教案的編寫可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而提高學(xué)生的成績和自信心。下面給大家整理一些三年級教案上冊語文教案，方便大家學(xué)習(xí)怎么寫三年級教案上冊語文教案。

三年級教案上冊語文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫13個字，正確認(rèn)讀由生字組成的詞語。

2.總結(jié)課文，感悟意境。

3.習(xí)得方法，練筆拓展。

教學(xué)重點

1.會寫13個字。

2.總結(jié)課文，感悟意境。

教學(xué)難點

嘗試用幾句話寫一寫自己在上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。

教學(xué)流程

一、出示畫面，積累語句

師：走在鋪滿金色巴掌的水泥道上，我看到了平時從未發(fā)現(xiàn)的美麗景色。大家快來看啊!

畫面一(出現(xiàn)潮濕的地面)：你會想起我們上節(jié)課積累的哪些詞語或句子?

畫面二(出現(xiàn)梧桐樹掉葉子的畫面)：你又會想起我們上節(jié)課積累的哪些詞語或句子?

畫面三(出現(xiàn)一條鋪滿梧桐樹葉的小路)：你會怎樣描述這條路?

畫面四(出現(xiàn)一雙穿著雨靴的腳在落葉路上的畫面)：這雙小腳會怎樣走在這條路上?

二、入情入境，理解感悟

師：同學(xué)們，小作者仔細(xì)觀察秋天的水泥路就像鋪上了一塊彩色的地毯。他還想象自己的雨靴就像兩只棕紅色的小鳥。多美啊，帶著這樣的想象，美美地朗讀課文。

三、總結(jié)課文，理清脈絡(luò)

師：同學(xué)們，課文我們又讀了一遍。你們發(fā)現(xiàn)課文的寫作特點了嗎?

根據(jù)學(xué)生的回答，課件展示：

1.一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。

我背著書包去上學(xué)時，天開始放晴了。

一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。

當(dāng)我背著書包去上學(xué)時，第一回覺得，門前的水泥道真美啊!

(這種寫法叫首尾呼應(yīng)。)

(若學(xué)生找不到，教師可直接指導(dǎo)。)

2.水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……

(句尾用上省略號，讓人產(chǎn)生無限的想象。)

3.你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥。

(運用比喻的修辭手法，讓句子更生動、形象。)

4.一個亮晶晶的水洼一片片金黃金黃的葉子一片片閃著雨珠的葉子一步一步小心地走著一片一片仔細(xì)地數(shù)著

(量詞的運用，讓句子優(yōu)美、清新。)

四、學(xué)習(xí)字詞，認(rèn)真書寫

1.出示要求會寫的字，讀一讀。

2.為生字找詞語朋友。(指名口頭組詞)

3.教師范寫，學(xué)生觀察書寫時要注意什么。

4.全班交流，特別注意幾個字的書寫，如“鋪”字右邊的點不要漏寫;“印”的第一筆是短撇;“規(guī)”左邊的點不能寫成捺。

5.學(xué)生書寫生字。

五、豐富文本，完成練筆

1.出示課后的“閱讀鏈接”。

2.學(xué)生自讀，發(fā)現(xiàn)和課文在寫法上的不同。

3.教師簡介汪曾祺及《自報家門》這篇文章。

4.學(xué)生交流讀后感。

5.出示學(xué)校周圍的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想一想上學(xué)或放學(xué)路上自己看到了什么?

6.小組內(nèi)互相交流，說一說自己在上學(xué)或放學(xué)路上的發(fā)現(xiàn)。

7.師：同學(xué)們，你能像課文或“閱讀鏈接”那樣把自己看到的景色寫下來嗎?

8.學(xué)生練筆。

9.作品展示，全班交流。

三年級教案上冊語文教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)本課“富、饒”等11個生字，認(rèn)識多音字“參”，會寫“富、憂”等12個生字，會寫“群島、位于”等27個詞語，理解生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，能了解課文是從“海水、海底的生物、海島上的鳥”三方面來寫西沙群島的，能發(fā)現(xiàn)第五自然段是圍繞關(guān)鍵句“西沙群島也是鳥的天下”來寫的。

3、有感情地朗讀課文，了解西沙群島是個美麗、富饒的地方。學(xué)習(xí)作者圍繞中心句描寫景物，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。

4、能從課文中選擇自己喜歡的部分向別人介紹西沙群島。

5、能選擇一幅畫，寫幾句話描述圖上的景觀。

【教學(xué)重點】

學(xué)會文中的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，能了解課文是從“海水、海底的生物、海島上的鳥”三方面來寫西沙群島的，了解西沙群島是個美麗、富饒的地方，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。

【教學(xué)難點】

能發(fā)現(xiàn)第五自然段是圍繞關(guān)鍵句“西沙群島也是鳥的天下”來寫的，學(xué)習(xí)作者圍繞中心句描寫景物。

【教學(xué)課時】

2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1、會認(rèn)本課11個生字，會寫12個生字，認(rèn)識多音字“參”，理解生字組成的詞語。（重點）

2、有感情地朗讀課文，了解西沙群島是個美麗、富饒的地方。（難點）

【教具準(zhǔn)備】

課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。

教師口述：看，多么迷人的畫面，美麗的小島，迷人的風(fēng)光，海水在陽光的照射下，波光粼粼。你知道這是什么地方嗎？（學(xué)生欣賞圖片，互相交流。）

展示圖片：

教師提示：西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨。那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。我們一起去西沙群島，領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧！（板書：18富饒的西沙群島）學(xué)生齊讀課題。（學(xué)習(xí)生字“富、饒”，理解詞語“富饒”財富充足；物產(chǎn)豐富。）

質(zhì)疑課題：為什么西沙群島是個富饒的地方？（學(xué)生大膽猜測。）

【設(shè)計意圖：利用課件播放西沙群島的風(fēng)光圖，通過欣賞圖片，使學(xué)生深深地陶醉在如此繽紛的神奇世界之中，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，促使學(xué)生產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力，把學(xué)生自然地引到本課的主題——富饒的西沙群島。】

二、介紹西沙群島

西沙群島：位于中國海南島東南約330公里的海域，與東沙、南沙、中沙群島共同稱為南海四大群島。有宣德、永樂兩島群和其他島礁。主要島嶼有永興島、趙述島、珊瑚島、甘泉島、中建島、東島等，以永興島為最大。西沙群島上棲息著鳥類四十多種，素稱“鳥的天堂”。最有趣的是鰹鳥，它會在大海中給漁船導(dǎo)航，漁民們稱鰹鳥為“導(dǎo)航鳥”。西沙群島是我國主要熱帶漁場，那里有珊瑚魚類和大洋性魚類四百余種。每到漁汛，海南、湛江一帶漁民多來此捕魚。海產(chǎn)品主要有海龜、海參、珍珠、貝類、鮑魚、漁藻等。西沙群島地處北回歸線以南，雨量充沛，島嶼附近海域的水溫年變化小。這些優(yōu)越的自然條件形成了西沙群島奇特的景觀。

三、初讀感知

1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2、學(xué)生初讀。請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3、檢查初讀情況

（1）學(xué)習(xí)生字

①小聲讀課文，畫出生字和不懂的詞。

②學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。（課件出示）

a、回憶復(fù)習(xí)用部首查字法查字典的方法步驟。

b、回憶復(fù)習(xí)自學(xué)生字、詞的方法步驟：用查字典、聯(lián)系上下文和生活實際或課外資料等方法理解詞的意思。

③按要求自學(xué)生字、詞。

④用部首查字法查字典自學(xué)生字、詞。

（2）認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

富饒風(fēng)景優(yōu)美瑰麗無比巖石海參龍蝦劃過來威武鳥糞祖祖輩輩建設(shè)

（重點指導(dǎo)生字“饒、參、社”為翹舌音；前鼻音“巖、參、糞”等。）

②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。

指導(dǎo)讀四字詞語：風(fēng)景優(yōu)美瑰麗無比祖祖輩輩

（3）學(xué)習(xí)多音字：數(shù)（shùshǔshuò）參（cāncēnshēn）

劃（huáhuà）

練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

a、各種各樣的魚多的數(shù)不清。

數(shù)（shùshǔshuò）

shù1>表示、劃分或計算出來的量，如數(shù)目、數(shù)量、數(shù)詞、數(shù)控等；2>幾，幾個，如數(shù)人、數(shù)日。

shǔ1>一個一個地計算，如不可勝數(shù)、數(shù)九；2>比較起來突出，如數(shù)得著；3>責(zé)備，列舉過錯，如數(shù)落；4>談?wù)摚稣f，如數(shù)說、數(shù)典忘祖（喻忘掉自己本來的情況，亦喻對于本國歷史的無知）。

shuò屢次，如數(shù)見不鮮（亦稱“屢見不鮮”）。

b、海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。

參（cāncēnshēn）

cān1>加入在內(nèi)，如參加、參與、參政、參賽、參議等；2>相間，夾雜，如參雜、參半等；3>檢驗，用其他有關(guān)材料來研究，考證某事物，如參考、參照、參看、參閱、參檢等；4>探究，領(lǐng)悟，如參悟、參透、參破、參禪等；5>舊指下級進(jìn)見上級，如參見、參拜等；6>彈劾，向皇帝告狀，如參奏、參劾、參革。

shēn1>星名，二十八宿之一——參商（“參星”和“商星”，此出則彼沒，兩不相見；喻親友隔離不得相見或彼此對立不和睦）。2>參辰卯酉（“辰星”即商星，參星酉時現(xiàn)于西方，辰星卯時出于東方；喻互不相關(guān)或勢不兩立）。3>中藥名——人參。

cēn參差，長短不齊，如“參參不齊”、“參參錯落”。

c、大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。

劃（huáhuà）

huá1>用槳撥水使船行動，如劃水、劃船、劃艇等；2>合算，按利益情況計較是否相宜，如劃算等；3>用刀或其它東西把物件分開或從物件上面擦過，如劃一道口子。

huà1>分開，如劃界、劃分、劃時代意義等；2>設(shè)計，如計劃、籌劃、策劃、出謀劃策等。

②讀一讀：

a、他朝（cháo）著朝（zhāo）陽的方向慢慢走去。

b、李曉麗和媽媽一起參（cān）加了親戚的婚禮，宴席上的雞絲海參（shēn）湯味道鮮美。

c、董青云計劃（huà）利用星期天的時間和爸爸一起去公園劃（huá）船。

（4）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

【瑰麗】停留；休息（多指鳥類）。

【綻開】異常美麗。

【蠕動】（草木）茂盛而繁密。

【茂密】像蚯蚓爬行那樣動。

【棲息】物產(chǎn)多；財富多。

【富饒】指植物的皮、殼等裂開，花兒開放。

（5）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

4、再讀課文，理清順序。

（1）再讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文主要描述了西沙群島風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。）

（2）梳理課文思路

練填空：課文先講西沙群島的（位置），再按（海面）、（海底）、（海島）的順序介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)，最后寫富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生活的地方，隨著祖國建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，可愛的西沙群島，必將變得更加（美麗），更加（富饒）。

四、學(xué)習(xí)“會寫字”

富優(yōu)淺錯巖蝦挺鼓數(shù)厚寶貴

1、學(xué)生字

認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2、指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（本課要求寫的十二個會寫字，以左右結(jié)構(gòu)的為主。但這些字左右兩部分大小的比例，高低、寬窄都不盡相同。仔細(xì)觀察課文中的生字，會發(fā)現(xiàn)“優(yōu)”“淺”“錯”“挺”要寫得左窄右寬；“蝦”“鼓”“數(shù)”要寫得左右均衡；寫“巖”的時候，“山”“要變扁，“山”寫在橫中線的上方，石”要變短，寫在橫中線的下方；“貴”字的上半部分要寫得扁長些，最后一橫也要長。）

（2）老師范寫，重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“巖、貴”和左右結(jié)構(gòu)的字“挺、鼓”，學(xué)生練寫。

富：上下要寫緊湊，“宀”要寬，中間一”“口”要窄，“田”稍寬扁。

優(yōu)：左窄右寬。“尤”的橫稍向上傾斜，右上角有一點。

淺：右邊兩橫稍短，都稍向上斜，斜鉤要長，右上角有一點。

錯：“昔”上邊第二橫和第二豎都略長，下邊“日”稍扁小。

巖：“山”要扁；“石”的橫略長，撇在橫的靠左位置，上邊不出頭。

蝦：“蟲”的“口”略扁，中豎要長；“下”的豎要長。

挺：整體要寫緊湊；中間是“廴”不是“辶”；“壬”要小。

鼓：左邊橫間距均勻，右邊的橫撇注意穿插。

數(shù)：左右略窄。“米”的下撇稍長；“攵”的撇上面不出頭。

厚：“廠”的橫稍短，撇伸展，“日”稍扁，“子”的橫要長一些。

寶：“玉”最下邊一橫最長，右下角有一點。

貴：上寬下窄，下邊一橫要長。

練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

【設(shè)計意圖：識字寫字是閱讀的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)課文前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，既為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備，也加強(qiáng)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。】

五、分類積累，練習(xí)表達(dá)

1、自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：

（1）表示事物名稱的詞：群島山崖峽谷巖石珊瑚鹿角海參紅纓鳥糞肥料

（2）表示動作的詞語：綻開分枝蠕動棲息建設(shè)

（3）描寫事物或人物的詞語：富饒風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富瑰麗無比各種各樣威武成群結(jié)隊圓溜溜茂密寶貴

（4）描寫顏色的：五光十色深藍(lán)淡青淺綠杏黃

（5）疊詞：各種各樣懶洋洋飄飄搖搖圓溜溜祖祖輩輩

2、練習(xí)運用：練習(xí)用風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富說話。

六、課堂小結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？

讀完這篇課文，讓我們感受到了作者熱愛大自然的情感。

第二課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，了解西沙群島是個美麗、富饒的地方。（重點）

2、學(xué)習(xí)作者圍繞中心句描寫景物，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。（難點）

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過程】

一、課前導(dǎo)入

1、課件出示：

2、問題激趣：誰能用簡單的語言說說圖片上的內(nèi)容？也可以發(fā)揮想象說說自己的和猜測。（學(xué)生觀察圖片，自由發(fā)言。）

3、西沙群島真美！讓我們走進(jìn)課文，看看課文寫了什么？（板書：富饒的西沙群島）學(xué)生齊讀課題。

4、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。

4、全班交流，教師小結(jié)：本文描述了西沙群島風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。

二、自讀課文，整體把握。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的？

（1）小組討論，交流。

（2）全班交流。（作者圍繞“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。”這句話來寫的。）（板書：總起美麗富饒）

2、“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。”在課文中起什么作用？這樣的句子叫什么句子？

（1）小組討論，交流。

（2）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流。

方法指導(dǎo)：邊讀邊想象畫面

①概念：中心句是指作者在文章中直接表達(dá)自己的看法，說明自己的態(tài)度，抒發(fā)自己情感的句子。

②位置：中心句一般在文章的開頭、結(jié)尾，或者是在文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子。

③運用：本文再第一自然段概括了西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是文章的中心句，只要抓住這句話，就能更好地幫助我們理解課文內(nèi)容。

3、為什么說西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富？讓我們走進(jìn)課文看一看。

4、再讀課文，看作者是從哪幾個方面來介紹西沙群島的，把它圈出來。

（1）指名發(fā)言。

（2）教師評議并小結(jié)：課文按照由上到下、由近及遠(yuǎn)的順序從海水、海底和海島三方面具體寫出西沙群島的美麗富饒。（分述：海水海底海島）

三、品讀釋疑

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、指名讀課文第一自然段。

2、小組交流：本段共有幾句話？各是什么意思？（第一自然段共有兩句話。第一句介紹了西沙群島的地理位置；第二句概括介紹了西沙群島是個“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”的地方。）

3、引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗了解“群島”的意思。（島嶼是指四面環(huán)水并在高潮時高于水面的自然形成的陸地區(qū)域而且能維持人類居住或者本身的經(jīng)濟(jì)生活。（根據(jù)《聯(lián)合國海洋法公約》）。從客觀上來說，可使用的食物、淡水和居住場所就是能夠支持人類居住的島的主要特征。只要這三個基本條件存在，我們就可以認(rèn)為此島能夠維持人類居住，而無論其可以維持多久，也不論這種居住是暫時性的還是永久性的。島擁有領(lǐng)海、毗連區(qū)和專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)。在狹小的地域集中2個以上的島嶼，即成“島嶼群”，大規(guī)模的島嶼群稱作“群島”或“諸島”，列狀排列的群島即為“列島”。而如果一個國家的整個國土都坐落在一個或數(shù)個島之上，則此國家可以被稱為島嶼國家，簡稱“島國”。）“南海的”是說（西沙群島的位置在南海）。

4、齊讀課文第一自然段。

【設(shè)計意圖：通過第一自然段了解西沙群島的地理位置，知道什么是群島，同時通過交流明白“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”是西沙群島總的特點。】

（二）學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1、指名讀第二自然段。

2、思考：西沙群島一帶的海水都有哪些顏色？為什么會有這些顏色？

3、指名回答，課件出示：

西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。

（1）什么是“五光十色”？“瑰麗”是什么意思？這兩個詞語說明了什么？（課件出示西沙群島海水圖片，小組交流。）

（2）指名回答，教師小結(jié)：這一句描寫了海水的各種顏色。“五光十色”指顏色多，“瑰麗”是顏色特別艷麗、好看。用“五光十色”和“瑰麗無比”說明海水的顏色很多，很漂亮。（板書：瑰麗）

4、課件出示：因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。

（1）這句話點明了什么？（點明了海水呈現(xiàn)多種顏色的原因。）

（2）課件出示海水海底縱切面的圖片，鼓勵學(xué)生看圖思考：西沙群島的海水為什么會有那么多的顏色，用“因為……，所以……”的句式回答。（因為海水的色彩和海底的地形有關(guān)。海底是山崖，海水淺，顏色就淡一些；海底是峽谷，海水深，顏色就深一些。所以從海面看，就呈現(xiàn)出不同的色彩。）

5、了解構(gòu)段方試：

（1）課文第二自然段共有幾句話？是圍繞著哪一句話的意思寫的？（本段共有三句話，是圍繞著“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比”這句話的意思寫的。）

（2）每句話之間是怎樣連接的？（第一句概括介紹了西沙群島一帶海水的色彩；第二句具體講海水的種種色彩；第三句講海水“五光十色”的原因是和海底的地形高低不平有關(guān)。這三句話先講結(jié)果，后講原因，中間用“因為”連接起來，是因果關(guān)系的句式。）

6、課堂練習(xí)。

（1）因為西沙群島的海底地形高低不平，所以______________。（西沙群島一帶的海水五光十色。）

（2）西沙群島一帶的海水五光十色，是因為________________。（西沙群島的海底地形高低不平。）

7。教師小結(jié)，聯(lián)系上下文用提問法讀懂一段話。

（1）小組同學(xué)互相交流：我們是怎樣學(xué)習(xí)課文第二自然段的？

（2）指名學(xué)生回答，教師小結(jié)：借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思。

8。指名朗讀課文第二自然段，師生評議，指導(dǎo)朗讀，讀出驚嘆和贊美的語氣。

（三）學(xué)習(xí)課文第三自然段。

1、讓學(xué)生根據(jù)已掌握的閱讀一段話的方法，自由閱讀課文第三自然段。

2、教師用“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”的方法檢查自讀情況。

（1）本段有幾句？（本段有三句話。）

（2）介紹了海底的哪幾種動物？（三句話分別介紹了西沙群島的珊瑚、海參和大龍蝦。）

（3）指名分句朗讀，想一想這三句話是怎樣介紹珊瑚、海參和大龍蝦的？

3、師生交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。

（1）課件出示圖片及字幕：海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。

①“各種各樣”說明了什么？（“各種各樣”說明珊瑚的種類很多。）

②你從“綻開的花朵”和“分枝的鹿角”感受到是什么？（“綻開的花朵”和“分枝的鹿角”是說海參的形狀像花朵、像鹿角，這是一個比喻句。形象的寫出了珊瑚的特點是：顏色鮮艷，樣子奇特。）（板書：珊瑚）

③仿照課文，用“有的……有的……有的……”寫一句話。（操場上，同學(xué)們有的打球、有的跳繩、有的跳皮筋……真熱鬧！）

（2）課件出示圖片及字幕：海參到處都是，在海底懶洋洋的蠕動。

①你覺得這句話中哪個詞語用得好？你能說明理由嗎？（“到處”一詞寫出了海參多，“懶洋洋”描繪出海參蠕動的樣子，用詞很準(zhǔn)確，寫出了海參的悠閑、自在。）

②“懶洋洋地蠕動”運用了什么修辭方法？（“懶洋洋地蠕動”運用擬人的修辭方法，形象地寫出了海參的動作與姿態(tài)。）（板書：海參）

（3）課件出示圖片及字幕：大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。

①這句話運用了說明方法來描寫大龍蝦？（寫大龍蝦運用了擬人寫法。）

②你就得哪個詞語用得好？能說明理由嗎？（“披甲”和“威武”把大龍蝦的樣子逼真的描繪出來。）（板書：龍蝦）

4、指名朗讀，師生評議。

（四）學(xué)習(xí)課文第四自然段。

1、學(xué)生自由讀課文第四自然段，小組交流學(xué)習(xí)。

（1）這一自然段是圍繞什么意思來寫的？（西沙群島的海水里魚多。）

（2）這個自然段圍繞一個意思寫了幾層意思？（第一句“魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去。”總體介紹了西沙群島的海里的魚非常多。第二句采用排比的句式連用四個“有的”，具體介紹了海里的魚的種類繁多。第三四兩句概括總結(jié)了西沙群島的海里的魚多，各種各樣多得數(shù)不清，形象地寫出魚多的程度，“一半是水，一半是魚”。）

2、課件出示圖片及字幕：魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。

①“成群結(jié)隊”說明了什么？“好看極了”說明了什么？（“成群結(jié)隊”說明魚特別多。“好看極了”說明魚的形狀美。）（板書：魚多美）

②指名朗讀，全班齊讀。

3、課件出示圖片及字幕：有的全身布滿彩色的文條；有的頭上長一簇紅纓；有的周身像插好多扇子，游動的時候飄飄遙遙；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起來像皮球一樣圓。

①自由朗讀。

②互相交流：這段話是運用什么方法來寫的？描寫了什么？（運用排比和比喻的修辭方法，生動地描寫了西沙群島的海里各種魚的外形特征。）

③指名朗讀，師生評議。

④練習(xí)說話：試著用上“有的……有的……有的……”練習(xí)說話。

4、課件出示圖片及字幕：各種各樣的魚多的數(shù)不清。正像人們說得那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。

（1）你喜歡這個句子嗎？為什么？

①鼓勵學(xué)生交流自己讀這句話的感受。

②指名發(fā)言，教師小結(jié)：這里的“一半”并不是二分之一的意思，而是告訴我們西沙群島里的魚十分的多，多得像海水一樣到處都可以見到魚。作者用“一半是水，一半是魚”來形容魚多，運用了夸張的手法，顯得恰當(dāng)，而又形象

③課件出示：這是一個夸張句，它和“成群結(jié)隊”一樣都是說明“魚數(shù)不清”。

（2）此處運用夸張的修辭手法有什么好處？（夸張句的作用主要是深刻、生動地揭示事物的本質(zhì)，增強(qiáng)語言的感染力，給人以深刻的印象，在這里作者用了一個夸張句，更加形象的說明西沙群島里的魚確實很多。）

5、教師引讀：魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。

6、指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出魚兒的多和美，在朗讀中重點突出描寫魚的顏色、形狀、動作的詞語，表現(xiàn)魚的多姿多彩。

（五）學(xué)習(xí)課文第五自然段。

1、指名讀課文。

2、課堂討論：這段話共有幾句？（四句）是圍繞哪句話來寫的？（西沙群島也是鳥的天下。）

3、這段話是怎樣把“西沙群島也是鳥的天下”這個意思寫具體的？（這段話通過鳥多、鳥蛋多、鳥糞多這三個方面把“西沙群島也是鳥的天下”這個意思寫具體的。）

4、課件出示：島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這也是非常保貴的肥料。

①你覺得這段話中的哪些詞語用得好？你能說明理由嗎？（“茂密”說明樹特別多；“遍地”說明蛋多；“厚厚的”說明糞多。）（板書：鳥多）

②指名朗讀，師生評議，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中突出“茂密”“遍地”“厚厚的”等詞語，表現(xiàn)出“多”。

5、說話練習(xí)：西沙群島真是鳥的樂園。假如你是其中的一只小鳥，你能把眾鳥齊鳴的場面向大家描述一下嗎？

6、學(xué)生展開想象的翅膀，先個人練說，再小組交流，最后全班匯報。

（六）學(xué)習(xí)課文第六自然段。

1、指名讀課文第六自然段。

2、理解句子“富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生長的地方。”

（1）小組互相交流：為什么說“富饒的西沙群島”是“是我們祖祖輩輩生長的地方”？

（2）全班交流，教師介紹相關(guān)資料：西沙自古就是中國的領(lǐng)土。《舊唐書》記載從唐朝起，中國政府開始正式管理海南島以南海域。古代這里被稱為“千里長沙”，是南海航線的必經(jīng)之路。早在隋代，中國已經(jīng)派使節(jié)經(jīng)南海到過今天的馬來西亞，唐代高僧義凈亦由此到達(dá)印度。古代那些滿載著陶瓷、絲綢、香料的商船在此駛過，這里又被稱為“海上絲綢之路”。

3、理解句子“隨著祖國建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，可愛的西沙群島，必將變得更加美麗，更加富饒。”

（1）大膽推測：隨著祖國建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，可愛的西沙群島，必將變得怎樣美麗，怎樣富饒？（學(xué)生交流）

（2）指名發(fā)言，教師評議。

（3）這句話在全文起什么作用？（這句話與第一句的作用類同，不僅進(jìn)一步點明西沙群島是個美麗、富饒的地方，而且與第一自然段中“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。”遙相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。）（板書：總結(jié)美麗富饒）

（4）引導(dǎo)學(xué)生交流文章的寫法。

從全文看，課文是按先總述后分述再總結(jié)的順序安排材料。可分為三大部分：先寫西沙群島的地理位置，概括介紹西沙群島是個風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，然后具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。這部分是課文的重點內(nèi)容，包括四個自然段，分別寫了海面的色彩、海底的物產(chǎn)、島上的鳥。這樣很有條理地寫出了西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的特點。結(jié)尾一段寫富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生長的地方。隨著祖國建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，可愛的西沙群島必將變得更加美麗，更加富饒。總結(jié)了全文的內(nèi)容，進(jìn)一步點明西沙群島是個美麗、富饒的地方。與開頭前后照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而完整。

4、指導(dǎo)朗讀。

（七）有感情地朗讀全文，說說從哪些地方可以看出西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富？

（八）課文是從“海水、海底的生物、海島上的鳥”三方面來寫西沙群島的”作者在每個方面中都寫到的是什么景物？是怎么寫的？

1、小組交流。

2、小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師小結(jié)：作者描寫海水是抓住顏色瑰麗來；寫海底是抓住珊瑚、海參、大龍蝦的形狀和動作來寫的和魚的數(shù)量和形狀來寫的；寫島上是抓住鳥多來寫的。作者每寫一處都抓住了典型景物的特點進(jìn)行描寫。

四、總結(jié)課文主旨

文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

通過介紹了西沙群島的地理位置和西沙群島的美麗富饒，表達(dá)了作者對西沙群島的喜愛之情。

【設(shè)計意圖：將本堂課的教學(xué)重點落實之后，引導(dǎo)學(xué)生將個人情感進(jìn)行升華。使學(xué)生更加喜愛西沙群島，進(jìn)而升華至對祖國大好河山的熱愛之情。】

五、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

1、說說課文在寫法上有什么特點？（第五自然段是圍繞關(guān)鍵句“西沙群島也是鳥的天下”來寫的。）

我們有時候在寫文章時總會圍繞一個意思來寫，這個意思往往會在文章中直接表達(dá)出來，讓人一讀就能明白他要表達(dá)的意思，我們稱這樣的句子為為中心句。本文作者在第一自然段概括出西山群島的特點是風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。朗讀課文時我們首先理解了這個中心句的意思，就能把握全文的重點。習(xí)作時，學(xué)習(xí)使用中心句，就能使習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的更清楚、更有條理。

2、舉例：

奶奶肚子里的“老話兒”特別多，用“老話兒”教育我們是奶奶的法寶。我吃飯“挑食”，她就說：“吃食勿搶，到老勿長。”爸爸媽媽不注意勤儉節(jié)約，她便說：“勤是搖錢樹，儉是聚寶盆。”奶奶還有很多“老話兒”。她常說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，“三百六十行，行行出狀元”，“小樹要修，孩子要教”，“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”……

這段文字就是圍繞“奶奶肚子里的“老話兒”特別多，用“老話兒”教育我們是奶奶的法寶。”這句話寫的，圍繞中心句選擇了6句老話組織材料。

3、練一練：寫一段學(xué)校的場面，注意圍繞中心句寫。

六、課堂小結(jié)

這是一篇寫景的文章。作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的可愛的地方。抒發(fā)了作者對祖國寶島的喜愛之情。從而激發(fā)我們熱愛祖國大好河山的思想感情。在體會課文思想感情的同時，我學(xué)習(xí)了圍繞中心句描寫景物的方法。并積累了優(yōu)美詞句，豐富了語言的積累。（板書：風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富）

七、主題延伸

1、延伸交流：

多么美麗的西沙群島，我們可以以小組為單位，課下搜集西沙群島的其他資料，利用班會課召開《西沙群島介紹會》。

提示：可以介紹地理位置、自然氣候、歷史文化、地質(zhì)特征、旅游前景、軍事作用等。

八、推薦閱讀。

本課推薦閱讀《廬山的云霧》《錫林郭勒大草原》

（一）閱讀《廬山的云霧》思考：

作者是如何抓住景物的特點把廬山的云霧描寫具體的？

（二）閱讀《錫林郭勒大草原》思考：

1、文章是圍繞哪句話寫的？

2、文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

板書設(shè)計（略）

課后反思

成功之處：對絕大多數(shù)孩子來說，西沙是個遙遠(yuǎn)、模糊、神秘的地方。怎樣讓三年級的小學(xué)生也走近西沙群島，與西沙群島進(jìn)行零距離的對話呢？在教學(xué)中一方面充分發(fā)揮多媒體課件的作用，借助圖片直觀地展現(xiàn)了“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比”“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。”“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”等特點，引導(dǎo)學(xué)生觀察西沙群島的有關(guān)圖片，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行文字介紹，幫助學(xué)生建立起對西沙群島感知認(rèn)識。另一方面引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流理解課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生通過各種形式的朗讀，如，自由讀、小組讀、同桌讀、范讀等。讓學(xué)生通過朗讀從感官到內(nèi)心體會到西沙群島的景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。讓學(xué)生體會和感受文章語言的精練和優(yōu)美，從而感受西沙群島的美。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。

在第五自然段的教學(xué)中，出示問題這段話是怎樣把“西沙群島也是鳥的天下”這個意思寫具體的？引導(dǎo)學(xué)生通過交流了解這段話通過鳥多、鳥蛋多、鳥糞多這三個方面把“西沙群島也是鳥的天下”這個意思寫具體的。

不足之處：課堂教學(xué)缺乏活力。根據(jù)這篇課文的特點，課堂上教師可以根據(jù)學(xué)生的愛好抓住時機(jī)安排畫一畫、演一演等課堂活動。如開展“我是小畫家”活動，讓學(xué)生用簡筆畫畫一畫自己感興趣的內(nèi)容。再如開展“我家在海洋”活動，鼓勵學(xué)生以海底動物的身份，通過、播音員美讀這些方式讓學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

三年級教案上冊語文教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①正確、流利，有感情地朗讀課文。

②通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

課前準(zhǔn)備

師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

A案

觀察畫面，激趣導(dǎo)入

①教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？

②出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。

③教師導(dǎo)學(xué)：其實在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的。《找駱駝》這個故事講述的.就是這個道理。想不想學(xué)一學(xué)？

朗讀課文，理出線索

①建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。

②學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

a．老師出示問題。

商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

老人看到了什么，知道了什么？

b．教師提出要求：看誰課文讀得認(rèn)真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。

c．學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫在黑板上。

d．然后在交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。

根據(jù)線索，比較異同

①啟發(fā)學(xué)生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

②組織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點：

a．這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結(jié)果沒找著。

b．這位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。

③組織學(xué)生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

角色朗讀，表現(xiàn)人物

①小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。

②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

三年級教案上冊語文教案篇4

第一課時

教學(xué)過程：

1、聽課文的范讀，體會課文中小女孩的命運。

2、學(xué)生自由讀課文。（注意讀通、讀流利）

3、學(xué)生自學(xué)。

4、學(xué)生質(zhì)疑，師生解疑。

5、學(xué)習(xí)課文第1—4自然段。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文中小女孩的4次幻想，從小女孩對他們的渴望中體會小女孩極的悲慘。

2、從對小女孩的同情到對小女孩的關(guān)。C。

教學(xué)準(zhǔn)備：課講；課題在課前已寫好。

教學(xué)過程：

一、聽寫一段話：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

1、教師說，學(xué)生寫。

2、教師出示這一段話，學(xué)生校對。

3、齊讀這一段話。

二、由“那么美麗的東西”切入，找出課文中的3次幻想，體會小女孩生活的不幸。

1、她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東曲？請大家快速的瀏覽課文，找出這些美麗的東西。

2、學(xué)生交流，師板書：大火爐、烤鵝、圣誕樹

3、同學(xué)們，哪些詞句中你能看出小女孩認(rèn)為這些東西是美麗的？請自由讀課文有關(guān)的段落，并把你認(rèn)為是的句子劃出來讀一讀。

A、這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好象生在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的`，多么舒服啊！（“多么舒服啊！”讀出發(fā)自內(nèi)心的感慨，贊美。）（教師指導(dǎo)讀）

B、她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。（因為美麗的東西往往會特別珍惜，火爐不見了，小女孩感到很無奈，很失望。）

C、肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵡正冒著香氣。（“冒著香氣”認(rèn)為她是美的，很渴望。）

D、她的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和又，瞞珊地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。（越美的東西，想得越神。小女孩是多么渴望得到她）

E．這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。

F、這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的眼大，還要美。

G、翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一樣，在向她眨眼。小女孩向畫片伸出手去。（教師指導(dǎo)讀）

三、由“她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶”切入，挖掘“奶奶對她的疼愛、

關(guān)懷”，“小女孩孤苦”。

1、再次深情地朗讀聽寫的一段話。

2、從那些詞句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福？請大家再從課文中的找找、劃劃。并把它讀出來。

A、因為她那唯一疼她的奶奶活著……廠‘唯一疼她”）

B、奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。

C、“奶奶廠。”小女孩叫起來，“啊！請把我?guī)ё甙桑∥抑溃鸩褚惶欤蜁灰姷模竽桥偷幕馉t，噴香的烤鵡，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！”

（教師重點指導(dǎo)朗讀：假如你就是小女孩，那么溫和，那么慈祥的奶奶出項在你的眼前時，你會情不自禁地叫起米，又是怎樣祈求奶奶把你帶走？自由讀，范讀，指名讀，齊讀。）

D、賦緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。

E、奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。

F、奶奶把小女孩用來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到……

G、這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角帶著微笑。

（不光是因為她見到了美麗的東西，還因為她跟著奶奶一起度過了一個幸福的大年夜。）

四、抓“曾經(jīng)”兩字，深刻領(lǐng)會小女孩的內(nèi)心世界。

l、再次深情地朗讀聽寫的一段話。

2、“曾經(jīng)”我們可以換成哪些詞？（以前、過去、昔日、剛剛、大年夜）剛才有一個同學(xué)提到用“大年夜”，我們把它放到句子中去體會一下。（齊讀）同學(xué)們，不知你們有沒有發(fā)現(xiàn)，大家剛才讀的一句話挺符合課文的，為什么課文沒有用“大年夜”，而用“曾經(jīng)”？

3、小組討論。交流。

A、“大年夜”與“新年”似乎已隔一年了，所以用“曾經(jīng)”；

B、可能過去也看到過類似認(rèn)為美麗的東西，過去也幻想到與奶奶在一起，所以用“曾經(jīng)”；

C、可能過去大年夜也是這么在幻想中度過一夜。

D、如果用上“大年夜”，那就不恰當(dāng)了。因為哪本沒有真的看到美麗的東西，沒有真的跟奶奶幸福地在一起，這些完全是J、女孩的幻想。（若沒發(fā)覺，教師便要求學(xué)生再次體會讀）

E、文章最后寫這個就是為了說明小女孩是在幻想中死去的。（師板書：幻想）

4、同學(xué)們，小女孩幻想到的這些東西真的都非常美麗嗎？她為什么感到跟奶奶在一起是那么得幸福？（對于其他有錢人的孩子來說，這些并不算什么；小女孩沒有這些，她渴望得到這些。）

5、是啊，她一直以來沒有享受過這些最起碼的東西，她只能靠一次又一次幻想來滿足。然而，幻想終究不能解決寒冷、終究不能解決饑餓，終究得不到歡樂，得不到親人的疼愛……請大家找出幻想之后的句子來讀一讀。品。（《憂傷曲》音樂響起）

五、聽《賣火柴的小女孩》的歌曲。

1、同學(xué)們，假如她來到我們中間，那我想結(jié)局不會這樣。

2、讓我們一起聽一首題為《賣火柴的小女孩》的歌曲。

三年級教案上冊語文教案篇5

知識與能力：

1、認(rèn)識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，會寫“搭、親、父”等13個生字，理解相關(guān)詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

突破重難點：

重點：了解翠鳥的樣子和其捕魚時的特點。

突破方法：一方面，需要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中第2、4自然段認(rèn)真品讀，借助語言文字的描述想象翠鳥的特點；另一方面，還要利用多媒體課件進(jìn)行直觀展現(xiàn)，讓他們更為準(zhǔn)確地感受其樣子美、捕魚時動作快的特點。

難點：感受人與動物和諧共處的美好境界。

突破方法：教學(xué)過程中，既需要引導(dǎo)學(xué)生從文中作者對翠鳥的細(xì)致觀察與生動描述中感受“我”對翠鳥的喜愛，同時，還要借助畫面，并從文中翠鳥“搭船”的行為中進(jìn)一步體會翠鳥對人的信賴，從中真切感受人鳥共處的美好意境。

教法與學(xué)法推薦：

教法：創(chuàng)境激趣法，借助游戲、多媒體課件、情境演示等方式，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地融入到畫面中，體會文章的情感；點撥指導(dǎo)法，在學(xué)生感悟詞句以及文章情感的過程中，教師要適時予以點撥指導(dǎo)，讓他們不斷提升對語言文字的感悟能力。

學(xué)法：讀中想象法，在朗讀的過程中展開想象，將自己幻化成故事人物，體會人鳥情，激發(fā)對動物和自然的熱愛之情；情境表演法，在準(zhǔn)確感知翠鳥捕魚特點的同時，進(jìn)行情境表演，不斷深化對文中動作詞的理解，并更好地體會翠鳥捕魚的動作之快。

師生齊準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備多媒體課件；搜集有關(guān)翠鳥的文字和圖片資料；生字卡及“生字包”

學(xué)生：了解關(guān)于翠鳥的知識；自主閱讀課文。

課時巧安排：

2課時。

第一課時

課時目標(biāo)：

1、認(rèn)識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，學(xué)會“搭、親、父“等13個生字，理解相關(guān)詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、感知課文內(nèi)容，初步認(rèn)識翠鳥。

教學(xué)過程：

一、課件激趣，引入課題

1、課件出示教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖說圖：

師：孩子們，你們從圖上看到了什么？

生：看到了一只小船。

生：我還看到了船頭上站著一只鳥。

師：你能用自己的話簡單描述這只鳥嗎？

生：這只鳥的嘴巴尖尖的、長長的，腹部是黃色的，翅膀上是藍(lán)色的。

師：你觀察得非常仔細(xì)，你喜歡這只鳥嗎？

生：喜歡。

師：那么這是一只什么鳥呢？孩子們，你們誰能準(zhǔn)確地告訴老師？

生：這是一只翠鳥，我是通過朗讀課文知道的。

師：不錯！你們對翠鳥了解多少呢？

生：我只知道翠鳥喜歡捕魚，別的我就不太清楚了。

師：老師這里有一些關(guān)于翠鳥的小知識，讓我們一看吧。

2、課件出示翠鳥的圖片及文字資料，教師簡單講解，同時引出課題：這只站在船頭的翠鳥這是要干什么呢？孩子們，讓我們走進(jìn)今天的課文（板書課題：搭船的鳥）。

3、指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，注意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的.意思。

設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)借助多媒體課件展示教材插圖，讓學(xué)生通過聚焦畫面對翠鳥有了初步的感知，同時又非常自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。

二、自主朗讀，疏通詞句

1、教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽朗讀并想一想自己從聽讀中對課文有了哪些簡單的認(rèn)知（知道了翠鳥的樣子很美麗、了解了翠鳥會捕魚……），教師肯定學(xué)生對課文的了解，同時引導(dǎo)他們自主朗讀課文。

2、學(xué)生自主朗讀，教師提醒他們注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀不好的字詞可以請教同學(xué)、老師，同時難讀的句子多讀幾遍。

3、檢查學(xué)生自主朗讀情況：

（1）認(rèn)讀生字小游戲：教師將寫有課文生字的卡片放在準(zhǔn)備好的“生字包”中，接著指名學(xué)生從中抽取生字卡片，然后準(zhǔn)確讀出生字的讀音，教師適時將讀錯的生字卡片貼在黑板上，再次進(jìn)行易錯讀音生字集中強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字，想辦法記住生字的字形，教師引導(dǎo)他們注意利用已有生字認(rèn)知經(jīng)驗進(jìn)行個性化識記（“鸚、鵡”兩個字組合起來是鳥的名字，所以都有“鳥”，而左邊的部分都是它們的讀音……），教師適時引導(dǎo)他們利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律、形近字比較、熟字加偏旁識記法等記住生字的字形。

（3）課件出示本課要求會寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫等特點，看看在書寫的時候哪些字需要特別注意。教師根據(jù)學(xué)生的交流重點聚焦“翠、嘴、吞”三個生字，并指名三位同學(xué)板演生字，其他同學(xué)進(jìn)行書寫，教師適時進(jìn)行修正與范寫指導(dǎo)。提醒學(xué)生注意：“翠”上面的“羽”要寫得稍扁且豎鉤變豎畫，下面“卒”的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫較長且略有弧度；“嘴”左邊的“口”較小，右邊上半部分的“此”寫得略扁而寬；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”則要寫得扁而闊。學(xué)生根據(jù)教師的范寫指導(dǎo)描紅臨寫四個生字，同時書寫其他生字，教師巡視檢查書寫情況，及時予以書寫強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。

（4）指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，及時進(jìn)行部分句段的朗讀指導(dǎo)。

設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要借助自主朗讀與規(guī)范指導(dǎo)結(jié)合的形式，讓學(xué)生初步與文本進(jìn)行了對話，并在此過程中有效夯實了字詞句的朗讀基礎(chǔ)。

三、整體感知，認(rèn)識翠鳥

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，看看課文共有幾個自然段，每個自然段分別寫了什么內(nèi)容？試著用自己的話概述每段話的意思。

（1）學(xué)生讀書思考，與同學(xué)、老師交流自己的思考結(jié)果，教師適時予以點撥歸納（第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫一只美麗的小鳥站在船頭；第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇；第4自然段寫小鳥捕魚本領(lǐng)很高；第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥）。

（2）指導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容，注意用簡單的話講清楚即可，教師再次補(bǔ)充歸納（主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識翠鳥的過程）。

2、過渡引入：這到底是一只怎樣的翠鳥呢？孩子們，讓我們再讀課文，找出描寫翠鳥樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的印象（黑板上張貼翠鳥的圖片）。

（1）學(xué)生自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語。

（2）課件出示第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生交流，教師板書：樣子美，同時引導(dǎo)他們再讀文段，看看這段話中作者重點抓住了翠鳥樣子的哪一方面特點來寫的。

（3）學(xué)生繼續(xù)交流，教師適時引導(dǎo)學(xué)生明確這段話主要是抓住了翠鳥的顏色來寫的，同時引導(dǎo)他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色。教師適時歸納板書：羽毛、嘴巴，同時出示翠鳥以及鸚鵡的圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會翠鳥的色彩美（板書：色彩鮮艷），并與鸚鵡進(jìn)行對比，體會其“漂亮”的特點。

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。

設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了圖文結(jié)合法，讓學(xué)生通過課文語言文字的描述，建立了對翠鳥樣子的認(rèn)知，同時借助直觀的媒體課件呈現(xiàn)，更進(jìn)一步感受到它的美麗，初步激發(fā)了對翠鳥的喜愛之情。

四、課堂

這么可愛的翠鳥，它是搭船到哪里去旅行嗎？孩子們，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭船的鳥》。

第二課時

課時目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)

1、聽寫本課生字詞，課件出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生對照大屏幕自主進(jìn)行聽寫，然后反饋聽寫情況，教師抓住普遍出現(xiàn)書寫錯誤的詞語再次進(jìn)行識讀、書寫鞏固。同時指名試著用上其中的幾個詞語概述課文的主要內(nèi)容。

2、課件出示翠鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)試著描述它的樣子，并說說課文又是如何來描寫的（抓住它的顏色），同時指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀課文第2自然段。

設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)利用詞語聽寫、用詞語串講課文等形式，讓學(xué)生有效進(jìn)行了認(rèn)知學(xué)習(xí)，同時，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生來描述翠鳥，巧妙實現(xiàn)了文本學(xué)習(xí)的內(nèi)化過程。

二、精讀課文，走近翠鳥

1、過渡引入：孩子們，讓我們將目光聚焦到河面上行駛的小船上，你都看到了一幅怎樣的畫面呢？

（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、正確地朗讀課文第1自然段，想一想自己似乎看到了什么，又聽到了什么？

（2）學(xué)生讀書想象，與同學(xué)交流（似乎看到了雨下得很大，聽到了雨點打在船篷上發(fā)出的聲響……），教師適時出示第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找到看到的、聽到的相關(guān)描寫，體會雨下得很大的情形。同時抓住最后一句體會船夫在雨中搖櫓十分吃力的樣子。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，注意讀出畫面感以及“雨大”的特點。

2、談話激趣：雨停了，“我”看見一只美麗的鳥兒站在船頭。孩子們，如果你就是文中的“我”，此時你會有什么想法？

（1）學(xué)生思考交流：

生：咦？這是什么鳥呢？怎么會這么美麗？

師：是的，上節(jié)課我們已經(jīng)見識了它美麗的樣子，因為它渾身都是鮮艷的色彩。

生：它是什么時候飛來的呀？我怎么沒有注意到？

師：雨太大了，你確實沒有注意到。

生：它這是要干什么？難道是想跟我們一起去外祖父家？

師：對呀，我們這可是要到外祖父家去呢，如果不是，你為什么會站在我們的船頭上？

生：我要是能把這只鳥帶回家，讓它做我的朋友該多好哇！

師：確實是一只人見人愛的鳥兒！孩子們，課文中的“我”跟大家的疑問差不多，小腦瓜里一連冒出來三個問號。來，讓我們一起讀一讀第2、3自然段，注意讀己的疑問語氣。

（2）課件出示第2、3自然段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意讀出強(qiáng)烈的疑問感覺。

（3）討論交流：當(dāng)你讀到第3自然段時，你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子？學(xué)生交流，教師適時引導(dǎo)他們體會“我”善于觀察思考的特點。

3、過渡：這樣一只美麗的翠鳥，還有一個本領(lǐng)呢，孩子們，認(rèn)真讀一讀課文第4自然段，說說翠鳥的“本領(lǐng)”是什么。

（1）學(xué)生閱讀交流（捕魚），教師適時引導(dǎo)學(xué)生再讀課文第4自然段，邊讀邊思考，看看這段話中作者是抓住翠鳥捕魚時的什么特點來寫的。

（2）學(xué)生思考交流，教師歸納板書：動作快，同時引導(dǎo)學(xué)生再讀這段話，看看自己都是從哪些詞語中體會到翠鳥捕魚動作快的。根據(jù)學(xué)生的交流情況，教師板書：沖、飛、銜、站、吞。

（3）課件聚焦這幾個動作詞，引導(dǎo)學(xué)生說說對這幾個詞語的理解（都是動作詞……），教師適時引導(dǎo)他們從這幾個動作詞中體會翠鳥捕魚動作的神速，很短時間內(nèi)就完成了整個捕魚、吃魚動作。

（4）情境表演：指名佩戴翠鳥頭飾，表演翠鳥捕魚的過程，師生，教師適時引導(dǎo)他們再次抓住四個動作詞體會動作“快”的特點。同時播放翠鳥捕魚的視頻，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊深化感知。

（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意強(qiáng)調(diào)幾個動作詞。

4、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后一自然段，看看“我”是如何了解關(guān)于翠鳥的知識的。教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓住“母親告訴我”這句話，懂得學(xué)習(xí)不一定都是來自課本，還有其他的途徑（如觀察自然、詢問他人等）。指導(dǎo)朗讀，注意讀出“我”豁然明白的感覺。

5、指導(dǎo)學(xué)生將課文連起來朗讀，注意讀出翠鳥的特點。

設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了角色體驗法，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，將自己幻化成故事人物，并在此過程中自然融入到課文畫面中，真正實現(xiàn)了近距離了解翠鳥的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、拓展延伸，課堂

1、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想一想自己從中都體會到了文中的“我”怎樣的情感。教師適時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對翠鳥的感知，從中體會作者對翠鳥的喜愛（板書：愛動物），并引導(dǎo)學(xué)生想象人和鳥共搭一船的畫面，接下來的故事可能會怎樣（翠鳥會繼續(xù)站在船頭捕魚，一直到“我”下船……）。教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)他們從畫面中體會人鳥和諧共處的美好感覺，同時體會“我”對自然的熱愛之情（補(bǔ)充板書：愛自然）。

2、教師：正因為人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的美麗與可愛。更因為鳥不害怕人，才出現(xiàn)了這么和諧、美好的畫面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。孩子們，做個愛鳥愛自然的人吧，相信你也會遇見很多美好的瞬間。

三年級教案上冊語文教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1. 會認(rèn)2個生字,會寫13個生字.正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、假裝、引人注目”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3 讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然帶來的樂趣。

4 初步體會課文中一些句子表情達(dá)意的作用。

教學(xué)重難：

初步體會課文中一些句子表情達(dá)意的作用，感受大自然帶來的樂趣。

教學(xué)時數(shù)：2課時

第一課時

一、 導(dǎo)入新課

1.齊讀課題：金色的草地

2.課前置疑：讀了課題，你想問什么問題嗎?

整理問題：草地怎么會是金色的呢?我們一起到課文中間去找答案吧!

二、 檢查預(yù)習(xí)

1. 開火車讀生字。

2. 小老師教讀：多音字：“假”“朝”

字形：“絨” “耍”

3. 交流課前收集的關(guān)于蒲公英的資料、并展示圖片。

4. 抽讀課文。

三、 初讀課文，感知全文。

課文主要寫了兩件事情，你能找出來嗎?

歸納總結(jié)：1 哥倆在草地上玩耍。

2 草地會變色的原因。

四、 理解課文

1、 齊讀一自然段：思考：我們窗前有一個什么樣的草地?由“長滿”“盛開后變?yōu)榻鹕斌w會蒲公英的多。

2、 朗讀。

第二課時

一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：齊讀第一自然段

草地這么美，我和弟弟常去玩，他們怎么玩呢?

二.感知第二自然段

1 自讀第二自然段.

2 演一演:根據(jù)第二自然段的內(nèi)容,同桌分角色進(jìn)行表演.

3.匯報表演.

4.想像自己的腳下就是那片長滿了蒲公英的草地,說一說,在這樣一個地方,你的感覺怎么樣?

5朗讀:讀出歡樂的氣氛.

三.理解第三自然段.

1 自讀第三自然段.思考:忽然有一天,我們發(fā)現(xiàn)了什么?對了,]金色的草地在悄悄的變化,說一說,它是怎么變的?

早上:綠色 白天:金色 晚上:綠色

2 它變化的原因是什么?

小組討論,在書上勾出句子,讀一讀,再說一說,自己讀懂了什么.

3 匯報:

4蒲公英的花瓣可以張開,合上,所以草地也就跟著變色了.

5 朗讀:體會草地的變化的原因.

6、齊讀4自然段：從這里，你體會到小作者對草地和蒲公英充滿了一種什么樣的感情。

五、 完成課后練習(xí)二：回顧全文：從課文哪些地方，你感受到草地的有趣和蒲公英的可愛。

六、 有感情地朗讀。

三年級教案上冊語文教案篇7

教學(xué)要求：

1、會認(rèn)“誦、例”等11個字，掌握“背、圈”這兩個多音字，理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。

2、正確流利地朗讀課文，練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。

3、體會遇到問題要積極面對，不懂就要問的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點：

正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書，勤學(xué)好問的精神。

教具準(zhǔn)備：

生字詞卡片。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入。

1、(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認(rèn)識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

2、師簡介孫中山先生生平事跡。

3、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題：不懂就要問。

4、齊讀課題，質(zhì)疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎?(課文講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)

二、找“生字伙伴”，評“識字大王”。

1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。

2、合作交流：

師：這些生字你認(rèn)識幾個?請“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭取把字音讀準(zhǔn)。生讀生字，相互指正。

3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評選“識字大王”。

4、出示生字詞卡片，分組識字競賽。

三、整體感知。

1、生自由讀課文，想：你讀懂了什么?(解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲”的詞義)還有什么不懂的?

2、指名分讀課文正音。(指導(dǎo)朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)

3、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)

四、學(xué)習(xí)生字。

1、借助多種識字方法識字。

方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

2、寫字比賽：教師范寫，學(xué)習(xí)新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫字，并評獎。

五、課堂作業(yè)。

1、抄寫寫字表一遍。

2、背誦自己喜歡的課文一段話。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、認(rèn)讀生字卡。

2、聽寫本課生字。

二、四人為一小組，分角色朗讀課文。

三、研讀課文，深入探究。

1、思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象?

2、思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問?劃出相關(guān)的詞句。

3、集體交流閱讀心得，并在交流中及時解決學(xué)生先前提出的不懂的問題。

重點交流：

a、從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。

b、當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?從中可以體會到什么?(側(cè)面描寫，更突出了孫中山對待學(xué)習(xí)的認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度)

c、向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢?(幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。)

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你體會到什么?(明確：孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。)同時，解決“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”這句話的意思。

4、你還有什么不懂的問題嗎?提出來討論交流。

5、讀了這篇課文后，你想到了什么?

四、拓展閱讀，注重遷移。

(出示PPT)積累格言，明讀書道理。同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。

①發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書。

②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。

③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。

⑤書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。

⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。

⑦少年不知勤學(xué)苦，老來方恨讀書遲。

⑧勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

五、布置作業(yè)。

1、遷移練習(xí)。

用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學(xué)的勤學(xué)好問精神。

2、收集有關(guān)孫中山先生的小故事。

教學(xué)反思

學(xué)問、學(xué)問，顧名思義，就是既要學(xué)又要問，光學(xué)不問，構(gòu)不成完整的“學(xué)問”。問是學(xué)的手段，學(xué)是問的目的。在教育教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)“問”，是進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生智力，促使學(xué)生不斷獲取新知識的一個有效途徑和方法。

1、是鼓勵學(xué)生“敢問”。現(xiàn)實中，有的學(xué)生怕出丑，不好意思問;有的學(xué)生膽小，不敢大膽問：有的學(xué)生迷信書本、迷信老師，在學(xué)習(xí)中不善于提出自己的不同意見和對問題發(fā)表新看法、新見解。因此，在教學(xué)中，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生敢于問，敢于大膽思考，敢想敢說敢問，敢提出異議，努力為學(xué)生發(fā)問創(chuàng)造寬松的條件。

2、要鼓勵學(xué)生“勤問”、圣人孔子，堪稱勤問的楷模。他向萇弘問樂、向老聃問禮。在日常生活中，逢事必問一個所以然，以至后來成為我國古代著名的思想家和教育家。__曾號召國人“學(xué)習(xí)孔夫子的‘每事問’”，作為教育者，我們何不也教學(xué)生“學(xué)習(xí)孔夫子的‘每事問’”，凡事問個水落石出，弄得個清楚明白。

3、要鼓勵學(xué)生“下問”。“下問”即不恥下問。要使學(xué)生懂得“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，尺有所短，寸有所長，任何人都有自己的短處和長處。要學(xué)人所長，補(bǔ)己之短。因此，在教學(xué)中我們要教育學(xué)生不僅要向自己的老師、家長和學(xué)問多的人學(xué)習(xí)，而且還要向比自己學(xué)問少的人學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問、發(fā)奮進(jìn)取的求知精神。

4、要鼓勵學(xué)生“追問”。就是要培養(yǎng)學(xué)生一問到底，不達(dá)目的誓不罷休的求知欲望，克服學(xué)生對事、對物不求甚解，知其然而不知其所以然的壞習(xí)慣，做到剖根問底，而不淺嘗輒止，在問的過程中，不斷拓寬知識面，進(jìn)一步加深對知識的理解和掌握。

5、要鼓勵學(xué)生“善問”。好問是多思的前提，提倡學(xué)生多問，并非鼓勵學(xué)生不加思索地亂問，而是要鼓勵學(xué)生在多思的基礎(chǔ)上勤問，思考后再問，有準(zhǔn)備地問，有目的地問，問到點子上，在問中長進(jìn)、在問中釋疑、解惑。

三年級教案上冊語文教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“荒、笛”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“假”，會在菱形十字格中寫好“落、荒”等13個生字，會寫“陣雨、荒野”等13個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能抓住重點詞語，整體感知課文描繪的情景。

教學(xué)重難點：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過自主認(rèn)讀識字，運用菱形十字格寫字。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的朗讀情況提出問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1.引導(dǎo)學(xué)生交流自己的學(xué)校生活，引入課文話題。

2.出示課題，齊讀課題。

3.交流自己對“花的學(xué)校”的認(rèn)識或想象，引入下一階段的預(yù)習(xí)。

過渡：有誰能說說，“花的學(xué)校”在哪兒？花兒們什么時候上學(xué)？什么時候放假？你覺得他們在學(xué)校里都學(xué)些什么呢？（學(xué)生自由表達(dá)）嗯，說得真好！看來你們認(rèn)真讀了課文，想象力真豐富啊！《花的學(xué)校》這篇課文的作者發(fā)揮了神奇的想象力，為我們描述了這樣一所特殊的學(xué)校。他可真厲害！現(xiàn)在，有誰幫老師介紹一下作者？

二、初讀課文，布置任務(wù)

1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。

2.出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生按步驟完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

自讀要求：

（1）第一關(guān)：漢字大本營。自讀課文，圈畫生字新詞并能正確認(rèn)讀，能使用鋼筆在田字格中正確、規(guī)范地書寫生字。（評選“寫字小明星”）

（2）第二關(guān)：閱讀展示臺。能正確、流利地朗讀課文，嘗試讀出自己的感受，用“——”畫出精彩的語句。（評選“優(yōu)秀小主播”）

（3）第三關(guān)：大腦。嘗試讀懂課文內(nèi)容，用“？”在沒弄明白的地方做上標(biāo)記。大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法。（評選“大腦”）

三、再讀課文，解決任務(wù)

1.第一關(guān)：漢字大本營。檢測字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀，教師教讀生字并組詞造句。

（2）指導(dǎo)歸類識字。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫書寫規(guī)律，在菱形十字格中示范書寫重點字，指導(dǎo)書寫生字。

書寫指導(dǎo)：

［臂］上邊部分寫得舒展些，略扁。“月”字做底，撇變豎。

（4）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視并指正，對寫得好的同學(xué)給予“寫字小明星”的鼓勵。

2.第二關(guān)：閱讀展示臺。檢測朗讀情況。

3.第三關(guān)：大腦。檢測思考質(zhì)疑情況。

（1）學(xué)生分小組交流匯報提出的問題，鼓勵學(xué)生互助解答。

（2）教師匯總、點撥一些有價值的問題。注意有的當(dāng)堂解決，有的放到課文學(xué)習(xí)中解決。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

（4）小組合作，給課文劃分層次，交流劃分的依據(jù)并歸納每一層寫了什么。

（5）依據(jù)這一階段的表現(xiàn)，評選“大腦”。

四、課堂回顧，交流收獲

1.小結(jié)：同學(xué)們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫生字詞，能把課文讀得正確流利，而且還知道了課文的主要內(nèi)容，梳理出了課文的層次，甚至還互相幫助，解決了很多疑問，連續(xù)闖過了老師布置的三大“關(guān)口”，大家真了不起！

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

3.提醒學(xué)生摘抄、積累。

（1）積累文中的好詞好句。

（2）積累泰戈爾的名句。

三年級教案上冊語文教案篇9

教學(xué)要求：

1.借助閱讀，在觀察、想象、發(fā)現(xiàn)中，讓學(xué)生享受閱讀的情趣。

2.能有感情地朗讀課文，并在反復(fù)朗讀中體會故事蘊(yùn)含的道理，并學(xué)會有理有據(jù)的預(yù)測故事將要發(fā)生的事情。

3.合理地續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

教學(xué)重難點：學(xué)會通過故事情節(jié)預(yù)測故事的發(fā)展

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天有位特別的先生來到了我們的童話樂園里，他是誰呢?

二、整體感知課文。

1.在打開課文之前，讓我們看看胡蘿卜先生給我們布置了哪些任務(wù)?

(1)自由讀課文五分鐘，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)認(rèn)真讀課文，看看在胡蘿卜先生身上發(fā)生了什么事?

2.本課中出現(xiàn)了幾個生字，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。

a.指名學(xué)生讀。

b.加上拼音讀。

c.讓我們將詞語送入句子讀一讀。

我們剛才不知不覺就完成了胡蘿卜先生給我們的第一個任務(wù)，誰來完成第二個任務(wù)呢?能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事?

三、品讀環(huán)節(jié)。

1.孩子們，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因為近視而漏刮了一根。這根胡子蘸到了甜甜的果醬瘋長起來。你覺得胡蘿卜先生的胡子怎么樣?

濃密的胡子令胡蘿卜先生很發(fā)愁，但這根胡子在別人看來卻有著另一種意想不到的用處。(大屏幕出示這段內(nèi)容)

a.讀課文的時候根據(jù)課文中的關(guān)鍵詞語揣摩人物內(nèi)心的想法，把自己當(dāng)成其中的一份子，就能體會文章中人物的內(nèi)心世界。(自由練讀)

b.胡蘿卜先生的胡子對自己來說是煩惱，對別人來說呢?

c.胡蘿卜先生的長胡子幫助了小男孩解決了什么難題?

d.幫助鳥太太解決了什么難題?

e.還有可能幫助誰解決什么樣的難題?想一想，說一說。

所以說：幫助別人，快樂自己。

3.出示：“我的胡子真是太棒了。”誰來當(dāng)胡蘿卜先生夸夸自己的胡子?

4.設(shè)疑感悟：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了自己更幫助了別人。可是，胡蘿卜先生是那么喜歡自己的胡子，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己心愛的胡子被別人用掉的時候，他會生氣嗎?為什么?想一想。

小結(jié)：我明白了，胡蘿卜先生不會生氣還會很快樂，因為幫助別人也是一種快樂。可是假如有一天，胡蘿卜先生的胡子越來越少了，甚至用光了，沒有了，他還會快樂嗎?不管快樂還是不快樂，我們都能感覺胡蘿卜先生有一課樂于助人的心。

四、創(chuàng)編故事，繪寫結(jié)合。

(1)胡蘿卜先生的胡子真的很神奇啊，幫助了那么多人，讓那么多人快樂。當(dāng)胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，還會發(fā)生什么樣神奇的故事呢?用你的畫筆畫下來并寫一寫你的故事吧。

(2)評價交流。

板書設(shè)計：

胡蘿卜先生的長胡子

胡蘿卜的長

胡子幫助了小男孩→替代風(fēng)箏線

鳥太太→替代繩子晾尿布

……幫助別人

快樂自己

三年級教案上冊語文教案篇10

教學(xué)要求：

思想品德要求：仔細(xì)觀察圖畫和理解課文，了解孩子們是臬興高采烈放風(fēng)箏的，激發(fā)學(xué)生參加豐富多彩的課外活動的興趣。

知識要求：

1、學(xué)會生字，掌握由生字組成的詞語：陽光、明媚、宇宙、熱鬧等。

2、想像“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景，再用自己的話說一說。

能力要求：

1、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚。

2、想想課文是怎樣把“大蜻蜓”飛上天的過程寫具體的。

3、看圖，讀課文，把描寫內(nèi)容的句子找出來，多讀幾遍。

教學(xué)重點難點：

1、理解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。

2、能在頭腦中形成“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空”的美麗畫面。

3、圍繞一個意思，怎樣把話寫具體。

教學(xué)課時：

兩課時

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，粗知課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。

3、學(xué)會運用由生字組成的詞語。

二、教具準(zhǔn)備

投影幻燈，生字卡片。

三、教學(xué)過程

（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

你放過風(fēng)箏嗎？喜歡放風(fēng)箏的活動嗎？想想看，當(dāng)自己的風(fēng)箏飛上高高的藍(lán)天時，那時的感覺會是怎樣的？今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是講孩子們興高采烈地放風(fēng)箏的事。

（二）初讀課文，了解大意

1、請7個同學(xué)，每人讀一個自然段，粗知課文內(nèi)容。

2、看圖說說圖意。（用投影幻燈打出課文插圖）

學(xué)生自由發(fā)言。

（三）學(xué)習(xí)本課生字（出示生字卡片）

1、讀準(zhǔn)字音。

“字”、“育”，“鷹”，它們是整體認(rèn)讀音節(jié)。

“箏”和“宙”是翹舌音。

2、記憶字形。

（1）借助熟字和偏旁學(xué)習(xí)生字。

“箏”“宇”“穩(wěn)”“襯”“宙”“鬧”

（2）重點分析生字。

“橘”“育”“鷹”“嚷”“墨”“斑”“端”

（四）理解課文內(nèi)容，標(biāo)出自然段

1、看圖讀課文，說說每個自然段寫的是什么。

2、講讀第一自然段。

這段有幾句話？告訴了我們什么？

學(xué)生自由發(fā)言。

四、板書設(shè)計

1、放風(fēng)箏

時間：星期天的早晨

地點：體育場

人物：我和哥哥

五、課堂作業(yè)設(shè)計

1、抄寫生字、新詞。

2、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。

（1）把下面字的`部首去掉，看看是什么字，再加上其他部首，組成另外一個字。

例：

但－（旦）－（擔(dān)）

宙－（）－（）穩(wěn)－（）－（）

箏－（）－（）襯－（）－（）

（2）比一比，組成詞語。

斑（）鬧（）場（）

班（）閉（）揚（）

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會運用由生字組成的詞語。

2、了解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。

3、邊讀邊想像，能在頭腦中形成“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空”的美麗畫面。

4、鞏固學(xué)習(xí)。

二、教具準(zhǔn)備

錄音機(jī)和音樂磁帶，幻燈片

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)生字，講講由生字組成的詞語的意思

明媚：（景物）鮮明可愛。

墨綠：深得近于發(fā)黑的綠。

斑紋：在一種顏色的物體表面上顯露出來的另一種顏色的條紋。

熱鬧：（景象）繁盛活躍。

（二）邊讀邊想，逐段理解課文內(nèi)容（放音樂或幻燈片）

1、請學(xué)生讀第二自然段課文，說說這段主要講了什么？

學(xué)生自由發(fā)言

老師引導(dǎo)：講得真好。這段主要講了來體育場放風(fēng)箏的人很多，內(nèi)箏的式樣也很多。

2、對照課文插圖，學(xué)習(xí)第三自然段課文。

（1）看看圖上畫的兄弟倆的動作、神態(tài)與課文中的哪幾句話相一致。

學(xué)生自由發(fā)言：……

（2）想想課文是怎樣具體寫把“大蜻蜓”放飛上天這個過程的。

學(xué)生自由發(fā)言：……

老師肯定并引導(dǎo)：講得不錯。這段共有四句話，句與句之間聯(lián)系很緊。第一句說：“我”舉著“大蜻蜓”，哥哥拿著線軸飛快地向前跑，邊跑邊放線。因為要等線放到一定的長度，才能放風(fēng)箏;第二句說“等到他喊一聲‘放’，我趕緊松開手。”“趕緊”說明兄弟倆配合得很好。松開手之后，還要再拽著跑一陣，風(fēng)箏才能借著風(fēng)力飛上天空;第三句說“哥哥拽著風(fēng)箏又跑了一陣才收住腳”。“收住腳”就是停住腳，哥哥收住腳的時候，“大蜻蜓”已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仫w上天空了。這三句話具體敘述了放“大蜻蜓”的步驟。

（3）讀一讀第四句話，說一說是什么意思。

學(xué)生自由發(fā)言

3、自學(xué)第四自然段課文，說說自己的理解。

學(xué)生自由發(fā)言

4、請一位學(xué)生讀第五自然段課文，說說這段講了什么。

學(xué)生自由發(fā)言

老師肯定并引導(dǎo)：同學(xué)們講得很好。看圖學(xué)文，就要把靜止的畫面動起來，展開想像，在頭腦中形成一幅美麗的圖畫。

5、請一位學(xué)生讀課文第六自然段，其他同學(xué)在書上用“——”標(biāo)出風(fēng)箏的名稱。

6、全班同學(xué)齊讀課文第七自然段，想像“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景，再用自己的話說一說。

學(xué)生自由發(fā)言

老師肯定并引導(dǎo)：三位同學(xué)說得都很好。我們每個人都要大膽地展開想像，在“看”的基礎(chǔ)上去想，想得越美、越具體、越好。在“想”的情況下練習(xí)說。“說”時，不僅要用自己的話說，還要注意引用課文中的詞句，并把書面語言轉(zhuǎn)化成自己的語言。通過本課學(xué)習(xí)，你對“放風(fēng)箏”的活動感興趣嗎？如果你們學(xué)校可你的家人帶你去放風(fēng)箏，一定要注意觀察“風(fēng)箏是怎樣飛上天”的。

三年級教案上冊語文教案篇11

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1。 學(xué)會10個字及相關(guān)詞語，認(rèn)識5各1字。

2。 朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3。 了解課文描寫的方法，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。

4。 體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。

教學(xué)重點：

1。 詞語教學(xué)中重視象聲詞的教學(xué)，了解象聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。

2。 課文重點是二至四自然段，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。

教學(xué)難點：

1。 對文中總起句，教師應(yīng)有針對性地指導(dǎo)學(xué)生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用。

2。 了解課文描寫地方法，體會作者地思想感情。

教學(xué)安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一。激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們聽到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找。

二。初讀課文，整體感知。

1。 自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2。 同座互讀，正音。

3。 檢查自學(xué)生字情況，重點指導(dǎo)讀好”柔，訴，敲”，區(qū)別”呢，量”是多音字。

4。 小組讀書比賽。

5。 輕聲朗讀課文，看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?

三。課堂練習(xí)

1。 觀察字形，說說你的發(fā)現(xiàn)?

2。 師提示重點字的關(guān)鍵筆畫，學(xué)生練寫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)字詞，回顧課文。

1、游戲：找朋友。

2、讀課文，說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?

二、精讀課文主體感知。

1、再讀課文，想想你最喜歡大自然的'那種聲音，為什么?

2、四人小組討論，交流讀書感受。

3、全班交流。

第二，三，四段構(gòu)段方式相同，可選擇學(xué)生感興趣的一個段落重點指導(dǎo)，教師通過引讀，分小組讀等多種形式朗讀，幫助學(xué)生體會聲音的特點，初步了解這種總分的構(gòu)段方式。其余兩段由扶到放。(注意象聲詞的讀法，邊讀邊想象描繪的意境。)

4、朗讀全文，嘗試選擇自己感興趣的部分背誦。

5、在老師的引導(dǎo)下背誦相關(guān)段落。

三、拓展

走進(jìn)大自然，感受大自然美妙地聲音，試著像書上這樣記錄下來。寫一段話。

三年級教案上冊語文教案篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫”斷、楚、至、孤、帆”5個生字。

2、有感情地朗讀《望天門山》，背誦并默寫《望天門山》。

3、能借助關(guān)鍵詞語想象詩中描繪的景色，用自己的話說出詩句的意思。

4、借助學(xué)習(xí)本詩，了解學(xué)習(xí)古詩的方法。

5、感受祖國山河的壯美。

教學(xué)重點：

1、有感情地朗讀《望天門山》。

2、想象詩中描繪的景色，用自己的話說出詩句的意思。

教學(xué)難點：

1、借助關(guān)鍵詞語想象詩中描繪的景色。

2、用自己的話比較準(zhǔn)確地說出說出詩句的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件。

2、課前圍繞旅游進(jìn)行談話，感受祖國的山河之美。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題并解題

1、用回答以前學(xué)過李白的詩篇名稱的談話方法導(dǎo)入課題，并板書課題。

2、解題“天門山”、“望”，“望天門山”

讓學(xué)生參看課文注釋并回答，教師指點。（天門山，指安徽當(dāng)涂縣的東梁山（又稱博望山）與和縣的西梁山，兩山夾江對峙，形如門戶，所以也叫天門山。望，是觀看。望天門山就是詩人觀看天門山所見到的景象。）

二、簡介作者及寫作背景

1、讓學(xué)生先簡單介紹作者。

2、老師對作者簡介（映示圖片）。

3、寫作背景（映示圖片）。

三、初讀古詩

1、讀準(zhǔn)讀通

（1）自由讀詩（兩遍），做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）指名朗讀。（找兩個同學(xué)）

（3）正音，重點關(guān)注發(fā)音易錯字。

（4）齊讀一遍。

2、讀好詩句的停頓。

（1）讓學(xué)生嘗試有節(jié)奏地朗讀詩歌。（指名兩名同學(xué)朗讀）

（2）根據(jù)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的停頓問題進(jìn)行梳理，映示帶停頓標(biāo)志的詩句。然后范讀讓學(xué)生模仿，熟讀古詩。

四、教學(xué)生字的寫法

1、映示帶田字格的生字圖片斷楚至孤帆

2、利用課件指導(dǎo)說明這5個生字的寫法。（從結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順等方面說明。）

五、把握詩歌大意

1、讓學(xué)生默讀古詩，圈畫詩中描寫的景物，同桌交流，結(jié)合注釋了解“天門山”“楚江”。

2、指名回答并訂正。

（1）（天門山、楚江、碧水、青山、孤帆、日）

（2）映示天門山、楚江圖。

3、讓學(xué)生用一句話說說詩歌主要寫了什么。

（描繪了波瀾壯闊的長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色。）

六、構(gòu)想畫面，理解詩句

1、教學(xué)第一、二詩句。

（1）出示詩句，讓學(xué)生邊讀詩句邊想象詩句描繪的畫面。

（2）讓學(xué)生借助“斷”“開”，等字理解“天門中斷楚江開”的意思。

①重點理解“斷”“開”，體會長江水勢的浩蕩。（斷：切斷、截斷。開：劈開、斷開。）

②出示楚江圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流“你看到了一條怎樣的江”。

③指名回答第一句詩的意思，然后教師歸納出示。

（浩浩蕩蕩的長江把天門山從中間劈開，一分為二。）

④指導(dǎo)朗讀“天門中斷楚江開”。

（3）聚焦“回”，指導(dǎo)理解“碧水東流至此回”的意思。

①學(xué)生重點理解“回”，想象江水洶涌回旋的景象，理解詩句的`意思。圖片展示景象及詞義，再讓學(xué)生歸納詩句意義，后教師訂正。

（回：回旋、回轉(zhuǎn)。詩意：東流而去的長水經(jīng)過天門山時形成回旋的水流。）

②指導(dǎo)學(xué)生朗讀“碧水東流至此回”。

（4）指導(dǎo)小結(jié)古詩學(xué)法（圖片展示）：

①結(jié)合注釋或查找解釋，理解詩句。

②想象畫面，理解詩句。

2、教學(xué)第三、四詩句。

（1）出示第三、第四句詩，指導(dǎo)理解“出，來”的意思（出：突出、出現(xiàn)。來：駛來。），讓學(xué)生邊讀詩句邊想象畫面，出示畫面，然后交流。

（2）激疑思考：兩岸的青山怎樣“出”？

（3）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗討論，“當(dāng)你坐車或騎車行駛在路上的時候，路前方的景物帶給你怎樣的感受”，體會詩句中“出”“來”所描繪的情形。

（4）指導(dǎo)朗讀第三、第四句詩，讓學(xué)生用自己的話說說詩句的意思，然后教師出示歸納詩意。（兩岸高聳的青山隔著長江相峙而立，一葉孤舟從日邊而來。天門山好像在張開雙臂，歡迎從日邊而來的孤舟，富有情趣。）

（5）體會詩人愉悅的心情和詩歌描繪祖國山河壯美的特點。

七、背誦默寫

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，背誦古詩。

2、出示“水勢浩蕩經(jīng)過天門山”“碧水落日孤帆”等圖片，讓學(xué)生為圖片配上合適的詩句。

3、教師投影默寫紙，讓學(xué)生觀察每行的方格數(shù)，討論古詩書寫的基本格式，在指導(dǎo)學(xué)生正確默寫。

八、作業(yè)：有感情地背誦《望天門山》，默寫《望天門山》。

板書設(shè)計：

望天門山

斷開

回

出

來

壯美

三年級教案上冊語文教案篇13

一、教材分析

《賣火柴的小女孩》是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。以虛實結(jié)合的方法，記敘了一個賣火柴的小女孩，在大年夜里，極度寒冷、饑餓、冷落的情況下，一次次劃燃火柴，出現(xiàn)了不同的幻想，最后凍死在街頭的悲慘故事。全文以火柴為線索，從賣火柴到燃火柴，最后拿著燃后的火柴梗，帶著美好的幻想幸福地死去。課文以美好的幻想和細(xì)節(jié)描寫映襯出小女孩悲慘的命運，揭露了資本主義社會的罪惡，表達(dá)了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。

二、設(shè)計理念

1、以讀代講。以讀代講，是閱讀教學(xué)的最基本方法。課堂上，我讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)問題，通過各種形式的讀來認(rèn)識生字、理解相關(guān)詞義，積累、內(nèi)化課文語言，把握課文主要內(nèi)容，體會課文思想感情，學(xué)習(xí)寫作方法，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、先學(xué)后教。整個教學(xué)過程我是按照“先學(xué)后教”的教學(xué)思路設(shè)計的。通過“定向?qū)W習(xí)”——“交流展示”——“教師精講”——“課堂檢測”四個環(huán)節(jié)落實學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證了學(xué)生的主體地位，使教學(xué)更有針對性。

3、雙主教學(xué)。整個設(shè)計和教學(xué)過程保證了學(xué)生的主體地位，同時也突出教師的重要作用，如教師在“先學(xué)”中走進(jìn)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)解疑，在展示中適當(dāng)補(bǔ)充糾正，特別是“后教”環(huán)節(jié)，以精彩的點撥和誘導(dǎo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2、把握課文主要內(nèi)容，能通順流利有感情地朗讀課文。

3、關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

4、了解現(xiàn)實與幻想相結(jié)合的表達(dá)方式，體會這樣表達(dá)的效果。

5、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

四、學(xué)習(xí)重難點

1、從小女孩所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

2、體會作者實虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

五、課時安排

2課時

六、教學(xué)準(zhǔn)備

五次擦燃火柴的課件

七、教學(xué)過程

第一課時

(一)、暢談作者與題材。

1.你知道什么是童話嗎?(童話是一種文學(xué)體裁，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。)

2、誰知道安徒生嗎?(安徒生是十九世紀(jì)世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，你讀過了嗎?)

3、今天我們一起學(xué)習(xí)安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，板書課題。

(二)、出示學(xué)習(xí)提綱。

1、認(rèn)真讀課文，圈出不認(rèn)識的生字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，寫會生字，能理解所組成的詞語意思。

2、把課文讀通順，思考小女孩幾次擦燃火柴，每一次看到什么?為什么?

3、小組合作交流，小女孩為什么會有這樣的幻想，你從中體會到什么?

(三)、展示學(xué)習(xí)情況。

1、學(xué)生讀文展示。由每一小組小組長展示朗讀課文，其他同學(xué)注意傾聽，鞏固生字讀音，教師隨機(jī)矯正其出錯的地方。

2、指定一個小組團(tuán)隊齊讀最后三個自然段，要求比較通順地誦讀。

3、安排每一小組的較差學(xué)生書寫課本中的生字，師生注意其用筆情況，之后進(jìn)行點評指導(dǎo)。

4、抽查與本課生字組成的詞語意思。

5、哪個小組愿意展示回答“學(xué)習(xí)提供2”的問題?由小組長指定學(xué)生回答。

6、指定平時成績一般的學(xué)生，試著回答“學(xué)習(xí)提綱3”。

(四)、精講與點撥。

1、教師示范讀學(xué)生在朗讀中容易出錯的相關(guān)段落。

2、小組長矯正組內(nèi)學(xué)生寫字出錯的地方，教師隨機(jī)課堂指導(dǎo)。

3、點撥引導(dǎo)“學(xué)習(xí)提綱2”的問題，教師板書：大火爐——烤鵝——圣誕樹——奶奶——幸福的地方。

4、用“因為小女孩渴望——所以她幻想得到——”啟發(fā)學(xué)生真正掌握“學(xué)習(xí)提綱3”。教師板書：溫暖——吃烤鵝——節(jié)日的快樂——得到關(guān)愛——幸福的生活。

(五)、課堂檢測與補(bǔ)救。

1、讀寫課文生字：乖裙兜幣唉櫥

2、書寫詞語：搖籃圍裙圈腿裂縫櫥窗饑餓乖巧

3、用“因為小女孩渴望——所以她幻想——”通順地概況課文的主要內(nèi)容。

4、安排課后的“兵教兵”。

第二課時

(一)、檢測“兵教兵”課后合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

(二)、出示學(xué)習(xí)提綱。

1、課文以“火柴”為線索，主要寫了幾件事?

2、細(xì)讀課文，比較通順地歸納課文主要內(nèi)容。

3、你從課文中的哪些地方知道了小女孩的具體處境，在小組中互相交流。

4、自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感受。

5、小女孩美好的幻想可以成為現(xiàn)實嗎?你覺得這篇童話的寫法有什么好處。

(三)、展示學(xué)習(xí)情況。

1、抽測平時學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生回答“學(xué)習(xí)提綱1”，小組長補(bǔ)充，能準(zhǔn)確概括。

2、由小組長代表小組回答“學(xué)習(xí)提綱2”，全班同學(xué)點評補(bǔ)充，使概括基本流暢。

3、教師課堂巡視，關(guān)注差生對“學(xué)習(xí)提綱3”的完成情況，隨機(jī)解決學(xué)習(xí)困難。

4、抽查中差生，讓其暢談“學(xué)習(xí)提綱4”的學(xué)習(xí)感受。

5、安排“最想說”的學(xué)生，完成“學(xué)習(xí)提綱5”，鼓勵不同見解。

(四)、精講與點撥。

1、以課文的基本內(nèi)容為切入點，引導(dǎo)學(xué)生完成。(板書：賣火柴——燃火柴——拿火柴梗死去)

2、從“冷”、“餓”、“缺乏快樂”、“缺乏愛”、“缺乏幸福”幾個關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生找一找相關(guān)語句。

3、用“時間”、“地點”、“天氣”、“小女孩遭遇”、“幾次擦燃火柴”

、“最后結(jié)果”等啟發(fā)語，理解小女孩的處境。

4、教師深情誦讀小女孩幻想的段落，讓學(xué)生讀出情，讀出味，讀出感，體會小女孩的悲慘遭遇。

5、用五次擦燃火柴的課件，讓學(xué)生感受到小女孩的悲慘。點破，人吃人的社會，幸福只是幻想。

6、“現(xiàn)實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實的悲涼”——虛實結(jié)合的表達(dá)效果。

7、板書設(shè)計：

美好的幻覺——殘酷的現(xiàn)實

命運悲慘

(五)、再次感悟?qū)懛ǎA情感。

1、對比閱讀幻象和現(xiàn)實部分，說說幻象的句子在暗示什么?

2、小女孩死了，作者連用了兩個“幸福”，作者想的是什么?

(六)、拓展延伸

1、鼓勵學(xué)生讀安徒生童話，準(zhǔn)備召開“班級讀書會──走近安徒生和他的童話”。

2、讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。把你想說的話寫下來。

三年級教案上冊語文教案篇14

教學(xué)目標(biāo)

1．通過介紹風(fēng)景，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)和祖國的壯麗山河，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的美好感情。

2．培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，提高學(xué)生口頭表達(dá)的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生在口語交際中表達(dá)自己的真情實感。

重難點

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，提高學(xué)生口頭表達(dá)的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生在口語交際中表達(dá)自己的真情實感。

樂學(xué)善思辦法

創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，設(shè)計符合學(xué)生年齡特點的“旅游快車”環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。通過引導(dǎo)學(xué)生看、說、聽、評，讓學(xué)生以積極的心態(tài)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)他們觀察、表達(dá)、傾聽、、合作的能力。

教學(xué)流程

一、情境導(dǎo)入，明確目標(biāo)

1．龍龍和文文今天帶來了一段自制的錄像片，你們想看嗎？（出示課件1）

2．觀賞了美麗的景色，聽了龍龍和文文的介紹，你有什么感受？（指名說）

二、雙向互動，達(dá)成目標(biāo)

1．龍龍和文文在旅行中獲得了無限的樂趣，你們喜歡旅行嗎？你們都知道哪些旅游景點？介紹一下好嗎？（指名說一說）

2．同學(xué)們說的這些景色真美啊！其實我們看到過的許多風(fēng)景已經(jīng)深深地印在我們的記憶里，而且被我們深深地喜愛著。這樣的風(fēng)景就是我們“心中的風(fēng)景”。那么，該怎樣介紹我們“心中的風(fēng)景”才能讓別人和你一樣感受到美呢？今天，我們就以“心中的風(fēng)景”為話題進(jìn)行一次口語交際訓(xùn)練。請同學(xué)們打開書，先來讀一讀書上的要求。（學(xué)生讀，教師板書課題）

3．師指名說一說讀明白什么了，然后出示課件2，再指名讀一讀。

4．同學(xué)們，你們想不想去旅游啊？現(xiàn)在就讓我們坐上“旅游快車”

共同去旅行吧！（出示課件3）本次旅行我們共有四條路線選擇。（出示課件4）旅行前，各隊先選出一名領(lǐng)隊，一是為了組織大家觀光旅行，二是便于和我聯(lián)系。（學(xué)生選，并頒發(fā)標(biāo)志牌）

5．本次旅行，我們同學(xué)都是導(dǎo)游，請你們按照本次口語交際的要求，把你準(zhǔn)備的照片或圖片介紹給和你一起旅行的小伙伴，并表達(dá)己的真情實感。當(dāng)一位小導(dǎo)游介紹風(fēng)景的時候，其他同學(xué)就扮演游客，仔細(xì)地看、認(rèn)真地聽，假如有不懂的地方可向小導(dǎo)游提問。

6．好！列車出發(fā)，祝你們旅途愉快！（小組交流：介紹圖片或照片，師巡視指導(dǎo)）

7．（課件5）列車已經(jīng)到站。你們旅途愉快嗎？誰愿意讓別人也來分享你的快樂，請拿著你的圖片或照片到前面介紹一下。我們大家認(rèn)真聽一聽，看他說得好不好？（輪流匯報，每匯報完一個師生根據(jù)要求評議一個）

8．大家的熱情太高了！我們進(jìn)行一場比賽好不好？請各旅行團(tuán)隊再進(jìn)行一次游覽，選出你們隊最好的導(dǎo)游，代表你們隊和其他三個隊比一比，然后我們評出最佳導(dǎo)游獎。（小組合作介紹圖片或照片，推選代表）

9．各組代表演講，介紹自己小組推薦的風(fēng)景，師生共同評議，選出最佳導(dǎo)游若干名，并頒發(fā)證書。

三、情感延伸，拓展想象

1．此次旅游就要結(jié)束了，大家有什么感受？（指名說一說）

2．誰來想象一下我們家鄉(xiāng)和祖國未來的景色是什么樣的呢？（指名說一說）

同學(xué)們的想象可真豐富啊，真了不起！你們長大以后一定會成為最棒的導(dǎo)游、最優(yōu)秀的演說家和最出色的建設(shè)者!