三年級教案上冊語文教案篇1

學習目標：

★認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

★有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

★理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

教學重難點：

表達課文蘊含的思想感情。

教學過程：

【第一課時】

一、交流資料，激趣導入

1、教師引述。

上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?

2、板書課題。

今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎?

3、把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文。

畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。

2、同桌互讀，糾正錯誤。

3、教師檢查學生自學情況。

a、出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。

b、交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

c、指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發學生朗讀興趣。

4、整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

三、細讀感悟，經歷探究

1、學習第一自然段。

a、讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

b、想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎?

c、說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗?(可板書“試驗”兩字)

2、學習第二自然段。

a、讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。

b、畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

c、寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

d、議一議。

◆表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出?

◆為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的?

e、猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么?

f、講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。

四、課堂練習

1、學習生字。

a、出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

b、書寫后，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。

2、抄寫詞語。

【第二課時】

學習目標：

★激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

★理解內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。

★通過資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

教學重難點：

理解內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。

教學過程：

一、復習導入

1、聽寫上堂課所學的生字新詞。

2、說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內容。

3、試驗結果怎樣呢?我們繼續學習課文。

二、精讀課文，探究結果

1、激勵學生多遍朗讀第三、四、五自然段。

a、自由朗讀第三、四、五自然段。

b、指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎?

c、教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

2、感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。

3、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?

4、再讀再思，深入理解。

a、兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?

b、結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做?(可先讓學生充分想象，再請多人次說)

c、其他同學評點他們的想象是否有道理。

d、教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力?說說理由。

三、賞讀片斷，表達感情

1、教師引導。

小蜜蜂真了不起!你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的?再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的?

2、學生自讀體會。

3、指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

四、再思導疑，再激興趣

1、誘導生疑：

讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問?

2、學生發問。

(主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。)

3、教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎?

4、學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

5、教師再引。

a、對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎?

b、學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎?

五、指導寫字

1、出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

2、學生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優點或不足。

六、拓展活動

分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。

三年級教案上冊語文教案篇2

學習目標：

1、認識“麻、癥”等10個生字，會寫“愿、姿”等13個字，能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內容的基礎上，精讀課文第一段。

導學流程：

一、解讀課題，導入新課

1、今天，有這么多老師到我們班來聽課，你會用什么方式來表示對他們的歡迎?

(學生不由自主地鼓起掌來。)

2、板書課題：掌聲(學生齊讀課題。)

3、聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，就能讓大家感受到掌聲的熱情?(生讀得更熱情整齊些了。)

4、你在什么時候得到過別人的掌聲?(學生自由說。)

5、在別人送給你掌聲時，你謝過人家嗎?(大部分同學沒有)帶上你心中的那份謝意，讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。

設計意圖：重視提取學生已有的生活經驗儲備，感受掌聲的作用。語文不用概念說話，它是感性的。

二、讀準詞句，整體感知

1、請大家認真讀課文，邊讀邊圈畫出生字新詞，并借助拼音讀準它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯的，請留意一下。(學生自由通讀課文。)

2、出示本課詞語，在字音方面，你認為哪幾個詞是最容易讀錯的，給大家提個醒。交流：

(1)落[lào]下：反復正音，直到讀準。

(2)麻[má]痹[bì]癥[zhèng]：字音讀得準，但感覺不夠準，(指著麻痹癥的偏旁)這是什么?(病字框)，是啊，這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病，嚴重時導致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了，那該怎么讀啊?(生皺著小眉頭讀。)

3、同桌互讀課文，讀得正確流利的，由同桌打上。

4、鼓勵學生自告奮勇讀自己喜歡的段落，在讀的過程中老師相機指導。

5、請大家再次讀課文，想想課文主要寫了什么事?

設計意圖：引導學生把課文讀正確、流利不容易，我把讀正確、讀流利當作

“保底工程”要求人人做到，舍得花時間逐詞、逐句、逐段地讀，必要時教師還要作示范。課堂上教師和學生的互聽互讀是對話的重要組成部分。

對話也包括“你讀我讀”，在互讀互聽中夯實基礎，這一環節的設計為后面的`精讀課文打基礎。

三、走進文本，對話交流

1、英子是一個怎樣的小姑娘?默讀課文，圈畫出描寫英子外貌及性格特點的詞句。

2、交流自學成果，抓住重點詞句加以體會，隨機交流以下句子：

(1)她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

文靜是什么意思?你從“默默地”這個詞體會到了什么?

(2)因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

①學習生字：‘姿、勢’老師范寫，學生也認認真真地寫一遍。

②英子的走路姿勢是什么樣子的?聯系下文的“一搖一晃”來理解“殘疾”一詞。

③體驗說話：英子走路“一搖一晃”，她不能像我們一樣。

④她是多么難受啊，帶自己的感受讀好這句話。

(3)上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

①用心讀讀這句話，想一想英子為什么要這樣做?從“早早地、總是、最后一個”這三個詞中你又感受到了什么?

②是啊，我們帶著一種感動，感受到了英子的不幸，體會到了她的孤單和自卑。現在你會用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢?試一試!

設計意圖：在這一教學環節中，通過引導學生仔細揣摩重點詞句，引領學生深入走進文本，讀悟文字背后的聲音，讓學生在讀讀說說中與文本對話、與英子對話，真切地感受、體驗英子的內心世界。

四、指導書寫，布置作業

1、仔細觀察本課的生字，想想哪些筆畫特別需要提醒。

2、重點探討“烈、著”這2個上下結構的字的寫法，范寫。

3、學生練習書寫生字，及時展示學生寫的字，并及時進行指導、評價。

三年級教案上冊語文教案篇3

教學目的：

1.學會本課11個生字和由這些生字組成的詞語，并繼續復習和鞏固看拼音寫句子的能力。

2.理解課文內容，學習孫中山小時候刻苦讀書、勤學好問的學習精神。

3.能正確、流利地朗讀課文。

教學重點難點：

理解孫中山思考的問題和他回答同學的那兩句話，學習他勤學好問的精神。

理解課文最后一段中孫中山說的一句話：“學問學問，不懂就要問。”

教學思路：

首先讓學生認識孫中山，向學生簡單介紹孫中山的生平事跡，使學生對孫中山有個初步的了解，從而激發學生學習本課的愿望。然后讓學生初讀課文，使學生對課文大致有個初步的印象，再抓重點語句逐段講解，來理解課文內容，體會孫中山“不懂就要問”的認真學習的精神。最后通過總結朗讀，加強對課文內容的整體認識，并組織學生展開討論：你從孫中山勤學好問的故事中受到了什么教育?從而使學生在今后的學習中也能養成“不懂就要問”的好習慣。

教學時要注意把識字教學融于講讀教學之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語言環境中識字學詞。而且生字的教學也應有所側重。

教學用具：

孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。

教學過程：

第一課時

一、課前談話，導入新課。

1.同學們，你們知道孫中山是誰嗎?(出示孫中山的大幅照片掛圖)

教師簡介孫中山的生平事跡。

2.今天，我們一起來學習他小時候的一個故事。

二、揭示課題，初讀課文。

(板書課題)

1.出示字卡“懂”，認識“懂”字，再齊讀課題。

2.讀題后，你們想知道些什么?(誰不懂向誰詢問?問明白了嗎?)

3.下面，請同學們帶著自己的問題自由輕聲讀課文，要求：

(1)用“123……”標出自然段的序號。

(2)畫出生字新詞，然后借助拼音反復讀幾遍。

三、檢查初讀情況。

1.指名回答：課文共有幾個自然段?

2.逐段指名朗讀，要求讀準字音，啟發學生評議、訂正。

3.教師范讀課文。要求：注意聽生字的讀音，同時看清字形。

四、學習課文第一自然段。

指名朗讀第一自然段，思考：

1.孫中山小時候在哪里讀書?(私塾)

2.教師簡介“私塾”：是舊時私人設立的教學處所。一般只有一個教師，采用個別教學的方法，沒有一定的教材和學習年限。

3.那時候的`私塾是怎樣上課的呢?畫出有關詞語。[根據學生的回答板書：念——熟讀——背誦(不講)]出示字卡，認識“誦”字。

4.現在學校的老師是怎樣上課的?

5.討論：你認為是現在的學習方法好還是過去那種“只背不講”的做法好?為什么?

6.過渡：孫中山對私塾這種只管會背，從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢?我們下節課再來學習。

第二課時

一、復習上節課的學習內容。

1.全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。

2.導語過渡。

孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢?我們繼續學習課文。

二、學習第二自然段。

1.指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學習的?有哪些詞語能表現他學習的情景。

2.出示字卡，認識“照”、“例”兩個生字。

3.“照例”是什么意思?(按照平常的做法，課文指每天都是這樣。)“流利”一詞說明了什么?(說明孫中山學習非常用心，是個勤奮學習的孩子。)

4.先生聽后，有什么反應?這又說明了什么?表現“先生”動作的詞語有哪些?

5.小結：孫中山每次都是認真地完成老師布置的作業，他讀書認真，功課完成得很好，老師也相當滿意。接著，先生又開始教課了，先生是怎樣教課的呢?畫出有關句子。

6.認識“圈”、“段”兩個生字。

7.結合上堂課所講的板書內容幫助建立“前后照應”的知識概念。

上堂課我們通過學習第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話又提到了這一內容?(這就叫做“前后照應”。)

8.孫中山為什么壯著膽子向先生提問?當時他是怎樣想的?又是怎樣做的?這說明了什么?(說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦，要求進一步理解課文內容。)

9.指導朗讀。讀孫中山的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。

10.過渡：當孫中山壯著膽子向先生提出請求時，同學們表現得怎么樣?請看課文第三自然段。

第三課時

一、指名朗讀全文，用自己的話說說孫中山小時候是怎樣勤學好問的。

二、課后第二題作業，指名讀題中的8個詞語，再齊讀，然后抄寫下來。

三、課后第三題作業。

1、先默讀思考。用直呼的方法熟練讀出題中的兩句話。

2、在熟讀直呼的基礎上，用漢字把句子寫出來。

3、集體訂正，再齊讀。

四、指導分析字形，記憶字形。

1、形聲字識記：懂、誦、例。

2、對比識記：圈—園，保—呆，段—設，厲—歷

3、在分析字形時，盡可能讓學生說出各自獨立的識記方法。

五、指導書寫。

1、重點指導“段”、“圈”、“懂”的結構安排。

2、突出“圈”字中的“卷”，要與“券”區別開。

懂：左右結構，右上是“艸”，右下是“重”。

六、作業：

每個生字寫兩遍，再組一個詞，當堂完成。

三年級教案上冊語文教案篇4

教學目標

1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

教學重點、難點

1、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事內容。

2、引導學生透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。

教學準備：

1、生字卡片。

2、教學掛圖。

3、多媒體課件。

4、搜集關于列寧的生平、故事等資料。

課時安排：

2課時

教學流程

一、看圖導入，交流資料

1.出示列寧照片，說說他是誰?利用課前預習搜集的資料，談談你對列寧的了解。

2.學生交流后，教師小結簡介列寧。

3.板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

二、讀通課文，初步感知

1.學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

重點指導讀準“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。

3.賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

4.思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告訴了我們什么呢?

三、學習課文第1自然段

1.指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第1自然段。

4.巧妙小結：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢?下節課繼續學習。

四、學習生字，指導書寫

1.學生自主觀察本課生字有什么特點。

2.說說你是怎么記住它們的字形的?

3.提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

4.學生練寫。

五、作業設計

把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

三年級教案上冊語文教案篇5

【教學設想】

創設情境，誘發學生的朗讀興趣；運用“找一找、畫一畫、讀一讀”的學習方法，去理解體會重點詞句，感受語言文字的美；運用聯系生活實際，模仿聲音等手段，指導學生感情朗讀，感受大自然聲音的美妙。通過朗讀，讓學生感受到讀書的快樂，感受大自然聲音的美妙，體會作者的思想感情，培養學生對大自然的熱愛之情。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入。

1.課件出示：

你聽過動物的聲音吧？當小金魚用尾巴撥水，麻雀在窗沿唱歌；當一只小狗忙著啃骨頭，兩只老貓在墻頭吵架，三只老母雞在啄米吃，你總聽到些什么了吧？

你聽過風的聲音吧？當清風掠過明月，當微風拂過樹梢，當寒風呼嘯著穿過田野，當狂風卷起巨浪，你總聽到些什么了吧？

你聽過水聲吧？當山間的清泉奔向溪流，當嘩啦啦的大雨砸向屋頂，當小水滴清脆地落到盛水的盆里，你總該聽到些什么了吧？

2.學生自由閱讀，讀后交流自己的感受。

3.教師小結：聲音是無處不在的，但是我們卻常常忽略了它。片段列舉了風聲、水聲、動物的聲音，這些事物我們再熟悉不過，但正是我們沒用心去聆聽，失去了聽的興趣，因而什么聲音也沒聽到。同學們，豐富美妙的聲音無時不在，無處不在。只要用心地傾聽生活中平平凡凡、樸樸實實、普普通通的聲音，就能感受到生活的精彩。

4.導入新課：這節課我們一起來學習一篇新的課文，通過這篇課文我們來感受大自然的聲音。（板書課題，學生齊讀課題）

二、自主合作，學習生字。

1.要求：自己試著讀讀課文，劃出生字新詞，用以前學過的方法解決。

2.教師巡視交流情況。

3.檢查字詞：（課件出示）

美妙演奏手風琴感受激動樂器蟲鳴翻動歌曲

拂過溫柔狂風合奏雄偉樂曲

威力打擊熱鬧窗戶雨滴匯聚小溪輕快散步

輕輕柔柔敲敲打打呢喃細語洶涌澎湃波瀾壯闊

滴滴答答叮叮咚咚嘰嘰喳喳嘩啦啦唧哩哩淙淙潺潺

（1）指名讀，齊讀，指名領讀，開火車讀。

（2）教師指導好這幾個字的讀音“奏”讀“zòu”，不要讀成“zhòu”；“喳”讀“zhā”，不要讀成“zā”。

4.引導學生積累擬聲詞。

（1）快速瀏覽課文，在文中找出“嘰嘰喳喳”這樣的詞語。

（2）交流體會：擬聲詞，又叫象聲詞、摹聲詞、狀聲詞，是摹仿自然聲音構成的詞。

（3）在平時的閱讀和交流中你都積累了哪些擬聲詞？

（4）學生自由發言，教師評議。課件出示：

水聲：叮咚淙淙滴瀝淅瀝嘩啦滴答咕嘟撲哧撲通

鳥聲：布谷喳喳啾啾啁啾嘰嘰嘎嘎咕刷啦撲棱

動物：唧唧喔喔咕咕嘎嘎呱呱喵喵咩咩哞哞汪汪吱吱

人物：撲哧喃喃哈哈呵呵嘿嘿

樹聲：喀嚓嘎巴簌簌唰唰

（5）學生閱讀積累。

5.指導寫字。

（1）師強調并范寫“滴、敲、演”等字。“滴”注意右半部分的筆順。“敲”的右半部分不要寫成“支。”

（2）學生自由練習，教師巡視，個別指導。

（3）投影展示優秀寫字作業。

三、讀通課文，熟悉內容。

1.解除了生字詞的障礙，相信大家一定能輕松地把課文讀下來了，自由讀讀課文，在每一個自然段的前面標上節序。（學生自由讀課文。一邊讀一邊標節序）

2.教師配樂范讀課文。（聽老師配樂朗讀課文）

3.指名讀（任意選擇課文某一小節）教師與同學予以點評。

4.自由朗讀課文。

第二課時

一、復習字詞,回顧課文。

1.指名分自然段讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。

2.自由讀課文，說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音？（風、水、動物）

二、精讀課文，主體感知。

1.再讀課文，想想你最喜歡大自然的那種聲音，為什么？

2.四人小組討論交流讀書感受。

3.小組派代表參與全班交流。

三、細讀課文，感悟體會。

1.學習課文第2自然段。

（1）學生自由交流，教師相機指導。

（2）指導朗讀：當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

①同學們，你們都聽過微風吹過樹葉的聲音嗎？誰來模仿一下？（指名學生模仿沙沙沙的聲音。全班學生模仿沙沙沙的聲音。）

②教師評議小結：你聽，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個小朋友在小聲說話一樣，你能帶著這種感受讀一讀這一自然段嗎？

③指名讀，教師作適當評價和指導。

（3）談話過渡：微風是輕柔的，那狂風又是怎樣的呢？

（4）指導朗讀：當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

①你們都聽過狂風吹起的聲音嗎？誰來學一學？（生模仿狂風吹起的聲音：“嗚嗚嗚！”）

②你看，狂風吹過來了，風聲越來越大，森林的小樹們都高興起來了，興奮起來了，激動起來了，這是一首多么有力量的樂曲啊！你能帶著這種感受來讀讀嗎？（學生自愿舉手試讀，師生評議，指名讀，教師范讀，學生齊讀。）

（5）大自然里的風，有時是輕輕柔柔的，有時是雄壯而充滿力量的，讓我們一起來把這一句完整的讀一讀好嗎？（學生朗讀課文第二自然段。）

（6）教師小結：這段文字寫得真美，作者在這里先寫了微風的溫柔，再寫了狂風的雄壯，用這種對比的方法，寫得如此生動細膩，讓我們如同身臨其境一般。正是因為這樣，所以，我們說風是——大自然的音樂家。

當他翻動樹葉——樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。

不一樣的樹葉——有不一樣的聲音。

不一樣的季節——有不一樣的音樂。

（7）談話過渡：水也是大自然的音樂家，喜歡水的同學們，你們都勾畫了哪些句子呢？把你的感受和我們說一說吧！

2.指導朗讀第三自然段。

（1）課件出示句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發出不同的聲音。

①“滴滴答答……叮叮咚咚……”這聲音多好聽，這聲音多美妙。像這樣描寫聲音的詞，我們叫作擬聲詞。誰能把小雨滴落在這些不同地方發出的美妙聲音，通過朗讀表現出來？（學生自愿舉手朗讀）

②指導朗讀：在同學們的閱讀聲中，我仿佛感覺到這些小雨滴落到樹葉上了，聲音那么清脆好聽。這些小雨滴落到房子上了，多么深沉有力。這些小雨滴落到窗戶上了，像風鈴一樣清脆悅耳。

③自由朗讀。

（2）課件出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

①指名朗讀。

②教師評議并小結：是啊，小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會就開始了，滴滴答答，丁丁冬冬，當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌！誰來讀一讀？在朗讀中表現出小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。

③個別讀，齊讀。

（3）教師小結過渡：從一首歡快的山中小曲唱到波瀾壯闊的海洋大合唱，水真是大自然里的音樂家。快來看啊，大自然的動物歌手們也來了，生活在這充滿音樂的自然里，他們多么快樂啊！誰想讀讀這一段？

3.生自主朗讀第四自然段。

（1）自由讀。

（2）指名讀。

（3）分句子分角色讀。

①動物是大自然的歌手。

②走在公園里，；

③坐在一棵樹下，；

④在水塘邊散步，。

⑤你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“，

！”

四、誦讀課文，背誦積累。

1.自由朗讀，練習背誦。

2.小組合作，互相檢查。

3.小組代表，展示背誦。

五、拓展延伸：

現在正是草長鶯飛、繁花似錦的春天，請你們利用課余時間，走進大自然，走進公園里，去傾聽一下大自然的聲音，感受它的美妙，或許你還會有新的發現。

請把你的發現和感受寫下來。好嗎？

板書設計：

21大自然的聲音

風呢喃細語

美妙水滴滴答答叮叮咚咚

動物唧唧喳喳唧哩哩

…………

三年級教案上冊語文教案篇6

教學要求：

★認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語;結合語境理解詞語。

★情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣。

★發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

教學重難點：

學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。

教學過程：

【第一課時】

一、交流激趣，存疑導入。

1、四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放?

比一比，看誰搜集的信息多。(可以得到觀察小能手的稱號)(板書：花)

2、教師播放課件：欣賞一些美麗的花。

問：你知道這些花的名字嗎?它們是在什么時間開放的呢?(學生可以猜測。)

有一位植物學家，他的做法真絕妙呀!連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎?請我們一起走進文本。

二、熟讀課文，初步釋疑。

1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練?(遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。)

2、交流自己讀的過程。

3、請學生讀1、2兩段。

4、評議。

5、余下一段同桌讀。(幫助伙伴糾正錯誤)

6、現在知道那位植物學家做了什么嗎?(補充課題：鐘)

7、你覺得他的做法如何?(討論、交流)你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢?

(自由讀課題)教師有意識地進行表揚。

8、讀了課文你還知道些什么?(交流)

出示填空：我知道

9、你認為課文哪部分讓你很感興趣?

三、探究課文，感情朗讀。

(根據學生的興趣讀懂課文。)

如：學生選擇第一自然段。

1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情?(請學生朗讀)

師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢?

(說體會，談感想)

3、用課件出示兩段話，學生朗讀進行比較。(一段是原文;一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調、干巴。)為什么你喜歡原文?(說理由)

4、師生合作朗讀本段課文。

5、交流自己的收獲。

6、帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。

7、背誦喜歡部分，與同學交流。

8、課件出示課后第三題。

小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢?這到底是什么原因?同學們，你們想去探究一下嗎?要知原因，下節課再見。

四、書寫指導。

1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經驗。

2、書寫生字。

(1)教師范寫，學生學寫。

(2)學生自己寫，師生評議。

(3)學生練寫，反饋結果。

五、課堂練習。

(1)課件出示練習題。

(2)抄寫19個詞語。

【第二課時】

教學要求：

★認知目標：會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語;結合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

★情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

★發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

教學重難點：

學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。學習作者用不同的句式表達同一個意思。

教學過程：

一、聽寫詞語，鞏固反饋。

1、學生聽寫詞語。

2、同桌相互檢查。

二、展開想象，推測原因。

1、為什么這些植物開花的時間不同?

2、學生自由推測。

三、研讀課文，探究解惑。

1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

2、討論交流。

3、課件出示相關句子，學生朗讀。

4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。

5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關系。

6、全班交流。

四、總結全文，拓展能力。

1、朗讀課文最后一段，體會植物學家絕妙的做法。

2、繼續觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等)

三年級教案上冊語文教案篇7

教學目標

1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續、大致”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

4、學習運用多樣的句式表達。

教學重點、難點

理解課文內容和運用多樣的句式表達。

教學準備

1、搜集有關各種花開放的資料、課文提到的花的照片，及“花鐘”鐘面演示圖。

2、課件。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1、會認“怒、暮、燥、雅”等8個生字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

教學流程

一、談話質疑，激趣導入

板書“鐘”，說說鐘是干什么用的呢?(有什么辦法記住這個字嗎?)再板書“花”。你喜歡用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢?(自由讀一讀)讀到“花鐘”這個課題，你最想知道什么?你有什么想問的呢?

二、初讀課文，整體感知

1、速讀課文，從課文找一句話說說什么叫花鐘。

只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧!(出示日內瓦大花鐘)這就是世界上最早發明、最的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱鐘表之鄉，瑞士的能工巧匠別出心裁地創造出了“花鐘”。

2、欣賞各種各樣的花，伴著音樂解說：那“花鐘”里都種了哪些花呢，接下來老師想帶大家一起走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇!

3、說說感受：欣賞完這些花，你們有什么感受想說說嗎?老師也想用一句話表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。(課件出示)

4、指導朗讀：愿意讀讀這句話嗎?(用欣賞的語氣讀)

5、自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學互讀，愛怎么讀就怎么讀。帶上老師的要求：(課件出示)

(1)讀通課文，課文中難讀的、你認為精彩的地方多讀幾遍;

(2)邊讀邊用“△”畫出課文中的生字新詞，把它們讀準確;

(3)你認為課文哪部分讓你很感興趣?多讀幾遍，想一想該怎么讀才好?

三、生字過關，感悟文意

1、這些生字寶寶你認識嗎?(說說哪個生字識記起來有困難，大家討論討論)指名讀。

怒、暮、燥、雅、昆、播、吻、致

2、這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎?(去掉拼音)小組開火車讀。

3、這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎?分組開火車讀。(課件演示，結合課文組詞)

凌晨、薔薇、綻開、欣然、怒放、暮色、曇花、干燥、灼傷、淡雅、花蕾、昆蟲、傳播、吻合、花圃、大致

4、小組互動，“我說你找”，小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

5、當當小老師：你發現這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。

四、入境入情，自悟自得

1、同桌合作，你讀我找：美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢?

2、出示并欣賞照片，說出花的名字。

3、同桌二人合作：這么多花是什么時候開放的呢?請找出相關的句子來說一說。

4、體會不同的表達方式。

(1)讀讀描寫花開放的句子。(第1自然段)

(2)課件出示下列句子，與教材第1自然段相應的句子進比較：凌晨四點，牽牛花開了;五點左右，薔薇開了;七點，睡蓮開了;中午十二點左右，午時花開了;下午三點，萬壽菊開了;傍晚六點，煙草花開了;月光花在七點左右開花;夜來香在晚上八點左右開花;曇花卻在九點左右開放……

讀、討論后指名談自己對這兩組句子的感受。引導學生感受運用多樣的句式表達相同的內容的好處。

(3)帶著獨特的體驗有個性地朗讀自己喜歡的句子。

(4)仿寫創作：你們還能用與課文不同的方式描寫這些花的開放嗎?學生動筆創作。

【課文只是一個例子，讓學生進行仿寫創作，一方面可以讓學生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓寬學生的思維，讓學生在思維中充分地融進自己的感性積累、獨特感受。】

(5)小結：它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情，就像你們一樣可愛，看來花的開放不止一種說法。用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給了我們一個很好的例子

5、省略號告訴我們什么?你們還搜集了哪些花開放的時間?

(黎明3：00左右蛇床花開放;上午6：00左右斑貓兒菊開放;上午8：00左右山柳菊開放;上午9：00左右卷耳苦苣菜閉合;上午10：00左右歐洲稻槎菜閉合;上午11：00左右鳥乳花開放;下午1：00左右石竹閉合;下午2：00左右深紅海綠閉合;下午4：00左右小旋花閉合;下午5：00左右白睡蓮閉合。)

五、總結延伸

六、拓展作業

留心觀察學校里的花、家里的花，看看有什么新的發現，把它寫下來。

第二課時

課時目標

1、會寫“艷、內、夢”等14個生字。

2、能用欣賞的語氣朗讀和背誦自己喜歡的課文。

3、激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

教學流程

一、學寫生字

1、出示生字：艷、內、夢、醒、蘇。

2、學生留心觀察并書寫。

3、師范寫“醒”字。

4、學生練寫“醒”。

二、回憶引導生疑

1、復習第1自然段，引導生疑：出示各種花開放的時間，引導學生回憶背誦課文第1自然段。學習了這段課文，同學們又會自然地生發出哪些問題呢?(提煉主要問題：“為什么這些植物開花的時間會不同?”)

【在學生質疑的基礎上，提出有思考價值的問題，然后指導閱讀。這樣，學生有被尊重的感覺，學習的主動性自然被調動起來了。】

2、順勢深入，探究解惑。

(1)默讀課文第2自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

(2)交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

(3)用自己的話說說曇花和牽牛花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。

3、據理推測，合理想象

(1)四人小組內交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什么時候開放，推測一下是什么原因。

(2)全班交流。除了書上提到的原因，你還知道其他原因嗎?

三、引導分析文章，動手做花鐘

1、學習第3自然段：通過學習，我們了解了這些花不僅開花的樣子不同，而且時間也不同，也知道了他們不同時間開放的原因。植物學家據此制作了一個大花鐘。朗讀課文第3自然段。

2、現在，同學們就帶著他的創意，兩個人合作，共同修建一座花鐘吧。請兩名同學來黑板前修建一座花鐘。

3、小結：鐘里同學們種的這些花，一天之內就要陸續地開放，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的──(指課題)

四、課后探究，布置拓展作業

1、引導學生繼續搜集有關資料：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，(在空白處貼上問號)這就需要你們到書中、到大自然中去尋找了!

2、通過這節課的學習，你還有什么問題嗎?有什么奇思妙想嗎?請你把它記錄下來，和同學交流交流。