教案使教師能夠理解教材內(nèi)容，準確把握教材的重點和難點，并選擇科學(xué)、合適的教學(xué)方法。怎樣寫小學(xué)教案內(nèi)容？這里提供小學(xué)教案內(nèi)容分享，供大家參考。

小學(xué)教案內(nèi)容篇1

一、活動目的

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛學(xué)校的情感。

2、通過實踐活動，增強學(xué)生植綠護綠的&39;環(huán)保意識，提高學(xué)生主人翁的意識和社會責(zé)任感。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的持之以恒的態(tài)度。

二、活動主題：

我與小樹一起成長

三、活動具體內(nèi)容

(一)播種綠色行動：

萬立純校長和學(xué)生代表在升旗儀式上向全體學(xué)生發(fā)出號召，人人參與植樹節(jié)“我與小樹一起成長”的系列活動，為美化、凈化環(huán)境盡一份力。

(二)環(huán)保護綠行動

1、我的學(xué)校我管理

利用3月12日周三下午第一節(jié)，在全校開展護綠行動，各班給自己班級所管理的園圃揀垃圾、落葉、擦花壇、養(yǎng)護綠化等活動。各班學(xué)生制作護綠卡片，統(tǒng)一懸掛。每個班級利用課余時間去認識園圃植物，照顧它，幫忙澆水、除草和施肥，觀察小樹的的成長等。學(xué)校將在期末評出優(yōu)秀護綠集體并進行獎勵。

2、我愛我班——“綠意角”的設(shè)計評比

各班級開展綠色植物進班級的綠意角的班級文化布置，充分發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)新能力，將綠化、生物養(yǎng)殖、植物種植等融為一體，進行養(yǎng)護為班級增添一份綠色的活動，學(xué)校將評出一批綠色中隊。

(三)綠色的夢———我心中的樹

全體學(xué)生把校園里自己最喜歡的一棵樹畫下來，并寫上祝福語。學(xué)校將評出優(yōu)秀作品懸掛在生物園進行展示。

3月12日是一年一度的植樹節(jié)，為給學(xué)校發(fā)展作點貢獻，給我們的家園增添一點綠色，使我們的生活環(huán)境更加美麗，學(xué)校大隊部大隊委員就著手準備，發(fā)動組織了植樹節(jié)系列活動。

小學(xué)教案內(nèi)容篇2

教學(xué)目標：

1、會認8個生字"憐、雛、禁、耀、瘙、癢、頰、苞"

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重點：

1、會認本課的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文。

教學(xué)難點：體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

教學(xué)過程：

一、看圖導(dǎo)入

1、出示課文插圖：說說你看到了什么，感受到了什么?

2、春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看誰給我們帶來了春天的消息。

3、出示課題：春的消息。

二、初讀課文、認讀生字

1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2、同桌互相認讀生字，并交流記字的方法。

3、讀詞語

牽引、愛憐、雛菊、禁不住、欣喜、雀躍、照耀

綠苞、喚醒、沉睡、溪流、瘙癢、面頰、嫩綠

指名讀開火車讀齊讀

三、品讀課文，體會感情

1、自讀課文，要求正確、流利。讀后說說你體會到課文中的'小朋友是怎樣的心情?

2、指名讀自己喜歡的段落。

3、說說你體會到課文的小朋友是怎樣的心情?(歡快高興)

4、你從哪些地方體會到的，找出有關(guān)的詞句。

5、反饋

隨機理解：

禁不住：禁不住就是忍不住。

欣喜：欣喜的近義詞是什么。(開心喜悅)

雀躍：誰來表演一下小朋友雀躍時的樣子。

6、春天已經(jīng)來到，是誰告訴了我們這個好消息呢?

7、出示句子：

看到第一只蝴蝶飛，

它牽引著我的雙腳;

小花朵，你還認得我嗎?

你看我又長高了多少!

來到去年葉落的枝頭，

等待它吐出新的綠苞;

再去喚醒沉睡的溪流，

聽它歌唱，和它一起奔跑。

是誰瘙癢了我的面頰?

啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……

讀讀這些句子，說說又體會到了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會小朋友與大自然之間和諧的關(guān)系，以及投身大自然中的情趣。

8、配樂朗讀課文

四、選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦

1、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。

3、練習(xí)背誦課文。

五、拓展想象，發(fā)現(xiàn)春天。

1、課件出示春天美景圖：桃花盛開柳樹發(fā)芽小溪解凍等

2、用比喻或擬人的方式說說這些事物又是怎樣告訴我們春天到來的消息的。

小學(xué)教案內(nèi)容篇3

《小柳樹和小棗樹》

設(shè)計理念：

《小柳樹和小棗樹》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文。文中的小柳樹和小棗樹各有所長，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。也是本課教學(xué)的難點。依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體、提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀為指導(dǎo)，設(shè)計上體現(xiàn)以下幾點：

在情景中識字。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生主動識字，并利用多種方法使識字環(huán)節(jié)做到循序漸進，從而提高了學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生朗讀中的獨特感受。教學(xué)時利用討論交流的方法，讓學(xué)生充分地讀，分角色讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，在讀中悟情悟理。同時，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，盡情的說，，又培養(yǎng)了口語交際能力。

教學(xué)目標：

知識與能力：

1、學(xué)習(xí)課文生字新詞，認識“棗、淺”等8個字，會寫“怎、思”等10字;

2、正確、流利、有感情地朗讀課文;

過程與方法：

通過朗讀，體會小柳樹和小棗樹地性格特點，并能用不同地語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹地性格。

情感態(tài)度與價值觀：

懂得“尺有多長、寸有所短”的道理，知道要多看別人的長處。

教學(xué)重點：

通過朗讀，能用不同地語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹地性格。

教學(xué)難點：

懂得“尺有多長、寸有所短”的道理，知道要多看別人的長處。

教學(xué)準備：

多媒體課件;小柳樹和小棗樹的頭飾;

教學(xué)過程：

一、情景引入，激趣揭題

1.(多媒體課件演示)師：在一座安靜的小院里，生長著兩棵可愛的小樹，一棵是小柳樹，一棵是小棗樹。四季交替，在這兩棵小樹之間發(fā)生了一件有趣的事情，你們想知道嗎?那讓我們趕緊把書翻到15課，一起去讀讀小柳樹和小棗樹之間的故事吧!

2.教師板書課題(15.小柳樹和小棗樹);全班齊聲朗讀課題

二、初讀課文，識記生字

師：首先請同學(xué)們自由地朗讀課文，如果遇到不認識的字，就先用筆劃下來，然后請書下的樹葉姐姐幫幫忙，或者請教小組中的學(xué)習(xí)小伙伴。(學(xué)生自讀課文學(xué)習(xí)生字)。

學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)本課生字。

師：通過自己以及同組小伙伴的朗讀，你認為哪些字音特別容易讀錯，要特別提醒小伙伴們注意呢?(學(xué)生互相提醒難讀字音，多媒體隨機出示)

(多媒體課件演示)師：瞧!小棗樹上結(jié)了許多又大又紅的棗子，只要我們能正確讀出棗子中的詞語，我們就能品嘗到這又香又甜的棗子，誰愿意來試試呢?

⑴學(xué)生自由練讀詞語。

⑵個人開火車朗讀詞語，教師隨機重點指導(dǎo)。

⑶(詞語去拼音)師：詞語寶寶脫去了拼音的帽子，你還能認出它們嗎?(學(xué)生小組開火車賽讀詞語)。

⑷全班齊讀詞語。

5.師：讓我們把棗子中的詞語寶寶送回家一起讀讀課文吧!

三、朗讀課文，讀中感悟

1.(多媒體出示課文第一幅插圖)師：仔細觀察院子里的小柳樹和小棗樹，誰能用自己的話描述它們倆的樣子?(學(xué)生自由練說)

2.師：請同學(xué)再次讀讀課文，邊讀邊用不同的符號劃下課文中描寫小柳樹和小棗樹外形特點的句子，并試著多讀幾遍，讀完后還可以和小組中的小伙伴交流你讀后的感受。

⑴學(xué)生自讀自劃。

⑵學(xué)生交流小柳樹和小棗樹外形的句子(多媒體隨機出示句子);學(xué)生朗讀，并交流朗讀后的感受;(從中體會小柳樹的漂亮，小棗樹的質(zhì)樸);教師隨機指導(dǎo)朗讀。

⑶男女生賽讀。

3.師：小柳樹美麗婀娜，小棗樹簡單質(zhì)樸，初讀課文后，你喜歡小棗樹還是小柳樹呢?為什么?

⑴學(xué)生自由說自己讀后的感受(小柳樹很驕傲，只看見自己的長處，小棗樹很謙虛，能夠看見別人的長處)。

⑵師：讓我們在小組中與小伙伴一起合作讀讀課文，用橫線劃出能表現(xiàn)小柳樹得意和驕傲的句子，用波浪線畫出能表現(xiàn)小棗樹謙虛的句子。(學(xué)生合作小組自讀自學(xué)課文)

⑶學(xué)生交流談感受(多媒體隨機出示句子)，教師利用評價指導(dǎo)朗讀。

⑷男女生賽讀

4.(多媒體出示)“小柳樹聽了，不好意思地笑了”

⑴指名朗讀

⑵師：如果你是這棵小柳樹，此時你會想到什么?又會說些什么呢?

5.學(xué)生帶頭飾配樂分角色朗讀課文。

四、拓展延升，總結(jié)課文

1.學(xué)了課文以后，誰來說說自己的感受?(學(xué)生自由說)

2.此時的你想對小柳樹和小棗樹說些什么呢?(并鼓勵學(xué)生把說的用筆寫在書邊)

3.教師總結(jié)課文。師：“尺有所長，寸有所短”，我們要學(xué)習(xí)小棗樹，用一雙智慧的眼睛學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處和優(yōu)點。并努力做到“取長補短”，這樣我們才能不斷進步。

小學(xué)教案內(nèi)容篇4

教學(xué)目標：

1、認識、體會、表現(xiàn)人類常見的各種情緒。

2、初步學(xué)會調(diào)節(jié)情緒，使自己經(jīng)常擁有快樂的情緒。

教學(xué)目的：

1、讓孩子從小逐漸認識自己，認識自己的情緒，并學(xué)會初步的調(diào)節(jié)，使自己經(jīng)常擁有快樂的情緒。

2、讓孩子在輕松、愉悅的氛圍、情緒中認識、體會、表現(xiàn)一些常見的情緒：“喜、樂，怒、哀、懼”。

教學(xué)方法：游戲法，表演法，情景教學(xué)法

教具：多媒體教學(xué)，實物，圖片等

教學(xué)過程：

步驟一、課前談話：今天對老師來說是個開心的日子，因為馬上要放暑假了，那么同學(xué)們今天感覺怎么樣呢?

(高興、緊張、害怕、快樂……)

步驟二、游戲?qū)耄w會情緒

我們就先來做個游戲吧!——“擊鼓傳花”。小組進行傳花，先把花放在第一組第一個同學(xué)處依次向其他同學(xué)傳，音樂停輪到誰誰就得表演節(jié)目。(采訪：表演了節(jié)目和沒表演節(jié)目的同學(xué)分別感覺如何)

(學(xué)生得到了失望、興奮、喜悅等各種情緒體驗)

步驟三、認識情緒

1、采訪：訪問此刻的學(xué)生的心情怎樣?

根據(jù)學(xué)生回答進行板書，指出這就是情緒。(板書：情緒)

2、情緒

生活中有各種各樣的情緒，老師經(jīng)過仔細觀察，把這些情緒都拍攝下來了，(課件逐一出示各種情緒人的畫面，帶聲音)：高興、傷心、生氣、害怕、煩惱

他的情緒怎樣?(高興)

從什么地方看出他很高興?(板書：表情、動作、聲音)

想象一下，他為什么這么高興呢?

逐一出示圖片，再辨情緒，從什么地方看出他的情緒?想象為什么會有這種情緒?

3、你還能列舉出其他情緒嗎?(憤怒、緊張、難過、好奇、興高采烈……)

步驟四、體驗、表現(xiàn)情緒

1、游戲一：摸禮物

老師今天帶來了兩個盒子。有幾件禮物送給大家，要你自己用手伸進盒子里去取。(兩個盒子，分別請兩位同學(xué)上去取)

(盒子一：小鴨盒子二：空的)

體驗情緒：你想知道里面有什么禮物嗎?——“好奇”的情緒，著急的情緒

手伸進盒子之前——“緊張”的情緒，期待的情緒

手觸摸到禮物時——“疑惑、緊張或害怕”的`情緒，興奮的情緒

拿出禮物時——“高興或害怕”的情緒

邊進行教師邊采訪，此時的情緒怎樣?他們在取禮物的過程中，體驗到了各種情緒。

步驟五、情景表演

1、以小組為單位，根據(jù)所提示內(nèi)容，排演心理情景劇。

課件出示提示內(nèi)容：

當(dāng)遇到以下情況時，你會有怎樣的情緒?會怎么做?

(1)當(dāng)你的媽媽來學(xué)校看你的時候

(2)當(dāng)你想去同學(xué)家玩，媽媽卻沒有同意的時候

(3)當(dāng)你考試拿到好的成績的時候

(4)當(dāng)你考試考砸了，父母批評你的時候

(5)當(dāng)你在付錢的時候，發(fā)現(xiàn)自己沒帶錢的時候

操練五分鐘左右時間，讓二至三組同學(xué)上臺表演，

表演完后，老師對同學(xué)們進一步引導(dǎo)，如何在生活中保持快樂的情緒，拋棄不好的情緒。

步驟六：引導(dǎo)

情緒原來有許許多多，那么，哪一種情緒你希望經(jīng)常擁有它呢?(快樂、高興等)我們也來談一談快樂的事吧!

老師先舉例自己的一些快樂事情：如收到小禮物，得到朋友和家人的關(guān)心和愛護，買了一本好書等，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，講出自己生活中值得高興的事情

步驟七、小結(jié)：

是啊!生活中難免會遇到不順心的事，關(guān)鍵就是看你如何去面對，如何讓自己保持快樂的情緒。

老師為同學(xué)們準備了一只垃圾桶，知道是用來干嘛的嗎?老師希望同學(xué)們把所有的壞情緒都扔到垃圾桶里，把好情緒留在心中。最后，我們齊唱一首歌曲：《我們都是快樂的人》

小學(xué)教案內(nèi)容篇5

◆教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，體會語言文字的美。

2、營造學(xué)生的“月亮文化”的氛圍，讓學(xué)生浸潤其中，在此基礎(chǔ)上，教師引信學(xué)生對語言文字進行體驗、感悟。

3、通過吟誦詩詞，激發(fā)學(xué)生主動積累句子、詩詞的興趣。

4、啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

◆學(xué)生和內(nèi)容分析：

《望月》是蘇教版小學(xué)語文教材五年級的一篇閱讀課文，語文雋永，思想深邃，是一篇構(gòu)思獨特、感悟趨勢的散文詩，文章主要通過寫“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。從語文的角度解讀《望月》一文，它既有豐富鮮活的語言表達，又有優(yōu)美如畫的意境呈現(xiàn)，還有人物形象的詩性流淌，所以引導(dǎo)高年級的學(xué)生在語言文字及文章所營造的意境中走個來回是這節(jié)課的重點和難點。

◆教學(xué)手段

自制課件

◆教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，昨天我們初讀了課文，唐老師讓大家課后去搜集含有“月”的詩句，今天我們旅游事業(yè)進行一場賽詩會，好嗎？

2、學(xué)生自由交流、誦讀含有“月”的詩句。教師指導(dǎo)：讀出詩的節(jié)奏和韻味。

3、師：作者和小外甥也進行了一場賽詩會，他們又吟誦了哪些詩句呢？

二、研讀課文，體驗感悟。

(一)感悟“詩中月”(第5至第12小節(jié))

師：這每一句詩中都有一輪月，但詩人在月下的感受卻又那么的不同。我們來讀讀這些詩句吧，去感受詩人當(dāng)時的情懷。(學(xué)生自讀古詩)

2、教師引讀詩句。

3、師：是什么樣的月，什么樣的美景讓作者和小外甥有興致賽詩，吟誦了這么多含有月的詩句呢？讓我們走進那個月夜，走上江輪的甲板，一同去望月吧！

(二)欣賞“眼中月”，再次感悟“詩中月”。

1、師：在作者的眼中，這是一輪怎樣的月呢？請大家讀讀第二自然段。

2、指名讀第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生把句子讀流利、注意標點的停頓。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生感受月的多變與豐富，品味朗讀。

“月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。”

師：月亮出來了，這是一輪怎樣的月呢？(抓住“安詳”，讓學(xué)生感受到月的寧靜、安詳、溫暖。教師指導(dǎo)學(xué)生讀出月的寧靜、安詳。)

師：這月是安詳、寧靜，李白望著這樣的月光，會這樣寫到：床前明月光，疑是地上霜。(學(xué)生讀詩句)

“月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。”

師：當(dāng)月光灑落在長江里，又有了怎樣的變化？(教師抓住月的靈動、跳躍、活潑指導(dǎo)朗讀)

師：這月光淤泥、調(diào)皮，所以詩人才會寫下這天真爛漫的詩句：小時不識月，呼作白玉盤。(學(xué)生讀詩句)

“江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。”

師：月光不僅灑在長江里，也灑在了江兩岸，這月光又給了你怎樣不同的感受呢？(教師引導(dǎo)學(xué)生抓住月的神秘、曠遠來朗讀)

師：這神秘、清幽曠遠的月光灑落在詩人的身上，詩人怎能不感嘆到：野曠天低樹，江清月近人。(學(xué)生讀詩句)

“月光為它們鍍上了一層銀色的花邊”

抓住省略號。此時無聲勝有聲啊！一個省略號將許多說不盡的都概括了！

4、教師小結(jié)：指名配樂朗讀

5、齊讀。教師：“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人”讓我們一同沐浴著這月光，走進這清幽曠遠的月夜吧！

教師引讀課文：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，抬頭仰望天空……

(三)升華感情“詩中月”。

1、師：沐浴著這樣的月光，難怪詩人和小外甥會陶醉，情不自禁地吟誦起詩句來。讓我們再讀讀這些詩句吧，相信此時你們一定有了不同的感受。

教師一句學(xué)生一句朗讀詩句。

小結(jié)感悟

★打出第13小節(jié)：“詩，和月亮一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。”

師引讀論都進與朋同時浸潤著我們，才讓我們感覺到……“詩，和月亮一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。”

(四)幻想“心中月”。(第14至21小節(jié))

導(dǎo)入：這詩一般的月光下誰能不浮想聯(lián)翩呢？小外甥想到了什么？請你自己讀讀后面的課文。2、交流小外甥想到了什么。讀小外甥的話。

3、講小外甥的話變成詩的`格式，再讀。

師：小外甥心中的月亮是一首詩，是詩一般的月亮。我們一起來好好地欣賞一下，你能體會出其中的詩意嗎？

月亮，

像/眼睛，天的眼睛

這是/明亮的眼睛

它很喜歡/看我們的大地

所以/每一次閉上了

又忍不住/偷偷睜開

每個月都要/圓圓的/睜大一次

4、引導(dǎo)想象。

(1)齊讀末1小節(jié)。

★打出末一句話：“我久久地凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開幻想的翅膀…”

(2)引導(dǎo)想象。

師：讀到這里，相信同學(xué)們跟作者一樣，心中也有一輪詩一般的月亮。讓我們插上幻想的翅膀，去勾畫自己心中的月亮……

(3)學(xué)生閉目冥想自己“心中的月亮”，并書寫下來。(播放音樂)

(4)交流。

三、總結(jié)

月本無情人有情，你有一顆怎樣的心你就會看到一輪怎樣的月。這就是“望月”的樂趣。帶著你對月的理解再讀讀課題吧！(學(xué)生齊讀課題)

小學(xué)教案內(nèi)容篇6

教學(xué)目標：

1、速讀課文，抓住主要內(nèi)容;抓住重點探究，體會郝副營長的無私奉獻精神。

2、學(xué)習(xí)抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

教學(xué)重點：抓住幾個“多好啊!體會郝副營長無私奉獻的精神。

教學(xué)難點：抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、揭題

生讀題，再讀學(xué)習(xí)提示：看看學(xué)習(xí)這篇課文，要我們解決哪些問題?

(1.課文講了一件什么事?2.“多好啊!”分別是誰在什么情況下說的?3.他們在說這句話的時候，看到了什么?想到了什么?)

二、理清課文敘述順序，整體感知課文。

1.學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?

(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。)

2.學(xué)生自讀課文，想想課文寫了一件什么事?學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說一說。再抽生說。

三、細讀課文

1.快讀課文，想想“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的，把有關(guān)語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么?

2.交流

(“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上，“我”漫步在__廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊!”是出自內(nèi)心的由衷贊美。

第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)。”)

3.在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關(guān)語句體會郝副營長的犧牲精神。

四、再次深入理解課文

1.找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會到什么?

2.自由交流

(第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著__廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

第三句：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

第五句：在__前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。)

3.有感情地朗讀這幾個句子。

五、小結(jié)

板書：

燈光

燈光　　(多好啊)　　幸福生活

火光　　(多好啊)　　生命換取

小學(xué)教案內(nèi)容篇7

教學(xué)目標

1、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生認識到危險的行為是導(dǎo)致意外受傷的原因。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和分析能力。

重點：正確認識導(dǎo)致意外受傷的危險的行為。

課前準備：課文圖片的投影片。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們每天在校園里學(xué)習(xí)、活動，不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，一些在我們看起來很普通的活動，卻隱藏著極大的危機，威脅著我們的人身安全。

二、新課：

1、出示課文插圖的投影，

請同學(xué)們討論：

（1）這些屬于什么行為？

（2）可能會導(dǎo)致什么后果？

2、分組討論，指名匯報。

3、同學(xué)們在校園內(nèi)還有哪些不安全的行為呢？

4、討論：如果你發(fā)現(xiàn)這些行為，你會怎么做呢？你想對這些同學(xué)提出什么建議呢？

5、歸納總結(jié)。

教育目標：

1、知道一些日常生活中的意外傷害事故的簡單處理方法。

2、讓學(xué)生知道在日常生活中應(yīng)注意保護自己的身體健康。

教育過程：

1、揭示課題。老師講述小故事引入課題（同家人一起出去玩，突然與家人走失，你該如何應(yīng)對這種突發(fā)情況。）學(xué)生自由發(fā)言

2、引出。我們在日常生活中一定會碰到各種難題和意外傷害事故。每個學(xué)生聯(lián)系自己的實際，說一說具體的事例。

師適當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生提出的問題歸納在黑板上。

意外傷害玩汽彈槍日常生活中的突發(fā)父母離異

用危險的事情打賭情況遇到挫折

做危險性的游戲同學(xué)的交往

在工地附近玩耍

3、出示思考題。

（1）如果讓你碰到這些情況，你有什么好辦法來解決這些問題？大家群策群力，想辦法來克服。

（2）教師給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。告訴學(xué)生應(yīng)具備良好的品質(zhì)

4、師總結(jié)。

一個人一定要學(xué)會保護自己的身心健康，碰到突發(fā)事件時，要堅持真理、誠實、勇敢、謙虛、自尊、儉樸、清廉、堅毅、樂觀等品質(zhì)。

小學(xué)教案內(nèi)容篇8

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《姥姥的剪紙》這篇課文，這節(jié)課我們將繼續(xù)走進課文，走進作者的心靈。

二、教學(xué)過程

出示圖畫——剪紙，讓生欣賞

師：看了以后，有什么想說的嗎？

生1：太精致了！

生2：技術(shù)也太高了！

生3：太漂亮了！

……

師：那么課文中又是如何說的呢？讀一讀，交流一下你的感受！

生讀書，師出示文中的話

生：我覺得姥姥心靈手巧，技術(shù)很高

師：這里有個“神”字，能將他讀出來嗎？

生練習(xí)，指名讀，齊讀。

師：李姥姥的剪紙還真是這樣神嗎？讓我們一起來看看“喜鵲登枝”，不是去看圖，而是用心靈去感受一下字里行間中是如何寫的？（學(xué)會用批注的方法）

生默默地讀課文

生1：從這里我感受到姥姥的剪紙真的沒話說了，絕了！

生2：技藝真的很高超，竟然不看也能剪得有模有樣的！

師出示圖文，讓學(xué)生朗讀，看能否讀出作者的感受，尤其是這個字——嗬！

生1：佩服

生2：贊嘆

生3：敬佩

生齊讀

師：從哪兒可以看出呢？

生：蒙住了雙眼都剪得那么好，真是熟能生巧啊！

師總結(jié)：課文用了兩個地方夸贊了姥姥的技藝——別人的夸贊、我的一次蒙眼。但課文還有一處最吸引人，那就是老牛和兔子的畫面。（出示“碧云多雨的夏天……”）

生讀

師：有一個字——“拴”能讀出來什么來嗎？

生：不讓我出去，擔(dān)心著我。

師：到底是什么吸引著我呢？找出來讀讀。生讀書。

生1：關(guān)愛作者，也啟發(fā)了作者的思維。

生2：疼愛我，看得出的感情很深。

生3：親密無間的情感

生4：對我的期待，希望我早點回來。

生5：期望很高。

生6：寫出了他們之間的情感

……

師：作者長大了，剪紙還能拴住他嗎？出示文字，范讀，期待著什么？我們來討論一下，待會交流！

生1：早點回來。

生2：完成學(xué)業(yè)，合家團聚。

生3：看看她的剪紙。

生4：自食其力，讓他有所作為。

生5：有所成就回來，團圓，陪陪姥姥。

……

師：請同學(xué)們有感情地讀一讀這一部分。生讀

師：出示圖畫——老牛與小兔子的那一幅：“一頭老牛定定地站著。。。。開闊的草地。”能給它加個題目嗎？

生1：遠行的.兔子

生2：期待

生3：希望

生4：目光

生配樂朗讀最后一段

師配樂朗讀補充內(nèi)容，（三年后，作者回來了，看到姥姥已病榻在床的情景……）渲染氣氛，讓學(xué)生寫一寫此時最想說的話！

生1：姥姥，我回來了，你的最疼愛的孫子回來了，我們分開也有三年了，這三年里，我一直牽掛著您啊，您給我剪的老牛與兔子我一直帶在身邊。。。。

生2：您起來啊，再做個小兔子和老牛給孫子我吧！

生3：我這一走就是三年啊，正如《游子吟》所說——誰言寸草心，報得三春暉，放心吧！姥姥我不會讓您失望的！

……

三、作業(yè)：

師：出示一段話，讓生填寫。

幼年時，姥姥用剪紙拴住了我，

長大后，拴住了我的心。

生1：懷念

生2：思念

生3：無私的愛

生4：牽掛

……

師：是啊，能拴住作者的是一種親情，是一種割舍不掉思念，是一種無私的愛，讓我們記住這深深地祖孫情吧，記住最后兩節(jié)，記住最后的文字！

小學(xué)教案內(nèi)容篇9

《我們成功了》

教學(xué)目標：

★認識14個生字，會寫10個字。能正確、流利、有感情的朗讀課文。

★了解課文內(nèi)容，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。

★初步了解課文按不同地點連段成篇的方法。

★增強學(xué)生民族自尊心、自豪感。

教學(xué)重難點：

★了解課文內(nèi)容，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。

★初步感受課文按不同方面連段成篇的方法。

教具準備：

生字卡片、圖片。

教學(xué)課時：

兩課時。

【第一課時】

教學(xué)目標：

認識14個生字，會寫10個字。初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、審題、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們看了題目你想到什么?

二、讀中識字。

1、教師范讀課文。

2、自由讀課文：讀準字音，畫出生字。

3、小組內(nèi)讀課文：互查讀音。

三、學(xué)生自主識字、小組交流。

1、教師重點強調(diào)生字讀音。

指名讀句子：注意讀準句子中生字的字音。

教師輔導(dǎo)講解。

2、借助熟字識記生字。

出示卡片。

教師幫助識記。

四、寫字指導(dǎo)。

1、觀察分析字的結(jié)構(gòu)。

2、講解字的主筆。

3、教師范寫。(邊寫邊講)

五、自由讀課文。

讀準字音，了解課文內(nèi)容。

1、課文寫了哪些地方的歡樂場面?

2、學(xué)生討論得出：天安門廣場和中華世紀壇。

六、布置作業(yè)。

【第二課時】

教學(xué)目標：

★了解課文內(nèi)容，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。

★通過讀，了解課文按不同地點連段成篇的方法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、出示北京申奧成功的畫面。

2、還記得這情景嗎?誰知道是什么時間?

3、說一說：你當(dāng)時的心情是怎樣的?

二、自由讀課文：

課文中介紹的和你看到的畫面一樣嗎?

三、朗讀感悟。

1、教師范讀：你從老師的范讀中聽出什么?

2、學(xué)生自由讀：讀出激動自豪的語氣。

3、小組內(nèi)開火車讀。

4、指名朗讀，教師點評。

5、師生讀課文。

6、教師小結(jié)。

四、布置作業(yè)。

小學(xué)教案內(nèi)容篇10

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書117~120內(nèi)容。

【教學(xué)目標】

1、理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、掌握通過人物的語言、動作和神態(tài)去分析人物性格特征。

【教學(xué)重點】

概括出各個故事的小標題，并通過分析人物的神態(tài)、語言和動作來體會人物性格特色。

【教學(xué)難點】

對于文章中部分詞語和段落的深層含義的理解和體會。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

師：（PPT出示：橫眉冷對千夫指）同學(xué)們，給你們一個小小的挑戰(zhàn)，你們敢接受嗎？

師：請說出下面這句話的下一句，“橫眉冷對千夫指”，生：俯首甘為孺子牛。

師：看來你們個個都是小勇士啊！那你們知道這是誰說的嗎？生：魯迅先生。

師：這樣一位偉大的人物，能夠認識他是我們的榮幸。現(xiàn)在就讓我們一起走近魯迅，認識魯迅，了解魯迅。我們將通過這篇課文認識魯迅（出示PPT《我的伯父魯迅先生》），請大聲地說出課題。（指示課件、書寫課題）

師：《我的伯父魯迅先生》，從這個課題你們能知道哪些信息呢？

師：對，這是寫魯迅先生的文章，那么從課題你能知道魯迅和作者的關(guān)系嗎？

師：魯迅是作者的伯父，也就是說作者是魯迅的侄女。確實是這樣的，作者周曄是魯迅的三弟周建人的女兒。既然他們都是伯父和侄女的關(guān)系，那為什么作者稱呼其為伯父以后還要稱呼為魯迅先生呢？（先生是對于一個人尊稱。）

師：是的，“先生”是對于一個人的尊稱，作者已經(jīng)稱呼了伯父，再稱呼為魯迅先生，在這里是表現(xiàn)了作者對于魯迅先生除了是侄女對伯父的那種尊敬以外，在此基礎(chǔ)上還有著更深的尊敬之情。

二、學(xué)習(xí)生字

師：現(xiàn)在就讓我們一起去認識魯迅先生吧！請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出你們覺得比較難的字和詞。勾畫完畢的同學(xué)請快速的讀一遍你勾畫出來的這些詞語，一定要讀準字音，認準字形。

三、理清脈絡(luò)

下面就讓我們跟隨作者周曄一起去看看那些發(fā)生在魯迅先生身上的往事吧！請快速瀏覽，作者一共回憶了幾件與魯迅有關(guān)的往事？（5件）我們能夠如此迅速地說出本文一共寫了五件事，是因為本文有一個很特別的地方，那就是隔行分段，一個版塊就是一件往事，一目了然。以后同學(xué)們寫文章也可以借鑒這樣的寫法。

師：我們已經(jīng)知道了這篇文章一共講了5件事，現(xiàn)在請同學(xué)們仔細閱讀每一件事，認真思考以后來說一說都是哪五件事呢？

師：哪位同學(xué)來說一說前面兩件事分別是什么呢？

生：第一件事是說作者和伯父談?wù)摗端疂G傳》這本書，臨走時，魯迅先生還送了作者兩本書。師：概括的很好，那你能給這件事取一個小標題嗎？（談讀書）

師：不錯，確實是談了讀書這件事，并且還送了書，對不對，那我們就把這件事概括為“談書送書”。繼續(xù)說第二件事講的是什么呀？你概括的小標題又是什么呢？（大家談?wù)摫亲雍团霰诘氖虑椋拔摇币么蠹夜笮ΑＮ腋爬ǖ男祟}是談鼻子。）

師：說得很準確，那我們就把這件往事概括為“談鼻子說碰壁”。這位同學(xué)概括能力還是很強的。接下來的三件事就比較簡單了，有沒有同學(xué)想來試一試的。（第三件事是說放煙花，伯父很愉快。）

師：那你能把它說得更簡潔一些，用小標題概括。（看煙花。）

師：很準確，就是“看煙花”，繼續(xù)說吧，如果你已經(jīng)概括成小標題了，那就直接說小標題吧！（第四件事是伯父和爸爸一起救助車夫，第五件事是關(guān)心家里的女仆阿三。）

師：說得很好。那第四件事我們就把他概括為“救助車夫”，第五件事就是“關(guān)心阿三”。是的，文章寫了“談書送書”“說鼻子談碰壁”“看煙花”“救助車夫”“關(guān)心阿三”一共五件事情。但是文章一開始就寫了“談書送書”這件事嗎？（不是。）

四、研讀課文

師：不是的話，那第一部分寫的是什么？趕緊再看一看第一部分。（第一部分寫的是魯迅先生去世了，有很多人來追悼他。）師：確實，很多人來追悼他，說明魯迅先生……用原文的一個詞語來說就是……（受人愛戴。）

師：那大家又是如何來表達這種愛戴的呢？從文中我們可以找到答案。（“伯父去世了，他的遺體……各色各樣的人都有。”）師：這兩句話里的有些詞語更是把“愛戴之情”表現(xiàn)得淋漓盡致，你們找到了嗎？（失聲痛哭，數(shù)不清，掛滿……各色各樣。）師：（出示PPT）是啊，失聲痛哭說明人們對于魯迅的死真的是悲痛至極啊！數(shù)不清、掛滿、大大小小、堆滿、各色各樣說明來追悼的人很多很多，而且人們都紛紛通過花圈和挽聯(lián)來表達對于魯迅的愛戴之情。作者也是其中一人，當(dāng)她想到（出示PPT）。（我永遠……掉下來。）

師：因為伯父的愛撫，所以作者十分的愛戴伯父。那愛撫和愛戴又分別是什么意思呢？（愛戴是晚輩對長輩的尊敬，愛撫是長輩對晚輩的關(guān)愛。）

師：確實愛戴指的是敬愛并且擁護。而愛撫指的是關(guān)懷體恤，疼愛撫慰的意思。

第2課時

一、再讀課文，分別分析

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。上節(jié)課我們已經(jīng)給每一件往事都概括出了小標題，現(xiàn)在請同學(xué)們認真研讀這五件往事，看看每一個故事里的魯迅先生都是一個什么樣的人呢？你又是怎么分析出來的呢？不要忘了分析人物的時候，我們要抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動進行分析。請同學(xué)們邊讀邊進行批注，現(xiàn)在開始吧！

師：看來大家都已經(jīng)完成了，現(xiàn)在請同桌之間互相交流一下，選擇你最喜歡或者最感興趣的一件往事來進行交流吧！

師：想必每一個人都已經(jīng)有了最喜歡的那件往事了。現(xiàn)在就讓我們一一來分析一下吧，說到你喜歡的事情的時候一定要積極發(fā)言哦。

（一）談書送書。

師：首先看看“談書送書”這件事。在這個故事里作者的讀書狀態(tài)是什么樣的呢？“我讀《水滸傳》不過看一遍，只注意……，那些……，那些……全搞不清楚。”（緊張動人的情節(jié)，好漢的個性，復(fù)雜的內(nèi)容。）師：用原文的一個詞語來說就是？

（囫圇吞棗）師：“讀書的時候，甚至還會……”（把一個做的事情安在另一個人身上）師：用原文的一個詞語來說就是？（張冠李戴。）

師：所以同學(xué)們讀書的時候，要注意有些文章里寫了一個不容易理解的詞語以后，還會解釋這個詞語的意思。但是如果大家像作者一樣囫圇吞棗地讀書是一定不能發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律的。那聽了作者亂說一氣以后，伯父的反應(yīng)是什么呢？（“伯父摸著胡子，笑了笑，說：‘哈哈！還是我的記性好。’”）師：伯父這樣說，說明囫圇吞棗的讀書對不對呀？（不對。）

師：那伯父認為什么樣的讀書態(tài)度才行呢？（認真、仔細，不馬虎。）

師：對，這是讀書的態(tài)度，魯迅先生就是這樣認真仔細的讀書，認真仔細的寫文章。這就叫作：治學(xué)嚴謹。

伯父說完“哈哈！還是我的記性好”以后的效果又是什么呢？（“聽了伯父的這句話，我又羞愧……馬馬虎虎了。”）

師：伯父說這句話，其實是在委婉的批評作者這樣的讀書態(tài)度是絕對不行的。說明他關(guān)愛晚輩，指正晚輩的錯誤，讓晚輩養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。而且伯父對于作者的關(guān)愛還沒有到此為止。當(dāng)作者要走的時候，魯迅先生還送了她兩本書。分別是什么？（《表》和《小約翰》）

師：《表》是著名作家班臺萊耶夫所寫的著名兒童文學(xué)作品，魯迅先生曾譯過這本書。《小約翰》是魯迅上個世紀翻譯過的經(jīng)典童話。作者凡伊登是19世紀末20世紀初荷蘭最受讀者喜愛、影響最大的作家之一。大家有興趣的話可以下去找來讀一讀。因此不得不說魯迅先生確實是一位治學(xué)嚴謹、關(guān)愛晚輩的一個人。

生：我從此永遠見不到（治學(xué)嚴謹、關(guān)愛晚輩）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。

（二）說鼻子談“碰壁”。

師：魯迅先生不僅治學(xué)嚴謹、關(guān)愛晚輩。我們還可以從說鼻子談碰壁這件事里看到不一樣的伯父。從這個故事里你看到的是一個什么樣的伯父呢？（我看到的伯父是一個幽默的人，因為他說他的鼻子扁平是因為碰壁的原因。他是在開玩笑。）

師：很好，你看出來魯迅是一個幽默的人。那你覺得“碰壁”是真的碰上了墻壁嗎？（不是。）師：我相信大家都知道這里的“碰壁”不是真真正正地碰上了墻壁，那又是什么呢？我們要結(jié)合當(dāng)時的社會背景進行分析。大家有沒有搜集到這方面的信息呢？（當(dāng)時的社會十分的黑暗，政府專制，當(dāng)時的老百姓都過著艱難的生活。）

師：是的，當(dāng)時的社會很黑暗，百姓處于水深火熱之中，生活艱苦，所以魯迅寫的很多文章都是對于當(dāng)時社會的強烈諷刺和批評，以此警醒世人，而那些舊社會的擁護者把魯迅看作敵人，想盡辦法阻撓他，甚至想要迫害他。所以你明白“碰壁”的含義了嗎？（這里的碰壁應(yīng)該說的是受到的打擊和不幸吧！）

師：你理解得不錯，我相信你們對于碰壁的理解，一定有了新的收獲。但是可能沒有很深刻，不過沒關(guān)系，隨著我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，越來越豐富以后，我相信大家一定都能很好地理解“碰壁”的意思。可是作者當(dāng)時理解的碰壁就是碰上了墻壁，他還以為自己明白了“碰壁”的含義。她真的明白了嗎？（沒有明白。）

師：是啊，作者并沒有明白，卻以為自己明白了，于是逗得大家哈哈大笑。既然我們已經(jīng)讀懂這件事，現(xiàn)在請三個同學(xué)分角色讀一讀這個故事，看能不能原原本本的復(fù)原當(dāng)時的場景。一個旁白，一個是魯迅先生，一個是作者。

師：魯迅先生用“碰壁”來形容舊社會對于他的打壓，你們能想到嗎？（不能。）

師：那是不是說明魯迅先生的語言一針見血，十分尖銳和準確呢？

生：是的。

師：那我送你們一個詞語，就是“犀利”，犀利就是說話很厲害很尖銳的意思。是啊！這樣一位幽默犀利的伯父就這樣離開了作者，所以，他一想到……

生：我從此永遠見不到（幽默犀利）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。

（三）看煙花。

師：魯迅先生不僅有嚴肅的一面還有慈祥的一面，我們一起來看看吧，在看煙花這件事里，對于魯迅有一個神態(tài)描寫，就表現(xiàn)了他慈祥的一面。誰知道？（“我突然注意到……是我從來沒看見過的。”）

師：是啊，魯迅先生一直都是冷峻嚴肅的，微笑慈祥的樣子我們都很少看見。你們想看看魯迅先生微笑的樣子嗎？（想。）

師：看完魯迅慈祥的樣子，你認為魯迅先生是一個什么樣的人呢？（熱愛美好的`東西。）

師：是啊，魯迅先生對于美好的東西也是喜愛的、欣賞的、追求的。可是，這樣的慈祥的伯父我永遠也見不到了，所以作者一想到……

生：我從此永遠見不到（向往美好）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。

（四）救助車夫。

師：是啊，魯迅先生的笑臉多么不容易看到啊。這樣的笑臉卻稍縱即逝了，這又是為什么呢？下面這個故事會告訴我們答案。這里對于魯迅先生救助車夫有一系列的動作描寫。是怎么寫的呢？我們請一個同學(xué)來讀一讀。

（“他們把那個……扎好繃帶。”）

師：請畫出里面的動作。（蹲、半跪、夾、洗、敷、扎）

師：當(dāng)時的魯迅可是北大的教授，他卻不顧自己的身份，半跪著給車夫這樣的勞苦大眾洗傷口，敷藥，扎繃帶。這是一個什么樣的人啊？（一個善良、不顧自己身份真正關(guān)心百姓的人。）

師：確實，魯迅先生就是這樣的一個人，而且最后還給車夫錢、藥和繃帶，說明伯父還是一個細心的人。伯父和爸爸回來以后，我問伯父為什么這么冷，拉車的還光著腳在路上跑呢？伯父的話我沒聽懂，但是我卻清清楚楚地看到，也清清楚楚地記得。記得什么……（他的臉上……嘆了一口氣。”）

師：伯父又恢復(fù)了嚴肅和冷峻，你想想這個時候伯父在想什么呢？是啊！這么冷他在光著腳在工作，像他這樣的人還有很多，什么時候他們才能擺脫這樣艱苦的生活啊，我能做些什么呢？

師：這里也是魯迅先生關(guān)心勞苦大眾的表現(xiàn)啊。正因如此，他才會變得那么嚴肅，那么冰冷啊。文中有一個詞語寫出了這些勞苦大眾是何其的艱苦。誰能找出來？

師：他的臉……（飽經(jīng)風(fēng)霜。）

師：現(xiàn)在就請大家展開想象，用兩三句話來寫寫這張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉到底是長成什么樣的。現(xiàn)在請同學(xué)說說你看到的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是什么樣的？

師：幾根白發(fā)凌亂地從帽子里鉆出來，白發(fā)下的額頭布滿了皺紋，眉毛緊鎖，眼睛凹陷，顴骨突出，嘴邊長滿了黑黑硬硬的胡須，嘴里還在大口的噴吐著白色的氣霧，一臉痛苦，不言而喻。看著這樣一張臉，魯迅先生怎能不變得嚴肅，怎能不去想如何才能幫助他們脫離這樣的艱苦生活啊。所以啊，作者一想到……

生：我從此永遠見不到（善良細心、關(guān)心勞苦大眾）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。

（五）關(guān)心阿三。

師：魯迅先生不僅救助車夫，在家里也是十分關(guān)心這些勞苦大眾，比如女仆阿三，魯迅先生是怎么關(guān)心阿三的呢？阿三是怎么說的呢？（“周先生……不叫我干重活兒。”）

師：魯迅先生自己生著病還在忘我工作，卻關(guān)心女仆，叫她多休息。

這就是魯迅先生，他為自己，為他人。（想的少，想的多。）

師：所以作者一想到……（我從此永遠見不到忘我工作還關(guān)心他人的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。）

師：通過這五件往事，我們認識一個……的魯迅先生。（治學(xué)嚴謹、關(guān)愛晚輩、幽默犀利、向往美好、善良細心、心系百姓、忘我工作。）

師：同學(xué)們，這篇課文一共寫了五件事，那你們覺得我可以把這五件事的順序換一換嗎？（不能）

師：為什么呢？

師：大家可以看到，第一個故事告訴我們魯迅先生治學(xué)嚴謹，所以他才有底氣、有能力把筆當(dāng)作他的武器和敵人戰(zhàn)斗，在這個過程中他“碰壁”了，遇到了阻撓，所以有了第二個故事，即使碰壁他也沒有放棄對于美好的追求，于是有了第三個故事，觀賞焰火，追求美好，那追求美好就要從身邊事——關(guān)心勞苦大眾做起，于是便有了救助車夫，除此他還需要回歸以筆為劍，忘我工作，這才不愧為我們中華民族偉大的“民族魂”魯迅先生。

這位偉大的人物說了很多膾炙人口的話，讓我們一起來讀一讀，一起來感受他的文字的犀利和威懾力。

二、總結(jié)全文，拓展延伸

師：偉大的“戰(zhàn)士”魯迅先生去世了，在當(dāng)時是一件震驚全國的大事件。很多作家都紛紛寫了文章緬懷這位偉大的人物。課后大家可以去閱讀蕭紅寫的《海外的悲悼》，臧克家寫的詩《有的人》，郁達夫?qū)懙摹稇阳斞浮罚僖跋壬摹吨斢浿軜淙司罚ジ惺苊覀儗τ隰斞赶壬ナ赖恼痼@和惋惜。

【板書設(shè)計】

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》關(guān)心、教育孩子

說鼻子談“碰壁”頑強斗爭

看煙花歡樂時光

深切懷念救助車夫憂國憂民

女傭阿三的回憶為自己想得少，為別人想得多

【教學(xué)反思】

在整體把握全文的基礎(chǔ)上，我還以引導(dǎo)學(xué)生探究第一部分與后面幾個部分的關(guān)系。第一部分提出一個問題：魯迅先生為什么會得到那么多人的愛戴？學(xué)生不難體會到了后面幾個部分用魯迅先生的生活中的幾件小事從不同側(cè)面回答了這一問題。找準了文眼，以“魯迅先生為自己想得少，為別人想得多”為切入點學(xué)完課文，學(xué)生很容易就懂得魯迅贏得那么多人的愛戴是因為先生崇高的精神品格，偉大的人格魅力啊！先生的人格魅力便深深地銘記在了學(xué)生的心中。

小學(xué)教案內(nèi)容篇11

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1、師：（拿出放大的蟋蟀圖片）認識這小東西嗎叫什么

生：蟋蟀。

[評析]放大的小東西——蟋蟀不僅讓學(xué)生更清楚地認識蟋蟀，而且激起平時就喜歡小昆蟲的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師："蟋蟀"兩字怎么寫老師忘了，誰幫老師一下

學(xué)生說字形，老師板書"蟋蟀"，全班學(xué)生在手心上寫一遍。

[評析]教師大智若愚，讓學(xué)生幫助老師說字形，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，全班學(xué)生在手心上寫一遍，讓學(xué)生牢記"蟋蟀"字形。

2、師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎，家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)（好斗，唱歌，建住宅）

板書："建住宅"

把蟋蟀人性化為"小東西"，"小家伙"，為整節(jié)課的教學(xué)奠定基調(diào)。

由"住宅"一詞的慣性思維，激起學(xué)生了解蟋蟀住宅的興趣，直奔文章中心。

在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀，形象。

二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子

1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓小東西的住宅是什么樣的讀課文，用"——"畫出有關(guān)句子。

2、討論后老師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。

三、變換角色，再讀課文

1、師：小家伙的住宅，不就是個小洞，有啥了不起的

師：你了解王老師的住宅嗎（多問幾個學(xué)生）

生：不了解……

順：（驚訝）不了解王老師住的樓房一百多平方米，二層樓，比它的好多了。我的房子竟沒這小家伙的有名，我心里真不眼氣。今天就聘請我們?nèi)嗤瑢W(xué)做住宅評判委員會的委員，來評一評誰的住宅有名，好不好

生：好。

2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么樣的有什么特點請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。

3、我想了解一下各評委的水平。

[評析]通過與老師住宅的對比，很自然地使全班學(xué)生轉(zhuǎn)換為評委這一角色。

學(xué)生之間的互幫互助，營造出一種人性化的積極向上的課堂氛圍

分段讀課文，（讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀）每人找一個小老師幫助糾正讀音。

四、再讀課文，找出生詞，討論

1、再讀課文，畫出不理解的生詞，寫在黑板上。

2、討論詞義。聯(lián)系課文，你在哪個詞的詞義就講哪個詞，教師重在指導(dǎo)"隨遇而安"。

（1）隨遇而安，從字面看什么意思（隨便找個地方就安頓下來。）

（2）課文中誰喜歡"隨遇而安"，從哪兒看出的誰不喜歡"隨遇而安"，從哪兒看出的

[評析]由學(xué)生自己找生詞，討論生詞，真正調(diào)動了學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。"隨遇而安"是本課中學(xué)生最難懂的詞語，教師的指導(dǎo)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

第二課時

一、了解蟋蟀住宅特點

1、各位評委們，你們辛苦了，通過上一節(jié)課大致了解了小家伙的住宅，它的住宅有什么特點請各評委再讀課文用"——"畫下有關(guān)句子。王老師記性不太好，麻煩各位把每一特點用一個詞概括出來。（學(xué)生自由讀課文，找特點并概括。）

[評析]一句"工作辛苦"讓學(xué)生很快進入角色。

2、請學(xué)生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。

[評析]住宅特點是本文重點，通過學(xué)生的自學(xué)找特點，畫句子，并用一個詞概括，從而突破文章重點。

3、討論，比較住宅特點。

生：小蟋蟀住宅朝著陽光（向陽）

師：我的住宅大門朝南，只要天上有太陽，家里就有陽光。

生：小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）

師：王老師的住宅不用隱蔽。（略）

師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈，電話，有線電視，有太陽能熱水器……它有嗎誰的住宅好

生：老師的住宅好

[評析]通過比較，使學(xué)生進一步了解蟋蟀住宅的特點。

二、了解蟋蟀是怎么建房的

1、我的住宅比它的好，為什么沒它的有名（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）

2、讀后再比

生：蟋蟀建房子是自己一點一點挖掘的

師：我建住宅得請瓦工，木工，管道工等等，一個人干不了。

生：蟋蟀不斷修整住宅。

師：王老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。

[評析]使學(xué)生認識到建筑專家蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真，辛勤的勞動換來的

三、再換角色，指導(dǎo)說話

1、現(xiàn)在你不是評委了，而是建筑專家——蟋蟀工程師，現(xiàn)在正在參加昆蟲聯(lián)合國總部召開國際建筑經(jīng)驗交流大會。下面請蟋蟀工程師介紹一下，你是如何建筑住宅的，你的住宅有什么特點。

2、學(xué)生準備后，發(fā)言。

四、深入了解，認識蟋蟀

看資料（課前同學(xué)們收集的有關(guān)圖片及其他資料），談體會。

看了圖片，資料，你又懂得了哪些以前你不知道的知識

[評析]了解了蟋蟀及其住宅特點再換角色，學(xué)生感到新鮮而又不陌生。交流發(fā)言，讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西，將學(xué)習(xí)拓展到教材之外，擴大了學(xué)生的視野。

五、看文章，做作業(yè)

1、讀《秋蟲音樂會》（有關(guān)蟋蟀的童話）。

2、作業(yè)（以下兩題選做一題）。

（1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造的等。

（2）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）

螞蟻，蜜蜂，蟋蟀，蝗蟲，螢火蟲，蝴蝶，螳螂，蜈蚣。

[評析]作業(yè)設(shè)計新穎，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。