教案可以幫助教師更好地評估學生的學習效果，以便更好地調整教學策略，以達到更好的教學效果。寫好高中教案通用案例范文是有技巧的，接下來給大家分享高中教案通用案例范文，方便大家學習。

高中教案通用案例范文篇1

一、通用原理

1、遇到彎曲情況最好做切線

2、任意相鄰兩條等值線要么相等，要么相差一個等值距。

3、大于大的，小于小的

4、凸高為低，凸低為高（可以用切線法）

5、注意逆向思維的使用

二、等高線

1、絕對高度與相對高度：

2．等高線的特點：（等高線是地面同一高度相鄰點之連線）

①同線等高：同一條等高線上的各點等高，并以黃海平均海平面是計算高程的起點，即高線的零點。

②等高距全圖一致（同圖等距）：等高距指兩條相鄰等高線之間的高度差。

③等高線是封閉的曲線，無論怎樣迂回曲折，終必環繞成圈，但在一幅圖上不一定全部閉合。

④不能分叉，不能合并。即一條等高線不能分叉成兩條，兩條等高線不能合并成一條(懸崖，峭壁例外)。

3．等高線圖上的基本地貌類型：

五種基本地形的形態特征（記憶）

類型高度地表起伏特征

平原一般在200m以下地表平坦、起伏較小

高原一般海拔較高絕對高度大、相對高度小地區

丘陵海拔500m以下，相對高度100m以下地形起伏、坡度較緩

山地海拔500m以上，相對高度100m以上地表起伏大

盆地無一定高度四周高中間低

有的山地呈帶狀分布，并且沿著一定方向延伸很長，叫山脈。喜馬拉雅山脈世界最高大，安第斯山脈世界最長。在成因上有聯系的一系列山脈總稱為山系，最突出的是阿爾卑斯—喜馬拉雅山系和科迪勒拉山系。人們習慣上把山地丘陵分布的地區連同比較崎嶇的高原叫山區

2、剖面圖

三、等溫線（若干條等溫線來表示一個地區氣溫分布的專用地圖）

等溫線分析——即等溫線的“三讀”：

⑴讀等溫線的數字：等溫線數值：氣溫無論一月，還是七月，都是由低緯向兩極遞減。

①判定半球：數值自南向北遞增——北半球；數值自北向南遞增——南半球。

②判定低中高緯地區

15--250為低緯地區5--150為中緯地區50以下為高緯地區

③判定地形：低溫區-----山地或丘陵；高溫區-----洼地或盆地

局部等溫線閉合中心---大于大的；小于小的----再判定是低溫區或高溫區

注意溫度高低與其它知識結合：

“大于大的”——夏季陸地、盆地地形、城市、冬季水面等；

“小于小的”——冬季陸地、山地地形、夏季水面、森林綠地等

④判定相對高度—1000米/60

⑵讀等溫線的的延伸方向

等溫線大體沿東西（緯線）方向延伸，數值在南北方向變化：太陽輻射是主要影響因素，氣溫由低緯向高緯遞減。

等溫線大體與海岸線平行：海陸分布或洋流是主要影響因素。

等溫線大體與等高線（或與山脈走向）平行：受地形因素影響。

⑶讀等溫線的彎曲變化

等溫線平直：下墊面性質單一。(如40°---60°S處的等溫線較平直---海洋面積大，性質均一。)

等溫線彎曲——“凸高值低、凸低值高”法：等溫線向高值突出，表明氣溫比同緯低；等溫線向低值突出，表明氣溫比同緯高

方法：分析某兩點氣溫高低或等溫線彎曲、閉合的原因：

首先考慮緯度因素（緯度越低，氣溫越高）。

其次考慮地面狀況：若兩點均在海洋上，則主要受洋流影響（暖流-高，寒流-低）；若兩點均在陸地上，則主要受地勢的影響（海撥高--氣溫低）。

第三，考慮大氣環流（如冬季—氣溫陸低海高，夏季—陸高海低。）

高考能力要求：

（1）判斷南、北半球位置：自北向南等溫線的度數逐漸減小或自南向北等溫線的度數逐漸增大的是南半球。自北向南等溫線的度數逐漸增大或自南向北等溫線的度數逐漸減小的是北半球。

（2）判斷陸地、海洋位置：冬季陸地上的等溫線向低緯彎曲(表示冬季的陸地比同緯度的海洋溫度低)，海洋上的等溫線向高緯彎曲(表示冬季的海洋比同緯度的陸地溫度高)。夏季陸地上的等溫線向高緯彎曲(表示夏季的陸地比同緯度的海洋溫度高)，海洋上的等溫線向低緯彎曲(表示夏季的海洋比同緯度的陸地溫度低)。

（3）判斷月份(1月或7月)：判斷月份時，要注意南、北半球的冬、夏季節的差異性。1月：北半球陸地上的等溫線向南彎曲，海洋上的等溫線向北彎曲；南半球陸地上的等溫線向南彎曲，海洋上的等溫線向北彎曲。7月：北半球陸地上的等溫線向北彎曲，海洋上的等溫線向南彎曲；南半球陸地上的等溫線向北彎曲，海洋上的等溫線向南彎曲。

（4）判斷寒、暖流：洋流流向與等溫線的凸出方向是一致的。寒流中心比同緯度的其它地區水溫低，故等溫線向低緯彎曲。暖流中心比同緯度的其它地區水溫高，故等溫線向高緯彎曲。

（5）判斷地形的高、低起伏：陸地上的等溫線向低緯凸出的地方，說明該處地勢升高；等溫線向高緯凸出的地方，說明該處地勢降低。在閉合等溫線圖上，越向中心處，山地等溫線的數值越小；盆地等溫線的數值越大。

（6）判斷溫差的大小：一般情況下，不論時空，等溫線密集，溫差較大，反之，溫差較小。從世界和我國氣溫分布特征可知：

①冬季等溫線密，夏季等溫線稀。因為冬季各地溫差較夏季大。

②溫帶等溫線密，熱帶地區等溫線稀。因為溫帶地區的氣溫差異大于終年高溫的熱帶地區。

③陸地等溫線密，海洋等溫線稀。因為陸地表面形態復雜，海洋的熱容量大，所以陸地的溫差大于海面。

四．等壓線圖的判讀

同一地點，海拔越高氣壓越低。原因是海拔越高，空氣越稀薄。

近地面氣壓一般要高于高空氣壓，兩者名稱相對，即低空為高壓，則近地面為低壓。

比較氣壓必須在同一水平面上

等壓線是指某個水平面上的氣壓相等各點的連線。等壓線圖的判讀，首先要識別氣壓場的基本形式，其次判斷風力大小及風向，最后分析天氣變化。

（1）判斷高壓中心和低壓中心：等壓線上的數值由中心向四周變小的為高壓中心；在等壓線上的數值由中心向四周變大的為低壓中心。

（2）判斷水平方向上、垂直方向上的氣壓高低：

水平方向上：高壓區為下沉氣流，天氣晴朗；低壓區為上升氣流，多陰雨天氣。

垂直方向上：近地面氣壓高，高空氣壓低；地勢高氣壓低，地勢低氣壓高。

（3）判斷高壓脊(線)和低壓槽(線)：

高壓脊(線)：等壓線中彎曲最大處，其數值由高指向低處為高壓脊(類同于等高線圖中的山脊)。

低壓槽(線)：等壓線中彎曲最大處，其數值由低指向高處為低壓槽(類同于等高線圖中的山谷)。

（4）判斷鞍部：鞍部國兩個高壓和兩個低壓的交匯處，其氣壓值比高壓中心低，比低壓中心高。

（5）判斷風向和風力大小北半球近地面氣壓場中風向是由高壓指向低壓并向右斜穿等壓線；南半球近地面氣壓場中風向是由高壓指向低壓并向左斜穿等壓線。

在高空中，風向與等壓線平行。

風力大小：取決于水平氣壓梯度力。在同一幅圖中等壓線越密集，風力越大；等壓線越稀疏，風力越小。

五．潛水等水位線圖的判讀

1．概念：潛水等水位線即潛水面等高線，根據潛水面上各自的水位標高繪制而成，一般繪在等高線地形圖上。等水位線與地形起伏保持一致

2．河流流向判斷：潛水水位隨地形而有起伏（呈正相關），可根據圖中等潛水位線的數據遞變（遞增或遞減）順序判斷出地勢高低，河流都是由高處向低處流，可知河流流向。

3．潛水的流向：垂直于等潛水位線，由高值區流向低值區。

4．潛水的埋藏深度：是指潛水面到地表的距離。同一幅圖上的地形等高線與潛水等水位線相交之點的數值之差，即二者高程之差，為該點的潛水埋藏深度。

5．潛水流速的大小：取決于潛水的坡度。坡度越大，流速越快，坡度越小，流速越慢。在同一幅地圖上，等潛水位線越密集的地方坡度越大，不同地圖中要注意比例尺和高差。

6．確定引水工程：為了最大限度地使潛不流入水井和排水溝，當等水位線凹凸不平、疏密不均時，取水井應布置在地下水匯流處，并且埋藏較淺處；當等水位線由密變稀時，取水井應布置在由密變稀的交界處，并與等潛水位線平行（注意不是垂直）。

7．潛水與河水或湖泊水補給關系：一是作水平線法，比較水位高低，總是由水位高者補給水位低者；二是作出潛水流向，潛水向河流或湖泊流，則潛水補給河流或湖泊，潛水流向由河流或湖泊指向潛水，則河流水或湖泊水補給潛水。

一天中氣溫隨時間的連續變化，稱氣溫的日變化。在一天中空氣溫度有一個最高值和一個最低值，兩者之差為氣溫日較差。通常最高溫度出現在14～15時，最低溫度出現在日出前后。由于季節和天氣的影響，出現時間可能提前也可能落后。比如，夏季最高溫度大多出現在14～15時；冬季則在13～14時。由于緯度不同日出時間也不同，最低溫度出現時間隨緯度的不同也會產生差異。氣溫日較差小于地表面土溫日較差，并且氣溫日較差離地面越遠則越小，最高、最低氣溫出現時間也越滯后。

在農業生產上有時需要較大的氣溫日較差，這樣有利于作物獲得高產。因為，日較差大就意味著，白天溫度較高，而夜間溫度較低，這樣白天葉片光合作用強，制造碳水化合物較多，而夜間呼吸消耗少，積累較多，作物產量高,品質好。

影響氣溫日較差的因素有：

(a)緯度：氣溫日較差隨緯度的升高而減小。這是因為一天中太陽高度的變化是隨緯度的增高而減小的。熱帶地區氣溫日較差為12℃左右；溫帶地區氣溫日較差為8.0～9.0℃；極圈內氣溫日較差為3.0～4.0℃。

(b)季節一般夏季氣溫日較差大于冬季，但在中高緯度地區，一年中氣溫日較差最大值卻出現在春季。因為雖然夏季太陽高度角大，日照時間長，白天溫度高，但由于中高緯度地區晝長夜短，冷卻時間不長，使夜間溫度也較高，所以夏季氣溫日較差不如春季大。

(c)地形低凹地（如盆地、谷地）的氣溫日較差大于凸地（如小山丘）的氣溫日較差。低凹地形，空氣與地面接觸面積大，通風不良，并且在夜間常為冷空氣下沉匯合之處，故氣溫日較差大。而凸出地形因風速較大，湍流作用較強，熱量交換迅速，氣溫日較差小，平地則介于兩者之間。

(d)下墊面性質由于下墊面的熱特性和對太陽輻射吸收能力的不同，氣溫日較差也不同。陸地上氣溫日較差大于海洋，且距海越遠，日較差越大。沙土、深色土、干松土壤上的氣溫日較差分別比粘土、淺色土和潮濕緊密土壤大。

(e)天氣晴天氣溫日較差大于陰（雨）天的氣溫日較差，因為晴天時，白天太陽輻射強烈，地面增溫強烈，夜晚地面有效輻射強降溫強烈。大風天的氣溫日較差較小。

(2)氣溫的年變化

氣溫的年變化和日變化一樣，在一年中月平均氣溫有一個最高值和一個最低值。就北半球來說，中、高緯度內陸地區月平均最高溫度在7月份出現，月平均最低溫度在1月份出現。海洋上的氣溫以8月為最高，2月為最低。一年中月平均氣溫的最高值與最低值之差，稱為氣溫年較差。

影響氣溫年較差的因素有：

(a)緯度氣溫年較差隨緯度的升高而增大。這是因為隨緯度的增高，太陽輻射能的年變化增大。例如我國的西沙群島（16°50′n）氣溫年較差只有6℃，上海（31°n）為25℃，海拉爾（49°13′n）達到46℃。圖3給出了不同緯度地區氣溫的年變化情況。低緯度地區氣溫年較差很小，高緯度地區氣溫年較差可達40～50℃。

（b）海陸由于海陸熱特性不同，對于同一緯度的海陸相比，大陸地區冬夏兩季熱量收入的差值比海洋大，所以大陸上氣溫年較差比海洋大得多，一般情況下，溫帶海洋上年較差為11℃，大陸上年較差可達20～60℃。

(c)距海遠近由于水的熱特性，使海洋升溫和降溫都比較緩和，距海洋越近，受海洋的影響越大，氣溫年較差越小，越遠離海洋，受海洋的影響越小，氣溫年較差越大。

此外，地形及天氣等對氣溫年較差的影響與對氣溫日較差的影響相同。

（3）、等值線分析

（a）緯度變化：由低緯度向中、高緯度遞增。原因是低緯度太陽輻射季節變化小，中緯度變化大；低緯度晝夜長短季節變化小；中、高緯度晝夜長短季節變化大。

（b）經度變化：由沿海向內陸遞增。原因是海陸熱力性質的差異。

（我國是由南向北遞增；由東向西遞增）

3、等降水量線

（1）我國由南向北遞減。原因是鋒面雨帶的南北移動，越向北雨季越短，降水量越少。（等降水量線東西分布）

（2）我國由東向西遞減。原因是離海洋越遠，水汽越難以到達。（等降水量線與海岸線平行）

（3）城市由中心向四周遞減。原因是城市氣溫高，盛行上升氣流，城市中心區塵埃多，凝結核多，降水多（“雨島效應”）。

（4）閉合曲線：越向內降水越少，是內陸盆地或山脈的背風坡；越向內降水越多，是山脈的迎風坡。

高中教案通用案例范文篇2

一、教學內容：

高一歷史必修(I)是政治文明歷程。著重反映人類社會政治領域發展進程中的重要內容。

二、指導思想：

新高中課程計劃在明確高中培養目標、優化課程結構、確保教學內容、促進教學方式轉變等方面作了積索。所以教學中應緊跟高中課程改革的步伐前進，為了適應這一形勢，確保高考的順利推進，確保高中教育質量的穩步前進，教學中要切實有利于廣大學生的自主發展。

三、教材分析：

人類社會政治領域中的問題是極其復雜的。

歷史必修(I)的8個學習專題，共27課。主要是了解人類歷史上重要的政治制度、政治事件及其代表等基本史實，正確認識歷史上的階級、階級關系和階級斗爭，認識人類社會發展的基本規律;學習從歷史的角度來看待不同政治制度的產生、發展及其歷史影響，理解政治變革是社會歷史發站多種因素共同作用的結果，并能對其進行科學的評價與解釋、理解從專制到民主、從人治到法治市人類社會一個漫長而艱難的歷史過程，從而樹立為社會主義政治文明建設而奮斗的人生理想。

政治活動是人類社會生活的主要組成部分。人類的政治活動既受制于經濟和社會其他方面的發展，又發作用于經濟及其他活動，給社會發展以巨大的影響。因此，我們學習歷史，了解人類社會政治領域中的活動，是非常有必要的。

四、學情分析：

高一年級共5個班，每個班將近50個學生，生源質量高低不一，因此，我在教學當中一定要進行分層次分階段地鞏固和提高。針對一些成績較好的學生則要進行一定較難的作業布置和試卷的布置。針對學情和特點略講某些章節教學中一定要重點突出詳略得當，并以基礎知識為主。

五、教學方法：

綜合考點內容，突出學科內的知識銜接，注重學科間的貫通，拓寬學生知識面，提高了學生的思維能力;基礎訓練，重在運用;拓展訓練，重在提高;綜合訓練，重在發展。使學生既從“點”上拓展，有能對所學知識點結合，融會貫通。

高中歷史教材的主體結構按“學習專題”購建。共八個學習專題，包括導語、學習建議、主要介紹專題的歷史發展線索或學習重點，并提出一些學習方法上的建議。正文后輻射自我測評、材料閱讀與思考，以拓展我們的知識面，提高分析問題和解決問題的能力。

總之，歷史上的政治活動是豐富多彩、極其復雜的，他與經濟活動、文化活動一起構成料人類歷史上多彩的生活活動。只要同學們潛心學習，細心探究，就一定會有許多預料不到的收獲，感悟許多歷史的真諦。

高中教案通用案例范文篇3

課標要求：了解美蘇兩極對峙格局的形成，認識美蘇冷戰對第二次世界大戰后國際關系發展的影響。

復習內容：從盟友到對手、美蘇冷戰和兩極格局的形成、冷戰影響下的國際關系

復習重點：冷戰格局形成的背景和內容

復習難點：冷戰影響下的國際關系

自主學習

一、美國的冷戰政策

1、背景：①二戰后期，美、英、蘇三大國首腦在雅爾塔等國際會議上達成協議，確立了以美蘇為主導的國際關系新體系，即____________，奠定了戰后世界____格局的框架。

②戰后______實力、影響日益增大，引起西方國家、美國的敵視。

2、目的：_____________

3、定義：以美國為首的西方資本主義國家，對蘇聯等社會主義國家采取了除武裝進攻之外一切手段的敵對行動，以______共產主義。這就是所謂的“冷戰”。

4、表現：①政治上：1947年3月，___________的出臺標志著美蘇“冷戰”的開始。

②經濟上：實施___________，以扶持和控制__________，把西歐納入美國對蘇聯“冷戰”的戰略軌道。

③軍事上：1949年，成立___________組織，這是美國遏制蘇聯、稱霸世界的重要軍事行動。

5、影響：①導致____分裂;②爆發局部“熱戰”：____、_____戰爭;③使世界處于核戰爭威脅下(古巴導彈危機);總之，使世界分裂為兩大對立陣營，使世界動蕩不安。

二、社會主義力量的壯大

1、歐亞人民民主國家的建立：

東歐八國：________、___________、__________、__________、________、保加利亞、羅馬尼亞、匈牙利和德意志民主共和國;

亞洲四國：蒙古、_____、_____、中國。

2、蘇東合作：政治上：蘇聯幫助各國建立無產階級政權。

經濟上：1949年初，在莫斯科成立_______________________

軍事上：1955年5月在華沙簽署《友好合作互助條約》，6月正式成立____________組織。

三、兩極格局的演變

兩極格局是二戰后形成的以__________和__________為中心的對峙局面，它形成于__________結束后，初期變現為以美國為首的__________陣營予以蘇聯為主的__________陣營之間的對抗;20世紀60年代以后逐漸被__________局面所代替;20世紀90年代隨著__________的解體而告結束。

合作探究

兩極格局形成的原因、表現及其影響

閱讀材料，回答問題。

材料1二戰后初期，資本主義國家之間的關系與第一次世界大戰后的情況呈現出一種迥然不同的格局。此種格局使資本主義國家的關系出現了新傾向，美國拋棄了孤立主義，全面干預歐洲國家及國際事務，充當世界憲兵的角色，資本主義國家的對外政策基本上被納入美國的外交戰略之中。資本主義國家之間的固有矛盾雖未消除，但也沒有發展到軍事對抗的程度，因而資本主義國家之間沒有戰爭，相互之間的關系也比較平衡。——《當代國家關系》

材料2一幅橫貫歐洲大陸的鐵幕已經降落下來。……華沙、柏林、布拉格、維也納、布達佩斯、貝爾格萊德、布加勒斯特和索非亞——所有這些名城及其居民無一不在蘇聯的勢力范圍之內。——丘吉爾1946年3月5日《富爾頓演說》材料1反映了資本主義國家之間的關系出現了什么新特點?依據材料1、2分析其原因。

材料2中丘吉爾的演說表明了西方國家對蘇聯的態度發生了什么樣的變化?為什么會有這樣的變化?

材料3今日世界已面臨嚴重局勢……幾乎所有國家必在兩種生活方式中選一種……集權政權之種子……在貧窮與爭斗之劣土中蔓延及生長。……重大責任及任務落到我們頭上。

——杜魯門1947年3月12日《在美國國會特別聯席會議上的演說》

比較材料3和材料2，杜魯門和丘吉爾的演說在觀點上有何相同點?

材料4我相信美國之政策旨在支持自由之民族以抵抗少數武裝分子或外來壓力之征服企圖。——摘自杜魯門致國會的咨文

材料4中美國的“支持”意味著什么?為實現該目標，美國采取了什么具體措施?

材料5美國應該盡全力協助世界回復至經濟健全的常態……美國政府能夠盡力緩和局勢，協助歐洲走上復興道路。——摘自馬歇爾在哈佛大學的演說

根據材料5級所學知識，說明“馬歇爾計劃”是否只是一項經濟援助計劃?

材料6本公約各締約國……決定聯合一切力量，進行集體防御。

——摘自《北大西洋公約》

針對材料6所反映的行動，蘇聯采取了什么措施?它意味著什么?

有學者指出：“二戰后以美蘇偉兩級的世界格局的形成和持續，代表二戰后力量均勢的出現和保持。在這種力量均勢被打破之前，兩極格局具有相對的穩定性，但是它又因國際力量對比的不斷變化而受到撼動，并日益受到進步壯大起來的其他力量中心的挑戰。”

請簡要概括二戰后兩極格局的基本特征及其對國際關系的影響。

知識檢測：

1.二戰后初期，兩極格局關系的突出特征是()

a.美蘇抗衡，爭奪世界霸權

b.意識形態分歧，兩大陣營對立

c.美蘇在政治、經濟、軍事上勢均力敵

d.美國居霸主地位，蘇聯在政治、軍事上與之抗衡

2.美國策動西方資本主義國家建立北大西洋公約組織的目的是()

a.防止法西斯勢力東山再起b.鎮壓各締約國人民革命

c.遏制蘇聯等社會主義國家d.統一指揮西方國家的武裝力量

3.“馬歇爾計劃不止是一項經濟援助計劃”，這是因為它()

a.蓄意將世界分裂為兩大陣營b.赤裸裸地公開干涉他國內政

c.意圖在于穩定資本主義制度d.極力遏制世界民族解放運動

4.杜魯門曾經說過：杜魯門主義和馬歇爾計劃是“一個胡桃的兩半”，下列理解不正確的是

a.都是美國“冷戰”政策的組成部分b.都以經濟和軍事援助為主要形式

c.都是為了美國的政治和經濟利益d.其目的都是反蘇-

5.第二次世界大戰后，美國以經濟手段扶植和控制西歐的表現是()

a.建立布雷頓森林體系b.提出杜魯門主義

c.實施馬歇爾計劃d.推行金元外交

6.在美蘇的“冷戰”中，可喻之為蘇聯的“馬歇爾計劃”的行動是()

a.幫助東歐解放b.成立“經互會”

c.組織“華約”d.進駐朝鮮半島

7.北約組織和華約組織的共同之處是()

a.都是大國控制的軍事、政治集團b.帝國主義性質的大國軍事集團

c.世界政治經濟一體化統一集團d.代表不同意識形態的政治集團

8.二戰后，美國推行“冷戰”政策的主要表現有：()

①向西歐提供經濟援助②支持聯邦德國崛起③出兵朝鮮④成立北約

a.①②b.①③c.①②④d.①②③④

9.針對美國的“冷戰”政策，蘇聯和東歐國家采取的重大舉措有()

①組織經濟互助委員會②組織華約③接受馬歇爾計劃④在古巴建立導彈基地

a.①②b.①③c.①②④d.①③④

10.與雅爾塔體系形成無關的是()

a.西歐各國普遍衰弱b.冷戰局面的出現

c.美國成為資本主義世界的頭號強國d.蘇聯成為能與美國抗衡的大國

11.閱讀下列材料，并回答問題

[材料一]從1946年秋開始，美國發生了生產過剩的危機，而且西歐經濟狀況又極為嚴重。……同時，嚴重的經濟狀況又引起社會動亂，法、意、英等國工人運動蓬勃發展。法、意共產黨威信空前提高。……于是在經過幾個月緊張活動后，(美國政府)拋出了馬歇爾計劃。

[材料二]他(馬歇爾)宣稱：“我們的政策的目的是恢復世界上行之有效的經濟制度，從而使自由制度賴以存在的政治和社會條件能夠出現。”[材料三]“馬歇爾計劃”提出后，立刻得到西歐各國特別是英法的響應。他們還秉承美國意旨，決定邀請蘇聯外長莫洛托夫前來參加討論，這是一個有意的安排。這樣既可以避免遭致像杜香門主義那樣的公開號召意識形態戰爭的批評，又可以將參加與否的責任拋給蘇聯。……由于英法建議歐洲各國就各自經濟資源提出報告，然后擬出歐洲國家統一的經濟復興大綱，蘇聯代表認為，這將會要各國泄露本國的經濟情報。7月2日，蘇聯退出巴黎會議。這樣，歐洲復興計劃成了“西歐復興計劃”。

——以上材料均摘自段炳麟主編的《世界當代史》

[材料四]但是，從東、西方間的關系這一角度看，馬歇爾計劃是走向冷戰的最后一步。援助是不分意識形態，向所有國家提供的。然而，莫斯科卻把這種提供說成是-產黨的策略，命令曾有意接受援助的捷克人和波蘭人予以拒絕。

——摘自斯塔夫里阿諾斯《全球通史》

(1)概述美國實施馬歇爾計劃的原因。

(2)評價材料四“援助是不分意識形態，向所有國家提供的”的觀點。

雅爾塔體系

是對1945年--1991年間國際政治格局的稱呼，得名于1945年初美、英、蘇三國政府首腦羅斯福、丘吉爾、斯大林在蘇聯雅爾塔(今屬烏克蘭)舉行的國際會議。其特點是：以美國和蘇聯兩極為中心，在全球范圍內進行爭奪霸權的冷戰，但不排除局部地區由兩個超級大國直接或間接參與的戰爭(如朝鮮戰爭、越南戰爭、阿富汗戰爭等)。以1989年東歐劇變和1991年蘇聯解體為標志，雅爾塔體系最終瓦解。

體系的合作

1.在第二次世界大戰后期的反法西斯戰爭中，美、蘇在政治、經濟和軍事上進行了成功的合作，兩國分別作出了自己的貢獻。

2.1945年10月，美、蘇等50個國家共建聯合國，維護了戰后世界的和平。

3.戰后對德國法西斯的紐倫堡審判和對日本法西斯的東京審判，也是美、蘇合作的重要體現。

體系的對抗

1.1949年成立的北大西洋公約組織和1955年成立的華沙條約組織標志著社會主義陣營和資本主義陣營對抗格局的形成。

2.1946年丘吉爾發表“鐵幕演說”，1947年，杜魯門主義的提出和馬歇爾計劃的制定。

“鐵幕演說”標志著冷戰的開始;杜魯門主義是美國對抗蘇聯的“冷戰”政策的總構想;馬歇爾計劃是杜魯門主義關于援助西歐的實施和應用，它不僅是一項經濟援助計劃，更重要的是通過經濟援助達到政治控制的目的，因此它根本上講是控制西歐的政治計劃。

3.美蘇爭霸20世紀50年代，蘇聯領導人赫魯曉夫上臺，提出一套平起平坐，實現美蘇合作，共主世界的基本戰略，形成了美蘇爭霸的格局。第一階段是20世紀50年代中期到60年代初期，其特征是美、蘇互有攻守。緩和局勢的三個標志性事件是蘇聯簽訂對奧和約，結束對奧地利的占領、蘇聯承認聯邦德國和1959年蘇聯領導人赫魯曉夫訪美。緊張局勢的標志性事件有“柏林墻”的修筑和“古巴導彈軍事危機”。第二階段是20世紀60年代中期到70年代末，蘇聯處于攻勢，美國則是轉攻為守的時期。蘇聯于1979年出兵阿富汗表明二戰后蘇聯對外擴張政策達到頂點。美國軍隊從越南撤出和中美關系正常化是美國對外政策的重要調整。第三階段是20世紀80年代，美國對蘇聯采取強硬態度，蘇聯從對外擴張轉向全面收縮。代表性事件是美國提出星球大戰計劃。

體系的評價

正面評價

1.雅爾塔體系的形成實現了世界由戰爭到和平的轉變，對抗雙方彼此勢均力敵，避免了新的世界大戰的爆發。

2.雅爾塔體系促進了民族解放事業的發展，有利于第三世界的崛起。

3.雅爾塔體系推動了戰后科學技術的發展。

負面評價

1.在世界兩極格局下，局部戰爭不斷，世界長期不得安寧。如朝鮮戰爭、越南戰爭和阿富汗戰爭。

2.雅爾塔體系體現了大國強權政治，如外蒙古的獨立。

3.重劃國界、分裂國家，造成了人口大遷移，世界局勢的穩定性減弱。

4.雅爾塔體系形成了不平等的國際關系和經濟秩序，給許多國家的社會、經濟發展造成了不利的影響。

高中教案通用案例范文篇4

一、課改的必要性：

教材抽象，體系嚴密，學生難以學習

1、存在的問題：學生的主體地位難以體現

學生動手的能力比較差，與素質教育的要求不相適應。

2、時代的要求：主要是素質教育的要求。

3、中央的決定：貫徹落實科教興國的戰略。

二、新的體系：

1、課程設計思路：

本課程采取模塊式的組織形態，分為必修和選修兩部分。各課程模塊的內容相對獨立，實行學分管理。

必修部分是所有學生必須學習的課程，共8個學分，設4個課程模塊。

選修部分是學生自主選擇的課程，共12個學分，設6個課程模塊。

各課程模塊均為36學時，經考核合格，可獲2個學分。

課程模塊的開設順序應根據學生的選擇和學校的實際情況確定，必修模塊的學習主要在高中一二年級完成。

本課程必修部分每周2學時，各課程模塊的教學以一學期為單位。

1、經濟生活一個基礎：即是以生活主題為基礎的系統聯系。

2、必修：2、政治生活—對應：一個要求：即是社會主義物質文明、政治文明、精神文

3、文化生活明協調發展的要求。

4、生活與哲學三個內容：即是社會主義市場經濟、社會主義民主政治、社會主義先進文化建設常識。

必修課程圍繞經濟生活、政治生活、文化生活的主題設置三個模塊，以馬克思主義哲學常識為主要內容，設置生活與哲學模塊。這四個課程模塊的建構，貫徹了整體規劃小學、初中、高中階段德育課程體系的思路，既保持以生活主題為基礎的系統聯系，又體現內容目標的遞進層次。對應社會主義物質文明、政治文明、精神文明協調發展的要求，社會主義市場經濟、社會主義民主政治、社會主義先進文化建設常識，將成為本課程的重要內容。

科學會主義常識國家與國際組織常識

3、選修：經濟學常識科學思維常識生活中的法律常識

公民道德與倫理常識

選修課程是基于必修課程教學的延伸和擴展，是體現課程選擇性的主要環節。課程模塊的設置，把先進性要求與廣泛性要求結合起來，既著眼于學生升學的需要，又考慮到學生畢業后的就業需求；既體現本課程作為德育課程的特有性質，又反映本課程在人文與社會學習領域中的特有價值。

三、《生活與哲學》模塊：

1、學習哲學的重要性：有助于培養科學的世界觀、人生觀和價值觀。

2、《生活與哲學》課程的基本性質：

對高中生進行馬克思主義哲學基本觀點的教育。明確該門課程不是一般的哲學概論。通過學習，使學生領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生的終身發展和全面發展奠定思想政治素質基礎。

3、《生活與哲學》教材的設計思路：

以“解放思想、實事求是、與時俱進”這一“”重要思想的精髓為統領，將馬克思主義哲學基本原理的講述，融入到了社會生活、實踐的主題之中。從生活、實踐出發，以探究性活動為主導，通過案例考察、問題辨析、情境導入等方式，呈現哲學模塊的基本內容。把哲學模塊的核心問題確定為：如何看待自然、社會（人生）和思維，如何樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。圍繞這一核心問題，全書從生活的智慧、生活的探求、生活的方法、生活的選擇四個方面展開，即四個單元，每單元突出一個核心問題。如此層層遞進，大問題套小問題，全書形成一個“樹”形的問題串。

4、《生活與哲學》模塊四單元之間的邏輯聯系：

生活、實踐的觀點（哲學·哲學的基本問題·馬克思主義哲學）——如何認識世界：從實際出發、實事求是（物質·意識·實踐）——認識世界的基本方法：矛盾分析的方法（聯系·發展·矛盾·創新）——樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀（社會歷史的真諦·價值的創造和實現）。

5、《致同學們》：一共有六個自然段：

（1）、引入：由書名引入到了哲學與生活之間是否存在在一定的關系這個問題。

（2）、回答：生活與意識存在著一定的辯證關系，由此而肯定了生活與哲學的關系，因為生活與存在的關系問題是哲學的基本問題。

（3）、遞進：僅僅有生活還不足以形成哲學，因為哲學是在生活與實踐中經過不斷的思索而形成的。

（4）、遞進：任何哲學不管是還是錯的，它都是自己時代的精神上的升華，但是只有馬克思主義哲學才是正確的，因為它能夠正確的探究到自然、人類社會與人的思維的一般規律。

（5）、學習馬克思主義哲學的重要性。

（6）、熱情的口吻號召大家學習哲學。

四、我們如何閱讀這本教材

首先，我們應該了解，本教材分為單元、課、框、目四個層次。

◎單元是構成本教材的基本單位，每單元由單元導語、課文、綜合探究三部分構成。單元導語簡要地告訴我們本單元的主要內容和學習本單元的目的、意義。

◎課文是我們學習的主體內容，每課由課文導語和框構成。課文導語具有承上啟下的作用，可以幫助我們了解本課的主要內容和學習本課的目的、意義。

◎框是構成課文的基本單位，它由若干目構成。作為量化教學內容的基本單位，每框大體按1學時安排。

◎目既是構成框的基本單位，也是展示課文的基本步驟和環節。它主要由正文和輔助文兩部分構成。

其次，我們需要知道，正文和輔助文具有不同的功能。

◎正文是我們學習的主體內容。從形式上看，它由仿宋字和宋體字組成；從內容上看，它由探究活動和原理兩部分組成。探究活動是我們學習原理的必要環節，也是實現自主學習的重要路徑，它往往通過對與我們息息相關的社會生活和文化現象的思考，使我們在思維中經歷探究學習和社會實踐的過程，從中了解、領悟馬克思主義哲學的基本原理和基本方法。

◎輔助文，設三個欄目：“相關鏈接”是對相關原理、實例、資料的引述；“名言”所摘錄的往往是與原理緊密相關的思想家的重要言論；“專家點評”是對疑難問題進行解析，對相關原理作拓展性說明。

最后，我們應該注意，綜合探究是單元學習中不可缺少的內容，它由探究活動目標、探究活動建議、探究路徑參考和理論評析四部分構成。綜合探究具有體現本單元相關知識的聯系的功能，具有培養綜合運用知識能力的功能，是我們進行自主學習和研究性學習的重要環節。每一綜合探究可安排1學時。

高中教案通用案例范文篇5

【教學目標】

1、知識目標：

⑴識記重點字詞；

⑵把握本文的結構大意，掌握文中常用的幾種說明方法。

2、能力目標：

通過全文的學習，使學生掌握生物入侵者的概念以及生物入侵者的危害等問題。

3、德育目標：

教育學生應該密切的關注自己生活中的事物之間的微妙聯系，注意觀察生活，科學的認識與分析事物之間的聯系。

【重點、難點】

“能力目標”。

【策略與方法】

討論式、啟發式、分析法。

【教學媒體】

投影儀。

二分鐘演講；教師念優秀文章。

一、新課導入

念一則新聞，有關生物入侵。

二、識記重點字詞

三、整體感知

速讀課文，說說本文是按照怎樣的說明順序進行描寫的&39;？試概括每一個段落的大體意思。

精讀文章，然后回答問題組：

1、什么是“生物入侵者”？

2、為什么在自然條件下的生物遷移不會造成生物入侵的現象發生？

3、在文中的3、4自然段作者介紹了哪些生物入侵的現象？

四、拓展延伸

你還知道哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發現哪些生物入侵的現象？如果有，請與同學們一同交流一下。

五、布置作業

【課后記】

本文教師通過問題組的形式幫助學生解讀全文就好，通過課文聯系實際的方式調動學生的生活儲備，培養學生的環保科學意識。

高中教案通用案例范文篇6

1. 教材分析

“dna分子的結構”一節是新課標教材人教版必修二《遺傳與進化》第3章第2節的內容，由dna雙螺旋結構模型的構建、dna分子結構的主要特點及制作dna雙螺旋結構模型三部分內容構成。其中堿基互補配對原則是dna結構、dna復制以及dna控制蛋白質合成過程中遵循的重要原則。dna分子的雙螺旋結構是學生學習和理解遺傳學的基礎知識;dna獨特的雙螺旋結構保證了dna具有多樣性、特異性、穩定性的特征，它是學生理解生物的多樣性、特異性、物種穩定性本質的物質基礎。

本節內容在結構體系上體現了人們對科學理論的認識過程和方法，是進行探究式教學的極好素材。在教學中，通過發揮學生的主體作用，優化課堂教學，妙用科學史實例，把知識的傳授過程優化成一個科學的探究過程，讓學生在探究中學習科學研究的方法，從而滲透科學方法教育。

2. 教學目標

(1)知識目標：概述dna分子結構的主要特點。

(2)能力目標：制作dna分子雙螺旋結構模型。

(3)情感態度與價值觀目標：體驗dna雙螺旋結構模型的構建歷程，感悟科學研究中蘊含的科學思想和科學態度。

3. 教學重點

(1)dna分子結構的主要特點。

(2)制作dna分子雙螺旋結構模型。

4. 教學難點

dna分子結構的主要特點。

5. 教學設計的基本理念

美國教育學家克萊恩曾經說過：“的學習方法是先做后辨認，或是一邊做一邊辨認。”本節內容以dna模型為依托，讓學生在分析相關資料的基礎上動手構建物理模型，最后通過小組間的交流、比較和歸納，水到渠成得出dna分子結構的主要特點，同時體會科學發展史中蘊含的科學方法和科學思想，達到在探究活動中獲得知識的教學目標。

6. 教學過程

6.1案例引趣，導入新課

案例介紹：為迎接世界華人生物科學家大會，北京大學生命科學學院準備在新落成的辦公樓大廳內建造3座雕塑，其中為了紀念dna雙螺旋結構發現50周年，北京大學向世紀盛典公司定作了一座名為“旋律”的不銹鋼雕塑，雕塑以雙螺旋結構為構思藍本，整體鍍鈦，價格6萬元。合同簽訂后，世紀盛典公司如期完工，北大也按照合同約定支付了款項。但是，雕塑參展將近一個月后，一位北大教授發現雙螺旋雕塑的螺旋方向反了，呈順時針方向螺旋上升，與50年前發現的逆時針旋轉結構不符，雖然上世紀70年代也發現了左旋順時針方向的雙螺旋結構，但是這次華人生物科學家大會的主題之一就是為了紀念dna雙螺旋結構發現50周年，左旋方向的雙螺旋結構雕塑不能被北大校方認可。考慮到科學家大會即將召開，世紀盛典公司隨后又按照更改后的圖紙為北大重新制作了雕塑。世紀盛典公司向北大提出給付第二次制作雕塑的成本費用4.8萬元的要求，但北大拒絕了這項要求。世紀盛典公司遂將北京大學起訴到法院。

教師提問：案件發生的原因是什么?借此引出本節課的學習內容：dna的結構是怎樣的，有什么特點?

6.2 資料分析，模型構建

教師設問質疑：“科學家是如何揭示dna分子結構的?”

指導學生閱讀dna雙螺旋結構模型的構建過程，認真思考以下問題后小組交流討論：

(1)沃森和克里克開始研究dna結構時，科學界對dna已有的認識是什么?

(dna分子是以4種脫氧核苷酸為基本單位連接而成的長鏈，呈螺旋結構。)

(2)沃森、克里克在前人已有的認識上，采用什么方法研究dna結構?(模型建構。)

(3)沃森和克里克先后分別提出了怎樣的模型?

(a、螺旋結構(三螺旋、雙螺旋)：堿基位于外部;b、雙螺旋結構：磷酸-脫氧核糖位于外部，堿基位于內部，相同堿基配對;c、雙螺旋結構：磷酸-脫氧核糖(骨架)位于外部，堿基a-t，g-c配對，位于內部。)

教師引導，學生根據資料信息利用模型盒嘗試構建dna結構模型

(1)組裝一個脫氧核苷酸模型：(注意三種物質的連接位置)

(2)組裝脫氧核苷酸長鏈：

(學生閱讀資料：磷酸-脫氧核糖骨架排列在外側，推測脫氧核苷酸之間通過磷酸-脫氧核糖相互連接)

(3)構建脫氧核苷酸雙鏈

學生根據自己對dna結構的已有認識，可能有同學構建如下雙鏈模型：

教師提示學生進行自檢、組內和組間互評，發現問題：磷酸-脫氧核糖骨架應排列在外側，而堿基位于雙鏈內部。并由學生提出解決方案：一條脫氧核苷酸鏈不動，互補鏈旋轉180度。改進后的模型如下：

學生觀察新模型后，提出作為遺傳物質的dna分子必須具有穩定性，而該模型不能保證dna結構的穩定性，提出修改方案： a-t堿基對與g-c堿基對具有相同的形狀和直徑，讓讓a與t配對，g與c配對，組成的dna分子才具有穩定的直徑。再次改進模型如下：

(4)學生構建dna的立體結構：雙螺旋結構模型。

6.3 dna分子結構的主要特點

學生對制作的模型進行自評、組內和組間評價后，觀察不同dna 雙螺旋模型的共同點，總結dna分子雙螺旋結構的主要特點：

(1)兩條鏈反向平行盤旋成雙螺旋結構;

(2)外側為脫氧核糖和磷酸交替連接構成基本骨架;

(3)內側為氫鍵連接形成的堿基對，以堿基互補配對原則配對。

6.4 dna分子結構具有特異性和多樣性

通過對比各小組制作的dna模型，發現不同dna 分子的結構并不盡相同，差異表現在dna雙鏈堿基對的排列順序不同，堿基排列順序的千變萬化構成dna分子的多樣性，而特定的堿基排列順序構成每一個dna分子的特異性。dna分子的多樣性和特異性是生物體多樣性和特異性的物質基礎。

6.5 dna分子雙螺旋結構中四種堿基的數量關系

記錄本小組制作的dna模型中四種堿基的數量，并將幾個小組的結果進行合并，統計、歸納雙鏈dna分子中四種堿基數量的比例關系。

6.6 情感教育提升

在資料分析、模型制作基礎上，教師引導學生思考、討論：與同時代的科學家相比，沃森和克里克最終取得成功的原因是什么?

(善于利用他人的研究成果和經驗;善于與他人交流和溝通;研究小組成員在知識背景上互補;對所從事的研究有興趣和激情等。)

6.7 課后延伸

鼓勵學生在課后總結在制作和運用dna分子模型的過程中的經驗得失，尋找更好的材料用具和方法，設計制作更科學、更美觀、使用更方便的dna雙螺旋結構模型。

教學反思

在人教版教材中本節內容的編排順序是：首先以資料形式介紹dna雙螺旋結構模型的構建過程，之后總結dna分子雙螺旋結構的主要特點，最后制作模型以加深對dna 分子結構特點的認識和理解。在實踐過程中，筆者開始按照教材順序組織教學，卻發現通過閱讀資料，學生對dna結構的構建過程和dna分子結構的特點有了一定了解，但對于細節知識的認識不夠深刻，例如，dna的兩條鏈為什么“反向平行”?“構成基本骨架的磷酸和脫氧核糖為何交替連接”?“堿基互補配對時為什么必須a-t，g-c配對”?另外，學生對于科學家進行科學研究的科學思想和科學態度也不能感同身受、有感而發地領悟，僅僅停留在幾句寬泛的贊譽、空而不實的學習口號中。新課標理念認為：“高中生物學教學重在培養學生的科學思維、科學方法、科學精神等生物學科學素養”。為了更好地完成這一目標，筆者通過查閱資料、與同行切磋等，對本節內容的教學設計做了一些更改，具體如下：

教學過程：開始以發生在身邊的案例引入，打破神秘，拉近抽象的dna與學生的距離。課堂上以學生親自動手體驗模型建構的科學研究方法，動手操作過程中讓學生自己發現問題，分析問題，解決問題，培養生物學素養和分析解決問題的能力。

教學方法：教學以“基本單位—單鏈—平面雙鏈—立體空間結構”逐步深入。模型在本節課中不但是教具，也是提供學生分析和思考的素材。以dna模型為依托，培養學生的空間想象能力。知識間以問題串銜接，環環相扣，學生能跟隨教師的思路，主動參與探究過程，在課堂中既動手又動腦，全方位調動感觀，使抽象知識形象化，提高課堂知識理解效率。

在活動過程中，教師要注意捕捉細節，如學生拼接時(碳)原子的位置接錯、違反空間學現象等，現場發現、現場展示、共同討論、及時糾正。在討論中擦出火花，在理論和實踐的思維碰撞中獲得知識，得到結論。

互動的教學模式比較生動形象，學生也很感興趣，但要注意：課堂調控引導能力對教師是一大考驗。課堂最后對學生知識的梳理和課后知識鞏固是相當重要的，否則很容易造成課堂氣氛雖活躍，但課后知識沒掌握牢固的情況。

高中教案通用案例范文篇7

一、導入新課

投影有關康橋的資料，將學生帶入對徐志摩的話題中，讓學生講述對他的了解，教師可適當補充一些內容。如寫作背景和作者的思想主張等。（徐志摩在語言形式上是追求藝術美的，但他不是鉆到象牙塔中去為藝術而藝術。他有理想，并把對理想的追求看得高于一切，胡適在《追悼志摩》中說：“他的人生觀真是一種，‘單純信仰’這里面只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。”簡言之，他的理想就是英國式的民主，英國式的政治。

二、教師點明本課的教學重點，并指導學生完成以下幾個方面的內容

1、誦讀課文。教師做出提示：這首詩象一首肖邦的小夜曲。應讀出委婉細致的感情。在朗讀時，注意讀出詩歌輕盈的節奏。

2、教師范讀，學生模仿。（或者播放范讀磁帶，學生模仿）

3、讓學生在反復朗讀的基礎上，感知詩歌的內容。

1）提問：根據背景資料，你認為這首詩主要抒發了什么感情？

明確：對康橋的依依惜別的深情。

2）提問：詩人在離別時，寫了康橋的哪些風光？你能概括出幾幅畫面？

明確：有岸邊的柳樹、康河的水草、榆樹下的清潭。

3）提問：詩人告別時，作了哪些事（動作）？

明確：招手、尋夢、放歌、沉默。

三、逐節講析并評價。（播放關于康橋的風光片）

1、第一節，連用三個“輕輕的”，向西天的云彩招手作別，給全詩定下抒情基調。既有難舍難離的真情，又淡淡的無奈與感傷。

2、第二節，寫了岸邊的柳樹，“金柳”是夕陽下的柳樹的生動色彩的描繪，它秀美婀娜，好像“新娘”，既喻出其形態的美好，又傳達出詩人的無限歡喜和眷戀之情。誰能夠舍得離開美麗的新婚妻子呢？“艷影”“蕩漾”在“我的心頭”，物我合一，情景交融。．

3、第三節，寫了康河的水草，綠油油的水草在水波中招搖，愜意平靜。并有向詩人打招呼之意。“我甘心做一條水草”，不僅物我合一，而且表達了詩人對康河的永久戀情，愿意永遠流在康河，“生于斯，長于斯”。

4、第四節，寫榆樹下的清潭，清泉倒映著天上的彩虹，五彩斑斕，浮藻間好像沉淀著彩虹做的夢境。融情入景，將人帶入夢——般的意境中。

5、第五節，詩人的感情達到了高潮。在流連忘返的觀景過程中，詩人似乎已經忘了他即將要離開。撐著長篙去尋找那“彩虹”似的夢。到晚上歸來時，水波與星光交相輝映，詩人情不自禁的想要“放歌”，快樂的情緒達到頂點。

6、第六節，物極必反，樂極生悲，詩人由幻想回到現實，情緒低落下來。于是不能“放歌“，只能“悄悄”吹起離別的傷感的笙蕭，詩境恢復寂然。連夏蟲好像也體會到了離別之情，保持沉默。“沉默是今晚的康橋”，充滿了無法化解的離愁別緒，將詩人沉思默想的心境推到了極致。

7、第七節，與開頭呼應。詩人是那樣不舍得離去，卻“不帶走一片云彩”，不愿掠動心愛的康橋，不舍得讓康橋與我一同傷感。這一節不是對第一節的簡單重復，而是更加深情，更加眷戀。同時也有一種灑脫的韻味。

四、再次誦讀，伴以輕柔的歐洲田園風格的音樂，同時播放關于康橋的風光片

五、分組朗誦，在組內評選出讀得最好的組員。

六、布置作業：閱讀《語文讀本》中《我所知道的康橋》一文：

板書提綱：

再別康橋徐志摩

1、構思別致，不落俗套。

2、意境鮮明，富有流動的畫面美。

〖關于“詞”的介紹

詞，是我國傳統詩歌中的一種特殊體裁，起源于兩漢，奠基于隋、唐，大盛于宋代。它原本是配合燕樂（“燕”通“宴”）曲調的歌辭，但在發展中逐漸與音樂分離，成為純粹的文學樣式。每一首詞都有詞牌。詞牌，最初是特定的詞樂曲調的名稱，后來成為特定的詞體格式的標目。詞的題目，可用可不用。不同詞牌規定的各種詞調和詞體，都有特定的字數、句數和格律。有的詞不分段（段，又稱“片”“遍”“闋”等），稱作“單調”；有的詞分兩段，稱作“雙調”；還有分三段、四段的，稱作“三疊”“四疊”。前兩類數量較多。此外，按詞的字數多少，一般可分為小令（約50字以下）、中調（約百字以下）、長調（百字以上），如《沁園春》共114字，屬長調。詞的押韻，不同于詩，哪一句押韻，押平韻仄韻，是一韻到底還是要變韻，均由詞牌要求決定。詞，又叫“曲子”“雜曲子”“曲子詞”“長短句”等。

高中教案通用案例范文篇8

教學目標：

(1)知識與能力：識記中國民族資本主義從誕生之日起便受到外國資本主義和本國封建勢力的雙重壓迫、中國民族資產階級為了生存和發展與帝國主義和封建主義進行斗爭等史實。理解民族資產階級的雙重性。認識民族資產階級是中國民主革命的動力之一。

(2)過程與方法：通過分析帝國主義對中國民族工業壓迫的史實，學會史論結合的方法。通過分析民族資產階級的雙重性，掌握一分為二看問題的方法。

(3)情感態度價值觀：通過了解外國資本主義和本國封建勢力對民族工業的壓迫和民族資產階級為了本階級和中華民族的利益所進行的斗爭，培養愛國主義情感。

教學課時：1.5課時。

重點難點：

重點：帝國主義對民族工業的壓迫與摧殘;本國封建主義和軍閥官僚政府對民族工業的摧殘與破壞;民族資產階級斗爭的目的。

難點：為什么民族資產階級不能領導中國革命取得勝利?南京國民政府成立初期與中國民族資產階級的關系。

教學建議：

(1)首先讓學生回憶民族資本主義發展狀況，指出發展曲折，設問：為什么中國民資發展曲折緩慢呢?由民族資本主義受雙重壓迫的漫畫導入新課。

(2) “在夾縫中求生存”一目，教師需要講述兩方面問題：外國資本主義對民族資本主義的壓迫和本國封建勢力對民族資本主義的壓迫。然后結合教材，分析外國資本主義和本國封建勢力對民族資本主義壓迫的具體表現。教師可以補充一些相關的材料題加深學生的理解。

(3)“在斗爭中求發展”一目，則需要依據教材分析民族資本主義反對帝國主義斗爭的具體表現。教師可以補充介紹民族資本主義反對封建主義和官僚資本主義斗爭具體的一些表現。最后教師需要總結指出，在半殖民地半封建社會中，中國民族資本主義受到了帝國主義、封建主義和官僚資本主義的壓迫，不可能有充分地發展。

高中教案通用案例范文篇9

一、教材分析

人民享有充分的民主權利，且有制度和法律的保障。人民代表大會是人民行使國家權力的機關，人民代表大會制度使人民的權利有了制度的保障。人民代表大會制度是我國的根本政治制度，是適合我國國情的根本政治制度。

二、教學目標：

(一)知識目標

理解人民代表大會制度是我國的根本政治制度。

(二)能力目標

提高運用馬克思主義立場、觀點、方法分析政治生活的能力。

增強收集材料的能力，能夠從報刊、書籍等渠道查閱收集有關人民代表大會制度有關資料用于學習。

(三)情感、態度與價值觀目標

感悟人民代表大會制度的優越性，實例為完善和鞏固人民代表大會制度而努力的觀念。

三、教學重點、難點

人民代表大會制度是我國的政權組織形式

四、學情分析

在平時的生活和學習中學生對人民代表大會接觸的較多一些，而對人民代表大會制度的接觸相對較少，有些學生對它認識很少，這樣在教學中就有了一定的難度，需要對基礎知識逐個分析以達到學生對這部分知識的認識和全面了解，以便解釋生活中政治現象。

五、教學方法

教師啟發、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。

六、課前準備

1、人民代表大會制度的熱點材料搜集與整理

2、導學案的編寫與印制

七、課時安排：1課時

八、教學過程

(一)預習檢查、總結疑惑

檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

(二)導入新課，展示目標

上節課我們學習了人民代表大會的有關知識，知道了我國人民是通過選舉代表，組成人民代表大會，來行使管理國家的權力，決定國家和社會發展的重大事務的。人民通過人民代表大會行使國家權力的方式，就是人民代表大會制度，這是我國根本的政治制度。

(三)合作探究、精講點撥

一、我國的政權組織形式

教師活動：引導學生閱讀教材58頁“走進我國的國家機關”材料，同時思考所提出的問題。

學生活動：閱讀課本，討論問題。

教師點評：這一組鏡頭反映了我國國家機構中人民代表大會與其他國家機關的關系，從中可以看出，我國人民是如何通過人民代表大會制度組建國家機關、開展管理國家的各種政治活動的。

1、我國的政體

(1)政體是一個國家的政權機關的組織形式。也就是通過什么方式、制度來組建國家政權機關的。

教師活動：引導學生閱讀教材59、60頁“專家點評、名詞點擊”材料，同時思考：國家機構一般由哪些國家機關組成?我國的國家機構的組成情況是怎樣的?。

學生活動：閱讀課本，討論問題。

教師點評：國家機構一般由國家元首、立法機關、行政機關、司法機關組成。不同國家在具體設置上有所不同。我國的立法機關是全國人民代表大會及其常務委員會，它與地方各級人民代表大會組成國家權力機關，并同其他國家機關共同組成我國的國家機構體系。

國體決定政體，政體反映國體。一個國家的政體總是體現國家的階級性質，為維護國家性質服務。

(2)我國的政體是民主集中制的人民代表大會制度。

我國人民民主專政的社會主義國家性質，決定了我們的政體只能是采用有利于人民當家作主，有利于人民行使管理國家權力的人民代表大會制度。這是中國共產黨把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合的必然選擇，反映了全國各族人民的共同利益和愿望。

教師活動：引導學生閱讀教材59-60頁，思考：什么是民主集中制的組織和活動原則?它表現在哪些方面?

學生活動：閱讀、思考，積極回答問題

3、人民代表大會制度的組織和活動原則是民主集中制

人民代表大會制度的組織和活動的最重要特點是：國家機構實行民主集中制。

(1)含義：民主集中制是在民主基礎上的集中和集中指導下的民主相結合的制度。

民主與集中的關系：民主是集中的基礎，只有充分發揚民主，才能形成正確的集中;集中是民主的保障，只有統一人民的意志，才能維護人民的根本權益。離開民主的集中和離開集中的民主，就會導致專制獨裁和無政府主義。

(2)表現：國家機構實行民主集中制表現在以下三個方面：

第一、在人民代表大會和人民的關系上。人民代表大會的代表由民主選舉產生，對人負責，受人民監督。

在人民代表大會的活動中，法律的制定和重大問題的決策，由人民代表充分討論，實行少數服從多數

原則，民主決定。對違反人民意志和利益的，或不稱職的代表，人民有權依法予以罷免。

這表明我國權力機關具有廣泛的民主基礎，體現了民主基礎上的集中和集中指導下的民主的統一。

第二、在人民代表大會與其他國家機構的關系上。人民代表大會是國家的權力機關，其他國家機關都由它產生，對它負責，受它監督。

教師活動：引導學生閱讀教材60頁“名詞點擊”材料，同時思考所提問題。

學生活動：閱讀課本，討論問題。

教師點評：這表明我國權力機關集中統一行使國家權力，各國家機關分工實施，各司其職，國家機關之間存在著權力制約和監督。既有利于權力機關在民主基礎上集中統一行使權力，又有利于其他國家機關在集中指導下依法行使民主職權。

第三、在中央和地方的關系上。在中央統一領導下，合理劃分中央和地方國家機構的職權，充分發揮中央和地方兩個積極性。

這表明我國中央集中統一行使國家權力，各地方在中央統一領導下，分工實施。體現了民主基礎上的集中和集中指導下的民主的統一。

教師活動：根據上面學習的內容，請同學們總結一下人民代表大會制度的涵義。

學生活動：討論、總結、發言。

(3)人民代表大會制度的含義及地位

人民代表大會制度是按照民主集中制原則，由人民選舉代表組成人民代表大會作為國家權力機關，統一管理國家社會事務的政治制度。以人民代表大會為基石的人民代表大會制度是我國的根本政治制度。

教師活動：請大家閱讀教材61頁“中央國家機關組織系統簡表”，說明人民代表大會和人民代表大會制度是什么關系?

學生活動：積極討論并踴躍發言。

教師點評：人民代表大會是我國的權力機關，其他國家機關都由它產生，對它負責，受它監督。人民代表大會制度是我國的根本政治制度，它以人民代表大會為基石，通過人民代表大會得以實現。可見，二者既有區別，又有聯系。

二、適合我國國情的根本政治制度

1、人民代表大會制度的主要內容

國家的一切權力屬于人民;人民在普選的基礎上選舉代表，組成各級人民代表大會作為國家權力機關;由國家權力機關產生其他國家機關，依法行使各自的職權;實行民主集中制的組織和活動原則等。

2、為什么說人民代表大會制度是適合我國國情的根本政治制度

(1)人民代表大會制度是由人民民主專政的社會主義國家性質決定的，是建立其他國家管理制度的基礎，是中國特色社會主義民主政治最鮮明的特點。

(2)人民代表大會制度以人民當家作主為宗旨，真正保證了人民群眾參加國家管理，充分體現了人民的意志和利益。

(3)實踐證明，我國人民民主專政的國體和人民代表大會制度的政體，是中國人民奮斗的成果和歷史的選擇，是適合我國國情的政治制度

(4)建設社會主義民主政治，最重要的是堅持和完善人民代表大會制度，決不照搬西方的政治制度模式。

(四)課堂總結、點評

本節聯系大量政治生活實際，讓我們感受到我們的人民代表大會制度，是適合我國國情的政治制度，是由人民民主專政的社會主義國家性質決定的，是中國人民奮斗的成果和歷史的選擇。建設社會主義民主政治，最重要的是堅持和完善人民代表大會制度，決不照搬西方的政治制度模式。

九、板書設計

人民代表大會制度是我國的根本政治制度

(一)我國的政權組織形式

1、政體與國體的關系

2、我國的政體是人民代表大會制度

3、人民代表大會制度實行民主集中制原則

4、人民代表大會制度的含義

(二)適合我國國情的根本政治制度

1、人民代表大會制度的基本內容

2、人民代表大會制度的優越性

3、要鞏固和完善人民代表大會制度

十、教學反思

教學中依據教材給提供的材料，把教學內容和有關材料結合起來，充分的做到理論和材料的結合。同時把生活中的一些熱點材料，時事融入到課堂中來，提高了教學目標的實現，增強了學生學習的積極性

高中教案通用案例范文篇10

教學目標

1、知識與技能：1）2）3）4）

2、構建離子反應的概念，了解離子方程式的意義：表示反應的實質、表示一類反應。

使學生了解離子反應和離子方程式的含義。

能判斷離子反應的發生并能逐步寫出簡單的離子方程式。能根據離子方程式寫出化學方程式

過程與方法

體現溶液中反應的分析、離子反應概念構建的過程及研究的思維方法。

教學重難點：

離子反應和離子反應方程式的書寫方法。

教學過程：

【復習提問】上節課我們學習了電解質及其電離，請同學回憶一下什么是電解質？

【學生】思考回答：在水溶液或者熔融狀態下能夠導電的化合物

CuSO4、NaCl、BaSO4是不是電解質？它們在水溶液中以什么形式存在？

【學生】是，因為它們在水溶液中能導電

【教師】由于電解質在水溶液中以離子形式存在，所以電解質在溶液中的反應實質是粒子之間的反應，我們這節課就一起來學習一下離子反應及其發生條件。我們先來看幾個實驗，請大家觀察實驗現象，并寫出化學方程式：

①向盛有2mlNa2SO4溶液的試管中加入2ml稀KCl溶液。

②向盛有2mlNa2SO4溶液的`試管中加入2mlBaCl2溶液。

③向加油酚酞的試管中加入NaOH溶液，然后逐滴加入稀硫酸至紅色消失。

④向Na2CO3溶液中加入稀鹽酸至無氣體冒出。

⑤將鐵釘加入稀硫酸中。

【學生】觀察實驗現象，寫出化學方程式。

Na2SO4+2KCl===2NaCl+K2SO4①Na2SO4+BaCl2===BaSO4↓+2NaCl②2NaOH+H2SO4===Na2SO4+2H2O③Na2CO3+2HCl===2NaCl+H20+CO2↑④Fe+H2SO4===FeSO4+H2↑⑤

【教師】分析實驗1Na2SO4溶液與KCl溶液并沒有發生反應只是Na2SO4溶液電離出的Na＋和SO42―與KCl溶液電離出的K＋、Cl―的簡單混合分析實驗2說明了Na2SO4溶液電離出的Na＋與BaCl2電離出的Cl―并沒有發生化學反應，在溶液中仍以Na＋和Cl―的離子形式存在。而Na2SO4溶液電離出的SO42―和BaCl2溶液電離出的Ba2＋發生了化學反應生成了BaSO4白色沉淀。

【結論】

BaCl2溶液與CuSO4溶液混合反應本質：Ba2＋＋SO42——BaSO4↓

【教師】同學們能試著用老師這種方法分析下面剩下的幾個反應嗎？

【學生】積極思考并大膽嘗試

【教師】同學們對這些反應的分析都做得很好。從對這些反應的分析中，我們可以看到這些反應的實質都是離子參加反應，在反應中，雖然有單質鐵參加反應，單質鐵不是離子，但還是有離子H+參加反應，我們稱這類反應也為離子反應，請同學們給離子反應下個定義：

【學生】討論如何定義離子反應

【板書】

1、離子反應：有離子參加的反應。（或以離子的形式參加的反應）

【教師】離子反應有何特點：

【學生】找特點：反應物是以離子形式存在并參加反應，有沉淀、氣體、水、等新物質生產。

【板書】離子反應特點：

1）反應是在溶液中進行的。

2）反應物是以離子形式存在并參加反應。

3）有沉淀、氣體、水等新物質生成。

【教師】同學們，我們剛剛歸納出了BaCl2溶液與CuSO4溶液混合反應本質，我們稱這樣的方程為離子方程式，請同學們給他下定義。

【學生】積極討論并發言【板書】

2、離子方程式

1）定義：用實際參加反應的離子表達化學反應的方程式。

2）特點：

①表示了反應的實質

②更簡明

【講授】我們以BaCl2溶液與Na2SO4溶液混合反應為例一起來看一下該如何書寫離子方程式。

①寫出正確書寫化學方程式，

BaCl2＋Na2SO4——BaSO4↓＋2NaCl

②將易溶于水、易電離的物質（強電解質）拆成離子形式，把難于水的物質或難電離的物質以及氣體、單質、氧化物仍用分子形式表示。Ba2＋＋2Cl－＋2Na＋＋SO2－4——BaSO4↓＋2Na＋＋2Cl－

③刪掉不參加反應的離子Ba2＋＋SO2－4——BaSO4↓

④檢查方程式兩邊各元素、原子個數和電荷數是否守恒，離子方程式兩邊的系數是否為最簡比。

【提問】請同學們用四個動詞來概括離子方程式的書寫步驟

【PPt】“寫”—————基礎，“拆”—————關鍵，

“刪”——————途徑，“查”—————保證

【板書】

3、離子方程式的書別步驟

1）“寫”—————基礎：寫出正確書寫化學方程式

2）“拆”—————關鍵：按電解質電離實際寫成離子形式。

3）“刪”——————途徑：刪掉不參加反應的離子

4）“查”—————保證：檢查方程式兩邊各元素、原子個數和電荷數是否守恒，離子方程式兩邊的系數是否為最簡比。

【小結】四步中，“寫”是基礎，“拆”是關鍵，“刪”是途徑，“查”是保證。既然拆是關鍵，拆時應注意作出準確判斷，易溶、易電離物質應拆，難溶、難電離物質仍保留化學式。那么那些物質易電離呢？

【練習】寫出下列反應的離子方程式

①把硫酸鈉溶液滴加到氫氧化鋇溶液中

②把硫酸鉀溶液滴加到硝酸鋇溶液中

③把硫酸鉀溶液和氫氧化鋇溶液混合

SO42—+Ba2+=BaSO4↓

【練習講解】

【提問】這三個離子方程式有什么特點？

【小結】雖然化學方程式不一樣，當離子方程式相同，說明離子方程式不僅可以表示某一個化學具體的化學反應，而且可以表示同一類的離子反應。這個以就是離子方程式的意義。

【板書】

三、離子反應

1、離子反應：有離子參加的反應。（或以離子的形式參加的反應）

離子反應特點：

1）反應是在溶液中進行的。

2）反應物是以離子形式存在并參加反應

3）有沉淀、氣體、水等新物質生成

2、離子方程式

1）定義：用實際參加反應的離子表達化學反應的方程式

2）特點：①表示了反應的實質

②更簡明

3、離子方程式的書別步驟

1）“寫”—————基礎：寫出正確書寫化學方程式。

2）“拆”—————關鍵：按電解質電離實際寫成離子形式。

3）“刪”——————途徑：刪掉不參加反應的離子。

4）“查”—————保證：檢查方程式兩邊各元素、原子個數和電荷數是否守恒，離子方程式兩邊的系數是否為最簡比。

高中教案通用案例范文篇11

第一節

教學目標

（1）結合“熱力環流”和“大氣的水平運動——風”這兩部分內容，在教師指導下，知道氣壓帶、風帶的形成過程。

（2）在知道氣壓帶、風帶的形成過程的基礎上，掌握氣壓帶、風帶的分布，并會繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖。

（3）了解氣壓帶、風帶對降水的影響。

（4）掌握并能說出氣壓帶、風帶的移動規律。

教學重難點

1、教學重點

氣壓帶、風帶的分布；氣壓帶、風帶的季節性移動規律。

2、教學難點

氣壓帶、風帶的形成原因及其分布示意圖的繪制；氣壓帶、風帶對降水的影響。

教學過程

1、引入唐代詩人崔護的詩《題都城南莊》:去年今日此門中，人面桃花相映紅，人面不知何處去，桃花依舊笑春風。引出本課主題“風”。

2、風的概念。風是在水平氣壓梯度力的作用下，大氣由高壓區指向低壓區的水平運動。

回顧熱力環流的知識，并舉例說明什么是水平氣壓梯度力。

3、風的方向。分三種情況歸納。

（1）只受水平氣壓梯度力的影響時，風向垂直于等壓線（理想情況）；

（2）受氣壓梯度力和地轉偏向力時風向垂直于地轉偏向力（高空）；

（3）受氣壓梯度力和地轉偏向力、摩擦力同時作用時，風向與等壓線呈一定夾角（近地面）。

小結。想一想:生活中還有哪些和風有關的詩詞或成語。播放《風之谷》主題曲。

過渡:(1)給出材料“二戰期間日本向美國發出的風戰”，思考氫氣球炸彈是如何從日本漂洋過海到達美國的？(2)講解小故事---“馬緯度”問題和咆哮西風帶的出現，讓學生思考原因。引出課題----氣壓帶和風帶的形成。

5、大氣環流:全球性有規律的大氣運動。

6、利用三個假設來分析氣壓帶風帶的形成過程。

（1）假設1:地表均勻、不考慮地球自轉（地轉偏向力）和公轉

引起大氣運動的因素是高低緯度之間的受熱不均。

形成單圈環流

（2）假設2:地表均勻、考慮自轉、不考慮公轉

引起大氣運動的因素是高低緯之間的受熱不均+地轉偏向力

形成三圈環流

視頻播放:“新聞--全球高溫都是副熱帶高壓帶惹的禍”

重點講解三圈環流的形成過程和全球7個氣壓帶6個風帶。

思考:赤道低氣壓帶和副極地低氣壓帶的成因有何不同？極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的成因有何差異？

前者由于冷熱不均引起的空氣運動而形成的，所以是熱力原因形成的。后者是大氣運動引起空氣質量的變化而形成的，因此這兩個氣壓帶是動力原因形成的。

（3）假設3:地表均勻、考慮地球的自轉和公轉。

太陽直射點隨季節南北移動-----氣壓帶風帶在一年內也作周期性季節移動。

氣壓帶風帶的季節移動規律:在北半球，與兩分日相比，氣壓帶和風帶的位置大致夏季偏北，冬季偏南。

課堂小結

假設一:單圈環流。

假設二:三圈環流。

假設三:氣壓帶、風帶季節移動。

思考假設四:條件更換為考慮地表海陸性質的差異，自轉和公轉？

課后習題

探究地中海氣候的特點

結合氣壓帶、風帶的季節性移動規律和氣壓帶、風帶對降水的影響，探索地中海地區夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨的氣候特征是怎樣形成的，并以Flash動畫的形式加以解釋。

教案網權威發布高中地理教案：常見天氣系統。

第二節

教學目標

1、知識與技能:理解高壓、低壓系統的活動規律與天氣特點。

2、過程與方法:會運用簡易天氣形勢圖分析各地天氣系統及天氣變化趨勢，并分析其對人類生產生活的影響。

3、情感態度與價值觀:理論聯系實際，增強防災抗災意識。了解科技前沿，樹立學習科學知識為生產生活服務的理念。

教學重難點

1、能根據氣壓分布圖判斷其氣流狀況及天氣特點；

2、能讀懂簡易的天氣圖，推測近期的天氣變化趨勢，并用規范的語言來表達。

教學過程

【導入】新課導入

今年的9月3日特別有意義，它是抗戰勝利70周年紀念日，大家都回家看閱兵儀式了吧？這些鏡頭，你們還記得嗎？

【PPT投影】展示閱兵儀式的照片:英姿颯爽的三軍儀仗隊、激動得流著淚的抗戰老兵、踏著“七彩祥云”而來的空軍方陣。

不知道同學們有沒有注意到閱兵儀式上那道最美的風景——湛藍的天空呢？事實上，如此美麗的天空，來之不易。為了確保閱兵的順利進行，從8月20日起，北京地區正式啟動空氣質量保障措施，通過全市上下共同聯動，積極協調周邊省市協同減排，全力保障閱兵紀活動期間北京的空氣質量。至9月1日，北京空氣質量已連續天天優良，空氣質量保障情況甚至超越了2008年奧運會期間。當然，如果沒有老天爺幫忙，誰也不能保證當天一定是好天氣。就像秋游之前，你是否也擔心過老天配不配合呢？先讓我們來看看專家9月2日的分析預測吧！

我們之前已經對氣候有所了解了，氣候是一個地方多年的大氣平均狀況，范圍大，時間長，一般變化不大。但是天氣是指一個地方短時間里的陰晴、風雨、冷熱等的大氣狀況，天氣是短時間的、多變的。那么，專家們憑什么就知道9月3日降水可能性小呢？

學生討論后得出結論:我們發現文中在講到晴的時候，提到了當時“影響北京的天氣系統主要是東移的槽脊”。

【講授】引出“槽、脊、高壓、低壓”的定義

教師引導:其實槽和脊是天氣系統的名稱。天氣系統通常指引起天氣變化的高壓、低壓和高壓脊、低壓槽，鋒面等具有典型特征的大氣運動系統。而所謂天氣預報就是對各種天氣系統的預報，通過對未來某時段內各種天氣系統的產生、移動和消亡的變化來分析未來一段時間內的天氣變化。

請學生根據教材內容了解“高壓與低壓”、“槽和脊”，并歸納在這些天氣系統在等壓線分布圖上的氣壓分布特點。

學生活動:閱讀教材內容，學習到了“高壓”和“低壓”，“高壓”即中心氣壓高于四周，“低壓”剛好相反。由高壓中心延伸出來的狹長區域叫“高壓脊”，由低壓中心延伸出來的狹長區域叫“低壓槽”。

教師引導:為了使學生能更好的理解，教師在等壓線分布圖上可先找到高壓脊，畫與之相垂直的一條線，請同學們說說其與等壓線相交的點上分別對應的數值，對比后發現，脊線上的氣壓值高于兩側。所以脊線本質是氣壓比兩側都高的點集合。

【活動】探究一高壓與低壓的大氣運動特點及其對天氣的影響

活動一案例分析，研究控制北京附近的天氣系統及其對北京天氣的影響

活動一(1)標出控制北京地區的天氣系統的名稱

教師引導:下面讓我們來看看9月3日那天，部分地區的海平面氣壓分布狀況，請同學們來觀察一下圖上北京附近正被什么天氣系統控制著？

學生活動:讀圖后，分析北京附近氣壓的分布情況，找到天氣系統的中心，通過比較中心與四周等值線的數值分布，結合教材內容，找到了“高壓”中心，并在圖上用“G”標出。在此基礎上，畫出由它延伸出來的高壓脊（脊線）。（一位同學上黑板演示，其余同學在學案上畫。）

活動一(2)畫出此時北京和伊爾庫茨克的風向

教師引導:先請同學講講風向的畫法。

學生活動:畫過北京的風向的基本步驟，回答要點如下:

1、先確定水平氣壓梯度力的方向，垂直于等壓線，指向低壓。

2、北京在北半球，地轉偏向力偏右（右手定責畫法），風向右偏。

3、近地面風向與等壓線成一夾角。確定風向，用箭頭標出。

4、準確說出風向:西南風。過伊爾庫茨克的風向的畫法類似，為西北風。

活動一(3)(4)完成高壓（反氣旋）示意圖（畫出高壓系統周圍四個點各處的風向以及垂直氣流的運動方向），并用簡要的文字歸納小結。

教師引導:請學生在黑板上標出該高壓系統北部和東部的風向。

學生由此發現，在高壓系統的不同部位風向是不同的。水平方向上大氣好像發生了旋轉。這樣就形成了一個大氣水平渦旋，我們把它叫做反氣旋。高壓和反氣旋是對同一個天氣系統的不同描述，一個指氣壓狀況，一個是指氣流狀況。畫過北京、伊爾庫茨克等四個風向后，可利用這一方法在高壓系統的模式圖當中將大氣運動的

教案網權威發布高中地理教案：全球氣候變化。

第三節

教學目標

1、閱讀不同時間尺度的氣候變化圖等有關圖表資料，認識全球氣候變化的事實。

2、利用有關圖文資料，探究分析全球氣候變化對海岸、水循環、農業等的影響。

3、通過討論交流，歸納全球氣候變暖的適應對策，樹立合作意識和全球意識。

教學重難點

重點:全球氣候變化對人類活動的影響。

難點:全球氣候變化對人類活動的影響。

教學過程

【導入】導入

播放視頻

從北半球的哥本哈根到南半球的德班，從西半球的坎昆到東半球的巴黎，云集各國首腦，聚焦全球目光，關注一個問題，全球氣候變化。

那么，全球氣候變化有哪些表現？對人類活動帶來什么影響？我們如何應對？帶著這三個問題，我們進入今天的學習。【板書】

【活動】教學過程

活動一

請同學們拿出學案，按照要求，完成活動一。

活動二

完成了知識的準備，讓我們穿越時間，去探知全球氣候變化的歷程。

請大家完成活動二。

活動三

接下來，我們看一看歷史時期的氣候變化，又有著怎樣的特點。

這幅圖同學們能看懂么？

懂，那老師來考一考大家~

不懂，那我們一起來研究怎么讀這一副圖~

活動四

最后，我們來看一看近現代的氣候變化。

活動五

是誰？讓北極熊哥哥如此憂郁？

是誰？讓乞力馬扎羅山的帽子不翼而飛？

又是誰？讓馬爾代夫陣地不保，眼看著就要香消玉殞？

不僅僅是馬爾代夫，世界各地的陣地都保不住了。

全球氣候變化已經深刻而廣泛的影響著人類，下面，我們將走進非洲的肯尼亞，看一看氣候變化帶來了哪些影響？

接下來，我們要去一個美麗而神秘的地方，請同學們拿好筆，一邊觀看視頻，一邊記錄下氣候變化帶來的影響。集中注意力，仔細聆聽，快速記錄，我們來比一比，哪個小組記得最多！

“是誰帶來，遠古的呼喚·····

美妙的歌聲把我們帶入了地球的第三極——神奇的青藏高原。

原本“高處不勝寒”的青藏高原經歷氣候的變化，成為全球氣候變化最典型的受影響地區之一。

監測和研究表明，過去半個世紀，西藏地表年平均氣溫每10年升高0.31℃，極端高溫頻次顯著上升，而年降水量累計增加33mm,高原冰川面積在30年級退縮15%。

氣溫上升，降水增加利于牧草生長，增加了牧草產量，牲畜成活率得到提高；也改變了農區種植制度，作物適宜種植區域擴大，拓展了農牧業結構調整的空間。

降水增多，冰川面積增加，高原湖泊和沼澤濕地面積不斷增加，生物增多，高原景觀視覺效果更好。

高原生態環境整體改善的同時，融雪徑流有時也引發了洪水、滑坡、泥石流災害。影響生產和牧民生活。氣候變暖還導致凍土消融，高原公路凍土病害加劇，許多跑運輸的司機反映，一些路面起伏的情況越來越明顯。

歸納了氣候變化的影響，同學們是否明白氣候變化影響人類活動的過程呢？請同學們完成第3問，運用整體性的原理，將選項填入合適的空格。

從這兩個關聯圖中，我們來歸納全球氣候變化影響人類活動的過程。

據研究表明，人類活動加劇了全球氣候變化

高中教案通用案例范文篇12

教學準備

教學目標

o了解向量的實際背景，理解平面向量的概念和向量的幾何表示；掌握向量的模、零向量、單位向量、平行向量、相等向量、共線向量等概念；并會區分平行向量、相等向量和共線向量·

o通過對向量的學習，使學生初步認識現實生活中的向量和數量的本質區別·

o通過學生對向量與數量的識別能力的訓練，培養學生認識客觀事物的數學本質的能力·

教學重難點

教學重點：理解并掌握向量、零向量、單位向量、相等向量、共線向量的概念，會表示向量·

教學難點：平行向量、相等向量和共線向量的&39;區別和聯系·

教學過程

（一）向量的概念：我們把既有大小又有方向的量叫向量。

（二）（教材P74面的四個圖制作成幻燈片）請同學閱讀課本后回答：（7個問題一次出現）

1、數量與向量有何區別？（數量沒有方向而向量有方向）

2、如何表示向量？

3、有向線段和線段有何區別和聯系？分別可以表示向量的什么？

4、長度為零的向量叫什么向量？長度為1的向量叫什么向量？

5、滿足什么條件的兩個向量是相等向量？單位向量是相等向量嗎？

6、有一組向量，它們的方向相同或相反，這組向量有什么關系？

7、如果把一組平行向量的起點全部移到一點O，這是它們是不是平行向量？

這時各向量的終點之間有什么關系？

課后小結

1、描述向量的兩個指標：模和方向·

2、平面向量的概念和向量的幾何表示；

3、向量的模、零向量、單位向量、平行向量等概念。