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教案怎么寫模板高中篇1

1、夏商政治制度的內容：

中央：○1王位世襲制取代禪讓制;

○2參與決策的相、卿士，負責祭祀占卜和記錄王朝大事的卜、祝、史，執掌軍權的師等。

地方：侯、伯

夏商政治制度的影響：

夏商的早期政治制度，對西周宗法制和分封制有直接影響。

王位世襲制保護了私有制，有利于生產力的發展。(前提：生產力水平當時較低)

2、西周的分封：

○1目的：鞏固統治，拱衛王室

○2被封范圍：王族，功臣和古代帝王的后代

○3被封的諸侯國的義務：鎮守疆土、隨從作戰、繳納貢賦、朝覲述職

形成貴族統治階級內部的森嚴等級：天子—諸侯—卿大夫—士

○4影響：積極影響：加強了周天子對地方的統治;西周開發邊遠地區，擴大統治區域，形成了對周王室眾星捧月般的政治格局。

消極影響：西周后期王權衰弱，春秋戰國時期列國紛爭

○5結果：西周后期分封制受到破壞;春秋時期瓦解;戰國到秦朝時期廢除，被郡縣制替代

(直接原因：諸侯國勢力太大;根本原因：井田制的瓦解)

3、西周的宗法制：

○1目的：為了加強分封制形成的統治秩序，解決貴族之間的權利、財產和土地繼承上的矛盾，西周實行了與分封制互為表里的具有政治性質的宗法制。

○2內容：用父系的血緣關系的親疏來維系政治等級，鞏固國家政治的制度。

○3特點：嫡長子繼承制

○4影響：保證貴族在政治上的壟斷和特權地位，有利于統治集團內部的穩定和團結。

第2課秦朝的中央集權制度的形成

公元前2，秦王嬴政建立中國歷史上第一個統一的中央集權的封建王朝——秦朝，定都咸陽。

統一條件：1.主要原因：商鞅變法

2.客觀原因：人民渴望統一

3.主觀原因：秦王嬴政的雄才大略

4.戰國時期法家思想

2、中央集權制度的形成：

特點：一人獨尊;皇權至上;皇位世襲

評價：標志著封建專制主義中央集權制度的確立。

形成中央垂直管理地方的形式，官僚政治取代貴族政治的重要標志。

秦始皇首創的皇帝制度，一方面以皇位世襲顯示了權利的不可轉移，另一方面以皇位至上顯示了地位的不可逾越。這是中國古代專制制度的重要特征。

3、中央集權的基本特征：權力高度集中

4、以皇權為中心的中央政權組織：

【中央】設三公，丞相、御史大夫、太尉。

利：主要官職在地位、職責和權力方面相互配合，彼此牽制。一定程度上減少了君主專制下重大事情的決策失誤。

弊：因皇權過大，易形成君主專制獨裁，缺乏對皇帝的監督與制約的機制。

【地方】實行郡縣制

影響：通過郡縣制，實現了對地方政權直接有效的控制。

教案怎么寫模板高中篇2

一、教學目標

1.運用結構與功能觀，認識糖類的種類和功能。

2.運用辯證思維，正確看待糖類的功能。

3.能夠根據糖類的種類和功能，提出有價值的問題。

4.能為合理膳食，提出建議。

二、教學重難點

重點：糖類的種類和功能。

難點：糖類的功能。

三、教學過程

(一)新課導入

創設情境導入。教師提問：不吃早飯，容易得低血糖，怎么緩解低血糖呢？

(口服或注射葡萄糖。)

追問激疑：葡萄糖是糖類的一種，糖類究竟具有哪些種類和功能呢？

導入課題——《細胞中的糖類》。

(二)新課教學

1.糖類的元素組成

教師提問：糖類經常被稱為“碳水化合物”，大家能說一下糖類的元素組成是什么嗎？

(C、H、O)

2.糖類的種類和功能

教師提問：生活中能接觸到的糖類有哪些？

(葡萄糖、蔗糖、淀粉。)

教師講解：這些糖類有的是單糖、有的是二糖、有的是多糖。

組織學生閱讀教材上的單糖的相關知識。教師提問：什么是單糖？常見的單糖有哪些？

(不能水解的糖類就是單糖。常見的單糖有葡萄糖、果糖、半乳糖、核糖和脫氧核糖等。)

教師追問：葡萄糖的化學式如何書寫？為什么常被形容為“生命的燃料”？

(C6H12O6;葡萄糖是細胞生命活動所需要的主要能源物質。)

教師提問：由兩分子單糖脫水縮合而成的糖叫二糖，而二糖必須水解成單糖才能被細胞吸收，生活中常見的二糖有哪些？化學式如何書寫？

(大多數水果和蔬菜含有蔗糖;發芽的小麥等谷粒中含有麥芽糖;C12H22O11)

教師補充：人和動物乳汁中有含量豐富的乳糖，也屬于二糖。

教師提問：生物體內的糖類絕大多數以多糖的形式存在，構成多糖的基本單位都是葡萄糖分子。多糖的化學式如何書寫？有哪些種類？

((C6H10O5)n;淀粉、糖原、纖維素等。)

組織學生以前后四人為一小組討論常見的多糖在生物體中的分布位置及作用。

(淀粉是植物體內的儲能物質，玉米、小麥、水稻的種子中含有豐富的淀粉，還大量存在于馬鈴薯等植物變態的莖或根以及一些植物的果實中;糖原是人和動物細胞的儲能物質，主要分布在人和動物的肝臟和肌肉中，人和動物血液中葡萄糖低于正常含量時，糖原便分解產生葡萄糖及時補充;纖維素是植物細胞壁的組成成分，還可組成植物莖稈和枝葉中的纖維。)

(三)鞏固提高

組織學生思考哪些單糖、二糖和多糖是植物或動物特有的。

(動物特有：半乳糖、乳糖、糖原;植物特有：果糖、蔗糖、淀粉、纖維素。)

(四)課堂小結

師生共同總結本節課所學內容。

(五)布置作業

課下思考二糖水解后的單糖種類是否一致。

教案怎么寫模板高中篇3

教學目標

知識與技能

1、了解褶皺、斷層的概念，認識褶皺山和斷層山的形成及基本形態特征。

2、了解火山的形成、結構和規模。

3、提供數據，從技術要求、工程量和造就方面的差異，說明山地對交通運輸的影響；培養學生運用數據分析地理問題的能力。

過程與方法

1、閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現。

2、通過讀圖分析地質構造的基本類型及其對地表形態的影響，培養學生讀圖能力，培養理論聯系實際的能力。

3、通過分析各種山地的成因，培養讀圖、分析問題和解決問題的能力。

4、以小組協作討論的方法學習山地對交通運輸的影響。培養學生大膽、主動分析問題和解決生活中的地理問題。

5、案例探究：山地對交通運輸線路結構、線路分布格局、線路延伸方向的影響。

情感態度與價值觀

1、通過小組協作討論和案例探究，幫助學生建立勇于探索創新的精神，克服困難的信息和團結協作的良好習慣。學會傾聽和欣賞別人，學會從分歧中尊重別人，從而提高人文素養。

2、通過"背斜成谷，向斜成山"教學，樹立事物是運動的，是不斷發展變化的辯證唯物主義觀點。

重點

1、山地的三種類型。

2、山地對交通的影響。

難點

1、正確判斷背斜和向斜

2、閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現。

教學方法與手段

模擬演示法、多媒體輔助教學、自主探究學習法

教材分析及教學策略

山地是陸地地形的骨架，它的形成和發展都與內力作用有關系，所以，在講述了塑造地表形態的力量之后，本節將山地作為內力塑造地表形態的一個典型案例單獨講授。地表形態與人類生活和生產有密切的關系，為了讓學生認識地表形態對人類生活和生產的影響，本節在講述了山地的形成之后，還以山地對交通運輸的影響為案例，剖析了山地對人類生活、生產的影響。所以，本節有兩個重點內容：一個是山地的形成，介紹了褶皺山、斷塊山和火山的形成、分布和規模；另一個是山地對交通運輸線路結構、線路分布格局、線路延伸方向的影響。本節以山地為案例，對內力作用形成的地表形態進行剖析，目的是讓學生對內力作用對地表形態的影響有更為深入理解，學會分析內力作用對地表形態的影響，并將這種案例剖析方法遷移到其他構造地貌的學習中。

對褶皺和斷層內容的處理。褶皺山和斷塊山都發育在一定的地質構造上，所以，教材在講述褶皺山和斷塊山的形成的時候，都是先從褶皺和斷層這些基本地質構造的形成講起的。它們是學習褶皺山和斷塊山的基礎，但不是最后的落腳點。最后的落腳點是褶皺山和斷塊山的基本形態。

"火山"部分內容組織。教材從三方面介紹了火山，即火山是如何形成的、火山的結構、火山的規模。在火山的形成部分，教材用對比的方式介紹了兩種不同的火山活動形式及其形成的地貌，一種是裂隙式噴發與玄武巖高原的形成，一種是中心式噴發與火山錐的形成，目的是讓學生知道并不是所有的火山噴發都能形成火山錐。這給學生將來有機會到野外觀察火山提供一個基本常識。

導入

【導入新課】同學們一定見過和聽說過許多山脈，如我國的五岳、四大佛教名山等，不知大家是否注意過這樣一個問題：這些山脈的形成原因是什么？他們的形成原因是否一直呢？這節課我們就來研究這一問題。

【板書】第二節山地的形成

一、褶皺山、斷塊山、火山

【引導】什么叫褶皺、斷層呢？

(教師在講課時可利用隨手教具--書本、紙張進行演示，并強調巖層的受力方向)

【講解】在地殼運動產生的強大的擠壓作用下，巖層會發生塑性變形，產生一系列的波狀彎曲，叫做褶皺。當地殼運動產生的強大壓力和張力，超過了巖石的承受能力時，巖體就會破裂。巖體發生破裂后，如果兩側的巖體沿斷裂面發生明顯的位移，就形成了斷層。我們下面先來了解一下褶皺山的有關知識。

【板書】1、褶皺山

①概念：巖層彎曲變形（連續性變形）

【指導讀書】褶皺的基本形態表現為兩種，即背斜和向斜。什么是背斜、向斜呢？

(教師在黑板上用板筆繪出背斜和向斜的形態圖，并標出受力方向)

【板書】②形態：背斜和向斜

③褶皺形成過程：

【提問】同學們仔細觀察，背斜和向斜從外部形態上看有什么不同呢？

【學生回答】從外部形態看，背斜的巖層一般是向上拱起，向斜的巖層一般是向下彎曲的。

【教師講解】在地貌上，背斜常成為山嶺，而向斜常形成谷地或盆地。但這只是一般情況，還有特殊情況。

(教師用黑板擦把背斜上部擦去一部分，把向斜上部用粉筆添繪上一部分，變成"背斜成谷、向斜成山"的形態。)

【引導】大家請看！有的時候恰恰相反，背斜由山嶺變成于谷地，而向斜由谷地變成了山嶺，這是怎么回事呢？

【學生回答】略

【教師講解】這是受到外力作用的結果。背斜頂部因受到張力作用，巖性比較疏松，若裸露在地表很容易受到風力、流水等外力因素的侵蝕，所以就有可能變成谷地；而向斜槽部因受到擠壓力作用，巖性比較堅硬不容易被外力侵蝕，反而成為山嶺。所以我們在分析問題時，既要看到它的一般性，也要注意到它的特殊性。

背斜成谷、向斜成山，這種現象叫地形倒置，在山區、礦山等地帶是可以看到的。所以我們不能簡單地從形態上來判斷背斜或向斜。背斜頂部被侵蝕后，下面的巖層裸露出來，所以從巖層的新老關系看，背斜中心部分巖層較老，兩翼巖層較新；向斜中心部分巖層較新，兩翼巖層較老。無論巖層怎樣變形，依據巖層的新老關系來判斷背斜或向斜，都是可靠的。

【板書】④正地形（"背斜成山、向斜成谷"）與逆地形（"背斜成谷、向斜成山"）

⑤背斜與向斜的比較：

【出示投影片】背斜和向斜同學們弄清楚了嗎？下面我們通過這一表格再來比較一下。背斜向斜比較表。

【說明】由背斜或向斜發育而成的山嶺和谷地，統稱為褶皺山。褶皺山的規模有大有小。大規模的褶皺山系可以綿延數千千米，如縱貫南北美洲西部的科迪勒拉山系，以及橫貫亞歐大陸中南部的阿爾卑斯-喜馬拉雅山系等。小規模褶皺山只有幾十米。

【轉折過渡】書頁紙張很柔軟，受力發生了彎曲變形--褶皺，巖層可塑性差，如果地殼運動產生的強大壓力或張力超過了巖石的強度，巖層會怎樣？(巖層會斷裂錯開)

【板書】2、斷層山──巖層變位（不連續的變形）（注意與褶皺比較）

(教師在黑板上用粉筆繪出斷層示意圖)

【教師講解】從斷層兩側巖塊的相對移動方向(可能一側上升或一側下沉)可看出，相對上升的巖塊，在地貌上常形成塊狀山地或高地，如我國的東岳泰山、西岳華山、江西廬山等名山，都屬于上升的巖塊；另一側相對下沉的巖塊，則常形成谷地或低地，如我國陜西南部的渭河平原、山西中部的汾河谷地。

斷層在山區是經常可以看到的，常常表現為懸崖、陡壁、峽谷等。在斷層構造地帶，由于巖石破碎，易受風化侵蝕，常常發育成溝谷、河流。

由斷層發育而成的山嶺和谷地，統稱為斷塊山地，簡稱斷塊山。斷塊山是地殼運動過程中形成的一種分布十分廣泛的地貌形態。它的規模大小不等，大的斷塊山可以延伸數千米，如我國的華山(圖4．13)等，小的只有幾十米。

【出示投影片】

斷層

成因巖石受力破裂，并沿斷裂面有明顯相對錯動、位移（即發生錯位）的斷裂構造叫斷層。

地形斷層面-陡崖

斷層線-巖石破碎易被風化侵蝕成溝谷、泉、或湖泊

上升的巖塊形成塊或高地

下沉的巖塊常形成谷地

圖示

【轉折過渡】除了以上所說的褶皺山和斷層山之外，是否還有其他類型的山脈呢？試舉一例說明。

【學生思考后回答】有，如富士山屬于火山。

【教師總結】同學們回答的很好，還有火山，那么火山是如何形成的呢？這就是我們要研究的下一個問題。

【板書】3、火山

【指導讀書】請同學們閱讀教材P75思考：

①玄武巖高原和火山有什么聯系與區別？

②火山由哪幾部分構成的？

③火山的規模是否相同？

【學生回答】

①聯系：玄武巖高原和火山都是由于處于地下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，有時候會沿著地殼的薄弱地帶噴出地表而形成的。

區別：玄武巖高原是巖漿沿著地殼的線狀裂隙流出，往往比較寬廣。如哥倫比亞高原。

火山是巖漿沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。如我國長白山的主峰。

②火山由火山口和火山錐兩部分組成。

③火山的規模大小不一，大火山的相對高度可達4000～5000米，火山口直徑為數百米；小火山的相對高度不及100米。

【板書】（在學生回答時教師板書相應內容）

①玄武巖高原和火山聯系與區別

②組成：火山口和火山錐

③規模：大小不一

【教師講解】我們雖然了解了火山的構造是由火山口和火山錐組成，你是否真正理解呢？下面我們對其作具體講解。(讀圖4.14)

【教師補充講解】火山口是地下巖漿上涌噴出地表的出口。沒有破壞的火山口是一個中央低凹的封閉洼地，有時候會積水形成湖泊，如我國的長白山天池。破壞后的火山口呈半封閉狀態。

火山錐是由火山碎屑物質和噴涌出來的巖漿在流動過程中堆積而成的錐形體。它一般由多次火山噴發形成，上部坡度較大，下部坡度較緩。

【轉折過渡】通過以上的學習我們已經基本了解了山岳的各種類型及其形成原因，那么山岳對人類有什么影響呢？我們這節課主要從山岳對交通運輸的影響來說明。

【板書】

二、山地對交通運輸的影響

【指導讀書】閱讀教材P76思考：

1．山岳對交通運輸的影響主要體現在哪些方面？

2．一般情況下，山岳地區的交通運輸線主要以什么方式為主，為什么？

3．山岳地區的交通運輸線路的選取原則？為了達到線路的技術要求，在山岳地區修建公路和鐵路應注意什么問題？

【學生回答】

1．對交通運輸方式的選擇、交通運輸線路的分布和延伸方向影響較大

2．一般情況下，山岳地區的交通運輸線主要以公路為主，而后才是鐵路。

因為在山岳地區修建交通運輸干線，不僅成本高，難度也比較大。為了降低修建成本和難度，在山岳地區，人們通常優先建造成本較低、難度較小的公路，其次才是鐵路。

3．地勢相對和緩的山間盆地和河谷地帶。

為了達到線路的技術要求，在山岳地區修建公路和鐵路往往需要迂回前進。

【思考題】

1．在斷層處修建水庫，大型工廠行不行？（不行，容易滑坡）

2．北京地址平面圖上，從古到今，為什么總是缺一個西北角？

板書第二節山地的形成

一、褶皺山、斷塊山、火山

1．褶皺山

①概念：巖層彎曲變形（連續性變形）

②形態：背斜和向斜

③褶皺形成過程：

④正地形（"背斜成山、向斜成谷"）與逆地形（"背斜成谷、向斜成山"）

⑤背斜與向斜的比較：

2．斷層山──巖層變位（不連續的變形）（注意與褶皺比較）

3．火山

①玄武巖高原和火山聯系與區別

②組成：火山口和火山錐

③規模：大小不一

二、山岳對交通運輸的影響

作業地理填充圖上的練習

教案怎么寫模板高中篇4

一、指導思想與理論依據

在新課改的大背景下，以“以人為本”為指導思想，力求實現學生的全面發展。同時結合學生的生活實際，初步探索探究式教學模式，通過信息技術與學科教學的整合，進一步實現“四個轉變”，即：教學內容呈現方式的轉變，教師教學方式的轉變，學生學習方式的轉變以及師生互動方式的轉變。

二、教材分析

1、教學內容分析：

《思想道德修養與科學文化修養》是人教版教材必修3第四單元第十課第二框的內容。本框題作為本教材的最后一框內容，可以說是對本教材的一個總結和升華。《文化生活》一書，就是想讓學生在基于對各種文化現象感受的基礎上，提高自己分析看待各種文化現象的能力，從而能夠在文化生活中做出正確的選擇。所以，最后一框內容通過生活中真實存在的&39;道德沖突為切入點，告訴我們當面對這些沖突的時候我們需要作出正確的選擇，而通過在精神文明建設的實踐中加強自身的科學文化修養和思想道德修養正是解決這一沖突的重要途徑。

2、教學重難點與教學難點：

（1）教學重點：思想道德修養與知識文化修養關系

重點的依據：只有掌握了思想道德修養與知識文化修養關系，才能正確分析社會事件，才能正確理解我國實施科教興國戰略和大力培育民族精神，樹立社會主義榮辱觀，加強思想文化建設的重要性。

（2）教學難點：道德沖突產生的原因及如何正確看待日常生活中的道德沖突；如何在遵守基本道德規范的基礎上追求更高思想道德目標。

難點的依據：較抽象；學生沒有這方面的基礎知識。

3、教學方法：主要采用讀書指導法、案例教學法、討論法

4、教學手段：視頻片段，PPT演示文稿

5、教學目標：

（1）知識目標：

①了解產生道德沖突的原因，認識解決道德沖突的重要途徑，認識科學文化修養與思想道德修養的關系。

②明白提高自身思想道德修養是一個長期的過程，學會通過正確的途徑切實提高自己的思想道德修養。

（2）能力目標：

①正確分析當今社會生活中存在著的思想道德沖突，認識社會生活的急劇變化給人們的思想道德觀念帶來的沖擊挑戰。

②面對生活中的道德沖突，提高自己明辨是非能力及在實踐中追求更高的思想道德目標。

（3）情感態度與價值觀目標：

①努力加強自身的思想道德修養，成為一個道德高尚的人、一個脫離低級趣味的人、一個有益于國家和人民的人。

②追求道德生活不是一種痛苦選擇，而是自我愉悅的過程。

三、教學過程

教學環節

教師活動

學生活動

引入

新課

直面沖突

1、出示圖片材料：“老翁摔倒在地，無人敢扶”

①如果你在現場，你會怎么做？請說明理由。

②你能否說說生活中其他那些讓人左右為難的道德沖突？

2、教師總結

思考并發表意見

講授

新課

自主學習

1、出示“知識目標”

①知道：思想道德沖突產生的原因；科學文化修養和思想道德修養的含義；科學文化修養的根本意義

②識記：解決“道德兩難”的途徑

③理解：科學文化修養和思想道德修養的關系

④運用：通過正確的途徑提高自己的思想道德目標——怎樣改造主觀世界；如何加強自身修養

2、要求學生根據知識目標自學教材，在自學過程中關注平時成績薄弱或表現不夠積極的學生。

1、根據知識目標自學教材

2、同伴互助：同桌互相交流自學所得。

角色體驗

1、依次出示以下材料，學生思考并發表意見。

教案怎么寫模板高中篇5

I學習目標

1.列舉其他植物激素。

2評述植物生長調節劑的應用。

II學習重難點

1.其他植物激素的種類和作用。

2.植物生長調節劑的應用。

3.搜集并分析植物激素和植物生長調節劑的資料。

III方法指導自學質疑/交流展示

自學質疑、交流展示、知識建構、基礎檢測、鞏固練習、能力提升

一、自學質疑/交流展示

1.除生長素外,植物體內還存在__等植物激素。

2.植物體內各種激素并不是孤立的起作用，而是多種激素共同調解。

3.的對植物的生長發育有的化學物質稱為植物生長調節劑，植物生長調節具有__等優點，在生長中得到廣泛使用。

二、【基礎檢測、鞏固練習】

1、下列對植物激素的敘述中，不正確的是（）

A、它在植物體內含量極少B、它對植物生命活動具有調節作用

C、它是植物體一定部位產生的D、它的化學本質是吲哚乙酸

2、把成熟的蘋果與未成熟的香蕉密封在一起，可促使香蕉成熟，是由于蘋果放出了（）

A、乙烯B、赤霉素C、脫落酸D、細胞分裂素

3、植物激素是指（）

A、活細胞合成的微量高效調節物質B、一定部位合成的微量高效調節物質

C、人工合成的植物生長調節劑D、細胞合成的具有調控代謝功能的物質

4、細胞分裂素不存在于（）A、莖尖B、根尖C、成熟的果實D、萌發的種子

5、能夠延緩葉片衰老的植物激素是（）

A、生長素B、赤霉素C、細胞分裂素D、脫落酸

6、下列除哪種激素外，都能促進植物生長（）

A、生長素類B、赤霉素C、細胞分裂素D、乙烯

7、在植物的生長發育過程中起調節作用的激素是（）

A、生長素B、赤霉素C、多種激素D、乙烯

三.【能力提升】

13．根據有關知識回答下列問題：

（1）在進行插條繁殖時，如果在枝條上保留一些正在生長的芽或幼葉，扦插枝條就容易生根，這是因為。

（2）如圖（一）為桃樹，圖（二）為龍爪槐，請回答它們頂芽產生的生長素的運輸方向（回答A→B或B→A），并解釋原因。

①桃樹，龍爪槐。

②原因是。

（3）農業生產上常用生長素類似物噴灑生長有某種雙子葉植物雜草的水稻田，結果水稻正常生長，雜草死亡。這說明。

（4）松柏、杉樹的樹冠都明顯呈寶塔形，請解釋其形成原因

_______________________________________________________________________________。

（5）要使貯藏越冬的蔬菜保持綠色，應給蔬菜噴灑哪種植物激素，并解釋使用這種激素的原因。

（6）剛剛收獲的馬鈴薯塊莖種到土壤里不能發芽，其原因是塊莖含有較多的，進入休眠期。要解除它的休眠，促使其發芽，可用處理。

13、（1）芽和幼葉能產生生長素，促進扦插枝條的生根

（2）①A→B；B→A②在芽中生長素的運輸是由形態學上端向形態學下端運輸

（3）雙子葉植物雜草對生長素敏感性較強，在較低濃度下，生長就被抑制，而單子葉植物水稻在這一濃度時卻能正常（或促進）生長。

（4）這是一種頂端優勢現象。越往下，離頂芽越遠，側芽積累的生長素就越少，發育形成的側枝就越長。反之，越往上，就越短。

（5）細胞分裂素，因為它有防止葉片衰老的作用。

（6）脫落酸；赤霉素

教案怎么寫模板高中篇6

細胞的分化、癌變和衰老

知識目標：

細胞分化、癌變和衰老的知識。

重點：

細胞分化的概念和意義;癌細胞形成的原因。

導入：近年來，關于細胞的分化、癌變和衰老的研究，已經成為細胞生物學的重要課題。其中細胞的分化與生物發育有密切關系，細胞的癌變與當今世界嚴重威脅人類的生存的癌癥有關，細胞衰老與人類及動植物的壽命有關。下面我們一起討論大家感興趣的話題--細胞的分化、癌變和衰老。

一、細胞的分化

1、概念和意義

提問：一般多細胞生物體發育起點是什么?(回答：受精卵。)

提問：受精卵進行分裂的方式是什么?(回答：有絲分裂。)

提問：有絲分裂后，親代和子代細胞中的染色體數目是否相同?(回答：相同。)

提問：那么，什么是細胞分化呢?(要求學生舉例回答。)

提問：細胞分化在什么時候達到限度呢?(回答：胚胎期。)

提問：細胞分化的結果是什么?(回答：形成各種不同的細胞和組織)

(概括細胞分化的概念和意義，引出細胞的全能性。)

2、細胞的全能性

進述：觀察植物細胞培養完整植株示意圖。

從圖中我們可以看出，由胡蘿卜韌皮部分離的細胞，在適宜條件下，經過分裂和分化又能發育成新的植株，說明已經分化的細胞仍然有發育的潛能，這就是細胞的全能性。

二、細胞的癌變

講述：討論第二個問題--細胞的癌變，癌細胞幾乎人人都有，這并非危言聳聽，病理學家經過大量尸體解剖和病理檢查后發現，死亡原因雖然不同，但幾乎每個人的體內都能檢出癌細胞。只不過絕大多數人體內癌細胞很少，尚未形成癌腫。

提問：常聽說的癌癥有哪些?(回答：胃癌、肺癌、肝癌、乳腺癌、宮頸癌、大腸癌、白血病、食道癌、惡性淋巴瘤、卵巢癌…)

提問：癌癥的危害是什么?(回答：癌癥是一類嚴重威脅人類生命和健康的疾病。據最新的統計資料報道，我國每年新發現的腫瘤病人約100萬左右，在全球因為癌癥，每年奪去大約600萬人生命,并把1000萬人置于死亡邊緣。隨著人類生存環境的日益惡化，腫瘤的發生率呈逐年上升趨勢。)

提問：引起細胞癌變的致癌因子有哪些種類?(回答：物理的電離輻射、x射線、紫外線，化學的砷、苯、煤焦油等，150多種腫瘤病毒。)

提問：癌細胞是如何形成的?(回答：在物理、化學或病毒等致癌因子的作用下，致癌基因被激活。)

總結癌細胞及其特征，人體細胞產生癌變的原因以及預防癌癥的三級防治措施。

三、細胞的衰老：細胞衰老的特征和原因

學生閱讀"細胞的衰老"。

提問：人體頭發變白的原因是什么?

(在學生各抒己見的基礎上，總結：酪氨酸酶活性降低。)

提問：那么如何使變白的頭發再變黑呢?

(回答：提高酪氨酸酶的活性，染發等。)

講述：總結細胞衰老的特征以及細胞衰老的原因。就如何提高酶的活性以及染發對人體的危害等加以解釋。

小結：要求了解細胞分化的概念和意義以及細胞的全能性，了解什么是癌細胞、癌細胞的特征、引起細胞癌變的致癌因子和癌細胞形成的原因，以及癌癥的預防，了解細胞衰老的特征和細胞衰老的原因。真正明白細胞分化的概念和意義;癌細胞形成的原因。 作業：

練習冊第二章第三節

教案怎么寫模板高中篇7

一、說教材

1、教材的地位和作用

ATP是生命直接能源，在所有生物的代謝中占有普遍的重要地位，為后續學習光合、呼吸作用作鋪墊，具有承前繼后之作用。

2、教學目標

知識方面

①、能寫出ATP的分子簡式并說出其結構特點

②、能畫出ATP和ADP之間的相互轉化的過程并能理解ATP的形成途徑

③、知道ATP對細胞中能量代謝中的意義

④、能利用ATP是新陳代謝的直接能源解釋實際問題，并理解ATP作為"能量通用貨幣"的含義

能力方面

學生通過分析ATP與ADP的相互轉化及其對細胞內供能的意義，初步訓練學生分析實際問題的能力。

學生通過對實際問題的實驗設計，培養學生解決實際問題的能力。

情感、態度、價值觀方面

讓學生在分析自己身體內發生的ATP—ADP循環及其重要意義過程中，體驗到生物學原理在生產實踐中的價值，加強學生對身邊的科學（RLS）這一理念的理解。

3、教學的重點難點

我對本節內容確定的重點是：ATP的分子簡式及其結構特點、ATP和ADP之間的相互轉化及其對細胞內能量代謝中的意義、能理解ATP作為“能量通用貨幣”的含義。

針對這些重點內容，其中最難讓學生理解的是：ATP和ADP之間的相互轉化及其對細胞內能量代謝中的意義、對ATP作為“能量通用貨幣”的含義的理解。

二、說學法

因為本節知識難度不是很大，學生基本能看懂書本對于這一節知識的介紹，所以可引導學生通過實驗的設計的解釋、資料的閱讀、問題的討論和思考以及聯系生活實際來學習本課時的內容。

三、說教法

以知識結構為基礎、以理論聯系實際為關鍵，加強理解和應用。盡量聯系糖類、脂肪、葉綠體、線粒體、主動運輸等與能量相關的和初中的光合作用、呼吸作用知識展開教學。并且通過建立實驗的情境，讓學生在解決實際的問題的過程中理解最關鍵的內容，通過設疑、析疑、解疑和多媒體輔助來強化思維訓練和能力培養。

四、說教學過程

1、新課引入創設問題情境：

創設情境：利用熒火蟲的尾器發光的實驗：先得到尾器、然后放置會發現尾器的發光情況會逐漸消失、設置對照實驗，A組加入適量的ATP粉劑（展示課前買來的ATP、并讓學生傳看），B組加入等量蒸餾水。結果會發現A組的尾器的發光量加強，而B組繼續減弱。

讓學生討論這一情境

學生對于這一問題情境是可以理解的，通過對這一問題的討論學生能夠從直觀上知道ATP是一種什么樣的物質和具體的作用。

設問：燃燒一匙葡萄糖，能觀察到什么現象？

細胞中的能量以什么形式釋放出來？又是如何被利用的呢？

然后圍繞標題展開教學，教學時利用身邊的生活實例：如用百元大鈔與一元小票購買小件物品，如果我們總是拿大額面值的鈔票進午行交易會很麻煩，相反如果我們把百元鈔票換成100張一元小票，在進行交易時就會很方便，有這樣的例子來比喻細胞中的能量——在細胞中百元大鈔相當于儲存能量的有機大分子，ATP分子就是那個可以在細胞內流通的“小票”，即能量的通貨，這樣使學生更容易理解標題，并能激發學習興趣。

2、ATP分子具有高能磷酸鍵：

通過再次呈現ATP藥物及說明、介紹ATP為動力的納米發動機等貼近生活實際和學生感興趣的新科技內容，寓教于樂，形成ATP的感性認識，為進一步學習奠定基礎。

展現ATP結構動畫及其“近親”腺苷的圖片、引導觀察和比較，調動積極性并利于形成ATP的形象認識。要讓學生清楚ATP三個磷酸鍵的不同。可以利用多媒體讓學生了解何謂“高能磷酸鍵”。

師生共同歸納ATP的名稱、簡式、物質性質、功能作用，形成ATP的理性認識。

3、ATP、ADP相互轉化

繼續以上面的比喻進一步展開，將細胞中的能量通貨比作我們日常生活中的零用錢，它會隨著每天的花銷而減少，因此要維持正常生活必須不斷破開大面值的鈔票給予補充，細胞中大面值鈔票主要是糖類等有機物。在有機物分解時釋放出的能量能被用來合成ATP，這個過程通過ATP與ADP的相互轉化來實現。并通過動畫形式介紹、圖文轉化提問、學生前臺板書等過程教學，加強理解記憶、培養理解能力和表達能力。其中，重點從酶、能量走向等方面對相互的兩個過程進行比較：ATP水解時，遠離腺苷的磷酸鍵斷裂——放能。合成時是可逆的，但要注意與化學中可逆反應知識的干擾，并以此引出下一個問題—ATP的形成途徑。

4、ATP的形成途徑

通過學生自學、圖文表述提問、師生共同歸納、展示動畫等程序教學。注意與后面光合作用、呼吸作用知識的銜接作鋪墊。并與ATP的結構、功能、轉化的知識渾然一體，為進一步學習后面的知識奠定基礎。

5、ATP的利用

一是主要講清楚吸能反應和放能反應與ATP的分解和合成關系；二是充分利用教材上的圖解，讓學生在看懂圖解的基礎上，再依據教材51頁的圖解，討論ATP還有哪些用途，從而對該知識點進行補充和完善。

6、總結鞏固

從生物進行生命活動耗能的知識和ATP的基礎知識方面進行總結，構成完善的知識體系，并最終理解ATP在生物生命活動中的作用和地位。最后增加補充練習以鞏固。

教案怎么寫模板高中篇8

一、教學目標

1、知道天氣與氣候的區別，并能在生產、生活中正確使用這兩個術語；識別常用天氣符號，看懂簡單的天氣圖；認識氣候與人類生產、生活的相互關系，形成保護大氣環境的意識。

2、通過閱讀地圖，小組討論的方式，學生能夠正確的區分天氣與氣候的概念，認識基本的天氣符號，提高學生的讀圖能力和信息提取的能力。

3、形成對生活有用的地理這一思想觀念，同時樹立人地協調的理念。

二、教學重難點

【重點】

理解天氣和氣候的概念、區別，學會閱讀簡單的衛星云圖和天氣預報圖。

【難點】

理解天氣和氣候的.概念、區別。

三、教學過程

環節一：新課導入

生活實例導入。通過提問學生“今天你們覺得外面怎么樣？陰？晴？冷？暖？這些都是描寫哪些方面的知識？”并與學生互動，引導學生思考“我們常說的天氣與氣候到底是什么？有什么特點？它們有區別嗎？”導入新課。

環節二：講授新課

1、天氣和氣候

結合教材，小組合作、自主探究學習，教師講解補充共同完成下列表格。

【練一練】下列詞語哪些描述的是天氣，哪些描述的是氣候？

“風和日麗”—天氣、“四季如春”—氣候、“東邊日出西邊雨”—天氣

2、天氣預報和常見天氣符號

【過渡】那么怎樣才能準確知道每天的天氣狀況呢？（多媒體播放收看天氣預報）

【問題】

（1）通過什么來知道天氣狀況呢？

（2）衛星云圖上的藍色、綠色、白色分別代表什么？

（3）在天氣預報圖上怎樣識別天氣情況呢？

【學生活動】

（1）看衛星云圖。

（2）藍色表示海洋，綠色表示陸地，白色表示云區。

（3）根據天氣符號識別天氣情況。

【教師活動】投影“常見天氣符號”圖，指導學生逐一識別常用的天氣符號。

【學生活動】

（1）以小組為單位進行記憶天氣符號的比賽，看哪一組記得又對又快。

（2）選擇幾個天氣符號，看誰畫得好。

【教師活動】展示“沙塵暴”、“風”的符號。

【提問】

（1）結合“沙塵暴”的符號，思考我國西北地區為什么經常發生沙塵暴？應采取什么措施？

（2）如何識別不同的風呢？

【學生活動】

（1）干旱、風力大、植被稀疏；防風固沙。

（2）第一，風桿、風尾、風旗。第二，風向的判斷。第三，風級的表示方法。

環節三：鞏固提高

展示“世界主要城市天氣預報圖”，讓學生選擇自己喜歡的城市，充當播報員，發布天氣預報。

環節四：小結作業

【小結】

【作業】

思考問題：氣候是如何影響我們的生活的？我們和氣候變暖有關系嗎？如何保護我們的生態環境？

四、板書設計

教案怎么寫模板高中篇9

知識與能力目標：

(1)簡述中國恢復在聯合國合法席位的基本史實，概括我國在外交方面所取得的重大成就。

(2)了解中美關系正常化和中日建交的主要史實，探討其對國際關系產生的重要影響。培養學生通過多種途徑獲取歷史信息的能力。

過程與方法目標：

通過分析教材提供的圖表掌握20世紀70年代我國在外交方面打開新局面的原因及三大重大外交成就之間的相互關系。

情感、態度與價值觀目標

通過對中國恢復在聯合國的合法席位、中美關系正常化、中日關系的改善，說明中國國際地位提高并積極參與到國際事務中來。

一、恢復在聯合國的合法席位

1.原因

(1)新中國成立后，中華民國喪失了代表中國人民的任何法律與事實的根據。

(2)20世紀70年代中國綜合國力不斷增強，國際地位不斷提高。

(3)國際：廣大發展中國家在國際事務中成為一支舉足輕重的力量。

2.過程

1971年10月，第26屆聯合國大會恢復了中華人民共和國在聯合國的一切合法權利，并立即把臺灣的代表從聯合國及其一切機構中驅逐出去。

3.意義

(1)它是美國孤立中國政策的破產，是中國外交的重大勝利。

(2)進一步提高了中國的國際地位，也更有利于中國在國際事務中發揮更大的作用。

2 中美關系正常化的進程

1、中美關系緩和的原因

(1)從美國方面看，是美國孤立中國政策的失敗以及美蘇爭霸中美國處于劣勢，不得不調整對華政策。

(2)從中國方面看，為了解決臺灣問題，解決中美之間的長期爭端，為了遏制蘇聯，必須改善同美國的關系。基于共同的利益，中美雙方急需改善兩國關系。

2.過程

(1)1971年7月美國總統特使、總統國家安全事務助理基辛格秘密訪華，為尼克松總統訪華做準備。

(2)1972年2月尼克松訪華，簽署《中美聯合公報》

(3)1978年中美簽署《中美建交公報》

(4)1979年中美正式建交

(5)1979年初，鄧小平副總理訪問美國，這是中國領導人對美國的第一次訪問。它揭開了中美關系的全面發展階段。

思考：結合20世紀70年代的國際形勢分析中美關系走上正常化的原因，試析始終左右著兩國關系的兩個基本的因素是什么?

提示：國際形勢：二戰后形成的兩極格局到了20世紀70年代發生了重大變化，這些變化直接影響到中美關系的發展。具體表現在：(1)資本主義陣營內的變化，由于西歐和日本的崛起，美國的霸主地位受到強有力的挑戰，美國不得不調整其與歐洲和日本的關系。(2)這一時期，資本主義世界出現了嚴重的經濟危機，美國經濟實力的下滑使其在與蘇聯的對抗中處于守勢。(3)美國深陷侵爭的泥潭。(4)社會主義陣營由于蘇聯推行霸權主義政策而不復存在，中國受到來自蘇聯的危險日益增大。正是這種世界局勢的變化才使得中美兩國的關系從長期的對抗開始走向正常化。

基本因素：一是政治制度，另一個是共同的國家利益，不同的政治制度使兩國疏遠，共同的國家利益使兩國接近。

3中日關系的改善

1.原因

(1)中美關系的改善直接促進了中日建交。

(2)日本對華友好政黨和團體的推動，為兩國關系正常化打下了基礎。

2.過程

(1)1972年9月，日本首相田中角榮訪問中國，并簽訂了建立外交關系的聯合聲明。

(2)1973年初，中日兩國互派大使，中日兩國建立了外交關系。

(3)1978年，中日雙方締結《中日和平友好條約》成為發展兩國友好關系，維護亞洲與世界和平的重要保障。

3.影響

中美關系的正常化和中日建交，促進了中國外交事業的發展。中國外交打開了新局面。

中國恢復聯合國合法席位三十多年來，始終主張各成員國之間不分大小一律平等，在處理國際事務中致力于推動建立公正、合理的世界政治經濟新秩序，中國是維護世界和平和地區穩定的堅定力量。

教案怎么寫模板高中篇10

【教學目標】

1、知識與能力

了解《左傳》等文學常識；掌握文中出現的文言現象。

2、過程與方法

在熟讀成誦的基礎上，賞析人物形象和寫作技巧。

3、情感態度與價值觀

學習燭之武臨危受命、大智大勇的愛國精神。

【教學重點】

積累文言詞語；

體會《左傳》的語言特點和敘述技巧；

分析燭之武這一人物形象。

【教學難點】

領會和學習本文詳略得當、波瀾起伏、善用伏筆和照應的寫作技巧。

【教學方法】誦讀法、歸納法、合作探究法。

【課時安排】三課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

二、解題

秦晉圍鄭發生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰中，鄭國曾出兵幫助楚國。結果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結好。但仍未感化晉國。

晉國為什么要聯合秦國攻鄭呢？因為當時秦國也要爭奪霸權，也需向外擴張。發生在公元前632年的城濮之戰，事實上是兩大軍事集團間的戰爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯軍。兩年后，當晉國發動對鄭國的戰爭時，自然要尋找得力的伙伴。

秦晉歷史上關系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴張的欲望，于是秦晉聯合也就必然了。

三、整體感知、理清思路

1、教師范讀并正音

汜(fán)南佚(yì)之狐共(gōng)其乏困秦伯說(yuè)

秦軍氾(fàn)南夫(fú)晉，何厭之有無能為(wéi)也矣

若不闕（quē)秦微夫(fú)人之力不及此夜縋(zhuì)而出

杞(qǐ)子逢（páng）孫失其所與，不知（zhì）

2、學生自由朗讀

四、布置作業

第二課時

一、復習鞏固、導入新課

二、研習課文，疏通字詞句。

(一)學習課文第一段

1．在教師指導下由學生串講課文。

實詞：禮，禮遇，以禮相待。貳，從屬二主，不忠誠。軍，名詞做動詞用，駐軍。

虛詞：以，因為。

句式：“以其無禮于晉，且貳于楚也”是介詞結構后置句，“以其于晉無禮，且于楚貳也”。

2．分析理解

思考：第一段共五個分句，語言簡練，但字字均很重要，它實際上交代了什么?

明確：一個弱小的鄭國，同時受到兩個強國的進攻。大軍壓境，國都被圍，氣氛十分緊張。“以其無禮于晉，且貳于楚也”，說明這次圍鄭主要是晉國為了報復鄭國，與秦國并沒有多大的利害關系，為下文燭之武說退秦軍埋下伏筆；“晉軍函陵，秦軍汜南”，既然兩國軍隊并沒有駐扎在一起，也就為燭之武的分化瓦解工作提供了可能。“函陵”“汜南”均屬鄭國領土，分別為晉、秦所占，一是說明晉秦聯軍來勢兇猛，勢不可擋；二是暗示著鄭國有機可乘。

開篇寥寥數語，既點出了戰爭爆發的原因、敵我雙方力量的對比，又為下文“燭之武退秦師”埋下了伏筆。

(二)學習課文第二段

1．在教師指導下由學生串講課文

實詞：辭，推辭。

虛詞：若，假如。猶，尚且，還。已，同“矣”。而，卻。

句式：“臣之壯也，猶不如人”中“之”是主謂之間取消句子獨立性，翻譯時可不翻譯出來。

一詞多義：

若①如，像：“豈若吾鄉鄰之旦旦有是哉”；

②如果：“若使燭之武見秦君”；

③人稱代詞“你”：“若毒之手”。

2．分析理解

（1）思考：佚之狐的話表明了什么?

明確：佚之狐向鄭伯推薦燭之武。“國危矣”承上而來，再次強調鄭國所處的危險境地。“若使燭之武見秦師，師必退”，說明燭之武具備了擔此重任的非凡才能。

（2）思考：燭之武的推脫之辭以及鄭伯聽后的表現說明了什么?

明確：“臣之壯也，猶不如人”，暗寫燭之武在年輕時并沒有得到重用；“今老矣，無能為也已”，則流露出滿腹的委屈和牢騷。但是，即使是在“無能為也已”的情況下，仍被委以重任，其才識已可想而知了。面對燭之武的牢騷，聰明的鄭伯沒有表現出絲毫不滿，也沒有給予什么安慰和許諾，而是光用“是寡人之過”自責，從諫如流，情意真切。他的一番誠意感動了燭之武。

3.教師總結，引發學生思考

“文似看山不喜平”，這篇課文充滿了波瀾，顯得生動活潑。如大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏著一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會順利出使敵營，挽狂瀾于既倒，誰知他卻因長期得不到重用而“辭曰”，使鄭國的希望又趨渺茫。鄭伯的自責，也增添了文章的戲劇性。

（三）學習課文第三段。

1．在教師指導下由學生串講課文。

實詞：縋，用繩子拴著人(或物)從上往下送。敢，敬辭。執事，對對方的敬稱。鄙：以……為邑。陪，增加。東道主，東方道路上(招待過客)的主人。行李，出使的人。封，以……為邊界。肆，延伸。濟，渡過。

虛詞：以，來。

通假字：闕，同“缺”，損害。說，同“悅”，喜悅。

一詞多義：

夫：①發語詞：夫晉，何厭之有

②男人：遂子孫荷擔者三夫

③那：微夫人之力不及此

2．理解分析

（1）思考：燭之武為什么一見到秦伯就說“鄭既知亡矣”?

明確：燭之武采用了先抑后揚的辦法。一上來，使秦伯認為燭之武完全是站在秦國的立場上。這就引起秦伯對燭之武的好感，愿意聽燭之武把話說完，這就為進一步說服秦伯提供了可能。

（2）思考：燭之武為什么能成功說服秦君？

（僅提出問題，引發思考，下節課具體討論）

（四）學習課文第四段

1．在教師指導下，串講課文。

實詞：敝，損害。與，結交，親附。

虛詞：以，用。其，表商量語氣，還是。

通假字：知同“智”，明智。

一詞多義：

微①隱約地：微聞有鼠作作索索

②假如沒有：微夫人之力不及此

③細小：防微杜漸

之①到：輟耕之壟上

②助詞“的”：是寡人之過也

③代詞：子犯請擊之

2．分析理解

思考：子犯請求攻擊秦軍，在盟友變敵友的情況下，晉文公為什么不愿向秦軍進攻?

明確：晉文公是一個講恩情、講仁義、講智謀的人。在盟友變敵友的情況下，晉侯并沒有感情沖動，而表現出清醒的`頭腦和理智的判斷，這種隱忍不發、隨機應變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業的根本原因。

三、布置作業：總結本課文言知識

第三課時

一、復習鞏固、導入新課

二、分組總結文言現象

（一）通假字：

（1）今老矣，無能為也已（已，通“矣”，了。）

（2）行李之往來，共其乏困（共，通“供”，供給、供應。讀gōng）

（3）夫晉，何厭之有（厭，通“饜”，滿足。）

（4）秦伯說，與鄭人盟（說，通“悅”，高興。讀yuè。）

（5）失其所與，不知（知，通“智”，明智，聰明。讀zhì）

（二）古今異義

①行李之往來（行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹）

②若舍鄭以為東道主

（以為，古義：把……作為；今義：認為）

（東道主，古義：東方道路上招待過客的主人。今義：請客的主人。）

③微夫人之力不及此。

（夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子）

④亦去之（去，古義：離開；今義：往，到）

（三）一詞多義

封：

（1）既東封鄭（做疆界，動詞）（2）肆其西封（疆界，名詞）

之：

（1）唯君圖之（代詞，指闕秦以利晉）

（2）子犯請擊之（代詞，代秦軍）

（3）微夫人之力不及此（助詞“的”）

（4）臣之壯也（用在主謂之間取消句子獨立性）

其：

（1）君知其難也（他的，代詞）

（2）吾其還也（表希望的語氣副詞）

（3）以其無禮（鄭國，代同）

以：

（1）敢以煩執事（拿，介詞）

（2）以亂易整（用，介詞）

（3）以其無禮（因，介詞）

（四）詞類活用

1．名詞作狀語

既東封鄭，又欲肆其西封東：在東邊。

夜縋而出夜：在夜里。

朝濟而夕設版焉朝、夕：在早上，在傍晚。

2．名詞活用作動詞

晉軍函陵軍：駐軍。

越國以鄙遠鄙：作為邊邑。

既東封鄭封：疆界，這里作動詞。

與鄭人盟盟：訂立盟約。

3．動詞活用作名詞

且君嘗為晉君賜矣賜：恩惠

4．動詞的使動用法

燭之武退秦師退：使……退。

若亡鄭而又益于君亡：使……亡

5．形容詞活用為名詞

共其乏困乏困：缺少的東西。

6．形容詞活用為動詞

因人之力而敝之敝：損害

（五）特殊句式

1、判斷句

①是寡人之過也（“……也”表示判斷）

②因人之力而敝之，不仁（否定判斷）

2、省略句

①晉軍（于）函陵，秦軍（于）汜南（省略介詞“于”）

②（燭之武）辭曰：“臣之壯也……”（省略主語“燭之武”）

③若舍鄭以（之）為東道主（省略介詞“以”的賓主“之”）

3、倒裝句：

①賓語前置句

夫晉，何厭之有？（“有”的賓語“何厭”前置，“之”作為標志。）

②狀語后置

以其無禮于晉（介賓短語“于晉”作狀語，后置，翻譯時要調整為“于晉無禮”）

且貳于楚也（于楚從屬──同上）

佚之狐言于鄭伯（于鄭伯言──同上）

若亡鄭而有益于君（于君有益——同上）

三、問題探究

1、學生齊讀第二自然段燭之武的語言，并思考：燭之武是用哪些事實和事理說服秦伯的？

學生自由發言后，教師板書總結：

當前：越國鄙遠論——言地域政治

亡鄭陪鄰論——言利益分配

舍鄭有益論——言兩國邦交

過去：過河拆橋論——言歷史糾葛

未來：晉國擴張論——言爭霸現實（最關鍵）

2、晉軍為何不愿向秦軍進攻？

明確：微夫人之力不及此。因人之力而弊之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。

3、燭之武形象分析。

學生討論，教師明確：深明大義，不卑不亢，能言善辯，有捍衛國家主權的使命感。

四、總結本文的寫作特色

1．伏筆與照應

這篇課文雖短，但在敘述故事時，卻能夠處處注意伏筆與照應。例如，在交代秦、晉圍鄭的原因時，說是“以其無禮于晉，且貳于楚也”，說明秦、鄭并沒有多大的矛盾沖突。“晉軍函陵，秦軍?錟稀保?為下文燭之武“夜縋而出”，出使并說退秦軍埋下了伏筆。“夜縋而出”照應了開頭的“秦、晉圍鄭”，“國危矣”。“許君焦、瑕，朝濟而夕設版”和“微夫人之力不及此”，又照應了上文秦、晉雖是聯合行動，但貌合神離，既沒有駐扎在一起，彼此的行動也不需要通知對方，這就為秦、鄭聯盟提供了條件。

2．波瀾起伏

這篇課文充滿了波瀾，顯得生動活潑。如，大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏著一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會順利出使敵營，挽狂瀾于既倒，誰知他卻因長期得不到重用而“辭曰”，打起了退堂鼓，使鄭國的希望又趨渺茫。鄭伯的自責，也增添了文章的戲劇性。再如，秦國退兵后，子犯建議攻打秦軍，秦、晉關系頓時又緊張起來。晉公講了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一場虛驚。課文有張有弛，曲折有致，增加了文章的藝術感染力。

3．詳略得當

這篇課文主要是表現燭之武是怎樣說退秦師的，所以重點放在燭之武的說辭上。對“退秦師”的前因后果，只作簡略交代。在燭之武“夜縋而出”的前后，鄭國君臣和百姓是怎樣焦急地等待燭之武的消息，秦國君臣又是以怎樣的場面和驕橫態度接待這位即將亡國的使臣，作者都一字未提，而是集中筆墨塑造燭之武的形象，從而做到繁簡得當，層次井然。

五、課堂總結

六、布置作業

七、板書設計

八、教學反思

教案怎么寫模板高中篇11

一、教學內容和教學對象分析

1.教學內容

處于生活狀態下的細胞是一個開放的系統,時刻與周圍的環境進行物質交換和能量交換，并利用這些物質和能量維持自身的各項生命活動，進行新陳代謝。

酶作為生物催化劑，細胞內部的物質轉換和能量轉換都離不開酶的催化作用。因此引導學生掌握酶的概念和本質，理解酶在代謝中的作用就顯得十分非常重要。另外，學生已具備做科學的能力，在課堂中引導學生科學地思考，積極動手實驗，對于培養學生的科學精神十分有益，因此本節課初步引入對照實驗和控制變量。

2.教學對象分析

學生通過初三、高一階段化學的學習，對于純化學反應已熟悉，但是對于細胞內部的化學反應及生物催化劑──酶的認識有限。工業制氨的化學反應是在高溫高壓催化劑下進行的，細胞內部卻是常溫常壓溫和狀態，而細胞代謝包括一系列的化學反應，這些化學反應的進行應該有生物催化劑──酶的參與，才能使高效有序的進行，因此引入對酶相關知識的學習。

二、教學目標

1、知識目標

探討活細胞內酶的本質和作用、探究酶的高效性和專一性。

2、能力目標

①進行有關的實驗和探究，學會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設置對照組和重復實驗。

②在問題探討，有關實驗設計，資料分析等問題討論中，培養運用語言表達的能力以及查閱資料、共享信息的能力。

3、情感目標

①通過回顧科學家對酶本質的探索歷史，認同科學是在不斷的觀察、實驗、探索和爭論中前進的。

②認同科學家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于質疑，創新，和勇于實踐的科學精神與態度。

三、教學方法和教學手段

1、教學方法：

實驗法、小組討論法、鼓勵評價法、比較說明法、卡通圖片法，

2、教學手段：

借助多媒體、設計實驗表格

四、教學流程

設計意圖

精心設問，步步深入（5分鐘）

[新課導入]已近中午了，大家的肚子一定餓了。為什么肚子會餓呢？食物是怎樣被消化的呢？

[問題探討]圖示1783年，斯帕蘭扎尼“鷹與籠子”的實驗，探討相關問題及實驗的巧妙之處。

[對比說明]工業制氨的條件是什么？

細胞內是否具備這些條件？但是細胞內的化學反應依然高效有序的進行，原因何在？

[提出課題]酶的作用和本質

激發學生興趣，讓大腦快速進入思考狀態。

[小組討論，得出結論]：

鳥類的胃不僅有物理性消化，還有化學性消化。

回答：

高溫、高壓、催化劑

推測：

細胞內有生物催化劑。

為引入新課作鋪墊。

此實驗是開創了酶研究先河。其問題的提出，實驗方案，實驗設想，結論與推論等過程及創新思維的意識對學生有學習與借鑒的意義。

[新課]探究研討，引議釋疑（30分鐘）

一、酶在細胞代謝中的作用（20分鐘）

引導思考，設計實驗，驗證酶的高效性

[實驗原理及材料]我們知道過氧化氫可以在fe3+催化下，分解成水和氧。新鮮的動物肝臟研磨液含有過氧化氫酶。如果給你新鮮的動物肝臟研磨液、過氧化氫溶液、氯化鐵溶液，以及必需的實驗用具，你能否設計實驗？

[提示1]酶的高效性是相對誰而言？

[提示2]反應物怎么選擇呢？

[提示3]因變量是什么？

[提示4]觀察那些現象可以得出結論？

[提示5]實驗預期和結果討論。

提問：為什么酶具有高效性？

[此實驗為特別補充內容]

設計實驗，驗證酶的專一性

[過渡]細胞代謝包括很多化學反應，不僅反應速度快，而且有條不紊地進行，這說明酶作為催化劑，不僅具有高效性，還具有專一性。

提示：怎樣理解專一性？

我們知道木瓜果汁含有木瓜蛋白酶，嫩肉粉中也含有蛋白酶制劑，如果給你木瓜榨汁，嫩肉粉，牛奶、豆漿、淀粉溶液、碘液、斐林試劑、雙縮脲試劑，請根椐需要選擇合適的試劑和的實驗用具，能否設計實驗驗證酶的專一性？

[小結]酶的高效性和專一性。

[學生實驗一]

[小組討論]

設計實驗方案

設計表格記錄實驗現象及結果

回答：無機催化劑

思考：是讓無機催化劑和酶各自催化一種呢？還是催化同一種物質呢？

回答：過氧化氫分解速度

回答：

氣泡的多少及產生速度

點燃的衛生香復燃情況

結果：過氧化氫酶的催化效率比氯化鐵的催化效率高，說明酶具有高效性。

回答：降低了活化能。

參考教材利用卡通式插圖，結合文字敘述，形象描述。

[學生實驗二]

[小組討論]：應該體現在酶只能催化某種特定的反應，而對其它反應沒有催化作用。

[小組討論實驗方案]

選取何種酶？選取何反應物物？如何設計對照？如何鑒定結果？預測結果？

理解關于變量、自變量、因變量、無關變量、對照實驗

觀察實驗現象，感性認識過氧化氫酶的高效性。

培養語言表達能力，將感性知識上升到理性知識。

[實驗一]是用兩種不同的催化劑來催化同一種物質[實驗二]是用同一種酶來催化兩種不同的物質，讓學生了解設計實驗的思路是怎樣的？怎樣選材？怎樣設計對照？從而加強實驗技能的訓練。

教師特意設置二個小陷阱，①是讓學生自行選取擇蛋白質的鑒定試劑，鞏固其使用方法。②材料豐富，根據實驗需要，懂得取舍，不可貪多。

二、酶的本質（10分鐘）

1.從人物的角度來看

2.從研究結果的角度來看

從觀察到到問題，從問題到猜測，從猜測到實驗，從不完善到完善，這是做科學的必然步驟，也是科學發展的必然規律。

[補充]

（1）如四膜蟲的rrna前體具有催化活性。（2）目前已有發現具催化活性的dna的報道。

3.引導與激勵

結合酶本質的探索歷程及薩姆特歷時9年獲得諾貝爾獎的過程，談談馬克思的話的理解。

[小結]酶的本質

[資料閱讀，探索酶的本質]

完成課本82頁基礎題一，體會幾位科學家的觀點之間的邏輯關系。

分析每位科學家的科學結論中可取之處與不足之處。

[小組討論發言]

在酶的發現歷程中，由胃的物理性消化→胃的化學性消化→從胃液中提出了消化蛋白質的物質→脲酶結晶的提取→證實脲酶是一種蛋白質→提取出多種酶的蛋白質結晶→指出酶是具催化作用的蛋白質→少數rna也具有生物催化作用→進一步完善了酶的概念。

[小組感言]

科學無坦途。

科學的苦與甜。

[小組總結]

酶是活細胞產生的具有催化作用的有機物，大多數的酶是蛋白質，少數酶是rna。

培養學生繼承、創新、實事求是和大膽實踐等科學精神和態度。

引導學生從兩種不同角度分析這一過程，實際上就是提高學生分析與推理能力的過程。

激勵性評價：科學知識都不是一承不變的，是一個不斷發展的過程，唯有上下求索，才能做到科研無止境。你也可以未來科學史上一顆閃亮的星星。

促進學生積極改變學習方式，培養學生主動建構知識。

[課后進一步探究]（5分鐘）

請根據下列材料設計一個證明酶是蛋白質的實驗：

實驗材料：5%的naoh溶液、3%的cuso4溶液、雞蛋、水、唾液、小燒杯、玻璃棒、試管滴管、鑷子、脫脂棉。

實驗原理：

實驗步驟：

實驗結論：

理解酶的本質

訓練實驗思維。

五、教學小結

細胞作為開放性的生命系統，不斷地與周圍的環境進行物質交換和能量交換，并在此基礎上實現新陳代謝。酶作為生物催化劑，對于細胞高效有序地完成各種生理作用起著非常重要的作用。隨著科學的不斷發展，有關酶的本質的探索也處于不斷不斷完善中。近年來，酶工程的發展為生產和生活帶來巨大的活力，而這點點滴滴的進步既歸功于大膽的猜想，又歸功于科學而巧妙的實驗設計，因此，同學們在日常生活中要學會發現問題，提出問題，然后通過推理和實驗去解決問題，那么你會有意想不到的驚喜，無形中發現你解決問題的能力和科學實驗的能力大大提高了，希望明天的科學之星就是你。

六、教學反思

本節課按照課標要求，倡導探究性教學，以小組互助的方式組織教學，能引導學生主動參與知識構建過程。本節課不僅較好地利用了教材上的實驗，而且善于從現實生活中尋找更加靈活的典型例子，巧妙地引導學生從不同角度考慮問題，一正一反，相互輝映，使學生充分體會什么是自變量、因變量、無關變量以及什么是對照實驗，有利于引導學生學會確認和控制變量，有助于培養學生的科學探究能力。本節課大量采用鼓勵性評價機制，發揮學生潛能，注意培養學生敢于質疑，敢于創新，大膽猜想的科學精神和態度價值觀。不足之處是：時間較緊，使得一部分實驗留待課后操作。

教案怎么寫模板高中篇12

教學目標：

①掌握對數函數的性質。

②應用對數函數的性質可以解決：對數的大小比較，求復合函數的定義域、值 域及單調性。

③ 注重函數思想、等價轉化、分類討論等思想的滲透,提高解題能力。

教學重點與難點：對數函數的性質的應用。

教學過程設計：

⒈復習提問：對數函數的概念及性質。

⒉開始正課

1 比較數的大小

例 1 比較下列各組數的大小。

⑴loga5.1 ,loga5.9 (a>0,a≠1)

⑵log0.50.6 ,logЛ0.5 ,lnЛ

師：請同學們觀察一下⑴中這兩個對數有何特征?

生：這兩個對數底相等。

師：那么對于兩個底相等的對數如何比大小?

生：可構造一個以a為底的對數函數，用對數函數的單調性比大小。

師：對，請敘述一下這道題的解題過程。

生：對數函數的單調性取決于底的大小：當0調遞減，所以loga5.1>loga5.9 ;當a>1時，函數y=logax單調遞增，所以loga5.1

板書：

解：Ⅰ)當0

∵5.1<5.9 ∴loga5.1>loga5.9

Ⅱ)當a>1時，函數y=logax在(0，+∞)上是增函數，

∵5.1<5.9 ∴loga5.1

師：請同學們觀察一下⑵中這三個對數有何特征?

生：這三個對數底、真數都不相等。

師：那么對于這三個對數如何比大小?

生：找“中間量”， log0.50.6>0，lnЛ>0，logЛ0.5<0;lnЛ>1，

log0.50.6<1，所以logЛ0.5< log0.50.6< lnЛ。

板書：略。

師：比較對數值的大小常用方法：①構造對數函數，直接利用對數函數 的單調性比大小，②借用“中間量”間接比大小，③利用對數函數圖象的位置關系來比大小。

2 函數的定義域, 值 域及單調性。

教案怎么寫模板高中篇13

（一）教學具準備

直尺，投影儀．

（二）教學目標

1、掌握，的定義域、值域、最值、單調區間．

2、會求含有、的三角式的定義域．

（三）教學過程

1、設置情境

研究函數就是要討論一些性質，是函數，我們當然也要探討它的一些屬性．本節課，我們就來研究正弦函數、余弦函數的最基本的兩條性質．

2、探索研究

師：同學們回想一下，研究一個函數常要研究它的哪些性質？

生：定義域、值域，單調性、奇偶性、等等．

師：很好，今天我們就來探索，兩條最基本的性質定義域、值域．（板書課題正、余弦函數的定義域、值域．）

師：請同學看投影，大家仔細觀察一下正弦、余弦曲線的圖像．

師：請同學思考以下幾個問題：

（1）正弦、余弦函數的定義域是什么？

（2）正弦、余弦函數的值域是什么？

（3）他們最值情況如何？

（4）他們的正負值區間如何分？

（5）的解集如何？

師生一起歸納得出：

（1）正弦函數、余弦函數的定義域都是．

（2）正弦函數、余弦函數的值域都是即，稱為正弦函數、余弦函數的有界性．

（3）取最大值、最小值情況：

正弦函數，當時，（）函數值取最大值1，當時，（）函數值取最小值－1．

余弦函數，當，（）時，函數值取最大值1，當，（）時，函數值取最小值－1．

（4）正負值區間：

（）

（5）零點：（）

（）

3、例題分析

【例1】求下列函數的定義域、值域：

（1）；（2）；（3）．

解：（1），

（2）由（）

又∵，∴

∴定義域為（），值域為．

（3）由（），又由

∴

∴定義域為（），值域為．

指出：求值域應注意用到或有界性的&39;條件．

【例2】求下列函數的最大值，并求出最大值時的集合：

（1），；（2），；

（3）（4）．

解：（1）當，即（）時，取得最大值

∴函數的最大值為2，取最大值時的集合為．

（2）當時，即（）時，取得最大值．

∴函數的最大值為1，取最大值時的集合為．

（3）若，此時函數為常數函數．

若時，∴時，即（）時，函數取最大值，

∴時函數的最大值為，取最大值時的集合為．

（4）若，則當時，函數取得最大值．

若，則，此時函數為常數函數．

若，當時，函數取得最大值．

∴當時，函數取得最大值，取得最大值時的集合為；當時，函數取得最大值，取得最大值時的集合為，當時，函數無最大值．

指出：對于含參數的最大值或最小值問題，要對或的系數進行討論．

思考：此例若改為求最小值，結果如何？

【例3】要使下列各式有意義應滿足什么條件？

（1）；（2）．

解：（1）由，

∴當時，式子有意義．

（2）由，即

∴當時，式子有意義．

4．演練反饋（投影）

（1）函數，的簡圖是（）

（2）函數的最大值和最小值分別為（）

A．2，－2B．4，0C．2，0D．4，－4

（3）函數的最小值是（）

A．B．－2C．D．

（4）如果與同時有意義，則的取值范圍應為（）

A．B．C．D．或

（5）與都是增函數的區間是（）

A．，B．，

C．，D．，

（6）函數的定義域________，值域________，時的集合為_________．

參考答案：1．B2．B3．A4．C5．D

6．；；

5．總結提煉

（1），的定義域均為．

（2）、的值域都是

（3）有界性：

（4）最大值或最小值都存在，且取得極值的集合為無限集．

（5）正負敬意及零點，從圖上一目了然．

（6）單調區間也可以從圖上看出．

（四）板書設計

1．定義域

2．值域

3．最值

4．正負區間

5．零點

例1

例2

例3

課堂練習

課后思考題：求函數的最大值和最小值及取最值時的集合

提示：

教案怎么寫模板高中篇14

各位領導，大家好。我說課的題目是《燭之武退秦師》，為了說明我的教學設想，我從教材分析、教法選擇、學法指導、教學過程、板書設計五個方面加以說明。

一、說教材

教材簡析：《燭之武退秦師》是先秦歷史散文《左傳》中的名篇。秦晉大軍兵臨城下，鄭國危在旦夕。燭之武臨危受命，巧妙利用秦晉矛盾，任憑三寸不爛之舌，不費一兵一卒，不動一刀一槍，離散秦晉盟約，勸退秦師，智走晉師，保衛鄭國。文章內容生動有趣，情節波瀾起伏，人物忠義智勇，辭令精妙絕倫，是一篇歷史散文佳作。

該課的地位和作用：

《燭之武退秦師》是高中語文第一冊第五單元的一篇講讀課文。本單元學習先秦歷史散文，學習本單元，要在重視誦讀和背誦上;掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法;理解課文的思想內容，并能用現代觀念加以審視。課文安排在單元的首篇，指導學生學好這篇文章，打好基礎，樹立學生學好文言文的信心。

教學目標：

《高中語文教學大綱》對高中階段在文言文方面的要求是：“誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。”

根據課文特點，結合大綱要求，我確立了如下教學目標：

1、知識目標：了解《左傳》有關知識，積累文言實詞、虛詞和句式，理解關鍵詞句的含義。

2、能力目標：初步掌握學習文言文的方法，在誦讀過程中培養學生閱讀和理解文言文的能力。

3、德育目標：學習燭之武在國家危難之標置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。

教學重點：

根據教學目標設定，本文確立三個教學重點。

1、理解好把握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。

2、理清文章思路，把握文章思想內容。

3、分析燭之武的形象。

教學難點：

燭之武的勸說是一篇非常漂亮的外交辭令，短短125個字，卻說了五層意思，說得委婉曲折，面面俱到，具有很強的說服力，其語言藝術達到了很高的水平。這是教學難點。

二、說教法

針對文言文基礎知識必學，本文特點必掌握，思想教育必做到。教學方法可以根據不同的班級以及教學過程中出現的不同情況采取不同的教學方法和處置措施。因此，根據該課的&39;教學目標、教材特點和學生的年齡心理特征、學習基礎，結合我的教學特點，我將用一下方法進行教學：

A、自學、誦讀、討論、總結。以學生為主體進行學習。

B、范讀、學生誦讀、整體感知、啟發討論、師生互動。師生互動生成教學。

選擇教法的依據：《高中語文教學大綱》規定“重視語文知識與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語感的培養，以有利于學生語文素養的整體提高。”要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結構內容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎。據此，在教學時重點采用誦讀的方法，使學生整體感知課文，理解課文，深究課文。同時通過多媒體和講解討論來輔助教學，提高教學效率，進行有效教學。

三、說學法

學情分析

剛踏入高中的學生，古文學習的興趣還有所缺乏，學習的方法還比較單一。針對這一現狀，一要激發學生的學習興趣，二要進行學法指導。

學法指導及選擇的依據

課程標準明確指出：要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中學會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學生思維方法的學習。據此，我確定了以下學法及能力培養：

A、參照注解大體理解，大聲誦讀增加語感，動腦分析形成能力。

B、圈點、勾畫、批注，疑點、重點、難點、能力點，養成讀書好習慣。

C、正確的誦讀，激情討論，理性分析。

四、教學輔助手段：

多媒體

五、課時安排：

3課時。

六、說教學程序

1、布置預習

借助工具書，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內容。

設置以上預習的依據是：

①大綱要求“要大力倡導自主、合作、探究的學習方式。應重視學生的實踐活動。”

②人們認識事物的規律總是由一般到特殊，或由整體到具體。學習課文也是如此，先對課文整體感知，然后再精讀細研。

2、導入新課，激發興趣

“良好的開端是成功的一半。”“興趣是最好的老師。”好的開端，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，激發學生的濃厚的興趣。孫子兵法是我國幾千年來的智慧的結晶：上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。上等的軍事行動是用謀略挫敗敵方的戰略意圖或戰爭行為，其次就是用外交戰勝敵人，再次是用武力擊敗敵軍，最下之策是攻打敵人的城池。攻城，是不得已而為之，是沒有辦法的辦法。三國演義我們最佩服誰：諸葛亮。為什么?生答：

當大敵壓境，當國家將亡，我們將怎么辦?幾千年前的燭之武為我們提供了借鑒，請看《燭之武退秦師》。

3、教學新課：四個方面

A、基礎知識

整理文章中重點詞、詞組、句式

實詞：貳軍師子是鄙遠陪賜朝夕版唯

一詞多義：若說辭鄙微之

詞組：以為“所”字詞組

句式：判斷句賓語前置句

B、課文內容理解

啟發誘導，討論探究

1)燭之武在什么情況下“退秦師”的?(討論)

由此問題引出文章的第一段，分析戰爭的原因：三點。

2)燭之武是怎樣出場的?第二段對表現人物以及在文章中有什么作用?(學生討論)

此段為側面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場時，就引起了讀者極大的關注。

3)燭之武是怎樣說服秦伯退師的?

燭之武的說辭共125個字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層：(學生討論，理解內容，分出層次)

i.站在秦國立場上，博得秦伯好感，為進一步說服秦伯提供可能。

ii.說明亡鄭利晉，保鄭利秦，動搖秦亡鄭信心。

iii.進一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。

iv.再以歷史上晉對秦的背叛，離間秦晉聯盟。

v.從歷史說到將來，指出晉的貪婪將威脅到秦的發展。

總之，在短短的百余字內，燭之武站在秦的立場上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深入，句句擊中要害，又句句打動秦伯，使秦國最終撤去了包圍，保全了鄭國。整個說辭充分表現出燭之武機智善辯的外交才能。

4)秦伯退師后，晉文公表現如何?(提問討論)

此問引出文章的最后一段，這段對事件結果的交代，也順便表現了晉文公隱忍不發、隨機應變的胸懷和謀略，在盟友變敵友的情況下，晉文公并沒有感情沖動，而是表現出清醒的頭腦和理智的判斷，這正是晉文公日后終成霸業的根本原因。

C、燭之武形象分析，現代觀念認知。

燭之武綜合人才。風聲雨聲讀書聲聲聲入耳家事國事天下事事事關心。良好人際關系，佚之狐。政治觀察家，熟知各國歷史及現實。哲學家，抓主要矛盾。心理學家，說服對秦君的策略。辯士，語言表達能力極強。愛國志士，對鄭國態度。普通人，發牢騷。

忠義、智慧、勇敢。

燭之武是這篇課文的中心人物，雖然長期得不到應有的重視，但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國。所以，在國難當頭，鄭國君臣一籌莫展的時候，佚之狐推薦了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責，更重要的是，燭之武深明大義和捍衛國家主權的使命感，使他化解了不滿，增強了了義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣。見到秦伯之后，他胸有成竹，對秦晉的關系和矛盾了如指掌，只字不提鄭國的利益，似乎處處為秦國著想，因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對方，又不失本國尊嚴。說的委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層遞進，句句打動對方，具有很強的感染力。

《左傳》就是這樣通過正面和側面，用精彩的語言使人物形象鮮明生動。

4.布置作業

(1)背誦全文

(2)課后練習二、三

七、說板書設計：

燭之武退秦師

鄭危在旦夕(形勢)秦晉圍鄭

臨危受命(忠義)

燭之武夜縋而出(勇敢)秦軍乃還

智說秦君(智慧)

鄭轉危為安(結果)晉亦去之

補充說明：教師教學預案只是教師按照教學大綱、在理解課文的基礎上，對教學的一種預設，教學過程中可根據學生的實際情況，在確保實現教學目標的基礎上，靈活調整教學內容、教學方法、教學次序等。

我的說課結束，謝謝大家。鞠躬。

燭之武退秦師原文閱讀及注釋

九月甲午，晉侯、秦伯圍鄭①，以其無禮于晉②，且貳于楚也③。晉軍函陵④，秦軍氾南⑤。

佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若⑥使燭之武見秦君，師必退。”公從之。辭曰：“臣之壯也，猶不如人;今老矣，無能為也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉!”許之。

夜，縋⑦而出。見秦伯曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪⑧鄰?鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜⑨矣;許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕⑽秦，將焉取之?闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說⑾，與鄭人盟，使杞子、逢孫、揚孫戍之，乃還。

子犯請擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁;失其所與，不知;以亂易整，不武⑿。吾其還也。”亦去之。

注釋

①晉侯：晉文公。秦伯：秦穆公。

②無禮于晉：指晉文公為公子時在外逃亡，經過鄭國，鄭文公沒有按禮節接待他。

③貳：有二心，鄭自莊公以后，國勢日趨衰落，它介于齊、晉、楚三大國之間，看誰勢力強就依附誰，有時依附一邊，又暗中討好另一邊。

④函陵：鄭地，在今河南新鄭縣北。

⑤氾(fàn)南：鄭地，在今河南中牟縣南。

⑥若：假如。

⑦縋：用繩子拴著人(或物)從上往下送以亂整易。

⑧陪：增加

⑨賜：恩惠

⑽闕：侵損，損害

⑾說：通“悅”。

⑿以亂易整，不武：用散亂代替整齊，這是不符合武德的。

[13]且君嘗為晉君賜矣：嘗，曾經;為，給予。

(14)東封鄭：在東邊使鄭成為它的邊境

15.因:依靠

16:敝:損害

17:知:通智

燭之武退秦師原文翻譯

(僖公三十年)九月十日，晉文公和秦穆公聯合圍攻鄭國，因為鄭國曾對晉文公無禮，(晉文公落難時候,曾經過鄭國,不受禮待)并且從屬于晉國的同時又從屬于楚國。(鄭伯有晉盟在先,又不肯專一事晉,猶生結楚之心。)晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾水的南面。

鄭國大夫對鄭伯說：“鄭國處于危險之中，如果能派燭之武去見秦伯，一定能說服他們撤軍。”鄭伯同意了。燭之武推辭說：“我年輕時，尚且不如別人;現在老了，不能干什么了。”鄭文公說：“我早先沒有重用您，現在危急之中求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡了，對您也不利啊!”燭之武就答應了。

夜晚(有人)用繩子(將燭之武)從城上放下去，去見秦伯，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經知道要滅亡了。如果滅掉鄭國對您有好處，怎敢拿這件事情來麻煩您。越過別的國家把遠地作為(秦國的)邊邑，您知道這是困難的，(您)為什么要滅掉鄭國而給鄰國增加土地呢?鄰國的國力雄厚了，您的國力也就相對削弱了。如果您放棄圍攻鄭國而把它當做東方道路上接待過客的主人，出使的人來來往往，(鄭國可以隨時)供給他們缺少的東西，對您也沒有什么害處。而且您曾經給予晉惠公恩惠，晉惠公曾經答應給您焦、瑕二座城池。(然而，)他早上渡過黃河回國，晚上就修筑防御工事，這是您知道的。晉國，何時才能滿足呢?(現在它)已經在東邊使鄭國成為它的邊境，又想往西擴大邊界。如果不侵損秦國，將從哪里得到它所貪求的土地呢?削弱秦國對晉國有利，希望您考慮這件事!”秦伯很高興，就與鄭國簽訂了盟約。派杞子、逢孫、楊孫守衛鄭國，于是秦國就撤軍了。

子犯請求襲擊秦軍。晉文公說：“不行!假如沒有那人的力量，我是不會到這個地步的。依靠別人的力量而又反過來損害他，這是不仁義的;失掉自己的同盟國，這是不明智的;用混亂相攻取代聯合一致，這是不勇武的。我們還是回去吧!”晉軍也就撤離了鄭國。

教案怎么寫模板高中篇15

教材分析：

本課為七年級上冊第二單元第8課，從教材看，本課是對我國奴隸社會產生和鼎盛時期文化成就的總結，主要涵蓋了自然科學和文學藝術方面的成就。

學情分析：

學生對我國奴隸社會的歷史已有了初步的認識，對奴隸社會的殘酷性、奴隸社會的生產力發展均有了一定的認識，本課重在通過教學活動，令其認識到奴隸社會較之原始社會有了很大的進步，創造了發達的文明。鑒于學生心理的特點，本課以多種形式的學生活動為主，調動課堂氣氛，培養學生主動參與教學活動的意識。

教學目標：

知識與技能：知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變;了解夏朝和商朝的歷法、戰國的24節氣;知道扁鵲的成就;了解屈原和編鐘。

過程與能力：通過分析史料和搜集資料，培養學生收集、處理、運用資料的能力，培養提取有效信息的能力。通過分組討論實現對學生探究精神的培養，通過交流和分享，培養學生的合作精神

情感態度與價值觀：通過學習，使學生了解我國勞動人民在古代就創造了輝煌的文明，培養學生民族自豪感和民族自信心;通過詳細了解古代科技成果，激發學生學習興趣，培養嚴謹的治學態度;通過學習“詩人屈原”，對學生進行道德情操教育。

教學重點、難點與解決策略：

重點：甲骨文、商朝歷法和詩人屈原。

解決策略：通過大量的學生討論及分組活動，解決甲骨文和歷法部分的學習，鑒于學生對屈原比較了解，則采用學生自己講故事，說歷史的方法組織教學。

難點：甲骨文的字型結構、古代歷法和《離騷》的藝術成就。

解決策略：通過形象的動畫過程，引導學生反向思考等解決對甲骨文字型的認識。通過討論歷法的來歷和作用理解其對生產生活的指導意義。《離騷》的成就通過教師講述來體現。

教學過程設計：

比一比：

播放小朋友朗誦的《魚戲蓮葉間》，請同學們以最快速度用合適的材料和工具記錄歌詞。得勝者發給甲骨文圖片一張。

點評：

對得勝者進行表揚，肯定同學們選擇了恰當的材料和工具，并將漢字運用得得心應手。

問題1：

時間倒回先秦時代，沒有紙張、沒有筆墨，歷史是如何被記載下來的?人們怎樣記錄呢?記錄詩文，體會先秦詩歌的清新自然，勞動人民的美好心靈。一開課便調動學生，為學生做好“熱身運動”，調動積極性的同時，為后面的分組活動做準備。

學一、文字的演變

問題2：

看課本41頁《二里頭遺址陶器符號》，想一想：這些符號在古人生活中用什么作用?將來它們可能有怎樣的發展?

看導言部分山東灰陶尊符號的圖形演變過程，體會漢文字的來歷。

問題3：

你能在現代漢字中找出一兩個仍然體現著這種特點的例子嗎?

結論：中國古代文字由圖形發展簡化而來。

展示：甲骨照片。

問題4：

請你運用書本知識簡單介紹屏幕上的圖片。

點評：甲骨文是一種刻寫在龜甲獸骨上的文字，字形復雜，刻寫艱難。

問題5：

古人記事除了要面對復雜的圖形文字，還要掌握高難的刻寫技術，聰明的古人，還會尋找哪些更好的記事載體和工具呢?

點評：

點評學生回答，指出隨著記事載體的變化，書寫工具、字形字體都在發生著變化。

展示：毛公鼎、金文、竹帛書等，玉器、石器、銅刀刻字和毛筆等圖片，展示字體變化過程并略加敘述。

講述：

古人克服種種困難記下生活的點點滴滴，為后代保留了大量珍貴的史料，精神何其可貴，我們唯有通過保護文物，弘揚傳統文化方能無愧華夏子孫的身份。

但是，值得我們自豪的遠不止這一點，早在夏商時期，祖先們便在天文、歷法和醫學等方面取得了偉大的成就。

二、天文、歷法和醫學成就

分組活動：

請同學們根據興趣愛好分成三大組，選擇自己較感興趣的方向，根據課本知識和老師補充的材料，合作完成相關的探究作業。(見附表)

最先完成的小組代表大組公布答案，各組交流、分享學習成果。并寫下自己最想了解卻暫時未能獲得答案的問題。

投影：

投影《天文、歷法和醫學成就》表格，學生發言填表。

點評：

填寫屏幕上的表格，并展示相關的圖片，在歷法部分請同學們齊聲朗讀24節氣歌。

我們的祖先在生產生活中總結出了寶貴的經驗，積累了大量的自然科學知識，其中不少成果至今仍在發揮作用。可是，你們知道嗎，他們在藝術領域取得的成就，更讓人回味無窮!

請同學們大聲說出先秦時期，文學藝術領域的代表人物是誰?(屈原)

三、屈原和“鐘鼓之樂”

提問6：

同學們還知道哪些關于屈原的故事和風俗?

點評、講述：

屈原的憂國憂民的高尚品德感動著后人，他滿懷熱情的詩文廣為流傳，1953年，世界和平理事會將他定為“世界文化名人”之一，各國為他舉行的紀念活動充分的證明了屈原對整個人類文化發展的深遠影響。

展示：

《離騷》節選

屈原的詩文中最打動人心的是他真摯的情感，愉悅的心情和痛苦的情感除了用文字抒發，還有別的方式表現嗎?(音樂)

問題7：

讓我們欣賞一段自先秦時期便開始流行宮廷的音樂，請你關注主要的樂器和演奏方式。

播放：隨州編鐘的視頻思考后得出結論：這些符號是文字雛形，古人用它們記事，將來可能發展為成熟的文字。

反向思考：從現在簡潔的文字向古代復雜的圖案回溯。

歸納：漢字的祖先是甲骨文，自商代便產生，是一種成熟的文字。

討論得出結論：書寫材料的選擇和針對該材料的工具。諸如：石頭、木板、青銅器、泥板等。

通過圖表梳理知識，了解漢字字體的變化發展。

分組活動：

每大組分若干小組，視人數而定。主要的學習材料是課本和補充材料，主要任務是完成知識總結表，首先完成的組請同學來講述學習成果。

朗讀加深記憶

學生講屈原的故事及與他有關的風俗等。

視聽結合，得出以青銅樂器為主，敲擊演奏的結論。感受中國古代文字發展的歷程，感受先人記錄歷史的艱辛，保存史料的功績。

主動探索，不依賴課本，通過探討、推測構建知識。

鍛煉學生歸納和表達的能力

培養學生的民族自豪，激發他們學習歷史的熱情。

在分組和合作中努力顧及到學生的興趣愛好。激起學生閱讀其他小組材料的好奇心，從而期待課后的交流。

拓展知識小結：

投影：

《中華文化的勃興(一)》表格，幫助學生記憶。

知識拓展：

看下面幾段材料，選擇你感興趣的一則，思考其中的問題，和同學交流、討論。

材料一：

今天的氣溫高達25度，可是根據24節氣的記載，很快就要迎來“豺乃祭獸、草木黃落、蟄蟲咸俯”的“霜降”了。24節氣與今天的生活有出入，原因何在?

材料二：

一不治依仗權勢，為人傲慢、驕橫、放縱，不講道理;二不治貪圖錢財，輕視身體;三不治衣食無節制，不能調節適當;四不治陰陽錯亂，五臟功能不正常，病深不早求醫的;五不治身體非常虛弱，不能服藥的;六不治迷信巫術不相信醫術的。扁鵲“六不治”是對病人不負責，推卸責任嗎?談感想。知識拓展，課堂的延續。

引導學生得出結論：古代生活中心在黃河流域，與南方氣候有一定差異，此外環境惡化，溫室效應等，造成天氣異常。

引導學生得出結論：扁鵲主張以正確的態度對待醫學和生活，是醫德高尚，醫術高明的表現。“六不治”教會我們做人和生活的基本道理。通過表格梳理知識。

通過拓展和探究擴大課堂歷史知識的外延，努力做到課堂教學和生活的有機結合。

課后將同學們上課完成的卡片相互交換，分享學習的成果。

教案怎么寫模板高中篇16

鴉片戰爭以后，外國資本主義的入侵，使封建經濟日益解體。同時，外國在華設立的企業和洋務派創辦的近代工業，在客觀上誘導和刺激了中國民族資本主義的產生。19世紀六七十年代，中國資本主義工業的興起，標志著資本主義生產方式在中國產生，使近代中國社會經濟結構增強了新的因素，出現了新的階級力量，為中國社會變革提供了經濟基礎和階級基礎。民族資本主義的艱難發展是中國近代史的一條主要線索，本章分別在第三節、第七節中講述了民族資本主義的興起和初步發展的內容，以后還有這方面的內容。

重點分析

中國民族資本主義的興起和民族資產階級的兩面性;中國無產階級的特點是本課重點。

近代中國是資本主義民主革命時期，1840-1919年是舊民主主義革命時期，這一時期革命的是資產階級，中國民族資本主義的興起標志著中國資產階級的產生，這就意味這中國革命的領導階級產生了。但是，由于民族資產階級的兩面性決定了它在領導革命時會動搖妥協，無法完成革命任務，最終革命領導權會轉移到無產階級手中。所以中國民族資本主義的興起和民族資產階級的兩面性是本課重點之一。

中國的無產階級自產生之日起就深受外國資本主義、本國封建主義和資本主義的壓迫，所受壓迫最深，因而革命性，再加之其他的自身優點，這就決定了它必將成為近代中國最先進最革命的階級，最終會取代中國資產階級成為中國革命的領導階級，進行新民主主義革命，將中國革命進行到底。所以，中國無產階級的特點也是本課重點。

難點分析

中國民族資產階級的兩面性是本課難點。學生對民族資產階級的革命性和妥協性并不生疏，但是，對產生這種兩面性的原因卻知之甚少。而且，學生缺乏有關經濟地位決定政治立場、態度即階級性的理論基礎，在分析中國民族資產階級的兩面性的形成時，較難將中國民族資產階級經濟地位與他們的政治態度聯系起來，所以，中國民族資產階級的兩面性既是本課重點也是本課難點。

重點突破方案

(1)通過引導學生分析外國資本主義入侵對中國社會造成的影響，使學生認識到外國資本主義入侵在客觀上為中國資本主義的發展提供了某些客觀條件和可能。外商企業和洋務派創辦的近代工業誘導和刺激了民族資本主義的興起。

(2)通過讓學生閱讀課文中有關民族資本主義工業發展情況的補充材料，使學生了解：在中國社會半殖民地半封建化的背景下，中國民族資本主義與外國資本主義和本國封建主義必然會形成既矛盾又依賴的關系。理清其革命性和妥協性的形成過程。從中國民族工業的最初投資者的身份入手，來分析中國民族資產階級同外國勢力尤其是同中國封建勢力的千絲萬縷的聯系。

(3)通過引導學生分析中國無產階級的來源、中國近代工業的發布以及課文中有關中國無產階級的地位、待遇，使學生認識到中國無產階級的特點。

課內探究活動

通過學生閱讀課文制定中國近代民族工業出現一覽表。

在教學中溜出一定時間，讓學生就本課內容提出尚未理解的問題，通過師生互動方式解決。

教學設計方案

第三節 中國資本主義的產生

重點：中國民族資本主義的興起和民族資產階級的兩面性;中國無產階級的特點

難點：中國民族資產階級的兩面性

教學手段：教學方法：教師引導、學生分析的綜合方法;教學用具：相關的歷史圖片

教學過程：

一、導入

引導學生回憶、思考鴉片戰爭給中國社會帶來了怎樣的影響?(只要學生能回答出國外資本主義開始在通商口岸建立企業向中國傾銷商品、使中國的自給自足的封建經濟開始瓦解、中國開始淪為半殖民地半封建社會、洋務派掀起了自救運動-洋務運動即可。)由此導入新課。

二、中國資本主義工業的興起

讓學生回憶中國出現資本主義萌芽的時間。告訴學生，雖然清朝的封建統治使中國的資本主義萌芽沒有向西方國家那樣發展成資本主義經濟，但是，在少數地區、少數部門仍然存在著資本主義生產關系。如果沒有外國資本主義的入侵，中國也將緩慢的走向資本主義社會。但是，外國資本主義的入侵摧殘了中國資本主義萌芽，打斷了中國獨立發展資本主義的進程。

通過引導學生分析外國資本主義分揀中國自給自足的封建經濟，即由于西方商品的大量涌入，造成中國大批手工業者失業和農民破產(中國農民的經濟來源一為農耕、一為紡織，當洋紗洋布涌入后，農民通過紡織而得的收入大量減少甚至消失，導致其入不敷出，最終破產。)，這就為中國資本主義的發展提供了勞動力，同時也擴大了商品生產，這在客觀上為中國民族資本主義的發展創造了條件和可能。強調受外商獲利的刺激和洋務運動的誘導，中國資本主義工業發展起來。

讓學生閱讀課文中關于中國資本主義發展情況的文字，由學生制作民族工業出現表。要包括中國近代工業興起的時間、主要分布地區、早期的民族資本主義企業、中國早期民族資產階級的身分。關于中國近代工業分布地區，要讓學生認識到中國近代工業的分布與外國經濟的入侵有著密切聯系。

通過讓學生閱讀課文中有關早期民族資本主義企業發展情況的補充材料和引文，分析中國民族資本主義企業的規模、資本情況、與外國企業的關系(就此點教師可以適當介紹制造繅絲和加工面粉的機器設備和技術是自歐美引進的，繅絲業更是與出口密切相關。)、民族資本主義企業發展的外部環境、民族資產階級與封建勢力的關系等問題。從中使學生認識到：中國民族資本主義企業勢單力薄，在外國資本主義和本國封建主義面前只有招架之功無還手之力。而且，其發展必須依賴外國企業。中國最初投資近代工業的人是官僚、地主和商人，這就決定了他們必然與封建勢力有著千絲萬縷的聯系。因而，中國民族資產階級對外國資本主義和本國封建主義既有革命的一面又有妥協的一面。也就是說，中國民族資產階級的兩面性是中國社會半封建半殖民地化的產物。

三、中國無產階級的產生

教師要強調中國的無產階級的產生早于中國資產階級。

通過分析中國無產階級的來源，使學生認識到他們與農民階級有著天然的聯系，便于結盟;通過閱讀課文中有關中國無產階級境遇的補充材料，使學生認識到他們受到的壓迫最深，所以革命性;通過回憶中國境內的近代企業的分布，使學生認識到中國無產階級高度集中，便于宣傳和組織。

通過閱讀課文中有關中國無產階級早期斗爭的補充材料，使學生了解早期工人的斗爭方式及影響。

教學設計思想

通過讓學生閱讀課文制作民族工業出現一覽表、分析中國資產階級和無產階級的特點，體現學生的主體地位;

通過引導學生分析問題，實現教師的主導地位。

教案怎么寫模板高中篇17

第1課時教學目標：

1、有感情地朗讀全詩

2、理清詩的抒情結構

重點難點：

1、寫作背景與詩的抒情基調

2、抒情主人公與作者的關系

學習過程及指導：

一、導入、示標(略)

二、檢查預習

1、艾青簡介：原名蔣海澄，1910生于浙江金華現代著名詩人，《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》《礁石》《我愛這土地》。

他出生時母親難產，算命先生說他“克父母的命”，被送到一貧苦農民家里撫養，5歲回家讀書，但受到冷遇，只準稱父母為叔叔嬸嬸，正如他所說：是在冷漠和歧視的空氣里長大。1932年被捕，在冰冷監獄里，看見曉雪飛舞，想到保姆落滿白雪的墳頭，揮筆寫下這首悼念謳歌之作。

2、解釋詞語

典押，典當。

忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。

三、有感情地全詩。

注意抒情基調，感激與懷念，對黑暗世界的詛咒。

四、理清文章的抒情結構：

大堰河我的保姆

五、“抒情主人公”與作者的關系

本文是一首抒情詩，詩中的.“抒情主人公”—“我”不等于作者，但由于詩中必有我，抒情主人公有作者的影子，或者說，往往就是詩人自己。

六、布置預習：作者從哪些角度對大堰河進行塑造

第2課時學習目標：

1、分析大堰河的形象

2、分析詩歌的表現特點

學習過程及指導：

一、討論分析大堰河形象

1、學生討論回答

2、明確：

A、通過精細描寫大堰河怎樣在地獄般的環境里，默默進行無休無止的各種勞動;°勞作之后，體現對詩人慈母般的愛，在流盡乳法后，又到地主家承擔各種繁重的勞動;排比句式，像特寫鏡頭，寫出她的勤勞、純樸和善良的品質，她勞作時含笑，說明她為了自己一家而活著，不計較勞累、辛苦，深愛自己的乳兒，一種寬厚品格躍然紙上。在表現她蒙蒙善良寬厚性格的同時，滲透著對其命運的深切同情(指導研讀4.7小節。)

B、不僅如此，還著力描寫她豐富美麗的內心世界：疼愛乳兒，一往情深(作者也帶著深情記敘)研讀8小節

C、詩人對大堰河的歌頌，也是對舊中國千千萬萬勞動嫂嫂品德的歌頌，揭示她們的悲慘命運(12小節)，

二、通過這一形象，要表達的主題。

通過描述大堰河悲慘的一生，抒發了對其真摯的懷念和熱情的贊美(牢房陰冷，曉雪飛舞);同時，在敘述悲慘一生的同時，詛咒和控訴了黑暗的舊世界。

三、分析詩歌表現手法。

1、是抒情詩，但在敘事中抒發強烈的感情：如第4、7、8、11小節的敘述，抒發了同情、懷念、贊美、愛戴的感情。

2、修辭手法：

妙用對比：兩個家庭生活對比，體現社會制度不合理;兩家的不同待遇對比，顯示詩人的愛憎;生前的操勞和死后的凄慘;美麗夢境和凄慘死亡對比，深刻表現了文章主題

大量反復：表現特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強表達效果。

多次排比：既使內容凝煉，形式整齊，也有助于表達強烈的感情。

總之，反復、排比更有助于表達強烈濃厚的感情。

四、與《詞二首》比較：

在抒情上的不同特點：

1、《詞二首》：間接抒情，借景抒情;

《大堰河》：間接、直接抒情，借事抒情。

2、表現手法：前者，想象聯想，借助神話來抒情;

后者，排比、對比、反復來抒發強烈情感

教案怎么寫模板高中篇18

教案是教師把所學教育理論與自己的教學實踐相結合創造出的成果,是教師提高教學質量的保障,以下是專門為你收集整理的高中政治教案模板，供參考閱讀！

教學目標：

知識方面：理解：實踐概念，實踐的三個特征

能力方面：分析能力，對實踐概念分層次理解

辯證思維能力：實踐特征之間的關系

覺悟方面：樹立馬克思主義實踐觀

教學重點：實踐是有意識有目的的能動性活動

教學難點：實踐是客觀的物質性活動與實踐是有意識有目的的能動性活動的關系

教學方法：講述分析相結合法

教具準備：投影材料、多媒體課件

課時安排：1課時

教學過程：

復習提問：第五課我們學習了發揮主觀能動性認識事物的本質和規律。試問：

1、什么是主觀能動性?其表現有哪些?

2、認識事物的本質和規律屬于什么活動?

導入新課：宋代詩人陸游有詩云：“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。由些引入新課。做比想更重要，改造世界比認識世界更重要。對于做的問題，涉及到哲學上的一個重要的概念“實踐”，今天我們就一起研究什么是實踐?它有哪些特征?

課題：實踐的特征(多媒體顯示)

一、實踐的特征(多媒體顯示)

1、什么是實踐(板書)(多媒體顯示)

對實踐的觀點歷史上唯物主義者和馬克思主義哲學有什么不同?

(1)歷史上唯物主義者關于實踐含義的認識(多媒體顯示)

(小資料)：荀子說：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。學至于行而止矣。行之，明也。”)(多媒體顯示)

學生閱讀教材103頁第二段。

學生回答：歷史上許多唯物主義學者指出了一些有價值的思想，有的還指出了實踐或與實踐相近的概念，如行、行動、行為、力行、活動、生活、踐履等，但始終沒有對實踐作出科學的解釋。

(2)馬克思主義哲學對實踐含義的理解(多媒體顯示)

(學生回答、老師歸納)

實踐是人們改造客觀世界的一切活動。它有兩層含義：一是指實踐是人類所特有的活動，與其他動物消極適應自然的本能活動有根本的區別;二是指實踐是人們變革客觀事物的活動，它必然引起客觀對象的變化，不是純主觀的思維活動。

具體分析以下內容，理解以下層次：

①“人們”——實踐的主體(多媒體顯示)

②“客觀世界”——實踐的對象(多媒體顯示)

③“活動”——實踐的性質(多媒體顯示)

(多媒體顯示)請指出下列活動中的實踐活動

(1)火山噴發、蜜蜂造房、警犬搜敵(不是)

(2)起床、刷牙、洗臉、吃飯(不是)

(3)學習理論、討論問題、研究學問(不是)

(4)工人做工、戰士打仗、科技工作者發射“神舟五號”載人飛船(是)

實踐是人們改造客觀世界的一切活動。

為了更深入理解“實踐”，我們必須分析實踐的基本特征

2、實踐的基本特征(多媒體顯示)

(1)實踐是客觀的物質性的活動。(多媒體顯示)

實踐的基本要素：實踐的主體、實踐的對象、實踐的手段。(閱讀104頁第2、3、4段)(聯系自己的實踐活動，理解主體、對象、手段)

(議一議)104頁

實踐的主體是人，是人民群眾，人有自己的物質力量和精神力量，有一定的體力和智力，這就使人能有目的地從事社會實踐，人的體力和智力統一起來，共同構成實踐的主體這個基本要素。

而人又是自然界的一部分，像自然界的其他物質形態一樣，也是客觀存在的，人的智力和體力是在社會發展中客觀形成的。它的狀況歸跟到底是由客觀條件決定的。所以，實踐主體是客觀的。

然而實踐總是有一定的客觀對象，否則，巧婦難為無米之炊。究竟什么是實踐的對象呢?

師：它是由什么決定的呢?(請同學們閱讀課文第八、九段后回答)

(學生回答后教師歸納)

生產活動的對象是自然界，其中既有自然物，又有人工制品。改造社會活動的對象是社會關系。可見，實踐的對象是自然界和社會，它們都是客觀的物質性的東西。在自然界和社會的萬事萬物中，究竟是哪些事物能夠成為人們當時、當地的實踐對象?歸跟到底不是由人們的意識所決定的，而是由生產力發展的狀況和其他客觀條件決定的。

實踐的物質手段是工具和其他設備。人們進行實踐活動不僅需要發揮其體力和智力的作用，而且只有使用某種物質手段，才能把自身的體力和智力作用于實踐對象，以達到實踐的目的，實踐越發展，越需要物質手段這個基本要素。構成實踐手段的材料是物質的東西;制造實踐手段不能隨心所欲。它們都是由客觀歷史條件決定的。可見，實踐的手段也是客觀的。

總之，由實踐主體、實踐對象、實踐手段有機結合而構成的實踐活動，是客觀的物質性的活動。堅持實踐的客觀性，就是在實踐問題上堅持了唯物主義。

(2)實踐是有意識、有目的的能動性的活動(板書)(多媒體顯示)

師問：人改造自然界和動物適應自然界的活動有什么異同?舉例說明

(學生回答，教師歸納)

A、“蜘蛛的活動與織工的活動相似，蜜蜂建筑蜂房的本領使人間的建筑師感到慚愧。但是，最蹩腳的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是在他用蜂蠟建筑房以前，已經在自己的頭腦中把它建成了。”

B、“勞動終結時取得的結果，已經在勞動過程開始時存在于勞動者的觀念中了。”

雖然實踐活動是客觀的物質性活動，但它與動物的純粹適應自然界的本能活動有著本質的區別。實踐是在意識指導下的有目的的活動。因為人是有思維、有理性的社會性動物，人在行動之前會有明確的目的和方案，然后才動用一定的物質手段去改造客觀世界，從而達到自己的目的。人們在實踐中變革客觀事物，就是把原有的東西改造為新的東西，創造出新的.東西。改造社會的實踐，就是要不斷地創造新的社會關系。這種有目的地創造就充分顯示了實踐的能動性。實踐的目的性、結果的創造性是實踐最重要的特征，也是實踐才獨有的本質特征。

可見，人類從遠古開始就從事的實踐活動，都是按人的目的、意識、想法去改造客觀世界，以適應自身生存和發展的需要。如果沒有“能動性”這個特點，某種活動和行為即使改變了客觀世界，也不能被稱為實踐。所以，這一特征是最能體現實踐本質的特征。

師問：實踐是客觀的物質性的活動與實踐是有意識、有目的的能動性的活動，兩者是否矛盾?為什么?

生答：

實踐是有意識、有目的的能動性的活動，這與實踐是客觀的物質性的活動，二者是統一的，這個關系實質是實踐中主客觀的關系。(請同學們回憶一下物質和意識的辯證關系原理)。實踐的第一個特征主要體現了唯物主義的觀點，第二個特征主要體現了辯證法的觀點。二者互相滲透。因為意識的目的性、計劃性、創造性都以客觀性為基礎;而主體的客觀性又滲透著能動性。夸大第一個特征否定第二個特征，會導致機械唯物主義;夸大第二個特征否定第一個特征，會導致唯心主義。意識根源于物質，只有人們的意識符合客觀的要求，人們才能達到改造世界的目的，實踐的創造性才能發揮出來。

(多媒體展示文字)

(教師總結)以上兩個基本特征是統一和相互滲透的。由于實踐所處的特殊地位——是聯系客觀事物同主觀認識的“橋梁”，因此它同時兼有客觀性和能動性兩個特征。其中“客觀性”使其區別于純粹的意識活動，“能動性”使其區別于動物的本能活動。

如果就實踐的自身而言，它還具有第三個特征。

(3)實踐上社會性、歷史性的活動(板書)

舊唯物主義哲學中，有的哲學家把實踐看作是孤立的個人活動。馬克思主義哲學認為實踐不是孤立的個人的活動，而是處于一定社會關系中的人所進行的活動。

“實踐的社會性”是指任何實踐都是在一定社會關系(如經濟關系、政治關系)中進行的，是處于一定社會關系中的人才能進行的活動，必然帶有一定社會的烙印。

“實踐的歷史性”是指歷史上每一階段實踐的內容、范圍和水平都不相同，都受到一定歷史條件的制約，是一定歷史條件的產物。

(多媒體展示文字)

時代的發展變遷為我國社會主義建設實踐注入新的內容。過去自力更生搞建設，在當今時代已遠遠不夠。現代社會發展要求各國實行對外開放，加強國際間的合作與交流，我國同樣不能例外。這同樣體現了實踐的歷史性。

課堂小結

實踐的觀點是辯證唯物主義認識論首要的和基本的觀點。本課的學習使我們初步了解了什么是實踐、實踐的基本特征及其密切聯系。這是學習全課可重要的理論基礎，對這些問題的正確理解將有助于今后的深入學習(放投影)(本課的知識結構)

教案怎么寫模板高中篇19

一、反復朗誦，體驗詩中的節奏、韻律，從而體會詩中濃郁的感情。

二、訓練學生感知和分析詩歌語言，咀嚼品味詩歌意境美。

三、訓練閱讀，讀出一定的詩味，達到激發學生興趣，陶冶性情的目的。

教學設想：這首詩語言華麗輕盈，章法，音韻柔美和諧，在形式美方面達到很高的水準，如有條件，可播放有關康橋大學的風光片，伴以輕柔的有歐洲田園風情的樂曲，以使學生能夠在詩意的氛圍中充分感受意境。

課時安排：一課時

由《人間四月天》將學生帶入徐志摩的話題中，讓學生講述對他的了解，適當補充一些內容。如寫作背景和作者的思想主張等。

1、誦讀課文。教師做出提示：這首詩像一首肖邦的小夜曲，應讀出委婉細致的感情。在朗讀時，注意讀出輕盈的節奏。

2、教師范讀，學生模仿。

3、讓學生在反復朗讀的基礎上，感知詩歌的內容。

(1)、提問：根據背景資料，你認為這首詩主要抒發了什么感情？

明確：對康橋的依依惜別的深情。

(2)、提問：詩人在離別時，寫了康橋的哪些風光？你能概括出幾幅畫面？

明確：有岸邊的柳樹、康河的水草、榆樹下的清潭。

(3)、提問：詩人告別時，作了哪些動作？

明確：招手、尋夢、放歌、沉默。

1、第一節，連用了三個輕輕的，向西天的云彩告別，給全詩定下了抒情基調。既有難舍難離的真情，又有淡淡的無奈與感傷。

2、第二節寫了岸邊的柳樹，金柳是夕陽中的生動色彩的描繪，它秀美婀娜，好像新娘，既喻出它形態的美好，又傳達出詩人的無限歡喜和眷戀的感情，誰能舍得離開美麗的新婚妻子呢？艷影，蕩漾在我的心頭，物我合一，情景交融，

3、第三節，寫了康河的水草，綠油油的水草在水波中招搖，愜意平靜。并有向詩人打招呼之意。我甘心做一條水草，不僅物我合一，而且表達了詩人對康河的永久戀情，愿意永遠流在康河，生于斯，長于斯。

4、第四節，寫榆樹下的清潭，清泉倒映著天上的彩虹，五彩斑瀾，浮藻間好像沉淀著彩虹做的夢境，融情入景，將人帶入夢一般的意境中。

5、第五節，詩人的感情達到了高潮，在流連忘返的觀景過程中，詩人似乎已經忘了他即將要離開，撐著長篙去尋找那彩虹似的夢。到晚上歸來時，水波與星光交相輝映，詩人情不自禁的想要放歌，快樂的情緒達到頂點。

6、第六節，物極必反，樂極生悲，詩人由幻想回到現實，情緒低落下來，于是不能放歌，只能悄悄吹起離別的傷感的笙簫，詩境恢復寂然，連夏蟲好像也體會到離別之情，保持沉默，沉默是今晚的康橋，充滿了無法化解的離愁別緒，將詩人深思默想的心境推到了極致。

7、第七節，與開頭呼應，詩人是那樣的不舍得離去，卻不帶走一片云彩，不愿驚動心愛的康橋，不舍得讓康橋與我一同傷感。這一節不是對第一節的簡單重復，而是更另覺悟，眷戀，同時也有一種灑脫的意味。

附：板書設計

再別康橋

離別康橋的情景作別云彩分、淡淡的無奈和傷感

(靜)

河畔的金柳

(比喻、移就)

(戀)康河的水草

(樂)拜倫潭

(往昔夢想)

尋夢

(快樂極點)

(哀、靜)

教案怎么寫模板高中篇20

一、教學目標

1.認識酸性溶液和堿性溶液，知道生活中常見物質的酸堿性;

2.學會用酸堿指示劑判斷溶液的酸堿性;

3.學會運用觀察、對比實驗等方法獲取信息并進行規范的表達重點學會檢驗溶液的酸堿性，初步對溶液進行分類難點學會檢驗溶液的酸堿性，初步對溶液進行分類教學準備一自主預學，學生完成自主預學的內容，學生自主交流，預學成果，教師適當點評。

二、合作探學

1.完成教材的活動與探究，填空：

能使紫色石蕊試液變紅的物質有，我們把這些物質表現的性質稱為。

能使紫色石蕊試液變藍的物質有，我們把這些物質表現的性質稱為。

不能使紫色石蕊試液變色的物質有，這些物質表現的性質為。

2.將酚酞滴入上述物質中，記錄現象。

思考：酚酞呈現的顏色和溶液的酸堿性有什么關系?

3.酸堿指示劑的種類及其顯色情況

4.可以檢驗溶液酸堿性的物質及有關現象：

5.討論下列問題：

(1)能不能用無色酚酞試液證明二氧化碳溶于水后有碳酸生成?

(2)某溶液滴入無色酚酞試液后不變色，該溶液一定顯酸性嗎?

(3)如何用石蕊試紙檢測CO2和HCl氣體溶于水后的酸堿性?

(4)閱讀教材“酸堿指示劑的發現”，你有什么體會?

(5)閱讀教材“自制酸堿指示劑”，回答下列問題：

①將花瓣研碎的目的是什么?其中使用酒精起什么作用?過濾的目的是什么?

②第(2)步驟的主要目的是什么?

③植物汁液符合什么條件才能作為酸堿指示劑?

(6)閱讀教材“花的顏色”，回答下列問題：

①不同的花為什么顏色不同?

②同一朵花在開放的不同時期為什么呈現不同的顏色?

三、點撥導學

酸性

中性

堿性

紫色石蕊試液

無色酚酞試液

紅色石蕊試紙

藍色石蕊試紙

四、檢測練學十分鐘，當堂反饋

五、課后訓練