初二物理教案全集
優(yōu)秀的教案可以幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。初二物理教案全集要怎么寫？接下來給大家?guī)沓醵锢斫贪溉奖愦蠹覍W(xué)習(xí)。
初二物理教案全集篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
了解什么是彈力；
知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理；
會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)；
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。
過程與方法：經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過程。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：力的測(cè)量原理。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、力的作用效果是什么？
2、你能舉例說明力可以使物體發(fā)生形變嗎？
二、彈力
介紹：跳水，蹦床，蹦極，射箭?
引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：
a、鋼尺壓彎反彈；
b、拉伸或壓縮彈簧。
小結(jié)：
1、形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積的改變。
2、彈性形變：撤消外力后能恢復(fù)原來狀態(tài)的形變。
3、彈力：物體在受力發(fā)生彈性形變時(shí)，會(huì)對(duì)跟它接觸的物體施加力，這種力就叫做彈力。
三、測(cè)力計(jì)及其使用
1、測(cè)量力的大小的儀器叫測(cè)力計(jì)。
2、彈簧測(cè)力計(jì)：
原理：彈簧的伸長(zhǎng)量與受到的拉力成正比
構(gòu)造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤、吊環(huán)
3、彈簧測(cè)力計(jì)的使用
a、觀察：量程與分度值
b、檢查：指針是否指在零點(diǎn)，彈簧是否靈活
c、測(cè)量：不能超過量程
彈簧伸長(zhǎng)方方向與受力方向一致，彈簧一要靠在刻度板上
沿力的方向靜止或勻速拉測(cè)力計(jì)
d、讀數(shù)：數(shù)值+單位
四、相互作用力（作用力與反作用力）
只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過來也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。
五、課堂練習(xí)
初二物理教案全集篇2
第一課時(shí)
（一）教學(xué)目的
1．理解壓力的概念，知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)，壓力和壓強(qiáng)教案示例之一。
2．掌握壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的計(jì)算公式，國(guó)際單位制中壓強(qiáng)的單位及其意義，會(huì)進(jìn)行壓強(qiáng)的簡(jiǎn)單計(jì)算。
（二）教具
演示用：壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為200克的砝碼2個(gè)，細(xì)砂、玻璃杯。
學(xué)生用：壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為200克的砝碼2個(gè)（以上器材兩人一組，由實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備）。
（三）教學(xué)過程
一、新課引入
1．請(qǐng)同學(xué)們閱讀本節(jié)課文開頭的“？”和圖10—1，猜一猜兩人對(duì)雪的壓力差不多，為什么一個(gè)人陷下去了，另一個(gè)人沒有陷下去？
2．請(qǐng)同學(xué)們觀察自己的書包帶子。想一想平時(shí)背書包時(shí)，覺得寬帶子好，還是細(xì)帶子好，為什么？
對(duì)以上問題，可能同學(xué)們現(xiàn)在還不能得出正確結(jié)果，自己猜的是否正確，要經(jīng)過事實(shí)來檢驗(yàn)。同學(xué)們學(xué)習(xí)了本課的知識(shí)，就會(huì)得到滿意的回答（板書課題：第十章壓強(qiáng)液體的壓強(qiáng)第一節(jié)壓力和壓強(qiáng)）。
二、進(jìn)行新課
1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓莞灞旧袭嫵鱿铝懈鲌D中物體對(duì)表面的壓力示意圖。
同時(shí)請(qǐng)三位同學(xué)在黑板上畫，三人各畫一圖（有意識(shí)地請(qǐng)能正確畫出的同學(xué)，以便借此講解壓力的概念）。同學(xué)們作圖時(shí)，教師可走到學(xué)生中去，來回巡視，了解學(xué)生作圖中的錯(cuò)誤。
2．學(xué)生停筆后，先講評(píng)下面學(xué)生作圖情況，然后評(píng)講黑板上畫的圖，進(jìn)行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來。請(qǐng)同學(xué)們思考后舉手回答，以上圖中物體對(duì)受力表面的壓力有什么共同特點(diǎn)？
啟發(fā)學(xué)生回答出：壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。
3．教師重復(fù)一遍學(xué)生的回答（板書：壓力：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。）
4．學(xué)生分組做課本圖10—3壓力小桌的實(shí)驗(yàn)，并講述壓強(qiáng)的概念。
（1）介紹實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟和要觀察的現(xiàn)象。
首先照?qǐng)D10—3甲做，觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。然后照乙圖做，比較與甲圖有什么不同，又有什么相同（受力面積不同，壓力相同），觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。最后請(qǐng)同學(xué)們回答圖下面的圖注中提出的問題，并得出結(jié)論。（板書：“壓力作用的效果跟受力面積的大小有關(guān)。”）
（2）照?qǐng)D10—3甲那樣，放上一個(gè)砝碼和放上兩個(gè)砝碼，想一想塑料泡沫受到的壓力相等嗎？
塑料泡沫的受力面積相等嗎？觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。實(shí)驗(yàn)后由學(xué)生得出結(jié)論。（板書：“壓力作用的效果還跟壓力的大小有關(guān)。”）
（3）講述壓強(qiáng)的概念
壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。為了比較壓力作用的效果，物理學(xué)中引入壓強(qiáng)的概念（板書：壓強(qiáng)）。
講述：要比較壓力作用的效果，應(yīng)取相同受力面積上受到的壓力，物理學(xué)中把單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)（板書這一定義）。
（4）壓強(qiáng)的計(jì)算
例：一臺(tái)機(jī)器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺(tái)機(jī)器對(duì)地面的壓強(qiáng)是多大？請(qǐng)同學(xué)們說一說該怎樣計(jì)算？
學(xué)生回答后教師總結(jié)：壓強(qiáng)等于壓力除以受力面積。
告訴學(xué)生，物理上用p表示壓強(qiáng)，用F表示壓力，用S表示受力面積。請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫出用字母表示的壓強(qiáng)公式：
（5）講述壓強(qiáng)的單位：在國(guó)際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“米2”，壓強(qiáng)的單位是“牛／米2”（板書：壓強(qiáng)的單位是“牛／米2”，又叫帕斯卡）。該單位讀作“牛頓每平方米”，它有一個(gè)專門名稱叫做帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕，帕斯卡是法國(guó)科學(xué)家，為了紀(jì)念他在物理學(xué)研究方面作出的貢獻(xiàn)，以他的名字作為壓強(qiáng)單位的名稱。
1帕=1牛／米2，表示“每平方米面積上受到的壓力是1牛頓”。
寫出“5帕”，指導(dǎo)學(xué)生說出它的意思是：每平方米面積上受到的壓力是5牛頓。列舉課文中一張報(bào)紙平放在桌面上對(duì)桌面的壓強(qiáng)和成年人站立在地面上時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們利用剛學(xué)的壓強(qiáng)公式、單位，計(jì)算下面所述例題。
5．例題：
〔例題〕：根據(jù)課本圖10—4和圖10—5所給條件，比較芭蕾舞演員足尖和大象對(duì)地面的壓強(qiáng)，哪個(gè)大？
教師一邊念題，一邊請(qǐng)同學(xué)們看圖，并思考，念完題后，請(qǐng)學(xué)生說出已知條件，教師寫在黑板上，利用公式進(jìn)行解答。
解題過程中和解題完后進(jìn)行評(píng)講，強(qiáng)調(diào)單位必須使用規(guī)定的單位：力用牛頓，受力面積用米2，所得到的壓強(qiáng)單位才是帕斯卡。
三、歸納本課的內(nèi)容和課堂鞏固練習(xí)
1．利用黑板上的板書，簡(jiǎn)明扼要地把本課所學(xué)知識(shí)敘述一遍。
2．請(qǐng)學(xué)生對(duì)課本的圖10—1問題作出回答；再請(qǐng)一位學(xué)生說一說書包帶子寬的比窄的好的理由。
3．討論章后習(xí)題第5題。討論后教師補(bǔ)充、完善。
4．教師把玻璃杯開口向上和開口向下的兩種方式放在細(xì)砂上，請(qǐng)同學(xué)們說出觀察到的現(xiàn)象。并回答為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？
四、布置作業(yè)
1．對(duì)第一節(jié)教材后的練習(xí)第1．2．3．4題進(jìn)行思考。把你的思考簡(jiǎn)要地寫在題目的旁邊，下節(jié)物理課時(shí)準(zhǔn)備課內(nèi)回答。
2．把節(jié)后練習(xí)的第5．6題做在作業(yè)本。
提示：在做練習(xí)第6題之前，思考一下：
1米2=______厘米2，1厘米2=______米2，那么150厘米2=______米2。計(jì)算時(shí)，要用科學(xué)記數(shù)法。
（四）說明
1．課本中圖10—3的實(shí)驗(yàn)，如果沒有恰當(dāng)?shù)乃芰吓菽捎蒙白哟妫Ч粯印＿@一實(shí)驗(yàn)，安排為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，其課堂效果好于演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過自己動(dòng)手得出結(jié)論比看老師的演示實(shí)驗(yàn)印象更深刻。
2．關(guān)于壓力和重力，在本課只就課本中所述的“壓力并不都是由重力產(chǎn)生，也不一定都與重力的方向相同”進(jìn)行講述。不宜在本課內(nèi)進(jìn)行拓寬或加深。如果有學(xué)生說“壓力就是重力”，教師必須加以糾正，不要造成概念上的錯(cuò)誤。至于壓力與重力的區(qū)別，可放在章末復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行，以免充淡本課“壓強(qiáng)”這一重點(diǎn)知識(shí)。
3．關(guān)于壓強(qiáng)的單位“帕斯卡”，一定要讓學(xué)生懂得它的意義，在運(yùn)用時(shí)才知道為什么要把受力面積“厘米2”或“毫米2”換算成“米2”的道理；同時(shí)面積單位的換算，對(duì)于初二學(xué)生來說有一定的難度，需要在課前給予輔導(dǎo)，特別是采用科學(xué)記數(shù)法和涉及負(fù)指數(shù)的問題時(shí)，可能就更加困難，教師備課時(shí)應(yīng)考慮到這一問題。
4．芭蕾舞演員足尖對(duì)舞臺(tái)的壓強(qiáng)和大象對(duì)地面的壓強(qiáng)大小的比較這一例題，安排給學(xué)生自己在課內(nèi)做，可鞏固本課所學(xué)知識(shí)。學(xué)生做后教師進(jìn)行講評(píng)，在書寫格式、解題思路、公式運(yùn)用和單位換算上，給予指導(dǎo)，這樣對(duì)學(xué)生理解和掌握知識(shí)，效果更佳。
5．把空玻璃杯開口向上和開口向下分別放在細(xì)砂上的演示實(shí)驗(yàn)，可以布置給學(xué)生課后回家自己做一做，并說明理由，以達(dá)到復(fù)習(xí)本課所學(xué)知識(shí)的目的。
注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)
第二課時(shí)
（一）教學(xué)目的
1．鞏固對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。
2．知道減小和增大壓強(qiáng)的辦法，并能對(duì)一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象進(jìn)行解釋。
3．通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步懂得物理知識(shí)不僅有趣，更是有用的。
（二）教具
演示用：鈍刀口和鋒利刀口的剪刀各1把，斷了尖和沒有斷尖的.錐子各1個(gè)，硬紙片或布條，肥皂塊，1～2厘米寬的塑料帶和細(xì)棉線各一根。
（以上器材兩人一組）
學(xué)生用：肥皂一小塊，1—2厘米寬的塑料帶和細(xì)棉線各一根。
（三）教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)知識(shí)
1．什么叫壓力？壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？
2．什么叫壓強(qiáng)？寫出計(jì)算壓強(qiáng)的公式和壓強(qiáng)的單位。
3．回答第1課時(shí)布置的思考練習(xí)題。
4．說出你測(cè)物理課本1張紙對(duì)桌面的壓強(qiáng)的辦法。
以上問題，均由學(xué)生回答，由另外的學(xué)生補(bǔ)充、糾正。然后由教師進(jìn)行評(píng)講。
二、進(jìn)行新課
1．根據(jù)學(xué)生對(duì)玻璃杯開口向上和開口向下兩種情況放在細(xì)砂陷入細(xì)砂深度不同的回答，引導(dǎo)學(xué)生分析：玻璃杯對(duì)細(xì)砂的壓力不變，玻璃杯對(duì)細(xì)砂的受力面積發(fā)生了變化，使玻璃杯對(duì)細(xì)砂的壓強(qiáng)發(fā)生了變化。（板書：減小和增大壓強(qiáng)的辦法）
2．講述
（1）任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過這個(gè)限度物體將會(huì)被壓壞。
（2）舉例：房屋建設(shè)中，樓層修得越高，樓體對(duì)地面的壓力就越大，如果墻基的受力面積不足夠大，樓房對(duì)地的壓強(qiáng)就很大，可能會(huì)使地面下陷，樓房倒塌，造成損失，所以修建高樓大廈，必須加寬地基，以減小樓房對(duì)地面的壓強(qiáng)。
（3）讀圖：學(xué)生閱讀課本圖10—6，讀后說一說履帶拖拉機(jī)和雪上飛機(jī)是采用什么辦法來減小壓強(qiáng)的？教師對(duì)學(xué)生回答補(bǔ)充、完善后板書“在壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強(qiáng)。”
3．實(shí)驗(yàn)：
（1）學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：
同學(xué)們桌上放有一小塊肥皂、有一條較寬的塑料帶和一條細(xì)棉線，請(qǐng)同學(xué)們先想一想，然后做一做，看怎樣才能較容易地把肥皂塊切斷？做完后舉手發(fā)言，說一說你的做法和你這樣做的理由。
（2）教師演示實(shí)驗(yàn)：
分別用鈍刀口和鋒利刀口的剪刀剪硬紙片或布條。
用斷了尖和沒有斷尖的錐子向硬紙片穿孔。
做時(shí)請(qǐng)同學(xué)們觀察，什么剪刀容易剪斷布條？什么錐子對(duì)硬紙片穿孔較容易？
由以上學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論，教師板書：“壓力不變時(shí)，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強(qiáng)。”
（3）讀圖：學(xué)生閱讀課本圖10—7，讀后說一說圖中所述的是采用什么辦法來增大壓強(qiáng)的。
三、鞏固練習(xí)（課堂討論）
1．第1課時(shí)完后，布置同學(xué)們做課文后的練習(xí)第2．3．4題。請(qǐng)同學(xué)們利用小組討論的機(jī)會(huì)，說一說你是怎樣答的，通過本課的學(xué)習(xí)，回答：為什么啄木鳥尖嘴變鈍了，就不能成為“森林醫(yī)生”了？為什么說駱駝是“沙漠之舟”？
2．繼續(xù)討論章后的習(xí)題第5題，比較梯子和木板，哪個(gè)對(duì)冰的壓強(qiáng)小？
四、歸納本課內(nèi)容
1．教師復(fù)述本課的學(xué)習(xí)過程
老師復(fù)習(xí)提問→講述→同學(xué)們隨堂實(shí)驗(yàn)和老師的演示實(shí)驗(yàn)→同學(xué)們的分組討論。
2．學(xué)生自己歸納本課內(nèi)容：說一說減小和增大壓強(qiáng)的辦法，并各舉1～2例。
3．教師小結(jié)：壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強(qiáng)；壓力不變時(shí)，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強(qiáng)。在日常生活中和生產(chǎn)實(shí)際中，要根據(jù)不同情況和需要采取恰當(dāng)?shù)霓k法來減小或增大壓強(qiáng)。
五、布置作業(yè)
1．閱讀課文，并聯(lián)系實(shí)際舉出1～2個(gè)例子。
2．把章后習(xí)題第1、2、3題做在作業(yè)本上。要求注意書寫格式規(guī)范、公式、單位正確。
3．思考第一節(jié)課文后的“想想議議”，可以互相討論，看誰說的辦法多。
（四）說明
1．本課時(shí)是在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，當(dāng)由學(xué)生回答的，盡量讓學(xué)生回答，教師不要包辦代替，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以練習(xí)、鞏固已學(xué)過的知識(shí)。
2．本課安排的演示實(shí)驗(yàn)，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)感，也可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示，演示后把自己的感受說給大家聽，并說明理由。然后教師再進(jìn)行小結(jié)。
3．本課重點(diǎn)、難點(diǎn)都不多，課內(nèi)時(shí)間也較充分，布置的書面作業(yè)，也可以放在課內(nèi)完成一部分。
注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)
教學(xué)反思1
上完課后，靜心回顧本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路和得與失。這節(jié)復(fù)習(xí)課我設(shè)計(jì)的基本思路是：突出知識(shí)重點(diǎn)兼顧全面復(fù)習(xí)鞏固，以典型例題展開課堂討論，重視課堂反饋，強(qiáng)化基本能力的訓(xùn)練，以達(dá)到提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。
1、教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生建立教完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系。壓強(qiáng)概念貫穿全章，是重中之重的知識(shí)點(diǎn)，它是一根主線，把各部分的知識(shí)緊緊聯(lián)系在一起，液體壓強(qiáng)公式也是本章復(fù)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，在突出重點(diǎn)的同時(shí)，注重前后知識(shí)間的有機(jī)滲透，體現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性。
2、教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際，突出解決問題的思路和方法。壓強(qiáng)知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念、規(guī)律解釋現(xiàn)象，說明道理，進(jìn)而解決一些實(shí)際問題的能力，同時(shí)加強(qiáng)說理題的訓(xùn)練。
3、本節(jié)課也存在不少不足。教學(xué)中忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。關(guān)于壓強(qiáng)的知識(shí)，很多可通過實(shí)驗(yàn)觀察來探究學(xué)習(xí)，雖然很多實(shí)驗(yàn)用專用儀器操作，但許多實(shí)驗(yàn)可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關(guān)結(jié)論或驗(yàn)證有關(guān)知識(shí)。在本節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)中，過多考慮到教學(xué)進(jìn)度，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生盡可能多的提出問題，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，例如可結(jié)合課本中一些插圖和物理現(xiàn)象讓學(xué)生自己提出問題并嘗試解決（這也是近幾年中考中的熱點(diǎn)考題）。
教學(xué)反思2
這是一堂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的課。在整個(gè)教學(xué)過程中，我從“教學(xué)目標(biāo)”出發(fā)，充分利用多種教學(xué)方法，因材施教，循序漸進(jìn)，結(jié)合課件播放，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念。
課堂剛開始時(shí)，小噴泉的情景設(shè)置激起學(xué)生的好奇和興趣，而問題的提出讓學(xué)生明確課堂研究的內(nèi)容，積極參與到課堂活動(dòng)中。其后的課堂教學(xué)無論是問題的提出、器材的選擇、方案的設(shè)計(jì)、結(jié)論的得出都是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。重視學(xué)生知識(shí)形成過程，讓學(xué)生在獲取知識(shí)過程中感受成功的喜悅。
物理是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，很多物理現(xiàn)象都要通過實(shí)驗(yàn)去呈現(xiàn)、去驗(yàn)證。本節(jié)課，物理實(shí)驗(yàn)貫穿教學(xué)全過程，從液體中是否存在壓強(qiáng)到液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向及壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)，都給每位學(xué)生提供探討用的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)中我利用每次探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題---猜想---實(shí)驗(yàn)探究---得出結(jié)論。步驟分明，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化直觀法、轉(zhuǎn)化放大法、控制變量法有所體會(huì)。堅(jiān)持下去，必能提高學(xué)生探究問題的方法、動(dòng)手操作能力、研究解決問題的能力等多種能力。
不足：
1、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡(jiǎn)練。
2、板書比較少，過于依賴多媒體教學(xué)。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)，全面提高課堂效率。
初二物理教案全集篇3
教學(xué)內(nèi)容為魯科版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·物理必修1》（年8月第3版）第三章第3節(jié)（第46頁至第53頁）。它是在學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律”之后編排的，是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例。通過對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，使學(xué)生既了解一種具體的運(yùn)動(dòng)，又鞏固勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律，也加強(qiáng)了課本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系；通過研究物理問題的基本思路和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，為今后研究“豎直上拋運(yùn)動(dòng)”和“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”打下良好的基礎(chǔ)。本課利用閃光照片來研究物體運(yùn)動(dòng)的方法，也將在后續(xù)課程中應(yīng)用。因此，本節(jié)課是本章知識(shí)的復(fù)習(xí)課，是培養(yǎng)學(xué)生思維的研究課，是聯(lián)系生活的應(yīng)用課，也是后繼學(xué)習(xí)的知識(shí)準(zhǔn)備課。
本節(jié)教材有四個(gè)知識(shí)點(diǎn)。即：A．影響物體下落快慢的因素；B．自由落體運(yùn)動(dòng)的定義、性質(zhì)及特點(diǎn)；C．自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度g；D．自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
各知識(shí)點(diǎn)是按知識(shí)的形成過程有機(jī)結(jié)合的。即：從對(duì)落體運(yùn)動(dòng)表象的觀察，到深層的分析和研究，由淺入深、由表及里逐一展開。具體說：先觀察軌跡，再判斷運(yùn)動(dòng)快慢，進(jìn)而分析運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，確定運(yùn)動(dòng)加速度，最后明確運(yùn)動(dòng)規(guī)律。本節(jié)教材這樣編寫符合教育家贊科夫提出的“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”的原則，因此，在課堂教學(xué)過程中有必要遵循教材編寫意圖，按知識(shí)的形成過程進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
1、學(xué)生由于受日常經(jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)物體的下落運(yùn)動(dòng)普遍存在重快輕慢的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。本節(jié)課擬通過學(xué)生之間的辯論，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到：日常見到的現(xiàn)象是因?yàn)槭芸諝庾枇Φ挠绊懙木壒剩瑥亩行У叵龑W(xué)生的從生活中得來的錯(cuò)誤觀念，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。
2、學(xué)生已學(xué)過“勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律”的運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)，具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過DIS傳感器直觀真實(shí)地得出自由落體運(yùn)動(dòng)的速度圖像后，由學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的圖像規(guī)律自行總結(jié)出自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，利用“牛頓管實(shí)驗(yàn)”中鐵片和羽毛同時(shí)落到底部的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)推導(dǎo)出同一地點(diǎn)不同物體自由下落的加速度是相同的，得出自由落體加速度的概念，然后結(jié)合勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律“水到渠成”地推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
設(shè)計(jì)思想教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)、教學(xué)任務(wù)的完成都要通過教學(xué)過程來實(shí)施。本節(jié)課的主要教學(xué)思路如下：
A．由一則生活引入新課，明確課題；通過一個(gè)小的演示實(shí)驗(yàn)研究物體下落的運(yùn)動(dòng)；
B．通過“辯論賽”的方式探究影響物體下落快慢的因素，然后抓住主要因素，忽略次要因素，建立理想化過程，得出自由落體運(yùn)動(dòng)的概念；
C．利用DIS傳感器定量分析，得出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)。利用牛頓管實(shí)驗(yàn)理論推導(dǎo)出同一地點(diǎn)不同物體的自由落體加速度是相同的；
D．用前面學(xué)過的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)總結(jié)出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律（公式）；
E．在“迷人小實(shí)驗(yàn)”中，利用總結(jié)出的公式計(jì)算出一般人的反應(yīng)時(shí)間，與引入遙相呼應(yīng)，進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：理解自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)及相關(guān)概念，掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
2、過程與方法：通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生從觀察實(shí)驗(yàn)中分析歸納出自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生將形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維的能力，歸納概括出物理概念和物理規(guī)律的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）通過實(shí)驗(yàn)、觀察、推理、歸納等科學(xué)知識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的認(rèn)識(shí)觀；
（2）通過對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多層次考慮問題的辯證唯物主義思想；
（3）通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)真理的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
（4）讓學(xué)生感受到物理與科學(xué)和社會(huì)、生活的聯(lián)系，感受到科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，初步領(lǐng)略科學(xué)的美妙與和諧，體驗(yàn)解決問題時(shí)的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零、加速度為g的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，并能應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決自由落體運(yùn)動(dòng)的問題．
難點(diǎn)：
（1）物體下落的快慢與物體所受重力大小無直接關(guān)系。
（2）同一地點(diǎn)自由落體運(yùn)動(dòng)中不同物體下落的加速度都為g。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、引入新課
同學(xué)們，在講新課之前，老師先給大家講一則生活見聞。老師有一次在街上看見一個(gè)江湖騙子在行騙，現(xiàn)在我將他的騙術(shù)再現(xiàn)一下：
這是一張百元鈔票，我捏住它的頂端，你用兩個(gè)手指放在鈔票的中部做好捏住鈔票的準(zhǔn)備，但注意在我松手之前你手的任何部分都不能碰到鈔票，當(dāng)看到我松手時(shí)，你就立刻去捏鈔票。
騙子說：“如果你能捏得住，百元鈔票歸你，如果捏不住，你只需給我五元錢”。
現(xiàn)在請(qǐng)三位反應(yīng)敏捷的同學(xué)上臺(tái)來試試，看能否捏得住鈔票。
事實(shí)證明，絕大多數(shù)人都捏不到鈔票而被騙。要戳穿騙子的騙局，揭示其中的科學(xué)道理，學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容就知道了。
二、新課教學(xué)
[板書：第3節(jié)勻變速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)]
師：現(xiàn)在我們來研究掛在細(xì)線下靜止的小球，小球受哪些力的.作用？
生：重力和拉力
師：如果把線剪斷，小球下落后受什么力作用？
生：重力和空氣阻力（較小）
師：那么，小球?qū)⒃谑裁捶较蛏线\(yùn)動(dòng)？
生：沿豎直方向下落
演示：用火將繩子剪斷，小球下落。
這就是我們常見的物體自由下落的現(xiàn)象。將輕重不同的物體從同一高度同時(shí)靜止釋放，快慢相同嗎？（同學(xué)們七嘴八舌，主要有兩種看法：重的物體下落快、重的物體不一定下落快。）
[板書：一、科學(xué)探究1——輕重物體下落快慢相同嗎？]
師：贊成重的物體下落快的同學(xué)請(qǐng)舉手，贊成重的物體下落不一定快的同學(xué)請(qǐng)舉手。究竟哪種說法正確呢？現(xiàn)在我們來舉行一次小小的辯論賽吧。請(qǐng)剛才舉手的同學(xué)們各選出三名代表，坐到講臺(tái)的兩側(cè)來。
坐在講臺(tái)左側(cè)的代表隊(duì)為正方，他們的觀點(diǎn)是：重的物體下落快。坐在講臺(tái)右側(cè)的代表隊(duì)為反方，他們的觀點(diǎn)是：重的物體下落不一定快。每隊(duì)的桌面上放有硬幣一枚、相同紙片兩張、相同體積的鐵球和鋁球各一個(gè)。現(xiàn)在各隊(duì)先討論5分鐘，可以利用桌面的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來論證本方的觀點(diǎn)。
正方甲生：同學(xué)們請(qǐng)看，將硬幣與紙片同時(shí)由同一高度靜止釋放，硬幣比紙片下落得快，說明重的物體下落快。（鼓掌）
反方乙生：將紙片捏成團(tuán)，然后與硬幣同時(shí)由同一高度靜止釋放，兩者幾乎同時(shí)落到桌面上。說明重的物體下落不一定快。（鼓掌）
正方丙生：你們?cè)趺醋C明是同時(shí)到達(dá)呢？根本看不清楚，硬幣肯定會(huì)更快到達(dá)桌面的，只是太快了，我們眼睛區(qū)分不出來。
反方丁生：將鐵球和鋁球同時(shí)由同一高度靜止釋放，大家認(rèn)真聽聽，落到桌面時(shí)，聲音只有一個(gè)（演示），說明兩球是同時(shí)落到桌面的，也即快慢一樣。
正方丙生：落到桌面的聲音并不清脆，有些混濁，也許是兩個(gè)時(shí)間間隔太短了，我們的耳朵區(qū)分不出來。
反方戊生：我們假設(shè)“較重的鐵球下落得快”是正確的，那么將鐵球和鋁球用線連在一起下落，跟鐵球單獨(dú)下落相比，誰下落得快？按正方觀點(diǎn)連在一起的兩球比鐵球重，應(yīng)該比鐵球下落得快。但是鐵球和鋁球連在一起后，下落得慢的鋁球要對(duì)下落得快的鐵球起阻礙作用，所以兩球連在一起時(shí)，應(yīng)該比單獨(dú)的鐵球下落得慢。由正方觀點(diǎn)推出了自相矛盾的兩個(gè)結(jié)論，所以說，正方觀點(diǎn)在邏輯上是站不住腳的，是錯(cuò)誤的。（熱烈鼓掌）
正方同學(xué)面面相覷，啞口無言。
師：在剛才的激烈辯論中，正反雙方同學(xué)都能開動(dòng)腦筋、積極思考，充分利用了桌面上的器材來論證已方的觀點(diǎn)，特別是反方戊生在實(shí)驗(yàn)觀察效果不夠明顯的情況下，能利用我國(guó)古代“以子之矛攻子之盾”的邏輯思想，推翻了正方的觀點(diǎn)，更是值得稱贊的。現(xiàn)在我宣布反方同學(xué)獲勝。（鼓掌）
師：重的物體不一定比輕的物體下落得快。那么，物體自由下落快慢到底受什么因素影響呢？為什么紙片捏成團(tuán)后，重量未變，但下落得快呢？
生：因?yàn)槲矬w自由下落時(shí)，物體除了受重力作用以外，還受到空氣阻力的影響，紙片捏成團(tuán)后，重力作用不變，而空氣阻力的影響變小，所以下落得快。
師：如果沒有空氣阻力作用的話，物體自由下落得情況會(huì)怎樣呢？我們通過實(shí)驗(yàn)來觀察這一情況。
演示：牛頓管實(shí)驗(yàn)。
師：輕重不同的羽毛和金屬片在沒有空氣的空間自由下落，它們不受空氣阻力作用，下落快慢相同；若在有空氣的空間下落，它們受到空氣阻力作用時(shí)，下落快慢就不相同了。綜合上述實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：
[板書：若無空氣阻力作用，不同物體自由下落運(yùn)動(dòng)快慢相同。]
師：物理學(xué)中，把物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。而在日常生活中，物體下落不可能不受空氣阻力作用，如果空氣阻力相對(duì)于重力而言很小可忽略不計(jì)的話，物體由靜止下落的運(yùn)動(dòng)就可看成是自由落體運(yùn)動(dòng)，例如：鐵片與金屬小球從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)等等。所以自由落體運(yùn)動(dòng)是一個(gè)理想化過程。通過理想化突出主要因素，忽略次要因素，從而使問題簡(jiǎn)單化，這是物理學(xué)中常用到的一種研究問題的科學(xué)方法。
我們可以看到自由落體運(yùn)動(dòng)的物體速度越來越大，是作勻加速運(yùn)動(dòng)嗎？
[板書：二、科學(xué)探究2：自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)]
師：我們?cè)檬裁捶椒ㄑ芯坎⑴袛鄤蜃兯僦本€運(yùn)動(dòng)呢？
生：當(dāng)相鄰且相等時(shí)間內(nèi)的位移之差Δs為定值時(shí)，小球作勻加速直線運(yùn)動(dòng)，且有Δs=aT2。
師：留跡法是研究物理規(guī)律的重要方法。例如頻閃照片、紙帶等。
課本第47頁的圖3—26是小球做自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片。限于時(shí)間關(guān)系，請(qǐng)大家在課后由該圖片上的數(shù)據(jù)判斷自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)并計(jì)算其加速度。
現(xiàn)在我們用一臺(tái)較為先進(jìn)的儀器——DIS傳感器來研究自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。
將重物和速度傳感器連在一起自由下落，通過電腦直接在大屏幕上顯示出其速度——時(shí)間圖像。圖像有什么特點(diǎn)，由圖像可以得到哪些結(jié)論呢？
生：自由落體運(yùn)動(dòng)的速度圖像為一條過原點(diǎn)的傾斜直線，說明了自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
[板書：1、自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。]
師：在同一地點(diǎn)將兩個(gè)不同的物體靜止釋放，不計(jì)空氣阻力，它們運(yùn)動(dòng)的加速度相同嗎？大家可以根據(jù)剛才我們做過的牛頓管實(shí)驗(yàn)中羽毛和鐵片的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行理論推導(dǎo)。請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演板。
學(xué)生演板：
即不同物體自由下落的加速度是相同的。
師：在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同，這個(gè)加速度叫做自由落體加速度，又叫重力加速度，通常用g來表示。
[板書：2、自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度a=g，方向豎直向下。]
師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第48頁的信息窗。由信息窗可以獲取哪些信息呢？
生：不同緯度重力加速度的值不同，緯度越高，重力加速度值越小。
師：很好，請(qǐng)坐。重力加速度的值不僅跟緯度有關(guān)，還跟高度等因素有關(guān)，這將在我們以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)學(xué)習(xí)。自由落體運(yùn)動(dòng)是v0=0，a=g的勻加度直線運(yùn)動(dòng)，我們能否利用以前學(xué)過的勻變速運(yùn)動(dòng)的公式推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動(dòng)的公式呢？
生：能。
由
師：很好。式中的s我們也常用h來替代。
[板書：三、自由落體運(yùn)動(dòng)公式]
師：請(qǐng)大家根據(jù)課本第49頁“迷你實(shí)驗(yàn)室”中提示的方法，兩人一組，互測(cè)對(duì)方的反應(yīng)時(shí)間。（下臺(tái)詢問）絕大多數(shù)同學(xué)的反應(yīng)時(shí)間在0.15—0.18s之間，而百元鈔票長(zhǎng)為15.6cm，一半長(zhǎng)7.8cm，將h=7.8cm代入公式可得t=0.13s，可惡的騙子就是利用這0.02—0.04s的差距騙取人民的錢財(cái)?shù)摹ＯＭ蠹彝ㄟ^本課的學(xué)習(xí)能夠理解“占小便宜吃大虧”、“天上不會(huì)掉餡餅”的人生哲理。
師：0.02s讓騙子的詭計(jì)得逞；0.02s楊利偉叔叔駕駛“神舟五號(hào)”繞地球運(yùn)行了約158m；雅典奧運(yùn)會(huì)百米決賽賽場(chǎng)上蓋特林9秒85，奧比科維魯9秒86，格林9秒87。他們都只相差了0.01s，這是怎樣的差距？是從“金牌”到“銀牌”到“銅牌”的巨大落差，更是近在眼前卻難以逾越的無奈……。時(shí)間對(duì)于每個(gè)人來說都是寶貴的，同學(xué)們要珍惜屬于自己的分分秒秒，努力學(xué)習(xí)、快樂生活，將來成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。
課堂小結(jié)（1）我們運(yùn)用了物理學(xué)中的理想化方法，從最簡(jiǎn)單、最基本的情況入手，抓住影響運(yùn)動(dòng)的主要因素，去掉次要的非本質(zhì)因素的干擾，建立了理想化的物理過程——自由落體運(yùn)動(dòng)，理想化是研究物理問題常用的方法之一，在后面的學(xué)習(xí)中我們還要用到。
（2）通過分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，推出了自由落體加速度的概念，結(jié)合勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律推導(dǎo)出自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，
（3）同學(xué)們要學(xué)會(huì)研究問題的方法而不僅僅是知識(shí)本身，知識(shí)的結(jié)論當(dāng)然重要，但更重要的是如何獲取知識(shí)和處理知識(shí)。
布置作業(yè)：
1、利用課本第47頁的圖3—26上的數(shù)據(jù)判斷自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)并計(jì)算其加速度。
2、閱讀課本第50頁至52頁，完成第53頁練習(xí)5、6。
3、查閱資料，了解重力加速度的測(cè)量有什么實(shí)際意義。
4、由實(shí)驗(yàn)測(cè)出的重力加速度的值比當(dāng)?shù)貙?shí)際的重力加速度的值小，試分析誤差來源。如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)可以減少誤差？
教學(xué)小結(jié)與反思
1、由一則生活見聞引出課題，較好地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有效地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。
2、通過實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用火燒斷懸線，可避免剪刀剪斷懸線時(shí)對(duì)懸線橫切的不利影響，確保小球開始下落時(shí)初速為零。
3、通過“辯論賽”，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究物理規(guī)律，很好地培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、勇于探索創(chuàng)新的精神，較好地訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了成功的喜悅。也使學(xué)生了解突出主要因素，忽略次要因素的哲學(xué)思想，逐步幫助學(xué)生樹立起辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論。
4、為了保證學(xué)生有充足計(jì)算時(shí)間，特把頻閃照片的數(shù)據(jù)分析和處理放在課后進(jìn)行。課內(nèi)則采用先進(jìn)的DIS傳感器系統(tǒng)，直觀、真實(shí)、快捷地展示出自由落體運(yùn)動(dòng)的速度圖像，然后依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和物理研究方法，通過數(shù)據(jù)分析、歸納總結(jié)、類比遷移，由自己推導(dǎo)出自由落體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和規(guī)律。
5、最后的“迷你小實(shí)驗(yàn)”與引入遙相呼應(yīng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，使學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。
6、本節(jié)課科學(xué)探究所花時(shí)間較多，沒有安排隨堂訓(xùn)練，擬在下節(jié)課補(bǔ)充一節(jié)習(xí)題課。
初二物理教案全集篇4
知識(shí)目標(biāo)
（1）知道功率的概念。（2）結(jié)合實(shí)例理解功率的概念。（3）了解功率在實(shí)際中的應(yīng)用。
能力目標(biāo)
通過觀察和聯(lián)系生活實(shí)際了解功率的物理意義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。
重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解做功率的物理意義；能用公式p=w/t解答相關(guān)的問題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解功率實(shí)際上是表示能量轉(zhuǎn)化快人教版八年級(jí)物理教案第十一章功和機(jī)械能第2節(jié)功率慢的物理量。
教學(xué)具準(zhǔn)備
課件
教法
講授法
教學(xué)過程
復(fù)備
11.2-1復(fù)習(xí)：
課件展示：
1、力學(xué)里的功包括兩個(gè)必要的因素是什么？
2、計(jì)算功的公式和國(guó)際單位制中功的單位是什么？
11.2-2引入：
我們?cè)鯓颖容^做人教版八年級(jí)物理教案第十一章功和機(jī)械能第2節(jié)功率功的&39;快慢，做功不但有一個(gè)多少的問題，還有一個(gè)做功快慢的問題。如體重相同的甲、乙兩同學(xué)人教版八年級(jí)物理教案第十一章功和機(jī)械能第2節(jié)功率，人教版八年級(jí)物理教案第十一章功和機(jī)械能第2節(jié)功率甲慢慢從一樓走到五樓，乙快速從一樓跑到五樓，盡管兩人做的功一樣多，但甲需較長(zhǎng)時(shí)間，做功慢；乙需時(shí)間較短，做功快。比較做功快慢就像比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢一樣，可以采用：
a.做同樣的功，比較做功時(shí)間的長(zhǎng)短；b.在相同的時(shí)間內(nèi)比較做功的多少。
師：今天我們來學(xué)習(xí)比較做功的快慢。
11.2-3新課教學(xué)：
閱讀課本65-66頁，鉤出重點(diǎn)知識(shí)，在不懂之處打上問號(hào)。
物理學(xué)上常采用b情況，一般都取“單位時(shí)間”。就是功與做功所用時(shí)間之比叫功率。他在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)所做的功。很顯然功率是表示物體做功快慢的物理量。
課件展示：
一、功率
物理意義：它是用來表示物體做功快慢的物理量。
定義：功與做功所用時(shí)間之比叫功率。
功率公式：人教版八年級(jí)物理教案第十一章功和機(jī)械能第2節(jié)功率
w－功－焦耳（j），t－時(shí)間－秒（s），p－功率－瓦特（w）；
單位：國(guó)際單位是瓦特，簡(jiǎn)稱瓦,符號(hào)w。1w＝1j/s常用單位：千瓦，符號(hào)kw.
換算：1kw＝103w1mw=106w
課件展示：介紹瓦特單位的由來。
（出示問題）舉例說明功率的物理意義。
1.功率70w表示什么意思？
2.功率70w和450w功率哪個(gè)大？哪個(gè)做功快？為什么？
（圖片展示）一些運(yùn)動(dòng)的物體和機(jī)械的功率。
隨堂練習(xí)
１、功率表示做功的_____，功率越大表示做功越____。功率的大小由____和___共同決定。２、試判斷（ｐ＝ｗ／t）ａ做功越多功率越大（）ｂ功率小，表示做功少。（）ｃ做功時(shí)間越短，則功率越大（）ｄ做功快，則功率大（）
初二物理教案全集篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）加深理解相對(duì)原子質(zhì)量概念，明確相對(duì)原子質(zhì)量與原子實(shí)際質(zhì)量的區(qū)別；
（2）了解相對(duì)原子質(zhì)量與摩爾質(zhì)量之間的關(guān)系。
（3）復(fù)習(xí)物質(zhì)的量的概念及其基本關(guān)系。
2、過程與方法
（1）通過教學(xué)過程中的設(shè)問，感受科學(xué)的思維方法。
（2）通過相對(duì)原子質(zhì)量和摩爾質(zhì)量間關(guān)系的教學(xué)，體會(huì)分析推理的過程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂主動(dòng)參與的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
相對(duì)原子質(zhì)量概念的再理解；物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量
三、教學(xué)用品
黑板
四、教學(xué)流程
1、設(shè)計(jì)思想
"相對(duì)原子質(zhì)量"，是放在"原子結(jié)構(gòu)"講解之后，"根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算"講解之前的一部分教學(xué)內(nèi)容。看上去教學(xué)要求僅為了解層次，但教學(xué)要求并不低。
本節(jié)課的開頭設(shè)計(jì)，我以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)，但又開門見山地引入課題。
從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)看，我嘗試以問題解決模式為模版，拉開主線。
2、流程圖
3、流程圖說明
（1）引言："一個(gè)原子有多重？"這本身就可作為一個(gè)話題引入，可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
（2）探究活動(dòng)一中，可結(jié)合學(xué)生的生活中例子，引發(fā)學(xué)生的思考。
（3）思考問題一：平時(shí)我們計(jì)算時(shí)，為什么不用原子的實(shí)際質(zhì)量，而要用相對(duì)原子質(zhì)量？
思考問題二：科學(xué)家采用相對(duì)原子質(zhì)量，與"曹沖稱象"在方法上的異曲同工之妙，你能體會(huì)嗎？
五、
1、引入主題
你知道一個(gè)原子有多重嗎？科學(xué)家的確"稱"出了一個(gè)原子的質(zhì)量。
學(xué)生參看表格（教材p12），使學(xué)生意識(shí)到一個(gè)原子質(zhì)量非常小。
2、課的展開
（1）學(xué)生探究活動(dòng)一：如何改變因原子質(zhì)量非常小而引起的使用不便？
a、采用其他的單位：類似于采用納米，使1納米=10—9米
b、采用一個(gè)合理的量作為標(biāo)準(zhǔn)，然后得到相對(duì)量。在此即采用了"相對(duì)原子質(zhì)量"
（2）學(xué)生活動(dòng)：利用表格，計(jì)算碳、氫、氧原子的相對(duì)原子質(zhì)量
A、原子氫原子氧原子碳原子
B、一個(gè)原子的質(zhì)量（g）1.674×10—242.656×10—231.993×10—23
C、該元素的相對(duì)原子質(zhì)量
思考問題一：平時(shí)我們計(jì)算時(shí)，為什么不用原子的實(shí)際質(zhì)量，而要用原子的相對(duì)原子質(zhì)量？
思考問題二：科學(xué)家采用相對(duì)原子質(zhì)量，與"曹沖稱象"在方法上的異曲同工之妙，你能體會(huì)嗎？該提問的目的在于，使學(xué)生對(duì)采用相對(duì)原子質(zhì)量在方法上有所回味，并與探究活動(dòng)一相呼應(yīng)。
（3）學(xué)生探究活動(dòng)二：完成表格中C/B部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？
通過計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：元素的相對(duì)原子質(zhì)量一個(gè)原子的質(zhì)量=6.021023，從而引入"物質(zhì)的量"概念的復(fù)習(xí)。
（4）視學(xué)生在初中階段所學(xué)"物質(zhì)的量"內(nèi)容多少、深淺的實(shí)際情況，復(fù)習(xí)相對(duì)原子質(zhì)量與摩爾質(zhì)量的關(guān)系及物質(zhì)的量與微粒數(shù)、質(zhì)量間的關(guān)系，使學(xué)生建立（或鞏固）對(duì)應(yīng)的橋梁關(guān)系。
3、作業(yè)布置略
六、
本內(nèi)容屬了解性質(zhì)，但因內(nèi)容枯燥而要上好很不易。
學(xué)生在初中階段已經(jīng)知道一點(diǎn)有關(guān)相對(duì)原子質(zhì)量的概念，因而本節(jié)課上，我認(rèn)為主要將重心放在"為何采用相對(duì)原子質(zhì)量？"（即重在思考方法上的指導(dǎo)）和"相對(duì)原子質(zhì)量與摩爾質(zhì)量間的關(guān)系"（有利于學(xué)生進(jìn)一步理解"采用相對(duì)原子質(zhì)量"的意義）上，使學(xué)生能在初中的基礎(chǔ)上，能站在更高的角度理解"相對(duì)原子質(zhì)量"。
另外，在完成設(shè)計(jì)的表格后，引出了阿伏加德羅常數(shù)，也就可以在此復(fù)習(xí)初中已涉及的"物質(zhì)的量"的概念，并可架起微粒數(shù)—物質(zhì)的量—質(zhì)量的橋梁關(guān)系。當(dāng)然，很多老師會(huì)視本校實(shí)際情況，將物質(zhì)的量作為一個(gè)專題，詳細(xì)鋪開，細(xì)細(xì)講來，也未嘗不可。
初二物理教案全集篇6
第二課時(shí)
（二）、實(shí)像與虛像
通過剛才做實(shí)驗(yàn)，我們知道凸透鏡成像有的可以呈現(xiàn)在光屏上，有的不能呈現(xiàn)在光屏上。這些成像有什么區(qū)別呢？什么叫實(shí)像？什么叫虛像？
我們把光屏上得到的像叫做實(shí)像，得不到的像叫做虛像。光屏上能承接的像是實(shí)際光線的會(huì)聚點(diǎn)。而虛像不能用光屏收到，只能用眼睛看到，它不是實(shí)際光線會(huì)聚點(diǎn)，而是它們的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)。
回過頭來我們看看凸透鏡什么時(shí)候成實(shí)像，什么時(shí)候成虛像？回憶實(shí)驗(yàn)，觀察的記錄表格，可以得出：當(dāng)物距小于焦距時(shí)，即，凸透鏡成正立的虛像，虛像只能用眼睛看到，不能用光屏接到；當(dāng)物距大于焦距時(shí)，即，凸透鏡成倒立的實(shí)像，可以用光屏承接。
板書：二、虛像和實(shí)像
由實(shí)際光線會(huì)聚成的像叫做實(shí)像。
像不是由實(shí)際光線會(huì)聚成的，而是它們的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)成的像叫虛像。
（三）、想想議議
我們知道什么是實(shí)像、什么是虛像之后，請(qǐng)你們進(jìn)一步猜測(cè)并根據(jù)上面探究所得的資料進(jìn)行分析,什么情況下凸透鏡成實(shí)像、什么情況下成虛像。
1.物體在1倍焦距以外時(shí)，成倒立的實(shí)像。
2.物體在1倍焦距內(nèi)時(shí)，成正立的虛像。
照相機(jī)和投影儀能在光屏上成實(shí)像，放大鏡成的像在光屏上得不到，但眼睛能看到成虛像。像與物在凸透鏡同側(cè)成虛像，像與物在凸透鏡兩側(cè)成實(shí)像。我們的照相機(jī)、投影儀、放大鏡都是根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律成像的，能說出它們的原理嗎？
照相機(jī)的原理是物體到凸透鏡的距離大于2倍焦距時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像。投影儀的原理是物體到凸透鏡的距離在2倍焦距和焦距之間時(shí)，成倒立、放大的實(shí)像。放大鏡的原理是物體到凸透鏡的距離小于焦距時(shí)，成正立、放大的虛像。
我們知道了照相機(jī)、投影儀、放大鏡的原理。想進(jìn)一步了解它們嗎？我們從上節(jié)課知道照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于凸透鏡，膠卷相當(dāng)于光屏，機(jī)殼相當(dāng)于暗室。我們今天又知道，被拍照的景物到鏡頭的距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于焦距才能在膠卷上得到倒立、縮小的實(shí)像，那么照相機(jī)中的調(diào)焦環(huán)、光圈、快門，它們有什么用處？
照相機(jī)中調(diào)焦環(huán)是調(diào)節(jié)鏡頭到膠片的距離，拍攝近的景物時(shí)，鏡頭往前伸，離膠片遠(yuǎn)一些，拍攝遠(yuǎn)的景物時(shí)，鏡頭往后縮，離膠片近一些，調(diào)焦環(huán)上刻著數(shù)字，表示拍攝的景物到鏡頭的距離。光圈是用來控制進(jìn)入鏡頭的光的多少，光圈可以開大或縮小，光圈環(huán)上刻有光圈數(shù)。
初二物理教案全集篇7
一、教材分析
1、教材的地位、作用和特點(diǎn)
從前后聯(lián)系來看，有利于鞏固學(xué)生對(duì)……的認(rèn)識(shí)。在理論推導(dǎo)過程中的……有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)……的認(rèn)識(shí)。在講解例題時(shí)，對(duì)推理方法、思維起點(diǎn)的分析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。
教材的安排的目的：教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白物理規(guī)律既可以直接從實(shí)驗(yàn)得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；了解物理與現(xiàn)代生活、社會(huì)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應(yīng)用。
在本節(jié)課之前，學(xué)生已有了……的初步知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)生一般能較熟練地掌
握……，這就從理論上和實(shí)驗(yàn)上為學(xué)生理解….奠定了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而本節(jié)課的一個(gè)目標(biāo)是：……。
通過運(yùn)用……解決……問題，使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)…….的基本思想，規(guī)范學(xué)生……良好習(xí)慣。
能力、方法目標(biāo)：觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力。綜合應(yīng)用能力；訓(xùn)練科學(xué)方法；培養(yǎng)創(chuàng)新精神；發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)。
通過計(jì)算機(jī)模擬培養(yǎng)學(xué)生的推理及想象能力;
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力;
在討論歸納中,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
設(shè)計(jì)能力：師生共同活動(dòng)，應(yīng)用……知識(shí)，設(shè)計(jì)出……；
實(shí)驗(yàn)操作能力：讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)使用……，并總結(jié)出……的方法和規(guī)律，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
等效替代法的基本思想。樹立等效觀點(diǎn)，建立等效思想
不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動(dòng)機(jī)，提出問題，進(jìn)行思考、實(shí)踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維方法。
有利于培養(yǎng)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力。
這節(jié)課有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ斫鈫栴}的能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力。
情感、態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康；辯證唯物主義；愛國(guó)主義；培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感以及勤奮、堅(jiān)毅、合作等仗品德。
可以實(shí)現(xiàn)實(shí)事求是、堅(jiān)持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規(guī)范，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。
讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)含物理知識(shí)，物理就在身邊，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
堅(jiān)持事物的量變達(dá)到一定程度時(shí)，必然會(huì)引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)重點(diǎn)
成功的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生獲得豐富正確的感性認(rèn)識(shí)，嚴(yán)密的理論推導(dǎo)能使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識(shí)，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學(xué)生定性地認(rèn)識(shí)……的緣故。以上措施能使學(xué)生從不同角度深入理解…….的關(guān)系。
正確深入理解……的特點(diǎn)和……的關(guān)系。正確確定思維入手點(diǎn)，是分析……問題的兩
個(gè)關(guān)鍵。
4、教學(xué)難點(diǎn)
抽象思維尚處于起步階段
二、說教法：
情景激學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)）；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)）；演示實(shí)驗(yàn)法（通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推理驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)）；比較法（啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”
最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法。教師邊演示邊讓學(xué)生分折解題思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
本節(jié)教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。
觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界，獲取物理知識(shí)的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)。在“摩擦力”教學(xué)中，要“以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為突破口，有機(jī)地融合各種教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與教學(xué)過程，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。本課是運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、融合多種教學(xué)的講授課。
三、說學(xué)法：觀察法；歸納法；閱讀法；聯(lián)想法；推理法
1、教學(xué)生觀察、分析、歸納實(shí)驗(yàn)的方法
為了適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)所講授的每項(xiàng)知識(shí)，確定其演示觀察的重點(diǎn)，有序地引導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)觀察，逐項(xiàng)分析，再綜合觀察，再綜合分析，使學(xué)生通過實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。
2、教學(xué)生用較簡(jiǎn)單的器材做實(shí)驗(yàn)，以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效益，提高教學(xué)效果的方法
如在引入新課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本做實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，克服錯(cuò)誤定勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的觀察熱情和學(xué)習(xí)積極性，為進(jìn)行新課做好知識(shí)上和情感上的準(zhǔn)備。
3、通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考
通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過練習(xí)強(qiáng)化有意注意，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，重在讓學(xué)生弄清楚建立物理概念的過程，而不是死記硬背一個(gè)結(jié)論。
四、教學(xué)程序：
導(dǎo)入；新課；練習(xí)鞏固；作業(yè)；研究性課題提出。
引入新課
將課首問題稍作加工(和生活實(shí)際稍作聯(lián)系)后，向?qū)W生提問，使學(xué)生在思索中對(duì)新課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，教師再順勢(shì)引入新課，板書課題。
通過演示使學(xué)生對(duì)波有直觀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力
讓學(xué)生邊觀察邊思考，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用
練習(xí)能幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)，有利于物理概念的理解和物理規(guī)律的應(yīng)用
初二物理教案全集篇8
聲音的特性
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道聲音的三個(gè)特性
2、知道什么是頻率?頻率的應(yīng)用。
3、利用實(shí)驗(yàn)去探索影響聲音特性的原因。
重、難點(diǎn)：
(重)1、人耳怎樣聽到聲音的?
(難)2、設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)，清楚雙耳效應(yīng)。
關(guān)鍵：指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。
教材分析：1、本節(jié)是了解性常識(shí)，而且比較簡(jiǎn)單，學(xué)生基本上一看就懂，所以課堂教學(xué)基本上讓學(xué)生主動(dòng)去完成，教師加以必要的糾正即可。其他時(shí)間可以討論上節(jié)課的練習(xí)。
教學(xué)過程：
前提測(cè)評(píng)：
1、聲音是由物體的產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播需要，不能傳聲。
3、聲音在、體中比體中傳播的快。
聲音在空氣中的傳播速度是。
導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：為什么我們可以區(qū)分不同物體發(fā)出的聲音?
1、音調(diào)：聲音的高低
試驗(yàn)：研究音調(diào)與振動(dòng)快慢的關(guān)系
課本如圖示
結(jié)果：振動(dòng)越快，音調(diào)越高，振動(dòng)越慢，音調(diào)越低。
結(jié)論：
(1)、頻率：物體一秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)，頻率越高，音調(diào)越高，頻率越低，音調(diào)越低。
(2)、人的聽覺范圍：20Hz～20000Hz
學(xué)生閱讀課本圖示
2、響度：聲音的強(qiáng)弱
試驗(yàn)：研究響度與振動(dòng)幅度的關(guān)系
課本如圖示
結(jié)果：振幅越大，響度越大，振幅越小，響度越小。
結(jié)論：(1)、響度與振幅有關(guān)
(2)、響度與發(fā)聲體距聽者的距離有關(guān)
(3)、用dB表示聲音的強(qiáng)度，學(xué)生閱讀材料：
了解一些環(huán)境的響度。
3、音色：聲音的一個(gè)特征
音色表示什么?
三、小結(jié)：
小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)
四、完成物理時(shí)習(xí)在線本章內(nèi)容
五、教后記
本節(jié)內(nèi)容比較多，應(yīng)緊扣要求，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)。
應(yīng)讓學(xué)生在課后去分析較多的聲現(xiàn)象，并布置一定的思考題?
初二物理教案全集篇9
聲音的特性
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知道聲音的三個(gè)特性
2、知道什么是頻率?頻率的應(yīng)用。
3、利用實(shí)驗(yàn)去探索影響聲音特性的原因。
重、難點(diǎn)：(重)1、人耳怎樣聽到聲音的?
(難)2、設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)，清楚雙耳效應(yīng)。
關(guān)鍵：指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教材分析：1、本節(jié)是了解性常識(shí)，而且比較簡(jiǎn)單，學(xué)生基本上一看就
懂，所以課堂教學(xué)基本上讓學(xué)生主動(dòng)去完成，教師加以必
要的糾正即可。其他時(shí)間可以討論上節(jié)課的練習(xí)。
教學(xué)過程：
前提測(cè)評(píng)：
1、聲音是由物體的產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播需要，不能傳聲。
3、聲音在、體中比體中傳播的快。
聲音在空氣中的傳播速度是。
導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：為什么我們可以區(qū)分不同物體發(fā)出的聲音?
1、音調(diào)：聲音的高低
試驗(yàn)：研究音調(diào)與振動(dòng)快慢的關(guān)系
課本如圖示
結(jié)果：振動(dòng)越快，音調(diào)越高，振動(dòng)越慢，音調(diào)越低。
結(jié)論：(1)、頻率：物體一秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)，頻率越高，
音調(diào)越高，頻率越低，音調(diào)越低。
(2)、人的聽覺范圍：20Hz～20000Hz
學(xué)生閱讀課本圖示
2、響度：聲音的強(qiáng)弱
試驗(yàn)：研究響度與振動(dòng)幅度的關(guān)系
課本如圖示
結(jié)果：振幅越大，響度越大，振幅越小，響度越小。
結(jié)論：(1)、響度與振幅有關(guān)
(2)、響度與發(fā)聲體距聽者的距離有關(guān)
(3)、用dB表示聲音的強(qiáng)度，學(xué)生閱讀材料：
了解一些環(huán)境的響度。
3、音色：聲音的一個(gè)特征
音色表示什么?
三、小結(jié)：
小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)
四、完成物理時(shí)習(xí)在線本章內(nèi)容
五、教后記
本節(jié)內(nèi)容比較多，應(yīng)緊扣要求，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)。
應(yīng)讓學(xué)生在課后去分析較多的聲現(xiàn)象，并布置一定的思考題?
初二物理教案全集篇10
教學(xué)目的
1.練習(xí)使用托盤天平測(cè)固體和液體的質(zhì)量。
2.培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)儀器的品質(zhì)和認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
托盤天平的調(diào)節(jié)和使用。
教具
教師用：標(biāo)尺模型。
學(xué)生用：托盤天平、墨水瓶（自備）、幾個(gè)相同的硬幣（自備）、盛有水的燒杯（100l）。
教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)提問
1.托盤天平的用途是什么？
2.測(cè)物體質(zhì)量之前，應(yīng)怎樣調(diào)節(jié)托盤天平？
3.如圖1是在用托盤天平稱固體藥品的質(zhì)量。指出圖中的錯(cuò)誤之處，并予糾正。（圖中有三處錯(cuò)誤）
4.為什么托盤天平的左盤要放物體，右盤要放砝碼？
引導(dǎo)學(xué)生回答：有兩個(gè)原因：第一，根據(jù)一般人的習(xí)慣是右手操作較方便，而砝碼常需加減，所以右手用鑷子將砝碼輕放在右盤上較方便。第二，課本P7使用方法第3點(diǎn)中指出：盤中砝碼的總質(zhì)量再加上游碼在標(biāo)尺上所對(duì)的刻度值，等于被測(cè)物體的質(zhì)量。可見，托盤天平的構(gòu)造決定了物體須放在天平的左盤。砝碼應(yīng)放在右盤上。
5.用標(biāo)尺模型做讀數(shù)練習(xí)。讀游碼在標(biāo)尺上所對(duì)的刻度值。
(二)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
閱讀課本P80第二節(jié)的內(nèi)容。明確：實(shí)驗(yàn)?zāi)康模粚?shí)驗(yàn)步驟。
(三)教師講
1.實(shí)驗(yàn)時(shí)，要愛護(hù)儀器。如夾取砝碼要用鑷子，要輕取輕放等。測(cè)量時(shí)，態(tài)度認(rèn)真，實(shí)事求是。儀器放置、操作過程要規(guī)范。
2.測(cè)量時(shí)，怎樣才能既準(zhǔn)確又快呢？
從兩方面啟發(fā)學(xué)生：第一，對(duì)被測(cè)物體的質(zhì)量先要估測(cè)，減小夾取砝碼的盲目性。第二，調(diào)節(jié)天平使橫梁平衡時(shí)，或測(cè)物體質(zhì)量使橫梁平衡時(shí)，是否一定要使指針靜止在分度盤中線才行；指針在分度盤中線的兩側(cè)擺動(dòng)的格數(shù)相同是否可行？請(qǐng)同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中有意識(shí)的加以體會(huì)。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：教師巡迴視察、指導(dǎo)。著重檢查以下幾點(diǎn)：
1.愛護(hù)儀器的情況。包括使用完畢放回原處。
2.是否會(huì)調(diào)節(jié)托盤天平。
3.使用托盤天平是否正確、規(guī)范。
4.能否正確讀出砝碼的總質(zhì)量和游碼在標(biāo)尺上所對(duì)的刻度值。
5.能否將測(cè)量結(jié)果和計(jì)算結(jié)果正確的記在課本P80上。
(四)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的討論
1.請(qǐng)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。并簡(jiǎn)要探討測(cè)量結(jié)果不一致的原因。
2.討論課本P80頁《想想議議》中的問題。
(五)布置作業(yè)
1.課本P88，習(xí)題第1題。
2.制作小天平。做法見書P87的小實(shí)驗(yàn)。
注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊(cè)
用天平測(cè)固體和液體的質(zhì)量教案二
5
初二物理教案全集篇11
凸透鏡成像的規(guī)律
教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)和技能：理解凸透鏡的成像規(guī)律。
2、過程和方法：能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問題的能力。
通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。
重、難點(diǎn)：1、試驗(yàn)的過程。2、總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。
教學(xué)器材：透鏡、光屏、蠟燭、刻度尺
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、前提測(cè)評(píng)：
1、凸透鏡、凹透鏡對(duì)光各有什么作用?
2、什么是焦點(diǎn)?什么叫焦距?光心有什么特點(diǎn)?
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：
照相機(jī)：可以成縮小、倒立的實(shí)像
凸透鏡投影儀：可以成倒立、放大的實(shí)像
放大鏡：成正立、放大的虛像
思考：是什么原因影響了凸透鏡所成的像?
1、演示試驗(yàn)：
物距：物體到透鏡的距離，用U表示。
像距：像到透鏡的距離，用V表示。
焦距：用f表示
2倍焦距：用2f表示
注意事項(xiàng)：A、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。B、調(diào)節(jié)光屏找出最清晰的像。
結(jié)果：距離不同成的像不同
像與距離有什么關(guān)系?
2、學(xué)生試驗(yàn)：試驗(yàn)過程如課本示
A、要找出放大、縮小的區(qū)域B、要找出倒立、正立的區(qū)域C：要找出不成像的區(qū)域。
試驗(yàn)結(jié)果填入課本表格，并進(jìn)行總結(jié)
3、凸透鏡成像的規(guī)律
(對(duì)照電腦模擬)
物距像距倒、正大、小虛、實(shí)
u>2f
u=2f
f
u
4、凸透鏡成像的原理：(作圖法)
實(shí)像：真實(shí)光線匯聚而成的像，可以出現(xiàn)在光屏上。
虛像：討論其特點(diǎn)
討論：平面鏡成的是實(shí)像還是虛像?
達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng)：完成課本練習(xí)。
寫出凸透鏡成像時(shí)各種的規(guī)律。
初二物理教案全集篇12
我是來自莘縣古云鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的張士占，我說課的課題是八年級(jí)上冊(cè)物理新教材第六章第二節(jié)。本次說課我將分為五個(gè)部分。
一、教材分析
1、地位與作用
本節(jié)課既是質(zhì)量的深化和延伸，又是對(duì)物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步探索，同時(shí)也為壓強(qiáng)、浮力的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材三個(gè)內(nèi)容，即物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系、密度的公式和單位、密度公式的計(jì)算和應(yīng)用。
2、學(xué)情分析
學(xué)生已初步掌握測(cè)量固體、液體質(zhì)量的方法，也具備了一定實(shí)驗(yàn)、觀察和思考能力，但學(xué)生抽象思維能力還不成熟，根據(jù)這些具體情況，我將本節(jié)課的三維目標(biāo)確立為：
知識(shí)與技能
能理解密度的概念。
知道密度的公式單位，會(huì)查密度表。
過程與方法
通過實(shí)驗(yàn)探究，找出同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系。領(lǐng)會(huì)比值定義這一科學(xué)思維方法。
通過自學(xué)了解密度的公式單位和密度表。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過探究活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展。
激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
我認(rèn)為本節(jié)課的`重點(diǎn)是：探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系；
理解密度的概念；
難點(diǎn)是：密度概念的建立。
二、教法學(xué)法
根據(jù)教材和學(xué)情特點(diǎn)，主要采用實(shí)驗(yàn)探究法，討論法，問題發(fā)現(xiàn)法等，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
三、教學(xué)過程
本節(jié)課將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)
1、情境導(dǎo)入（2分鐘）
可以從一些影片的情境中，比如《唐山大地震》，提問“房屋倒塌，演員受傷了嗎？”“如果你是導(dǎo)演，該如何設(shè)計(jì)墻磚?”從而引入新課。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念。
2、互動(dòng)交流實(shí)驗(yàn)探究形成概念（15分鐘）
根據(jù)教材的安排，教師把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及今天所要掌握的內(nèi)容，做出具體的安排。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，來設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生先了解物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，為更深入的探究這一問題做好鋪墊。讓問題簡(jiǎn)單化。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：選擇研究對(duì)象時(shí)，我準(zhǔn)備了鋁、鐵、銅三種物質(zhì)，每個(gè)小組選擇一種物質(zhì)，可依據(jù)教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，難度小。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)：學(xué)生動(dòng)手，老師巡視引導(dǎo)，提示：不要隨意篡改數(shù)據(jù)，應(yīng)該尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)實(shí)事求是的作風(fēng)。
分析與論證：為了讓學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系，我要求將數(shù)據(jù)圖像化，以此培養(yǎng)學(xué)生用圖像表達(dá)信息和獲取信息的能力。學(xué)生經(jīng)過自主分析數(shù)據(jù)，組內(nèi)討論，得出的初步結(jié)論還不完善，或還存在感想、疑問，急需交流討論，解決問題，豐富實(shí)驗(yàn)素材。
評(píng)估與交流，組織學(xué)生開展全班交流，各組展示自己的學(xué)習(xí)成果和心得。通過開放式的交流討論，學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到：“同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同：不同物質(zhì)，比值不同，比值是物質(zhì)的一種特性。”從而得出密度的概念。
在以上合作探究的教學(xué)中，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究、合作交流，得出結(jié)論，使學(xué)生深刻的理解密度的概念，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)也使學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等全方位得到提高，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的持久興趣。
3、精講點(diǎn)撥（10分鐘）
重點(diǎn)講述密度大概念、公式、單位及密度的應(yīng)用；對(duì)密度是物質(zhì)的一種特性的理解。主要是對(duì)以上問題知識(shí)的解疑，讓學(xué)生對(duì)概念得以鞏固。
4、拓展應(yīng)用（5分鐘）
為使學(xué)生能更深入的理解密度的概念及這一物質(zhì)的特性，安排稍微有點(diǎn)深度的題目，以幫助學(xué)生加深理解。
5、全員達(dá)標(biāo)測(cè)試（8分鐘）
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)程度，安排了簡(jiǎn)單的測(cè)試，盡可能的使所有學(xué)生能夠達(dá)標(biāo)，所以測(cè)試內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，為下一課時(shí)的計(jì)算訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。
四、板書設(shè)計(jì)：
為了使學(xué)生對(duì)密度的知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：力求簡(jiǎn)單明了。
第二節(jié)、密度
探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系；
概念：?jiǎn)挝惑w積某種物質(zhì)的質(zhì)量。
公式：密度=質(zhì)量/體積=m/v
單位：kg/mg/cm1g/cm=1x103kg/m
密度表：
五、教學(xué)創(chuàng)新：
1、本節(jié)課避免把密度概念直接灌輸和強(qiáng)加給學(xué)生，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，我采用實(shí)驗(yàn)自主探究和自學(xué)探究的方式，讓學(xué)生自主建立概念，自主了解密度的公式、單位，能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
3、我除了讓學(xué)生探究固體的特性，還探究液體的，甚至可以要求學(xué)生課后利用各種資源探究氣體的，力求探究結(jié)論的科學(xué)性。
以上是我對(duì)“密度”的整體設(shè)計(jì)，由于本人水平有限，還請(qǐng)各位專家同行批評(píng)指正，謝謝！
物理教學(xué)中的困惑
物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)課是不是就是任課老師的事，實(shí)驗(yàn)教師擺好器材，就沒什么事了嗎？我覺得的實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)老師必須跟班上課，輔助任課老師完成任務(wù)。
現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來確實(shí)困難，所以教學(xué)必須放低難度，放慢進(jìn)度。但考試時(shí)還是有些簡(jiǎn)答分析題，就連老師簡(jiǎn)述出來就比較困難，正式考試少考這類的題，考一些自然現(xiàn)象、科技知識(shí)與學(xué)生息息相關(guān)的生活常識(shí)的問題。
初二物理教案全集篇13
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)理解功率的公式。
(2)知道功率的單位。
2、過程與方法
通過對(duì)實(shí)例的分析，討論、歸納，提高學(xué)生的分析、概括能力。
3、情感與價(jià)值觀
通過對(duì)實(shí)例的分析，培養(yǎng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：(1)功率的概念，物理意義。
(2)能用公式P=Wt解答相關(guān)的問題。
2、難點(diǎn)：理解功率實(shí)際上是表示能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量。
(三)教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
1、做功的兩個(gè)必要因素是什么?
2、說出功的公式和單位。
3、什么叫電功率?它的公式、單位是什么?
二、新課教學(xué)
問題：在施工現(xiàn)場(chǎng)，有一堆磚，需要搬到正在修建的樓房上去，我們可以采用幾種方法搬上去呢?
多種方法：人分批搬上去;用滑輪組分批搬上去;用起重機(jī)一次吊上去。
這幾種方法，做功哪個(gè)多?
有什么區(qū)別?
這幾種方法所做的功是一樣多的，可花的時(shí)間不同。我們說他們做功的快慢是不同的。就是說，物體做功時(shí)有快有慢。為了描述物體做功的快慢，我們引入了一個(gè)新的物理量，叫功率。
1、在物理學(xué)中用功率表示做功的快慢。單位時(shí)間內(nèi)所做的功叫做功率。用P表示功率。
分析，用比值定義法。
P=Wt
P——功率W——功t——時(shí)間
2、功率的單位：J/s，即瓦特，簡(jiǎn)稱瓦，用符號(hào)W表示。
其它功率單位：1kW=103W
注：分清表示物理量中W與表示單位中W的含義。
初二物理教案全集篇14
一、教學(xué)目標(biāo)：
知道光的折射規(guī)律；知道在折射中光路是可逆的；知道日常生活中由于光的折射而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理辦法：
重點(diǎn)：光的折射現(xiàn)象。觀察、分析實(shí)驗(yàn)，歸納出光的折射規(guī)律
難點(diǎn)：觀察、分析實(shí)驗(yàn)，歸納出光的折射規(guī)律及在折射中光路中可逆的。
三、實(shí)驗(yàn)器材：
玻璃水缸、水、激光發(fā)射器、光具盤、玻璃磚、多媒體電腦及投影儀等
四、具體安排：
1、光的折射：
光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向一般會(huì)發(fā)生變化。“的這種現(xiàn)象叫做光的折射
2、光的折射規(guī)律：
光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時(shí)，折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；折射角小于入射角；入射角增大時(shí)，折射角也隨著增大；當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變。
3、用光的折射來解釋眼睛受騙的問題
我們來解釋剛才在叉魚比賽中，為什么我們同學(xué)會(huì)叉在魚的上方。原來魚從水中發(fā)出的光線，由水進(jìn)入空氣時(shí)，會(huì)在水面發(fā)年折射，折射角大于入射角，折射光線進(jìn)入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)魚像發(fā)出來的，魚像是魚的.虛像，魚像比魚位置高。所以剛才比賽的同學(xué)會(huì)叉在魚的上方。
4、課堂練習(xí)
（1）光從空氣行政村射入水中時(shí)，折射角（）入射角。
（2）池水看起來比實(shí)際的淺，這是由于光從水中射入空氣時(shí)發(fā)生（）造成的。
（3）畫出圖中折射光線的大致方向。
五、小結(jié)
六、作業(yè)的布置學(xué)習(xí)指導(dǎo)55-56頁
初二物理教案全集篇15
為了更好的完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)特制定教學(xué)計(jì)劃如下：
一、教材分析：
為適應(yīng)新的高考形式，計(jì)劃今學(xué)年完成高二物理，下學(xué)期完成高中全部課程，教學(xué)具體內(nèi)容：第一章，在庫侖定律的基礎(chǔ)上熟練掌握電場(chǎng)中力的性質(zhì)和電場(chǎng)能的性質(zhì)，分析帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。二章恒定電流重點(diǎn)：在初中學(xué)習(xí)的串并聯(lián)電路的基礎(chǔ)上，熟練掌握閉合電路的歐姆定律及應(yīng)用。三章磁場(chǎng)：學(xué)會(huì)用磁感線描繪磁場(chǎng)，分析解決帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問題。四章電磁感應(yīng)：理解電與磁的關(guān)系，運(yùn)用楞次定律判定感應(yīng)電流的方向是本章的難點(diǎn)。五章交變電流：明確交流電的產(chǎn)生及變化規(guī)律，分清描述交流電的物理量之間的關(guān)系，熟練解決交流電的輸送問題。
二、學(xué)生分析：
這級(jí)高二學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)少部分同學(xué)要提高要求，使高二的物理在期末考試中取得好成績(jī)，在七校聯(lián)合體中居二爭(zhēng)一。在新課改這個(gè)大的前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，具體工作主要有以下幾點(diǎn)
一、認(rèn)真分析學(xué)生情況
物理是理科學(xué)生的必考科目，大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠，特別是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握不牢，雖經(jīng)過高一一年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但對(duì)建立物理情景、物理模型還有待加強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)的連貫性還有待進(jìn)一步提高，獨(dú)立分析物理過程、解決物理問題的能力還需加強(qiáng)培養(yǎng)，有待提高。
二、認(rèn)真分析教材，明確教學(xué)任務(wù)
本學(xué)期理科學(xué)的是選修3－1、3－2的內(nèi)容，有靜電場(chǎng)、恒定電流、磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)、交變電流、傳感器的教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，認(rèn)真組織教學(xué)，向課堂要效益、要質(zhì)量。知識(shí)方面，使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和基本的物理思想；知識(shí)和能力方面，在傳授知識(shí)的同時(shí)，也注重培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，在課堂教學(xué)中注意把二者有機(jī)地結(jié)合起來；情感態(tài)度方面，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，解題的規(guī)范性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在考試中力爭(zhēng)學(xué)生成績(jī)能穩(wěn)步提高。
三、主要工作
1、做好思想工作，堅(jiān)定學(xué)好物理的信心，由于物理學(xué)科理解性強(qiáng)，加之中學(xué)階段的學(xué)生理解能力有限，產(chǎn)生了畏懼情緒，為此，多在班級(jí)介紹學(xué)習(xí)方法，做學(xué)生思想工作，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科有深刻認(rèn)識(shí)，掌握學(xué)習(xí)物理的規(guī)律和方法。
2、講求質(zhì)量，提高能力，從教學(xué)入手扎扎實(shí)實(shí)做好教學(xué)工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《物理課程改革標(biāo)準(zhǔn)》，利用集體備課活動(dòng)時(shí)間交流體會(huì)，并將理論學(xué)習(xí)的成果滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中。
3、認(rèn)真研究考綱，明確本學(xué)期的教學(xué)工作要求。由于自己教有一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)普通班，所以要注意做到每節(jié)課針對(duì)不同的學(xué)生能有不同的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)一步做好分層次教學(xué)工作。做好每節(jié)課的課后反思。
4、各班的作業(yè)量要適中，能及時(shí)批改并加以反饋。對(duì)學(xué)生的作業(yè)，做到全批全改，以便全面掌握學(xué)生的情況。
5、利用自習(xí)課等時(shí)間段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，既要優(yōu)秀率，還要注意全員的平均分。