教案中需要注重教學過程的安排，包括導入、授課、互動、練習、總結等環節，確保教學過程有序。這里給大家分享四年級上冊語文的教案設計，方便大家寫四年級上冊語文的教案設計時參考。

四年級上冊語文的教案設計篇1

【教材分析】

這篇課文主要講了爬山虎葉子、爬山虎“腳”的特點、爬山虎是怎樣用“腳”來“爬行”。在教學時要啟發學生學會深入、細致地觀察周圍的事物，培養學生的觀察能力。

【學情分析】

小學中年級學生已經掌握了一定的觀察方法，具備了一定的觀察能力。學生第一次接觸爬山虎，會表現出極大的興趣，在課堂上活躍回答，積極動腦筋，但注意要引導學生深入、細致的觀察。本課教學內容有益于啟發學生思維，培養深入、細致的觀察習慣和能力。首先，學生對爬山虎這一植物的命名會倍感興趣，有助于調動學生觀察的欲望;其次，在表達方式上，本文采用了擬人化的手法，形象生動，適合學生的年齡特點;另外，課文在描寫上細致入微，有助于學生學會如何進行觀察。

【知識與技能目標】

1、正確認讀本課生字，掌握會寫的生字，理解相關詞語的意思。

2、能流利的朗讀課文。

3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使學生了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

4、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣，逐漸養成留心周圍事物的習慣。

【過程與方法目標】

采用重點語句品讀法、表演法、畫圖法、課件演示法、朗讀法等方式使學生了解爬山虎的特點。

【情感、態度與價值觀目標】

學習作者觀察的方法，培養細致、有序的觀察習慣，激發學生觀察大自然、熱愛大自然的感情。

【重點難點】

重點：學習課文，了解爬山虎的特點，培養細心觀察周圍事物的意識和興趣。

難點：

1、知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

2、把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。

【教學準備】：

1、實地觀察爬山虎

2、投影片

3、多媒體課件：

(1)爬山虎的腳爬墻動畫效果圖。

(2)一堵墻上的爬山虎圖片。

【教學過程】

回顧舊知，進入課文。

上節課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說前兩段課文介紹了爬山虎的哪些方面?(主要寫了爬山虎的葉子)三四五自然段寫的是爬山虎的腳，就讓我們跟著葉圣陶爺爺細致的觀察看一看爬山虎的腳的位置、形狀和特點，以及它究竟是怎么爬上去的吧!邊讀邊把爬山虎向上爬的句子劃下來，仔細品味品味，還可以學著做做動作。

一、了解爬山虎腳的特點

(一)讀文畫句

默讀第三自然段，畫出寫腳的有關句子。學生讀句子后，課件出示：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。過渡：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚啊!這一段，通過同學們認真讀書，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢?也請同學們這樣認真去讀，看看這一段，你們能知道什么?

(二)讀文畫“腳”

1、教師板畫，提出要求。

教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。

提出要求：請同學們認真默讀寫“腳”的句子，注意要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請同學們根據這一部分內容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。

2、學生讀書思考。

3、指名到黑板上畫“腳”。

①選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請一位同學選擇一種顏色來畫。

方案一：學生選擇的是紅色

說明這位學生認真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請學生說說為什么選擇紅色。(說課文依據)

方案二：學生選的不是紅色教師不能簡單地否定，而是把學生出現的這一偏差點作為有利的訓練點在學生評議時進行強化訓練，從中培養學生的讀書能力和閱讀習慣。

②畫“腳”。學生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。

③全班評議。學生再讀書，以課文為依據，對照同學畫的“腳”進行評議，糾正錯誤。

重點理解以下幾點：位置：莖上長葉柄的地方;反面;形狀：枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角;顏色：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

方案一：學生畫得不對

請學生評議，主動發現問題并在黑板上改正畫錯的部分，結合課文內容說一說為什么這樣畫。

方案二：腳的位置畫錯了

腳的“位置”是理解的難點，學生如果發現把腳的“位置”畫錯了，但又不知道畫哪兒更準確，教師可引導學生再讀一讀寫“腳的位置的句子”，對照圖文評議、理解、感悟。

教師最后可展示呈現爬山虎腳外貌細節的圖片，指導學生仔細觀察對比與自己的畫的差別。

二、品詞析句，探究體驗，理解“爬山虎是怎樣爬的”

過渡：

師：作者把爬山虎的腳描寫得多么細致呀!是什么原因呢?書中有這樣的一句話，誰能獨具慧眼找出來呢?

對了，正是因為作者“注意”了，所以對爬山虎的腳長的位置、形狀、顏色了解得那么仔細。剛才同學們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題，那現在就讓我們帶著這個問題我們來學習第4自然段。(板書：爬)

(一)了解爬山虎是怎樣爬的

1、爬山虎是怎樣爬的，讀有關句子。

2、課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

3、把爬山虎向上爬的動作詞用“▲”標出來(觸、變、巴、貼、爬)

①“巴住墻”是什么樣子?(緊緊地貼、吸在墻上)為什么要“巴住墻”?(這樣莖才不會掉下來?)這么細小的腳，怎么可能巴住墻的呢?(因為六七根細絲的頭上都變成小圓片了)

②巴住墻了，再怎么往上爬?(細絲變彎，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上)同學們，假如我們的手指就是爬山虎的腳，和你的同桌一起演示一下爬山虎往上爬的過程。

4、指名讀爬山虎往上爬的這一段，注意劃線的詞，要重讀。

5、體會朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導重點詞的讀法。

說話練習：用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

(二)看畫面配解說

教師可呈現幻燈片，展示爬山虎的腳是如何一腳一腳向上爬的，在此過程中教師要隨著動畫效果的變化讀出文中相應的句子，這樣就可以讓學生更加清楚直觀的觀察到爬山虎的腳究竟是怎么爬的。

(三)質疑問難

學到這兒，還有沒有不懂的問題?

(學生質疑：①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行?②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的?)

(四)解決問題

1.為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行?

方案一：可以用“一步一步”

學生認為：可以用“一步一步”，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時教師不動聲色，請其他學生發表自己不同的見解。

方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”

學生認為：“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻，再爬，必須再長出一只新腳再巴住墻。教師請學生動作演示，進一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。

2.教師板畫描述啟發：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出新腳。

3.在這兒，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，你能體會出什么?(葉圣陶老爺爺連續觀察、細致觀察、用詞非常恰當。)

小結：體會葉圣陶老爺爺作了連續觀察，觀察細致，用詞準確。

三、交流爬山虎腳的變化

1、自由讀第五自然段，你從中知道了什么?(墻和腳的關系)

2、這是一天就觀察到的么?是怎樣觀察的?(長期觀察)

3、葉爺爺還說你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖，他是怎么知道的?(他自己試過了)我們觀察物體時，可以用眼、手、聞、觸，這些都是觀察的好方法，葉爺爺就是利用這些方法來觀察爬山虎的腳的。在大自然中，還有許多東西值得我們觀察，只要我們仔細觀察，就會發現大自然的許多奧秘。

4、葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢?(觀察細致)

四、回歸整體，領悟方法

這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當“牢固”。學到這里，我們再來看看課題，為什么這篇課文的標題是《爬山虎的腳》，現在你有沒有新的理解和認識?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了!)

五、拓展文本，課堂延伸

1、學了這課，你知道了些什么?

2、你要向葉圣陶爺爺學習什么?(留心細致地觀察周圍的事物)

3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽牛花……)說說你它們的特點，好嗎?(學生說)

4、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

六、作業

背誦三四自然段。

四年級上冊語文的教案設計篇2

教學目標：

1、會認3個生字。

2、感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短、應取長補短的道理。

教學重、難點：

1、感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短、應取長補短的道理。

教學準備：課件

教學過程：

一、導入

寒冷的冬天就要到了。在冬天，同學們最希望的就是下一場雪了。謝老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。（課件）人們把雪稱為報春使者。

2、在冬天，我們總要說到一種植物，它就是梅花。（課件）所以人們也把梅稱為報春使者。

3、那么雪和梅爭著報春，誰更美呢？今天我們就來學習宋代詩人盧梅坡的一首《雪梅》。

二、學詩

1、自由讀詩，讀準字音，讀通句子。指名讀詩。讀古詩，講究的是抑揚頓挫，誰能有節奏的讀一讀。

2、作者在詩里想告訴我們什么呢？我們來理解詩意。注釋是我們的好幫手。指名讀注釋。結合注釋，和同桌交流，說說詩意。

反饋。相機指導。

學習古詩，注釋是我們的好幫手。指名讀注釋。結合注釋，說說詩意。不理解的做上記號，和同桌交流。

反饋。你還有什么地方不理解？相機指導。

重點指導：“降”，認輸“擱”，放下“遜”，遜色、差一點。

一、二句意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費一番心思了。

三、四句意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。

板書：雪白梅香（板書：各有長短）顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。

指導有感情地朗讀。（不服輸的語氣；詩人為難的語氣；各有長短的語氣）

3、雪和梅爭春，為什么比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？（板書：取長補短）

4、讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！（課件）引出主題：只有取長補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。

5、這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應該取長補短的道理。這首詩的后兩句就成了書中十二單元語文天地向我們推薦的經典名句。讓我們來記住它吧！背詩。

三、拓展

這首詩的作者盧梅坡在寫完詩后大發感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補充與解釋。一起來看看。（課件）

四、作業：

課后收集描寫雪與梅的古詩。

板書：雪梅

白香

各有長短取長補短

四年級上冊語文的教案設計篇3

一、解題釋題導入新課

１、說說生活中有哪些高科技？

２、引入課題：

正如大家所找的這些資料所說明的，我們已經到了一個能運用高科技來呼風喚雨的世紀。

板書課題：

呼風喚雨的世紀

３、解題釋題：

什么叫世紀？

（一百年為一個世紀，２００５年屬于２１世紀。）

什么叫呼風喚雨？

（原指神仙道土運用法力喚來風雨，這里是比喻人們能夠比較自由地控制自然、支配自然。）

４、過渡引入：

讓我們一起學習看看人們怎么利用科學來控制、支配自然吧。

二、指導學習生字新詞

１、自讀課文：

找出含有生字新詞的句子多讀幾遍。

２、出示生字卡片輪讀生字：

⑴糾正不良讀音。

⑵強調讀音：

后鼻韻──程耕幻控。

翹舌音──程、哲。

第二聲潛。

①匯報預習：

哪些字容易寫錯？鞍右邊不是反文。幻不能多一擻。

②字詞意思質疑──通過預習，哪些宇詞你不理解？

３、引導解疑全班討論解答，教師相機點撥：

⑴難點詞釋義：

奇跡、出乎意料、依賴、千里眼、順風耳、騰云駕霧、寄托、洞察、歸根到底、回顧、改善。

⑵易混詞區別：

發明──發現：

發現是本來存在的但我們不了解的事物或規律，發明是指本來不存在的，是新創造。如電腦電視是人類的發明，而恐龍曾生活在地球上是后人的.發現。

三、初讀課文感悟大意

１、指名分節讀課文：

比一比誰讀得最正確最流利。

２、說說讀后給你留下的印象：

生Ａ：科技發展太迅猛。

生Ｂ：人類原先生活的環境太差，沒有電燈沒有電視

生Ｃ：人類能登上月球、能潛入探海、能洞察百億光年外的天體、探索原子核的奧秘等是科學創造的奇跡。

四、課堂小結

今天學習了本課生字，理解了難解字詞，知道了２０世紀是一個科技迅猛發展的世紀。

五、布置作業

１、寫生字。

２、熟讀課文。

四年級上冊語文的教案設計篇4

【學習目標】

1、認識7個生字，會寫13個生字。

2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。

3、搜集有關錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。

【學習重難點】

理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。

【課前準備】

1、多媒體課件。

2、課前搜集有關錢塘潮的資料。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1、啟發談話。

2、課件播放錢塘江大潮錄像。

二、學習新課

1、初讀課文，讀準字音：

⑴同桌對讀生字詞。

⑵抽讀生字卡，師正音。

2、導學課文，理解字詞：

⑴學習第3自然段，結合句子理解字詞，并指導朗讀：

①聽師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語。

②讀后提問。

③理解詞語：

人聲鼎沸。

④總結學法。

(小黑板出示。)

⑵用同樣的方法學習4、5自然段中的生字新詞(2分鐘)。

①同學們還有哪些生字新詞不能理解?

②師答疑。

3、同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。

4、教師抽查并總結。

三、析字形，寫生字

1、學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

2、學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，或誰的不好，該怎樣改，引導學生鑒賞。

四、作業

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

第二課時

一、激趣導入，引出壯觀

1、談話，板題。

2、理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

3、導入3、4自然段。

二、觀看錄像，感受壯觀

看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

三、小組合作，感悟壯觀

1、談話激發學習興趣。

2、合作學習提示：

⑴你喜歡文中的那一句，為什么?你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎?

⑵你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的?

⑶通過小組合作，你都學懂了些什么?

3、組建合作小組。

4、組內合作學習。

5、反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。

6、引導小組感悟：

⑴朗讀文中描述大潮的句子;

⑵課件展示描述的情景;

⑶感情朗讀。

四、聽聽讀讀，發現作者觀潮順序

1、范讀課文，聽后練習：

剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

聽老師讀這段話(出示)，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

2、感悟發現：

作者是按從遠到進順序來描寫潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

3、齊讀課文，感受壯觀。

五、思路引導，背誦壯觀

1、出示思路提示句子。

2、出示音樂、畫面，激發背誦興趣。

3、評價：

背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音(越來越響)，浪頭(越來越高)，氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們為之自豪，為之(驕傲)!

六、創設情境，運用語句

1、積累詞匯：

今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來?聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。

(人聲鼎沸、山崩地裂……)

2、用詞匯：

看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢?咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢?

師出示一段話：

今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上()。可潮來時，卻一浪一浪()，一浪一浪()。湖水聲猶如()，海堤上盡管()，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在()的地方。

(學生分四人一小組討論，然后選派一代表報告。)

3、師生共同評價。

七、全課小結

四年級上冊語文的教案設計篇5

一、班級情況分析：

班上共有學生24人，其中男生12人，12人，大部分學生對語文學習的興趣比較高，多數學生的語文基礎知識掌握得比較扎實，但是其中有幾個學困生的語文素質與學習習慣有明顯差異，有一個孩子寫字的速度相當慢，這學期依然要重點幫扶;其余孩子主要是學習習慣與學習方法的問題，這需要在平時的學習中重點指導。在作文方面，大多數孩子不喜歡寫，說的時候夸夸其談，寫的時候卻支支吾吾不知所云。因此教會“觀察方法和表達方法”是作文教學的重點和難點此，培養學生良好習慣是提高語文能力的基礎。

二、教學內容：

教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀連接”，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。

三、教學目標：

1.認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6.養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、教學重點、難點：

1、利用字典自學生字詞。借助字典、聯系上下文理解字義。利用已有的識字知識識記字形。詞匯教學的重點是積累詞語。另外，還要重視寫字的訓練指導，要求學生把字寫端正、美觀。

2、繼續重視詞句訓練，加強預習的指導

3、滲透閱讀學習重點。

4、精讀課文的教學，要調動學生學習的積極性和主動性，強調自主學習，引導學生合作、探究學習。

5、重視朗讀指導，使學生在理解的基礎上朗讀、在朗讀的過程中加深理解。

6、要放手一些，要圍繞課文的重點、難點，憑借閱讀提示中的問題和教師自行設計的少量思考題，指導學生閱讀、討論。

7、閱讀短文的訓練。培養學生閱讀和提高獨立閱讀的能力。

8、口語交際注重人與人之間的交流和溝通，要在在聽和說的雙向互動中培養學生傾聽、表達和應對的能力。

9、、能有中心有詳有略地記一件事;能用先概括后舉例的方法寫人;練習從內容、詞語、標點等方面修改自己的習作。

五、教學措施(含培優輔差)。

1、準確把握課標，不隨意拔高或降低。

2、扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來

5、做好培優補差工作，大力提高中等生、后進生，穩步推進優生工作。建立學習小組，合作完成老師安排的學習任務。早讀、中午的時間合理安排內容對各層次的學生進行訓練、輔導。對每個學生的學習牢固情況全面登記，每天清查，及時補救。

四年級上冊語文的教案設計篇6

教學目標：

1、借助課文理解“也許”、“幾乎”的意思，掌握本課詞語個：。

2、能正確流利地朗讀課文。能對文中看似矛盾之處提出疑問，并能根據具體的語言環境，聯系前后文嘗試解決問題：“那男孩當然不會和這件事有關”和“那男孩跟這事有關”是不是前后矛盾了。

3、懂得親情的珍貴和友情的珍貴。

重點難點：

1、用“前后矛盾”法提出問題，深入理解課文。

2、懂得親情和友情的珍貴。

教學過程：

一、預習反饋，理清文脈

1、出示圖片，了解白玫瑰的花語：“你是圣潔的。”

2、揭示課題：這是一枝普通的白玫瑰，但它背后卻有著一段感人的故事。現在，我們一起來學習課文《一枝白玫瑰》。

3、小老師領讀詞語，重點理解：應酬、生命垂危、預感

4、指名分解朗讀課文，思考課文寫了一件什么事情。

5、根據提示的詞語，說說課文的主要內容。

二、讀中理解，質疑解疑

1、小男孩為什么送給媽媽白玫瑰？讓我們隨著作者一起走進百貨商店。作者在圣誕前夕去百貨商店為孫兒挑選玩具作為禮物，他在玩具柜前看到一個五歲的小男孩，故事就這樣發生了——請你默讀課文1-3小節，思考：讀了課文后你對男孩了解到了哪些情況？

（男孩的年齡幼小，家庭遭到不幸，愿望迫切等等）

2、指名三名學生分角色讀1——3小節。

3、評議朗讀，教師隨機進行指導朗讀。

男孩對洋娃娃的渴望

男孩的天真

男孩的悲傷、興奮等

（1）指名評議和朗讀

（2）同桌分角色朗讀。

（3）男女生分角色讀1——3小節。

4、離開小男孩后，作者的心情久久不能平靜，時時牽掛著小男孩。默讀4——6小節，發現什么問題嗎？提出來和同學討論一下。

（1）預設：“那男孩當然不會和這件事有關”和“那男孩跟這事有關”是不是前后矛盾了？

（2）小結：小男孩這么小，家庭慘遭不幸，一個美滿的家庭轉眼就不再完滿，作者真不忍去想這么悲慘的事發生在他身上，他更不愿小男孩這么年幼就承受喪失家人之痛，所以他始終安慰自己：男孩不會和這事有關，然而，男孩的敘述和報上的描述卻是驚人的相似，預感告訴他：男孩和這事有關，他不得不相信殘酷的事實。

三、以讀促情，升華情感

1、再讀課文，劃出令你動容之處，反復讀一讀。

2、男孩把一枝象征著純潔、高貴的白玫瑰獻給了媽媽，然而他再也不能得到媽媽的愛撫，再也聽不到媽媽對他溫柔的呼喚，他失去了媽媽，想到這，作者放下了一捧白玫瑰，“含著熱淚離開了……”，看到這兒，你想說些什么呢？(小男孩、作者、司機)

四、總結

1、課文里出現了兩個人物，5歲男孩和作者，請你結合課文相關內容，對這兩個人物做出評價。適時板書：親情可貴愛心無價

小結：這枝白玫瑰代表小男孩對親人的愛，代表“我”對小男孩的同情和真誠的愛心。正是因為有了可貴的親情、無價的愛心，我們的生活才顯得更加美好。讓我們珍惜所擁有的親情，獻出一份愛心，為我們的生活增添溫馨、幸福……

2、課文對人物的語言作了精心的描寫，讓讀者通過人物的語言知道了有關小男孩以及他家庭的不少信息，讓我們也來學學人物語言的描寫，同時對幾種對話形式做復習和鞏固。

小結1——3節中的對話形式：提示語在前；提示語在后；無提示語（補充：課文中還有一種形式未出現，即提示語在中）

四年級上冊語文的教案設計篇7

知識點：

字詞學習：

字：塞(sāi)、熒(yíng)

詞：飛蛾(é)、鈴鐺(dāng)、揭(jiē)、障礙(ài)

重點句子：

1、清朗的夜空出現兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲，這是一架飛機在夜航。

2、蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子;而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？

3、科學家又做了兩次試驗：一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋子里飛。蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。

4、科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的`耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

5、科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。雷達通過天線發出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上。駕駛員從雷達的熒光屏上，能夠看清楚前方有沒有障礙物，所以飛機在夜里飛行也十分安全。

四年級上冊語文的教案設計篇8

教學目標：

1、自主識字，能聯系生活實際及上下文理解新詞的意思，能運用本課新詞說話。

2、認識銀杏樹干、枝、葉、花、果的特點，體會銀杏樹給人們帶來的歡樂，領悟作者熱愛家鄉的情感并受到美的熏陶。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段，并能自主積累詞句。

教學重點：

認識銀杏樹的干、枝、葉、花、果的特點，體會銀杏樹給人們生活帶來的歡樂，領悟作者熱愛家鄉的情感。

教學準備：

教師

生字、新詞卡片；銀杏樹干、枝、葉、花、果的圖片，有條件的可將其制成課件。

學生

課前查閱資料，了解葉圣陶爺爺；收集銀杏樹的相關資料。

教學過程：

一、揭示課文題目

1、讀課文題目，說說自己對課文題目的理解。

2、學生交流課前收集的關于葉圣陶、銀杏樹的資料。

3、師再配以相關畫面或圖片加以介紹。

二、初讀課文，感知內容

1、勾畫生字、新詞。

2、自主識字，聯系生活實際和上下文理解新詞。

3、課文主要寫了銀杏樹的哪些方面？你體會到作者對銀杏樹的一種什么感情？

三、檢查初讀效果

1、字詞的檢查。注意“投”、“沒”、“設”3個形近字的區別，“裸”的易錯點，“燙”、“鷹”的寫法。小組交流，全班互動，注意提醒大家你認為最值得注意的地方。

2、課文主要從哪些方面介紹了銀杏樹？表達了作者怎樣的感情？

四、品讀課文，了解銀杏樹的特點及給“我們”帶來的歡樂

1、你最喜歡銀杏樹的哪一部分，你就品讀那一部分。

2、讀時注意勾畫、旁批，說說喜歡的原因。

3、小組交流、補充、評價。

4、全班交流，用自己喜愛的方式匯報對內容的體會，其余同學注意補充。

建議重點評析以下詞、句、段

（1）默讀第1段，思考：你從詞句中了解到什么？談談自己欣賞的語句以及欣賞的原因。

a這段描寫了三棵銀杏樹的生長位置：屋后空地，臨河靠墻處。（投影適時打出畫面，讓學生領略銀杏樹生長空間的美。）

b本段中第2～4句值得欣賞。體會這3個句子的表現手法和描寫的內容，并想象畫面的美麗。2、3句運用了擬人手法，第4句運用了比喻、擬人手法。這3個句子具體形象地寫出了這三棵銀杏樹各長在什么地方和它們大致的樣子，而且從后一個句子中，我們還可以想象空地中間的兩棵樹高矮相當，距離較近，連枝葉都搭在一起了。兩面臨水的空地，長著這樣三棵銀杏樹，這是多美的一幅風景畫呀！教學這一段要引導學生充分發揮想象力，領略銀杏樹生長空間的美。

c美讀本段，感悟銀杏樹生長空間的美。

（2）自讀第2段，思考后交流：從哪兒體會到銀杏樹是古樹，且生長緩慢？“似乎還是這么高，這么大”中的“似乎”是什么意思？體會父親說這句話時的心情，有感情地讀父親說的話。

（3）自由輕聲讀第3~7段，思考交流。

a這部分內容是按照什么順序描寫銀杏樹的`？具體描寫了銀杏樹的哪些方面？

b銀杏樹干、葉、花、果有什么特點？找出相關語句。品讀，談談自己的體會。干：直、彎、古怪。葉：折扇形、綠蔭、黃蝴蝶。花：白里帶藍黃、可愛。果：綠玉一般、清香。

c說說這三棵銀杏樹給人們的生活都帶來了哪些歡樂。

d品析“經過的船常常停泊……裊裊地升起來”和父親說的話所蘊含的意思

e拓展：銀杏樹給人們帶來的歡樂，除了文中所介紹的，還有許多，作者并未一一寫出，請孩子們聯系生活實際，舉例說明在樹蔭下度過歡樂時光的例子。

f有感情地讀讀第3~7段，品味人們對銀杏樹的喜愛和贊美之情。

5、點評：評出學得最好的，要求闡述理由。

6、有感情地朗讀自己喜歡的段落，進一步體會感悟。背誦課文最后一段。

五、結合板書，回顧全文，再次熟讀課文

六、總結全文

1、學了本文后，你有什么收獲？

2、除了銀杏樹外，你還知道哪些動植物也被人們稱為“活化石”？

板書設計：

2三棵銀杏樹（帶來歡樂）

生長空間美形態美干、葉、花、果

（形、色、味）

意境美鷹停禿枝天空背景喜愛贊美情

四年級上冊語文的教案設計篇9

教學目標：

1、賞析重點詩句，體味詩歌的語言美。

2、理解詩歌主旨，體會詩人的情感。

3、感知詩歌的表達形式，仿寫詩歌。

教學重點：

1、品味詩歌的語言特點，賞析詩句。

2、嘗試仿寫，提升語言運用能力。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課。

引導學生回顧上節課的內容，導入新課。

導語：同學們，上節課中我們通過對詩句中重點字詞的品析，欣賞了兩幅美妙的自然圖畫。現在，就讓我們再次走進課文，去細細地領略一番。

二、研讀課文，重點探究

1、指名學生分節朗讀《秋晚的江上》，圈畫不懂的地方。

2、教師出示自主探究題目，學生分組討論交流。

A、想一想：詩歌第1節描繪了一幅怎樣的畫面？

預設：引導學生認真朗讀第1節，把握其中出現的景物以及它們的行動，在此基礎上用自己的語言描繪畫面。描繪畫面時要善于發揮想象，描述要生動。

B、理一理：詩中描繪了哪些景物？

預設：指名學生回答問題，其他學生可以補充。詩中描繪的景物有歸鳥、斜陽、江、蘆葦，它們共同構成了一幅美麗的黃昏秋江圖。

C、辨一辨：“雙翅一翻，/把斜陽掉在江上”這一句詩中鳥兒和斜陽的位置關系如何？具體分析一下。

預設：首先引導學生明白句子中的主動者和被動者，即“掉”的雙方，然后具體分析二者之間的關系，體會其中塑造的鳥的形象。

明確：詩人原本只注意江上的飛鳥和照在飛鳥身上的夕陽，但隨著飛鳥雙翅的一翻，才注意到夕陽在江面上的倒影。這夕陽的倒影好像是從鳥翅上掉下來的一樣。飛鳥本來已經倦了，但背上還馱著斜陽，并不覺得是沉重的負擔。在詩人看來，正是飛鳥馱了斜陽去點染江面。情景十分動人。這兩句是第一節情景的繼續與開展。不說落日沉入江底，而說落日被鳥翅翻掉在江里，這是極富表現力的。它是極其夸張而又符合邏輯的動態描寫，與其說是鳥馱斜陽的自然延伸，不妨看作是詩人想象力的深化，它使夕陽沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了。同時，鳥翻雙翅，抖落斜陽，在情緒上也是一種發展，它表明鳥不堪沉重的負擔，希望過上自由的生活。

D、品一品：“頭白的蘆葦，/也妝成一瞬的紅顏”這一句詩運用了什么修辭手法？兩種顏色的對比有什么表達效果？

預設：引導學生體會擬人修辭手法的妙用。“頭白的蘆葦”呈現“紅顏”是夕陽的余暉映照的結果。夕陽的余暉點染了江面，也點染了蘆葦。一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對比鮮明的&39;顏色相襯，更突出江面上的風景之美。

E、寫一寫：這首詩歌生動優美，節奏和諧，你們能仿照再寫一首嗎？

預設：引導學生明白這首詩歌的寫作特點，即選取自然事物組織畫面，表達感情。這是仿寫時可以借鑒的思路。

示例：夕陽中的幽徑，/飄飛的秋葉，/即使是無力了，/還迎著寒風舞蹈。/雙手一張，/把夕暉鋪滿小路；/金黃的大地，/也收獲萬物的永恒了。？

F、誦一誦：多讀幾遍詩歌，熟讀成誦，體會詩歌中蘊含的感情。

3、指名學生分節朗讀《花牛歌》，圈畫不懂的地方。

4、教師出示自主探究題目，學生分組交流討論。

A、議一議：這首詩歌在表達上有什么特點？

預設：引導學生通過欣賞詩歌，理解其在表達上的獨特之處。這首詩共四節，每一節均以文字相近的詩句開頭，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，使詩歌顯得結構勻稱整齊，具有回環往復的韻律美。

B、品一品：從這首詩中，我們可以體會到詩人怎樣的思想感情？

預設：體會詩人的情感要在理解詩歌內容的基礎上進行。教師要引導學生明白詩歌主要講述的是花牛在草地里行動的景象，詩人寓情于景，表達出自己對生活的熱愛和對自由的追求。

C、寫一寫：這首詩寫得非常優美，你們能仿寫一段嗎？

預設：引導學生明白仿寫的要領。仿寫時，應先觀察原文的內容和格式，再圍繞主題，以相同或相似的格式寫出新的描寫點。這首詩先寫了花牛在草地做什么，隨后寫了在做的同時，花牛本身或自然環境的狀態。可使學生想一想，花牛還會做些什么，結果又怎樣呢？

示例：花牛在草地里坐，/壓扁了一株紅玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞霸占了半邊天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得撲棱棱。/花牛在草地里做夢，/月亮到西山的青峰游玩。

D、誦一誦：指導學生多讀幾遍，熟讀成誦。同桌相互背一背，教師進行點評。

三、拓展延伸，提升素養

過渡：同學們，如果我們做生活的有心人，善于觀察自然，也能像兩位作者那樣寫出那么動人的詩篇。欣賞林徽因的《雨后天》，看看你們能從中欣賞到怎樣的美。

1、出示課外閱讀篇目，指名朗讀。

雨后天

林徽因

我愛這雨后天，

這平原的青草一片！

我的心沒底止的跟著風吹，

風吹：

吹遠了香草，落葉，

吹遠了一縷云，象煙——

象煙。

2、閱讀與交流。

（1）這首詩描寫的是哪里的風景？（雨后的平原）

（2）詩中描寫了雨后的哪些景物？（青草、風、落葉、云）

（3）從詩中你體會到詩人怎樣的情感？（對雨后自然美景的熱愛）

四、課堂回顧，交了收獲

教師總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現。

過渡：同學們，自然中的美景無處不在。夕陽下的江面，翻飛的鳥兒，悠閑漫步的花牛，它們都以美的情致深深地吸引了我們。只要我們做生活的有心人，認真去觀察、感受，就一定就發現獨特的風景。

小結：今天這節課，我們具體學習了兩首小詩，從中體驗了美的風景。我們還學會了朗誦詩歌，在朗誦中體會詩歌表達的情感。我們還仿寫了詩歌，提高了表達能力。

五、作業設計，鞏固提高

完成本課對應訓練。

四年級上冊語文的教案設計篇10

教學目標：

1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情，四年級語文上冊：《麻雀》教學設計。

2、掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重點：

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：

理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

課前準備：

預習課文，自學生字詞。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

教學要求：

朗讀課文，初步了解課文內容。

教學重點：

熟讀課文，了解文中角色間的關系。

教學難點：

理清作者的寫作順序

教學過程：

一、啟發談話：

麻雀是一種很常見的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人注意它。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發現。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》。（出示課件）

二、自學課文：

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后自學生字。反饋生字自學情況。

2、默讀課文，弄清課文里的幾個角色，說說課文講了一件什么事？

板書：小麻雀老麻雀獵狗

3、理清文章條理，請學生口述練習：

文章先寫（）再寫（）最后寫（）。

三、再讀課文：

看看在這個故事中，你最關心誰？為什么？能不能從課文找依據?請把你的想法寫在書上相應的位置。（從總體上談感受）

四、作業：

熟讀課文。小字及抄詞。

第二課時

教學目標：

通過課文朗讀，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的.思想感情。

教學重點：

想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：

理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

教學過程：

一、復習導入。

1、上節課，我們已經初讀了《麻雀》一文，誰能借助板書，說說課文的主要內容，小學四年級語文教案《四年級語文上冊：《麻雀》教學設計》。

2、過渡：師講述課文第一二自然段（課件展示小麻雀掉下來，獵狗露出牙齒的內容）同學們，看到這樣一個畫面，此時，你緊張嗎？你最擔心誰的命運？

二、自主探究：

1、第三自然段（小麻雀）：

（1）課件出示描寫小麻雀的一段話。請大家自由讀一讀這段話，讀著讀著，你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀？

（2）指導朗讀。

（3）做課后練習三，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的？

（4）引導學生聯系上下文談自己的擔心。

（5）出示課件：描寫小麻雀和獵狗的句子。指導分角色朗讀。

2、第四五自然段（老麻雀）：

（1）過渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因為有老麻雀的保護）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫面，無動畫）

過渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。

（2）仔細默讀這兩段話。看看，從這兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認為很重要的句子或詞語下畫上記號，將你想到的內容用簡單的話寫在句子的旁邊。

（3）比較句子（打在紙上）引導運用從內容體會思想的方法，多問幾個為什么（演示動畫）

A、突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。

B、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。

以上兩組句子讓學生通過討論匯報哪句寫得好，好在哪里？

（4）理解“強大的力量”句子。

（5）教師激情點撥：母愛是母親對孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻。它能產生強大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險阻，不畏強暴、不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）

三、讀議課文六、七自然段

1、母愛的強大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了？（指名讀六自然段，評議朗讀。）

2、師：獵狗向后退，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

3、師述：同學們，正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強大的愛，感動了“我”。

這種愛就是世是最偉大的母愛。（出示課件：母愛）作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當他看到這一幕，同樣為之感動。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結尾，其實還有這樣一段話：（打在紙上）是的，請不要見笑。

對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”同學們，世界上無論人或動物都有母愛，讀到這兒，你對母愛一定有新的體會。此刻，你最想說的一句話是什么呢？用一兩句話寫在書上，寫好后站起來大聲讀出來。

4、反饋。

5、小結：

心中有愛真好！

四年級上冊語文的教案設計篇11

教學目標

1.讀懂課文，了解爬山虎的特點，繼續練習了解課文的敘述順序，抓住主要內容。

 2.學習作者的觀察方法和表達方法，培養細致、有序的觀察習慣。

教學重點

了解爬山虎腳的特點，學習觀察事物的方法，培養觀察事物的能力。

教學準備

課前，教師準備爬山虎的教學掛圖，設計爬山虎的畫（隱去它的腳），制作演示課件。布置學生課余觀察爬山虎，對照課文內容，了解爬山虎腳的樣子。

教學過程

一、導入新課。

爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢？今天，我們學習完《爬山虎的腳》，就能找到答案了。（板書課題）

二、了解爬山虎葉子的特點。

1.輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。

2.填空：剛長出來的葉子的特點：________、________。長大了的葉子的特點：________、________、________、________。

3.看插圖，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子。（抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”）

4.朗讀指導：讀出葉子的美來。

5.試著把這一自然段背下來。

三、了解爬山虎腳的特點。

引言：爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關系密切，它的腳到底是怎樣的呢？請自學第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子。

1.觀察實物（或掛圖），默讀課文，進一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說一說。

2.屏幕顯示描寫爬山虎腳的話，學生說說每句話講了什么，了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。

3.讓全班學生選擇彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫出爬山虎的腳。

4.按照課文有關內容，小組評議畫的情況。

5.熟讀，指導背誦。

6.結合板書小結：因為作者“注意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細。那么它是怎么爬的？請自學課文第四自然段。

四、了解爬山虎是怎么向上爬的。

1.教師范讀，學生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。

2.學生邊匯報，教師邊板書：觸巴拉貼

3.小結：作者正是準確地運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長順序來觀察的，所以寫得才這么有序。

4.觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。

5.教師小結：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬就必須再長一只腳，再巴住墻。一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。

6.看電腦演示爬山虎正面爬墻的過程，請學生用自己的話敘述。

爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，緊緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。

7.小結過渡：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會變成什么樣呢？請同學們自學最后一個自然段。

五、學習第五自然段。

1.歸納觸著墻和沒觸著墻的不同情況。

沒觸著墻：板書：萎了

觸著墻：板書：牢固

2.爬山虎的腳與墻的關系怎樣？

3.朗讀課文第五自然段。

六、總結。

1.學生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內容。

2.復習第三、四、五這幾個自然段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。

3.了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學習的。

4.總結：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個意思，作者進行了細心而有序的觀察，并且用準確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

七、拓展作業。

1.把課文中你喜歡的句子抄下來，說說為什么喜歡這些句子。

 2.細心觀察一種植物，將它最有特點的部分寫下來，與同學交流。

四年級上冊語文的教案設計篇12

【教學目標】

1.分角色朗讀，體會童話魅力。

2.理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

3.根據課文內容，提出問題。

【教學重點】

理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。

【教學難點】

體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

【教學過程】

一、教師導學

問題導入：我們上節課大致了解了課文中所講的五粒豌豆的故事，老師想看看大家是否還記得我們上節課講的內容。

課件出示問題，學生回答。

課件出示：

1.五粒豌豆各自的志向是什么?它們最后的結局是怎樣的?

2.你最喜歡哪粒豌豆?為什么?

二、學生試學

1.默讀第13～17自然段，小組合作思考：小女孩從第五粒豌豆上發現了什么?這個發現對小女孩來說有什么作用?

生讀文章，小組討論合作解決問題，并在全班交流匯報。

課件出示：

第五粒豌豆生根發芽，并開出小花，對病重的小女孩來說是難能可貴的，因為小女孩在這粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。當豌豆開出小花時，小女孩的生命之花也隨之綻放開來。

2.再讀第13自然段至最后一個自然段，思考問題。

課件出示：

第五粒豌豆是怎樣長大的?它對小女孩產生了怎樣的影響?

(1)生讀相關段落，小組討論表格中的內容，完成表格填空。師巡回指導。

(2)教師引導學生找出描寫豌豆的變化和小女孩的變化的相關語句，規范訂正表格中填寫的內容。

3.讀到這里，同學們有什么感受呢?請大家結合前面四粒豆的結局說一說。

(1)教師引導學生讀相關段落，并思考問題。

(2)師點名學生回答，相機點撥引導。

課件出示：

總結：其余四粒豌豆雖然也各有各的歸屬，但是它們的結局并沒有意義，第五粒豌豆綻放了生命的光彩，給人帶來了希望和快樂。生命的意義在于創造價值，第五粒豌豆創造了生命的奇跡，值得人們敬佩。

4.作者描寫其余四粒豌豆的結局有什么作用?

生各抒己見。

師總結：交代其余四粒豌豆的結局，尤其是兩次寫水溝里的豆，是幽默的諷刺，減輕了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。(板書：生命的意義和價值)

設計意圖：

在精讀的基礎上，剖析人物的價值，能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

三、合作共學

課件出示：

1.讀了這篇文章，你有什么看法?

2.課文在寫法上有什么值得我們學習的地方?

引導學生認識到生命的意義，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。引導學生從語言描寫和心理描寫兩方面體會人物的特點。

四、拓展延伸

想象一下，小女孩會對第五粒豌豆說些什么呢?

生自由發揮想象，各抒己見。

四年級上冊語文的教案設計篇13

學習目標

1、認識“頸厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、鄰近”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

教學重點：

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

教學難點：

從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學準備：

制作課件、實物投影儀。

課前準備

1、觀察自己喜歡的一種動物。

2、布置學生預習，自學生字新詞。

3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

1．教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習

2．板書課題，說寫“鵝”字。

3．齊讀課題，提出閱讀思考。

二、初讀課文，識字學詞。

1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

2．教師巡視指導，點撥。

3．檢查讀書情況。根據學生情況，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。

三、再讀課文，披文入情。

1．學生默讀課文，師生交流讀書體會。

2．引出“高傲”并板書。

3．明確“高傲”表現在那些方面。讀書交流。

4．引導學生展開想象，讀中感悟。

四、內化感受，運用語言。

五、簡介作者，課外延伸。

第二課時

一、復習、導入。

1．聽寫詞語，導入新課。

2．簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。

3．過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。

二、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”。

1．指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。

2．理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發笑。

3．指導感情讀書，讀出情趣。

三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。

1．理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”

2．默讀課文，畫出相關內容。

3．指導讀書，體會白鵝的“高傲”、“有趣”。

4．指導情感朗讀，讀出情趣。

四、發現作者的寫法、體會作者的&39;情感。

1．作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？

2．小組交流。

3．指名回答，教師小結。

4．這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？

5．指導說話，再讀“好一個高傲的動物”。

五、積累語言，背誦喜愛的內容。

1．自由摘錄喜歡的詞、句。

2．選擇自己喜歡的課文內容多讀讀，鼓勵背誦。

六、遷移運用，布置作業。

1．動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發現它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。

2．課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。

板書設計：

白鵝

高傲有趣

札記：

《白鵝》作者：豐子愷

1)“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這句話是文章的中心句，起到統領全文的作用，集中概括了鵝高傲的具體表現，也是文章的過渡句，起了承上啟下的作用。

2)局促不安：拘謹、不自然、不安寧的樣子，課文指鴨子的不太急速，很不自然。

大模大樣：形容驕傲、滿不在乎的樣子。

三眼一板：比喻言行有分寸，有條理。課文指鵝的吃法固定，從不改變。

一絲不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。課文里指鵝的吃法每天都一個樣，一點兒也不馬虎。

從容不迫：非常鎮定，不慌不忙的樣子。

架子十足：形容鵝自高自大的樣子。

3)寫鵝的步態的一段話中，概括這一段主要內容的句子是“鵝的步態，更是傲慢了。”圍繞這個句子，作者從以下兩個方面具體介紹鵝的傲慢：1是步調從容，大模大樣2是傲然地站著。

四年級上冊語文的教案設計篇14

【學習目標】

1、認識5個生字，正確理解新詞。

2、讀通課文，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。

3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

【教學重點】

了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

【教學難點】

理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

【教學過程】

一、課前談話

神話故事《西游記》。

二、談話引入、揭題質疑

1、同學們，剛才我們談到古時侯的人們往往把自己美好的愿望寄托于神話故事，那么美麗的神話能否變成現實呢？今天，我們一起走進29課去驗證一下吧！

2、讀題質疑，理解詞語“呼風喚雨”、“世紀”。

二、自主學習，整體感知

1、請同學們帶著問題自由朗讀課文：

讀準生字新詞，讀通課文。

2、思考：

這篇課文主要講了什么？

3、檢查自學情況：

⑴認讀新詞。

⑵說說課文主要講了什么？

⑶解決簡單問題（呼風喚雨的世紀是哪個世紀？誰呼風喚雨？怎樣呼風喚雨？）

4、過渡：

你是從哪里找到答案的？導入學習第2自然段。

三、研讀課文、理解內容

1、指導學習第2自然段

⑴齊讀第2自然段：

說說讀懂了什么？

⑵結合理解設問句，區別“發現”和“發明”。

⑶過渡：

科學技術使人類的生活大大改觀，那么在20世紀前后人們的生活有什么不一樣呢？

3、指導學習3、4自然段：

⑴默讀3、4自然段：

重點詞句圈圈劃劃，同桌交流。

⑵集體交流：

說說20世紀前人們是怎么生活的？

（理解“依賴自然”、“農耕社會”。）

⑶請同學們結合自己課外的了解說一說，你知道當時的社會還沒有什么？

出示句式：

那時沒有……沒有……沒有……也沒有……

如果讓你生活在這樣的一個社會里，你愿意嗎？

過渡：

我們的生活是多么幸福啊！而古時侯的人們只能把這些美好的愿望寄托于神話。

⑷結合課文說一說：

古時侯的&39;人們有哪些美好的愿望？

（理解“千里眼”、“順風耳”。）

猜一猜：

古時侯的人們還會有哪些美好的愿望和幻想？

想一想：

當時這些愿望為什么不能實現？

過渡：

在最近的一百年當中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實。

⑸看課件展示（登上月球、潛入深海……）。

⑹同學們交流自己所收集的有關資料，你知道20世紀的人們還擁有哪些科學成果？它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢？

⑺出示一組老師收集的資料，交流：

此刻你最想說什么？

齊讀第4自然段。

⑻現代科學技術變化之快、成就之多，真是讓人無法想象。作者用了這樣一句詩來形容──“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”你是怎么理解這句詩的？

4、總結朗讀：

同學們，此刻，我們回過頭來朗讀第1自然段，你認為應該怎樣讀？

四、小結收獲、暢談未來

1、學了這節課，你有什么收獲？

過渡：

20世紀，人類創造出了一個個奇跡，21世紀，我們人類還將創造出更輝煌的業績。

2、暢談：請你大膽推測，21世紀，科學技術還會創造出哪些奇跡呢？

3、贈言，提出希望。

四年級上冊語文的教案設計篇15

教學目標：

１．正確流利有感情地朗讀課文。

２．了解霧凇奇觀形成的原因和過程，以及霧凇奇異景象，使學生受到美的熏陶。

３．激發學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

重點：體會霧凇的美麗奇觀，弄清霧凇形成的原因和過程。

難點：弄清霧凇形成的原因和過程。

一、導入

上節課，我們已經初步學習了第２２課——霧凇。說說看，霧凇給你留下了怎樣的印象？（指名交流）

過渡：霧凇到底有多美呢？它又是如何形成的呢？

二、精讀課文第一自然段

１．快速閱讀第一小節，思考這一小節主要講了什么？（指名交流）

板書并解釋：奇觀——奇異的景象

２．從哪里看出來霧凇是奇觀？

①霧凇很美（哪寫詞語可以看出來？潔白晶瑩銀光閃爍）

②霧凇很壯觀（從哪看出來？十里長堤綴滿）（相機指導：霧凇是在哪里出現的呢？十里長堤。這詞語說明霧凇——壯觀。）

板書：潔白晶瑩銀光閃爍十里長堤綴滿

３．同學們想看看這美麗壯觀的霧凇嗎？

出示霧凇圖片，相機講解。

４．此刻，你最想說什么？（指名交流）

５．你喜歡它嗎？能帶著你喜愛的感情讀一讀嗎？（指名交流，學生評價。你能像他讀得一樣好嗎？或者你能讀得比他好嗎？）

６．讓我們再來品位一下這美麗的北國風光！（齊讀第一自然段）

７．這樣的景象真是太美了，難怪人們要把它稱為——奇觀。

三、精讀第二自然段

１．南方有霧凇嗎？（沒有）此時你最大的疑問是什么？（指名交流，學生提問）

２．你能在文中哪里找出答案呢？（第２節）

３．指名讀第２節。誰來說說看，答案在哪里？（指名交流）

４．霧凇成因：（板書：成因）

①飽和的水汽——吉林有過于飽和的水汽嗎？從哪里看出來？

a．從當年１２月至第二年２月間……彌漫著陣陣霧氣。

b．每當夜幕降臨……十里長堤。

板書：水汽

②遇冷凝結：吉林溫度如何？能零下30攝氏度。

板書：遇冷凝結

５．你最喜歡第二自然段中的哪寫句子？能給我們讀一讀嗎？

a．樹木被霧氣淹沒了，漸漸地，……模糊了。

b．這蒸騰的武器，慢慢地、輕輕地、……鍍上了白銀。

生讀。評價。指導體會“漸漸地、慢慢地、輕輕地等詞語”。

６．就這樣，霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像（引讀）——銀線，逐漸變成——銀條，最后十里長堤上全都是——銀松雪柳了。

７．讓我們再來讀一讀第二節，用心記住霧凇形成的過程。

四、精讀第三自然段

１．夜晚來臨，十里長堤上本來還是一片黑森森的林木，只不過一夜，就變成了千姿百態的玉樹瓊枝！

實在讓人稱奇。（出示多媒體）請同學們仔細觀賞，選一個鏡頭，用幾句話描繪一下。（指名交流，評價）

２．看著這千姿百態的`玉樹瓊枝，此時此刻，你最想用哪句話表達自己的感受？（這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！）你理解這句詩的意思嗎？（指名交流）你來讀一讀它。從你讀的過程當中，老師感受到了你的感嘆！

３．誰能用贊嘆之情讀好第三節？（生讀）

４．讓我們一起漫步在松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景，齊讀第三小節。

五、拓展

１．現在，你就是一名導游，要向來自全國各地以及全世界的游客介紹吳淞，你打算講哪寫內容？（景象、成因）

２．先向你的同桌介紹。再到前面來交流。（兩三名）

六、作業

１．背誦這篇課文。

２．向同學或親朋好友介紹一處你游覽過的自然風光，講清楚它的特色。

板書設計：

美麗潔白晶瑩銀光閃爍

奇觀壯觀十里長堤綴滿

２２．霧凇

成因水汽——遇冷——凝結

四年級上冊語文的教案設計篇16

教學目標

1.選取自己喜歡的地點分享給大家，列出推薦理由。

2.強調分享的原因，引發聽眾共情，激發向往之情。

3.能用普通話交談，能認真傾聽。

4.培養學生認真觀察的習慣。

教學重點

能夠清楚明白地把這個地方的特點介紹給他人，體現其吸引人之處，注意語言的連貫性和條理性。

教學難點

培養學生認真觀察的習慣。

教具準備

課件

教學設計

一、導入新課(出示課件2)

師：我相信你們一定去過很多地方，有沒有讓你流連忘返?比如水鄉的小鎮讓我們賞心悅目，游樂場讓我們興奮不已，書店讓我們流連忘返，住家附近的小樹林使我們的快樂天堂……每個人都有自己喜歡的地方，你愿意和大家分享嗎?推薦一個好地方給同學們吧。(板書：推薦一個好地方)

二、明確目標(出示課件3)

1.過渡：每個人都有自己喜歡的地方，那么怎樣把你喜歡的地方介紹給大家呢?怎樣介紹才更有條理，也讓人感到你喜歡的地方很美，也讓大家和你一樣喜歡那個地方呢?請同學們打開課本第12頁，讀一讀，大家一定能找到答案。

2.確定習作主題：推薦一處自己喜歡的地方，要寫出這個地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。寫同一個地方的`同學，可以交流交流，相互取長補短。

3.明確本次習作的要求：(出示課件4)

a.寫作范圍：自己喜歡的一個地方。

b.通過描寫這個地方與眾不同之處，使別人讀了也對這個地方感興趣，因此要抓住這個地方的特點來寫。

4.確定自己要寫的內容：(出示課件5)

a.你打算推薦什么地方?

b.這個地方在哪里?

c.有什么特別之處?

三、分析示例，打開思路。

1.同學們先看看書上的例子吧!

推薦一個古鎮：

這個古鎮很美……

那里可以了解以前人們的生活……

這個古鎮有很多好吃的……

2.師生共同總結。

總結并板書：按一定順序寫;抓住特點;重點部分詳寫;抒發內心情感。(出示課件6)

(板書：按一定順序寫;抓住特點;重點部分詳寫;抒發內心情感)

四、口頭交流，為寫鋪墊。

1.過渡：我們已經知道了怎樣把喜歡的地方介紹給大家了，下面就請同學們思考一下，你打算怎樣把你喜歡的地方有條理的抓住特點，突出特點重點介紹給大家呢?

2.先小組交流，互相評議;

3.在班級交流，互相評議。

4.總結：從學生敘述中總結寫文章的一些順序;寫景文章如何抓住景物特點;如何突出重點;哪些是由心而發的感受。

預設：(出示課件7)

順序：由遠及近、由近及遠、總分總、游玩的順序、方位的順序、從整體到部分、由上到下等。

特點：形狀、顏色、大小等;

重點：在諸多景物中最有特色的;

情感：真實的感受。

五、布局謀篇，讀寫結合。

1.寫作文前先有個思路，應該怎么寫呢?(板書：開頭中間結尾)

拿我們要寫的這篇習作來說，應該怎么來列提綱呢?

推薦一個好的地方(提綱)

(出示課件8)

開頭：介紹自己要推薦的地點.環境情況以及大致特征。(總寫)

中間：(分寫)

第一種：可以按照游覽或觀賞的順序來描寫。

第二種：可以選幾處(兩三處)具有代表性的景物來描寫。

第三種：可以按照方位變化來描寫。

第四種：展開合理想象。

結尾：寫自己的內心感受。(總寫)

2.在作文草稿本上列一個提綱。

3.交流提綱。

六、動筆練習(出示課件9)

根據你剛才的材料進行寫作練習，注意要把景物寫具體。

1.起草作文，教師巡視。

2.分享草稿。

(1)想一想，應該怎樣做能保證自己一氣呵成的文章不會有錯別字，不會有不通順的地方?

(2)寫完作文要檢查。檢查的最好辦法就是朗讀，那么現在拿起你的大作大聲給我們朗讀一下吧。如果在朗讀過程當中發現什么有問題的地方，那就改吧，直到你讀起來覺得很順暢，聽起來很舒服為止。還可以請同伴提提意見，然后再進行修改。

七、分析小結

這節習作課，我們學習了怎樣寫景物地點的文章，要抓住特點，詳略得當，做到中心突出，寫出真實感受。

板書設計：

推薦一個好地方

按一定順序寫;抓住特點;重點部分詳寫;抒發內心情感

開頭中間結尾

教學反思：

作文教學一直是教學中的難點，如何才能讓學生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節課的教學中，我總結了自己的優勢和不足之處：

1.在這節課中，我抓住寫作題目，讓學生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。

2.在這節課的教學中，我充分照顧到不同階層學生的情況，通過設置“組織材料”“練筆”這些環節，讓不同程度的學生有物可寫，有據可依，從而達到預期目的。

3.教學中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希望在今后的工作中改進。

四年級上冊語文的教案設計篇17

教學目標：

1、知識與技能

朗讀課文，把握課文主要內容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

2、過程與方法

通過朗讀初步把握課文的主要內容，通過朗讀與小組合作理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

3、情感態度價值觀

激發熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。

教學重難點：

本課的教學重點是：理解科學家的實驗過程，激發學生愛科學學科學的興趣。難點是：弄清蝙蝠探路和飛機夜間安全飛行的聯系。

課前準備：

1、課件

2、組織學生從百科全書、詞典辭海、互聯網絡等各種途徑查閱、收集有關蝙蝠、雷達的信息資料。

課時安排：1課時

教學過程：

一、情境導入，設疑激趣

1．晴朗的夜空出現兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠兩盞燈，接著傳來了隆隆聲，原來是一架飛機在夜航。（課件出示朗讀，學生閉著眼睛聽。）同學們，在漆黑的夜晚，飛機為什么能安全飛行呢？要弄清這個問題，請繼續往下看：（屏幕出示蝙蝠）認識它嗎?[蝙蝠（齊讀正音）]關于它你們知道些什么?(我知道蝙蝠吃蚊子和飛蛾；我知道蝙蝠住在潮濕的洞里，是哺乳動物；我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的)

2．(出示雷達圖片)這是什么?知道雷達有什么作用嗎?

(雷達可以使飛機安全航行；雷達可以搜索敵機；雷達可以觀測天氣情況)

過渡：同學們，蝙蝠是一種動物，而雷達則是人類發明的一種探測儀器。這兩種截然不同的事物，課題中用和(板書和)把它們連起來，揭示課題：蝙蝠與雷達（齊讀課題），有什么想知道的？

二、初讀課文整體感知課文的主要內容，并說說初讀的感受。

1、同學們真會思考，這是讀書的好方法，下面就帶著你們的問題默讀課文，在默讀課文的時候帶著筆在課文中畫一畫寫一寫試著在課文中找到答案。

2、讀后匯報，指名同學說說讀后知道些什么，開始指名中下一的學生回答，課文的大概內容指名較好的同學回答。只要是學生的真實感受就給予肯定和鼓勵。

三、精讀課文，深入體會課文內容。

1、今天我們就當一回科學家，找出課文中蝙蝠與雷達有關系的一句話（科學家模仿蝙蝠探路的`方法，給飛機裝上了雷達。），讓學生讀并提問題。過度：是啊科學也是一樣善于發現問題并進行研究，但實驗一做就不可能一定會成功，找出科學家辛苦工作的一句話。并鼓勵學生用自己喜歡的方式讀讀這句話并說說理由。體會科學家的發明不是一朝一夕能成功的，仔細品味反復和終于。

2、哪些句子是描寫蝙蝠能在夜間飛行的？讀讀并說說理由，用即使也仿照著說說話。有新問題嗎？（蝙蝠靠什么在夜間飛行的？）

3、我們一起去研究研究，以小組為單位，共同完成這張實驗表。

試驗順序試驗方式試驗結果試驗結論

第一次蒙上眼睛鈴鐺不響不靠眼睛

第二次塞上耳朵鈴鐺響要靠耳朵

第三次封住嘴鈴鐺響個不停要靠嘴

4、研究結果表明蝙蝠夜間飛行不用眼睛，是用耳朵和嘴巴配合起來探路的。有新問題嗎？（怎樣配合探路的？）接著再找找并用自己的話說給同桌聽。指名同學起來說并說說是從哪些句子中發現的？學生說教師板書。教師出示課件讓同學上臺解說。

5、受到蝙蝠夜間飛行的啟示把雷達應用到飛機上，讀讀相關的段落。模仿老師的課件在課文的圖上畫一畫邊畫邊說。讓同學演示演示，教師板書。教師出示課件讓同學上臺來解說解說。飛機就能在夜空安全駕駛了。

6、觀察板書說說發現了什么？說說蝙蝠和雷達的聯系。再用因為又因為所以練習說說它們的科學聯系及其依據。所以課題用和聯系起來。

四、鞏固課文，齊讀課文。又從課文中有哪些新體會。

五、總結：

我們要向科學家學習。要善于發現問題、善于研究問題、善于從事物中受到啟示，將來為人類造福。

六、擴展練習：

課后閱讀有關發明創造的書籍，把收集到的有關仿生學的資料帖在教室后邊的墻上作為墻報一起分享。

七、板書：

11蝙蝠和雷達

嘴超聲波無線電波天線

蝙蝠障礙物雷達

耳朵超聲波無線電波熒光屏

四年級上冊語文的教案設計篇18

教學過程：

一.導入

談話導入：同學們，你們課間愛做什么游戲?大家既然那么愛踢鍵子，你想不想親自動手做一個呀?讓我們快快進入今天的快樂讀書屋吧!

板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，借助工具書，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準字音、讀通課文，同時標出自然段。

2、出示生字、容易讀錯的詞語，檢查讀音。

3、教師詢問在讀的過程中是否遇到了什么困難，學生討論解決。

4、同桌分自然段互讀課文，要求互相正音，對方讀得不流利的地方，請他再讀一遍。

三自讀自悟，整體感知

1、默讀課文

邊讀邊畫，看看從文中你讀懂了什么?

交流、匯報

四、細讀品析。

1、讀文：思考以下的問題：

(1)做毽子的過程可分成哪幾步?需要使用哪些材料?在書中畫出來。

(2)做毽子時關鍵是什么?要選擇什么樣的雞毛?為什么?

學生匯報

指導理解詞語：鵝毛管飄逸

2、從文中你看出孩子什么樣的性格特點。

3、小組內互讀，有疑問的地方標在書上

4、小組討論交流、釋疑

五、小結

本文主要寫了一件什么事?表達了作者怎么樣的思想感情?

六、拓展延伸

你還會有什么游戲工具，從中有什么感受?

七、學習本課生字

注意：粘是多音字。

八.總結

你學會了哪些知識?還有什么不理解的地方?

四年級上冊語文的教案設計篇19

一、目標與要求

1．了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。

2．了解水軍演習的動人情景及吳中健兒高超的弄潮技術。

3．體會文中自然美與人文美相融合的特點。

4．學習文中精彩生動的語言描寫。

二、教與導設計

學法指導

這篇的語言描寫既簡潔又生動，學習時要體會這一特點。從形、聲等不同角度由遠及近描摹錢搪江潮的壯觀，非常形象準確，表現了其雄豪的氣勢。接著對水軍操練及吳中健兒的描寫，更令讀者如身臨其境。

在閱讀本文時，要求在疏通字句的基礎上領會這些內容及特點。

重點與難點

1．的脈絡。

第一段：從視覺與聽覺兩方面描寫錢塘江潮的雷霆之勢。

第二段：寫教閱水軍的奔騰分合之勢。

第三段：描寫吳中健兒迷人的弄潮身姿。

第四段：描寫觀潮者之多。

2．本文的語言特色。

本文語言之所以生動而形象，主要在于：

能準確地運用動詞，如“披發文身”中的“披文”，‘凈先鼓勇”中的“爭、鼓’等。

文中善用比喻張等修辭方法。如“玉城雪嶺際天而來中，“玉城雪嶺”是比喻，“際天’則是夸張，“大聲如雷霆”用了比喻，“吞天沃日’則用夸張，使讀者對錢塘江潮的氣勢如同親見，感受很深。

3．正面描寫與側面描寫相結合。

課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現，這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹為快。這樣，側面描寫與正面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使中心更突出，更具有表現力。

四年級上冊語文的教案設計篇20

教學目標:

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 朗讀課文，能夠說出課文的主要內容，分角色朗讀對話。

3. 通過 “我”打獵途中捅了馬蜂窩的故事，讓學生懂得做事不要沖動、要冷靜，不要逞強好勝，要考慮到事情的危險性。

教學重、難點:

1.通過了解課文內容，理解“我”思想感情的變化，讓學生懂得做事不要沖動、要冷靜，不要逞強好勝，要考慮到事情的危險

性。

2.有感情地朗讀課文，尤其是文中的對話，要根據課文的內容讀出不同的語氣。

教學手段:多媒體課件

教學過程:

一、激趣導入

同學們，在你們五彩斑斕的童年里,有沒有過頑皮, 有沒有過冒失,出沒出過丑,淘沒淘過氣呢?童年總是那么富有童真童趣。今天，我們就跟著作者一齊去回味一下他童年的一件趣事(板書課題“捅了馬蜂窩”)

二、整體知趣

1、介紹馬蜂、馬蜂窩(課件出示)

2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。

3、課件出示生字，學生認讀。

4、默讀課文，思考課文主要講了一件什么事?按照什么順序歸納的，劃分段落。

三、研讀品趣

1、小組合作，分角色朗讀小伙伴和作者的對話部分，體會作者出于什么原因捅了馬蜂窩?

2、品讀句子，體會我的態度和我的內心變化。

課件出示：

“我?我不敢?我是來打獵的!我可不是膽小鬼 !”

“我敢。我是來打獵的，我可不是膽小鬼。”

3、句子訓練，感受作者個性的語言和動作，表現人物的個性和心理。

課件出示：

“這個孩子的話激得我火冒三丈，我也顧不得什么了，彎腰抄起地上的長竿子，朝稻草房檐下捅去。”

能把這些詞換一換嗎?換完后有什么不同?

課件出示：

“這個孩子的話()得我火冒三丈，我也顧不得什么了，彎腰()地上的長竿子，朝稻草房檐下()去。”

4、我的舉動引來了什么樣的后果?在面對著突如其來的情況，“我”又是怎么做的呢?請結合教材中的插圖，說一說當時的情景。

5、分角色朗讀扮演捅馬蜂窩的過程，體會捅馬蜂窩時的恐懼和緊張。

四、自學悟趣

1、沖動是魔鬼,大家默讀剩下的部分，看看作者得自些后果?(課件播放動畫)

2、作者被馬蜂蜇后心里是怎么想的?讓學生說一說。

3、通過課文學習，你明白什么道理?讓學生暢所欲言。

五、拓展寫趣

1、其實童年就是這樣，甜是樂、酸是樂、苦是樂、辣也是樂。就連被馬蜂蟄了，過后想起來都有趣兒。在你們身上發生過類似有趣的事嗎?簡單和大家分享一下。

2、同學們這就是快樂的童年，這就是寫作的源泉，希望課下同學們能像作者一樣，用上形象、貼切的動詞，把你最有趣的一段寫出來。

六、 趣味作業

作者捅了馬蜂窩，馬蜂很生氣，后果很嚴重，課下大家查找資料，看看如果被馬蜂蟄了，我們該怎么辦?

板書設計:

捅了馬蜂窩

發現馬蜂窩(好奇) 做事要冷靜

捅了馬蜂窩(激怒) 不要沖動

被馬蜂蟄了(后悔) 逞強好勝