四年級上冊教案語文篇1

教學目標：

1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2．熟讀課文，了解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。

3．培養學生在學習課文中開動腦筋，積極思考的習慣。

教學重難點：

重點

了解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。

難點

培養學生在學習課文中開動腦筋，積極思考的習慣。

教學過程：

一、初讀文章，認識字詞

1、了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。

2、自由讀文，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

二、再讀文章，整體感知

1、再讀課文，思考：一個豆莢里的五粒豆中都發生了什么事？

2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？

3、全班交流：

（1）你體會到了什么？

（2）提出疑難問題。

三、默讀課文，積極思考

1．提出問題，列出問題清單，準備小組交流。

2．老師提示提出問題的方法。

發問的詞有：誰什么怎么樣

發問的地方可以是：對課題、對主要人物、對主要事件、對結果、或者對自己不明白的地方。

3．小組交流各自提出的問題，并對能解決的問題討論解決，對自己足夠滿意的答案提出來大家討論。

4．展示各小組問題，梳理出問題清單。對照課后的問題清單，說說你有什么發現。

5．討論解決：

小豆子像“一個囚犯”，卻長得很好，為什么？

一株豌豆苗為為什么稱為“一個小花園”？

哪一粒豌豆最了不起？

四、總結本課學習方法

1．提出問題，讀中思考，梳理相關內容，找到答案。

2．課后再讀童話，體會人物的情感。

四年級上冊教案語文篇2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會6個生字。理解由生字組成的詞語的意思。

3、通過課文語言材料，了解曼德拉在監獄中的生活，感悟其為爭取黑人自由解放的堅忍不拔的斗爭精神和樂觀向上的生活態度。

教學重點：

抓住關鍵詞句朗讀感悟曼德拉為爭取黑人自由解放的堅忍不拔的斗爭精神和樂觀向上的生活態度。

教學媒體：

投影小黑板

教學時間：

三課時

第一課時

教學要求：

1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容，練習分段。

教學重點：

讀通課文。

教學過程：

一、揭題釋題，激發興趣。

1、板書課題：我的菜園。

2、釋題。

“我”即“曼德拉”(1893—1981)，是南非人民民主運動的杰出領袖，是南非歷第一位黑人總統，1993年曾獲得諾貝爾和平獎。在曼德拉的人生經歷中，曾經有過27年的監獄歲月。

菜園：種蔬菜的園子

3、激發興趣：對于我們許多同學來說，菜園是一個并不陌生的地方。在城市的郊區和農村，許多人家都有種菜的土地，那就是他們的菜園。

簡單的說，菜園就是種蔬菜的地方。即使是自小生活在城市的同學也知道，每天從菜場買回來的蔬菜，都是從菜園運過來的。種菜的人一般都是最普通、最平常的人，他們種菜，是為了生活;菜園，是他們賴以生存的一塊土地。曼德拉并非尋常之人，為什么他也有自己的菜園，還要親自種菜呢?我們讀了課文，就能了解其中所包含的不尋常的故事。

二、初讀課文

1、出示自讀要求

(1)一讀課文，注意讀準字音，讀通句子

(2)二讀課文，想一想課文講了什么內容。

(3)三讀課文，劃分段落。

課前布置預習查字(詞)典：情有獨鐘苦役呵護戲謔慰藉

2、檢查自讀效果。

(1)認讀下列詞語：　苦役　垃圾　呵護　爭取　允許　情有獨鐘　監獄　辣椒　慰藉(jiè)　收獲　寬敞　意義　放棄　拒絕　戲謔(xuè)　糾正生字讀音

(2)指名按自然段讀課文，結合課文說說下列詞語的意思。(見上述預習內容)

3、認真朗讀全文，說一說課文主要寫了什么內容。

4、默讀課文，練習分段。

第一段(第1——3自然段)曼德拉終于獲準在監獄的院落里開辟一方菜園。

第二段(第4——8自然段)曼德拉開辟菜園的過程和對耕種的情有獨鐘。

第三段(第9自然段)曼德拉在耕作菜園中悟出的深刻道理。

三、指導書寫生字。

1、說說容易寫錯的字獄：說出間架結構及筆順。

2、學生描紅

四、作業

1、用鋼筆描紅、臨寫生字、詞語(見練習冊)。

2、練習朗讀課文。

第二課時

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過課文語言材料，了解曼德拉在監獄中的生活，感悟其為爭取黑人自由解放的堅忍不拔的斗爭精神和樂觀向上的生活態度。

教學重點：

抓住關鍵詞句朗讀感悟曼德拉為爭取黑人自由解放的堅忍不拔的斗爭精神和樂觀向上的生活態度。

教學過程：

一、復習檢查

1、朗讀詞語

2、說說課文主要寫了什么?

二、精讀感悟

(一)第一至三自然段。

1、指名朗讀第一部分

2、曼德拉在獲準開墾菜園之前處境怎樣?你從哪些詞語體會出來的?(當時是一名囚徒，從結束苦役后只能在“監獄內的院落里做一些事情”中看出來。他的處境也非常苦，度日如年，從“艱難”一詞可以體會出來。)

3、為了給自己監獄中的生活找些慰藉，曼德拉又是怎樣做的呢?

4、為了給“每天的生活尋找”更多的“慰藉”，曼德拉多年來一直堅持“要求允許”他“在獄中的院落里開辟一方菜園”，“最終，做出了讓步”。從這件事中可以看出曼德拉是怎樣的一個人?(極為堅強的人)

5、齊讀

(二)第4至第8自然段

1、默讀思考：曼德拉是怎樣開墾菜園、選種蔬菜的?從哪些描述可以看出他對菜園情有獨鐘?

2、交流要點

(1)菜園所在地“土壤干燥，亂石叢生”，為了“給作物騰出生長的空間”，他“成天都在地里不停地挖掘”。

曼德拉選種的蔬菜是具有頑強的生命力、在惡劣的環境里也能生長的西紅柿、辣椒、洋蔥。

(2)從以下描述可以看出曼德拉對耕種菜園情有獨鐘。

①“早在福特哈爾上大學時，我就在一位教授的菜園里種過菜。”

②“辛苦的腦力勞動之后，我就到菜園里去，沉浸在與土地的親密接觸之中，自得其樂。”

③在監獄大院的“不停挖掘”，使得“一些朋友戲謔我生來就是一個礦工。”

(這表明：開辟菜園的工作是異常艱辛的，猶如開礦一樣。曼德拉開辟菜園是異常投入的。)

④“我開始訂閱有關種菜的書籍，學習各種耕作的技術，了解各類化肥的使用方法。”

⑤“播下種子，觀察生長，悉心照料，然后收獲。成為這一方天地主人的感覺讓我體會到一絲自由的滋味。”

(3)指導朗讀

3、第9自然段

(1)指名朗讀

(2)這一自然段在文中起什么作用?(總結、深化)

(3)曼德拉認為對一個領導人來說，應該從耕種菜園這件事悟出一個深刻的道理。你能具體說說這是個怎樣的道理嗎?

(4)齊讀

三、合作探究課題

(1)曼德拉的菜園有些什么特點?

(2)曼德拉為什么這么多年一直堅持要求允許他在獄中的院落里種這個菜園?

(3)從一個的角度看，曼德拉在耕種菜園的過程中悟出了怎樣深刻的道理?

(一份耕耘一份收獲。先要有播種、觀察、耕耘，然后才會有收獲。忠于職守，盡心盡責。領導要悉心呵護人民群眾，群力擊退敵人，全力挽救能夠爭取的一切，全力清除影響成功的一切障礙。)

四、作業

(1)抄寫詞語

(2)熟讀課文

第三課時

教學要求：

1、有感情地朗讀課文，總結課文。

2、完成本課練習。

教學過程：

一、復習

默寫詞語

有感情地朗讀課文。

二、總結課文

1、默讀課文，說一說曼德拉為菜園做了些什么?他從中得到了哪些收獲?

2、你覺得他是怎樣的一個人?(堅忍不拔樂觀向上)

三、作業

四年級上冊教案語文篇3

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解人物外貌、語言和動作描寫對刻畫人物性格的作用。

3、感受愛因斯坦謙虛、慈愛及小女孩率真、可愛的品質。

4、培養自己良好的生活和學習習慣。

教學難點：

1、在一言一行中體會人物的特點和品質。

2、想象、補充人物之間的故事細節。

3、走出故事，觀察、評判自己身邊相應的人和事。

教學過程：

一、引入

1、回憶課文《大作家的小老師》，大作家學到了什么?

2、今天看一位大科學家和他的小老師，出示課題。

3、質疑：愛因斯坦從小女孩的身上又學到了什么?

二、感知

1、愛因斯坦的偉大，簡介。

2、兩人身份有如此大的差距，又能發生什么故事呢?

3、文中愛因斯坦和小女孩主要相見了幾次?

三、細讀

1、相撞(第1-3自然段)。

⑴ 誰撞上了誰?撞上后各自的反應(如果你是愛因斯坦……如果你是小女孩……)。

⑵ 愛因斯坦抱歉：寬容、慈愛。

⑶ 愛因斯坦長什么樣子?他的打扮和穿著如何?

⑷ “童話故事書里走出來的”，小女孩的心里會想到些什么?

⑸ 小女孩回家后把碰到老人的事告訴了父親，簡單復述。

⑹ 父親肯定的判斷——要說出一個人的個性特點，寫話也要抓住人物典型，這樣才能一目了然，嘗試列舉。

⑺ 小女孩納悶的心理，她心目中“最偉大的人”應該是什么樣子的?

⑻ 那個“糟老頭兒”，是不是最偉大的人呢?

2、相遇(第4-5自然段)。

⑴ 第二次相見，那老頭兒變了嗎?(仍是……仍是……)

⑵ 愛因斯坦的話：謙虛。

⑶ 小女孩直率的反問，一般人聽后會有怎樣的反應?

⑷ 愛因斯坦的反應，體會其寬容、慈愛、慚愧、幽默、親切。(神態、動作、語言模仿)

⑸ 口語表達：小女孩“一口氣”說出穿戴要領。

⑹ 愛因斯坦說的“也許能”含義：改變自己有難度，但也要努力去改變。

⑺ 小結：小女孩的心中，愛因斯坦是不偉大的。

⑻ 過渡：愛因斯坦到底有沒有記住那些穿戴的要領呢?

3、相邀(第6-7自然段)。

⑴ 愛因斯坦的等待(有目的)，他心里在盤算著什么?

⑵ 小女孩嚇了一跳，與第一次相見比較。

⑶ “你比昨天年輕了20歲”，話中包含的意思。(此時愛因斯坦與小女孩先前印象中偉大的人物形象重合了)

⑷ 由穿戴到工作室的轉折。工作室里是如何“一塌糊涂”的亂，推測看到“亂”的感受與反應。

⑸ 想象小女孩怎樣“手把手”地教愛因斯坦放東西和布置房間。

⑹ 后來，小女孩每天又去工作室做什么?

4、相識(第8自然段)。

⑴ 釋疑：兩人在一起談什么(相互幫忙)。

⑵ “給”與“拿”的關系，這樣都是快樂的。

⑶ 現在小女孩還認為愛因斯坦不偉大嗎?(替小女孩說出她由衷的話語)

⑷ 補充閱讀并小結：愛因斯坦是“最偉大的人”。

四、總結

1、小老師都教給了大科學家一些什么?小老師自己又有哪些收獲?

2、在不斷交往中越來越清晰地認識一個人，包括自己。

五、拓展

1、我們學過之后的收獲。

⑴ 要穿戴整齊，布置整齊，參照《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》。(師生自查自糾)

⑵ 虛心聽取別人的意見和建議。

⑶ 樂于助人。

2、你的家長、老師、親戚和朋友有沒有一些不足，你要發現了會怎么去對待?

3、希望你們既做一名優秀的小學生，又做一位了不起的小老師。

六、作業

1、小女孩的母親見過愛因斯坦之后回家，會和小女孩說些什么?

2、如今，文中的“小女孩”已經84歲了，如果她來到我們校園，大家該怎么歡迎她?

板書設計：

21 愛因斯坦和小女孩

教穿戴、放東西和布置房間

愛因斯坦(謙虛、慈愛)

(率真、可愛)小女孩

四年級上冊教案語文篇4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，

2、認識“硝、觸、搐”等7個生字。

3、體會抗戰中軍民是如何以民族大義為重，同仇敵愾，抗擊日寇的。

教學重難點：

體會文中人物的思想感情。

教學過程：

一、導入。

同學們，有一位國民黨軍隊的起義將軍在臨終前，將一個保存了34年的別缺口且發黑的干饅頭拿了出來，說：“把這個饅頭永遠傳下去，把這個故事……講給……孩子們……聽。”這是為什么呢?這究竟是一個怎樣感人的故事呢?這節課我們就來學習《一個有缺口的饅頭》(板書課題)(齊讀課題)

看到這個課題你產生了哪些疑問呢?這個饅頭為什么會有“缺口”?是誰留下的“缺口”?

二、初讀課文，了解課文內容

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子;并在讀的過程了解課文主要內容。

2、默讀課文，思考：課文圍繞饅頭講了一個什么故事?

學生思考后，出示：

課文內容我知道：

這篇課文主要講了一位國民黨軍隊的少校奉命( )，途中遇到 ( )，最終( )的故事。

3、追問：送饅頭是因為()，搶饅頭是因為()，送回饅頭是因為()

4、回答看到課題時產生的疑問

三、自主學習，合作探究。

1、 自主學習。 是啊，這個故事中，小女孩給我們留下了深刻的印象，你能畫出文中描寫小女孩的句子，來體會一下這是一個怎樣的孩子嗎?

出示：

自主學習：

畫出文中描寫小女孩外貌、語言、動作、神態的

的句子，用心體會一下小女孩是個怎樣的孩子。

2、學生匯報、交流：

(1)在車尾，一個大約十二三歲的小女孩，餓得雙眼深陷，渾身的瘦骨駭人地撐著肉皮，一雙臟兮兮的手抓著兩個饅頭，嘴里還咬著一個饅頭，雙眼驚駭而哀憐地望著大胡子少校!

當學生匯報時，適時提問這是對小女孩的什么描寫?(外貌)，你從中體會到這是一個怎樣的小女孩?(饑餓、可憐)

(2)小女孩怯生生地挪到大胡子少校面前，將手里的饅頭遞到大胡子少校手上，然后取下嘴里的饅頭也遞上去：“叔叔，你給前邊打鬼子的叔叔們說一聲，這個饅頭我咬了一口，請他們不要嫌棄，請他們吃飽了多殺鬼子……好嗎?”

當學生匯報時，適時提問這是對小女孩的什么描寫?(語言、動作)，你從中體會到這是一個怎樣的小女孩?(恨日本鬼子、有一顆抗戰的心)

這是在什么情況下，小女孩這么做的?(大胡子少校跪下)

(3)小女孩有氣無力地答道：“我叫尤(yóu)小翠。”提問這是對小女孩的什么描寫?(語言、神態)，你從中體會到這是一個怎樣的小女孩?(餓得無力)

(4)小女孩吃力地點點頭，臉上露出稚氣的笑。 提問這是對小女孩的什么描寫?(神態、動作)，你從中體會到這是一個怎樣的小女孩?(相機引導)

3、討論。在小女孩的帶動下，所有的饑民都將抓到手里的饅頭默默地放回車上。出示：

討論：

一個小小的饅頭，在那硝煙彌漫的抗戰歲月里，可能挽救一個人的生命，但是課文中的小女孩和其他饑餓的人們卻把手中的饅頭送回了軍車，這是怎樣的一種選擇呢?

他們選擇了什么?(死、犧牲)

表現出了什么?(團結一心、抗擊敵人)

是啊，這是中國人民戰無不勝的原動力，如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于認呢?

4、一周后，大胡子少校和耿師長再一次來到陷車的地方，他們來兌現自己對小翠許下的承諾，結果怎樣呢?

5、大胡子少校和耿師長跪在尤小翠的墳前，他們心里會想些什么呢?

6、總結：

是啊，這個有缺口的饅頭，留下的僅僅是個缺口嗎?它留下的是什么呢?(它留下的是一種精神，一種國難當頭，犧牲自己、圍結起來、一致抗日的精神)

讓我們也永遠記住這個故事，把它講給自己的親人、朋友聽，好嗎?讓這個有缺口的饅頭永遠閃爍光芒!

四、認讀生字

認一認：

饅硝 觸 搐 栓 栗挪 嚎

饅 硝 感 抽 槍 戰 挪 嚎

頭 煙 觸 搐 栓 栗 動 叫

五、練習(積累詞語)：

1、成語

硝煙(滾)(滾) 危在(旦)(夕)

手無(寸)(鐵) 彈(盡)糧()絕

2、ABB式詞語

臟(兮)(兮) 怯(生)(生)

3、填量詞

一(籃)饅頭 一(個)饅頭

一(座)小墳 一(挺)機槍

4、在()里填上恰當的詞語

(凄厲)的槍聲 (瘋狂)地彈跳

六、作業：

練筆：可敬的小翠妹，我想對你說

板書設計：

一個有缺口的饅頭

搶 咬

保存

團結一心 抗擊敵人

四年級上冊教案語文篇5

[設計理念]

《語文新課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思考。”所以，在本課的教學中，我主要采用情境教學、閱讀討論、以讀代講等方式，引導學生在自讀自悟、理解想象中與文本進行充分對話，做到在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進文本，感受體會鄉親們的無私奉獻、一心為他人的精神。

[教材分析]

《搭石》是人教版小學語文六年制第7冊第六組的一篇課文，本組課文以愛為主題，引導學生感受人與人之間的純真感情，學會關心、幫助他人，體會相互關愛帶來的快樂和幸福。本篇課文寫的是鄉親們擺搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章語言樸質，意境優美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，為我們展現了鄉親們無私奉獻以及一心為他人的人性美。編選本課的意圖一是使學生從鄉親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美，二是使學生學習作者從周邊不起眼的事物中發現美，感受美。

[學情分析]

我所教授的四年級學生，已經具有一定的閱讀能力和學習方法。學生們可以比較準確的把握文章的主要內容，但對于中年級學生來說，抓住關鍵詞句，體會它們在表達情意方面的作用上還是會有一定的困難。此外，搭石在農村是司空見慣的，可我們班學生大部分都是在城市里長大，她們缺失農村生活的體驗，要他們體會搭石的美以及聯結著故鄉的小路，聯結著鄉親們美好的情感具有一定的困難。所以教師如何引領學生走進文本，想象人們走搭石、修搭石的情景，體會鄉親們的樸實、善良也就成了本課的教學重難點。

[教學目標]

1.通過聯系上下文，查閱相關資料等方式，學會“洪、暴、猛”等11個生字，認識“譴、惰、俗”等7生字，正確讀寫“間隔、懶惰、聯結、清波漾漾、理所當然、協調有序”等詞語。

2.通過“三讀（讀準、讀通、讀懂）”，自主學習，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.通過反復誦讀、展開想象、質疑問難、小組合作等各種方式，理解課文，體會鄉親們的無私奉獻、一心為他人的精神，并從中受到啟發。

4.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察，用心感受的習慣。

［教學重點］

感受體會鄉親們的無私奉獻、一心為他人的精神。

［教學難點］

從鄉親們走搭石、修搭石等一系列簡單平凡的事件中體會理解鄉親們的無私奉獻、一心為他人的精神。

［教學方法］

情境教學法、反復誦讀法、讀中感悟法、想象理解法

［教具準備］

多媒體課件

［課時安排］

２課時，第一課時的主要任務是初讀課文，解決生字詞，學習課文1、3自然段，初步感知搭石以及鄉親們的無私奉獻精神。第二課時的主要任務是深入學習課文2、4、5自然段，深入體會理解鄉親們的無私奉獻、一心為他人的精神，并受到熏陶、感染。

［教學流程］

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1.導入：同學們，你們有在農村生活的經歷嗎？農村給你留下印象最深的是什么？（生答）剛剛同學們暢所欲言的說了自己在農村的經歷，以及農村給你留下的印象，今天啊，我們就來學習一篇有關農村生活的課文，看看作者筆下的農村和你們印象中的農村有什么不一樣。

2.齊讀課題（板書課題）

設計意圖：這一環節的設計，與學生的生活實際相聯系，讓學生已有的經驗出發，拉近了學生與文本的距離，充分調動了學生與文本對話的積極性和主動性，激發了學生的閱讀__，為下文的學習奠定了良好的基礎。

二、初讀課文，整體感知

1、課件出示要求：用自己喜歡的方式閱讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀懂課文，同桌之間可以相互討論交流難寫、難寫的字詞。

2、教師引導糾正，一行人的“行”“漲”“間”是多音字，“倆”讀“liǎ”，“綽綽”是翹舌音，注意“衡”的筆順書寫。“汛期”指江河水位定時性的上漲時期。

3、交流讀后感受：什么叫搭石，搭石給你留下什么樣的印象？（學生的回答是多樣的，在尊重學生的獨特體驗的同時，引導學生感受搭石的便利，搭石是家鄉的風景）

設計意圖：四年級的學生已經具備一定的自學能力，而且對母語具有一定的敏銳度，所以生字詞主要讓其同桌以及小組之間相互合作交流解決，教師在一些易錯的字詞上適當指導糾正，做到點面結合。

三、再讀課文，感覺風景美

1.引導：同學們都說到了有了搭石行走方便了，那么沒有搭石的時候，鄉親們是怎樣過河的呢？（山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。）

（1）理解體會什么叫“脫鞋挽褲”

（2）引導學生一步步感受沒有搭石的不便和危險：工人出工要脫鞋挽褲，收工要脫鞋挽褲，人們趕集去要脫鞋挽褲，訪友去要脫鞋挽褲，訪友回來也要脫鞋挽褲，學生上學去要脫鞋挽褲，放學也要脫鞋挽褲。

（3）不管干什么，只要過這條河，就要脫鞋挽褲，在這一次次的脫鞋挽褲中，你感受到了什么？現在是夏天，脫鞋挽褲沒關系，那么進入冬天呢？還能脫鞋挽褲嗎？

2.引導：搭石給人們帶來如此大的便利，這一排排的搭石在作者心中成了家鄉的一道風景，讓我們一起跟隨作者去走走那搭石，感受一下那美麗的風景。

（1）請同學們打開課文，自由朗讀課文，邊讀邊想，課文寫了哪些和搭石有關的風景？你覺得美在哪里？

（2）引導學生朗讀課文第3自然段。這一自然段的學習分為四個層次教學：

出示課件：

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

第一層：感受動作美

①通過舉例子，想象，出示圖片等一系列方式，緊緊抓住“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，體會理解“協調有序”。

②帶著自己的理解體會朗讀這段話，讀出協調有序的感覺。

第二層：感受聲音美

學生自主發言為什么說人們走搭石的聲音會像輕快的音樂（估計學生會從腳步聲整齊，人們心情愉悅等方面進行理解）

第三層：感受倒影美

理解體會詞語“清波漾漾”“人影綽綽”，出示“綽”的三種解釋：寬，不狹窄；富裕；形容姿態柔美，供學生選擇，從而加深理解。

第四層：感受心靈美

①讀著這樣的一段話，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？

②學生想象交流，討論

③播放人們行走在搭石上的動畫，配以音樂，使清波人影兩相和的美好畫面深深印刻在學生的腦海中。

設計意圖：語文課堂上的語文味要通過反復朗讀、反復品悟語言文字才能表現出來，語言不是無情物，通過品悟語言文字能夠讓學生更好地理解文本，升華情感；通過想象，將靜態的文字，轉化為動態的場景，不僅能激發學生的學習興趣，更能培養學生良好的語感。

四、拓展延伸，升華情感

（1）小結：同學們，我們都知道搭石是家鄉的一道風景，也通過一行人走搭石感受到了這道風景的亮麗。文中還有許多描寫和搭石有關的風景，我們下節課再來學習。

（2）這篇課文把搭石寫的如此美麗，挑選自己喜歡的段落、句子有感情的朗讀，并且積累你認為美的句子和詞語。

(3)最后，讓我們帶著我們的感受，我們的體會，再次齊讀課題。

[板書設計]

四年級上冊教案語文篇6

教學目標：

1.理解課文內容，體會抗戰中軍民是如何以民族大義為重，同仇敵愾，抗擊日寇的。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識文中要求識的生字。

教學重難點：

體會文中人物的思想感情。

教學過程：

一、讀書指導

1.解題：為什么會有“缺口”?誰留下的“缺口”?

2.學生自由讀，要求學生讀準、讀通、讀順。

3.檢查學生讀書情況，隨機糾正，指導。

4.說一說：課文寫了一件什么事?你有什么感受?

二、討論

討論問題：

1.大胡子為什么要為饑民跪下?

2.大家在如此饑餓的情況下，為什么又將抓到手的饅頭默默地放到車上?

3.當大胡子少校和耿師長站到尤小翠的墳前時心里會想些什么?你們此時心情如何?

討論方式：

1.自主讀書感悟。

2.小組討論。

3.全班交流。

4.教師總結。

三、積累內化

在文章中找出有關描寫人物外貌的語句。

四、識字指導

“觸、栓、搐、振”是翹舌音不要念成平舌音。

五、作業

寫一篇讀后感。