教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。下面是小編給大家整理的人教版八年級語文上冊復習教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。

人教版八年級語文上冊復習教案1

第3課蠟燭

一、教學目標

(一)知識目標：

1、識記重點字詞

2、分析品味重點語句，把握文章思想感情

(二)能力目標：

1、分析人物動作描寫，體味人物豐富的內心世界;

2、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。

(三)德育目標：

教育學生珍視現在的幸福生活，努力捍衛世界和平。

二、重點難點

通過分析人物外貌、動作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。

三、教學媒體：投影儀、錄音機

四、教學過程

第一課時

(一)導入：

同學們，今天我們來上第三課《蠟燭》。你們應該都有用過蠟燭吧，那我考考你們：我們經常什么時候、什么場合用到蠟燭?(提問：讓學生思考后回答)

【明確】蠟燭在不同的場合和不同的時間都代表不同的寓意。比如：我們過生日，家里辦喜事時要用蠟燭-----這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用;當發生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時，人們點蠟燭是用來寄托懷念、哀思。此外，我們由“蠟燭”還可以聯想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻精神(“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”);借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨(“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”)借蠟燭寫離別(“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”)。

蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢?(帶著這個問題，同學們用5分鐘時間瀏覽下這篇課文，并給每段段落標上序號。)

(二)簡介課文背景資料：

1944年9月，蘇聯和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進入南斯拉夫領土達成協議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月5日，簽署了關于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領土上的德軍作戰的南保協定。

貝爾格萊德戰役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團軍積集群，解放被占領的塞爾維亞地區和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐希臘的“Ε”集團軍群的交通線，不讓該集團軍群從巴爾干島南部退卻。這樣，就構成了蘇、南軍隊統一的作戰正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創造了有利條件。

(三)識記詞語(正音、解詞)：

鞠躬(jūgōng):彎身行禮.瓦礫(w?lì):破碎的磚頭瓦片.

鞠躬(jūgōng):彎身行禮.地窖(jiào):保藏薯類,蔬菜等的地洞或地下室.

精疲力竭(jié):形容非常疲憊，身上一點力氣也沒有。也作“精疲力盡”。名副其實(fù)：名聲，名義和實際完全一樣。副：相稱，符合。

永垂不朽(chuí)：形容人的名聲、精神、事跡永遠流傳不會磨滅。垂：流傳。

顫巍巍(chànwēi):抖動搖晃(多用來形容老年人或病人的某些動作).

(四)整體感知：

1、戰爭是殘酷的野蠻的，它帶給人類的是屠殺、是毀滅。同學們請看下這些有關第二次世界大戰的圖片。當看完這些圖片時，也許你們就會對這篇課文會有更深刻的理解了

明確：本文的主要事件是寫一位蘇聯青年紅軍戰士，為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰場，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結婚喜燭點燃在戰士墳頭，悼念烈士表達敬意。文章主題贊美了反法西斯同盟各國戰斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

2、文中的老婦人是怎樣的一個人呢?老婦人渴望解放、和平、對蘇聯紅軍烈士滿懷敬意，奉獻愛意。表現出深沉、強烈的母親般的愛。

3、自由談

文中哪些地方讓你感動?

提示：

炮火連天，環境危險

年老體弱，掩埋艱難

掩埋形式，情同母子(跪吻嘴唇、前額)

燃起蠟燭，意義特殊(珍藏45年的結婚喜燭)

徹夜守墳，陪伴烈士

4、文中老婦人對烈士的情感可概括為“敬愛”和“哀痛”，談談你對此的理解。

老婦人飽受法西斯侵略之苦，滿懷深仇大恨，她渴望解放、和平，她對蘇聯紅軍充滿敬意;戰士犧牲，她心情無比沉痛，她為紅軍戰士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，進入一種忘我境界，不顧安危，出入炮火，獻出心愛之物，徹夜守墳。

本文贊美了反法西斯同盟各國的戰斗友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

5、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義?

1)紅軍烈士生命之光。

2)寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

3)兩國人民戰斗情誼的象征。

(五)教師小結

(六)鞏固提高

①課后“研討與練習”第一、二、三題

②辨詞練習(例句見課文)

燒毀、燒焦、珍藏、珍愛、聳立、肅立、

(七)作業練習

人教版八年級語文上冊復習教案2

第2課蘆花蕩

學習目標

1、識記重點詞語;2、速讀全文，復述全文3、通過分析重點詞句，把握文中主人公的性格特征

重點難點

重點：把握故事情節，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。

難點：理解老頭子“過于自信和自尊”性格中“過于”二字。探究景物描寫起了什么作用。

教學方法：朗讀法、討論法

學習過程：

第一課時自主學習：

1、揭題解題，簡介作者作者介紹：孫犁，現代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1944年在延安，他發表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術風格引起了文藝界的注意。《白洋淀紀事》是作者最負盛名和最能代表他的創作風格的一部小說與散文合集，其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現代文學的一種風格流派的標志，視為“荷花淀派”的主要代表作。

2、識記重點字詞：提防()竹篙()葦塘()瘧子()寒噤()一梭機槍()躥()仄歪()趴()颯()轉彎抹角()吆喝()()合作探究：

1)朗讀課文，整體感知：(要求：學生跟讀全文，復述故事內容)

故事發生的時間：地點：故事的主人公(人物性格)：事情的起因：事情的經過：事情的結果：

2)思考品味，具體分析老頭子的英雄性格①、愛國。老頭子的英雄性格，首先表現在他愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概上。請你從課文中找出相應的語句。②、愛憎分明。老頭子的英雄性格，還表現在他具有強烈的愛憎分明的感情。對鄉土、對同胞，對抗日隊伍，他如此深情，對敵人則滿懷仇恨。請你從課文中找出相應的語句。

3)討論：課文中哪些內容表現了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?(老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。)

知識過關：

1、本文體裁?這種體裁的三要素是什么?

2、本文講了一個什么故事?試用幾句話進行概括。

3、本文的主人公是誰?作者是用什么方法刻畫人物的?試各舉一例。

4、故事主要表現老頭子的什么性格?哪些內容表現出來的?5、你認為本文的主題是什么?

作業練習：1、識記字詞。2、思考課后練習三。

人教版八年級語文上冊復習教案3

第1課新聞兩則

一、教學目標

(一)知識目標：

1、解并掌握新聞的基本要素

2、識記課文重點字詞

(二)能力目標：

運用所學知識分析評價新聞

(三)教育目標：

了解感悟人民解放軍在戰略決戰階段的偉大氣勢，分析評價戰爭的正義性與非正義性

二、重點難點

從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰爭的主題，從遣詞造句上體會準確精練的語言。

三、教學媒體

投影儀、錄音機

四、教學過程

(一)#初二# 導語：

同學們，在現實生活中你們都是通過哪些方式來了解世界的風云變幻、國家的政治策略以及群眾的街頭巷議呢?

新聞縮短了你、我、他之間的距離。讓我們尋常百姓足不出戶，便可了解國內外時事，獲取各種生活的信息。好的新聞是可以穿越時空，供人們品讀與回味的。今天，并讓我們來共同研讀一篇來自于解放戰爭時期的新聞佳作，讓我們重溫那段蕩氣回腸、青春激揚的硝煙歲月。

(二)揭題解題

(三)學生自讀課文(包括讀“預習提示”，以了解背景知識)。讀書時，畫出生字詞(或自己查字典解決)。

識記重點字詞：

鄂(湖北)豫(湖南)綏靖阻遏銳不可當氣勢磅礴回腸蕩氣聿闈鄉

【說明】熟悉歷史背景，學習字詞，大致了解全文內容。

(四)朗讀課文，或聽朗讀錄音。對照書上的示意圖，進一步了解三路大軍渡江戰役的經過。提出要求：對照示意圖，能夠復述渡江戰役的大致過程。

(五)兩位學生一組，彼此照著示意圖復述渡江戰役的經過。教師巡視，注意發現復述較好的同學，準備請他(她)上黑板前面復述。

(六)教師出示一張較大些的渡江戰役示意圖(或對照教材也可)，請剛才發現的復述較好的一位同學指圖復述，其他同學靜聽。然后，指出其復述的不確之處。

【說明】利用復述這一方法，引導學生理清三路大軍渡江的情況，從而認清本則新聞主體的內容。學生指圖復述時，教師可隨之板書如下，增強學生認識本文內容的條理性。

中路軍

西路軍

東路軍

(七)借助問題，傳授新聞結構的知識。

1、文中哪兩句話概括了同學們剛才復述的內容?(第1句、第2句)

2、有沒有哪一句能夠概括全文主要內容?(標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江)

3、教師講知識：

(1)這則新聞的前兩句是“#初二# 導語”(板書)，它一般是對事件或事件中心的概述。#初二# 導語在新聞的開頭，一般不長，往往是一兩句話，有時也用一段話。

(2)新聞報道的主要內容，稱為“主體”，剛才同學們復述內容就是這則新聞的“主體”。評述三路大軍渡江戰斗的經過，指出我軍勝利渡江的重大意義。

(3)新聞還要有“標題”。“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”就是本文標題。標題以凝煉的語言，概述全篇的要旨，醒目有力。

標題、#初二# 導語、主體是一則新聞不可缺少的三個部分(如有條件，教師可適當增加些知識給學生，如副標題、結語等)。一則新聞，往往由這三部分構成。

【說明】教師隨著講解，板書：標題、#初二# 導語、主體。這是傳授知識的環節。作為學生新接觸的一種體裁，講些必要的知識是有用的，不能忽視。在學生對本文內容和構成有了初步感知的基礎上傳授有關知識，顯得自然，學生接受起來也不太困難。

(八)通過比較，傳授新聞特點的知識。

1、這則新聞起始，括號里的內容表明這則新聞報道的單位、時間。這些內容去掉與保留有沒有不同?

(括號及其中的內容屬于新聞的“電頭”──學生答題后教師再講，這些內容表明所報道的材料的真實性，報道的及時。“預習提示”介紹“22日夜，毛澤東同志又撰寫了這一則全面報道前線戰況的新聞稿”，證明了報道的及時。)

2、從這里我們能看出“新聞”具有怎樣的一個特點?(材料真實，報道及時)

3、主體部分中，有兩處寫到“至發電時止”。這樣寫說明了什么?(報道準確)

教師板書：真實、及時、準確

這是新聞的三個特點。此外，簡明也是新聞的一個重要特點(板書“簡明”)。渡江戰役頭緒多，戰線廣，但這則新聞卻寫得簡明扼要，并及時報道，使廣大人民群眾盡快了解到戰役的進展。關于簡明扼要問題，課后有短文專門講解，課下閱讀。

(九)體會本文語言表達的一些特點。

1.題目是“百萬大軍橫渡長江”。這“百萬”是實數，還是虛數?

(是實數。中路軍30萬人;西路軍35萬人;東路軍35萬人)

人數的確切，更體現了報道的真實、準確、嚴密。

2.“西起九江(不含)，東至江陰，均是人民解放軍的渡江區域。”其中，“不含”有什么作用?去掉它，行不行?

(“不含”在這個表明地點的句子里，準確反映了當時的情況，因為九江尚未解放)

3.本文是一則新聞，客觀、真實地報道渡江戰役的經過，但是，字里行間流露出作者的感情。請你找出一兩處帶有較強感情色彩的語句，讀一讀。

(十)布置作業：

課后練習二、三。口頭完成;

課后練習六。書面完成。

人教版八年級語文上冊復習教案4

一、說教材

1、教材簡析

《天上的街市》是新編九年義務教育語文第三冊第四單元的一篇講讀課文,這是一個新詩單元，教材編者稱之為“詩海徜徉”。單獨設立一個“新詩單元”，這在初中語文教材編輯還是第一次。這反映了人們對詩歌，尤其是對新詩在觀念上的一些變化。

本單元編選中外九位現代詩人的十首詩歌，可以說都是精品佳作，具有一定的代表性。《天上的街市》選自郭沫若第一部詩集《星空》。《星空》寫于五四以后詩人最苦悶的時期。當時詩人正在日本留學，其間于1921年4月和次年暑假兩度回國。面對當時中國現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。但五四期間那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”(郭沫若語)。所以，在《星空》中，詩人流露出較濃重的失望和悲愁情緒，雖然表現了要求奮飛、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避現實、獨善其身的消極情緒。這是《星空》給人的整體閱讀印象。而《天上的街市》為我們呈現了一個充滿詩情畫意的美妙世界。(1)《天上的街市》詩內有豐富的想象，在現實生活的基礎上，描繪出想象中的理想生活。有寫實的詩句，有想象的詩句，而想象的正代表著詩人的向往和追求。(2)《天上的街市》由街燈聯想到天上的明星，又由明星聯想到天上的街燈，再由天上的街燈聯想到天上的街市，于是想象便在作者一連串的聯想當中放飛了，而這個聯想的“中介”便是比喻。“遠遠的街燈明了，/好像閃著無數的明星。/天上的明星現了，/好像點著無數的街燈”。兩個比喻，兩層聯想，把我們引進了想象中的天上的街市。(3)《天上的街市》對牛郎織女的傳說的全新詮釋，這個反傳統的創作，形象地抒發了詩人的理想和追求。

《天上的街市》編入本單元的第一篇，因為它很好體現新詩的特點，它能讓學生很快進入學習新詩的領域。

2、教學目標

根據教學大綱、教材編排意圖及本課特點，我制定了如下教學目標：(1)培養聯想和想象能力。(2)嘗試聯想和想象的寫作方法。(3)引導學生體會作者強烈的愛憎情感和渴望自由追求光明的理想。(4)領略這首詩所表現的意境美和情感美。

3、教學的重點和難點

新詩有一個共同的特點，就是文字淺顯、明白，形象鮮明，意境深邃。由于文字上沒有障礙因而往往深入不下去，對詩歌的理解浮在表面上，反過來要埋怨新詩“沒勁”。這首詩節奏和諧，音韻優美，讀來瑯瑯上口，語言清新樸素，描繪出一幅浪漫溫馨的天國樂圖。根據這一提示，教學目標(1)(2)應確定為本課重點。在朗讀中感受音樂美，繪畫美、情感美為教學難點。

二、說教法

教學詩歌，要以豐富的聯想和想象，從精煉的詩句中解詩讀歌的豐富內涵來。為了體現教師為主導，學生為主體的教學方式，也為了培養學生養成獨立思考的良好習慣，在教學實踐中，我采用了以下教學方法。(1)適當介紹詩人在創作《天上的街市》(1921年)前后的生活經歷和思想情緒，以幫助對詩歌內容的理解。(2)圍繞朗讀來設計教學，在朗讀中感受詩歌的韻律美，在朗讀中想象詩歌的圖畫美，在朗讀中品析詩歌的情感美。(指導誦讀)。(3)啟發學生的想象和聯想。《天上的街市》有豐富的想象和由此及彼的聯想，因此指導學生也要通過自己的聯想和想象去品味詩歌的意境和蘊含。(4)比較——把《天上的街市》對牛郎織女的描寫與民間傳說中的牛郎織女的故事做比較，從兩者生活狀況的不同上去理解詩人的理想和追求。在教學手段上，采用配樂朗讀磁帶。

三、說學法

葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也。”(1)誦讀法。反復誦讀逐步加深理解。誦讀時注意節奏和重音。(2)想象法。在誦讀理解的基礎上，通過想象在自己腦海中構建出天上的街市的具體形象在意念中創造出一個與詩歌內容相一致的生動而豐富的境界。(3)比較法。比較詩歌與民間傳說的異同，了解詩人對自由、美滿生活的渴望和追求。

四、說教學程序

好的教學設想必須通過教學實踐來體現。為此，我是這樣安排教學程序的。

(一)、激發興趣導入新課

為了激發學生的求知欲，我是這樣導入新課的：用民間故事導入。教師或學生講故事均可。故事中的牛郎織女過著被禁錮，被束縛，難得一見的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我們將會見到與此完全不同的牛郎織女……。然后板書課題。

(二)、出示目標，整體感知

在學生積極性已被調動，課堂氣氛比較活躍的情況下，我因勢利導，出示教學目標。讓學生對作者、時代背景做一些介紹。通過朗讀，理解領悟全詩，立意在通過天街美好生活的描繪，表現其對黑暗社會的痛恨對理想生活的向往。

(三)、理解內容，抓住重點、突破難點

詩歌的學習不是被動的而是有目的，通過讀來領會內容、探索問題。為了能抓住實質問題，我不按照逐段來分析，而依照：學讀——想讀——析讀來分析課文。

1、學讀

(1)、學生聽朗讀帶或老師的范讀，然后自己試讀，在書上標記節奏和重音。

(2)、指名讀，教師評點、指導，要求讀準字音，讀出節奏和重音。

(3)、配鋼琴曲《星空》，全班小聲讀，享受詩歌的音樂美。

2、想讀

(1)、在四人小組內交流課外收集的關于星空的想象的傳說、故事、詩文。

(2)、教師示范(出示牛郎織女行空圖)：我看見牛郎騎著牛兒，臉上寫滿了幸福溫暖，他在想什么呢?在想織女昨天的新花樣織出來了沒有?織女是個巧手的女子，也是個倔強的女子，什么事情不做到決不罷休。不過牛郎今天給她帶的這本《中國織染》一定可以幫助她的。天河淺淺的，眨眼功夫牛郎就望見那似錦的云霞和云霞中春花般的織女……

(3)、學生交流自己“看到”的畫面。

(4)、配樂，沉醉在想象中默讀。

3、析讀

(1)、夜幕降臨，剎那間，遠遠的街燈全亮了;而這時，夜空中的星星也一下子現出了它美麗的容顏。試著讀這一節，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情。

①老師示范讀，指導朗讀技巧：懷著驚喜的心情去讀，重讀“明”“閃”“明星”“現”“點”“街燈”。②學生練習讀。③學生演讀。

(2)、①請學生讀自己寫的表現天街美麗富足的文字，其他同學閉目聽。②作者在想象這一切的時候，有著怎樣的心思呢?試一試，把你的心思讀出來。③指名說出朗讀時的體會，教師點撥：有一點向往、有一點贊嘆、有一點想飛的感覺。④女生齊讀。

(3)、①詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女的故事有什么不同，請用你的朗讀表現出來。②學生輕聲讀。③指名學生讀，在點評中引導學生總結：牛郎織女生活的幸福溫馨是通過重讀“淺淺的”“不甚”“來往”“閑游”“提著燈籠在走”表現出來。④在注意重音的同時，嘗試用語音語速來表現牛郎織女生活的幸福美好。⑤指名朗讀好的同學讀。⑥師生交流聽讀時的感受。點撥引導學生明確讀三、四節的要領：要讀得輕柔舒緩，仿佛是坐著小船在微波蕩漾的湖面上搖曳，有一種沉醉其中的感覺。

(4)、背誦。

(四)、總結擴展，領會內涵

本詩的重點是學習聯想和想象的寫法，培養聯想和想象的能力。

1、介紹聯想和想象這兩個概念。

所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。由當前的事物回憶起有關的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都是聯想。如詩中由“街燈”想到“星星”是聯想。

所謂想象，就是在原有情感形象的基礎上創作出新形象的心理過程。這些新形象是已積累的知覺經過加工改造而形成的。如詩中由“天上的街市”想到“牛郎織女的自由生活”是想象。

2、仿照示例寫句。

發揮你的聯想和想象，續寫下邊的句子。

例：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。

(1)、牽牛花開放了……

(2)、籠中的小鸚鵡……

(3)、月光照在地上……

(4)、我不在父母身邊的時候……

五、說板書設計

好的板書，能培養學生思維的靈活性，深刻性，它是教學內容的簡縮，通過板書學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣。我的板書就力求顯示這點，進以達到事半功倍的效果。

人教版八年級語文上冊復習教案5

教學目標：

1、情感態度與價值觀：

①充分利用自然中的審美元素，激發學生潛在的審美意識，激發學生對自然的感悟。

②對悲劇式美麗的感性體驗;英雄情感的體驗與認同。

2、知識與技能：

①掌握文中景物描寫的手法，學會虛實相生的表現手法，能做到恰當地安排線索與結構。

②培養學生的文本整體感知和概括能力，鑒賞評價能力

3、內化與遷移：

萃取、體驗文本中歷史典故所體現的人文思想，在審美中思考自然，思考歷史，并能形諸文字。做到既能進行審美體驗，又能進行審美表達。

教學重點：

1、培養學生欣賞和表達自然之美的能力。

2、體驗幾次日落內容的不同所反映的精神內涵。

教學難點：

1、品味和評價文本由自然之美的表述轉向人文思想表現的語言藝術。

2、分析文中對羅曼羅蘭塑造約翰?克利斯朵夫這一典故的使用所表現出來的思想。

教具準備：課件、音樂歌曲、錄音機。

課時安排：1課時

教學過程：

一、導入新課。

1、播放音樂《我心永恒》

2、學生回顧劉亮程散文《今生今世的證據》里關于村莊外景的描寫內容;教師點出幾個帶“大”字的詞語，引出西部曠遠廣博的特點。

3、教師抒情性導入：用課件播放大西北的曠遠、遼闊、蒼涼、岑寂、廣漠、蠻荒……無不體現一個“大”字。大西北有長河落日、大漠孤煙，有秦漢明月、千年關闕，有攪云長幡，有羌笛之怨。久遠的絲綢之路、偉大的敦煌壁窟……深厚的歷史文化沉淀，形成了她特有的神秘，對人充滿了誘惑。大多數人去到大西北，都會油然而生一種朝圣的莊嚴。我們今天來學習高建群的《西地平線上的落日》，來體驗大西北的日落，體驗世間的“大美”。

4、用錄音機播放課文錄音。

二、學生瀏覽課文，教師用課件展示課題。

三、學生談課文主要寫作內容，找出寫日落的主體部分，完成段落劃分(本文結構很清楚，學生不用教師指導，應該能輕松完成。如果有學生將第二部分分成三段，教師予以肯定)。

用課件展示段落劃分

1、第一部分(第1節)總寫落日印象。

2、第二部分(2—23節)分寫三次落日。

3、第三部分(第24節)結束全篇，照應開頭。

四、學生談第一部分寫作的必要性。

1、提出“世間有大美”，引出寫作的主體，引起閱讀的興趣并備于與結尾照應。

2、師生討論“我每年去一趟x疆”一句的作用。

①寫去的次數多，使得觀察落日機會多、欣賞三次落日的體驗才顯得真實可信。

②去的次數多，對大西北的體驗才夠深刻。這樣落日與其它景物相比才有可能，與其它地區相比才有可能，“世間有大美”才有所依附。

五、研讀第二部分師生互動過程：

1、師：寫景最重要要注意什么?

生：抓住特征。

師：本文寫日落抓住了哪幾個方面的特征?

生：顏色、形態。

2、師：請同學們在文中劃出三次日落在顏色和形態上的變化，比較有什么區別，完成后由兩位同學分別就這兩個方面發言(教師板書相應內容)。

生1：(顏色上)第一次春聯的紅

第二次灰白→血紅

第三次燒紅了→熱烈的紅→炫目的紅

生2：(形態上)第一次勒勒車

第二次硬幣→一輪

第三次躲在背后揮舞魔杖

3、請學生體會用“春聯”來寫紅的效果。

生：體現出一種凈化心靈的“靜”(年冬的效果);更體現一種歷史文化氛圍。

4、體會“勒勒車”寫形的表達效果。

生：體現出一種民族特色。

5、學生體會“硬幣”的修辭效果。

生1：圓(教師適當評價)。

生2：寫出一種蒼白的感覺。與氣氛相對應。

6、學生討論“躲在背后揮舞魔杖”的修辭效果。

生1：變化多端。

生2：熱烈、神奇。

生3：不可思議。

7、學生發言三次日落顏色形態的變化表現出來的特點。教師總結。

三次對日落顏色形態的描寫，體現出一個由靜到動的過程。日落過程中有動與靜的分別描寫，也有以靜寫動，以動寫靜的體現(學生在文中劃出相應內容)。

8、師：除了對日落的直接描寫外，作者還寫了什么內容來表現的?

生：側面烘托;歷史典故的渲染。

9、師：請一位學生讀出文中側面烘托的句子并簡要分析作用(教師板書相應內容)。

生：第一次驚呆了

第二次遺忘臉上的紅光

第三次驚駭向紅光走去自己的卑微

10、師小結：三次落日，都有側面的烘托，但我們并沒有感到一絲的枯燥，原因是每次都有變化，而且體現出了一種由“旁觀”到“向紅光走去”的變化，這是落日對人的感染。三次落日，一次比一次熱烈，一次比一次壯闊，由靜態美到動態美，由“恍若夢境”的一瞬到“揮舞魔杖”讓人倍感平庸的“驚世駭俗”，作者在我們面前展示了一幅又一幅奇幻的畫面。

11、學生體會“向紅光走去”的表達效果。

生：雙關。既是事實上行走的方向的陳述，也是心靈上依附的表現。

12、師：“這個世界不是缺少美，只是缺少發現的眼睛”面對三次落日，我們都被打動了，陶醉了。實際上，這樣的落日，我們身邊也有，天天都有。但是不是也像作者所寫的這樣，讓人感覺到一種無與倫比的美麗呢?

學生討論能否寫出同樣的落日，能寫，如何寫;不能寫，為什么?

師：美之為美，不只是因為我們的感官感覺到了它，更主要是因為我們在心靈上理解了它，接受了它。課文三次寫日落，在我們的視覺當中融進了其它一些東西，虛擬出一個現實與虛幻并存的世界，讓你縱覽古今，神游中外。積蓄在我們身心深處的情結一旦被激發出來，我們便感覺到美了。

13、師：實際上，真正讓我們感覺西地平線上這三次落日偉大動人之處的原因，在于作者對歷史、文化典故的回顧上。請學生回答文中三次落日引出的相關文化內容。

生：第一次：左公柳(左宗棠征西)

第二次：薩克斯曲《我心永恒》羅曼羅蘭對約翰?克利斯朵夫的塑造

第三次：匈奴的外遷成吉思汗(元朝的外擴)

14、點名讀課文第5段提及“左公柳”的內容。體會抒情性的描寫所帶來的審美享受。

(結合古人“折柳”典故進行開放性的分析，答案不一，可集中在思鄉、為民造福、文人的雅行等點上。)

15、師：大家一定看過電影《泰坦尼克號》并為其主題曲《我心永恒》所打動。哪位同學說說這首曲子給你的感受?

生1：悲傷的感覺。

生2：死亡的氣息。

生3：悲壯而又令人感傷。

師：也可以調過來說，“令人感傷又覺非常悲壯!”

六、課堂反饋：生字詞的書寫與解釋。

七、小結：

八：布置作業：

1、生字詞的理解。

2、描寫一種自然景物。