初二學生語文教學教案都有哪些？雖然教案需要學習大量的參考資料，充分利用教學資源，聽取著名專家的建議，借鑒同行的經驗，但總要自己去聽課，這就決定了教案還得自己寫。下面是小編為大家帶來的初二學生語文教學教案七篇，希望大家能夠喜歡！

初二學生語文教學教案（篇1）

【學習目標】

1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。

2、通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領會作者愛慕自然，避世退隱的高潔志趣。

【學習重點】

1、背誦課文;

2、引導學生感受作品的志趣美、語言美。

【學習難點】

理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。”的含意。

【學習過程】

一、導入

我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨客為之歌唱。這里是富春江的幾張圖片(看課件2)，讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩人都慕名來到這里，并揮毫潑墨，留下了許多精美的詩作，后人把它叫做“唐詩之路”。為什么那么多詩人會聚首這里，這恐怕得益于吳均的《與朱元思書》，今天，就讓我們一起來學習這篇文章。

請看學習目標(看課件3)

1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。

2、通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領會作者愛慕自然，避世退隱的高潔志趣。

任務比較艱巨，但我相信同學們一定能緊張地自主學習，順利地達到目標。

二、檢查預習

1、前大家已經預習了課文，下面先檢查預習情況，知道本文作者的舉手?(預習時注意了課下 注釋，很好!)

2、道本文體裁及這種文體特點的舉手?(學生回答后明確：本文是一篇駢體文，以偶句為主，講究對仗和聲律。)

3、那么課文題目的意思是什么呢?(吳均寫給朱元思的一封書信。全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。)

三、一讀課文，掃除生字(請同學們根據老師的指導自學)

1、出示自學指導(一)(出示課件4)

請自由朗讀課文，如有不認識的字，就向同學請教，或舉手問老師。三分鐘后，比誰能正確的朗讀課文(讀準字音)，師板書學生提問的的字于黑板上。

可能讀錯的字詞：

轉縹碧軒邈見橫柯急湍

三分鐘后，則指著黑板上的字問：會讀的舉手?指名會的學生讀。

2、師：下面請同學們朗讀課文，比誰讀的正確，聲音響亮。愿意讀的舉手。

__，你先讀。其他同學認真聽，如果發現讀錯了，就舉手幫他更正。

3、生輪流讀，有錯即停，指名更正，師板書讀錯的字與黑板左側。

4、生齊讀課文(配樂朗讀)。

四、二讀課文，練習譯講

1、師：接下來，請同學們根據自學指導(二)，準備譯講課文(出示課件5)

自學指導(二)

請讀讀課文，利用注釋或字典練習譯講。如有疑難，就向同學請教，或舉手問老師。六分鐘后，比誰能正確地譯講課文。

2、生自瀆，自譯課文，師巡視，了解學生自譯過程中的疑難問題。鼓勵學生質疑，并板書于黑板中間。

師提示：請同學們不要放過一個疑難，有不會的一定要提出來。

3、(6分鐘后)師：能譯講的同學請舉手。

下面開始譯講課文，這幾個疑難詞句，在譯講時一并解決。怎樣譯講呢?請看：(出示課件6)譯講方法：

逐句譯講，即讀一句，解釋詞，最后翻譯這一句(人名、地名不必解釋)

4、這一排同學用“開火車”的方式依次譯講，其他同學認真聽，隨時指出錯誤。(如出現錯誤，問：能講對的舉手?指名許多學生回答。如無人舉手，教師講解。)

5、生可能有以下難翻譯的句子：

[鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷往反。]

點撥：[看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心，看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務的人就會流連忘返。]

(生在譯講過程中，可能有些內容沒有補充出來，師提示：翻譯時要做必要的補充，如“(山間的)泉水沖擊著巖石”。)

6、師：下面請大家自由朗讀課文一遍，如有疑難，可以提出來。如有疑問，老師個別輔導。

7、齊讀課文，如果時間來不及，就不用了。

五、課堂作業

師：下面請大家完成課堂作業(出示課件7)出示課堂作業

1、背誦課文：

請大家練習背誦，讀一點，背一點，背不出來的，再看看書，可以自己背，相互背。5分鐘后，比誰能正確的背誦。

2、5分鐘后，問：能背的同學舉手?

如果舉手少，就讓學生再讀;如舉手多，就指名背誦。

3、檢查背誦

同桌背;

齊背(不熟練的可以翻翻書)。

繼續出示課堂作業(出示課件8)

4、請讀讀課文，回答下列問題：

讀了課文，你有何感受?[美]作者面對美景發出了怎樣的感慨?

“鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷往反。”學生討論后明確

[不僅富春山的魅力很大，表現了作者對追求利祿之徒的蔑視，傳達出愛慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。]

5、探究、練習二[解決探究練習二]

作者說：“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?

學生分組討論。學生只要能抓住重點，說出：

奇山──山之峻峭(爭高直指，千百成峰，視覺和聽覺結合)

異水──水之清澈(深、清、急)[千丈見底，直視無礙，急湍甚箭]。也就能夠大致領悟這篇寫景美文的魅力了。

小結：讀《與朱元思書》，如讀一首好的詩，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情;讀《與朱元思書》，如賞一幅畫，因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學們，請拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創一組“富春江水明信片”如何?好，這堂課我們通過朗讀，理解了課文內容，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領會了作者愛慕自然，避世退隱的高潔志趣。課后請同學們完成以下作業。

師：下課

六、作業設置(出示課件9)

1、背誦課文

2、把課文改寫成現代文，介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。

3、同學們，請那起你手中的畫筆，或借助電腦，創一組“富春江水明信片”如何?

初二學生語文教學教案（篇2）

【教學目標】

1、掌握文言詞匯，理解課文內容。

2、品味文中的優美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。

3、體悟文人積極達觀的處世態度，樹立積極的人生觀。

【教學重點】

1、反復誦讀，形成語感。

2、品味文中的優美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。

【教學難點】

解讀“閑人”二字，體悟文人積極達觀的處世態度，樹立積極的人生觀。

【教學流程】

(一)導入：(教師唱《但愿人長久》，營造氛圍，引入課題)

師：知道這首歌的名字是什么?這首詞的作者是誰?詞中的名句是哪句?月是詩人墨客筆下的寵兒，你還知道哪些有關月的名句?下面讓我們學習蘇軾的另一寫月名篇《記承天寺夜游》，學習《記承天寺夜游》，走進蘇軾。(板書)

(二)解讀標題。

明確：文體(記)，時間(夜)，地點(承天寺)

補充介紹承天寺(展示圖片)：“承天寺”是張懷民居住之所，張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州，他修了一座亭，蘇軾給亭命名為“快哉亭”，并寫了一首《水調歌頭》送給張懷民，其中有一句“一點浩然氣，千里快哉風”。

(三)交流預習體會，明確學習目標。

1、學生資料展示，走進蘇軾，了解作者及寫作背景。

2、學生交流預習收獲與疑難，明確個體學習目標與全體學習重點。

(四)初讀課文，體會層次美。

1、自由朗讀，明確朗讀要求。

要求：讀得流暢響亮。

讀得字正腔圓。

讀得抑揚頓挫。

讀得層次分明。

2、小組再讀課文，體會文章層次美。

指導：表達方式的不同，感情不同，語氣語調不同。

讀敘事。讀出閑適、欣慰之情。

讀寫景。第二段描繪庭院月色，似真似幻的美妙境界。要讀出喜悅、閑適之意。

讀抒情。既有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀，還有閑時賞月欣喜，漫步的悠閑。

3、指名讀，讀出記敘、描寫，抒情的不同感情。

4、播放視頻，聽讀課文，體會層次美。

5、男女生分角色朗讀，體會抑揚頓挫、節奏分明的層次美。

(五)疏通文意，合作研討。

1、學生交流以往學習文言文的經驗及明確重點。

?教師補充(媒體出示)翻譯文言文的方法：

留——如人名、地名、年號等不翻譯，保留。

?換——用近義詞替換。

?補——補充省略成份。

?調——倒裝句式進行調整。

?刪——將沒有實際意義的虛詞，去掉不翻譯。

2、小組合作，借助課文注釋，理解句意，并在便利貼上整理重點。抓住重點字和特殊句式，重點句子翻譯等。

3、學生整理匯報，解決疑難。

4、全文整體感知。

(六)深入探究，感受胸懷美。

1、思考：文中那個字最能體味到作者的內心情感?蘇軾是“閑人”嗎?

扣住文眼“閑”字做文章，引導學生到文中尋找答案。學生自己找，自己講，自己歸納，老師點撥。

2、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”，體會人物胸懷境界美。

教師小結：蘇軾看上去真的很閑，無官一身輕，有閑情雅致欣賞美景，(賞月的欣喜，漫步的悠閑)但蘇東坡內心深處不愿意做一個無官一身輕的閑人。他不斷被貶，卻能夠隨遇而安，我們從蘇軾的身上看到了豁達樂觀，看到一生屢遭貶謫，身形萬里，但始終釋然安然，達觀豁達。

3、探究“文人心境”。

補充歐陽修、范仲淹等材料，課外延伸。

(七)拓展遷移，培養胸懷美。

1、展示煩惱清單。可以是學習方面的，與朋友、父母交往方面的，可以是體態長相方面的。通過實物投影展示清單。

2、討論：遇到煩惱時，應該如何面對?

(八)學生談體會及疑惑。

(九)教師布置作業并結束語。

蘇軾一生堅守自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經坎坷，他的那份豁達樂觀如皎潔的明月照亮了歷史的天空!那么當我們面對生活的風雨時該如何呢?請同學們齊讀寄語：海納百川，有容乃大。面對風雨坎坷，讓我們改換一下肺中的呼吸，與脈管中的血流。這樣，也許我們就會找回人生的坐標，用純凈的筆去書寫我們大寫的人生!

初二學生語文教學教案（篇3）

教學目標

1.準確流利朗讀并背誦課文。

2.分析、理解、賞析文章的意境，說出作者的思想感情。

3.培養熱愛自然、熱愛生活的美好情感。

教學重難點

理解并賞析文章意境，體會文中蘊含的思想感情。

教學方法

展評學習法、合作探究法

教學過程

一、導入

這一單元我們學習了很多寫景狀物的文言文，今天我們再次跟隨陶弘景的腳步，去領略一番祖國的山川之美。首先請一位同學朗讀課題，應該如何斷句?(屏顯：答謝中書書，不加標點)

生自由回答，并說明理由。

師補充解題：答，答復;謝中書，姓氏加官職是一種敬稱;書，書信，一種文體。這是陶弘景寫給謝中書的一封回信。那么這封信里寫了什么呢?請大家齊讀課文。

二、美文初讀

生齊讀課文。(提示重點字音：頹，與)

本文出現了較多古今異義詞，請找出來。

(生交流后自由回答，師補充：歇，頹，鱗，四時，與)

同學們對文中字詞已經了解了，再讀課文希望讀出點味道來，在節奏和韻律上下點功夫。

生再讀課文。

三、美景再現

同學們都讀得很流暢了，為我們理解文章打下了好基礎。“山川之美，古來共談”，自然山川的美麗，自古以來都為人津津樂道。陶弘景筆下的山川到底有多美，請同學們用美景再現的方式，將它翻譯出來。

給同學們五分鐘時間討論，五分鐘后，我們進行眼明手快小游戲，屏幕上隨機出現一句原文，在不看課本的情況下，看誰翻譯得又快又準確!

(生討論，五分鐘后搶答翻譯)

同學們都很了不起，把幾百年前的山川之美用自己的語言還原了，下面我們再讀課文，試著把作者觀賞這美景的心情也還原出來。

(生再讀課文。)

四、美感尋味

最后一句，陶弘景表達了極致的贊嘆之情，他為何發出這樣的感嘆?請大家填空回答“山川之美，美在_________”，在橫線上填上文中的景物。提示：可從景物、描寫方法、修辭手法、寫作手法等方面賞析。

(屏顯：山川之美，美在_________;小組討論)

山水相映，五彩斑斕，生意盎然，實是欲界之仙都啊!難怪陶弘景對此帶有滿滿的贊嘆，現在請大家再讀課文，一邊讀，一邊感受我們找尋到的山川之美。

(配圖誦讀課文)

五、美情體悟

實是欲界之仙都，可是“自康樂以來，未復有能與其奇者”，作者在暗暗自得，不是誰都能領略到這仙境般的山水之景哦!為何唯獨陶弘景能有這樣的領悟呢?我們來了解一下陶弘景其人：

(屏顯作者背景，請一同學朗讀)

陶弘景生于世家望族，自幼受到良好的教育，17歲時就入南朝為官，在朝廷任職20年。37歲這年，陶弘景辭官隱退，隱居山林。梁朝建立后，梁武帝很感激陶弘景給予的有力支持，親筆寫了一份情真意切的御書“山中何所有，卿何戀而不返?”，盼望陶弘景出山輔政，重回朝廷。然而，徜徉于大自然懷抱之中，并為道家仙風所陶醉的陶弘景，接到詔書后，深思很久，下定了不出山的決心。提筆寫下“山中何所有?嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持贈君。”

如何理解“只可自怡悅，不堪持贈君”?

明確：山川之美，只可以自己欣賞，卻不能獻給君王。

師：梁武帝其實很委婉，君王并不想和他一同品味山水，只是想讓他出山輔佐自己，陶弘景答應他的請求了嗎?

生：沒有，他委婉地用寄情山水來回答君王，不想回到朝廷做官。

師：可以看出陶弘景是個怎樣的人?

生自由回答：厭倦官 場，淡泊名利，熱愛自然，寄情山水……

這是鐘情于山水的陶弘景，這是熱愛山林自由生活的陶弘景，才能做到眼中有山水，心中有美景，自在生活，而這又何嘗不是我們大多數人所向往的呢?現在我們試著通過背誦課文，體會作者神仙般的自然生活吧!

(配圖，音樂，生背誦課文。)

六、小結

千百年來人們對山水之美津津樂道，我們通過對文字的回味也能感受到自然之美的享受，以后同學們游歷名山大川時也要學著用美的文字再現美的景致。

初二學生語文教學教案（篇4）

【教學目標】

【知識與技能】

1.體會古詩的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。

2.掌握詩歌主要內容，理解詩意，把握感情。

3.品味詩歌語言，了解詩的藝術特色。體會作者情感。

【教學重點】

品味名句，積累名句，增加語言積累，提高欣賞力。

【教學難點】

深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力

教學過程：

一、導入新課

唐代是中國古代詩歌發展的巔峰時期，名家輩出，佳作迭現。王績，就是其中的一位。他性情簡放，“不喜拜揖”，曾三仕三隱。唐貞觀初年，因疾罷官，躬耕于東皋，自號“東皋子”。其山水田園詩樸素自然，意境雄渾厚，對于扭轉齊梁以來綺靡詩風，開創唐詩盛世做出了重要的貢獻。今天我們就來一起學習他的詩作《野望》

二、教學新課

(一)了解常識，美讀詩歌。

1.唐代詩人創造的兩種新詩體——律詩和絕句。這首詩是律詩，五律。

律詩：律詩是中國近體詩的一種，發源于南朝齊，格律嚴密，是講究聲律、對偶的新體詩，至初唐沈佺期、宋之問時正式定型，成熟于盛唐時期。律詩的格律要求是多方面的，通常是八句完篇的律詩，每詩計四聯。按照舊時律詩寫作的起承轉合結構，習慣上稱第一聯為破題——首聯，第二聯為頷聯，第三聯為頸聯,第四聯為結句——尾聯。

每首的中間兩聯,即頷聯、頸聯的上下句都必須是對偶句。

2.美讀。

美讀，把詩歌描繪的畫面美美的展示出來。讓人能通過聽讀就能感受到它的美。

(1)學生自由讀。

(2)教師示范讀。

(3)學生再讀。(個人讀、齊讀)

(4)齊聲美讀。

(二)參考注釋，描繪畫面。

1.學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

教師對部分詞語做補充批注。

2.譯讀詩歌，交互分享。

教師要有示范。

(三)深入解讀，學會品析。

教師示范，明確三個層次的要求。

(1)詩句描寫的似乎什么.

(2)詩句表達的角度或作用是什么。

(內外、動靜、遠近、正面側面等。)

(3)對詩中的某一個字或一個詞進行賞析。

(詞性、修辭、情感等)

(四)再讀詩歌，小結本課。

《野望》全詩通過寫山野中蕭瑟廣闊的秋色，在閑適的情趣中，流露出孤獨抑郁的心情，抒發了惆悵、孤寂的情懷和避世歸隱的愿望。

(五)作業。

自主學習《黃鶴樓》。

初二學生語文教學教案（篇5）

教學目標：

(一)知識與技能：

1、背誦課文，關鍵句段能夠默寫;了解“駢文”這種文體的有關知識

2、熟讀課文，掌握重點文言字、詞的意思;會準確翻譯課文。

3、富春江山水的奇麗多姿;抓住特點有層次寫景的方法;寓情于景的寫法。

4、抓關鍵句子理解文章主旨。

(二)過程與方法：

1、本文語言優美，反復朗讀背誦課文，讀中體會語言美、景物美，體會作者的意旨。

2、小組合作學習，教師解難。

3、輔以多媒體手段，增強直觀性。

(三)情感、態度、價值觀

讓學生理解作者通過對富春江優美景色的描寫，抒發了他厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

教學重點：

1、熟讀課文，疏通文字：掌握關鍵詞語，準確翻譯課文。

2、抓住特點有層次的寫景方法。

3、富春江山水的奇麗多姿。

教學難點：

作者借景抒情，表達他寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

多媒體展示：在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優美，南朝時有一位文人吳均見到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優美景色外，他還表達了欣賞這種優美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優美的景色呢?又表達了怎樣一種與眾不同的情感呢?讓我們共同來欣賞吳均的《與朱元思書》吧。

二、初讀課文，整體感知

聽朗讀課文，初步感知文章結構內容的安排。

(一)問題導學：

1、文中最能概括富春江山水特點的語句是哪一句?這句話在文中有什么作用?

2、從哪些方面對這一特點進行具體描寫?由此可知這篇文章的結構是?

(二)互動探究

各小組選一人朗讀課文，組員邊聽邊思考答案，討論形成共識。

(三)交流展示

指定發言人展示小組意見，別組點評。

三、再讀課文，重點研討

讀第二段，體會富春江的奇麗多姿，體會多層次寫景方法。

(一)問題導學：

1、異水“異”在哪些方面?寫異水用了什么方法?你能就其中一種談談用這種方法的好處嗎?

2、奇山“奇”在哪些方面?寫奇山用了什么方法?你能就其中一種談談用這種方法的好處嗎?

3、作者在文中發出了怎樣的感慨?它表現了作者怎樣的思想感情?作者“仕途不如意，寄情山水排解苦悶，以致產生厭世隱居的想法”，你怎么看待這種處事方式?

4、由上可知，這篇文章采用了什么寫法?

(二)互動探究

各小組在組長指導下探究，先各自默讀獨自思考，然后不明白的地方提出來在組內討論，討論形成共識。

(三)交流展示

分組按序展示探究結果，找5個組在黑板上展示，其余在座位上完成，別組點評。

四、三讀課文，品味語言

聽一同學朗讀課文，同學們探討下邊問題。

(一)問題導學：

1、本文語言有什么特點?

2、賞析下面兩句。

(1)泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻

(2)風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。

(二)互動探究：

各小組聽朗讀探究結果，討論形成共識。(提示：注意對兩句進行比較來分析。)

(三)交流展示：

分組展示探究結果，別組點評。

五、課堂小結

本節我們理解了文章結構內容，學會了動靜結合、正面描寫與側面描寫相結合、比喻擬人修辭手法等寫景方法，作者寫作本文所要表現的思想感情。

初二學生語文教學教案（篇6）

【教學目標】

1.反復朗讀，熟讀成誦。

2.積累重點文言字詞句。

3.品味語言特色，體會作者的心境。

【教學重點】通過反復誦讀，積累文言知識。

【教學難點】品味語言特色，體會作者的心境。

【教學方法】誦讀品味，合作探討。

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、導入新課

今天我們來學習蘇軾的《記承天寺夜游》(板書課題)

設計意圖：開門見山，讓學生直接關注文本。

二、初讀感知

1.出示幻燈片，引導學生關注作者。

明確：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。詩、詞和散文都代表北宋文學成就，被譽為“千古第一文人”、“唐宋八大家之首”。元豐二年，蘇軾由于和當時主張變法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，被捕下獄。出獄后，被貶為黃州團練副使。這是一個有職無權的閑差。此文寫于元豐六年，流放生活中又有怎樣獨特的體驗。

2、學生默讀課文，讀準字音。

設計意圖：引導學生關注作者，介紹相關的歷史背景和人物經歷。通過默讀，解決字音疑難，為學生解讀文本掃除障礙。

三、解讀記敘

1.學生朗讀課文，關注記敘部分，尋找信息。

明確：時間、地點、事件、人物、夜游的原因

2.讀記敘部分，解決疑難字詞、疏通文意，把握情緒變化。

明確：夜游要讀出寧靜的氛圍，語氣要舒緩些。“欣然、亦”要讀的快樂一點。“念”要拖長，語氣要稍顯低沉。把握合理的斷句。

設計意圖：本文篇幅短小，前三句淺顯易懂，引導學生根據表達方式的不同關注記敘部分，在朗讀中把握內容和情感。

四、細讀寫景

1.學生讀寫景部分，疏通文意。

明確：理解句意，讀出心無雜念的寧靜，“蓋”要拉長。

2.引導學生分析本文寫景的妙處。

明確：運用比喻的修辭手法，把月光喻成積水空明，把竹柏喻成藻荇交橫。作者筆下的月光有如一池春水那樣靜謐，透明，澄澈，令人神往。全文無一個“月”字，卻使人感到月光無處不在，有動有靜，動中愈見靜。這就是作者寫作的妙處。難怪古人驚嘆這是“仙筆也”。在這靜靜的月夜之中，人與自然融為一體。

3.創設情境，學生閉目想象，描繪承天寺的月夜景色。

明確：調動感官，合理想象。如從動靜、明暗、點面、線條等角度，調動多種感官來描繪。

示例：在皓月照耀下，庭院里自上而下，都灑滿了透明清澈的水。而水中呢?水藻、荇菜參差錯落，漂浮游蕩。清風拂來，樹影婆娑、月光澄澈、竹影斑駁，幽靜的恍如仙境。”

設計意圖：從反復誦讀、想象描繪中引導學生深入理解文章內容，體會寫景文字的妙處，初步體會其中透露出來的作者心境。

五、品讀情懷

1.朗讀抒情議論句。

2.質疑問句理解，學生分組討論，然后交流。

明確：月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。

3.“閑人”為何重讀，怎樣理解?

明確：由于作者貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身，“閑”是相對于“忙”來說的。它包含著作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美，自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達觀、有閑賞月的欣喜，令我們看到作者瀟灑樂觀的態度，曠達處世的胸襟。

設計意圖：主要是通過反復誦讀，引導學生積累語言，感悟文本，體會作者的獨特心境，提高欣賞文言文的品味。

六、熟讀成誦：

通過自由讀、齊讀等方式，要求學生在理解的基礎上背誦課文，進一步體會作者情感。

設計意圖：對文言文熟讀成誦，增加學生的文言積累，不斷提高學生閱讀文言文的能力。

七、作業設計：

推薦閱讀《水調歌頭》、林語堂《蘇東坡傳》。

設計意圖：推薦閱讀文本，開闊學生閱讀視野，進行文化積累。

初二學生語文教學教案（篇7）

一、字詞解釋

答：回復。

謝中書：即謝微(一說謝徵)，字元度，陳郡陽夏(河南太康)人。曾任中書鴻臚(掌朝廷機密文書)，所以稱之為謝中書。

書：即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。

山川：山河。之：的。

共談：共同談賞的。

五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青黃黑白赤為正色，交輝，指交相輝映。

青林：青蔥的樹林。翠竹：翠綠的竹子。

四時：四季。俱：都。

歇：消。

亂：此起彼伏。

夕日欲頹：太陽快要落山了。頹，墜落。

沉鱗競躍：潛游在水中的魚爭相跳出水面。沉鱗，潛游在水中的魚。競躍，競相跳躍。

實：確實，的確。

欲界之仙都：即人間仙境。欲界，佛家語，佛教把世界分為欲界，色 界、無色 界。欲界是沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處境界，即指人間。仙都，仙人生活在其中的美好世界。

康樂：指南朝山水詩人謝靈運，他繼承他祖父的爵位，被封為康樂公。是南朝文學家。

復：又。

與(yù)：參與，這里有欣賞領略之意。

奇：指山水之奇異。

二、文章內容重點：

1.《答謝中書書》的意思：給謝中書書的一封信。

2.文中統領全文的句子是：山川之美，古來共談。

3.下邊兩個句子各用了什么修辭手法?

(1)高峰入云，清流見底。(對偶)

(2)夕日欲頹，沉鱗競躍。(對偶、擬人，借代)

4.將聽覺、視覺結合，由靜入動，表現一日之美，傳達了生命氣息的對偶句是曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍。

5.本文表達了作者的什么感情思想?

本文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

6.全文抓住哪一個字去寫?共描寫了哪些景物?這些景物有哪些特點?

①“美”字②山峰，河流，石壁，青林，翠竹，猿鳥，魚兒③有靜有動，有聲有色。

7.文中所提到的“康樂”是指誰?作者舉他有什么深意?

謝靈運;

表達了作者對謝靈運的仰慕之情，說明能夠欣賞領略山川之美的人很少，表現作者以謝靈運自比的自我欣賞和自鳴得意之情。

8.“山川之美，古來共談”內含作者什么感情?

有高雅情懷的自豪感以及期望與古往今來的林泉高士相比肩之情。

9.分析“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍。”表達效果。

“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕陽欲頹，沉鱗競躍”，由靜景轉入對動景的描寫。猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際;夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲。這四句通過朝與夕兩個特定時間段的生物的活動，運用擬人的修辭手法，為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。