初二語文教案都有哪些？語文課程要引導學生多讀多積累，注重語言運用的練習，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律。下面是小編為大家帶來的初二語文教案模板七篇，希望大家能夠喜歡！

初二語文教案模板篇1

第一單元

1.新聞兩則三課時√√(二課時) √(會員)

2.蘆花蕩√ √(原創 四課時)√ √(長、詳)

3.蠟燭√詳案 √√(原創) √

4.就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信 √(簡) √ √探索型√

5.親愛的爸爸媽媽√① √② √

第二單元

6.阿長與《山海經》√ √三則

7.背影√ √ √

8.臺階√(Doc版，一課時) √ √二則

9.老王√簡案 √(詳) √

10.信客√(簡)(詳)各一份 √ √

第三單元

11.中國石拱橋√簡案 √ √二則

12.橋之美√兩則 √(創新研究) √

13.蘇州園林√ √

14.故宮博物院√ √ √

15.說“屏”√(簡) √ 名師√

第四單元

16.大自然的語言√簡詳各一則 √ √

17.奇妙的克隆√ √ √

18.阿西莫夫短文兩篇√ √ √

19.生物入侵者√(簡) √

20.你一定會聽見的√ √ √

第五單元

21.桃花源記√ √ √

22.短文兩篇 陋室銘 愛蓮說優秀√√ √ √√陋室銘2課時

23.核舟記√詳案√(詳)第二課時 √ √

24.大道之行也√優化教學方案 √ √(簡)

25.杜甫詩三首 望岳 春望 石壕吏√ √ √

第六單元

26. 三峽√①√珍藏版 √ √

27.《短文兩篇答謝中書書》《記承天寺夜游》√記承天寺夜游 √

28.觀潮√(2課時) √詳略各一則√(名師)

29.湖心亭看雪√① √② √ √ 30.詩四首 歸園田居(其三)使至塞上 登岳陽樓√√ (名校資料)

初二語文教案模板篇2

一、 導入

中國是詩的國度，在中國古代詩歌這條道路上出現了不少名家，詩歌寫作的體裁也得到不斷拓展，由此產生了許多風格迥異的派別，比如：

1、浪漫派 ，以抒發個人情懷為中心，詠唱對自由人生個人價值的渴望與追求。詩詞自由、奔放、明白、順暢、想象豐富、氣勢宏大。語言主張自然，反對雕琢。代表人物李白《月下獨酌》、《夢游天姥吟留別》、《蜀道難》

2、現實派， 詩歌藝術風格沉郁頓挫，多表現憂時傷世，悲天憫人的思想。自中唐到宋代以來都繼承了杜甫的寫實風格，代表詩人杜甫《三吏》、《三別》、《兵車行》

3、山水田園詩派，體裁多為青山綠水，自然風光，風格多為恬靜淡雅，代表人物有陶淵明、王維《山居秋瞑》、孟浩然《過故人莊》等。

4、邊塞詩派，體裁多為描寫戰爭與戰場，表現保家衛國的英勇精神，或描寫雄渾壯美的邊塞風光，奇異的風土人情，又或描寫戰爭的殘酷，軍中的黑暗，戍守邊疆的艱辛，表達民族和睦的向往與情懷。代表人物有高適《別董大》、岑參《白雪歌送武判官歸京》、王維《使至塞上》等。

我們今天要學習的也是古詩，請同學打開課本《詩四首》，讓我們一起來回味一下這些古代名作。

在《桃花源記》一文中我們已經感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》一詩，進一步了解作者的思想感情。

二、作者及作品簡介

陶淵明，名潛，字元亮，世稱靖節先生，是我國田園詩的開山鼻祖，寫了大量歌頌田園風光和農村生活的詩篇，他曾經做過幾任小官，41歲辭官而歸，從此居住在農村，參加田間勞動，63歲去世，這首詩是在他辭官的第二年寫的。

三、整體感知

1、教師朗讀課文

2、學生正音、劃節奏并自由朗讀課文。你們在這首詩里看到了什么，想到了什么?

四、合作探究

(一)自主學習

1、從詩中可以看出作者寫的是哪個季節的勞動生活情形?

(從“種豆”“草盛”“夕露”可以看出是農歷三四月間，即春末夏初)

2、詩人到田間干什么，用了多少時間?

(鋤草，從“晨興”“帶月”可以看出他干了一天。)

小結：詩的前四句寫了給豆鋤草一事，交代了種豆的地點，“南山”指廬山，是人家住柴桑，是廬山之北，故以廬山為“南山”，第二句交代了鋤草的原因，草長得茂盛，把土里的營養都吸收走了，豆苗長不起來，非鋤不可，第三句說作者一大早就去鋤草，“興”，起的意思，“晨興”就是早早起來;“理”清理，清除， “荒”，雜草，“_”田間的雜草，第五句說自己歸家之時已是月兒初升之時，“荷”擔的意思。

3、第五句中“道”是怎么說的?為什么開頭不說，在這里才說它狹而草木深?

(詩人的歸途)(為了引出下一句，表明是詩人在草木中穿行，致使衣服被露水沾濕)

4、作者為什么要寫夕露沾衣呢?

(借夕露沾衣突出詩人整日勞作的艱辛，烘托出詩人堅定的歸田愿望)

小結：詩人寫勞動生活，也是為了表明他終身歸隱的愿望，盡管勞作一整天，也不感到辛苦，歸途中夕露沾衣就表現了他的意愿，生動的表現了詩人自然樸素的風格。

(二)探究學習

1、這首詩可分幾層意思?

(三層意思：種豆的地點及勞動結果;勞作的辛苦與執著;自己的田園之樂。)

2、“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么?

(田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現實世界中失去自我。)

3、、這首詩流露了作者怎樣的感情?

(對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。)

4、用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。(結合人物身份、舉止、心情)

(詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。)

初二語文教案模板篇3

一、導入

同學們，前面我們學過《春》，還記得里面是怎樣描寫小草的嗎?“嫩嫩的，綠綠的”。 從“嫩嫩的，綠綠的”我們就知道是春天到了;現在的小草呢?“枯死了。”從中我們知道這是冬天。

大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢?今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給大家解釋其中的道理。

二、課題簡介：

1、大自然的語言指的是什么?

提示：(第2自然段)指草木榮枯、候鳥來去、花香鳥語、草長鶯飛等物候現象。

2、課文為什么以此為題?

提示：把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接用“物候學” “簡介物候學”， “物候學與農業生產”等這樣的題目更容易吸引讀者;也更合乎“科學小品”這類文章的特點。

語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。

三、作者簡介：

竺可楨(1890——1974)，浙江上虞人。氣象學家、地理學家、教育家。中國近代地理學和氣象學的奠基者。領導創建了我國第一個氣象研究所和首批氣象臺站，并在臺風、季風、氣候變遷、農業氣候、物候、自然區劃等方面有開拓性的研究。創建了我國第一個地學系，成為當時培養地學英才的搖籃。以求實精神領導浙江大學工作，培育了多方面的人才。長期領導中國科學院工作，積極倡導并組織和參加中國地學、生物學、天文學、自然資源綜合考察及自然科學史研究等多方面工作，主編了《中國自然區劃》、《中國自然地理》等叢書，是我國地理學和氣象學界的一代宗師。

四、初讀課文——掃清字詞障礙。

1、本課的多音字。

連翹(qiáo) 衰草連天(shuāi) 觀測(guān) 風雪載(zài)途

翹起(qià) 鬢毛衰(cuī) 玄觀(guàn) 記載(zǎi)

落葉(luò) 丟三落四(là) 落枕(lào)

差異(chā) 差遣(chāi) 差錯(chā) 參差(cī)

2、重點詞語的注音和解釋。

萌(méng)發：萌芽、發芽。 農諺(Yàn) 衰(shuān)草連天

次第：一個接一個。

翩(piān)然：動作輕快的樣子。

孕(yùn)育：懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物。

簌簌(sù)：紛紛落下的樣子。

銷聲匿(nì)跡：這里指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。 銷：消失。 匿：隱藏。

周而復始：一次又一次地循環。 周：繞一次。

草長鶯飛：形容春天美好的情景。

草木榮枯：指植物的茂盛、枯萎。

花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風光。 語：鳴叫。

風雪載(zài)途：風雪滿路，風雪遍地。載：充滿。

年年如是：年年像這樣。是：代詞。此，這樣。 文言文中“是”用法：一為代詞，二為判斷動詞。

五、再讀課文，理清課文層次，劃分段落結構。 先概括每個自然段的段意，再合并成幾個意義段。

第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現象。

第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

第3自然段：介紹什么是物候和物候學。

第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農業的重要性。

第5段：從反面舉例說明物候觀測對農業生產的重要性。

第7段：決定物候現象來臨的主要因素是緯度的差異。

第8段：經度的差異是影響物候的第二個因素。

第9段：影響物候的第三個因素是高下的差異。

第10段：物候現象來臨的第四個因素是古今的差異。

第11段：研究物候學的意義。

第12段：加強物候觀測，促進農業生產。

本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。

第一部分(l—3)，說明什么是物候、物候學。

第二部分(4—5)，說明物候研究對于農業的重要性。

第三部分(6—10)，說明影響物候現象來臨的各個因素。

第四部分(11—12)，說明研究物候學的意義。

師小結：[課文主旨] 文章介紹了物候學研究的對象，物候學現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業生產的大豐收。

初二語文教案模板篇4

◆教學目標

1、知識目標：掌握文言詞匯，了解“銘”的特點。

2、技能目標：學習本文托物言志的寫法。

3、情感目標：理解作者高潔傲岸節操和安貧樂道的情趣。

4、能力目標：背誦、仿寫。

◆課時安排：1課時

◆教學過程

一、導入：老師首先送給同學們一句話(板書：勤能補拙，永不放棄!)知道這句話的意思嗎?告訴你們這是老師的座右銘(板書：座右銘)，知道什么是座右銘嗎? 生：就是用來激勵自己的話。

師：對。同學們，你們的座右銘又是什么呢?來，把你的座右銘寫下來，讓大家共同分享。

師：還有的同學沒有寫，希望大家學了這一課后都能擁有自己人生的座右銘。今天我們就來學習一篇被尊為銘辭中的長者的銘文——(板書：陋室銘、劉禹錫)。誰來告訴大家什么是“銘”呢?1，簡介“銘”：

生：銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

師：你是怎么知道的?

生：書上有注釋嘛。

師：你很會學習，你注意到了書上的注釋

常見的銘有：座右銘、寫出來放在座位旁邊激勵自己的格言。墓志銘。在墓碑上記載死者生平事跡的文字。

2、走近作者：韓愈說：“文章合為時而作，歌詩合為事而作。”這篇文章也不例外，請一同學結合自己手中的資料書介紹作者及寫作背景。

劉禹錫(772—842)，字夢得，唐代詩人。曾中進士，官至監察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮割據勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。這篇《陋室銘》是他被貶為和州刺史時在任上寫的。(多媒體顯示) 劉禹錫的《陋室銘》如今早已成了家喻戶曉的“名文”，但其實這篇名文卻是被“氣”出來的。據說當時劉禹錫被貶至安徽和州當刺史。和州知縣見他被貶而來，便橫加刁難。先是安排他住在城南門，面江而居。劉禹錫不但沒有埋怨，反而還撰寫了一幅對聯貼于房門：“面對大江觀白帆，身在和州思爭辯。這個舉動可氣壞了知縣，于是他將劉禹錫的住所由城南調到城北，并把房屋從三間縮小到一間半。新宅臨河，楊柳依依，劉禹錫觸景生情，又寫了一幅對聯：“楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京。”知縣見他仍悠然自得，又把他的住房再度調到城中，而且只給他一間僅能容下一床一桌一椅的房子。半年時間，劉禹錫連搬三次家，住房一次比一次小，最后僅是斗室，想想這縣官實在是欺人太甚，于是便憤然提筆寫下了《陋室銘》。流傳千古，陋室也因之而名聞天下。今天老師帶領同學我們一起走進劉禹錫的陋室去參觀參觀。

二、賞讀課文。

1、欣賞課文錄音。打開課文《陋室銘》，注意生字和韻腳。

2、我們一起來朗讀課文，要求：聲音洪亮、讀準字音和節奏并讀出感情。

三、品讀課文。

1、對照注釋，理解文意，提醒學生要注意關鍵詞、句字的解釋。

2、翻譯全文。

1、作者要寫的是陋室，為什么開頭卻先說“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈”?這句話的作用是什么?

以有仙之山、有龍之水比喻“陋室”，以引起對陋室的吟詠。

這種先言他物，以引起所詠之物的方法叫“起興”。

2、直接表明作者對陋室態度的是哪個句子?

這個句子在文章中的作用是什么?

以上四句作者從哪三方面來描寫陋室?

1、陋室的環境——清幽;?

2、陋室主人的交往——高雅;?

3、陋室主人的生活情趣——高雅?

3、作者列舉諸葛廬，子云亭的用意是什么?

這種寫法叫什么?

作者意在用古代的賢士來自比，說明自己也具有他們的志趣和品德。

這種寫法叫類比

4、文章結尾引用孔子的話，作用是什么

以反問句點題，與“惟吾德馨”相照應，強調陋室因君子居住而不再簡陋。

5、本文借“陋室”，抒發了作者怎樣的思想情?

本文通過對陋室的描寫，分析了陋室不陋的原因，表達了作者安貧樂道的生活情趣和高潔傲岸的節操。

6、通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣的這種寫法叫什么?(托物言志)(多媒體展示)

小結：作者先運用比興手法，由“山”、“水”引出“陋室”;由“仙”、“龍”引出“德馨”，點出文章中心;再運用類比，將自己的陋室和諸葛廬、子云亭相比，其目的就是把自己和諸葛亮、楊雄相提并論，從而來揭示中心其意不言自明。

四、悟讀課文。

1、你還知道歷哪些人具有這種品質?現在還有這樣的人嗎?

學生交流的基礎上，教師有所準備。例如：孟子的“貧賤不能移”;陶淵明不為五斗米折腰;杜甫的“貧賤至極，筆耕不輟”;朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟糧……還有拋棄都市生活自愿選擇到汶川支教的年輕教師。

五、寫作訓練

1、教師展示課文仿寫。讓學生借鑒文中的寫作手法自己寫一篇仿作。如“教室銘”，“寢室銘”等

《南水 銘》

校不在大，齊備就行。

史不在長，幾年就名。

斯是陋校?惟吾德馨。

水泥運動場，白褐又分明。

嚴師出高徒，苦學是捷徑。

可以怡性情、閱古今。

有勤奮之學子，無偏頗之愛心。

香爐山下，平橋河畔，

人皆云：“南水真行

2、、背誦課文

初二語文教案模板篇5

流程：

1、導入

2、自讀課文一遍，初步了解課文內容。

3、完成“自主探究”和“合作探究”。

1)獨立完成。

2)組內展示“自主探究”。

3)班級展示“合作探究”。

學習目標：

1、了解作者，掌握并積累重點字詞。

2、整體感知課文。

自主探究：

1、了解作者，重點掌握“馬克吐溫”。

(結合練習冊“相關鏈接”整理)

2、給下列加點字注音。

掠取()往上拽()

頂巔()下顎()

蚱蜢()向前搡()

蜣螂()分道揚鑣()

3、解釋

欺世盜名：

分道揚鑣：

自以為是：

合作探究：

1、感知課文，歸納兩文主題。

2、兩篇文章的語言都是幽默詼諧，試各舉一例分析。

初二語文教案模板篇6

教材分析

本文用細致入微的筆墨描寫一只小螞蟻爬上我的書桌，幾經試探后，發現桌面上有一粒餅干屑，最終在我的面前扛著餅干屑離開的故事，由此引發聯想，慨嘆螞蟻的幸福貨真價實及人在天地間的渺小。蟲子，在人類看來，是不起眼的，微不足道的，相對于人來說，是渺小的。作者寫的確實引人入勝，原因是作者有他自己的寫作思路：寫自以為是的觀感，一次 又一次的出力不討好。實質上這是在自我反省，反省人類的自以為是。對人類的盲目進行了嘲笑， 深刻的主題和風趣幽默的文字組成，形成了作者的情感和理性的思考。

本文最大的寫作特點是：一是細處落筆，小中見大。文章細膩的描述了“我”觀察一只螞蟻覓食的過程及由此升華的哲理，閃耀著動人的思想光彩。二是比喻、擬人等修辭方法的運用。本文使用了比喻、擬人等修辭方法，使文章顯得生動有趣。如“一只螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書桌，如同一個成功的偷渡者”。生動形象的比喻，描繪了螞蟻的神態。“他謹慎地左顧右盼，慢慢地朝著一個方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來，往另一個方向試探。”寫出了螞蟻具有人的神情和心理。

教學設想

理解并學習文中對螞蟻傳神生動的描寫，掌握文中有螞蟻引發思考的感悟式寫法，站在人與螞蟻的不同角度思考感悟而后進行寫作，是本課的學習重點和難點。

教學目標

知識與能力

1 整體感知文章內容，把握文章主題。

2 理解并學習文中對螞蟻生動傳神的描寫。

過程與方法

1 在朗讀中感知文章內容，把握文章主旨。

2 掌握文中有螞蟻引發思考的感悟式寫法

情感、態度與價值觀

體味作者真摯的情感和人文悲憫情懷。

教學重點

理解并學習文中對螞蟻傳神生動的描寫

教學難點

掌握文中有螞蟻引發思考的感悟式寫法

教學過程

一 導入新課，板書課題。

出示圖片(螞蟻上樹)。 螞蟻是同學們生活中常見的小動物，你仔細觀察過他們嗎?觀察過他們后有什么感想嗎?寫下來過嗎?今天我們來學習南帆的《螞蟻》，看看南帆是如何觀察，如何聯想的?如何來寫感悟是隨筆的?

二 走進作者

南帆，原名張帆，學者。1957年生，福建福州人，主要學術著作：《小說藝術模式的革命》《闡釋的空間》《沖突的文學》。在學術研究之余，寫一些“智性散文”。散文集《文明七巧板》、《叩訪感覺》、《追問往昔》等。

三 讀一讀

1 初讀課文。

要求：a 標出不認識的字，不理解的詞。(先同位交流解決，在不認識的班級交流解決)

b 給段落標出序號。

2 再讀課文，概括文章主要內容，梳理文章脈絡。

第一部分(1--5)對一只發現餅干屑的螞蟻的生動描寫。

第二部分(6--9)個人感悟。

(或者) 發現螞蟻--觀察螞蟻--同情螞蟻--自憐自嘆

四 說一說(品讀)

本文描寫螞蟻的語言別有一番情趣，請選出你喜歡的一句或幾句加以品味。

我喜歡____________,因為它__________________.

老師預設：

A一只螞蟻畏畏縮縮地爬上我的書桌，如同一個成功的'偷渡者。--運用比喻修辭方法，生動形象的寫出了螞蟻歷盡千難萬險爬上書桌即僥幸又心存恐懼的情態。

B它謹慎地左顧右盼往一個方向試探。--運用擬人手法形象的寫出了螞蟻小心謹慎的探尋出路，辛勤勞苦的景象。

C 作出某種重大的判斷。終于，他下定決心，義無反顧的對準一個方向前進。信念堅定。--大詞小用，寫出了螞蟻的決心，贊美螞蟻的探求精神。語言幽默詼諧風趣。

D這只螞蟻在桌面上發現它驚奇的停了下來，快樂的就要暈過去了。--運用擬人夸張手法，生動形象的寫出了螞蟻意外得到餅干屑的興奮 。語言詼諧幽默。

小結:

同學們想一想，怎樣才能把動物寫的生動形象，活靈活現?

那就是采用擬人化手法，賦予動物以人的情態、心理。但這必須建立在細心觀察的基礎上。

五議一議(質疑交流)

我的疑問是什么?(分組，選小組長，組長篩選問題，看誰的疑問更深刻?然后回答問題，看哪個小組回答的精彩。)

老師預設：

1 為什么說“螞蟻的幸福是渺小的”?

2 為什么說“螞蟻的幸福是貨真價實的”?

3 螞蟻的幸福到底是什么?

4我在稿紙上寫下兩個字：“螞蟻 ”。為什么這樣寫?

5作者內心的感悟是什么?

6作者由螞蟻聯想到人類自己，作者的內心有怎樣的感慨呢?

7雖然螞蟻在人類眼中是十分渺小的事物，然而我發現此時我們與螞蟻有著驚人的相似。為什么?這說明什么道理?

8為什么說螞蟻是令人感慨的動物?說是令人“感動”的動物行嗎?

小結：

從《螞蟻》一文可知，感悟式寫法必須借助聯想，同時聯想還要有恰當的契合點，本文就以“自足于眼前的幸福， 無法主宰命運”為契合點。

六寫一寫(延伸提升)

據平時觀察，選擇你熟悉的小動物，寫一則感悟式隨筆。

初二語文教案模板篇7

學習目標：

1、知識目標：基礎字詞;作者王選;全面理解課文

2、能力目標：引導學生分析王選每次重要抉擇的主客觀條件及思考過程，學習王選進行人生抉擇的智慧。

3、情感目標：學習王選將一生的抉擇與祖國發展緊密結合起來的高尚品質以及勤奮工作、愛崗敬業的精神。

重點：

基礎字詞和文化常識的把握

難點：

課文主旨的把握，使學生明白抓住機遇、正確抉擇對一生發展的重要意義作者簡介

王選，生于1937年2月，20__年2月13日于北京病逝。江蘇無錫人，曾任北京大學計算機研究所所長、教授、博士生導師，中國科學院院士、中國工程院院士、第三世界科學院院士，北大方正集團董事，北京大學教授。他是漢字激光照排系統的創始人和技術負責人。他所領導的科研集體研制出的漢字激光照排系統為新聞、出版全過程的計算機化奠定了基礎，被譽為“漢字印刷術的第二次發明”。疏通生字詞

(1)正確識記字音、字形

抉.擇核.心墮.落豐碩.輪廓.不懈.凸.版

疙瘩.開辟.時髦.淘汰.可乘.之機憂心忡忡.

(2)解釋成語

無與倫比：可乘之機：與眾不同：無名小卒：憂心忡忡：專心致志：整體感知

自讀課文，結合文章內容思考下列問題：

課文是王選于1998年10月在北京大學所作的一次演講。課文按照時間順序，有詳有略地介紹了人生中八個重要的抉擇：

第一次抉擇(1—3段)：第二次抉擇(4—5段)：第三次抉擇(6段)：第四次抉擇(7—11段)：第五次抉擇(12—13段)：第六次抉擇(14—16段)：第七次抉擇(17—19段)：第八次抉擇(20—22段)：這八個抉擇，涉及到多個方面，如何面對事業、面對困難、面對榮譽、面對財富，以及研究的方法、課題乃至具體技術途徑的選擇等。深入淺出，既是講的專業，所談的問題又帶有普遍性寫作特點

1、內容方面：主題鮮明邏輯嚴密

真正成功的演講，首先要以深刻的思想啟迪人。這種思想不是人云亦云的隨聲附和，而是經過自己頭腦思考而來的真知灼見。這點在王選教授的演講中表現得尤為充分。課文始終圍繞“人生中的重要抉擇”來寫，避免說教，注重用實例和事實說話，深入淺出。

2、結構方面：條理清楚層次分明

課文中寫了八次抉擇，這些抉擇看起來互不相干，但讀者看來卻彼此相連，渾然一體。這是因為每一個選擇作者總是讓我們看到：所做選擇的原因、選擇后的實際行動和“選擇”對于作者的影響，這些都有內在的聯系，作者選取合適的角度把它們有機的組合在一起。在“重要”這一前提下作者又分出主次輕重，并用“時間”這根紅線貫穿起來，條理清楚地敘述內容，層層深入地揭示主題。這篇長達萬言的演講以精辟的見解和詼諧的表述，展示了一位科學家精彩絕倫的語言魅力。不但有科學原理，而且有人生哲理;不但有學術的穿透力，而且有情感的震撼力;不但有理論的清晰度，而且有語言的幽默感：這一切構成了王選演講的獨特風采。