語文初二教學(xué)教案都有哪些？《現(xiàn)代漢語詞典》的解法是“‘語言和文字’也指‘語言和文學(xué)的簡(jiǎn)稱’”。下面是小編為大家?guī)淼恼Z文初二教學(xué)教案七篇，希望大家能夠喜歡！

語文初二教學(xué)教案（篇1）

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、把握本文的情感線索及觀察順序，培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的能力。

2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描述的方法。

3、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)的詞語和多種修辭手法的運(yùn)用。

能力目標(biāo)

1、通過朗讀品位賞析本文生動(dòng)優(yōu)美的語言。

2、通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

情感目標(biāo)

1、了解青海湖的美麗，使學(xué)生更加熱愛多姿多彩的祖國(guó)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解作者的描寫，從中體會(huì)青海湖夢(mèng)幻般的美。

2、品味賞析生動(dòng)優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)生動(dòng)的詞語和多種修辭手法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)語句，把握本文的情感線索。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

大自然里到處都有令我們陶醉的美景。在美麗的西部，有一個(gè)被世人稱為“夢(mèng)之湖”的湖泊，有一首歌就是贊美這“夢(mèng)之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我讓大家去學(xué)這首歌，同學(xué)們學(xué)得怎么樣啊?現(xiàn)在就把我們的歌聲展示給在座的老師，好嗎?

二、簡(jiǎn)介青海湖

青海湖是中國(guó)的內(nèi)陸咸水湖，位于青海省的東北部，距西寧150公里，南北寬約63公里，周長(zhǎng)360多公里，面積4500多平方公里，湖面海拔3200米，平均水深近20米，蓄水量754億立方米。含鹽量6‰。礦化度15克/升。青海湖古稱“西海”“羌海”，又稱“鮮水”“鮮海”，漢代也有人稱為“仙海”，從北魏起才更名為“青海”。藏語稱為“錯(cuò)溫布”，蒙古語稱為“庫(kù)庫(kù)諾爾”，意思均為“藍(lán)色的湖泊”。

三、作者簡(jiǎn)介

馮君莉，女，天津人，1956年出生，曾任青海省文學(xué)藝術(shù)研究所副所長(zhǎng)。曾發(fā)表過散文、報(bào)告文學(xué)、短篇小說等幾十篇。

四、初讀課文，整體感知

學(xué)生自由朗讀課文，掃除字詞障礙，邊讀邊思考：

1、作者是以什么為線索來描繪青海湖風(fēng)光的?

明確：本文是以作者的游蹤為線索，即在路上、在青海湖、離開。

2、從課文中找出相關(guān)語句，說說作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的。

明確：

相關(guān)語句 觀賞順序

青海湖到了，…… 到達(dá)青海湖

我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘…… 觀賞草灘

在著綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍(lán)色的湖水…… 觀賞湖水

再順眼望去，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云…… 觀賞烏云

再往上，就是那雨后所特有的萬里晴空了。 觀賞萬里晴空

這淡藍(lán)色的蒼穹一直伸展到我的身后……草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。 觀賞草灘與山巒

陽光越來越明媚，那藍(lán)色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個(gè)鳥湖島的輪廓…… 觀賞鳥島

我們沿著綠色的草灘，沿著藍(lán)色的湖畔，繼續(xù)趕路了。 觀賞結(jié)束

作者是站在一個(gè)固定的地方觀賞青海湖的美景，這種觀察方法就是“定點(diǎn)觀察”方法：由近及遠(yuǎn)，由上至下，言之有序。

五、細(xì)讀課文，分析結(jié)構(gòu)

1、齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者字里行間流露出的思想感情。

2、討論交流：

(1)本文可分為三個(gè)部分，每部分各寫了什么內(nèi)容?

(2)文中從哪幾個(gè)部分具體描寫了青海湖?

(3)如何理解題目中的“夢(mèng)幻”二字?

明確：(1)本文按游前、游中、游后自然分為三部分。

全文共12自然段，可分為三部分。

第一部分(第1～4段)，寫去青海湖。

第二部分(第5～11段)，領(lǐng)略青海湖的美。

第三部分(第12段)，離開青海湖。

結(jié)構(gòu)圖表如下：

六、小結(jié)

我們通過這篇文章的學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)什么?要了解什么知識(shí)，培養(yǎng)什么能力?

要了解青海湖夢(mèng)幻般的奇妙景色，培養(yǎng)自己觀察事物的能力和想像能力，以及體會(huì)作者情感的能力，并能在有感情的朗讀中體現(xiàn)出來。

語文初二教學(xué)教案（篇2）

知識(shí)與技能

1.弄清說明對(duì)象，理清文章思路。

2.認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的奇異功能，啟迪學(xué)生的探究意識(shí)和科學(xué)精神。

過程與方法

通過速讀、跳讀等多種形式的朗讀，弄清說明的層次和說明的方法，體會(huì)語言的生動(dòng)、準(zhǔn)確。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的感情。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)說明的層次、語言特色和寫法特點(diǎn)。

難點(diǎn)閱讀較長(zhǎng)文章，把握說明的層次。

學(xué)法速讀法、跳讀法、“巧妙裁剪”法。

課時(shí)1課時(shí)

同學(xué)們，誰看見過時(shí)間?“逝者如斯夫，不舍晝夜”，孔子把時(shí)間比作一去不復(fù)返的流水;“光陰似箭，日月如梭”，在這里人們把時(shí)間比作為飛速的“箭”和“梭”……其實(shí)時(shí)間把它的腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隱藏著的不僅僅是時(shí)間的腳印，而且還有無數(shù)的寶藏。例如，那千萬年來躺在山野里的巖石，便是一部歷史的教科書……今天，我們就來共同學(xué)習(xí)我國(guó)科普學(xué)家陶世龍的科普小品《時(shí)間的腳印》，和陶老先生一起走進(jìn)大自然。

陶世龍，1929年4月出生于四川省安岳縣，1949年開始寫作普及地質(zhì)礦物知識(shí)的文章，之后，陸續(xù)發(fā)表科普小品及其他科普作品數(shù)百篇，部分結(jié)集《揭開大地的秘密》《地球的畫像》和《時(shí)間的腳印》出版。被中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)評(píng)為有突出成就的科普作家。

關(guān)于巖石

巖石分為三大類：火成巖、沉積巖、變質(zhì)巖。沉積巖分為沙石巖和泥石巖，礫巖是沙石巖的一種。我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降涅Z卵石，和今天我們見到的雨花石，都是礫巖的一種。礫巖體積較大，內(nèi)部有原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石，質(zhì)地較硬，稱為“礫”;在“礫”和“礫”之間，有質(zhì)地較細(xì)較軟的巖石。它們緊挨在一起，形態(tài)有點(diǎn)像公園里的鵝卵石小道。當(dāng)?shù)[巖中較細(xì)較軟的部分松動(dòng)，原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石就脫離開來，經(jīng)過長(zhǎng)期的水流搬運(yùn)、沖擊，被不斷地磨圓，最后沉積在河床的底部。

1.這篇課文中有一些字詞我們接觸較少，同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)要注意這些字詞中加點(diǎn)字的讀音(齊讀)：

蹤跡(zōnɡ)腐蝕(shí)渾濁(zhuó)山麓(lù)

海枯石爛(kū)粗糙(cāo)帷幕(wéi)

龜裂(jūn)刨刮(bào)楔形文字(xiē)

2.速讀課文，感知課文內(nèi)容并用筆勾畫出重要環(huán)節(jié)。

3.巖石是如何從毀滅走向新生的?

巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石

4.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括本文的內(nèi)容。

巖石有記錄時(shí)間的奇異功能。

5.完成下列填空題，說說巖石是怎樣記錄下時(shí)間的腳印的。

從(“死”的石頭上)可以看出地殼的活動(dòng);(石頭的顏色不同)可以說明地球上氣候的變化;(化石)可以幫助認(rèn)識(shí)地球生物的演化過程。

6.小結(jié)：了解了巖石記錄時(shí)間的功能，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活也是有意義的，我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫(kù)，探尋它們，進(jìn)而為人類造福。

1.本文的標(biāo)題有什么特色?

本文標(biāo)題便很新奇，把“巖石”比作是“時(shí)間的腳印”。時(shí)間在不斷流逝、不斷前進(jìn)，但卻看不見摸不著，把時(shí)間比作腳印，形象地說明了那些形形色色、大大小小的巖石中都潛藏著時(shí)間的蹤影，以引起讀者的探究欲望和閱讀興趣。

2.課文主要介紹分析巖石記錄時(shí)間的奇異功能，為什么不直接進(jìn)入正題，而要先引用高士其的話?

討論明確：課文引用高士其的話開頭，把時(shí)間擬人化，一方面與課題照應(yīng)，另一方面，通過引用，由生活時(shí)間引入地質(zhì)時(shí)間，更切合讀者實(shí)際生活，吸引讀者。

3.第4自然段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容是否偏離主旨?

沒有偏離主旨，因?yàn)檫@篇文章的主旨是說明時(shí)間是如何被記錄下來的。山野里每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時(shí)間，但它只是大自然中保存著的許多種記錄時(shí)間的“重要的一種”，而“銅壺滴漏”則是這其中的另外一種，二者相互補(bǔ)充，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

4.找出文中起承上啟下作用的段落，分析它們承啟了哪些內(nèi)容?

第5自然段：巖石是怎樣記下時(shí)間的呢?(總領(lǐng)下文——巖石被自然界中各種因素改變)

第7自然段：真的有“海枯石爛”的時(shí)候(啟下——巖石毀滅的過程)

第18自然段：經(jīng)過長(zhǎng)期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石(承上——總結(jié)上文巖石新生的歷史)

第22自然段：巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說的多得多的歷史痕跡(承上啟下——承上總結(jié)了巖石記錄時(shí)間方式之一：毀滅與新生;啟下談巖石記載歷史痕跡)

第24自然段：從“死”的石頭上，我們看到了地殼的活動(dòng)(承上——總結(jié)“礫石”能夠記載地殼的活動(dòng))

第27自然段：化石是歷史的證人，它幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過程(啟下——列舉事例說明化石記錄地質(zhì)時(shí)期)

5.根據(jù)承上啟下的段落，分析課文的結(jié)構(gòu)，理清作者的思路。

全文共31個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分。

第一部分(1～4自然段)：引出話題：巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。

第二部分(5～29自然段)：巖石是怎樣記錄時(shí)間的。又分為兩層：

第一層(5～21自然段)：巖石的厚度和生成順序可以記錄時(shí)間。

第二層(22～29自然段)：巖石保存了歷史的痕跡。

第三部分(30～31自然段)：讀懂巖石記錄的意義，可以豐富我們的知識(shí)，造福人類。

6.巖石的厚度及生成順序記下了時(shí)間的蹤跡。這是巖石記錄時(shí)間的第一種方式;巖石記錄時(shí)間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。大家分組討論并閱讀第22～29自然段，然后回答問題：

巖石保存了哪些歷史的痕跡?

①地殼的活動(dòng);②氣候的變化;③古代生物的狀況;④地球歷史的發(fā)展過程;⑤自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)。

7.閱讀第28～29自然段，然后回答問題：人類是怎樣根據(jù)化石來認(rèn)識(shí)地球的發(fā)展歷史的?

三葉蟲化石——寒武紀(jì)——海洋寬廣

大樹木化石——石炭紀(jì)——溫暖潮濕

長(zhǎng)毛獸化石——第四紀(jì)——?dú)夂蚝?/p>

8.作者在文中采用了什么說明順序?

文章從巖石可以記錄時(shí)間寫到巖石怎樣記錄時(shí)間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層進(jìn)行說明的順序，就是邏輯順序。

9.品味說明語言

(1)“根據(jù)計(jì)算，大約3000到10000年的時(shí)間，可以形成1米厚的巖石”，這一句采用了什么說明方法?加點(diǎn)詞語能否去掉，為什么?

說明方法是列數(shù)字。

加點(diǎn)詞語不能去掉，如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000到10000年的時(shí)間。事實(shí)上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測(cè)出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。

(2)“越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。”這一句運(yùn)用了什么修辭手法?有什么好處?

作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動(dòng)，只能留在附近;而小沙礫卻能隨心所欲地走向很遠(yuǎn)的地方，生動(dòng)、形象的語言，大大增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性。

本文是一篇科普作品，其主要任務(wù)是介紹巖石記錄時(shí)間的奇異功能，目的是說明認(rèn)識(shí)巖石這一奇異功能所具有的重要意義，激發(fā)青少年探索自然奧秘的熱情。

1.層次清楚，過渡自然。文章引用科普作家高士其的詩句，帶出時(shí)間的話題。主體部分從兩個(gè)方面分析巖石是怎樣記錄時(shí)間的，文章先說明巖石無論是毀滅還是新生都透露出時(shí)間的蹤跡，然后說明自然界中，地殼的運(yùn)動(dòng)、氣候的變化、生物的繁衍生息，都在巖石中留下了痕跡，成為地球上的一部“無字的史書”。

本文中有些獨(dú)立成段的句子，起到承上啟下的作用。這些句子有的承接上文，如“從‘死’的石頭上，我們看到了地殼的活動(dòng)”概括了上面的敘述，有的啟下，如“真的有海枯石爛的時(shí)候”，引出“石爛”的話題;有的兼有承上啟下的作用，如“巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說的多得多的歷史痕跡”。

2.擬人手法，生動(dòng)有趣。

從語言表達(dá)上看，本文在敘述中，大量運(yùn)用了擬人寫法，深入淺出，通俗易懂，把死寂的巖石寫得生動(dòng)有趣。如“不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的。它無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的‘攻擊’”一句把“巖石”的被動(dòng)與無奈表現(xiàn)得惟妙惟肖，令人同情。再如“狂風(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了”這個(gè)排比式擬人手法，給讀者以形象的動(dòng)感，把平時(shí)看做可怕的事物寫得輕柔可見。

時(shí)間的腳印

(一)生活中和大自然中保留著許多種記錄時(shí)間的方式。

(二)巖石是怎樣記錄時(shí)間的1.巖石的厚度和生成順序2.巖石保存的歷史痕跡地殼的變化氣候的變化古代生物的狀況地球歷史的發(fā)展過程自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)

(三)讀懂巖石記錄，造福人類。

語文初二教學(xué)教案（篇3）

目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：弄清說明的層次、說明的方法、體會(huì)語言的生動(dòng)準(zhǔn)確

2、能力目標(biāo)：速讀能力與語言表達(dá)能力

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的感情

重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)說明的層次、語言特色、寫法特點(diǎn)

難點(diǎn)：

①文章較長(zhǎng);②層次關(guān)系難以把握

設(shè)想：

運(yùn)用“巧妙裁剪”法，長(zhǎng)文短教，上成讓學(xué)生充分活動(dòng)的說讀課——即讓學(xué)生充分朗讀課文，選點(diǎn)進(jìn)行說的話動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)。

課時(shí)：

一課時(shí)

操作：

一、導(dǎo)入：

①請(qǐng)同學(xué)們一起說，我們今天要學(xué)的課文是——《時(shí)間的腳印》(板書)

②時(shí)間有腳印，可見這個(gè)標(biāo)題使用了什么修辭手法?擬人。根據(jù)預(yù)習(xí)，我們知道時(shí)間的腳印，實(shí)際上是指——時(shí)間的記錄，將石頭對(duì)時(shí)間的記錄說成是時(shí)間的腳印，可見標(biāo)題還使用了什么修辭手法?比喻。看來大家預(yù)習(xí)得很好!

二、讀課文，整體感知(15分鐘)

下面我們來讀課文。這篇文章很長(zhǎng)，共有31個(gè)自然段，我們不能按照通常的方法逐字逐句的出聲的讀，而應(yīng)帶著問題，快速的默讀。

頤搶此俁粒?黃鸞餼鋈?鑫侍猓?

1、跳讀：貼標(biāo)題。

我這里有五個(gè)小標(biāo)題，“時(shí)間漫談”、“石頭的毀滅與新生”、“石頭上的故事”、“讀懂記錄，造福人類”。它們分別可以歸納一些段落的內(nèi)容，請(qǐng)將它們寫到這些段落的開頭，作為小標(biāo)題。

如：1-5段講了生活中的時(shí)間與大自然中的時(shí)間，可以在第1自然段的旁邊貼上小標(biāo)題“時(shí)間漫談”。大家照著將其它的標(biāo)題貼上去。

2、尋讀，說過渡。

課文中有些段落只有一句話，起承上啟下的作用。請(qǐng)找出幾個(gè)這樣的例子，說說它們各自承啟了哪些內(nèi)容。怎么說?這樣說：“……”是過渡段，它表明“……”。如：第5段“巖石是怎樣記下時(shí)間的呢?”是過渡段，它表明下面將要介紹巖石是怎樣記錄時(shí)間的。

3、掃讀，講故事。

這篇文章為我們分析了巖石記錄時(shí)間的奇異功能，它們是原始的“鐘表”，述說著遠(yuǎn)古的故事。請(qǐng)你掃讀課文三、四部分，講述一個(gè)巖石中的故事。如：如果礫巖中包含著從前的鵝卵石，這說明了巖石生成的地方是當(dāng)時(shí)陸地的邊緣。

三、組織說讀活動(dòng)(25分鐘)

1、介紹方法：本文作者運(yùn)用了很多值得學(xué)習(xí)的方法，將死寂的巖石寫得生動(dòng)有趣。下面請(qǐng)同學(xué)們分組探尋你認(rèn)為值得借鑒的寫法，并用“好在……因?yàn)椤钡木涫秸f話，向全班同學(xué)匯報(bào)你的發(fā)現(xiàn)。

2、教師示例：如：好在“課文開頭由人記錄時(shí)間的方式引出巖石記錄時(shí)間的方式”，因?yàn)椤斑@樣由人們熟知的事物導(dǎo)入對(duì)未知事物的說明，既自然又有吸引力，且層次清晰”。

3、學(xué)生活動(dòng)：(分小組活動(dòng))

4、集體交流：(學(xué)生述說，老師即興點(diǎn)評(píng))

四、學(xué)生積累(5分鐘)

1、摘抄雅詞：二字雅詞、四字雅詞

2、摘抄美句：擬人句、比喻句、排比句等

3、抄背小詩：

附：板書設(shè)計(jì)：

時(shí)間的腳印

陶世龍

跳讀：貼標(biāo)題

尋讀，說過渡

掃讀，講故事

語文初二教學(xué)教案（篇4）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)能力目標(biāo)：

⑴積累本課的生字生詞;

⑵了解文學(xué)常識(shí);

⑶了解有關(guān)大雁的一些知識(shí);

⑷學(xué)習(xí)本文擬人的寫法、生動(dòng)細(xì)致的描寫。

2、過程方法目標(biāo)：

⑴品味文章優(yōu)美的語言;

⑵體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛之情。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí);

⑵增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保觀念。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、品味文章優(yōu)美的語言;

2、體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛之情;

3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、說起候鳥，想必同學(xué)們一定不會(huì)感到陌生。那么，我們這里最常見的一種候鳥是什么呢?(學(xué)生齊答：燕子!)一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就湊成了我們最常見的候鳥──小燕子。其實(shí)我們這里還有一種候鳥，細(xì)心的同學(xué)肯定注意到了。它們?cè)谶w徙的時(shí)候，隊(duì)伍整齊，一會(huì)兒排成一字，一會(huì)兒排成人字，它們是什么鳥類呢?(學(xué)生齊答：大雁!)由于這種鳥類生活在水邊，在我們這里很少停留，因此大多數(shù)同學(xué)可能對(duì)它還比較陌生，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第106頁，讓我們一起學(xué)習(xí)第十四課《大雁回歸》，更多地了解有關(guān)這種候鳥的相關(guān)知識(shí)。

(板書課題：《大雁回歸》)

(點(diǎn)評(píng)：從學(xué)生熟悉的候鳥燕子入手，創(chuàng)設(shè)情景，引出大雁，導(dǎo)入新課，自然貼切，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。)

2、學(xué)生根據(jù)收集的資料簡(jiǎn)介本文作者。(學(xué)生交流收集的資料;教師補(bǔ)充。)

(投影展示作者簡(jiǎn)介：利奧波德(1887～1948)美國(guó)的環(huán)境保護(hù)主義者。他是一位熱心的觀察家，敏銳的思想家，造詣極深的文學(xué)巨匠。《沙鄉(xiāng)年鑒》是他最的作品。在這本自然隨筆和哲學(xué)論文集中，利奧波德以抒情的文學(xué)手法描述了大自然的絢麗多彩，如歌如泣地?cái)⑹鍪惆l(fā)了崇尚自然的情趣。在他的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他對(duì)人類為自身利益蹂躪自然而發(fā)出的悲嘆。此書文筆優(yōu)美，思想深刻，被譽(yù)為綠色圣經(jīng))

3、學(xué)習(xí)文中的生字詞。

(投影出示生字詞。學(xué)生邊讀，教師邊投影出示正確讀音。)

(點(diǎn)評(píng)：通過搜集有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息的能力和篩選信息的能力;檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生詞，注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

二、自由朗讀，整體感知

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，邊讀課文邊完成兩項(xiàng)任務(wù)：

第一、通過讀課文，你從文中了解了哪些有關(guān)大雁的知識(shí)?

第二、把你認(rèn)為描寫生動(dòng)、語言精美的句子劃下來。

(學(xué)生邊讀邊思邊劃，5分鐘之后回答問題。)

1、完成第一項(xiàng)任務(wù)：你從文中了解了有關(guān)大雁的哪些知識(shí)?

(學(xué)生概括歸納，然后互相交流，互相補(bǔ)充。)

明確：

⑴雁三月份從南方飛到北方繁殖，十一月份從北方飛到南方越冬。

⑵大雁飛行的路線是筆直的。

⑶雁隊(duì)以6只或以6的倍數(shù)組成。

⑷春天大雁喜歡在沼澤中聚會(huì)，大雁的遷徙是全球性的。

(學(xué)生其余回答略。)

(點(diǎn)評(píng)：通過整體感知，交流從文中學(xué)到的有關(guān)大雁的知識(shí)，豐富了學(xué)生的積累，開闊了學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文要點(diǎn)的把握，提高了學(xué)生的概括能力。)

2、完成第二項(xiàng)任務(wù)：把剛才讀課文的過程中劃下來的精美句段再認(rèn)真地讀一讀，仔細(xì)品味，然后4人為一個(gè)小組，合作探究，思考交流認(rèn)為寫得好的原因。

(學(xué)生朗讀品味，思考交流，約5分鐘后回答問題。學(xué)生沒有說到的重點(diǎn)句子，教師舉例講解，引導(dǎo)學(xué)生賞析。)

(投影展示例句及賞析。)

⑴它們順著彎曲的河流拐來拐去，想每個(gè)沙灘低語著，如同向久別的老朋友低語一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個(gè)剛?cè)诨乃莺统靥羻柡谩?/p>

──這幾句運(yùn)用擬人的修辭手法，不但描寫生動(dòng)形象，而且寫出了大雁的聰明、可愛、熱情，表現(xiàn)出作者對(duì)大雁的喜愛之情!

⑵一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

──這一句把大雁比作客人，表現(xiàn)出作者對(duì)大雁的喜愛之情;動(dòng)詞濺起、抖落用得生動(dòng)逼真，運(yùn)用擬人的寫法，生動(dòng)形象地說明，大雁歸來預(yù)示著萬物已經(jīng)擺脫了冬日的嚴(yán)寒，溫暖的春天已經(jīng)來臨。

⑶第四段中的盤旋、慢慢地扇動(dòng)、靜靜地滑翔這幾個(gè)動(dòng)詞也用得好!

──這些動(dòng)詞不但寫出了大雁降落的具體過程，富有動(dòng)感，而且寫出了大雁動(dòng)作的優(yōu)雅，給人留下了深刻的影響，同時(shí)也說明了作者觀察的細(xì)致。

⑷在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌

──作者把遷徙中大雁的鳴叫，比作是帶著野性的詩歌，這既寫出了大雁的可愛，說明大雁是人類的朋友，更表現(xiàn)出他對(duì)大雁的喜愛之情。

(點(diǎn)評(píng)：在研讀品味的基礎(chǔ)上合作探究，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解;鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有創(chuàng)意的見解，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)文章的語言特色有了具體的明確認(rèn)識(shí)，感受到了語言文字的魅力，提高了學(xué)生的審美能力和賞析能力。)

2、本文在寫法上有什么特點(diǎn)?

(教師引導(dǎo)學(xué)生理解并進(jìn)行寫法指導(dǎo)。)

明確：(投影展示。)

⑴擬人寫法的運(yùn)用;

⑵觀察的仔細(xì)、抒情的語言的運(yùn)用和生動(dòng)的描寫;

──這些寫作方法，讓我們充分感受到作者對(duì)大雁的喜愛之情，作者觀察的仔細(xì)、抒情的語言的運(yùn)用和生動(dòng)的描寫，讓我們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)，又充分感受到了文學(xué)藝術(shù)的魅力。這些寫作方法，也正是需要同學(xué)們?cè)趯懽鲗?shí)踐中學(xué)習(xí)和借鑒的。

三、深入研讀，探究主旨

1、作者在文中不但多處運(yùn)用了擬人的修辭手法，而且還多次把大雁稱為我們的，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出這樣的句子。

明確：(投影展示。)

⑴課文第四段中把大雁稱為我們的客人。

⑵課文第六段有一句我們的春雁。

⑶課文第七段有一句我們的大雁。

2、作者多次把大雁稱為我們的，這說明了什么呢?

明確：不僅說明了作者對(duì)大雁的喜愛，而且說明在作者的心目中，大雁就象自己的朋友一樣!

3、作者為朋友大雁的歸來而高興，又為單身的孤雁而傷感。那么有些大雁為什么由雁群變成了孤雁呢?

明確：被人獵殺了!

4、作者對(duì)被人類獵殺了親人和伙伴的孤雁而傷感，這表明了作者對(duì)獵殺者怎樣的態(tài)度呢?又說明作者希望人們?cè)鯓幼雒鞔_：

⑴對(duì)獵殺者的不滿、譴責(zé)和憤恨!

⑵希望人們保護(hù)大雁，保護(hù)野生動(dòng)物!

5、請(qǐng)同學(xué)們考慮一下：保護(hù)野生動(dòng)物有什么意義呢?

(教師引導(dǎo)學(xué)生理解。)

明確：(投影展示。)

⑴可以保持地球上的平衡生態(tài)。

⑵可以使大自然保持豐富性和多樣美。

⑶可以為我們?nèi)祟惖纳钤鎏砀嗟臍g樂和情趣。

(學(xué)生其余回答略。)

6、教師小結(jié)：同學(xué)們對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的意義有非常深刻的認(rèn)識(shí)!作者寫這篇文章也正是呼吁人類保護(hù)大雁，保護(hù)野生動(dòng)物!保護(hù)它們，珍愛它們，與它們平等和諧相處，才是我們?nèi)祟愓_的選擇。希望同學(xué)們進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，從小事做起，從身邊做起，做一個(gè)保護(hù)野生動(dòng)物的小衛(wèi)士，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，為建立一個(gè)和諧美麗的大自然而共同努力!

(點(diǎn)評(píng)：巧妙的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)的參與，使主旨的揭示水到渠成;同時(shí)在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的觀念，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。)

四、拓展延伸，積累詩句

1、同學(xué)們還知道哪些寫大雁的古詩句?(學(xué)生交流，教師補(bǔ)充，投影展示。)

明確：(投影展示。)

⑴唐代詩人王維的《使至塞上》中有一句征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

⑵唐代詩人王灣的《次北固山下》中有一句鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。

⑶宋代范仲淹的詞《漁家傲》中有一句塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。

⑷唐代詩人李白的《宣州謝眺樓餞別校叔書云》中有一句長(zhǎng)風(fēng)萬里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。

(學(xué)生其余回答略。)

2、教師小結(jié)：同學(xué)們的課外積累非常豐富!只要同學(xué)們一如既往地多讀好書，多做積累，我們的語文水平和語文素養(yǎng)就一定會(huì)得到大力的提高!

(點(diǎn)評(píng)：拓展延伸，充實(shí)了課堂內(nèi)容，擴(kuò)大了課堂容量，豐富了學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)了學(xué)生的積累習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

五、再讀課文，加深理解

在學(xué)生的朗讀中結(jié)束全文。

六、作業(yè)

投影展示。

語文初二教學(xué)教案（篇5）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，把握作者情懷，學(xué)習(xí)作者的描寫手法。

2、過程與方法：品味形象、生動(dòng)、優(yōu)美的語言。

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者的思想感情，受到熱愛自然的熏陶。

【重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文的描寫手法。

【難點(diǎn)】

形象性、知識(shí)性、抒情性的結(jié)合。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

《敬畏自然》中寫道：再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看做惡魔的美食佳肴，而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者。首先應(yīng)該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。利奧波德，這位美國(guó)論理學(xué)家，他對(duì)大雁是這樣，他懷著喜愛的心情，欣賞的心情，觀察大雁種.種活動(dòng)情景，他對(duì)大雁感同身受的情感體驗(yàn)，能讓我們走近大雁。

二、課前熱身

1、生字識(shí)記：

霧靄(ǎì)

緘(jiān)默

狩(shòu)獵

凋(diāo)零

2、詞語識(shí)記：

目空一切

彌漫

滑翔

遷徙

籌碼

3、預(yù)習(xí)效果反饋：

作者對(duì)大雁作了哪些描寫?這些描寫突出了大雁的哪些個(gè)性特點(diǎn)?

三、整體感知課文內(nèi)容

作者描寫了南飛的大雁，描寫了冬季的大雁，描寫了孤雁，描寫了4月間大雁群居的鳴叫，作者在大雁身上找到了善性、友情、親情、找到了聯(lián)合的觀念，找到了大自然的詩意。

四、合作探究

1、仔細(xì)體會(huì)下面的句子，說說這些句子所表述的理想感情。

⑴一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來臨了。

大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅。

⑵一觸到水，我們剛到的客人就會(huì)叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱蒲身上的冬天。

歸來的大雁讓香蒲乃至萬物從此迎來春天，欣欣向榮。語言生動(dòng)形象。

2、閱讀課文第

6──10自然段，探究下列問題

⑴選文對(duì)大雁作了哪些描寫?

選文對(duì)大雁到玉米地的旅行，春雁的集會(huì)秩序以及集會(huì)中的激烈辯論等作了生動(dòng)的描寫。

⑵與秋天一樣，我們的春雁每天都要去玉米地作一次旅行這句反映了怎樣的事實(shí)?

反映了季節(jié)的更替及春雁的覓食習(xí)性。

⑶作者筆下的大雁有思想，有家庭，有歡樂也有不幸，他是怎樣表現(xiàn)這一切的?

作者往往用諸如低語問好邀請(qǐng)旅行喧鬧咕噥激烈辯論發(fā)言等頗具有人性化的語言，使得大雁了思想，有了家庭，有了歡樂也有了不幸，展現(xiàn)了一個(gè)生動(dòng)活潑的畫面，具有特別強(qiáng)的感染力。

五、達(dá)標(biāo)反饋

1、字詞見課前熱身。

2、課文結(jié)構(gòu)見整體感知及板書設(shè)計(jì)。

3、仿照例句的格式續(xù)寫兩句話。例句：如果你是一朵鮮花，就給人們帶來一分溫馨;如果你是一棵小草，就給人間增添一分春色_____________;___________;____________;________________。

六、學(xué)習(xí)小結(jié)

1、內(nèi)容小結(jié)：

本文是一篇優(yōu)美的散文，涉及人與動(dòng)物的關(guān)系，充滿環(huán)保意識(shí)，讓我們跟著一起去領(lǐng)略了人與動(dòng)物相伴的樂趣。

2、方法歸納：

⑴抒情散文，形象性，知識(shí)性，事情性的完美結(jié)合。

⑵觀察細(xì)微，筆觸細(xì)，本文用擬人手法寫大雁，形象生動(dòng)

3、延伸拓展：

利奧波德以充滿喜愛的筆調(diào)向我們描繪了一群歸來的大雁，你能否用充滿感情的言語再現(xiàn)一種可愛的小鳥呢?請(qǐng)就此寫一個(gè)片斷。

【板書設(shè)計(jì)】

大雁歸來

歸來(喜愛)

(抒情散文)

雁隊(duì)和孤雁(感傷)

珍視動(dòng)物

鳴叫(辯論-誤論-喜愛)

保護(hù)自然

聯(lián)合的觀念(贊美)

語文初二教學(xué)教案（篇6）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)能力：

⑴ 朗讀課文，歸納要點(diǎn)，把握文章，訓(xùn)練學(xué)生 概括理解能力。

⑵ 了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛之情。

2、過程與方法：

⑴ 在快速閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行概括、討論、歸納。

⑵ 體會(huì)本文生動(dòng)描寫的特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解作者的珍愛動(dòng)物的情感，激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，傾心大自然，回歸大自然、與自然和諧發(fā)展。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解說明對(duì)象和特點(diǎn);

2、理解作者的情懷;

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)文中一些表意含蓄的句子的理解感悟。

【教學(xué)方法】

1、讀、悟、賞教學(xué)法。

2、合作探究法。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體，教學(xué)圖片。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

大雁是春天的使者，當(dāng)?shù)谝蝗捍笱銇淼轿覀兠媲埃托娲禾斓搅耍鼈儦g呼著旅行，喧鬧著聚會(huì)，寂寞了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機(jī)。美國(guó)論理學(xué)家利奧彼德對(duì)大雁情有獨(dú)衷，他把大雁看作與自己平等的生命，看作宇宙智慧的創(chuàng)造物，看作宇宙之美的展示者，他懷著對(duì)大雁喜愛、欣賞的心情，觀察大雁的種鐘活動(dòng)情景。下面就讓我們隨著作者的筆觸走進(jìn)大雁的世界。

二、整體感知

朗讀課文，整體感知、理解文章大意：

1、教師指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生聽讀，感受文章主旨。

明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫，孤雁四月間群居沼澤時(shí)的鳴叫，即歸來、覓食、集會(huì)。

2、領(lǐng)悟文章的主旨：

明確：作者從大雁身上感受到了善性、友情、親情、聯(lián)合的觀念，找到了大自然的詩意。

三、品讀課文，感悟理解

探究思考：

1、作者筆下的大雁有那些特點(diǎn)?

2、找出文中作者對(duì)大雁的觀察和描寫的句子，體會(huì)其作用

3、朗讀下面句子，說說這些句子所表達(dá)的思想感情。

⑴ 一只燕子的來臨說不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就到了。

⑵ 一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

學(xué)生討論、交流、最后明確：

1、⑴ 來的季節(jié)是三月天

⑵ 飛行的路線是筆直的

⑶ 三月的大雁一觸到水就鳴叫

⑷ 十一月份的大雁一聲不吭

⑸ 愛覓食玉米粒

⑹ 常六只列隊(duì)飛

2、作者使用了打比方、擬人等說明方法，使文章充滿生動(dòng)性、趣味性。例如;烏鴉通常被認(rèn)為是筆直飛行的，但與堅(jiān)定不移的向南飛行200英里直達(dá)最近的大湖的大雁相比，它的飛行就成了曲線。

又如：第一群大雁來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請(qǐng)。

3 、⑴ 這一句寫出了大雁給人們帶來春天的氣息，她是春天的使者。

⑵ 這一句表達(dá)了人們對(duì)大雁的喜愛與期盼。

小結(jié)：濃郁的抒情色彩是本文的一大特色。文章字里行間注滿了愛鳥之情。他對(duì)大雁的遷徙飛翔由衷欽佩，對(duì)大雁的種.種叫聲由衷喜愛，有時(shí)即使不是直抒胸臆，筆墨中也飽含愛意。

四、賞析課文，深刻領(lǐng)悟

品味文章的形象性。讓學(xué)生再找?guī)讉€(gè)擬人句，進(jìn)一步體會(huì)其

特點(diǎn)。明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下躍然紙上，聲情并茂。如春雁的來時(shí)的低語，覓食前后的鳴叫，返回后的論述，晚上大雁的集會(huì)等形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。

五、學(xué)生質(zhì)疑問題，合作研討，釋疑存疑

學(xué)生選取語段閱讀，提出一個(gè)最急于解決的問題，大家討論作答。

六、拓展訓(xùn)練

讓學(xué)生回顧學(xué)過的詩歌，積累有關(guān)雁的詩句。

如：

1、征蓬出漢塞，歸雁入胡天──王維《使至塞上》

2、鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊──王灣《次北固山下》

七、課堂小結(jié)

《大雁歸來》為我們唱響了一曲田園牧歌，引人向往，發(fā)人深省，一種平靜的較高的生活水準(zhǔn)是否值得以犧牲自然的、野外的和無拘束的東西為代價(jià)?曾幾何時(shí)，我們遠(yuǎn)離了自然，躲在了水泥鋼筋作成的閣樓里，生活簡(jiǎn)化的只剩下自己，環(huán)境濃縮得只剩下公園，一切純樸的本質(zhì)的自然的東西，從我們的視野中悄然離去。感謝利奧彼德，他讓我們明白了：熱愛自然，是人類共同的情感。動(dòng)物是我們的朋友，世界因?yàn)橛辛怂鼈兊拇嬖诓庞辛巳缭S的生機(jī)和情趣。我們要與自然和諧共處，這才是人類在這個(gè)世界上最恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧?/p>

八、布置作業(yè)

1、完成研討與練習(xí)

2、閱讀《大自然警鐘常鳴》一文，談一談自己的感想。

【板書設(shè)計(jì)】

大雁歸來

知識(shí)性 保護(hù)動(dòng)物

大雁歸來 抒情性 和諧共處

趣味性 熱愛自然

語文初二教學(xué)教案（篇7）

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，明白詞句含義。

2 掌握排比、比喻和擬人等修辭手法。

3 掌握文中所引的詩、諺語和典故，并理解其在文中所起的作用。

能力目標(biāo)：

1 理清文章脈絡(luò)，掌握作者行文的時(shí)間和空間順序。

2 把握本文內(nèi)容翔實(shí)，情文并茂的寫作特點(diǎn)。

3 學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)簡(jiǎn)析

重點(diǎn)：

1學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法

2把握本文內(nèi)容翔實(shí)，情文并茂的寫作特點(diǎn)。

難點(diǎn)：

掌握寓學(xué)識(shí)、才力和情感于記敘之中的游記寫作方法

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1. 、背誦李白的《早發(fā)白帝城》：

朝辭白帝彩云間， 　　　　千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住， 　　　輕舟已過萬重山。)

2、提問：①這首詩所寫的地點(diǎn)在哪里?

3、作者簡(jiǎn)介

劉大杰,現(xiàn)代學(xué)者，作家，翻譯家,1904----1977年,湖南岳陽人。1925年入日本早稻田大學(xué)研究院,。回國(guó)后，歷任安徽大學(xué)教授、四川大學(xué)中文系主任、暨南大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)、大東書局編輯。新中國(guó)成立后，任復(fù)旦大學(xué)教授兼中文系代主任、全國(guó)文聯(lián)常委、農(nóng)工民主黨上海市委副主任。代表作《中國(guó)文學(xué)發(fā)展史》。還著有《魏晉人物思想論》、《紅樓夢(mèng)思想與人物》、《德國(guó)文學(xué)概論》等

4.三峽簡(jiǎn)介

長(zhǎng)江三峽，我國(guó)十大風(fēng)景名勝之一，中國(guó)四十佳旅游景觀之首，是長(zhǎng)江上游最為雄偉壯觀的峽谷，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。三峽跨湖北、重慶兩省市，西起重慶白帝城，東至宜昌南津關(guān)，全長(zhǎng)193公里，被游人譽(yù)為“山水畫廊”。

這里兩岸高峰夾峙，港面狹窄曲折，港內(nèi)灘礁棋布，水流洶涌湍急。我們于七年級(jí)所學(xué)習(xí)的選自北魏酈道元所著我國(guó)古代地理名著《水經(jīng)注》中的課文《三峽》，就是對(duì)三峽雄奇風(fēng)光的生動(dòng)敘述。古詩有云：曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。意思是說：見過大海的人，對(duì)別處的水就看不上眼了，除了巫山那五彩繽紛的彩云，相形之下別處的云彩就黯然失色了。由此可見巫山云彩景色之絕美。唐朝大詩人李白的詩篇《早發(fā)白帝城》，詩句也出色地描繪了船行三峽，瞬息千里的壯觀景象。

現(xiàn)在的三峽，隨著規(guī)模巨大的三峽工程的興建，這里更成了世界知名的旅游熱線。三峽旅游區(qū)優(yōu)美風(fēng)景眾多，除了險(xiǎn)峻的自然風(fēng)光外，較的人文景觀還有劉備托孤的白帝城、酆都鬼城、忠縣石寶寨、云陽張飛廟，葛洲壩大壩工程等等。

二、朗讀課文

下面，就讓一位同學(xué)來朗讀劉大杰的這篇游記《巴東三峽》，讓我們一起來聽聽劉大杰筆下的三峽是怎樣的一種美麗的風(fēng)光，并請(qǐng)同學(xué)思考：三峽給了你怎樣的一個(gè)印象?

學(xué)生交流，自由發(fā)言。

三、理清文章思路

學(xué)生討論交流明確：

1、根據(jù)課文內(nèi)容分析文章結(jié)構(gòu)

文章采用先總寫后分寫，以時(shí)間順序。

第一部分(1、2自然段)：總寫三峽險(xiǎn)惡。

第二部分：(3~9自然段)分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。

第三部分：(10自然段)寫走完三峽后的心情。

2、作者由宜昌到重慶逆流游三峽，沿途經(jīng)過了哪些地方?

船從宜昌上駛

開始是西陵峽，共分四段：黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉(cāng)峽，出峽有香溪。

船過姊歸和巴東，進(jìn)入巫峽。

過巫山即入瞿塘峽。

過瞿塘峽則到白帝城，最后船泊在夔府的江岸。

作者的游蹤順序(首先要搞清作者是由宜昌到重慶逆流游覽三峽)

宜昌——西陵峽(黃貓峽、燈影峽 [ 中有黃陵廟 ] 、崆嶺峽 [ 中有牛肝馬肺峽、崆嶺灘 ] 、米倉(cāng)峽、(香溪)——秭歸、巴東——巫峽——瞿塘峽(白帝城、孫夫人廟、八陣圖)——夔府的江岸

四、精讀課文，品味語言

1、在三峽中，最吸引游客的應(yīng)該是巫峽。聽課文第七、八自然段的朗讀錄音，找出這兩段所寫的內(nèi)容，看看巫峽的美體現(xiàn)在什么地方?

(這兩段主要寫了巫峽的江水、山和云。)

2、自由讀七、八段，分別找出一個(gè)排比、擬人和比喻句。

①排比句：“江水的險(xiǎn)，險(xiǎn)在窄，險(xiǎn)在急，險(xiǎn)在曲折，險(xiǎn)在多灘。”這個(gè)句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”等詞，突出了江水的險(xiǎn)。

②擬人句：“這個(gè)峰很高，那個(gè)峰還要更高，前面有一排，后面還有一排，后面的后面，還有無數(shù)排，一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你。”這個(gè)句子突出了山峰的特點(diǎn)——高。運(yùn)用擬人法描寫巫峽山的高峻，非常生動(dòng)，將群山寫活了。

③巫的云“有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應(yīng)有盡有”。這個(gè)句子生動(dòng)地寫出了云霧的奇幻多變。

拼命地飛，拼命地飛，總覺得它不容易飛過那高高的峰頂

運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，通過從側(cè)面寫飛鳥飛不過峰頂烘托山峰的高峻。

五、認(rèn)真閱讀課文，小組合作填寫下表：

景物特點(diǎn) 詩、諺、典故 感覺

總說三峽： 險(xiǎn)惡、最為險(xiǎn)惡 巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳 驚異

西陵峽：

黃貓峽 山高不險(xiǎn)、水急不峽 緊張

燈影峽 江北山險(xiǎn)峻而干枯無味，江 作者即景詩 輕松、悠閑 南山玲瓏秀麗樹木青蔥可愛。崆嶺峽 牛肝馬肺峽：山象刀劍削成， 青灘葉灘不算灘 極為可怕成窄門。 崆嶺才是鬼門關(guān)崆嶺灘：水從高處倒注

米倉(cāng)峽 水沒以前急，山更險(xiǎn)峻 王昭君浣裝(典故)

群山萬壑赴荊門，生長(zhǎng)明妃尚有村

巫峽： 水險(xiǎn)、山妙、云奇 有情趣

瞿塘峽：山勢(shì)稍低平、水勢(shì)仍險(xiǎn)急 劉皇叔托孤 凄涼

白帝城、孫夫人廟;

松樹、八陣圖、鐘聲

走完三峽：山勢(shì)平敞些、江面寬得多水勢(shì)也平得多。 輕松

六、小結(jié)

三峽是我國(guó)的風(fēng)景勝地，神奇壯麗的自然風(fēng)光和它的人文景觀都令我們神往，希望同學(xué)有機(jī)會(huì)能親身感受三峽的神奇風(fēng)光。

七、作業(yè)

1、字詞積累解釋造句

2、課后練習(xí)四

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

學(xué)生收集的有關(guān)資料，在小組交流，推舉代表上臺(tái)講述想象的大壩建成后的三峽景象

二、分析所引用用詩句、諺語、典故的作用

1.民諺“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”

渲染了三峽一帶的險(xiǎn)惡、悲涼的氣氛，為全文定下基調(diào)。

2. 作者即景詩“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”。

詩中“江南味”“垂楊”“花”，形象生動(dòng)地描繪出黃陵廟一帶山水景色之美。突出了黃陵廟的環(huán)境優(yōu)美的特點(diǎn)

3、諺語“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)”。

表現(xiàn)了崆嶺灘的險(xiǎn)惡、可怕。前句運(yùn)用對(duì)比手法，突出顯現(xiàn)崆嶺灘，后句中用“鬼門關(guān)”形容崆嶺灘，其險(xiǎn)可見，令人望而生畏。

4、詩句：“群山萬壑赴荊門，生長(zhǎng)明妃尚有村”。

突出贊賞詩中“赴”字運(yùn)用之妙，從而進(jìn)一步表現(xiàn)了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢(shì)，詩的后句也贊揚(yáng)了明妃王昭君。

5、典故“劉皇叔托孤”

文章一方面寫白帝城樹木青蔥，玲瓏可愛，另一方面寫劉皇叔在此托孤的悲慘故事，突出了三峽景色豐富的歷史文化內(nèi)涵，更耐人尋味。

6、歸納總結(jié)

自古以來，凡名山名川均與名人、詩、諺、典故結(jié)下了不解之緣，呈現(xiàn)出與自然共生共榮，相輔相成，相映成輝的奇特現(xiàn)象。長(zhǎng)江三峽之所以流芳百代、名揚(yáng)四海，一方面固在其為自然景觀，因山水雄、奇、險(xiǎn)、秀而甲天下;另一方面也在于其眾多的人文景觀，得益于歷代騷人墨客傾情三峽，留下一串串光輝足跡于山巒水畔，寫下一篇篇不朽詩章傳頌于后世，在長(zhǎng)江三峽滾滾不盡的激流里，流淌著多少千古絕唱、千古佳話!三峽給歷代文人以文學(xué)的養(yǎng)料和創(chuàng)作激情，而他們則報(bào)答三峽以文珍墨寶和名人效應(yīng)。

三、品味語言

思考練習(xí)三：學(xué)生討論、交流、歸納。

1、作者用十分簡(jiǎn)潔的語言概括出江水的險(xiǎn)，四個(gè)排比短促有力，讀起來給人以窒息的感覺。“窄、急、曲折、多灘”令人不寒而栗。排比句式整齊又稍有變化，讀起來和諧有趣。

2、抓住峰的多與高的特點(diǎn)，語言的排列就像大海的波浪，一浪高過一浪，給人以層層疊疊連綿不斷的感覺。運(yùn)用擬人的手法，以動(dòng)寫靜，非常生動(dòng)地表現(xiàn)出了山你追我趕，互比高低的情態(tài)，另外還使用頂真的手法“你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你”給人一種循環(huán)往復(fù)的感受，很有情趣。

3、運(yùn)用比喻“像牛馬，像虎豹”形象生動(dòng)地寫出了巫山云霧的變幻多姿。另外運(yùn)用對(duì)比的寫作手法，突出巫山的云比廬山的更有趣。

四、歸納文章的寫作特點(diǎn)

1、文章按照作者的游蹤，依次記敘、描寫景物。層次井然。文中開始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長(zhǎng)的西陵峽時(shí)，分四段介紹，條理清楚。

2、介紹景物時(shí)，能抓住特色，詳略得當(dāng)。

3、采用多種修辭與寫作手法來描寫景物，生動(dòng)形象。用擬人、比喻、排比等多種修辭手法，突出景物的特點(diǎn)，用烘托、對(duì)比、反襯的寫作手法突出了三峽的險(xiǎn)惡。

4、文中恰當(dāng)?shù)匾霉旁姟⒅V語、及自己的即景詩句，收到了畫龍點(diǎn)睛之效，言簡(jiǎn)意賅，渲染氣氛，使游記增添了韻味。

五、作業(yè)

課后練習(xí)二、三。

附板書設(shè)計(jì)：

1 巴東三峽

宜昌——西陵峽(黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉(cāng)峽)

——秭歸、巴東——巫峽——瞿塘峽——夔府的江岸