初二語文教學教案都有哪些？語文以啟迪并發(fā)展學生智力為根本目的。啟迪發(fā)展智力，是語文學科的根本目的。下面是小編為大家?guī)淼?023初二語文教學教案七篇，希望大家能夠喜歡！

2023初二語文教學教案篇1

教學目標

1.能夠聲情并茂地朗讀課文。

2.感悟詩人憂國憂民的高尚思想情操。

3.背誦全詩。

教學重點

1.理解詩歌的內(nèi)容和思想感情。

2.朗讀、背誦詩歌。

教學時數(shù)

一課時

教學流程

一、導入新課

大家都知道，在唐朝有兩位偉大的詩人，一位是李白，一位是杜甫。李白因為他的個性浪漫灑脫，他的詩富有浪漫主義的色彩，因此他被人們稱為“詩仙”。杜甫是一位現(xiàn)實主義詩人，他被人們稱為“詩圣”。

知道他為什么被稱為“詩圣”嗎?

(因為杜甫的大多數(shù)詩歌傳達了人民的心聲，表現(xiàn)了人們的疾苦，深刻地反映了社會現(xiàn)實，因此他的詩被稱為“詩史”，而他本人也就被人們尊稱為“詩圣”。)

今天我們要學習的這首詩，就是杜甫所寫的一首深刻反映社會現(xiàn)實的詩歌。

板書：(放課件，出示課題)

茅屋為秋風所破歌

請一個同學讀一讀這個題目。(學生讀題目)注意，“為……所”在文言文中是一種比較固定的被動句式，表示被動的意思。“茅屋為秋風所破歌”意思就是“茅屋被秋風吹破了”。“歌”，是古代樂府詩的一種，寫法上比較自由靈活，形式上以五言、七言、雜言居多。比如，白居易的《長恨歌》。

二、講解寫作背景

弄清了題目的意思，接下來我們了解一下這首詩歌的寫作背景。

杜甫的一生可以說是很不得志的，也可以說，窮愁潦倒伴隨了詩人的一生。公元747年，杜甫來到長安，想通過考試進入仕途，實現(xiàn)他偉大的政治抱負，但唐肅宗昏庸、專橫，使他的政治抱負破產(chǎn)。

公元755年，也就是杜甫43歲那年，爆發(fā)了一場戰(zhàn)亂。你們知道是什么戰(zhàn)亂嗎?(安史之亂)(我覺得學習唐詩，了解唐朝歷史，安史之亂是應該要知道的。安史之亂：這是發(fā)生在唐朝中葉的一場叛亂。公元755年，叛將安祿山、史思明發(fā)動兵變，攻入長安，唐朝開始由盛轉衰，直到公元763年，這場戰(zhàn)亂才被平息。時間長達8年)安史之亂，使杜甫看到人民生活在水深火熱之中。“朱門酒肉臭，路有凍死骨”就是那個時候社會的真實寫照。

公元759年歲末，杜甫棄官西行，帶著一家老小，來到了四川成都。一年后，在親朋好友的幫助下，在成都郊區(qū)浣花溪邊蓋起了一座茅屋，總算有了一個棲身之所，暫時安定了下來，結束了他那顛沛流離的生活。不料到了第二年的八月的一天，大風怒號，卷走了茅屋頂上的茅草，接著又下起了大雨，杜甫一家只好在風雨交加中度過了一個難眠之夜，因此詩人感慨萬千，寫下了這篇膾炙人口的詩篇。

下面我們先聽錄音，請注意藝術家是怎樣朗讀這首詩的，等會兒我們也要學著朗讀。(放課件，錄音朗讀)

現(xiàn)在同學們也學著讀一讀。(讀書，檢查范讀)

三、文本分析

這首詩一共分為四節(jié)，我們先請一個同學讀一讀詩歌的第一節(jié)。

問：我們剛才讀了第一節(jié)，你們看看第一節(jié)寫了哪兩個事物?(比如說，第一個是秋風，那么第二個是什么?)(茅草)

問：我們再來看看，詩人是怎樣描寫茅草的?(注意詩中的動詞啊，看看詩人用了哪些動詞?)(學生分析，討論)

師：對的，詩人就是這樣寫秋風，寫茅草的。“卷”、“飛”、“渡”、“灑”、“掛罥”、“飄轉”，一個接一個的動詞，組成了一幅幅清晰的圖畫，緊緊地牽動著詩人的視線，撥動著詩人的心弦。詩人通過描寫把這一幕幕慘境，真實地“拍攝”了下來。風戲人，風弄草，何等無情;人看屋，人看草，何等無奈!

問：講解了這一節(jié)，我想請同學們用四個字來概括一下本節(jié)詩的內(nèi)容。允許同學先討論一下。(秋風破屋、風卷茅草……等)

(出示課件：風卷茅草)

問：這一節(jié)體現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?請用一個詞或一個字來概括一下。我提供幾個詞，你們選一選。(提示選擇：急、惜、悲、慘、憂。)請說出理由。(擔憂、焦急、痛惜等)

(出示課件：痛惜)

師：將第一節(jié)詩大聲齊讀一遍。

學習第二節(jié)。

(過渡語：茅屋被秋風吹破了，茅草有的被吹過了浣花溪，有的被掛在了高高的樹梢，有的沉入了塘坳，難道就沒有飄在地上可以撿回來的嗎?我們來一起看看詩歌的第二節(jié)。我也想請一個同學來讀一讀)

(老師提醒：這一節(jié)中，老無力、忍能、公然、呼不得等字要重讀。嘆息這個詞，要讀出詩人的那種無奈嘆息的感情。請再讀一讀這一節(jié))

問：下面也請同學們用四個字來概括一下本節(jié)詩的內(nèi)容。大家討論一下。(點人回答，教師注意點評，也可以請學生進行點評)(群童抱茅、倚杖嘆息等)

(出示課件：群童抱茅)

問：茅草被卷走了，如果將掉在地上的茅草撿起來，多少還可以修理一下茅屋。可是，這時卻跑來一群孩子把草抱走了，無論詩人怎樣的喊叫也沒有用。文中詩人用了一句話描寫了自己當時的心態(tài)。“歸來倚杖自嘆息”，我們來分析一下詩中的這個“嘆息”，他“嘆息”什么呢?

師：詩人一嘆自己命苦，茅屋被秋風吹破，接下來的日子怎么辦呢?二嘆自己年老力衰，沒法將茅草揀回來。三嘆自己的周圍還有很多像自己一樣貧苦的人，雖然是一些不值錢的茅草，但是落地之后還是有人在風雨之中抱走了它。四嘆這些孩童也是生活所迫，迫不得已而為之。這一個“嘆”字真是寫盡了詩人內(nèi)心的凄苦、凄涼。

問：在這一節(jié)中，詩人稱這些抱走茅草的孩童為“盜賊”，你認為妥當嗎?

(學生討論、發(fā)言，注意點撥;出示課件《又呈吳郎》：“堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人。不為困窮寧有此，只緣恐懼轉須親。”)

總結：這里，我給大家講一個小故事吧，看看是不是有助于對這個問題的理解。杜甫曾經(jīng)離開過草堂，他把草堂暫時交給一個姓吳的親戚住。原先，杜甫住在草堂，他家西邊的鄰居是一個孤苦伶仃的老婦人，老婦人因為窮困就經(jīng)常來草堂打棗充饑。杜甫走后，姓吳的親戚為了防止老婦人過來打棗，卻筑起了一道籬笆。這一下，老婦人生活沒著落了，就托人帶口信給杜甫。杜甫聽說后，就寫了一首詩給姓吳的親戚，其中有這樣幾句，“堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人。不為困窮寧有此，只緣恐懼轉須親。”意思是說，老婦人也是窮得沒有辦法才來打棗吃，如果不是因為“困窮”又怎么可能到這個樣子呢?所以我原先是任她來打棗的。希望你也這樣做。那么，在本節(jié)詩中，詩人稱孩童為“盜賊”，也不過是一時氣急的話，并不是真的說這些孩童是盜賊，也就應了詩中的一句話“不為困窮寧有此”。這也從另一個方面說明了，當時因為戰(zhàn)禍連連，人民已經(jīng)是窮困不堪了，“路有凍死骨”是經(jīng)常能看到的現(xiàn)象。正因為看到了這一點，也才有后面杜甫推己及人的高尚的政治理想。

全班同學齊讀第二節(jié)。

學習第三節(jié)。

(過渡語：茅草沒了，屋破了，詩人這個時候最擔心什么呢?(下雨)看看第三節(jié)，詩人杜甫正碰上了這樣的遭遇。“屋漏偏逢連夜雨，船破又遇頂頭風”，真是禍不單行啊!老師范讀第三節(jié)。注意，“俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，這兩句朗讀的重音應該落在“云墨色”和“向昏黑”上)

師：對的，這一夜詩人是徹夜未眠。為什么?睡不好。為什么睡不好?“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”，蓋著舊被子，孩子又把舊被子踏破了，又怎么睡得好呢?我們現(xiàn)在生活都很幸福了，估計同學們可能沒有這樣的體會，我是有這樣的體會的。被子如果時間蓋長了，就會變得又硬又冰，睡覺就會睡不好，正因為這樣，所以小孩子才把舊被子踏破了。由這兩句詩，我們可以想象得到詩人當時已經(jīng)困窮到什么地步了。

問：接下來我想提一個小問題：聯(lián)系到我上面講的安史之亂，你們想一想，這一節(jié)詩中所講的“喪亂”是指什么?“長夜”這個詞有沒有雙關的意思?(學生討論，教師注意點評)

師：“喪”在這里指的是家庭的不幸，“亂”在這里就是指的“安史之亂”，一個“安史之亂”不僅使唐朝由強盛走向了衰亡，而且給人民帶了多大的痛苦，多大的不幸啊!多少人家破人亡，多少人流離失所，這樣的長夜何時是一個盡頭!所以這里的“長夜”不妨理解為既指眼前難眠的長夜，也指戰(zhàn)亂的生活沒有一個盡頭。

問：如果說，在第一節(jié)詩中，因為風吹破了茅草屋，詩人的心情是“憂”，是“著急”，是“痛惜”，在第二節(jié)詩中，詩人是“嘆”，是“無奈”。那么，這節(jié)詩中詩人的心情又是怎樣的?也請同學們用一個詞或一個字來說說。(教師也說幾個詞，供學生選擇。選擇：慘、愁、苦、憐、悲，學生討論，出示課件：憂傷)(憂傷、悲苦、凄苦等)

全班齊讀第三節(jié)。

學習第四節(jié)。

(過渡語：別林斯基曾說：“任何一個偉大的詩人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福的根子深深地伸進了社會和歷史的土壤里，因為他是社會、時代、人類的器官和代表。”由個人的艱苦處境聯(lián)想到其他人的類似處境，這就是偉大的杜甫，這就是杜甫草堂流芳千古的原因。詩人又是怎樣表達這份感情的呢?我們來欣賞最后一部分，請先讀一讀這一節(jié))

問：請仍然用四個字概括本節(jié)內(nèi)容。(大庇天下、廣廈萬間、企盼廣廈等)(出示課件：企盼廣廈)

師：“企盼廣廈”是詩人的一個美好愿望。“吾廬獨破受凍死亦足”的錚錚壯語，表現(xiàn)了詩人推己及人，關心人民疾苦的博大胸懷。這讓我想到了曾經(jīng)在陜西流傳的一首民歌，其中有這樣兩句：“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦。”杜甫這種熾熱的憂國憂民的情感，千百年來一直震撼著讀者的心靈。這正如當代詩人郭沫若題成都杜甫草堂所說：

(出示課件)“世上瘡痍，詩中圣哲;民間疾苦，筆底波瀾。”

請齊讀這一節(jié)。

四、結束講授

(過渡語：這首詩，我們已經(jīng)一小節(jié)一小節(jié)地講解完了，我們最后全班齊讀一遍，整體感知一下詩人當時的情景和思想感情。在讀的過程中，注意老師提醒的一些該重讀的字詞)

總結：詩為事作，屋因人傳，如今成都杜甫草堂花海燦爛，草堂的浣花溪邊也是一排排平房鱗次櫛比，一幢幢高樓拔地而起，詩人追求的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想，已得以實現(xiàn)。如果詩人在天有靈，我想他定會感到欣慰了。出示課件：

草堂留后世，

詩圣著千秋。

這是朱德參觀杜甫草堂后題的一副對聯(lián)。我們來一起讀一讀。

最后給同學們布置一個練習。請試著把這首詩背下來，并完成課后練習一。

2023初二語文教學教案篇2

教學目標：

1、知識與技能：

掌握人物描寫、分析法，識記實詞，理解詩歌內(nèi)容及主題，背誦默寫該詩。(重點)

2、過程與方法：

多讀自賞自解，感悟詩意詩人心。體會本詩敘事和抒情結合法。(重難點)

3、情感態(tài)度價值觀：

感受賣炭翁可憐遭遇，體會作者對勞動人民的同情。(難點)

課時安排：一課時

教學內(nèi)容：

一、創(chuàng)作背景：

唐德宗貞元末，宮中派宦官到民間市場強行買物，名為“宮市”，實為掠奪。

二、白居易：

(772—846)，字樂天，號香山居士，唐代繼杜甫之后又一位偉大現(xiàn)實主義詩人，是“新樂府運動”的倡導者，人稱詩魔。著有《白氏長慶集》，其中《新樂府》最有名。

三、教學內(nèi)容：

原文：

賣炭翁，伐薪燒炭南山中。

滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食。

可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。

夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。

牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

翩翩兩騎來是誰?黃衣使者白衫兒。

手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。

一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。

半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。

譯文：

有位賣炭的老翁，整年在南山里砍柴燒炭。他滿臉灰塵，顯出被煙熏火燎的顏色，兩鬢頭發(fā)灰白，十個手指也被炭燒得很黑。賣炭得到的錢做什么用?買身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。可憐他身上只穿著單薄的衣服，心里卻擔心炭賤賣不出去，還希望天更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁駕著炭車碾軋著冰凍的車轍往集市上趕去。牛累了，人餓了，太陽已經(jīng)升得很高了，他們就在集市南門外泥濘的道路上歇息。

那得意忘形的騎著兩匹馬的人是誰啊?是皇宮內(nèi)的太監(jiān)和太監(jiān)的手下。太監(jiān)手里拿著文書，嘴里說是皇帝的命令，調(diào)轉車頭，吆喝著趕著牛朝皇宮走去。一車炭，一千多斤，太監(jiān)差役們硬是要趕著走，老翁舍不得(它)，(卻也)沒辦法。那些人把半匹紅紗和一丈綾，朝牛頭上一掛就充當買炭的錢了。

注釋：

⑴賣炭翁：此篇是組詩《新樂府》中的第32首，題注云：“苦宮市也。”宮市，指唐代皇宮里需要物品，就

向市場上去拿，隨便給點錢，實際上是公開掠奪。唐德宗時用太監(jiān)專管其事。

⑵伐：砍伐。薪：柴。南山：城南之山。

⑶煙火色：煙熏色的臉。此處突出賣炭翁的辛勞。

⑷蒼蒼：灰白色，形容鬢發(fā)花白。

⑸得：得到。何所營：做什么用。營，經(jīng)營，這里指需求。

⑹可憐：使人憐憫。⑺愿：希望。

⑻曉：天亮。輾(niǎn)：同“碾”，壓。轍：車輪滾過地面輾出的痕跡。

⑼困：困倦，疲乏。⑽市：長安有貿(mào)易專區(qū)，稱市，市周圍有墻有門。

⑾翩翩：輕快灑脫的情狀。這里形容得意忘形的樣子。騎(jì)：騎馬的人。

⑿黃衣使者白衫兒：黃衣使者，指皇宮內(nèi)的太監(jiān)。白衫兒，指太監(jiān)手下的爪牙。

⒀把：拿。稱：說。敕(chì)：皇帝的命令或詔書。

⒁回：調(diào)轉。叱：喝斥。牽向北：指牽向宮中。

⒂千余斤：不是實指，形容很多。

⒃驅：趕著走。將：語助詞。惜不得：舍不得。得，能夠。惜，舍。

⒄半匹紅綃一丈綾：唐代商務交易，絹帛等絲織品可以代貨幣使用。當時錢貴絹賤，半匹紗和一丈綾，比一車炭的價值相差很遠。這是官方用賤價強奪民財。

⒅系(jì)：綁扎。這里是掛的意思。直：通“值”，指價格。

四、詩內(nèi)容：

一段：描寫賣炭翁燒炭、運炭(賣炭)的艱辛及目的。

二段：描寫賣炭翁賣炭被宮使搶奪走。(賣炭遇宮使，炭被奪走。)

詩意：(這是一首敘事詩)，描寫了一個燒木炭的老人謀生的艱難，通過賣炭翁的遭遇，深刻地揭示了“宮市”的腐敗本質(zhì)，對統(tǒng)治者掠奪人民財產(chǎn)的罪行給予了有力的鞭撻與抨擊，諷刺了當時腐敗的社會現(xiàn)實，表達了詩人對勞動人民的深切同情。

詩色：1、人物描寫等畫面生動。

2、靈活運用襯托、反襯、對比手法。(難點)(需要細細回味)

用“一尺雪”、“碾冰轍”側面描述陪襯“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”、“衣正單”正面描述。表現(xiàn)賣炭翁生活難上加難，可憐之狀著實令人同情。

用“心憂炭賤愿天寒”反襯“身上衣裳口中食，身上衣正單”，襯出了賣炭翁熾烈的希望之火，只有天寒，炭價才能可觀。

用“一車炭，千余斤”、“半匹紅綃一丈綾”的炭之多之重、價錢之少反襯“宮市”殘酷的掠奪本性。用“牛困人饑”和“翩翩兩騎”做外觀對比，突出勞動者與統(tǒng)治者境遇懸殊。

名句：半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。

五、教學過程：

1、重視朗讀，可能條件下可在網(wǎng)上下載或直接使用朗讀課件作為教學欣賞。

2、學習書注，讀書必看注。

3、強調(diào)重點，考察教情學情的知識點。

比如：找出外貌描寫句子;找出心理描寫句子;找出動作描寫句子。

部署作業(yè)：

朗讀并默寫(重點名句)，有能力的可以改編成一篇記敘文。

2023初二語文教學教案篇3

教學目標：

1.知識與技能：

(1)了解曹劌的戰(zhàn)略.戰(zhàn)術思想，以及魯軍以弱勝強的原因。

(2)學習本文以"論戰(zhàn)"為中心組織和選擇材料，詳略得當?shù)奶攸c。

2.過程和方法：

(1)加強朗讀訓練，引導學生在讀中思，讀中得。

(2)讓學生談談曹劌和魯莊公兩個人物形象，領會作品的藝術魅力，強化學生的口頭表達能力。

3.情感態(tài)度和價值觀：學習曹劌赤膽忠心的愛國精神。

教學重點和難點：

1.重點：了解本文記述戰(zhàn)爭詳略得當?shù)奶攸c。

2.難點：理解曹劌有關戰(zhàn)爭問題的論述。

教學過程

一、導入

上節(jié)課，我們朗讀了全文并合作疏通了文意，同學們在詞語解釋和句子的翻譯上還有什么困難嗎?(有則幫助解決)

今天，就讓我們來一起關注文章的內(nèi)容。課文的題目是《曹劌論戰(zhàn)》，那么他是如何論戰(zhàn)的呢?曹劌通過他的“論”又表現(xiàn)出怎樣的形象特點呢?讓我們通過具體的分析來共同了解一下吧。

二、研讀第一小節(jié)

1.讓學生齊讀第一小節(jié)

2.提問：面對“齊師伐我”這樣的局面，曹劌有何反應?

3.讓學生思考：一個“請”字說明什么?

曹劌是何身份呢?

那么在“齊師伐我”這件事上同鄉(xiāng)人和曹劌的態(tài)度有何不同呢?

讓學生再讀兩人的對話，并指名學生翻譯這兩句。

“肉食者謀之，有何間焉?”看出同鄉(xiāng)人對戰(zhàn)事漠不關心，覺得事不關己。而曹劌的一番“肉食者鄙，未能遠謀”的言論，不僅道出了他請見的原因，而且表現(xiàn)出他是一個關心國事，有責任感的人。

教師總結：從曹劌的請見中，我們可以看到作為一個普通的百姓，在國難當頭之時，他主動請求進見魯莊公，足見他一腔愛國的熱情和一份以國事為己任的責任心。

4.?魯莊公之后，曹劌和魯莊公討論了什么問題?

5.齊讀這一部分，讓學生看看魯莊公認為作戰(zhàn)的條件是什么，曹劌又是怎樣評價的。

6.曹劌在見魯莊公時其實心中已有戰(zhàn)略，為何還要問魯莊公呢?

(明確：引導魯莊公，讓他自己明白取信于民的重要。)

7.再齊聲朗讀第一段，讓學生思考，在戰(zhàn)前這一部分的內(nèi)容中，是否印證了曹劌的話“肉食者鄙，未能遠謀。”

教師總結：文章的第一小節(jié)，作者通過記敘曹劌和鄉(xiāng)人、曹劌與魯莊公的兩段對話，緊扣“論”字展現(xiàn)了曹劌的愛國熱情和政治上的遠見。

三、研讀第二、三小節(jié)

1.戰(zhàn)場上的曹劌是否也發(fā)揮了他的作用呢?讓我們齊讀二、三小節(jié)

2.指揮作戰(zhàn)的有兩個人――曹劌和魯莊公，他們在戰(zhàn)場上分別有怎樣的表現(xiàn)呢?

3.曹劌為什么要這樣做呢?

曹劌的解釋可分哪幾層意思?

(兩層。指導學生先找出文中的原句，讀一讀、譯一譯，再理解。)

明確：不攻擊的原因――時機未到，攻擊的緣故――“彼竭我盈”;

不追擊的原因――“懼有伏焉“，追擊的緣故――“轍亂旗靡”。

表現(xiàn)曹劌考慮周全、行動謹慎。

教師總結：曹劌懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據(jù)雙方的士氣、實力變化作出正確的判斷。

4.再讀這一部分，讓學生思考，在作戰(zhàn)和論戰(zhàn)的過程中，是否又印證了曹劌的那句話“肉食者鄙，未能遠謀“呢?

教師總結：文章的第二、三小節(jié)，作者同樣是緊扣“論”字，戰(zhàn)場上的簡潔果斷的話語和戰(zhàn)后令人恍然大悟的解釋，不得不讓我們佩服曹劌的卓越才能。

(四)品讀課文，賞析人物形象，鑒賞寫作特點

1.討論歸納曹劌和魯莊公的形象特點。(用“從……中可以看出……”的句式說話，要求從不同角度全面分析，至少說出三句來。)

2.《曹劌論戰(zhàn)》的詳略是怎樣安排的?為什么這樣安排?

(學生思考討論后歸納)

《曹劌論戰(zhàn)》一文緊扣“論戰(zhàn)”，敘述了曹劌對戰(zhàn)爭的有關論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實，材料安排詳略得宜，生動耐讀。

(1)第一段略去曹劌求見的詳情細節(jié)，對曹劌與莊公的論戰(zhàn)作了詳寫。

(2)第二段不作戰(zhàn)爭場面的一般描寫，只概述了作戰(zhàn)的過程。

(3)、第三段是論戰(zhàn)的重點，詳寫曹劌論“何以勝”。

(五)課堂小結

同學們，這節(jié)課我們深入的學習了《曹劌論戰(zhàn)》這一名篇，了解了處于弱勢的國家取得勝利的關鍵因素，認識了深明大義，才能出眾，知己知彼深謀遠慮的曹劌這一人物形象，讓我們深深體會“天下興亡匹夫有責”的豪邁和責任感。課后你們還可以去閱讀更多的驚心動魄的古代戰(zhàn)爭故事，去感受更多熠熠生輝的人物形象。

2023初二語文教學教案篇4

【學習目標】

1、學習本文通過人物對話塑造形象的方法，體會作品的藝術魅力，理解課文的主旨。

2、把握本文以論戰(zhàn)為中心組織材料、詳略得當?shù)奶攸c。

3、認識長勺之戰(zhàn)以弱勝強的原因，認識取信于民的道理，了解掌握戰(zhàn)機的重要性，學習曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的愛國精神。

【教學重點】

1、抓住“論”的特點來記敘戰(zhàn)爭;2、理解曹劌、魯莊公的人物形象;3、學習本文對比、襯托的寫法，把握巧妙安排材料、詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

【教學難點】

理解曹劌關于戰(zhàn)爭問題的論述。

【教學過程】

一、導入新課：課前聽說訓練：生講歷史故事。

二、解讀文題，探究設疑：

讀課文標題，你讀出了哪些信息?又產(chǎn)生了哪些疑問?

三、曹劌論戰(zhàn)：

1、生自由朗讀課文，點撥：讀準字音要關注文中的生僻字、多音字、通假字。

2、師配樂朗讀課文，生整體感知文意，概括主要內(nèi)容。

3、本文運用對話的形式，扣住一個“論”字，以時間為序，有條不紊、逐層展開故事。

思考：曹劌從哪些方面對戰(zhàn)爭進行了論述?

(1)戰(zhàn)前準備。

①文中有兩處對話描寫，請找出來。

②根據(jù)自己的理解，表演朗讀，可用自己的話來說，也可適當加入神態(tài)、動作或其它詞語

③在朗讀中提示文言文學習的正確方法。

④學生分析后明確：什么是決定戰(zhàn)爭成敗的關鍵因素?為什么?

(2)作戰(zhàn)時機。

①曹劌主要從哪兩個方面展開“論戰(zhàn)”?

②兩個“未可”，兩個“可矣”，言語簡短卻暗藏玄機。表情朗讀課文，補充曹劌此時心中所想而未講明的話。(可以自己概括，也可在下文中尋找原句)

(3)取勝原因。

①論取勝原因部分應用怎樣的語氣、語調(diào)讀?為什么要這樣讀?

②大聲齊讀論戰(zhàn)部分。

4、在個性朗讀中解讀文本。

四、我論曹劌：

1、俗話說“言為心聲”，我們從曹劌的“論戰(zhàn)”中可以看出曹劌是一個怎樣的人?你是從哪些地方看出來的?

2、作者是怎樣塑造這一形象的?

五、我論《曹劌論戰(zhàn)》：

史學家記錄歷史，不僅僅是為了記事，他們更希望后人能夠從中得到一定的教訓。讀了本文，你有哪些收獲和啟示?

六、課堂小結：

2023初二語文教學教案篇5

教學目標

知識目標

1.積累詞語，掌握“家醅、一馬當先、挑剔、炮制、顧名思義、興高采烈”等詞的讀音、詞義，并學會運用。

2.了解作者及其創(chuàng)作概況。

3.了解作者故鄉(xiāng)杭州一帶的新年習俗，領會文章中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。

能力目標

1.有感情地朗讀課文，以聲傳情，領會文章的情致，感受作品的意蘊。

2.精讀課文，品味精彩語言，關注細節(jié)描寫，感受作品的風俗之美、人情之美。

德育目標

激發(fā)學生關注身邊生活，發(fā)現(xiàn)并領略生活的詩意。

教學重點

感受作品詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年，激發(fā)學生珍惜花樣年華，追求詩意人生。

教學難點

引導學生理解作品的思鄉(xiāng)懷舊之情。

教學方法

1.情景教學法。孩子們對于新年總是有許多豐富的感受。課前教師可以讓學生提交新年家庭錄像帶并播放，引發(fā)同學們的學習興趣。也可以讓學生漫談自己過年的故事、體會，營造教學氛圍。

2.朗讀教學法。朗讀是領會文章情致的方法。教師宜采用多種形式指導學生朗讀，如教師范讀、 學生跟讀;學生練讀;學生表演朗讀;個體讀、集體齊讀等方式。在反復朗讀中引導學生感受那些經(jīng)歷中蘊涵的情感和意蘊。

3.討論點撥法。

4.品讀鑒賞法。

教具準備

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、錄像機、錄像帶

課時安排

1課時

教學過程

[教學要點]

激發(fā)生活經(jīng)驗，創(chuàng)設閱讀氛圍;朗讀課文，積累詞語，整體感知文意;精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊;品讀課文，鑒賞作品詩化的語言，學習運用細節(jié)描寫;延伸拓展，從更深的層次上理解作品。

[教學步驟]

一、導語設計

設計(一)

琦君，當代最有名的臺灣女作家之一。代表作品有散文集、小說集以及兒童文學作品30余種。《琦君說童年》想必大家都看過吧，今天我們一起學習選自其中的《春酒》。

設計(二)

一年之計在于春，新年是極喜慶的字眼。每到這一天，人們都會準備些象征來年幸福、美滿的東西，如春糕、春饃、春酒等。甜甜的一杯春酒，是節(jié)日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶，讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧!

二、激發(fā)生活經(jīng)驗，創(chuàng)設課堂氛圍

1.課前，學生提供新年家庭錄像帶，教師選擇精彩片斷播放，創(chuàng)設濃濃的課堂氛圍，師生一齊步入第一個教學環(huán)節(jié)——“都來看我過春節(jié)”。

2.學生漫談自己過年的故事、體會，教師引導學生感受那些經(jīng)歷中蘊涵的情感和意蘊，步入第二個教學環(huán)節(jié)——大家都來說“新年”。

3.教師總結并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事—《春酒》。

三、朗讀課文，整體感知文意

1.教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，沉浸在作者娓娓的述說中。

教師強調(diào)需要積累的字詞。

(多媒體顯示)

家醅(pēi) 炮制(páo) 挑剔(tì)

一馬當先：作戰(zhàn)時沖鋒在前，形容、帶頭。

顧名思義：看到名稱，就聯(lián)想到它的意義。

興高采烈：興致高，情緒熱烈。

2.學生默讀，體會文中深情。

3.學生大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感。

4.選朗讀水平較好的同學范讀，其余同學點評。

四、精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊、作者的思想情感多媒體依次顯示各個討論題目，學生以小組為單位合作探究，然后集體交流。

1.文章主要記敘了哪幾件事?這幾件事是如何組合在一起的?

明確：文章主要記敘了兒時在故鄉(xiāng)過新年、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒等四件事。

本文的構思非常精巧。作者在文末巧設文眼，卻又不露痕跡，作者把許多有關的片斷匯集于“家鄉(xiāng)的味道”這個焦點上：農(nóng)歷新年里的種.種風俗與禁忌，“我”一馬當先地作為母親的代表前往家家戶戶喝春酒，鄉(xiāng)親之間互相“起會”置辦“會酒”的融洽，“我”在許多年之后按母親的辦法“如法炮制”的“八寶酒”……這一切都圍繞“家鄉(xiāng)的味道”展開。

2.作者回憶兒時過年、喝春酒、喝會酒這幾件事，有何意義?

明確：這幾件事顯示了故鄉(xiāng)的風俗之美、人情之美。

民俗之美：新年虔誠地迎神拜佛，有諸多禁忌，添了幾許神秘;元宵節(jié)后，換下的供品堆得“滿滿一大缸”，孩子們興奮、快樂;家家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統(tǒng)風俗畫卷。

人情之美：家家戶戶輪喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象;村子里有人需錢急用，大家起會捐助;正月里會首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請客，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興;此時燈火通明，

人人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開來。

3.文章結尾寫道：“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?”作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)春酒的味道嗎?

明確：作者在文中主要通過春酒寫故鄉(xiāng)的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉(xiāng)親友的懷念，對母親的追思，其間，流淌的是濃濃的思鄉(xiāng)之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。

4.教師總結引申：琦君散文中的童年記憶、故鄉(xiāng)懷想是那樣的美，兒童圣潔的心靈，鄉(xiāng)民美好的生活情趣，似乎輕籠著一種超凡脫俗的光輝。她曾經(jīng)這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”

五、品讀課文，鑒賞精彩的語言

教師提示：找出你喜歡的語句，把它推薦給大家，并說明理由。

學生自由發(fā)言。

生1：“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”比喻新奇生動，形象地再現(xiàn)了新年兒童情不自禁、樂不可支的情形。

生2：“到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗。‘補氣、健脾、明目的喲!’母親總是得意地說

。”

2023初二語文教學教案篇6

【教學目標】

1、賞析細節(jié)，體會蘊涵在春酒中的美好情感。

2、關注結尾，感受作者的美麗鄉(xiāng)愁。

3、課外拓展，感悟從古到今鄉(xiāng)愁中的故鄉(xiāng)情結。

4、聯(lián)系生活體驗，尋找每個人心中的故鄉(xiāng)情結。

【教學過程】

一、導入

從和學生交流當?shù)丶亦l(xiāng)話開始。

鄉(xiāng)音總是縈繞在我們心中最美的語言。許多年后，當你走在異鄉(xiāng)的土地上，耳畔聽不到這聲聲熟悉的鄉(xiāng)音，眼中見不到這張張親切的面容，那時你會用什么樣的方式來寄托對故鄉(xiāng)的思念呢?

(學生回答)

是啊，故鄉(xiāng)是許多人心里魂牽夢繞的地方。臺灣作家琦君她對遠離了幾十年故鄉(xiāng)的思念，不是一首詩，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故鄉(xiāng)的“春酒”，就讓我們?nèi)ゼ毤毱穱L這杯故鄉(xiāng)的“春酒”。

二、整體感知，為“春酒”取名

聽教師配樂朗讀，要求學生靜靜地聽，靜靜地想：能否取一個合適的酒名來體現(xiàn)自己所品嘗到的“春酒”的味道。

師：從學生取酒名的角度板書：童心酒母親酒鄉(xiāng)情酒。

三、賞讀細節(jié)，體會蘊涵在春酒中的美好情感

1、問：端起這杯童心酒，你覺得哪些細節(jié)能體現(xiàn)兒時“我”的童心童趣?

(引導學生關注其中幾處細節(jié)，感受春酒中“我”童年最純真的快樂。)

例子：⑴ “其實我沒等她說完，……舔了多少個指甲縫的“八寶酒”了。

這里的“偷偷地”寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇;一個“舔”字活畫出一個嘴饞可愛的小女孩的樣子，充滿童趣。

⑵ “母親給我在小酒杯里只倒一點點……也是個酒仙呢。

“只”“一點點”說明對母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。

“端、聞、走來走去”說明對酒的珍惜。

說小花貓是酒仙以我當時孩子氣的心理去揣摩小花貓，可見我也一樣饞得要命，足見我可愛的童心童趣。

⑶ 我是母親的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

問：這個比喻恰當嗎?用像小豬像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎?(因為蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因為形體小更見我的可愛。)

另外，如“總是”“一馬當先”“眼巴巴”等說明我對喝春酒的急切心情。

2、師：

這些生動的細節(jié)讓我們感受到了童年“我”最純真的快樂，那是留在作者心中一份美好的懷念。而在琦君的記憶里最值得懷念的是她的母親。

問：如果把文中描寫母親的細節(jié)拍攝成一個個特寫鏡頭，你最想選擇哪個細節(jié)?為什么?

同桌交流。提示人物的特寫鏡頭往往要關注人物的動作、神態(tài)、語言等。可以抓住表現(xiàn)這些特點的詞語。看哪組同學拍攝得最到位，能給大家留下最深刻的印象。

⑴ 學生討論交流。

⑵ 回答時盡量引導學生去品讀細節(jié)中母親的不同側面，每個鏡頭所蘊涵的美好的母性。

如：聰明能干──母親釀的酒喝。

熱情好客──讓出花廳、捧酒助興、分給別人吃自己不吃等

純樸賢惠──得到別人夸獎，臉紅紅的

溫柔慈愛──對我善意的提醒。

教師可問學生“母親得意地說了一遍又一遍……”這里把母親的神態(tài)拍成“靦腆”不是更能表現(xiàn)母親的淳樸嗎?“得意”是得到別人夸獎后一種甜蜜的神態(tài)，更能突出母親的質(zhì)樸和賢惠。

小結：感謝這幾位同學為我們從不同側面突現(xiàn)了“母親酒”的涵義。母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質(zhì)樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。它承載了琦君對故鄉(xiāng)最溫情的懷念。

3、問：

琦君懷念的僅僅是她的母親嗎?品析“鄉(xiāng)情酒”時可明確：

⑴ 花匠阿標叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的讓大家吃酒時劃拳吆喝。善良純樸的他正是故鄉(xiāng)淳樸濃厚人情的體現(xiàn)。

⑵ 鄉(xiāng)鄰之間互相起會置辦會酒時的融洽的氣氛

⑶ “我呢，就在每個人懷里靠一下……才過癮。”(大家如此喜愛這個小姑娘，鄰里之間親密隨和溫馨融洽的氣氛令人向往。)

小結：醇厚的鄉(xiāng)情讓我們感受到這是一個處處充滿溫馨充滿融洽充滿快樂的故鄉(xiāng)。這正是琦君永遠記憶中的故鄉(xiāng)。

四、關注結尾，感受作者的美麗鄉(xiāng)愁

1、師：

故鄉(xiāng)的春酒，蕩漾著我兒時純真的快樂。故鄉(xiāng)的春酒，散發(fā)著母性溫柔的光芒;故鄉(xiāng)的春酒，流淌著鄉(xiāng)鄰間樸實的情意。此時你品出了春酒真正的味道嗎?(道地家鄉(xiāng)味)這些蘊涵在春酒中最美好的情感正是充滿道地家鄉(xiāng)味的春酒啊。光陰荏苒，她還能品嘗到這道地家鄉(xiāng)味的春酒嗎?

關注最后兩段。找不到真正的家醅了，因為她已是“獨在異鄉(xiāng)為異客”了。

2、了解作者生平。琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了。”2006年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉(xiāng)呵……是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉(xiāng)是漂泊海外的游子心中的根吶。

讓學生帶著這份對故鄉(xiāng)刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結尾。

師：那份揮之不去的美麗鄉(xiāng)愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉(xiāng)情結。它借春酒讓這份鄉(xiāng)愁在溫馨的懷念中透著一股隱隱的愴痛。

五、拓展感悟從古到今鄉(xiāng)愁中的故鄉(xiāng)情結

1、師：

從古到今，因為漂泊，因為遠游，因為戰(zhàn)爭，因為心中的理想而遠離故土的人，都會對故鄉(xiāng)懷有深深的思戀。因此思鄉(xiāng)成了文學作品中一個永恒的主題。詩人作家們往往借用豐富的事物(即意象)來表達對故鄉(xiāng)無盡的情思。

問：琦君把對故鄉(xiāng)的思念寄托在甜美的春酒中，除了酒，在思鄉(xiāng)作品中常常借助哪些事物來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情?

(明月、笛、鄉(xiāng)音、秋風等)。讓學生吟誦有關鄉(xiāng)愁詩句。

2、小結：

故鄉(xiāng)情結是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的思念，是崔灝“日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁”的憂思，是賀知章“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”的滄桑，是余光中隔著一灣淺淺海峽的呼喚，是席慕容心中一棵沒有年輪永不老去的樹。明月、暮日、鄉(xiāng)音、秋風、老樹等這些不同的意象賦予了鄉(xiāng)愁更豐富的內(nèi)涵，更深沉的情感。故鄉(xiāng)情結已沉淀為中國文化的一大特色。

從古至今，多少人為謀生存圖發(fā)展，背井離鄉(xiāng)，羈旅天涯，但不管走到哪里，走得多遠，也不管春風得意、事業(yè)有成，還是慘淡失意、窮困潦倒，生育自己的故土總是像影子一樣緊緊相隨，讓人魂牽夢繞。求學海外的學子學成歸國，客居他鄉(xiāng)的華人華僑或回大陸尋根認祖，或為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟建設和公益事業(yè)慷慨解囊，這都是緣于那份深沉的故鄉(xiāng)情結啊。故鄉(xiāng)情結成為了具有強烈凝聚力的中華民族生生不息的文化之根，精神之根。

六、聯(lián)系生活體驗，編織每個人心中的故鄉(xiāng)情結

師：故鄉(xiāng)情結是人與生俱來的情感。對我，一個普通的人而言，故鄉(xiāng)情結是飄漾在空中的番薯糕的香味。童年時最喜歡吃母親做的番薯糕。記得母親把蒸好的番薯切成一小塊一小塊，然后放在一個大篩子上，在陽臺上晾曬。那金黃的色澤伴著陣陣香味對我充滿了無限的誘惑。我總是迫不及待地伸手去拿。每當這時，母親總會輕輕拍一下我的手，嗔怪著說：看你急的，番薯糕要曬干了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起來才有味道。“現(xiàn)在我偶爾從超市買回一袋地瓜干，卻再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后當我身居另外一個城市，我依然會想起童年的番薯糕，因為它是我對故鄉(xiāng)一段最本色最溫暖的回憶。

那么當故鄉(xiāng)和你漸行漸遠的時候，當它在你心中成為了遙遠的回憶時，縈繞在你心中的那份故鄉(xiāng)情結又會是什么呢?你也像老師那樣試著寫下一兩句話，為自己編織一份美麗的故鄉(xiāng)情結。

示例：故鄉(xiāng)情結是飄漾在空中的番薯糕的香味;

是童年嚼在嘴邊那甜甜的嫩嫩的滋味;

是生命中一段最本色最溫暖的回味。

學生交流。教師點評。

結束語：故鄉(xiāng)是一道永遠也看不厭的風景，故鄉(xiāng)是一段永遠也忘不了的過去。那融入生命的故鄉(xiāng)情結不僅鐫刻在每個游子的心中，它也流淌在我們每一個人的血液里。無論走得多遠，故鄉(xiāng)這個生命的根，精神的根會依然在我們的心中。讓我們記住：心靈的故鄉(xiāng)永遠是我們心中一座豐饒博大的精神家園。

2023初二語文教學教案篇7

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感知與春酒有關的人和事。

2、精讀課文，品味精彩語言。

3、感悟作者在文本的字里行間所滲透的思鄉(xiāng)之情。

教學重、難點：

1、品讀語言，體會蘊涵在春酒中的美好情感。

2、深入理解作者的思鄉(xiāng)懷舊之情

教學方法：

朗讀教學法、討論點撥法

教學課時:

一課時

教學過程：

一、開門見山，導課示標

1、開門見山導入

春酒，又名凍醪(láo濁酒的意思),是寒冬釀造，以備春天飲用的酒。在我國，喝春酒有非常悠久的歷史。《詩經(jīng)》中就有“十月獲稻，為此春酒，以介眉壽(以求長壽)”的詩句。

2、示標認定

二、問題引領，自主探究

甘醇什么意思?甘甜香醇。(提示：請大家做下批注)

思考：“春酒，是作者最美好的回憶”，那么，作者主要回憶了什么事?

明確：過新年、喝春酒、喝會酒、自泡八寶酒

(請大家快速的跳讀課文。比一比，誰找得又快又準。)

三、小組合作、討論解疑

品酒之醇美

思考：“甜甜的一杯春酒，是節(jié)日的珍品”，文中哪里體現(xiàn)了“我”對春酒的喜愛、珍惜?

請大家默讀課文，劃出相關語句，并批注出你的理解。(三分鐘的時間)

明確默讀要求：不出聲、不動唇、不指讀、不回看

賞人之美德

1、提問：那么,童年時的我最喜歡喝誰泡的春酒?母親

PPT顯示：如果老師現(xiàn)在送給你們一部相機，讓你把文中描寫母親的細節(jié)拍攝成照片，你最想拍哪一處?(小組合作)

2、你最想拍哪一處?為什么呢?

PPT顯示：“補氣、健脾、明目的喲!”母親總是得意地說。她又轉向我說：“但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。”

師生交流：“總是得意地說”表現(xiàn)了母親的得意之情，應該讀出得意的語氣。“就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血”細節(jié)描寫，表現(xiàn)了母親對我的疼愛和關心。這幾個字做重音處理。“太”字試著拖長音，讀出母親的慈愛和溫柔。

3、母親如此，那我的鄉(xiāng)鄰們呢?走，我們一起去看看。

PPT顯示：花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。

“巴結”什么意思?方言，指人做事勤快。

悟情之美好

1、提問：這一切，都在告訴我們，作者懷念的是什么?

如果用文中的一個詞語來說，應該是什么?

PPT顯示：道地家鄉(xiāng)味道地什么意思?真正的，純粹

過渡：作者用洗盡鉛華的文字寫盡了這道地家鄉(xiāng)味。

2、，孩子們，這種家鄉(xiāng)味，作者現(xiàn)在還能品嘗到嗎?

了解作者的生平后，我們還應該帶著什么情感去讀?失落、難過……

四、展示交流、點撥評價

五、歸納總結、拓展延伸

1、提問：我們學過哪些思鄉(xiāng)的詩句?

過渡：這些古詩名句都表達了游子的思鄉(xiāng)之情。現(xiàn)代也有許多表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學作品。接下來，一起感受余光中先生的《鄉(xiāng)愁》

(插入音樂、歌詞)

2、提問：這首詩和《春酒》有著相同的情感，是什么?

鄉(xiāng)愁，是琦君筆下那杯甘醇的美酒;是余光中隔著那灣淺淺海峽的呼喚;是席慕蓉心中那棵沒有年輪永不老去的樹，遠離故鄉(xiāng)的游子，即使到了耄耋之年，也希望能夠落葉歸根。這種難以割舍的思鄉(xiāng)情結，是五千年中華文化積淀下來的最深厚的情感基礎，正是這種特殊的情感，使得中華民族生生不息。

最后，祝愿我們每個人心中都有這么一棵永不凋零的常青樹。下課!