八年級(jí)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、政治（思想品德、品德與社會(huì)）、生命科學(xué)（部分學(xué)校）、中國(guó)歷史（小部分為歷史與社會(huì)），生物，地理。下面由我為大家整理了關(guān)于八年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教案計(jì)，供大家參考。

八年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教案1：藤野先生

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要選擇和組織材料，學(xué)習(xí)抓住人物特征，通過(guò)具體事例來(lái)刻畫(huà)人物性格的方法。

2. 體會(huì)、理解文章含義豐富的語(yǔ)言，掌握文章敘事線索。

3. 體會(huì)作者對(duì)老師的崇敬之情，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感與民族自尊心。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1. 明確文章的線索，探討文章的主題。

2. 分析藤野先生的形象，歸納其性格特征。

3. 聯(lián)系材料，領(lǐng)會(huì)作者棄醫(yī)從文的情感因素，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感與民族自尊心。

教學(xué)安排：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課：

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)自己影響最大的人，并闡述理由。(有老師、 父母、朋友、還有偶爾相識(shí)的陌生人) 再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在成長(zhǎng)中，哪件事最讓你難忘?

由學(xué)生的回答導(dǎo)入文章。魯迅在《藤野先生》一文中，講述了他與先生的交往。魯迅先生懷念藤野先生的原因與我們剛才所講的原因是不是一樣呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)看課文。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的魯迅作品及相關(guān)知識(shí)。

2.簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。

3.排除字詞障礙。

4.初讀全文。理清文章層次結(jié)構(gòu)。

5.分析文章第一部分

二、自主預(yù)習(xí)

1. 復(fù)習(xí)有關(guān)《朝花夕拾》的知識(shí)。讓學(xué)生說(shuō)出已經(jīng)學(xué)過(guò)的兩篇課文的名稱(chēng)。然后說(shuō)說(shuō)在《從百草園到三味書(shū)屋》《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》及《藤野先生》三者之間的先后順序。

順序：是《阿與<山海經(jīng)>》《從百草園到三味書(shū)屋》《藤野先生》，作品是按照作者成長(zhǎng)的經(jīng)歷來(lái)排列的，《朝花夕拾》是一本回憶散文集。

2.寫(xiě)作背景：

(1)魯迅留學(xué)日本情況

本文記敘的是作者1902年赴日本留學(xué)時(shí)的生活片段，當(dāng)時(shí)的中國(guó)由于受到帝國(guó)主義列強(qiáng)的侵略，已經(jīng)淪為半殖民地半封建社會(huì)，這其中就有日本對(duì)中國(guó)的侵略。

1902年4月魯迅去日本留學(xué)，入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語(yǔ)，積極參加反清愛(ài)國(guó)活動(dòng)，在《自題小像》一詩(shī)中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。

1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想從改變國(guó)民精神入手，挽救民族危亡。

1926年10月12日寫(xiě)此文于廈門(mén)大學(xué)。

3.生字： yīng fēi màn jiàn wǎn jì

櫻 緋 爛 熳 鑒 宛 髻

yì yàn lú huì yù gěng yì yang dùn cuò

驛 咽 蘆 薈 芋 梗 抑 揚(yáng) 頓 挫 pōu jī xùn nì lòu jié

剖 畸 遜 匿 漏 詰

qī yǎo huì piē wù tòng jí

凄 杳 誨 瞥 深 惡 痛 疾

4.解詞：

油光可鑒 標(biāo)致 精通時(shí)事

抑揚(yáng)頓挫 掌故 模胡

落第不遜 匿名 詰責(zé)

托辭 凄然 杳

正人君子 深?lèi)和醇?/p>

三、展示交流

引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題速讀課文 ：

1. 速讀課文，思考問(wèn)題：

(1) 文章以什么為線索?寫(xiě)了哪些事情?

(2) 文章重點(diǎn)寫(xiě)了發(fā)生在哪里的事情?此外還寫(xiě)了什么地方的事情?你能說(shuō)出文章中的地點(diǎn)變化嗎?

明確：

(1) 文章以作者在日本仙臺(tái)求學(xué)的經(jīng)歷為線索，寫(xiě)了作者在日本求學(xué)的一段經(jīng)歷，即寫(xiě)了離開(kāi)東京，去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)藤野先生的關(guān)心，匿名信事件，幻燈片事件即離開(kāi)仙臺(tái)等一系列事情。

(2)重點(diǎn)寫(xiě)了發(fā)生在仙臺(tái)的事情，此外還寫(xiě)到了東經(jīng)等地的事情。文章中的地點(diǎn)變化：東京——仙臺(tái)——中國(guó)。

2. 理清文章層次結(jié)構(gòu)

作者與藤野先生的交往是文章的敘事線索，以次我們可以比較容易地劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。

第一部分(1-3)：在東京的所見(jiàn)及去仙臺(tái)求醫(yī)的緣由。

第二部分(4-35)：在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，與藤野先生的交往及棄醫(yī)從文的經(jīng)過(guò)。

第三部分(36-38)：回國(guó)后對(duì)藤野先生的思念。

四、合作探究.

精讀文章第一部分

(1) 這部分文字所描寫(xiě)的對(duì)象是什么?

(2) 作者對(duì)所描寫(xiě)的對(duì)象是一種什么樣的態(tài)度?你能夠通過(guò)具體的語(yǔ)句來(lái)分析嗎?

明確：

所描寫(xiě)的對(duì)象是“清國(guó)留學(xué)生”速成班的其他成員。對(duì)他們是一種厭惡之情，這是從他們逛公園，賞櫻花，梳辮子，學(xué)跳舞等事情中可以看出。這也許也是魯迅為什么要離開(kāi)繁華的東京的原因所在。

(3) 一些段落在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)?

明確：

比喻、反語(yǔ)的巧妙使用，使文章語(yǔ)言幽默，風(fēng)趣而又不失力度。文章中這樣描寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”：“但花下……實(shí)在標(biāo)致極了”。

這段文字在準(zhǔn)確地形容與細(xì)致的描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，作者還把“清國(guó)留學(xué)生”的精神風(fēng)貌刻畫(huà)出來(lái)了，本來(lái)是擔(dān)當(dāng)著救國(guó)重任的留學(xué)生，到東京之后，則不思進(jìn)取，反而追逐時(shí)髦，將頭發(fā)弄得油光可鑒，尤其可悲的是，始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子，反而將其弄得十分醒目，令人惡心。文章用比喻和反語(yǔ)夸張，將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。

五、課堂小結(jié)

這也是作者要離開(kāi)東京的原因。同時(shí)，這部分通過(guò)對(duì)東京的失望，對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的厭惡，反映了作者的愛(ài)國(guó)思想，也間接的反映了藤野先生可尊敬、可懷念的原因，而這種辛酸與隱痛，正是他憂國(guó)憂民的反映。

六、點(diǎn)評(píng)拓展

文章雖在前三個(gè)自然段未寫(xiě)藤野先生，但他為藤野先生的出場(chǎng)埋下了伏筆，學(xué)習(xí)寫(xiě)作散文方法——形散而神不散。

七、檢測(cè)訓(xùn)練

自我測(cè)試：

1. 給加點(diǎn)的字注音。

緋紅( ) 宛如( ) 驛站( ) 解 剖( ) 油光可鑒( )

畸形( ) 不遜( ) 匿名( ) 杳無(wú)消息( ) 深?lèi)和醇? )

詰責(zé)( ) 凄然( ) 教誨( ) 瞥 見(jiàn)( ) 抑揚(yáng)頓挫( )

2、解釋加點(diǎn)的字。(6分)

油光可鑒 ( ) 好意難卻( )

杳無(wú)消息 ( ) 深?lèi)和醇? )

毫不介意 ( ) 出言不遜( )

第二課時(shí)

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

分析課文第二部分

1.文中記敘了與藤野先生的哪幾件事呢?說(shuō)說(shuō)藤野先生是個(gè)怎樣的人呢?

2.作者初見(jiàn)藤野先生時(shí)，藤野先生是什么樣子的?

3.思考， 第24-31段這一部分寫(xiě)了那幾件事?從中可以反映出作者何種思想感情?請(qǐng)用文章中的語(yǔ)言說(shuō)明。

二、自主預(yù)習(xí)

1.研讀課文第二部分 ，感悟人物性格。

2.體會(huì)魯迅文筆特點(diǎn)。

三、展示交流

(1) 文章的主題是記敘在仙臺(tái)求學(xué)及與藤野先生交往的經(jīng)歷，那主要記敘了與藤野先生的哪幾件事呢?說(shuō)說(shuō)藤野先生是個(gè)怎樣的人呢?

明確：

文中主要寫(xiě)了修改訂正講義、訂正解剖圖、關(guān)心我的解剖實(shí)習(xí)、問(wèn)中國(guó)女人裹腳等四件事。表現(xiàn)了藤野先生對(duì)我的關(guān)心、嚴(yán)格要求以及對(duì)學(xué)術(shù)的孜孜不倦的求實(shí)精神。

(2)作者初見(jiàn)藤野先生時(shí)，藤野先生是什么樣子的?

明確：

黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，夾著一疊大大小小的書(shū)，通過(guò)肖像描寫(xiě)，寫(xiě)了他的穿著，穿插了他穿衣服的掌故，表現(xiàn)了藤野先生是一個(gè)不注重穿著的人，生活樸素、簡(jiǎn)單。

四、合作探究

(1) 朗讀第24-31段，思考，這一部分寫(xiě)了那幾件事?從中可以反映

出作者何種思想感情?請(qǐng)用文章中的語(yǔ)言說(shuō)明。

明確：

寫(xiě)了兩件事，即匿名信事件，幻燈片事件。

魯迅先生對(duì)自己到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的動(dòng)機(jī)，在《吶喊》自序中寫(xiě)到“我的夢(mèng)很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來(lái)，救治象我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面有促進(jìn)了國(guó)人對(duì)維新的信仰。”可見(jiàn)他是懷著救國(guó)救民的思想選擇了醫(yī)學(xué)這一職業(yè)的?？墒牵?dāng)在學(xué)醫(yī)的過(guò)程中，看到了槍斃中國(guó)人的影片后，而且圍著看的也是一群中國(guó)人，魯迅受到了極大的刺激，于是促進(jìn)了魯迅棄醫(yī)從文的思想產(chǎn)生。他覺(jué)得，“醫(yī)學(xué)并非一件要緊事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能是做毫無(wú)意義的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的，所以我們的第一要素，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要首推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了?！?/p>

看電影受刺激，固然是魯迅先生“棄醫(yī)從文”的直接原因，但不能理解為偶然因素，如果我們分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，魯迅先生的思想轉(zhuǎn)變還有起深刻的社會(huì)原因，這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)潮流。早在弘文學(xué)院學(xué)習(xí)時(shí)，他就常和許壽裳等探討如何改變“國(guó)民性”問(wèn)題，考慮如何提高國(guó)民素質(zhì)，期間還受到了孫中山先生的革命思想的影響。

(2) 我想現(xiàn)在肯定有些同學(xué)會(huì)有想法，本文題目是藤野先生，為何寫(xiě)這幾件事?

明確：

寫(xiě)日本愛(ài)國(guó)青年尋釁滋事是給藤野先生做反面襯托。寫(xiě)課堂上看電影事件是作者告別藤野先生的直接原因。總之，這些材料都與突出藤野先生正直熱忱、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的品質(zhì)有密切關(guān)系。同時(shí)還表現(xiàn)了作者那份強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

五、課堂小結(jié)

本文記敘的是作者1902年赴日本留學(xué)時(shí)的生活片段。贊揚(yáng)了日本學(xué)者藤野先生正直、無(wú)私、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，追述了自己為國(guó)為民而棄醫(yī)從文的思想變化。

六、點(diǎn)評(píng)拓展

在學(xué)習(xí)藤野先生精神品質(zhì)的同時(shí)，感悟作者思想變化的根源，從實(shí)際生活入手讓學(xué)生談?wù)勗谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中自己的志向和抱負(fù)。

七、檢測(cè)訓(xùn)練

課內(nèi)語(yǔ)段閱讀：

①中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能 力了：也無(wú)怪他們疑惑。

②但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了。

③第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來(lái)顯示的，一段落已完而還沒(méi)有到下課的時(shí)候，便影幾 片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。

④但偏有中國(guó)人夾在里邊：給俄國(guó)人 做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人;在講堂里的還有一個(gè)我。

⑤“萬(wàn)歲!”他們都拍掌歡呼起來(lái)。

⑥這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳。

⑦此后回到中國(guó)來(lái)，我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼， 無(wú)法可想!

⑧但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。

1.本段文字出自 ，本文選自 ，作者

2.第①句運(yùn)用的表達(dá)方式是 ，表達(dá)了“我” 的思想感情。

3.第⑤句中的“他們”指代的是

4.第⑥句中的“這一聲”指的是 ?！疤貏e聽(tīng)得刺耳”的原因是

5.第⑦句中劃線句子運(yùn)用了 的修辭手法，表現(xiàn)了閑看者 的精神狀態(tài)。

6、結(jié)尾一句“我的意見(jiàn)卻變化了”具體指的 ，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的 。

第三課時(shí)

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

分析課文第三部分

1.為什么作者還要說(shuō)自己回國(guó)以后的一些感想呢?

2.畫(huà)出我對(duì)藤野先生思念的句子我影響之大的句子以及表現(xiàn)我實(shí)踐自己棄醫(yī)從文的句子。

3.文章以回憶藤野先生為主，為什么還花大量的筆墨來(lái)寫(xiě)我在日本的遭遇和思考呢?

二、自主預(yù)習(xí)

快速閱讀第三部分，把握作者感情。

三、展示交流

研讀課文第三部分

1.到35段，已經(jīng)完成了對(duì)藤野先生的回憶，為什么作者還要說(shuō)自己回國(guó)以后的一些感想呢?

明確：

此部分一方面表現(xiàn)了藤野先生對(duì)我的影響之大，另一方面表現(xiàn)我在實(shí)踐

自己棄醫(yī)從文的誓言。

2.朗讀這一部分，畫(huà)出我對(duì)藤野先生思念的句子我影響之大的句子以及表現(xiàn)我實(shí)踐自己棄醫(yī)從文的句子。

四、合作探究

1.結(jié)合課后練習(xí)一，文章以回憶藤野先生為主，為什么還花大量的筆墨來(lái)寫(xiě)我在日本的遭遇和思考呢?

討論明確：

從整篇文章的結(jié)構(gòu)來(lái)看，是圍繞藤野先生這個(gè)中心來(lái)組織材料的，雖說(shuō)也貫穿著作者的愛(ài)國(guó)注意思想感情，但前者是明線，后者是暗線。寫(xiě)對(duì)東京學(xué)習(xí)環(huán)境的厭惡，離開(kāi)東京到仙臺(tái)，是寫(xiě)與藤野先生結(jié)識(shí)的前因，接下來(lái)寫(xiě)仙臺(tái)的學(xué)習(xí)生活，基本上與藤野先生有關(guān)，而且作者著力正面描述與藤野先生的交往。寫(xiě)匿名信的尋釁和看電影所受到的刺激，這些事或是與藤野先生有直接關(guān)系，或是襯托出藤野先生的公正、真誠(chéng)、在那種環(huán)境下的難能可貴。 所以，這樣一位沒(méi)有民族偏見(jiàn)的老師，也是魯迅寫(xiě)這篇文章的目的所在，來(lái)贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格。 從這點(diǎn)看，我們教材傾向于第一種觀點(diǎn)。

五、課堂小結(jié)

課文以作者與藤野先生的交往為明線，以魯迅思想感情的變化為暗線組織材料，體現(xiàn)了藤野先生崇高的精神和魯迅深切的愛(ài)國(guó)感情。文章語(yǔ)言精練，幽默而又犀利，抓住了人物的特征，生動(dòng)而又傳神，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以好好借鑒，用我們的筆記住我們最懷念的人。

六、點(diǎn)評(píng)拓展

學(xué)習(xí)本文抓住主要特征和事跡來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇短文。(要求：選自己熟悉的人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)前要認(rèn)真觀察，并能作出進(jìn)一步的接觸和深入了解。)

七、檢測(cè)訓(xùn)練

閱讀并回答問(wèn)題。

①但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)熤校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。②有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué);大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。③他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。

(1)“小而言之”的意思是 。

(2)這段文字運(yùn)用的表達(dá)方式是 。

(3)這段文字共3句話，第①句表現(xiàn)了 ，第②句表現(xiàn)了 ，第③句表現(xiàn)了 。

(4)這段文字在全文中的作用是什么?

八年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教案2：敬畏自然

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀，理清本文行文思路。

2、研究本文中反問(wèn)句，理解其語(yǔ)氣強(qiáng)烈的作用。

3、理解本文中作者的觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生思維能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)人：

當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類(lèi)的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人類(lèi)卻妄圖面對(duì)充滿了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說(shuō)：“我要征服你!”快看看這篇文章，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。

二、整體感知：

學(xué)生反復(fù)閱讀課文，然后圍繞：?jiǎn)栴}(1)作者提出的主要觀點(diǎn)是什么?(2)為什么提出要“敬畏自然”?(3)為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?進(jìn)行思考，理清文章行文思路。

第1段：人類(lèi)“征服自然”的想法是錯(cuò)誤的。

第2段：大自然竊笑人類(lèi)。(理由：1、打開(kāi)的空間只不過(guò)咫尺之間。2、今人也會(huì)變成古人。3、科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。)

第3段：人類(lèi)發(fā)明的工具可能是人類(lèi)的陷阱。

第4段：宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。

第5段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。

第6段：人類(lèi)的智慧是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具。

第7段：人類(lèi)只是宇宙大生命的一個(gè)組成部分。

第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。

第9段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。

第10段：在宇宙中處處都是人類(lèi)的兄弟。

第11段：我們應(yīng)當(dāng)視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

三、語(yǔ)言品讀：

本文語(yǔ)言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語(yǔ)句，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)其中包含的深意。(以課后“研討與練習(xí)二”為例)

四、反問(wèn)：

反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是否定的意思。反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的?”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

如：

①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢?

②然而誰(shuí)能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢?

八年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教案3：大雁歸來(lái)

教學(xué)目的

1.說(shuō)明的對(duì)象和特點(diǎn)。

2.體會(huì)的生動(dòng)描寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.對(duì)象的特點(diǎn)。

2.生動(dòng)描寫(xiě)。

3.快速閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行概括、討論、歸納。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1. 給下列加點(diǎn)字注音。

遷徙(xǐ) 霧靄(ǎi) 窺(kuī)探 緘(jiān)默 狩(shòu)獵 凋(diāo)零

滑翔(×iáng) 顧忌(jì)

2.解釋下列詞語(yǔ)。

凋零：凋謝零落。

遷徙：遷移。

緘默：閉口不說(shuō)話。

窺探：暗中察看。

霧靄：霧氣。

狩獵：打獵。

顧忌：恐怕對(duì)人或?qū)κ虑椴焕蓄檻]。

目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。

二、導(dǎo)人

大雁是春天的使者，當(dāng)?shù)谝蝗捍笱銇?lái)到我們的面前，就宣告春天來(lái)到了。它們歡呼著旅行，喧鬧著集會(huì)，寂寥了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和機(jī)……

作者，利奧波德(1887～1948)，美國(guó)著名環(huán)境保護(hù)主義者。

三、閱讀課文。整體感知

學(xué)生閱讀課本，找出文中對(duì)大雁描寫(xiě)的句子，互相交流。

四、學(xué)習(xí)課文

(一)提問(wèn)： 作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)?

明確：

1.來(lái)的季節(jié)是三月春天。

2.飛行的路線是筆直的。

3.三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。

4.十一月份的大雁一聲不吭。

5.愛(ài)尋食玉米粒。

6.常六只列隊(duì)飛。

7.四月的夜間，大雁會(huì)一陣陣喧鬧。

(二)提問(wèn)： 找出文中作者對(duì)大雁的觀察和描寫(xiě)的句子，體會(huì)其作用。

明確： 作者使用了打比方、擬人的說(shuō)明方法，使文章充滿生動(dòng)性和趣味性。

例如：

1.而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。

2.烏鴉通常被認(rèn)為是筆直飛行的，但與堅(jiān)定不移地向南飛行200英里直達(dá)最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。

3.它們順著彎曲的河流拐來(lái)拐去，穿過(guò)現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有獵槍的狩獵點(diǎn)和小洲，向每個(gè)沙灘低語(yǔ)著，如同向久別的朋友低語(yǔ)一樣。

4.第一群大雁一旦來(lái)到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請(qǐng)。

5.那接著而來(lái)的低語(yǔ)，是它們?cè)谡撌鍪澄锏膬r(jià)值。

五、品味語(yǔ)言

仔細(xì)體會(huì)下面的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子所表達(dá)的思想感情。

1.一只燕子的來(lái)臨說(shuō)明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來(lái)到了。

2.一觸到水，我們剛到的客人就叫起來(lái)，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

3.在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸獲得的是從三月的天空灑下來(lái)的一首有益無(wú)損的帶有野性的詩(shī)歌。

明確： 第一句寫(xiě)出了大雁帶給人們春天的氣息，她是春天的使者。第二句表達(dá)了人們對(duì)大雁的喜愛(ài)與期盼。第三句寫(xiě)出了大雁在每年一度的遷徙中給人們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。

六、小結(jié)

是一篇優(yōu)美的散文。與一般的動(dòng)物觀察者不同，作者對(duì)鳥(niǎo)兒有一份詩(shī)人的情懷。在作者心目中，大雁的遷徙和日常生活都是富有詩(shī)意的，它們像人一樣組成一個(gè)家庭，有著人一樣的親情，團(tuán)圓的時(shí)候，它們歡呼著旅行，喧鬧著覓食、集會(huì);孤獨(dú)的時(shí)候，它們憂郁地鳴叫著，徒勞地尋找著失去的親屬。它們的到來(lái)，宣告了春天的回歸，它們的嗚叫則使天空回響著野性的詩(shī)歌。作者通過(guò)自己的觀察和描寫(xiě)傳達(dá)出這樣一個(gè)信息，動(dòng)物是我們的朋友，世界因了它們的存在才有了如許的生機(jī)和情趣，我們與它們和諧共處，這才是人類(lèi)在這個(gè)世界上的最恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧?/p>

作者是一個(gè)“愛(ài)鳥(niǎo)者”，對(duì)大雁的喜愛(ài)之情充溢在字里行間，正因?yàn)檫@種對(duì)動(dòng)物懷有的真摯感情，所以他才能觀察得這么細(xì)致，也才能描寫(xiě)得這么美妙，學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)手法。

七、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)一、二。