滬教版三年級語文下冊教案
以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是小編給大家整理的滬教版三年級語文下冊教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。
滬教版三年級語文下冊教案1
《槐鄉五月》：
版本：蘇教版語文(第六冊)
年級：三年級
教材分析：《槐鄉五月》是一篇散文。作者以優美形象的語言，生動的描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生發開去。
課文共四個自然段。第一自然段寫五月的槐鄉到處盛開著槐花，婀娜多姿，香氣醉人。第二自然段寫被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對槐花的喜愛之情。第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。
課文的語言如詩般動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現出較強的節奏感和濃濃的意境美，為豐富學生的語言積淀提供了很好的語言材料。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語結構相似的詞語。
3、借助具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。
教學準備：錄音、掛圖、小黑板、學生每人準備一串槐花
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、(出示實物槐花)同學們，這是什么?仔細觀察，說說你觀察到了什么?(實物觀察激發學生學習興趣，并且讓學生對槐花的美、香有個感性認識。)你知道槐樹幾月開花嗎?
2、板書課題
3、針對課題質疑：看到題目，你想知道什么?
(學生可能提出的問題：槐鄉五月什么樣子?那里的槐花什么樣子?)
二、初讀課文，解答剛才的疑問。(讓學生在發現問題、解決問題的過程中學會學習。)
1、自由讀課文。
2、討論交流：從剛才的閱讀中，你知道了什么?
3、全班交流。
4、剛才讀課文的時候遇到了哪些“攔路虎”(生字詞)?想辦法趕跑它。
5、學生默讀課文，根據自己的學習情況，劃出生字詞，并用適合自己的方法學習生字。(選擇自己的喜歡的學習方法，有利于調動學生的學習興趣，是學生主體性的表現。)
6、(出示卡片)檢查自學效果
(1)出示詞語
(2)指名讀，齊讀
(3)指名理解詞語(聯系課文內容理解)
(4)齊讀詞語
7、方法交流：你是用什么方法記住這些生字詞的?
8、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
9、分自然段指名讀，及時糾正。
10、理清課文脈絡。出示思考題：
課文的每個自然段寫了什么，用自己的話說一說。(學生整體把握課文內容)
11、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。
12、文中哪些地方你讀不懂，提出來交流。
三、作業
1、抄寫生字新詞。
2、練習有感情的朗讀課文。
第二課時
一、復習
1、讀生字新詞
2、聽寫詞語
二、學習課文第一段
1、指名讀第一段，聽讀評價。
2、這一段向我們介紹了什么?你從中感受到了什么?
全班交流。(這一環節的設計讓學生對課文第一段的內容產生整體印象，把握主要內容。)
3、出示“槐鄉的山山洼洼……”句，說說：你從這句話中體會到了什么?
指名答，明確：槐花多、美
哪些詞語表明槐花多、美?
想不想帶我們到槐鄉看一看?學生自由讀，指名感情朗讀。
4、出示“有的槐花……”句。自由讀，思考：
(1)這句話寫了什么?這兩句話中有幾個比喻句，分別把什么比成什么?
(2)讀一讀，從這比喻句中你能體會到什么?
(3)指導學生有感情地朗讀。
5、出示：“嗡嗡翁……啪啪啪……”句，
從這句話中你感受到了什么?你聽到小蜜蜂在說什么?從小朋友的腳步聲中你聽到了什么?
指名答。
誰能讀出這種喜悅?
自由讀，指名讀，評議。(讓學生自己認識朗讀中的不足，自我糾正，自我提高。)
齊讀。
6、出示：中午……這時候……在香海中了。
齊讀：你聞到了什么?有幾種味道?
從“浸在香海中”你體會到了什么?
美讀：讀出這種香氣四溢的感覺。
7、范讀課文，請同學們閉上眼睛想象，說說你看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?還想到了什么?(這幾個問題的設計，讓學生從課文生發開去，展開想象的翅膀，聽弦外之音，會言外之意。)
8、有感情地朗讀第一段
三、學習第二段
1、自由讀，想一想：這一段寫了什么?你從中體會到了什么?
全班交流。
2、指名讀第一層
(1)這一層是寫誰的?理解"傻乎乎"。小朋友為什么傻乎乎地臥在槐樹下不想回家呢?
(2)指導有感情地朗讀。
3、齊讀第二層
(1)這一層是寫誰的?從中你知道槐鄉的孩子有什么特點嗎?你喜歡他們嗎，為什么?
(2)指導有感情地朗讀。
4、指名有感情地朗讀第二段。
四、學習第三段
1、指名讀課文
2、思考：這一段告訴我們什么?
3、自由讀一讀，槐鄉的孩子又給你留下了什么印象?
4、想不想嘗嘗做槐鄉孩子的感覺?男同學扮演小小子兒，女同學扮演小姑娘，試一試。(在表演中實現師生與文本的交流、互動。)
5、指導朗讀。
五、學習第四段
1、齊讀
2、說說五月為什么是槐鄉孩子的季節?小組討論，全班交流。
3、你喜歡槐鄉嗎?喜歡槐鄉的孩子嗎?為什么?
3、討論：最后一段在全文起什么作用?
六、總結課文
1、教師小結
2、朗讀課文，背誦課文。
七、作業
1、練習四，照樣子寫重疊詞語。
2、背誦課文。
3、畫一畫：把課文中描繪的畫面選擇你最喜歡的一幅畫下來。
滬教版三年級語文下冊教案2
《媽媽的賬單》：
一、設計理念
閱讀教學就是學生、文本、教師之間對話的過程。要讓這個對話的過程更加流暢，充滿精彩，一個重要的方法就是找到三者之間的共鳴點。喚醒學生生活中真實的體驗，激活生活的記憶是一個有效的策略。本課的教學，力圖實踐這個理念。
二、教學目標
1、有感情朗讀課文，通過聯系上下文理解“如愿以償”等關鍵詞語。
2、學習借助關鍵詞概括課文的主要內容。
3、通過兩份賬單的比較，喚起學生生活體驗，補充媽媽的賬單，對小彼得心理活動的融情想象，體會母愛的無價、無私與無聲。
三、教學過程
(一)整體感知，檢查反饋
1、揭題直接導入。提醒“賬”的寫法，釋“賬單”。
2、初讀課文，隨文關注生字詞，用符號圈出來，難讀的語句多讀幾遍。
3、提醒同學注意難寫的字詞，難讀的語句。
4、默寫：“索取報酬”、“如愿以償”“羞愧萬分”
(二)學習概括文章主要內容
1、說說課文主要講了一件什么事?預計學生說得比較詳細。
2、引導運用默寫的三個詞，把課文的主要內容說簡練。
3、隨機引導“如愿以償”等關鍵詞語的意思
(三)比較賬單，喚醒生活的記憶，補充賬單
過渡：聽同學們說主要內容，都提到了課文中的兩份賬單，我們來好好研究研究。
1、媒體出示二份賬單
2、引導比較，發現區別。(預計學生會發現有如下區別：金額多少，勞動量大小，時間長短等)隨機解釋“芬尼”。
3、補充媽媽的賬單。如果我們要把媽媽的賬單列得更詳細些，賬單中應該列些什么?
教師引說：
十年的幸福生活啊!是多么的甜蜜。每一天，媽媽都為小彼得準備好干凈舒適的衣服……十年的吃喝中，有一杯杯香濃的牛奶，香甜可口的飯菜……每次，當小彼得生病時，媽媽總是那樣辛勞……十年來，媽媽一直是那樣慈愛……
(教師在點撥和評價中隨機引導學生聯系自己的生活，補充媽媽的賬單)
4、引導對比，體會無私、無價
這么多的事例，如果要計算金錢的話，該是多少芬尼?
而媽媽卻寫著“0”芬尼，你看了有什么感受?
四、引導想象，補充小彼得的心理
1、引讀——“小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分。”
2、引導補白
“讀著讀著”說明什么?
教師引說：是啊!小彼得讀了很多遍，心中洶涌澎湃，思緒萬千，肯定也想了很多。
投影出示：
小彼得把帳單展開讀了起來，他讀著讀著，情不自禁地想起了每一天，媽媽總是準時送上香濃的牛奶，媽媽做的飯菜是那么香甜可口。媽媽的懷抱永遠是自己溫暖的港灣。
他讀著讀著，想起了每一年的圣誕節，媽媽……
他讀著讀著，想起了那個令人難忘的夜晚，深更半夜，寒風呼嘯，自己突然發起了高燒，媽媽……
他讀著讀著，又想起了那次自己犯了錯……
他讀著讀著，又想起了……
請同學們選擇一個情景寫具體(放背景音樂《懂你》)
3、交流補白內容，教師隨機點撥，注意適當結合學生自己的生活實際。
4、哪些語句說明小彼得羞愧萬分?用橫線畫出。
5、反復朗讀，體會羞愧和改過。
6、補充小彼得和媽媽的對話：小彼得撲在媽媽的懷里，會和媽媽說些什么話?
(五)小結、布置作業
1、自主設計作業。學習課文，你想給自己布置什么作業?(教師隨機點撥，引導學生抒發真實的感受)
2、教師小結：同學們的作業都很實在，很孝順，也很感人。老師只想給你你們的溫馨作業前加上一個期限，那就是一輩子。
課后反思：
1、通過教師的引說，學生很快進入生活情景，“媽媽的賬單”補充得很精彩，并且大都能夠聯系自己的生活。
2、本節課的亮點是喚起了學生自己生活中的記憶，所以在補白賬單和小彼得心理活動的過程中很有感情，內容形象豐富且具體。
3、三個默寫的詞語，為學生概括課文內容提供了幫助，對孩子有一定難度，以后類似概括主要內容的教學片段對中年級學生來說要注意引導，降低難度。
滬教版三年級語文下冊教案3
《石頭書》：
一、教材簡析：
這是一篇科學小品文，通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談，介紹了許多有關巖石的知識，也表現了兩個孩子熱愛科學、探求知識的強烈愿望。全文有14個自然段，可以分為3段。
(一)(1~5)勘探隊員告訴兩個孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。
(二)(6~11)介紹了“石頭書”上的字和畫。
(三)(12~14)石頭書里的學問真不少，石頭書的用處可大了。
二、教學要求：
1、學會本課10個生字和5個二類字，理解有關的詞語。
2、通過學習，理解"石頭書"的含義，了解有關化石的知識，培養學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養熱愛大自然、熱愛科學的志趣。
3、能正確、流利有感情的朗讀課文。
三、教學重難點：
了解有關化石的知識，培養學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究的態度。
四、教學時間：
3課時
五、教學過程：
第一教時
教學目的：初讀課文，學習有關的字、詞。
一、導入新課，激發興趣：
1、書是我們常見的學習用品，從書中我們能汲取營養，獲取豐富的知識。今天我們要學習的課文與書有關，齊讀課題：石頭書
2、看了課文題目，你有什么想法?
二、初讀課文：
1、學生自讀課文。
2、同桌互相讀讀，做做小老師。
3、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。
三、弄清課文脈絡，出示思考題：
根據下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。
(1)勘探隊員告訴川川和磊磊，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。
(2)勘探隊員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。
(3)川川和磊磊很高興，也想讀這本書。
四、學習生字：
1、學生合作、交流學習10個生字的讀音和字形、意思。
2、自學、領讀二類字
3、檢查朗讀有關的詞語。
五、布置作業：
1、練寫生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
第二教時
教學目的：理解、品析課文。
一、復習檢查：
1、檢查復習課后的詞語。
2、自由提問：
我們今天一起來學習課文，看了課題，你想知道哪些問題?
二、學習課文：
學習1~5自然段：
1、朗讀課文：
過渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。
2、你讀了課文明白了什么?
3、石頭像書嗎?說說你的看法
4、指導朗讀這兩個自然段。
學習6～13自然段：
1、朗讀課文：
思考：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書?
(引導學生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮)
2、小組學習，交流;
(1)你讀了課文后，明白了什么?石頭上的字指的字是什么?畫指的是什么?
(2)川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么“不禁笑了起來”，“不禁”是什么意思?
3、分角色朗讀課文。
學習課文12~14段：
1、分角色讀。
2、理解：
(1)讀第12自然段，聯系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據什么來判斷這里曾經是海洋和密林?
(2)"刨根問底"是什么意思?這個詞說明了什么?這本書究竟有什么用?只是根據什么來推斷的?
(3)川川和磊磊為什么高興?為什么說石頭書里的學問可真多?這里的"讀"字應怎樣理解?
3、分角色朗讀課文。
三、總結全文：
1、說說"石頭書"的含義。
2、教師小結：
今天我們隨著作者閱讀了"石頭書"，了解了有關石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然中，還有許多類似的"石頭書"這樣的事物，等待我們去探究，去研究。我們現在應努力學習，長大了去揭示哪些奧秘。
三、作業：
練習朗讀課文。
第三教時
教學目的：總結課文，指導實踐活動。
一、分角色朗讀課文。
1、感受全文的感情線索。
讀課文，思考：川川和磊磊的神態和語氣在這件事的過程中是在不斷變化，請在文中畫出有關的詞語。
2、分角色朗讀
二、總結：
1、學習了課文，你知道到了哪些知識?
2、學習了課文，你有什么想法?
三、實踐活動：
1、推薦一些你認為好的科普讀物，并簡單介紹一些內容。
2、交流收集的圖片、資料或制作的小報。
3、瀏覽相關的網站。
滬教版三年級語文下冊教案4
《她是我的朋友》：
【學習目標】
1、理解課文內容，區別“啜泣、嗚咽、哭泣”在詞義上的差別。感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
2、通過描寫小男孩神情、動作的句子，體會人物內心活動的變化，進行語言文字訓練。
3、有感情地朗讀課文。
【學習重點】
1、引導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點語句。
2、通過描寫人物神情、動作的詞句，探究人物的內心活動，體會人物的心情，進而讀懂課文，并在理解的基礎上讀出自己的感悟。
【教學設計】
一、讀題導入
1、齊讀課題。
2、她是誰?我又是誰?
3、這句話是誰在怎樣的情況下說的?
阮恒在輸血過程中有些怎樣的神情和動作?這些神情體現了阮恒當時怎樣的心情呢?這節課我們繼續來學習這一課。
二、出示提示，分組學習
1、自學：輕聲閱讀課文，一邊讀一邊劃出課文中描寫阮恒表情、動作的句子。
2、小組學習：把你劃出的句子與小組的同學交流交流，談談你對這些句子的理解或疑問。
(小組學習時可以參照屏幕上的學習提示進行)
幻燈出示小組學習提示：
(1)讀：讀出你想交流的描寫阮恒表情、動作的句子。
(2)想：從阮恒的舉動中，你讀懂了什么?
(3)說：阮恒當時心里是怎么想的?
3、引導學生自學并交流各自的閱讀感受，質疑問難，教師巡視指導。
三、研讀句子，體會內心
1、在獻血前后，阮恒的心情究竟是怎樣的呢?
(害怕而又堅決，是一種復雜的矛盾心理)
2、哪些句子描寫阮恒很堅決?請用“△”做標記。
哪些句子描寫阮恒很害怕?請用“⊙”做標記。
3、著重通過以下幾個重點句子，引導學生從描寫小男孩神態、動作的關鍵詞中去揣摩他的內心，進而體會小男孩精神的可貴。
4、根據學生的回答，相機展示課件。
(1)哪些句子表現了阮恒給小女孩獻血很堅決?
①出示句子1：
叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。
A、哪些同學讀懂了這句話?為什么要很快?此時阮恒的心里是怎么想的?
B、還有哪個句子也寫出了小男孩的這種堅決?
C、點擊出示句子：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
D、為什么他“一動不動，一句話也不說”呢?誰能讀出阮恒這時的堅決?
②指導用比較堅定的語氣，讀好句1和句2這兩句話，以讀促解。
(個人讀、全班齊讀)
(2)哪些句子寫出了阮恒害怕而又堅決的矛盾心情呢?
①出示句子3：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
A、哪些詞反映了當時阮恒的心理?通過這些詞你讀懂了什么?
引導學生一邊讀句子一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內心。
(阮恒舉手時為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?他心里在想些什么?)
B、讓學生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。
②指導學生在朗讀中再次體會阮恒的心情。
(3)出示句子4：
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。
①“啜泣”是什么意思?
②這句話你讀懂了什么?
③引導學生抓住重點詞“啜泣”、“全身顫抖”、“捂住臉”，來體會阮恒既怕又不想被別人知道的矛盾心理。
(4)你還找到了哪些句子也是描寫他忍不住哭的?
(隨著學生的回答，相機出示句子5和6。)
①出示句子5：
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
A、哪個詞是寫哭的?怎么樣的哭叫“嗚咽”?
B、這句話你讀懂了什么?
C、指導朗讀。
②出示句子6：
接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
A、指名讀句。
B、這時課文是怎么描寫小男孩哭的?
C、引導梳理并比較詞語：
啜泣：斷斷續續地哭
嗚咽：低聲哭泣
哭泣：哭
(5)阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，再演變成持續不斷的低聲哭泣，說明了什么?(說明阮恒哭得越來越厲害，感覺死亡離自己越來越近，心里越來越害怕)
(6)指導學生隨著老師的手勢演讀句子3～6，讀出男孩越來越害怕的心里，在讀中深化理解和感悟。
5、最后男孩是怎么知道自己會沒事的?這時的男孩是什么樣的表現?
(1)出示句子7：
男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣。
①聯系上下文想一想，醫生是怎么安慰阮恒的，讓阮恒一下子就停止了哭泣?他會對阮恒說些什么?
②這時阮恒心里又會想些什么呢?
(2)指導朗讀。
四、模擬情景，升華主題
1、隨著一滴一滴的血從阮恒的身體里被抽出，他感到越來越害怕。他為什么這么害怕呢?他心里想到了什么?
2、進行語言文字訓練：理解阮恒害怕但又堅決地要為小女孩獻血的矛盾心理。
即使如此，但是___________(引導學生用自己的語言概括出對課文中阮恒的反常舉動的理解)所以___________________________________。
3、如果你是一名善于發現問題的小記者，面對這樣的阮恒你有什么問題要采訪他?作為阮恒你又是怎么想的?
4、小記者模擬采訪。
問1：你認為自己要死了的這種想法是從什么時候開始產生的?
答1：從我猶豫著舉手開始就一直是這樣認為的。
問2：既然如此，那你為什么還要堅決地給小女孩輸血呢?
答2：因為她是我的朋友。
5、師：是啊!多么樸實而又真誠的話語!同學們，你們是怎么理解“朋友”這個詞的?課文中的阮恒呢?
6、評價小男孩：
(1)你覺得阮恒是個怎樣的孩子?
(2)如果你是那位小女孩，你怎么評價阮恒?獲救后你又會對阮恒說些什么?
五、總結全文，拓展延伸
1、演示板書小結課文：課文主要寫了阮恒給小姑娘獻血這件事。圍繞著這件事，課文寫了兩個關鍵字。是哪兩個字呢?請大家再瀏覽一遍課文，往深里讀。
2、這兩個字一個是……(死)，一個是……(活)。誰(小姑娘)傷勢嚴重，瀕臨死亡?如果不輸血、不搶救就會……死;在生與死的抉擇面前，誰(阮恒)雖然害怕但卻堅決地站出來了?他為了挽救小姑娘的生命，寧愿自己去死，也要獻血讓小姑娘活，為什么呢?因為“她是我的朋友”。
3、雖然他的擔心只是一場虛驚，但他那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈卻永遠放射出奪目的光彩。這就是真誠的友誼，這就是真正的朋友!這更是一種無私的奉獻!
4、播放歌曲《朋友》，結束全課。
滬教版三年級語文下冊教案5
《黃山奇松》：
一、導入課文
1、請同學們說說你知道哪些聞名中外的風景區和旅游勝地?
[調動學生直接、間接的經驗，喚起學生對祖國河山的熱愛之情。]
2、今天，讓我們一起去被人們稱為“天下第一山”的黃山去看一看，好嗎?(板書：黃山)打開網頁，進入“黃山旅游”觀看錄象和圖片，說說自己的感受。
[兒童的思維來自對世界的好奇與驚詫。網絡的視頻播放生動直觀，使學生入情入境，對黃山產生直觀感知以及各自的體驗，激起學生學習課文的興趣。]
3、“黃山四絕”聞名于世，而人們對“奇松”則情有獨鐘，今天，就讓我們一起去仔細觀賞一下這些奇特的松樹吧。(補充完整題目：奇松)
[據題提出閱讀專題一個，既培養了學生的質疑能力，又能以此為主線，展開自主學習系列活動。]
4、據題質疑：黃山松奇在哪兒?
二、初讀感知
1、進入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現：
[整體感知課文，落實自主學習理念，人人參與讀書活動，圍繞閱讀專題，接觸文本語言，感知課文內容，初步了解松樹之奇，以培養學生對文章的整體把握能力。]
(1)自讀課文，讀得正確、流利，并結合上下文初步領會生字詞的意思，不能解決的加下劃線。
(2)三個自然段分別寫了什么?
(3)簡要說說黃山松奇在哪兒?
2、自學課文
3、讀后檢測交流
4、簡要說說黃山松“奇”在哪兒?
5、小結：黃山松非常奇特，那就讓我們再讀課文，細細地去感受一下。
三、精讀第一節
1、進入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現：
(1)默讀第一節，想想黃山松奇在哪兒?
(2)聯系課文說說“四絕”、“情有獨鐘”的意思，有困難的可以訪問“說文解字”。
[訪問“說文解字”，可讓學有困難的學生得到指點幫助，是面向全體學生，實現因材施教的具體體現。]
2、學生返回首頁自學
3、同桌討論
4、學生顯示網頁內容進行交流
(1)學生讀第二句，抓住“瀟灑”、“挺秀”體會，并點擊第二句話，出現黃山全景圖，展示黃山松瀟灑挺秀的身影，體會黃山松的奇特。
[語文姓“語”，網絡環境下的語文教學同樣十分注重語意的領悟和把握。]
(2)讀好第二句
(3)學生點擊第一句話，聯系“說文解字”，展示“黃山四絕”的圖片，理解“四絕”的詞意。
(4)打開“說文解字”，理解“情有獨鐘”的意思。
(5)讀好第一句話，讀出人們的喜愛之情。
5、齊讀第一節，再次完整地感受黃山松的奇特。
四、精讀第二節
1、進入“閱讀指南”的“第二節導讀”，呈現：
(1)讀讀描寫三大名松的語句，想想從哪些重點詞語中感受到名松的奇特呢?加上下劃線，并說說是怎么體會到的。
(2)聯系課文說說“飽經風霜”和“郁郁蒼蒼”的意思，并用“郁郁蒼蒼”造句。有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”。
(3)你能通過想象任選一種名松，把它的形象畫下來嗎?你可以進入“創造天地”試一試。
[利用網絡優勢，給學生創設創造性學習的空間。學生自瀆自悟，感受三大名松瀟灑、挺秀的身影，語感得到培養。在感受的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，用電腦繪畫這一學生極感興趣的方式，讓學生描繪“內心視像”，在相互評價中碰撞出創新的火花。]
2、學生自學，同學之間可以交流討論
3、學生顯示網頁內容進行交流。
(1)感受“迎客松“之奇
A、學生讀寫“迎客松”的句子，抓住“遒勁”、“飽經風霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會，并點擊這句話展示“迎客松”的圖片，進一步感受迎客松的奇特。
B、部分學生把優秀的畫作傳送到大屏幕，圖文對照，師生點評。
C、讀好這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情。
(2)感受“陪客松”之奇
A、學生讀寫“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會，并展示“陪客松”的圖片進一步感受陪客松的奇特。
B、部分學生把畫好的陪客松的畫發送到大屏幕，師生點評。
C、讀好這句話。
(3)感受“送客松”之奇特。
A、學生讀寫“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會奇特，并點擊這段話出示“送客松”的圖片進一步體會。
B、學生把畫好的送客松的圖片傳送到大屏幕，圖文對照，師生點評，進一步感受送客松的奇特。
[展示是的學習。為了展示，學生會以自己的負責的精神完成自己的作品。在發布自己作品的同時，學生能品嘗到成功的快樂，激發起內心的創造_，有利于個性的發展和創造力的養成。]
C、讀好這段話
(4)齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特。
(5)看圖描述三大名松。
4、部分學生把造的句子發送到大屏幕，師生點評。
五、精讀第三節
1、進入“閱讀指南”之“第三節導讀”，呈現：
(1)默讀第三節，想想“千姿百態”是什么意思?文中列舉了哪些不同的姿態?可以進入“圖片集錦”欣賞千姿百態的松樹。
(2)理解“屹立”并造句，有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”。
(3)你能選擇一種最喜歡的松樹，學習第二節的寫法，給它配上幾句話嗎?
[讓學生選擇最喜歡的寫一寫，并發布到網上，把作品展示給大家。充分體現了自主學習，實現了讀與寫的完美結合。]
2、學生自學
3、學生打開網頁交流
[利用網頁，展示更多的黃山松的形象，加深學生對黃山松樹之奇的感受。]
(1)展示圖片理解“千姿百態”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等詞，體會松樹姿態之奇。
(2)部分學生把寫好的片段發送到大屏幕，師生點評。
(3)讀好這一節。
六、總結全文
1、讀了《黃山奇松》，請你說說黃山松奇在哪兒?
2、讀了《黃山奇松》這篇課文，你是否覺得字里行間洋溢著作者對黃山奇松的贊嘆之情?如果是，請你瀏覽全文，舉例說說。
[整體感知—部分精讀——-回歸整體，這一教學過程符合學生的認知規律。同時，引導學生揣摩作者的思想感情，則能使學生受到人文精神的熏陶。]
七、課外延伸
讀完課文，你還想知道什么?可以進入“人文地理”和“推薦網站“查閱相關資料。