只要教師認(rèn)真研究，都有可能寫出有價(jià)值的教學(xué)案例。只要認(rèn)真地運(yùn)用教學(xué)理論深入分析教學(xué)案例，都有可能提出獨(dú)到的見解。這里給大家分享一些西師版三年級(jí)上語(yǔ)文教案，供大家參考。

　　西師版三年級(jí)上語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，并能正確書寫。

　　2、了解課文內(nèi)容，根據(jù)批注，學(xué)會(huì)在閱讀中體會(huì)詞語(yǔ)的表情達(dá)意功能。

　　3、自主閱讀，學(xué)會(huì)批讀，會(huì)讀書。

　　4、體會(huì)課文字里行間表現(xiàn)出的“人獅情深”，激發(fā)學(xué)生愛動(dòng)物、愛大自然的情感。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中了解奴隸安德洛斯的善良與勇敢，體會(huì)人與動(dòng)物之間的濃厚情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)旁注，體會(huì)人救獅子，獅子救人的兩個(gè)動(dòng)人場(chǎng)面，能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)表達(dá)這兩個(gè)場(chǎng)面的動(dòng)人描寫。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、有關(guān)的掛圖或幻燈片或光碟等。

　　2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，查閱收集有關(guān)古羅馬、奴隸、斗獸方面的情況介紹。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、昨天，你們都收集到有關(guān)古羅馬、奴隸、斗獸的哪些情況?

　　抽生說(shuō)，從哪兒知道的?

　　2、師生共同交流查閱的有關(guān)奴隸、古羅馬的資料。

　　3、出示古羅馬斗獸場(chǎng)的光碟或掛圖，學(xué)生看畫面，師解說(shuō)：在古羅馬的斗獸場(chǎng)上，一個(gè)手無(wú)寸鐵的奴隸面對(duì)一只兇猛的獅子，眼前一場(chǎng)血淋淋的慘劇就要發(fā)生，可是，奇跡發(fā)生了，獅子竟然溫順地舔著奴隸，全場(chǎng)歡聲雷動(dòng)。《奴隸和獅子》反映的就是古羅馬發(fā)生的事情。

　　4、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、認(rèn)識(shí)生字：(1)學(xué)生互助互學(xué)(強(qiáng)調(diào)“奴隸”的聲母);

　　(2)交流檢查識(shí)字效果(重點(diǎn)指導(dǎo)“隸”、“德”的筆順筆畫)。

　　3、(出示詞語(yǔ))這些詞語(yǔ)，你能讀嗎?自己大聲地讀一讀，把它讀正確。

　　4、多種方法調(diào)動(dòng)讀書，引導(dǎo)整體感知課文主要內(nèi)容。

　　5、這是一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)大家再看看課文，用比較簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

　　三、深入局部，品讀課文。

　　1、這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的是哪一部份，用括號(hào)括出來(lái)，讀一讀。

　　2、把讓你感動(dòng)的句子讀給小伙伴聽一聽，交流你們的讀書體會(huì)。

　　3、全班交流并說(shuō)一說(shuō)為什么讓你感動(dòng)。(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí))

　　4、學(xué)習(xí)第二自然段

　　(1)出示安德洛斯給獅子包扎傷口的畫或幻燈片。

　　(2)誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段?

　　(3)從安德洛斯的行動(dòng)中，你體會(huì)到什么?(板：善良、勇敢……)把你的體會(huì)寫在批注欄。

　　(4)我們還學(xué)過寫人與動(dòng)物和睦相處的文章嗎?翻翻前面學(xué)過的課文《雪兒》，想想這兩篇課文有什么相同的地方?

　　(5)人與動(dòng)物都是有生命有感情的，應(yīng)該互相關(guān)愛和諧相處，你能通過朗讀來(lái)贊美這位關(guān)愛獅子的奴隸嗎?自己練一練。(抽讀、范讀、齊讀)

　　(6)過渡：同學(xué)們讀得非常動(dòng)情，我們仿佛看到了安德洛斯倚在獅子身邊，幸福生活的情景。安德洛斯的行動(dòng)深深地感動(dòng)著我們，故事還有哪些地方也讓我們深深地感動(dòng)呢?

　　5、學(xué)習(xí)第五自然段

　　(1)出示獅子趴在地上舔安德洛斯的畫或幻燈片。

　　(2)能把你們的感動(dòng)用朗讀告訴我嗎?自己練一練。

　　(3)誰(shuí)來(lái)讀?從他的朗讀中，你們聽出了什么?(抽讀，評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，讀出獅子從咆哮到溫順，安德洛斯從絕望到激動(dòng)的動(dòng)人場(chǎng)面。找一找這之間的因果關(guān)系，體會(huì)其中的思想感情。)

　　(4)師范讀，生齊讀。

　　(5)師小結(jié)：多么可愛的獅子，多么可敬的獅子，它知恩圖報(bào)，用自己的行動(dòng)救下了安德洛斯。人與獅子之間(生接)——情深意重。板：知恩圖報(bào)，情深意重。

　　讓我們深情地一起讀。“觀眾席上爆發(fā)出……”。

　　四、總結(jié)升華，拓展延伸。

　　1、一個(gè)故事總是能帶給我們一些啟迪。今天，我們學(xué)習(xí)了《奴隸和獅子》，它給了我們什么樣的啟示呢?和同桌說(shuō)一說(shuō)。抽生說(shuō)。

　　2、你能說(shuō)一說(shuō)自己知道的人與動(dòng)物和諧相處的故事嗎?

　　3、課后閱讀老師提供的《奴隸英雄》。

　　西師版三年級(jí)上語(yǔ)文教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第19課《古詩(shī)三首》(之一)──《楓橋夜泊》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀、背誦詩(shī)文;

　　2.了解古詩(shī)大意和“借景抒情”的寫法;

　　3.培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)意境的想象和感悟能力;

　　4.理解詩(shī)人的愁緒，感受詩(shī)人的情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)中“愁緒”的理解和把握。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，感受魅力

　　1.介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)入新課。

　　2.讀詩(shī)題，理解詩(shī)題。

　　3.創(chuàng)設(shè)情境，教師激情誦讀。

　　二、讀通詩(shī)句，初步感知。

　　1.自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　2.檢查學(xué)生朗讀情況。

　　3.再讀古詩(shī)，讀出自己的感受。

　　三、賞析品味，體會(huì)意境。

　　1.抓住“客”字，理解詩(shī)人孤獨(dú)寂寞、思念家鄉(xiāng)之愁。

　　2.介紹作者，補(bǔ)充資料，理解詩(shī)人人生求索之愁、憂國(guó)憂民之愁。

　　3.詩(shī)人的愁緒，是通過什么表現(xiàn)出來(lái)的?

　　4.從哪些景物中，你能感覺到詩(shī)人的憂愁?

　　5.創(chuàng)設(shè)情境，朗讀、背誦。

　　四、開闊視野，拓展延伸。

　　1.你想對(duì)滿懷愁緒的詩(shī)人說(shuō)些什么?

　　2.欣賞網(wǎng)上的一篇散文《楓橋?qū)?mèng)》，再次體會(huì)詩(shī)文意境，感受古詩(shī)魅力。

　　3.在詩(shī)意的氛圍中，齊聲誦讀詩(shī)文。

　　西師版三年級(jí)上語(yǔ)文教案3

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《父子騎驢》是一篇寓言故事，講的是一對(duì)父子牽著一頭驢走在回家的路上，他們先后聽從了四種意見，結(jié)果都遭到了路人的非議，最后終于明白“我們應(yīng)該有自己的主見”的道理。故事的情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，卻反映了生活中一個(gè)深刻的哲理：不要盲目聽從別人的意見，在生活中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自主，做事要有自己的主見。否則不但不能讓大家滿意，還會(huì)使自己無(wú)所適從。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段落。

　　3、理解課文內(nèi)容，理解“我們應(yīng)該有自己的主見”這句話包含的哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

　　2、通過課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)會(huì)文章所包含的為人處事的哲理。

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《父子騎驢》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一篇什么故事?對(duì)!這是一篇寓言故事。我們知道寓言故事都是通過一個(gè)淺顯的故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理，比如前幾天我們學(xué)習(xí)的《水滴石穿》和《守株待兔》，你還知道哪些?……

　　2、那么這篇寓言故事又會(huì)告訴我們一個(gè)什么道理呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本第27課。

　　二、初步感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，在文中找一找：父子倆在回家的途中都遇到了哪些人?并用不同符號(hào)勾畫出這些人說(shuō)話。(出示課件)

　　2、指名回答，父子倆回家途中遇到了哪些人?

　　3、他們對(duì)父子二人騎不騎驢有什么看法?父子二人又是怎樣做的?

　　三、精讀課文

　　1、交流老先生說(shuō)的話

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先把老先生說(shuō)的話自由讀一遍，哪位同學(xué)愿意把老先生說(shuō)的話讀給大家聽?(指名讀)

　　(父子倆牽著驢，一位老先生看見了哈哈大笑說(shuō)：——————)

　　(1)什么樣的笑才是哈哈大笑?生表演哈哈大笑。

　　(2)、老先生看見了父子倆牽著毛驢，為什么會(huì)哈哈大笑呢?(他笑父子二人太笨，有驢不騎，竟然牽著走)

　　(3)、你認(rèn)為他這種笑是一種什么笑?(嘲笑)你怎樣理解“竟然”?

　　(4)、老先生覺得父子二人怎么做才是在他意料之中呢?(人騎著驢走)

　　小結(jié)：老先生覺得，驢就是為人服務(wù)的，人不能牽著驢走，應(yīng)該騎著驢走。而現(xiàn)在呢?卻是父子牽著驢走，出乎老先生的意料，所以老先生嘲笑他們父子倆太笨。

　　(5)、指導(dǎo)感情朗讀(指名讀，齊讀)

　　(6)、聽了老先生的話，父親怎樣想，又怎樣做了呢?指名讀(兒子騎驢，板書)

　　(7)、“便”說(shuō)明什么?(父親不假思索就聽從了老先生的話)

　　過渡：兒子騎驢，父親走路，他們開開心心地走在回家的路上，可沒走多遠(yuǎn)遇見了一位老奶奶，老奶奶怎么說(shuō)呢?

　　2、交流老奶奶說(shuō)的話

　　(1)、指名讀老奶奶說(shuō)的話

　　(兒子騎驢，父親走路，一位老奶奶看見了忍不住說(shuō)：——————)(2)、“孝”是什么意思?作為孩子，你覺得怎樣做才是孝?

　　(3)、老奶奶看見兒子騎驢，父親走路，她就覺得這是什么?(兒子不孝)所以老奶奶就忍不住說(shuō)——

　　(4)、你覺得老奶奶的話應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣?(指導(dǎo)感情朗讀，指名讀，分組讀)

　　(5)、聽了老奶奶的話，父親又怎樣想怎樣做了呢?( 板書：父親騎驢)

　　過渡：這對(duì)父子呀，牽著驢走，老先生笑他們笨;讓兒子騎驢，父親走路，又受到了老奶奶的指責(zé)，現(xiàn)在聽從老奶奶的話，父親騎驢，兒子走路，他們總該走到家了吧!他們到家了嗎?又遇到了誰(shuí)?她又是怎樣評(píng)價(jià)這對(duì)父子的呢?

　　3、交流年輕媽媽的話

　　(1)、齊讀年輕媽媽的話

　　(父親騎驢， 兒子走路，一位年輕媽媽看見了大聲說(shuō)：——————)

　　(2)、年輕媽媽為什么這樣說(shuō)?(她懷里抱著孩子，她愛自己的孩子，她是站在一個(gè)母親的角度上說(shuō)的)

　　(3)、年輕媽媽的話，父親覺得有道理嗎?所以這次決定(父子騎驢，板書)

　　過渡：這次父子騎驢，再不會(huì)有人說(shuō)了!總該到家了吧!可沒想到，又遇見了一群孩子，這群孩子怎么說(shuō)?

　　4、交流孩子們說(shuō)的話

　　(1)、請(qǐng)男同學(xué)把孩子們說(shuō)的話齊讀一遍。

　　(父子騎驢，一群孩子看見了指指點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)：——————)

　　(2)表演讀。(理解“指指點(diǎn)點(diǎn)”的意思。)

　　(3)、聽了這群孩子的話，父親怎么想?(真是左右為難啊!板書)

　　(4)、是啊!這么多人，這么多意見，而且覺得都有道理，父親左右為難，不知如何是好。如果是你和家人一起牽著毛驢回家，你會(huì)怎么做?為什么?(現(xiàn)在請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)一起討論討論)

　　交流匯報(bào)

　　(5)、父親最后的決定是什么呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀父親的話。

　　(我們應(yīng)該有自己的主見，就照原來(lái)的做，還是牽著驢子走，誰(shuí)累了就騎上去休息一下。)

　　?“主見”是什么意思?(主見就是對(duì)事情確定的意見)

　　(6)?現(xiàn)在父親終于下決心有了自己的主見，他們快快樂樂地回家了。你能帶著自己的理解讀一讀父親下決心說(shuō)的這句話嗎?

　　5、從這個(gè)寓言中你明白了一個(gè)什么道理。(要有主見)

　　四、聯(lián)系實(shí)際

　　現(xiàn)實(shí)生活中你是否遇到過讓你左右為難，拿不定主意的事呢?最后怎樣解決了?

　　五、總結(jié)升華

　　這篇寓言故事通過講一對(duì)父子牽著一頭驢走在回家的路上，他們先后聽從了老先生、老太太、抱小孩的媽媽和一群孩子的四種意見，結(jié)果都遭到了路人的非議，最后終于明白“我們應(yīng)該有自己的主見”的道理。故事的情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，卻反映了生活中一個(gè)深刻的哲理：不要盲目聽從別人的意見，在生活中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自主，做事要有自己的主見。否則不但不能讓大家滿意，還會(huì)使自己無(wú)所適從。

　　六、布置作業(yè)

　　回家后把這個(gè)故事講給家里人聽一聽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　27 父 子 騎 驢

　　牽著驢走 左 要

　　兒子騎驢 右 有

　　父親騎驢 為 主

　　父子騎驢 難 見