在所有的學(xué)科中，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，一個(gè)人只有具備了一定的語(yǔ)文知識(shí)，有了一定的語(yǔ)言積累，掌握了必備的語(yǔ)法知識(shí)，才能有條件去學(xué)習(xí)其他學(xué)科。下面是由小編為大家整理的“二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇1

教材分析：

《坐井觀天》這則寓言，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。

學(xué)生分析：

二年級(jí)學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯(cuò)誤的，但他們?cè)谏钪袇s常常犯這樣的錯(cuò)誤。比如學(xué)藝，常會(huì)有這樣的感覺，剛接觸時(shí)，自我感覺特別好，以為自己會(huì)了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無(wú)止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。

設(shè)計(jì)理念：

成語(yǔ)故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見識(shí)就會(huì)有限的道理。我認(rèn)為可針對(duì)學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字；

2．能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話；

3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意；

4．理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．生字卡片；

2．小青蛙、小鳥的頭飾。

教學(xué)流程及意圖：

一．談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天教師給大家?guī)?lái)了兩只可愛的小動(dòng)物——小青蛙和小鳥，它們想和大家做朋友，同學(xué)們說(shuō)好嗎？

在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。

（以畫導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。）

小青蛙和小鳥為了一件事爭(zhēng)吵起來(lái)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，咱們來(lái)看看是為了什么事，請(qǐng)同學(xué)們幫著解決一下好嗎？

二．初讀課文，了解大意。

1．不認(rèn)識(shí)的字可以問同桌或老師；

2．邊讀邊標(biāo)出自然段。

三．學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

1．同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）

（老師簡(jiǎn)筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）

2．那么，小鳥從哪兒來(lái)的呢——天上飛來(lái)，落在井沿上。

師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。

（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）

小結(jié)：現(xiàn)在同學(xué)們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來(lái)，飛累了，落在井沿上，那么它們?yōu)槭裁词聽?zhēng)吵起來(lái)了呢？

（教師范讀，生傾聽）

3．青蛙的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說(shuō)天只有井口那么大呢？

4．小鳥的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？

（步步設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。）

5．你認(rèn)為青蛙和小鳥誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？小組討論一下，并匯報(bào)。

（擺清青蛙和小鳥的觀點(diǎn)，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的能力。）

小結(jié)：大家孝認(rèn)為青蛙錯(cuò)了，那你知道青蛙為什么錯(cuò)了嗎？它眼中的天為什么只有井口那么大呢？請(qǐng)同學(xué)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，把你的書卷起來(lái)，往天上看，你看到了多大一片天？

（以實(shí)驗(yàn)為突破口，了解青蛙錯(cuò)誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手尋找問題根源的能力。）

6．這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設(shè)想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會(huì)看到什么？說(shuō)些什么呢？

（擴(kuò)展思維，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。）

7．下面，我們看本文題目

“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰(shuí)坐在井里看天呢？同學(xué)們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識(shí)，千萬(wàn)不要當(dāng)“井底之蛙”呀！

（后解題，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，加深對(duì)成語(yǔ)的印像。）

四．指導(dǎo)朗讀

課文中青蛙與小鳥有幾次對(duì)話？

教師指導(dǎo)。

五．分角色朗讀課文。

六．帶頭飾表演。　

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇2

《藍(lán)色的樹葉》：

教材分析：本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好，且課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，所以教學(xué)時(shí)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心感受。

學(xué)情分析：這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十他貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很感興趣，輕松易懂。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字

教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文

教學(xué)方法：談話法、討論法

教學(xué)準(zhǔn)備：識(shí)字卡片，投影片

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

（1）師、同學(xué)們注意看老師畫的是什么？

那么你們?cè)谙募究匆姷氖鞘裁搭伾臉淙~？

（2）同學(xué)們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍(lán)色樹葉）你們想知道為什么會(huì)有藍(lán)色的樹葉嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開書89頁(yè)，19課藍(lán)色的樹葉。

二、探索與討論

師：同學(xué)們自讀課文，畫生字，想一想，老師提出的問題？

師：同學(xué)們都畫出你不認(rèn)識(shí)的生字，那現(xiàn)在你根據(jù)課文中的拼音識(shí)記一下生字，等一下，老師找一名小老師來(lái)領(lǐng)大家學(xué)

師：誰(shuí)愿意當(dāng)一次小老師領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)這些生字。

師：我們生字都學(xué)了，下面自己再讀一遍課文，注意，要讀準(zhǔn)字音，帶有感情。

師：下面我找?guī)孜煌瑢W(xué)來(lái)讀課文，在同學(xué)讀課文時(shí)，其他人注意聽，評(píng)一評(píng)。

師：讀課文時(shí)，她們的對(duì)話應(yīng)該出怎樣的語(yǔ)氣？可以結(jié)合自己的實(shí)際，平時(shí)有沒有這樣的情節(jié)。

師：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？這一句應(yīng)該怎樣讀？

誰(shuí)來(lái)讀一讀？誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)她（他）。

師：出示投影，像這樣的句子，你會(huì)說(shuō)嗎？

（1）把綠鉛筆借我用一用行嗎？

（2）現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！

師：這樣的句子同學(xué)們都會(huì)說(shuō)，說(shuō)明同學(xué)們平時(shí)都用到了，同學(xué)們都很有禮貌。

師：下面我找一名同學(xué)讀課文，讀到林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了，當(dāng)你讀到這時(shí)，你想對(duì)林園園說(shuō)……

師：通過這幾名同學(xué)讀課文后，下面找?guī)酌瑢W(xué)分角色誦讀課文。

誰(shuí)愿意讀？其他人注意聽，評(píng)一評(píng)。

師：剛才是一組女生，下面我找男生讀，評(píng)一評(píng)哪組的有感情？

師：兩組同學(xué)讀得都不錯(cuò)，其他同學(xué)下課要多讀課文。帶有感情地朗讀課文。

三、實(shí)踐與拓展

分角色朗讀課文

四、小結(jié)：

你這節(jié)課有什么收獲？

五、練習(xí)與質(zhì)疑

畫一張有綠綠葉子的樹的圖送給李麗。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇3

《清澈的湖水》：

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容。

三、課前準(zhǔn)備：生字卡、小黑板

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話，導(dǎo)入新課

二、初讀課文

1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、讀通課文。

3、給自然段標(biāo)上序號(hào)。

4、教師出示生字卡，指名認(rèn)讀，再齊讀。

出示小黑板，讓學(xué)生讀一讀詞語(yǔ)。

問：有不懂的詞語(yǔ)嗎？簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)教師做適當(dāng)?shù)闹v解，其他詞語(yǔ)放在課文里再講。

5、指名分段讀課文，教師正音。

三、學(xué)習(xí)課文，讀懂課文。

1、默讀課文。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來(lái)，和同學(xué)討論。

2、指名讀一、二、三自然段。

討論：

（1）小潔看什么看得如了神？

（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”這句話你怎樣理解？

（小潔看到湖中映出的藍(lán)天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）

指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說(shuō)一說(shuō)兩岸的風(fēng)景怎么美，湖里的景象怎么美。

3、指名讀第四、五自然段。

討論

（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進(jìn)水里，可后來(lái)為什么又攥著面包紙生怕它掉進(jìn)湖里呢？

（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。“美麗的景象”指什么？為什么不見了？（討論后讀有關(guān)句子）

（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？

（4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？

指導(dǎo)讀第四、五自然段。

四、讀全文

小結(jié)：我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、有感情地朗讀課文，討論。

2、讀讀下面的詞語(yǔ)，再讀讀帶點(diǎn)的字。

清澈卷起波紋躍起丟進(jìn)鏡子變幻表演香蕉企盼跨

二、識(shí)字、寫字。

1、重點(diǎn)教：澈、卷、演。

2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。

想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個(gè)生字？

學(xué)生邊回答邊板書。

3、出示卡片，獨(dú)立分析下面的字形。“鏡、幻、表、蕉”

4、書寫生字。

三、鞏固練習(xí)。

1、認(rèn)讀生字卡片，認(rèn)真記憶字形。

2、聽寫本課生字。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、比一比，再組成詞語(yǔ)。

波（）坡（）披（）

盼（）粉（）紛（）

賞（）堂（）

境（）鏡（）

2、學(xué)寫句子。

（1）（）的樹上有（）在（）。

（2）（）的草地上有（）在（）。

（3）（）有（）在（）。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇4

《秋天到》：

［教學(xué)要求］

1、思想品德要求：引導(dǎo)學(xué)生從天氣、物候幾方面了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2、知識(shí)要求：學(xué)會(huì)7個(gè)生字及新詞，認(rèn)識(shí)13個(gè)字。

3、能力要求：有感情地朗讀課文并背誦。

［重點(diǎn)難點(diǎn)］

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)秋天是天氣轉(zhuǎn)涼的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，是美麗的季節(jié)。

難點(diǎn)：“轉(zhuǎn)”“黃”的寫法。

［教具準(zhǔn)備］

生字卡片，秋天景象的圖片、音樂磁帶。

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入新課

出示秋天景象的圖片。

老師說(shuō)：四季的腳步走得飛快。轉(zhuǎn)眼間，秋天到了。板書課題：秋天到

二、初讀課文

1、借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、糾正讀音：你認(rèn)為哪個(gè)字的讀音應(yīng)該注意，給大家提個(gè)醒。

3、把你讀的不通、不熟的地方，多讀幾遍。

4、同桌互讀，想想你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？

三、再讀課文，理解內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）指名讀第一小節(jié)。你讀懂了什么內(nèi)容？

（2）理解秋天天氣涼的特點(diǎn)。用換詞法，把“涼”換成“冷”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)行不行，為什么？

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（1）自由讀第二小節(jié)。指名說(shuō)你讀懂了什么內(nèi)容？

（2）提出不懂的問題：為什么說(shuō)“田野翻金浪？”

①請(qǐng)明白的同學(xué)幫助解釋。

②老師小結(jié)：九月的田野里，稻子熟了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃澄澄的一片，在微風(fēng)吹拂下翻著金浪。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（4）老師小結(jié)：秋天真是豐收的季節(jié)。

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

（1）齊讀第三小節(jié)。你讀懂了什么內(nèi)容？

（2）想象大雁飛行的動(dòng)作和變換的隊(duì)形，請(qǐng)幾名學(xué)生到前面來(lái)表演。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

四、擴(kuò)展性練習(xí)

1、練習(xí)對(duì)對(duì)子，體會(huì)詩(shī)歌嚴(yán)整的格律。

（1）老師舉例：天對(duì)風(fēng)，涼對(duì)爽。

（2）老師出對(duì)子，學(xué)生搶答。

魚蝦對(duì)（）楓葉對(duì)（）肥對(duì)（）

蟋蟀對(duì)（）田野對(duì)（）紅對(duì)（）

2、練習(xí)續(xù)編課文。

五、總結(jié)全文

1、通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有哪些收獲？

2、師總結(jié)：我國(guó)大部分地區(qū)，秋天在八月到十月。秋天是天氣轉(zhuǎn)涼的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，是美麗的季節(jié)。　

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇5

《我是什么》：

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“浮、雹”等11個(gè)生字，會(huì)寫“浮、池”兩個(gè)字。區(qū)分“袍、雹”兩字與“漂浮”與“飄浮”的不同用法。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、有感情地朗讀一、二自然段，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字，區(qū)分“飄浮”與“漂浮”的不同用法，感受不同的詞對(duì)朗讀的語(yǔ)氣的不同。

教學(xué)難點(diǎn)：知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象的變化形成的過程。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)過程：第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

出示句子：我是什么？指名讓學(xué)生先來(lái)讀讀這句話。

師：本來(lái)呢，問題后面一定要加問號(hào)的，可是如果作為課題的時(shí)候，就要把問號(hào)隱藏起來(lái)（板書：30、我是什么）

齊讀課題

二、初讀感知

1、自讀課文。

師：我們一起在課文里找找答案吧，請(qǐng)小朋友們翻開課本，讀一讀。

讀書要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、隨文識(shí)字。

（1）指名讀課文，糾正讀音。

（2）識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)與詞組。

三、研讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、水娃娃要正式給大家變魔術(shù)了，它都會(huì)變成什么呢？

出示句子：有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們管我叫“云”

（1）指名讀句子，結(jié)合圖片，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（板書：云）

預(yù)設(shè)：晴天穿白衣服、烏云密布時(shí)穿黑衣服，朝陽(yáng)與夕陽(yáng)時(shí)穿紅衣服。

（2）我們一起來(lái)欣賞不同時(shí)候，不同天氣的云。

2、師：小朋友真會(huì)讀書，一下子就找出來(lái)了，那我是怎么變成云的呢？我們一起到課文里找一找。

出示句子：我會(huì)變。太陽(yáng)一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。

（1）指名回答，朗讀句子。（板書：汽）

（2）理解“極小極小”“無(wú)數(shù)”，指導(dǎo)朗讀。

（3）“飄浮”可不可以換成“漂浮”？

（4）練習(xí)區(qū)分“飄浮和飄浮”。——→集體反饋。

3、師：云彩給我們的天空帶來(lái)了美麗的色彩，讓我們一起來(lái)讀讀這段話。（齊讀第一自然段。）

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、小朋友們，太陽(yáng)一曬我就變成了汽，升到空中，連成一片我又變成了云，那接下來(lái)我還會(huì)變成了什么呢？

請(qǐng)你用“——”在文中劃一劃，讀一讀。（指名回答）

2、云遇冷之后就成了雨、雹子和雪，那它是怎么回到地面的呢？請(qǐng)小朋友讀一讀第二自然段，圈出表示回到地面的動(dòng)作。

出示：我在空中飄浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠落下來(lái)。人們就管我叫“雨”。有時(shí)候我變成小硬球打下來(lái)，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵飄下來(lái)，人們又管我叫“雪”。

3、三個(gè)動(dòng)作能不能換一換？為什么？

預(yù)設(shè)：雹子比較重，落下來(lái)比較快，所以用“打”；雪花比較輕，落下來(lái)比較慢，所以用“飄”；而雨呢，不輕也不重，所以從天上自然而然的落下來(lái)，所以用“落”。

（指導(dǎo)朗讀）

4、揭曉謎底

師：同學(xué)們，我一會(huì)兒變成汽，一會(huì)兒變成云，一會(huì)兒又變成雨、雹子和雪，你們猜猜我到底是誰(shuí)呀？（板書：水）

5、課外延伸。

師：水真不愧為是一位神奇的魔術(shù)師，除了這些，它還會(huì)變成什么？

（1）學(xué)生舉例。（霜、露珠……）

（2）（欣賞圖片）

四、書寫“池”、“浮”

師：今天我們初步認(rèn)識(shí)了水娃娃，接下里我們就來(lái)寫帶有三點(diǎn)水的兩個(gè)字。

1、學(xué)生觀察字形，反饋。

2、教師范寫。

3、學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。

4、反饋。

師小結(jié)：要想真正認(rèn)識(shí)水娃娃，了解水娃娃，咱們還得去它的家看看，還得去熟悉它的脾氣，下節(jié)課，就讓我們來(lái)更深入地了解水娃娃。　

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇6

教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)第六單元第二課《回聲》的第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解并明白回聲是怎么回事。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，朗讀能力，分析理解能力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

3、在語(yǔ)文課堂中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：課文的第四、五自然段

教學(xué)難點(diǎn)：“青蛙媽媽”解釋回聲的一段話，讓學(xué)生明白回聲是怎么一回事。

教學(xué)關(guān)鍵：通過讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和課文中“青蛙媽媽”話的理解突破難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：臉盆、石子

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

學(xué)生開火車認(rèn)讀本課的所有生字（全體學(xué)生跟著齊讀）

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第一段

（1）自瀆課文本段共有幾句話。

（2）每句都講了什么？第二句把什么比作了什么？用“好像”造句。

2、學(xué)習(xí)二、三段

（1）誰(shuí)能用一兩句話說(shuō)一說(shuō)講了什么事？

（2）默讀二自然段把小青蛙說(shuō)的話畫出來(lái)。

這兩句話語(yǔ)氣讀起來(lái)一樣嗎？為什么？（討論）

（從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和語(yǔ)境入手體會(huì)不同的語(yǔ)氣）

語(yǔ)境：

（1）看到周圍美麗的“景色、高興、叫”

（2）“也”在叫，什么心情？

（3）現(xiàn)在我們來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)做小青蛙，再請(qǐng)一位看不見的小青蛙，大家讀旁白看一看，看不見的小青蛙是怎么學(xué)“小青蛙”講話的？注意“哪、那的這對(duì)雙胞胎兄弟的讀音。

（4）小青蛙在聽到別人學(xué)他說(shuō)話心里怎么樣？

板書：（奇怪）書上怎么說(shuō)的，指名讀，指導(dǎo)讀3段。

“藏”還讀什么音？

媽媽怎么回答的，指導(dǎo)讀笑著說(shuō)

過渡：橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看，請(qǐng)同學(xué)們自讀第4自然段。

3、學(xué)習(xí)第四自然段，思考青蛙媽媽是怎么做的？匯報(bào)

（1）再請(qǐng)同學(xué)們默讀這一段，邊讀邊畫出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞。匯報(bào)（撿），齊讀，老師讀，同學(xué)們做青蛙媽媽的動(dòng)作。

（2）河水有什么變化嗎？把寫河水變化的句子畫上，匯報(bào)理解“激”（水面不平靜了），“蕩”可用手做動(dòng)作

4、青蛙媽媽為什么要這么做？回聲到底是怎么回事？讀第五自然段，聽聽青蛙媽媽是怎么說(shuō)的？

（1）青蛙媽媽為什么這么做？（明白什么是回聲）

（2）青蛙媽媽一共說(shuō)了幾句話？匯報(bào)，讀一讀

（3）第一句說(shuō)了什么？

（4）第二、三句請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀一讀，再默讀找出兩句相同的文字，做標(biāo)記，老師把這兩句話也準(zhǔn)備好了，請(qǐng)同學(xué)們看小黑板請(qǐng)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，（相同的畫出同顏色）

（5）同學(xué)們想不想看一看，（或老師也學(xué)青蛙媽媽給大家做一下實(shí)驗(yàn)），要注意觀察呀，（意圖：讓學(xué)生能夠在觀察中形成表象，對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)一步理解，考慮到用投影效果沒有用影子看的真切，我還是放棄了投影，這樣可以讓學(xué)生在影子中清晰的看到水的波紋及“蕩回來(lái)”的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，讓學(xué)生有興趣。）

（6）你看到了什么？匯報(bào)

板書：（水的碰蕩波紋岸）

看書插圖“水的波叫水波，聲音的波應(yīng)叫什么呢？聲波）

（設(shè)計(jì)意圖：我在突破重難點(diǎn)中特意設(shè)計(jì)了句群訓(xùn)練，對(duì)2、3句進(jìn)行了對(duì)比，讓學(xué)生由“水波的蕩回”想象聲音的蕩回，完成由實(shí)驗(yàn)中的形象思維到抽象的過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字中認(rèn)識(shí)了波紋碰到障礙“蕩回”的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和遷移能力）

（7）水的波紋碰到岸蕩回來(lái)，考考你看你能不能模仿老師把聲音的波紋怎樣蕩的到黑板上試一試？（其他同學(xué)在本子上寫一寫，學(xué)生參與完成板書促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)）

（8）青蛙媽媽后一句說(shuō)了什么？

齊讀

（9）當(dāng)小青蛙聽到“有一只看不見的小青蛙在學(xué)它說(shuō)話時(shí)心里奇怪極了，那么現(xiàn)在小青蛙還奇怪嗎？他心里怎么樣？書上怎么說(shuō)的？（“明白”板書）形容高興的詞語(yǔ)還有哪些？你知道的，如果改為小青蛙高興得“眉開眼笑”好不好？符合人物本身的特點(diǎn)，那么我們是不是也應(yīng)該如此呀，在平時(shí)，現(xiàn)在我們帶著小青蛙的高興來(lái)讀一讀這一句（設(shè)計(jì)意圖：為以后準(zhǔn)確用詞打基礎(chǔ)。）

（10）這段我們分角色來(lái)讀一讀，男生讀青蛙媽媽，女生讀小青蛙，老師讀旁白，第一次男女生交換角色

小青蛙明白了你明白了嗎？（填空練習(xí)）（意圖：鞏固、突破難點(diǎn)，不用投影同上，口答好于筆答）

5、學(xué)習(xí)后一段，小青蛙明白了什么是回聲，回聲多有趣呀！我們一起和小青蛙聽那有趣吧！

6、現(xiàn)在大家再想一想故事為什么會(huì)發(fā)生在這么美麗的橋洞里了吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)（作者真聰明）（意圖：為以后學(xué)習(xí)“鋪墊、伏筆”打下基礎(chǔ)）

7、老師給兩黨們找到了一篇寫回聲的兒童詩(shī)，大家拿出來(lái)讀一讀吧！（投影放不下）

三、小結(jié)：大自然中有許多有趣的現(xiàn)象，希望同學(xué)們多觀察，多留心，讓我們成為一個(gè)愛科學(xué)的好孩子。