教案通過明確教學目標、確定教學內(nèi)容和教學方法，為教師提供了全面而系統(tǒng)的指導。寫語文四年級2024年教案要注意什么？這里給大家提供語文四年級2024年教案下載，供大家參考。

語文四年級2024年教案篇1

教學目標

1、認識“籮、杭”兩個生字。

2、了解文章大意，體會作者“思念家鄉(xiāng)，追憶童年快樂”的獨有感情。

3、學習作者以桂花為線索，用具體事情表達故鄉(xiāng)童年的快樂和思鄉(xiāng)之情。

教學過程

一、回顧已學，明確任務，引入新課

引入：上一課《梅花魂》，作者用梅花寄托外祖父對祖國的無盡思念，一個魂字更凝聚了中華民族的精神。今天我們要走進臺灣女作家琦君的散文——《桂花雨》，看看香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？

1、出示課文導語，請一位同學讀一讀。

（導語：有感情地朗讀下面的課文，說說桂花給“我”帶來了哪些快樂，再和同學交流讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的體會。）

2、導語提出了哪些要求？（感情朗讀課文，桂花給“我”帶來的快樂，體會重點句）

3、導語要求我們了解課文內(nèi)容，并從重點句子直達作者的獨特情懷。這些敘事散文的特點，讓我們通過自主的閱讀實踐活動來加深感受吧。

設計意圖

是臺灣女作家琦君寫的一篇敘事散文。這是一篇自讀文，教師由已學引入新課，引導學生關注課文導讀，明確學習任務，讓學生自主的閱讀實踐做到有的放矢。

二、自主學文，品悟語言，體認情感

（一）運用已學，獨立把握文章大意

1、自由閱讀課文，邊讀邊思考，課文寫了哪些事情。

2、檢查預習情況，認讀詞語。

3、回顧“梅花魂”一課主要內(nèi)容的概括方法，抓住本課的線索“桂花香”，嘗試獨立說說課文寫了哪些內(nèi)容。

作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨，表達了作者和母親對家鄉(xiāng)的眷戀。

設計意圖

閱讀教學應該以策略為導向，以實踐為基礎。只有實踐以后才能真正將知識轉(zhuǎn)化為技能，掌握方法，學會策略。學生剛學過《梅花魂》這篇敘事散文，學過把課文寫的幾件事串聯(lián)起來掌握文章大意的方法，也感知到作者最想表達的情感是文章的重點。在這篇自讀課文中，放手讓學生實踐課文大意的概括，讓學生把學過變成學會。

（二）關注表達，體認作者情感

過渡：《梅花魂》一課用具體事情表達情感，把我弄臟墨梅圖和弄壞貴重的古董時，外祖父不同的態(tài)度作比較，表現(xiàn)祖父對梅花的重視，突出對祖國的眷顧和思戀。這一課，作者也運用了這些方法來表達她的情感。

小組合作，選作者的一種表達方法進行學習，交流這樣寫的好處。

預設一：（用具體事情表達情感。）

小組學習建議：

1、說說桂花給作者帶來了哪些快樂？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

（桂花香氣迷人，桂花贈送鄰里，搖花樂，桂花雨，泡桂花茶，吃桂花糕都給作者帶來了無窮的快樂。）

2、討論：作者用具體事情來表達自己的情感，這樣寫有什么好處？

預設二：（用比較來突出作者的情感。）

小組學習建議：

1、文中有哪兩處使用了作比較的方法？把什么同什么進行了比較？

2、這樣表達有什么好處？

（第一處：作者把桂花與其他花進行比較，突出對桂花樹的喜愛。強調(diào)，作者無意貶低其他樹種，而是通過這種手法來表達自己對桂花的情有獨鐘，孩子們可以學習這種寫法。第二處：作者把杭州的桂花與家鄉(xiāng)桂花進行比較，突出對家鄉(xiāng)桂花的喜愛和懷念。強調(diào)，不是杭州的桂花不香，而是由于作者和母親的思鄉(xiāng)之情而產(chǎn)生的一種獨特的感受。）

設計意圖

《梅花魂》這篇敘事散文的表達方法，在這篇文章中，作者也有運用。教師設計小組合作學習環(huán)節(jié)，讓學生運用學過的方法，解決閱讀的重點問題，讓學生借助文本，以文學文，直面作者的&39;情感。

（三）品讀句子，深化情感體認

1、【句子一組】

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。

A兩句都有“香飄十里”。

反復品讀，感受到兩個句子都寫出了桂花濃濃的香氣。

B關注“不說”“全”“那才是”等詞語，聯(lián)系上下文，體會詞語的感情色彩。

思考：

a句一的“香飄十里”前面加了“不說”，這個詞能去掉嗎？體會作者用詞的精準。

b既然杭州的桂花多如山，香十里，家鄉(xiāng)的桂花其實連“香飄十里”都算不上，為什么作者的母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”？

2、合作學習，感受思鄉(xiāng)之情

A思考并交流：故鄉(xiāng)的桂花，有哪些是杭州桂花比不上的？

預設：

（1）搖花樂、桂花雨

（2）不僅可聞，還可吃，泡茶喝。香一年。

（3）送桂花做糕餅——和諧的鄰里——情意融融

語文四年級2024年教案篇2

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

2.理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

3.練習用有魅力的語言寫警示語。

教學重點：

體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，感受語魅力。

教學難點：

理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、談話：

師板書“魅力”，指名讀。

師：生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思?

這節(jié)課我們學習“語言的魅力”(板書“語言的”)，課文是要告訴我們什么有魅力?

二、自由讀全文：

讀后用簡短的語言說說課文寫了一件什么事?

三、摘出重點句：

通過讀書，你認為沒有魅力的語言是哪一句?(板書：我什么也看不見)

有魅力的語言又是哪一句?(用紅筆在其上方補充“春天到了，可是”)

四、默讀課文：

1.從哪看出這句話沒有魅力?(讀好第1-3自然段)

自讀、畫批，讀后全班交流，談談自己的理解。

引導學生從以下幾方面體會：

(1)抓住“無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會。

(2)從老人的神態(tài)、語言去體會。

(3)從老人收入的情況去體會。

2.從哪看出添上幾個字以后就變成了有魅力的語言?(讀好第4、5自然段)

引導學生從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會。

師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發(fā)生了那么大的變化，這里我們會產(chǎn)生怎樣的問題去探究呢?(引導學生提問：這到底是為什么?)

教師勾畫板書。(用木牌形狀把這句話框起來)

學生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。

教師讀。(讀出感情，給學生以示范。)

學生再讀。

五、自由讀第六自然段。

想一想這是為什么?

學生談談自己的理解。

教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對一個正常人來說，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀!可是，對一個雙目失明的人來說，卻是一片添黑(屏幕隨之變黑)

你心里是什么滋味?

感情朗讀第六自然段。

指名朗讀。(引導學生讀出自己的理解，把自己內(nèi)心的情感通過朗讀表達出來。)

試背。

師小結(jié)：改動后的這句，使人從無動于衷(板書)到紛紛相助(板書)，這句話之所以有魅力，就在于它能——打動人心(板書)。

六、語言實踐活動。

出示課后的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。

給出空白的一句，讓學生寫自己選定的內(nèi)容。

要求：能夠打動人心，以情感人。

寫好后，全班交流。

七、全文小結(jié)：

詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個盲老人，同學們，你們看，語言是多么有魅力呀，學好它，能夠讓我們獲得很多幸福。

語文四年級2024年教案篇3

【教學目標】

１、理解課文內(nèi)容，感受小男孩美好的心靈。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。

【教學重難點】

從人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

【課時劃分】

一課時。

【教學過程】

一、談話導入

１、板書“快樂”，同學們，你們什么時候最快樂？

２、今天我們也要學習一篇有關快樂的文章，補充課題：

給予是快樂的。

３、那么，快樂是什么呢？請同學們齊讀課題。

４、讀了課題后，你有什么問題嗎？

生：什么是給予？

生：為什么說給予是快樂的？

……

５、這些問題提得真好，就讓我們帶著這些問題來學習第２４課給予是快樂的，請同學們把書翻到本１１３頁，自由讀一讀預習導讀，看看學習這篇課文有那些要求。

（指名回答。）

二、初讀課文，整體感知

１、那么課文的主要內(nèi)容是什么呢？請同學們自由讀課文，注意讀準自字音，認清字形，句子要讀流利。

（指名回答，請同學補充。）

２、那么這件事讓保羅明白什么呢？

（指名回答：明白了給予是令人快樂的。）

出示：

這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。

生齊讀這個句子。

３、是什么讓保羅如此真切的感受到給予是快樂的，讓我們來讀１～１２自然段。讀后，請同學來復述這個故事。

（指名同學講故事。）

４、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢？請同學們默１～１２自然段，并用筆劃出來，在旁邊寫下你的感受。

５、交流：

⑴出示：

男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

保羅以為男孩希望自身也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自身也能當這樣的哥哥。”

體會“睜大眼睛”和“驚嘆”，為什么男孩會感到驚訝。

小男孩驚訝僅僅是因為羨慕保羅有一輛這樣的新車嗎？讓我們替小男孩說出心里的話。

（指名回答。）

是啊！保羅錯了，小男孩不是希望自身也有這樣一個哥哥，而是希望自身想當這樣的一個哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節(jié)為弟弟送上一輛新轎車，多么了不起啊。

⑵“保羅驚訝地看著這個男孩，情不自禁地問了一句：‘你愿意坐我的車兜一圈嗎？’”

生：我覺得這里讓我感到很意想不到，保羅怎么會邀請一個陌生人與他一起兜風呢？保羅可能被男孩的語言給感動了。

⑶還有哪些是讓你意想不到的呢？

生：保羅把車開到小男孩家門口，以為男孩是想在伙伴面前炫耀自身坐著一輛漂亮的新車，可是保羅又錯了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車，并許下了他也要送一輛車給他弟弟的許諾。男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。

⑷教師引讀第十二自然段：

①出示：

保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐進去。他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。

請同學們猜猜，這個夜晚，他們?nèi)齻€人是怎樣度過的？同桌先說一說，全班再交流。

②那在你們的生活中，有沒有一些給予是快樂的確事情呢？

三、總結(jié)全文

是啊，這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。我想送給同學們一句話：“贈人玫瑰，手有余香。”在我們的日常生活中也不時能體會到給予的快樂，也許是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻與付出，這個世界就會更加美好。也希望同學們在以后的生活中，多給他人一份關愛，一份協(xié)助，同時，你也會收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠比拿愉快》，讓我們一起來讀一讀吧。

【板書設計】

【教學反思】

今天上午我執(zhí)教的是四年級語文上冊第２４課《給予是快樂的》，整堂課基天性體現(xiàn)新的教學理念，能把時間和空間都還給同學，思路也很清晰。在開課時能抓住閱讀提示，讓同學自身尋找學習目標并針對兩個目標進行教學。講解課文時，我首先從整體感知課文入手，先對整篇課文有個大致了解，然后圍繞“這個故事中有哪些是你意想不到的事情”而展開的。并進行了引讀，在想象“這個夜晚，他們?nèi)齻€人在一起做了什么”這里，讓同學先同桌說說再全班交流，充沛發(fā)揮了同學的自主、探究性，最后是一個拓展延伸，在同學充沛閱讀后，使同學體會到作者的愛心，并發(fā)生關愛他人的愿望，從而體會給予是令人快樂的。

同時，這節(jié)課也存在著不少的問題：

首先，在導入時沒有抓準切入點，過多的強調(diào)快樂，而忽略了“給予”的含義，以至于同學在后面談自身在日常生活中類似的經(jīng)歷時都只說到自身快樂的事情而沒有說到給予的快樂。有些偏離文本主題。

其次，課堂上的交流很多，沒有通過人物的語言和動作來體現(xiàn)其情感的變化，而在課文的內(nèi)容方面花的時間太多，本課的語言訓練重點沒有體現(xiàn)到位。

第三、對保羅的內(nèi)心感受抓得不實，同學雖然有讀，但讀的時間還是太少了。而且，同學讀的情感不是很到位，沒有很好的體會人物的情感，比方說，小男孩的那種羨慕與驚嘆沒有體現(xiàn)出來。老師也沒有進行進一步的的知道。

最后，我思索，一節(jié)課是否稱得上好或者差，不在于用了哪些先進的教學手段，也不在于搞了多少新穎的形式，而在于看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點來進行聽說讀寫的訓練。實實在在的課才是最好的課。

【課后評議】

辜淑華：曹老師作為新老師體現(xiàn)了教學創(chuàng)新的精神，教授本課時好的方面貫穿了以同學為主的精神，堅持把課堂交給同學，文中的&39;幾個局部設計讓同學自瀆自悟，也是比較好的，同時，曹老師教學態(tài)度自然，教學層次也比較清晰，但是在最后掌握閱讀鏈接的局部，卻因為時間過短，沒有進行深入，只是帶過，可能比較匆促。

王莉華：課文中心是“給予是快樂的”，但是在聽完課后連局部老師都沒有感受到這樣的情感，我想同學更難以掌握，這也說明教學中情感沒有到位。對于內(nèi)容淺顯的文章，應在讀中感悟，而不應該過多涉和內(nèi)容。應從課題入手，“誰”給予“誰”？“給予什么？”在前面的內(nèi)容中就應該說清晰，給予的含義是什么？

祝怡婷：曹老師的教態(tài)大方得體，課前準備比較充沛，注重了以同學為主。缺乏的地方，課文給人以快樂的感情，但是整堂課師生情感似乎沒有進入課堂，學完課文后沒有與文中人物發(fā)生共鳴，有可能是在備課時，曹老師目標訂的過高，導致難以在課堂中落實。同時開課的問題“為什么給予是快樂的”可能提的過早，同學在開始的地方不理解，導致文中有些問題沒有深入，情感沒有達到目標要求。

熊順華：曹老師整堂課目標清晰，課堂中各種方法設計也不錯，導入局部的你認為“什么是快樂的？”同學說的也很有興趣。缺乏的地方：教學本課時，似乎是為了使同學進入一個預設的課程中，沒關注同學的“生成”。在課文的后半局部，曹老師讓同學說說在生活中實際的例子，因為時間過短，同學沒有說到位，我認為，課堂氣氛的關注應該在研討的過程中烘托出，使整堂課的學習在一種好的氛圍中結(jié)束。

語文四年級2024年教案篇4

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《山行》。

2.學會本課生字認識10個生字，會寫13個生字，掌握多音字“挑”的讀音和用法。

3.理解詩句中的詞語，并能根據(jù)圖片和關鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。

4.想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情。體會詩人對秋天的贊美之情。

教學重難點：

1.理解詩句中的詞語，并能根據(jù)圖片和關鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。

2.體會詩人所表達的思想感情。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1.談話導入。

一年有四季，四季各不同，你喜歡哪個季節(jié)？說一說理由。

四季風景如畫，四季都是詩情畫意的。在這美好的秋天，我們就來一起學習三首關于秋天的詩歌。

板書，齊讀課題。

我們先來學習第一首詩歌《山行》。

二、整體感知

1.認識作者。

杜牧（公元803-約852年）：唐代詩人，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（陜西西安）人。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。“大李杜”指李白和杜甫。

你還知道杜牧的其他詩歌嗎？

預設：《清明》、《秋夕》等。

2.聽《山行》的朗讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的字詞。

3.自由朗讀《山行》：

（1）讀準字音，把詩句讀通順。

（2）畫出難理解的字、詞。

（3）圖文對照，作者在山里行走時看到了怎樣的景象。

4.出示詩歌，指導學生讀好節(jié)奏。

預設：

遠上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。

停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。

5.教師檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。

三、學習生字

1.出示生字：徑、斜。

領讀生字，注音拼讀。

結(jié)合圖片，理解生字的意思。

徑：小路。

斜：不正。

石徑斜：石板小路彎彎曲曲。

2.你認為哪些詞語的意思比較難懂，小組內(nèi)相互質(zhì)疑解答。

預設：

生：產(chǎn)生，生出。

坐：因為。

晚：晚秋。

于：比的意思。

四、研讀古詩

（一）詩人在山中行走看到了什么景物？

預設：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉

結(jié)合圖片，解釋重點詞語。

寒山：深秋的山。

霜葉：被霜打過的楓葉。

（二）用自己的話描述一下《山行》中的風景。

學生結(jié)合景物提示，描述風景。

（三）小組說一說詩歌的意思。

（四）抓字眼，曉詩意。

1.作者說“白云生處有人家”，這里用“白云深處”也是可以的，“生處”與“深處”有何區(qū)別？

預設：

“深”是濃厚，濃郁的意思。

“生”是生出，存在的意思。

“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠的感覺，同時又有云騰霧涌、白云飄忽的動態(tài)感。應當是“生”字好于“深”字。

2.“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？

學生看圖思考，然后表達觀點。

預設：

因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。

（五）入詩境，悟詩情。

1.出示古詩，簡析詩歌中的風景。

前兩句和后兩句寫景有何不同？前兩句和后兩句詩人的感受有何不同？

預設：

前兩句抓住“寒”字，描繪了一種遼闊深遠的遠景。

后兩句抓住“紅”字，描寫了一種秋比春美的近景。

2.你更喜歡哪兩句？為什么？

預設：

后兩句是千古名句。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

這兩句詩采用了非常有新意的對比，用紅葉比春花，在美的基礎上渲染了一層堅強。詩人表達了自己獨特的情感，古詩中寫秋的詩文大多是悲涼的，而這首詩卻表達了一種喜愛的情感。古詩的詩意富有哲理，這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理：把楓葉經(jīng)霜象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”。因而，這句詩就有了鼓舞、激勵人們的作用。

五、學寫生字

美好的詩意要用美好的文字表現(xiàn)，這首詩中還有這幾個生字需要我們會寫，現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

1.課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個生字。

引導學生運用學過的方法自主認字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認識的。

2.打開“優(yōu)教學生字”，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。

3.指導書寫。

（1）每個字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。

（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點以及每一筆在田字格中的位置。

（3）教師范寫，引導學生再次邊觀察邊書空，注意筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬，三橫緊湊，撇捺要舒展。“徑”的右上部分不要寫成“又”。“斜”左右結(jié)構(gòu)，注意兩部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。

（4）學生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢。

六、指導學習《贈劉景文》

過渡：詩人杜牧抓住了一片紅葉，就送給了我們一個美麗的晚秋，其實秋天的美景有很多，喜歡秋天的詩人也有很多。課文第二首詩歌《贈劉景文》就是其中的一首。讓我們先來認識作者——蘇軾。

（一）認識作者。

蘇軾：字子瞻，東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，祖籍河北欒城，北宋文學家、書法家、畫家。

（二）感知古詩。

出示詩歌，有節(jié)奏地朗讀詩歌。

預設：

荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。

一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時

（三）小組合作學習古詩。

想一想：《山行》這首詩我們是從哪幾方面來欣賞的。

預設：字、景、情、理。

1.小組長領學生字。

（1）出示會認的生字“猶、傲、橘”。

（2）出示會寫的生字“贈、劉……”等7個生字，小組成員每人一個生字講解，并示范書寫，直至完成任務。

（3）小組挑戰(zhàn)，聽寫生字。

2.一起賞景。

（1）詩中描寫了哪些景象？

預設：荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。

（2）聯(lián)系詩句說一說，詩中的景物給你留下了什么印象？

3.引導悟情。

作者為什么要寫這首詩給劉景文？

作者寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意？又為什么寫到了橙黃橘綠？

學生自由討論，教師隨機點撥。

預設：劉景文當時已經(jīng)58歲了，有些遲暮之感。作者寫這首詩告訴他秋天正是收獲的季節(jié)，勉勵劉景文奮發(fā)有為。

4.詩歌中有沒有一句話讓你覺得包含道理？

預設：菊殘猶有傲霜枝。

“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié)。

七、總結(jié)提升

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句，其實秋天不只有火紅的楓葉，燦爛的菊花、還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美好，讓我們?nèi)ふ以娨獾那锾彀伞Ｕf一說你眼里的秋天。

八、鞏固提高

打開“基礎訓練——《古詩三首》”，一起來闖關吧！

第二課時

一、導入新課

1.出示主題圖片，觀察回答。

同學們，仔細觀察，圖上都有什么？這是在什么時間？什么地點？圖上的兒童在干什么？

板書，齊讀課題。

2.解讀課題。

夜：夜晚。書：書寫。見：看見。

夜書所見：夜晚寫下自己所看見的（情景）。

二、感知內(nèi)容

1.認識作者。

葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，龍泉（今浙江麗水市龍泉市）人，南宋中期文學家、詩人。

2.聽《夜書所見》的朗讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的字詞。

3.自由朗讀《夜書所見》。

（1）讀準字音，把詩句讀通順。

（2）畫出難理解的字、詞。

（3）圖文對照，想一想作者看到了哪些景象。

三、研讀古詩

（一）出示古詩，引導學生讀好節(jié)奏。

（二）抓住關鍵字理解詩意。

預設：

蕭蕭：風聲。

挑：用細長的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意義和用法。

促織：蟋蟀。

籬落：籬笆。

（三）讀一讀詩歌，說說你喜歡的詩句。

1.賞析前兩句。

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。

這兩句詩中詩人聽到了什么？有什么感受？

預設：孤單憂愁寂寞

詩人的心被思念家鄉(xiāng)的情感填滿，朗讀時要讀出來。

2.賞析后兩句。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

詩人看到了什么？有什么感受？

預設：

詩人看到了明燈，想到了“挑促織”——斗蛐蛐。想起了童年的生活，內(nèi)心又充滿了開心快樂，被幸福感填滿。進而有為思想豐富了內(nèi)涵。

3.詩人的感情變化是非常明顯的，跟讀詩歌，讀出情感變化。

自由朗讀詩文，讀出詩人的感情變化。

（四）背誦詩文。

1.根據(jù)老師的提示背誦詩文。老師出示詩句中的一個字，學生背出相應的詩句。

預設：送、動、挑、夜。

隨文識字，學習生字“送、挑”的寫法。

2.這三首古詩都是關于秋天的美文，一定要背誦課文，把美文收到自己的記憶寶庫里。

小組檢查背誦，比一比看誰的背誦最有節(jié)奏感，最有感情。小組推薦代表展示背誦成果。

四、主題閱讀

秋天是收獲的季節(jié)，也是遍地美景的季節(jié)，在詩人的眼中，秋的美景是說不盡的。

1.老師這里還有幾首古詩也是關于秋天的，讓我們一起來讀一讀、品一品。

出示詩文《秋思》、《夜雨寄北》。

學生自讀詩歌，說一說詩中的景，詩中的情。

2.你還知道哪些描寫秋天的詩歌，快來分享一下吧。

學生展示自己收集到的詩歌。

總結(jié)：秋天的詩歌有古道西風的蒼涼，也有一鶴排云的豪邁。只要我們仔細觀察，我們也能發(fā)現(xiàn)秋的美麗。

五、鞏固提高

打開“閱讀訓練——《古詩三首》”，一起來闖關吧！

語文四年級2024年教案篇5

教學目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2、學習運用幾個詞語說一段描寫雨景的話。

3、聯(lián)系上下文品讀體會反問句的表達效果。

4、通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學重點：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文品讀體會反問句的表達效果。

教學難點：

通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、揭題，讀題

板書：我不是最弱小的，指讀

你認為什么樣的人就是最弱小的？

通過上堂課的學習，我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說的一句話。他為什么這樣說，怎樣證明自己不是最弱小的，他是一個什么的孩子？今天讓我們再次走進那個美好的假日，走進薩沙的內(nèi)心世界，相信大家會對弱小，對薩沙一家的美好品質(zhì)更深刻的理解。（齊讀課文）

二、學習第2自然段

假日里薩沙一家人到森林里度假，森里是那么美好。

1、請同學們自由讀課文第2自然段，你從哪些地方感受到森林的美好？

2、學生自讀

3、組織交流，用自己的話來概括：（一是野薔薇美；二是一家人非常溫馨和諧。）

4、小結(jié)：是啊，森林里的景美，相應投影出示圖、文：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的相對他說句什么話？帶著你的這種情感在讀這句話。

在森林中有這美麗的薔薇花陪伴，薩沙一家人聊天、看書，生活是那么溫馨美好。

5。俗話說“天有不測風云”正在這時一場大雨突然來臨，請同學們讀描寫雨景的語句，劃出體現(xiàn)雨大的詞。

①相應出示：大雨如注，“注”是什么意思？（灌入）“大雨如注”就是……？

②形容雨大的四字詞語，你能說出幾個嗎？（生回答后再適當補充：）

滂沱大雨傾盆大雨瓢潑大雨

狂風暴雨疾風驟雨暴雨如注

③課文雖只有寥寥三個詞，卻把雨前、雨中的情景描寫得生動逼真。誰能選用大家提供的這些詞說一段描寫雨景的話？

指名說，點評。

6、就在這雨中，一場溫馨的關愛弱小的傳遞開始了，請同學們默讀課文第二段，邊讀邊劃出薩沙說的話，聯(lián)系上下文想一想他說每一句話時心里在想什么？試著在書上做標注。

三、品讀對話、體驗真情

1、學生默讀自學。

2、組織交討論

誰來和大家交流第一句？生讀后交流。

面對薩沙的疑問，媽媽做出回答大家讀—————每個人都要保護比自己弱小的人。（板書）

面對媽媽的回答薩沙又說了什么？

交流第二句，這是什么句？（反問）可以把它變成這樣嗎？為什么？（不甘弱小————）

投影出示：這么說我就是最弱小的了？

這么說我就是最弱小的了。

這就是反問句的魅力———表達豐富而強烈的情感。

面對薩沙的反問，媽媽笑著說———生讀，這下薩沙該怎證明自己不是最弱小的呢？

生回答，出示投影語段和圖

薩沙是一家中最弱小的，把雨衣讓給他，我們是懂得的，那薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢？

我們來看看雨中的野薔薇是怎樣的？

投影出示圖和文：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

指名讀，并說說：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么？你想說什么，你更想做什么？

此時的薩沙做了什么？誰來讀？

是啊，作者在第二自然段寫了薔薇花帶給我們美麗和芳香，使我們的生活更加美好，第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花，需要我們的保護。這樣前后照應是要告訴我們?nèi)跣≌卟粌H僅是年齡、力氣、身體比我們?nèi)跣〉模磺猩硖幚Ь臣毙鑾椭娜嘶蚱渌挛锒际侨跣〉模夹枰覀兊谋Ｗo。（刪掉每個人都要保護比自己弱小的人中“人”副板書）

薩沙保護了比自己更弱小的薔薇花，他又說了什么話？

生讀————你會把它變成帶句號的句子嗎？對比讀，你認為他這句話里飽含著什么意思？

媽媽又將怎樣回答他？你會怎樣稱贊他？（自豪、自強、自信、善良）

（爸爸把雨衣讓給媽媽，媽媽把雨衣讓給薩沙，薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上，因為他們都要保護比自己弱小的人。他們這種自覺保護弱小者的精神讓人感動。現(xiàn)在讓我們再次用心用情讀這一段話）

分角色朗讀薩沙的三次對話

投影出示三次對話分角色讀，讀好母子對話。

3、總結(jié)

父母言傳身教，用自己保護弱小的實際行動教育了薩沙；而年僅4歲的薩沙內(nèi)心不甘心做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護，而努力的去保護比自己更弱小者更讓人感動、欽佩、學習。

四、聯(lián)系生活，檢測導結(jié)

1、你會用那些詞形容薩沙

（）（）（）（）

薩沙只是四歲的孩子，他已經(jīng)不甘心做弱小者，盡一份自己綿薄的力量去保護比自己更弱小的，那么你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或者其他東西呢？

2、投影出示仿寫語段：一棵小樹正在狂風中劇烈搖晃，它是弱小的，我要保護它，于是······

3、總結(jié)：許多都會事物發(fā)生了變化，也許原來的強者會變成弱者，而原來的被關愛者又變成了主動關愛別人的人，但是不管怎樣，不變的是要有這樣的意識——（齊讀課題：）我不是最弱小的，我愿意伸出援助之手，去保護比自己弱小的……

語文四年級2024年教案篇6

教學準備

1.教學目標

1、能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

2、能借助注釋和相關資料理解詩句意思。培養(yǎng)學生對詩的感悟及想象詩

歌的畫面，體會詩歌表達的情感。

2.教學重點/難點

教學重點：理解詩句意思，能正確、流利，有感情地朗讀、背誦古詩。

教學難點：想象詩中所描繪的情景，體會詩人輕松愉快的心情。

3.教學用具

教學過程

一、釋題激趣，創(chuàng)設語境。

師：同學們，我們以前學過一首詩，老師念第一句“籬籬原上草”，大家一起背好嗎？你們知道這首詩的作者是誰嗎？他就是我國唐代著名的詩人白居易，他寫這首詩時只有15歲，他的詩通俗易懂，在廣大群眾中廣為流傳下來的詩有1914首，今天我們學習其中一首膾炙人口的詩句，題目是《暮江吟》。

板書：暮江吟

1.讀題、解題：（1）師強調(diào)“吟”的讀音。“吟”是怎么意思？吟，古代一種詩體。（2）同學們來看看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什么來嗎？（有太陽落山的意思）這里交代的是（時間）（3）“江”在題目中交代了什么？（地點）

二、初讀古詩，感受畫面。

1.自由讀古詩，讀正確，讀流利.想一想：這首古詩給你留下了怎樣的感受？

2.（點讀——齊讀）讀完古詩你有什么感受？（景色美麗、喜愛……）

3.讀詩初步感覺很重要，老師讀這首詩也有自己的感受，我想通過我的讀表達出來。

三、品析古詩，體會情感。

1.思考、討論：詩人描寫了傍晚的哪些景物？抓住了這些景物

的哪些特點來寫的？（詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點是半江瑟瑟半江紅）？

2.齊聲朗讀前兩句詩。

3.重點理解詞語。

（1）“殘陽”是什么意思？（落山的太陽光）

（2）“鋪”是什么意思？這個“鋪”字你體會到了什么？把“鋪”換成“照”、“射”可不可以？

（“鋪”既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。）

4.質(zhì)疑：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎？（因為太陽接近地平線，江面有一半已經(jīng)照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色。）

5.指名用自己的話說說這兩句詩的意思。

語文四年級2024年教案篇7

教學目標：

【知識與技能】

1．認識本課的生字。

2．理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。

3．學習并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受。

【過程與方法】

1．體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。

2．誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。

【情感、態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。

教學重難點：

重點

由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

難點

運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情。

教學準備：

教師：制作多媒體課件。

學生：搜集巴金的資料。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入新課，激發(fā)興趣

1．同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎？當你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。

2．(多媒體出示巴金簡介)巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響。

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，讀準字音。(多媒體出示)

2．查字典理解詞語。(多媒體出示詞語)

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。

密密麻麻：又多又密(多指小的東西)。

3．分小節(jié)讀課文。

三、研讀課文，體會作者情感

1．默讀課文，完成表格。(多媒體出示)

2．概括課文的主要內(nèi)容。(多媒體出示)

(1)在__________(時間)，__________(地點)，我看著________________，感覺到________________。

(2)在__________(地點)，__________(地點)，我看著______________，感覺到________________。

(3)在__________(時間)，__________(地點)，我看著________________，感覺到________________。

3．為什么作者三次看星空的情景和感受會不同？

(明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細微了。)

第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。

第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感。

第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。

4．看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習說話。

(多媒體出示)看著滿天的繁星，我________________________。

5．文章之所以值得我們一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？

(大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流)

擬人句：我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

6．讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。(多媒體出示)

海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

四、小結(jié)課文，復習詞語

1．請寫出幾個描寫星空的詞語。

例：星群密布

()()()

2．復習詞語。

納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻

五、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)

1．仿寫。

在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。

(多媒體出示句式)

我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________。

(1)學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

(2)學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。

(3)大組交流匯報自己所寫的句子。

2．拓展。

(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。

(2)畫一幅星空圖，并寫上幾句話。

教學反思：

這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優(yōu)美。多角度的寫景，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓學生充分地去體驗，讓學生感受到散文的美。這樣讓學生感受到散文語言的美，才能達到這節(jié)課的最終目標與良好效果。

語文四年級2024年教案篇8

教學目標

1.通過讀記兩組詞語，引導學生發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點，激發(fā)學生積累并運用這些詞語。

2.認識一些俗語，知道它們的意思，在生活中能正確使用。

3.通過讀句子，體會關聯(lián)詞語的作用，并能在口頭和書面中合理運用。

4.按筆順規(guī)則寫幾個本單元的生字，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

5.閱讀欣賞短文《恐龍》，了解恐龍的種類、生活習性、生存和滅絕的時間，激發(fā)學生熱愛科學、探索科學的興趣。

6.語文生活，通過融綜合實踐活動與寫作為一體的社會調(diào)查，提高學生的社會實踐能力與寫作能力，培養(yǎng)講文明、講衛(wèi)生等良好習慣。

教學重點

1.詞語、俗語、關聯(lián)詞的學習重點在于運用。

2.閱讀欣賞短文，了解短文內(nèi)容，激發(fā)愛科學、學科學的興趣。

3.通過社會小調(diào)查及相應的習作練習，提高學生的綜合實踐能力、寫作能力，培養(yǎng)文明、衛(wèi)生等良好習慣。

教學難點

組織社會小調(diào)查，進行專題討論，指導習作。

教學準備

投影、小黑板

教學時數(shù)

5課時

第一課時

一、讀讀記記。

1.出示詞語，學生自由讀一讀。

2.你發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點嗎?

第一組是ABB型疊詞：油光光香噴噴圓溜溜甜津津

第二組是AAB型疊詞：軟軟的細細的濕濕的青青的

3.照樣子說幾個這樣的詞語。

例1：白花花金燦燦

例2：高高的胖胖的

4.選詞填空。

白茫茫甜津津灰蒙蒙

()的天空()的葡萄()的雪地

清清的黏黏的韌韌的

()的柳條()的河水()棉花糖

5.你能照樣子說嗎?

如：胖乎乎的臉蛋黃黃的麥子

二、詞語超市(俗語)。

1.出示詞語，學生自由讀。

2.指名讀，評議糾正，指導再讀。

3.認識俗語：群眾中廣泛流傳的通俗而定型的語句，多是勞動人民從生活經(jīng)驗中創(chuàng)造出來的，簡練而形象。

4.說說你知道(本題中)哪個詞語的意思，并用這個詞語說一句話。

例：敲邊鼓

意思：比喻從旁幫腔，從旁助勢。

造句：小林是我的好朋友，很多事情我一出馬，他就給我敲邊鼓。

5.你還知道哪些俗語?

三、讀讀想想。

1.投影出示句子，讀一讀。

2.說說帶點的詞語有什么作用。

學生說，老師補充，邊讀邊議，認識關聯(lián)詞語的作用。

“不但……而且……”和“不僅……還……”表示遞進關系。

“因為……所以……”表示因果關系。

“盡管……還是……”表示轉(zhuǎn)折關系。

3.選用這些關聯(lián)詞語說話。

4.你還學過哪些關聯(lián)詞，能用它說一句話嗎?

四、作業(yè)。

搜集查找有關恐龍的資料。

第二課時

一、寫字板。

1.提問：寫字時要注意什么?

(按筆順規(guī)則寫字、注意田字格的位置、正確的執(zhí)筆寫字姿勢、書寫整潔等)

2.認一認要求寫的六個字：歇、剝、蝴、蝶、株、樁

3.辨別字形，說說筆順規(guī)則。

4.觀察每個字在田字格中的位置。

5.學生上黑板范寫，大家評議。

6.學生先描再寫。

二、閱讀欣賞。

1.談話導入。

太古洪荒年代，地球上曾居住著一群奇特生物，它們稱霸地球，生存了一億多年之久，大約在6500萬年前，它們竟神奇地滅絕了。這種生物是什么?

對，恐龍，今天我們就來閱讀一篇關于恐龍的短文。

2.你們都知道哪些關于恐龍的知識?

學生結(jié)合自己查找的資料自由說一說。

3.讀短文，說說你又知道了什么?你還想知道什么?

4.檢查。

(1)分段讀短文。

注意糾正字音：沼澤、覆蓋、卵生。

積累詞語：千奇百怪、龐然大物、望而生畏、展翅高飛。

(2)匯報：說說你從短文中知道了什么。

恐龍的種類、大小、食性…….

(3)你還想知道什么?

梳理問題：對于能解決的問題課內(nèi)解決;暫時不能解決的課后查資料解決;有的問題至今無法解決的，激勵學生通過學習長大后研究解決。

5.啟發(fā)質(zhì)疑。

大約一直到7000萬年前，恐龍還是統(tǒng)治地球的霸主。然而在此后不到500萬年之間——也就是6500萬年前，它們?nèi)拷^滅了。而且，整個滅絕過程還很可能是在僅僅數(shù)月內(nèi)發(fā)生的。為什么會發(fā)生這種情形，至今仍是一個謎。科學家曾提出各種不同理論，來解釋這滅亡之謎，如隕石撞擊地球說、大規(guī)模火山爆發(fā)說、疾病說或食物中毒說等。但任何解釋恐龍滅絕的理論，必須能解釋當時除恐龍外，其他許多動物種群同時滅絕的原因。恐龍滅亡之謎，至今科學家仍在繼續(xù)研究中。

希望同學們發(fā)奮學習，有朝一日，你們中也許會有人解決這個問題!

第三課時

一、談話導入，激發(fā)興趣。

1.老師講述自己在銀行取錢，目睹顧客自覺排隊，員工熱情耐心地為顧客換零鈔的事。

2.學生評議這種社會想象。

3.小結(jié)：隨著社會的不斷發(fā)展進步，社會的文明程度提高了，人們的綜合素質(zhì)提高了，那么相應的人們的文明衛(wèi)生等習慣發(fā)生了怎樣的變化呢?今天，我們一起討論一下發(fā)生在我們身邊這些的變化。板書：身邊的變化。

二、引導討論，明確內(nèi)容。

1.同桌或鄰桌互相討論：你發(fā)現(xiàn)了身邊的哪些變化?

要求：(1)真實;

(2)具體，包括時間、地點、人物的語言動作……

2.推薦代表說。

其他學生補充，老師概括板書：

超市：文明購物排隊付款

車上：自覺投幣主動讓座

校園：文明用語環(huán)境衛(wèi)生

書店：愛護書籍文明選購

醫(yī)院：講究衛(wèi)生(病人)態(tài)度熱情(醫(yī)生)

…………

3.學生列舉這些事例的過程中，有可能談及一些存在的問題，老師鼓勵學生大膽說，但要注意導向。如果沒有學生談到，老師要引導學生發(fā)現(xiàn)這些問題，并討論改進方法。

如：菜市場亂丟垃圾亂設攤點

街道張貼廣告亂涂亂畫

車上不講究公共衛(wèi)生

…………

你認為應該怎樣改進?

(1)加強文明衛(wèi)生的宣傳;

(2)提高人的素質(zhì)。

4.看到這些現(xiàn)象，你想到了什么?

人們的文明衛(wèi)生習慣正逐漸養(yǎng)成，但也有一些需要改進的方面。

三、布置任務，具體指導。

1.明確任務。

在我們的生活中，講文明、講衛(wèi)生等好習慣在許多地方、許多人身上大量存在，但一些不良習慣也或多或少地存在。好的典型，我們要及時發(fā)現(xiàn)、表揚，不好的問題，我們更要及時發(fā)現(xiàn)、改進，所以老師現(xiàn)在布置大家一項社會調(diào)查任務，內(nèi)容是——身邊的變化。

2.指導分組。

8人一組，自由組合，老師協(xié)調(diào)。

推薦負責人，明確其職責。

3.發(fā)放調(diào)查表，指導填寫。

(1)說明：此表為樣表，學生可根據(jù)實際進行修改，也可根據(jù)需要復制多份。一事一份，小組交流后整理一份綜合表。

(2)指導填寫。

4.強調(diào)注意事項。

注意安全，加強自我保護;講文明禮貌，樹立紅領巾新形象;全員參與，分工合作;及時記錄整理資料等。

四、小組討論，做好調(diào)查準備。(調(diào)查時間為一周)

附：“身邊的變化”社會調(diào)查表

組次

負責人

組員

調(diào)查內(nèi)容

記載時間

地點

人物

現(xiàn)象

結(jié)論

需改進的方面

收獲與思考

第四課時

一、匯報交流。

1.導入。

通過一周的調(diào)查，你們一定有了很多新的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在請各小組負責人組織本組成員在小組內(nèi)對調(diào)查資料進行整理。

2.分組整理，選取典型現(xiàn)象準備匯報。

要求：有調(diào)查方法、有過程、有自己的思考。

3.匯報交流。

要求：匯報內(nèi)容各異;匯報人態(tài)度大方，聲音響亮。

4.老師小結(jié)，引入習作。

二、作文指導。

1.明確習作任務。

結(jié)合這次調(diào)查活動，整理調(diào)查資料，寫一篇反映身邊變化的習作。

2.比較調(diào)查匯報材料與習作的異同。

(1)學生自由說。

(2)老師補充。

同：都是調(diào)查所得的親身體驗，即自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的。

異：調(diào)查材料重現(xiàn)象，重結(jié)論，要求多、實;習作重具體場面、過程、細節(jié)的描寫，如：環(huán)境、人物的語言、動作、神態(tài)、表情、心理活動……還重自己的思考，要求細、異，描寫仔細，用自己獨特的眼光發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。

3.學生獨立思考，選擇習作內(nèi)容。

4.小組內(nèi)互相說。

5.指名說，大家評議補充。

可以從以下方面評議：

內(nèi)容恰當，描寫具體;觀點明確，態(tài)度明朗;語言通順，條理清楚。

6.老師小結(jié)。

第五課時

一、當堂習作。

學生當堂習作，老師巡回指導：發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習作，向大家展示學習;發(fā)現(xiàn)問題習作，及時給予輔導。

二、修改作文。

1.自讀自改;

2.同桌互讀互批;

3.個別學生的作文老師面批。

三、謄寫上交。

語文四年級2024年教案篇9

教學目標：

1、認識七個生字，會寫十一個生字，把握文中的新詞語。

2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。

3、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學重點：

1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的&39;智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。

2、學習本課按照游覽的順序抓住景物特點寫的方法。

課前準備：

讓學生查閱有關《頤和園》的資料，搜集《頤和園》的風光圖片

教學過程：

一、檢查課前準備

讓學生展示查閱的資料和圖片。

二、初讀課文，了解內(nèi)容，感受風景美。

1，讓學生自讀課文，思考：

文中寫的頤和園的哪幾處景色?

教師點名，讓學生回答，并作小結(jié)：

作者一寫長廊的景色，二寫萬壽山景色，三寫昆明湖景色。

2，作者所寫的頤和園的幾處景物，可以用首段和尾段中的哪個詞來概括它們的特點?

學生找，學生回答，教師作結(jié)。

3，讓學再次拿出頤和園的圖片，看看有沒有頤和園的其他景物，讓學生用詞語把它們的美形容出來。

學生討論，回答，教師作點評。

三、細讀課文，探索文路，體會結(jié)構(gòu)美。

1，提問：請劃出文中作者在頤和園行蹤變化的文字。

留出時間，讓學生讀，劃。點名讓學生來回答。教師出示課件，顯示小結(jié)：

進了頤和園的大門，經(jīng)過大殿，就來到有名的長廊→走完長廊，又來到萬壽山腳下→登上萬壽山→從萬壽山下來，就是昆明湖→游人走過長長的石橋→就可以去小島上玩。

2，給學講解移步換景的寫法。

四、研讀課文，領悟語句，品味語言美。

1，作者所寫的三處景物，寫得很美。讓學生劃出顯示景物美好的詞語。

提名讓學生來回答。

2，教師示范朗讀課文寫長朗的段落，然后讓學生來讀。

學生朗讀時，教師作指導。重點提示學生讀出民族的自豪感來。

五、處理課堂作業(yè)

做已印發(fā)的講義。

六、作業(yè)

讓學生星期六或星期天去游覽學校附近的圣泉寺，要求至少要寫出圣泉寺的三種景物。

語文四年級2024年教案篇10

教學目標：

1、指導學生理解課文內(nèi)容。

2、讓學生體會并學習烏塔獨立自主的精神和遇到問題有自己主見的品質(zhì)。

3、培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己的觀點。

教學重點：

體會并學習烏塔生活上和思想上的獨立精神。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、談話導入

1、課前交流：你們喜歡旅游嗎？為什么？你到過哪些地方？

2、通過課前交流我知道很多同學都喜歡旅游。今天我們來認識一個也很喜歡旅游的小女孩烏塔。來，讓我們一起親切地跟她打個招呼。

3、板書課題：烏塔（齊讀課題兩遍）

二、初讀課文

1、課文寫了烏塔一件什么事呢？請同學們帶著問題自由地讀讀課文，注意讀準生字，讀通課文。

2、匯報：課文主要講了一個14歲的德國小女孩烏塔在暑假里獨自一人游歐洲的事。

三、體會烏塔生活上的自立

1、過渡語：如果讓你一個人去外國旅游，你敢去嗎？（不敢）大家都不敢，怎么烏塔就有這么大的膽子呢？我真想問問她。

你們讀了課文，肯定對烏塔有一定的了解。這樣吧，我們來進行一次采訪，我當一名記者，你們當烏塔，來回答我的一些問題。比一比，看誰這個烏塔當?shù)米詈茫?/p>

2、采訪過程：

（1）記者：你一個人去那么遠的地方旅游，你不怕遇到危險嗎？你爸爸媽媽一定會非常擔心吧？

烏塔：我在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一個地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。

（2）記者：你游歷了歐洲的哪些地方呢？

烏塔：我已經(jīng)去了法國、瑞士、奧地利、意大利，還有希臘等一些國家。

（3）記者：你怎么知道這些國家的哪些地方好玩呢？

烏塔：我用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍。

（4）記者：旅游要花很多錢的，你的錢是向父母要的嗎？

烏塔：不是，是我自己打工掙的。

（5）記者：你怎么掙的呢？

烏塔：每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

（6）

記者：一個小孩子獨自在外，你是怎么安排自己的生活呢?

烏塔：我?guī)Я唆[鐘控制自己的起居，還知道外出前把一大瓶礦泉水裝進背包。

3、總結(jié)：啊！你真了不起！知道自己安排生活，知道自己掙錢，知道怎么去游玩，知道自己照顧自己的安全，既能玩得開心，又不讓父母為你擔心。

4、提問：聊到這里，你覺得烏塔身上有什么品質(zhì)是值得我們學習的？

（獨立生活的能力）

四、體會烏塔思想上的獨立

1、過渡語：我們都感覺到了烏塔在生活上的獨立精神，其實在她的身上還有另一種精神也是值得我們學習的。這另一種精神到底是什么呢？我們還從課文中找一找。

文中有兩處寫到了作者與烏塔的爭論，看看我們能否從他們的爭論中體會點什么？

2、第一次爭論

（1）找出寫他們第一次爭論的內(nèi)容。齊讀一遍。

（2）說說他們各持什么觀點？

（作者認為：中國的家長愛孩子，所以不放心讓孩子一個人出遠門。烏塔認為：我也是家里的寶貝，愛孩子為什么就不能讓他們出遠門？）

（3）你認為誰說得有道理？

（4）你也像烏塔學習，發(fā)表發(fā)表自己的觀點。你認為家長愛孩子，應該怎么愛？我們這樣說：愛孩子，就給（讓）他們

（5）總結(jié)：同學們說得真好，你們的回答讓我們知道了你們需要的到底是什么。

3、第二次爭論

（1）找出寫他們第二次爭論的內(nèi)容。齊讀一遍。

（2）說說他們這次爭論的話題是什么？兩人各持什么觀點？

（爭論的話題是：孩子的樂趣問題。作者認為中國的孩子有電視，有圖書，有游樂園，很快樂。烏塔認為：中國的孩子光從電視和書本中認識世界肯定缺少樂趣，因為只有親自感受，才能體會它的美麗。）

（3）你認為誰說的有道理？你也來發(fā)表自己的見解。

我認為的童年更有樂趣。

4、總結(jié)：兩次的爭論烏塔都發(fā)表了跟作者不同的見解，但是烏塔都說得更有道理。從中你發(fā)現(xiàn)了烏塔什么特點？

（很有主見）

五、拓展延伸

1、是啊！烏塔身上有太多值得我們學習的地方，那么我們是不是也要跟她一樣獨自一人去國外旅游呢？談談你的看法。

（我們學的是烏塔那種獨立自主的精神，在生活中多多鍛煉自己。并不一定要像她那樣一個人去旅游，畢竟這還是有一定危險的，而且我們還缺乏這方面的經(jīng)驗。）

2、結(jié)束語:最后,我希望我們班的每個同學都在生活中把自己培養(yǎng)成一個獨立自主的人,不要養(yǎng)成依賴的心.而且做事說話要有自己的主見,敢于發(fā)表自己不同的觀點.

[板書設計]

烏塔

生活上

獨立自主

思想上

很有主見

語文四年級2024年教案篇11

教學目標：

1．正確流利朗讀課文，體會語言表達特點。了解說明文舉例子、作比較的說明方法。

2．理解課文，了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)學生愛科學的情感。

教學重點：

了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

教學難點

理解文中含義深刻的句子。

教學準備

1．學生收集20世紀的科學成就資料。

2．學生了解自己家庭祖輩們的不同生活。

教學過程

一、齊讀課題，確立中心

1．齊讀課題。

2.師：你能用一句完整的話說說課題嗎？

生齊讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

師：下面的時間，我們就圍繞這句話去學習課文。

二、圍繞重點研讀課文

1.出示自學要求：請同學們認真讀課文第四節(jié)，思考：20世紀的百年間，科學技術為人類社會帶來了哪些巨大的變化？把相關語句畫下來，在旁邊寫上你的感受。

（一）交流第4自然段：

預設：

（1）生：我是從“20世紀，人類登上月球，潛入深海，探索百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；”我從這句話可以知道在20世紀人類能登上月球，潛入深海，探索百億光年外的天體。20世紀的科技十分發(fā)達。（相機變字體為紅色，出示相關圖片。）

（2）生：“20世紀，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。我可以讀出來，在２０世紀的時候，人類有程控電話、因特網(wǎng)、高速火車、遠洋船舶，這是個了不起的成就，地球似乎變成了一個村子。讓我感受到20世紀是一個呼風喚雨的世紀。（重點理解“地球村”。1.為什么地球會變成村呢？2.地球怎么會變成村呢？出示圖片，師簡介）

（3）我是從：“人類生活的舒適、方便，是過去王公貴族想也不敢想的。”感受到我們現(xiàn)在的生活真是太幸福了。

師小結(jié)：“科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質(zhì)生活”。

（4）指導有感情的朗讀。

20世紀科技如此令人矚目，我們怎能不高興地說……

生齊讀：“２０世紀是一個呼風喚雨的世紀。

（5）其實我們的家庭也享受到了很多科技帶來的方便，請隨便說一說吧？

師：20世紀取得這么偉大的科技成就，我們怎能不說（手指板書）。

生齊讀：“２０世紀是一個呼風喚雨的.世紀。

（二）交流第3自然段

接下來，我們?nèi)タ纯慈祟愒谏习偃f年的歷史中是怎樣的一種生活狀態(tài)。

（1）出示課件：“人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農(nóng)耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。”

指名讀。

農(nóng)耕社會是個怎樣的社會？生回答，師相機變紅字

說話訓練：沒有……沒有……沒有……也沒有……

展示課件：農(nóng)耕社會的圖片。

（2）祖先的愿望是什么？

生答后，出示課件：“人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己美好的愿望。”指讀，相機變紅字。

師：是啊，他們的生活這樣貧乏。多么希望有一雙千里眼能看得更遠，有一對順風耳能聽得更遠，會騰云駕霧能走得更遠。

20世紀都幫他們實現(xiàn)了嗎？生回答后教師課件箭頭顯示“千里眼“------望遠鏡、網(wǎng)絡視頻；“順風耳”------電話、耳麥；騰云駕霧------航天飛機。

師：何止這3個幻想，人類上百萬年的很多幻想20世紀都一一實現(xiàn)了。你隨便代祖先說一個幻想，現(xiàn)在一定能實現(xiàn)。嫦娥奔月------宇宙飛船；去海底------潛水艇等。

師：20世紀上天入地、咫尺天涯都變成了現(xiàn)實。

人類上百萬年的幻想，20世紀在短短的100年的時間里都實現(xiàn)了。所以說（手指板書）生齊讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

（3）古今對比

板書：一百年＞上百萬年

師：是啊，20世紀的科技成就，使我們的生活發(fā)生巨大變化。更加充實，更加快樂，更加幸福。課文中用了一句詩來贊揚20世紀的成就。

（4）體會變化之大。

出示這句話：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

引導學生體會“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”的含義。

引導學生舉例說出從農(nóng)耕社會到20世紀科技變化之大，之多，之快。

師：20世紀，科技翻天覆地，令人振興鼓舞，我們可以激動地說……

生齊讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

三、學習課文第五節(jié)

師述：20世紀的科學使我們這個時代可以呼風喚雨，英國的一位數(shù)學家哲學家這樣說……

1．出示波特蘭·羅素的名言:1923年，英國數(shù)學家、哲學家伯特蘭·羅素說：“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。”

2.指讀，變時間（20__年——20__年）齊讀

3.師述：回顧20世紀的百年歷程，科學確實給我們帶來了很多，而且還會帶來更多……

4.出示課件：指讀最后一節(jié)

四、回應開頭，突出中心

師：同學們，課文學到這兒，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，無論是和過去的對此，還是舉出的實例，引用詩句都是在圍繞一句話寫的。哪一句話？能一起告訴我嗎？

生齊讀：２０世紀是一個呼風喚雨的世紀。

師：那現(xiàn)在讓你讀這句話，你會用什么情感去讀呀？

預設：

生自豪地：２０世紀是一個呼風喚雨的世紀！

生激動地：２０世紀是一個呼風喚雨的世紀！

生高興地：２０世紀是一個呼風喚雨的世紀！

五、同學們，20世紀已經(jīng)過去，21世紀已經(jīng)來到。21世紀是科學技術空前輝煌的世紀。法國科學家居里夫人說過這樣一句話：“我要把生活變成科學的夢，然后再把夢變成現(xiàn)實。”要想讓我們的夢變成現(xiàn)實，我們小學生現(xiàn)在能做些什么呢？

從小學科學，愛科學。

六、我向大家推薦一本書。

這本書是路甬祥先生特意為少年兒童寫的《科學改變?nèi)祟惿畹?00個瞬間》。請大家去讀讀。課件展示這本書的簡介。

七、小練筆：《孫悟空來到21世紀》

師述：同學們，當今社會科學技術非常發(fā)達，連天上的孫悟空也知道了……

孫悟空西天取經(jīng)后，在天庭時間待長了，覺得很沒有意思。又聽說凡間已經(jīng)到了21世紀，便決定去看個究竟。請發(fā)揮你的想象力，寫一寫，悟空會有哪些奇遇呢？

語文四年級2024年教案篇12

〔解題〕

《暮江吟》是白居易“雜律詩”中的一首，大約寫于長慶二年（８２２年）白居易赴杭州任刺史的途中。當時朝政昏暗，牛李黨爭激烈，詩人諳盡朝官的滋味，自求外任。這年７月，白居易自中書舍人除杭州刺史。１０月１日到杭州。

《暮江吟》通過對黃昏時分江面特有的瑰麗風光的描寫，從側(cè)面反映詩人離開昏暗的朝廷以后輕松愉快的心情。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

詩人是選取紅日西沉到新月東升這一時段中的兩組景物進行了描寫。

第一組景物（前兩句），夕陽落照中的江水。江面呈現(xiàn)的兩種顏色，細波粼粼、光色凝重。

第二組（后兩句），寫新月初升的夜景。詩人通過對“露”和“月”視覺形象的描寫，創(chuàng)造出了一種和諧、寧靜的意境。

〔語意理解〕

“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”

“殘陽”快要落山的太陽。“鋪”陽光貼著江面，平展延伸。“瑟瑟”，形容江水背陰處有如青綠的玉。這兩句的意思是：夕陽沿地平線平鋪江水中，江水一半鮮明，一半陰暗，一半紅光閃耀，金波粼粼，一半呈現(xiàn)碧綠，有如青玉。

“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。”

“可憐”，可愛。“九月初三夜”，即夏歷初三新月如鉤。“真珠”，即珍珠。“弓”，彎弓。這兩句的意思是：可愛的九月初三的夜晚，江邊的草地上掛滿晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒粒珍珠；抬頭看，一彎新月初升，如同在碧綠的天幕上懸掛一張精巧的弓。

〔寫作特點〕

１.抓一時一物，表濃重情思。

白居易擅長寄情于物，常常在詩中通過一時一物，在一笑一吟中自然、率直地表達內(nèi)心深處的情思。寫本詩時，作者正因不滿朝廷的昏暗與各派斗爭而舍朝官求外任，心緒本來愁憤交織，但見到暮江美景又將愁憤一掃而光，涌起喜悅與熱愛。于是，詩人將新的情思寄托于暮江美景與月夜美景，字里行間洋溢著輕松愉快。

２.工致入畫的技巧。

明人楊慎評《暮江吟》說：“詩有豐韻，言殘陽鋪水，半江之碧如瑟瑟之色，半江紅日所映也。可謂工致入畫。”盛贊白居易在本詩中寫景的功力。比如，本是殘陽照江面，不說“照”，卻說“鋪”，是因為殘陽而近地平線，是貼著地面照過來的，確像“鋪”在江上，多么形象！用“鋪”顯得平緩，寫出秋天夕陽的柔和，給人親切、安閑之感。面對九月初三夜晚之景，巧設比喻：把新月比作小巧的彎弓；把岸上凝露，比為閃閃發(fā)光的珍珠。再加上暮江、月夜等景色，巧妙地營造了一種恬靜、秀美的氛圍。

教學建議

〔教學目標〕

１.體會詩人在詩中所表達的思想感情。

２.正確、流利、有感情地朗讀三首古詩，并能背誦。

３.認識課后兩個生字。

〔教學重點、難點〕

體會作者借寫景所表達的思想感情。

〔教學準備〕

掛圖或多媒體課件。

〔教學時間〕

建議本課教學１課時。

〔操作要點〕

１.讀書指導。

本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。

⑴要引導學生讀出詩的韻味。教師要結(jié)合時代背景，借助多媒體課件和生動的語言，使學生進入詩的意境之中，反復地讀，在讀中感悟詩中所表達的情感。

⑵教師適當抓住重點詩句進行引導，使學生通過佳句體會詩人的情感。

⑶要引導學生反復讀描寫景物的詩句，體會作者借景抒情的寫法。

２.積累內(nèi)化。

背誦三首古詩。

３.識字寫字。

學生認識“曠、瑟”兩個字。可以先在詩文中認識，然后單獨拿出來，讀音組詞。

４.練習。

⑴遷移練習：在三首詩中任選一首講一講詩中描寫的情境。

⑵實踐活動：閱讀一些描寫日月的古詩閱讀欣賞。

資料

〔王維〕（７０１—７６１）〕字摩詰，唐朝杰出山水田園詩人，畫家。后人評論他“詩中有畫，畫中有詩”。

〔孟浩然〕山水田園詩人，與王維齊名。

〔白居易〕字樂天，號香山居士，唐朝著名的詩人，繼杜甫之后又一位現(xiàn)實主義詩人。

語文四年級2024年教案篇13

一．教學目標：

1.知識與技能：

會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、云霞”等詞語。

2.過程與方法：

（1）復述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。

（2）了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

二．教材分析

這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險、甘于奉獻的精神。《女媧補天》是中國古代四大神話之一。它和共工觸山、后羿射日、嫦娥奔月被稱為中國古代四大神話。在組織學生學習這個故事時，要讓學生受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受女媧為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險，勇敢善良的美好品質(zhì)，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。立足語言習得，鍛煉學生概括能力和形象描述能力。

三．教學重點?

了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。

四．教學難點?

在閱讀中感受神話故事的神奇。

五．教學準備：

多媒體課件

六．教學過程

（一）導入新課。（課件2）

1.導入：我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。（板書：女媧）傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，為人類做出了很大的貢獻。今天我們就來學習優(yōu)美動人的《女媧補天》這個神話故事。

2、讀讀課題：用你們的聲音告訴我，誰補天？女媧做什么？

（二）初讀課文，了解梗概

1.過渡：讓我們一起帶著我們的感受和疑問，自由朗讀。邊讀邊想：女媧在你的心目中是怎樣的一個神？（學生自由朗讀課文）

2.交流反饋。

（1）檢查生字詞。

同學們和課文已經(jīng)不是第一次見面了，相信你們對生字詞掌握得比較好了，下面我們一起來再認識一下剛剛結(jié)交的生字詞朋友。（課件3）

（2）再讀課文，交流：女媧為什么要補天？女媧是怎樣補天的？結(jié)果怎么樣？（課件4）

（三）潛心會文，品讀詞句

1.過渡：面對著可怕的困難，女媧不畏艱險，毫不退縮，把自己的生命置之度外。她想辦法熄滅天火，自己動手造船救人，還要想辦法補天。找一找，女媧補天中哪些文字讓你的心為之一顫；讀一讀，品一品，這些令你感動的文字到底包含著怎樣的感情和意味。

（學生默讀全文，找找、畫畫、品品）

2.理解重點詞句。

（1）一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。（課件5）

師：請你用好聽的聲音讀一下這段話。

師：誰能用自己的話說一說，這幾句話告訴我們什么呢？誰能用一個詞語來概括？

生：天崩地裂或天塌地陷

（2）女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。她又造好了船，去救掙扎在洪水中的.人們。（課件6）

師：你能感受到女媧怎樣的心情？

師：看到被水火圍困，處于死亡邊緣的人們，（生讀）：女媧難過極了。

朗讀感受到女媧的痛苦。

師：還能體會到女媧的什么心情呢？

生：女媧急于把人們救出的心情。

從哪些詞語可以看出來？

生：“立刻”、“求”、“又”這些詞語都能看出。

請你試著讀一讀，讀出女媧的心情。

（3）天上的大窟窿還在噴火。女媧決定冒著生命危險，把天補上。

師：什么是冒著生命危險？

生：有可能會因為補天而丟掉自己的性命。

師：那到底有多危險？課文中是怎樣寫的？

指名學生讀：遠遠的天空塌下了一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。

師：當女媧面對這樣的危險時，她是怎樣做的？

（指名讀：決定冒著生命危險，把天補上。）

師：女媧為什么要這樣做？

師：女媧是一個神，作為一個上古時偉大的神，她本來在這個時候可以選擇什么？

（過幸福的生活，長生不老，不必管人類的死活…）

然而，當這個人類之母看到許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。自己的兒女生活在水深火熱之中時，她難過極了！這位悲天憫人的人類之母面對這樣的危險時，她決定冒著生命危險，把天補上。）

師：可憐天下父母心！為了自己的兒女，女媧連自己的生命都不顧，為了拯救天下蒼生，她想盡辦法、忙忙碌碌、殫精竭慮地補天，更叫人無限感慨。大家都被女媧的勇敢深深感動，誰能夠把這份感動讀出來呢？（課件7）

（4）她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、綠、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。（課件8）

師：你們從女媧尋找五彩石的艱辛中讀出了感動，那你是從哪些詞語中看出尋找五彩石是非常困難的呢？

零零星星幾天幾夜?找哇找哇??終于

師：你是怎樣理解“終于”這個詞的？（自由發(fā)言）

作為一個偉大的神，為了拯救人類，為了天下太平，她付出了太多太多。

師：石頭終于找齊了，天到底補上了嗎？請同學們自學課文的第4自然段。

（5）五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。（課件9）

師：自由讀句子，邊讀邊想象，在煉石的五天五夜中，女媧克服了哪些困難呢？

（6）女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

師：輕聲讀這句話，找出描寫女媧補天動作的詞語，從這些詞語中體會到什么？

看似輕松的動作，卻看出了女媧的神力無比，讓故事充滿了神奇的色彩。

再讀一讀，注意體會故事的神奇。

（7）齊讀最后一段。

女媧歷盡千辛萬苦，將天補上，你們看，天邊那五彩的云霞，傳說就是女媧補天的地方，請大家齊讀最后一自然段。

（四）女媧的傳說還有很多，大家可以收集更多的故事，講給同學們聽。

（五）評價人物，布置作業(yè)。

1.學了課文，你想對女媧說什么？

2.關于女媧的傳說還有很多，大家可以收集更多的故事。

3.?把這個故事講給自己的好朋友或者爸爸媽媽聽。

七．板書設計

女媧補天

受

關心人類疾苦勇敢頑強……

八．教學反思

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)女媧精神的關鍵語言文字也不是很難理解。就是課上著重錘打的幾個詞“幾天幾夜”、“找哇找哇”、“終于”、“五天五夜”、“冒著生命危險”等，它們都并不深奧。如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的內(nèi)涵，凸現(xiàn)女媧的精神？這需要透過文字表面去挖掘，去想象，將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象趨于豐滿。為此，在“幾天幾夜”、“找哇找哇”、“終于”、“五天五夜”、“冒著生命危險”等時空的空白處激發(fā)學生想象，通過“女媧在尋找五彩石的過程中會碰到哪些具體困難”、“她怎樣度過這五天五夜”等問題的創(chuàng)設，通過一遍一遍地把字詞句讀成畫面的過程，引著學生去想，去超越文本。

語文四年級2024年教案篇14

教學目標

★理解課文內(nèi)容，明白語言運用得恰當會產(chǎn)生非凡的感染力。

★有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

★會認“魅、紳、姍、辰”等4個生字，會寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景、心酸”等詞語。

教學重點

★指導學生讀懂課文，理解讓·彼浩勒添加的那幾個字為什么那樣有魅力，讓學生明白恰當?shù)剡\用語言，會產(chǎn)生非凡的感染力，能深深地打動人心。

教學難點

★明白恰當?shù)剡\用語言，會產(chǎn)生非凡的感染力，能深深地打動人心。

教學建議

(一)課前準備

課前準備生字、詞語卡片，教學掛圖。布置學生收集精彩的廣告詞和打動人心的警示語。

(二)識字寫字

本課要求學生認識的4個生字，課前可布置學生預習課文，用自己喜歡的方式自學生字。教學時可通過檢查預習情況，如讀生字卡片，說說自己是用什么方法記住字形的，以了解學生自學情況，發(fā)現(xiàn)問題，并進行有針對性的指導。要求會認的字中，“姍、辰”兩個字是前鼻音，也是翹舌音。

要求會寫的8個字中，“魅”和“丐”較難寫，書寫時要作重點指導。“魅”是半包圍結(jié)構(gòu)，第七筆豎彎鉤寫時要稍拉長，以托住里面的“未”字，注意提醒學生“未”不要寫成“末”。“丐”字共四筆，第四筆是豎折彎鉤，書寫時要注意它是一筆寫成。“酸”左邊是“酉”，不要寫成“西”。

詞語的理解可以結(jié)合上下文進行，也可列舉生活中的事例幫助理解，還可以讓學生查字典、詞典。

(三)朗讀感悟、理解

1.本文通過一個短小的故事說明一個道理。文章語言精練，情感豐富，人物對話簡潔。教學應讓學生多朗讀，多體會。先讓學生整體閱讀，從讀通開始，然后練習有感情地朗讀。在閱讀過程中，自行探究課文意思，并把不懂的問題做上記號。鼓勵學生和同學一起討論、交流。

2.在熟讀課文的基礎上，教師要引導學生從這個故事中明白道理，體驗語言的魅力和情感的力量。可通過朗讀課文，把“我什么也看不見”和“春天到了，可是我什么也看不見”進行對比，引導學生領會加了幾個字后，盲老人行乞的效果為什么大不一樣。要提醒學生反復朗讀最后一段話，要求邊讀邊想象春天萬紫千紅的景象。對于“那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎不叫人陶醉呢”這一句，教師可作指導：讓·彼浩勒加的那幾個字僅僅是為了讓人們想象出這樣的畫面嗎?把你的想法跟同學說一說。使學生體會到萬紫千紅的春天多么美，可是盲老人“什么也看不見”多么不幸。這樣，學生就自然地體會到加了“春天到了，可是”這幾個字后，語言產(chǎn)生了巨大的情感力量，就能打動人心，人們就會產(chǎn)生強烈的同情心。因此，盲老人會收到很好的行乞效果。這一部分的朗讀，語調(diào)應是抒情的。教師可范讀指導。此外，學生朗讀時，教師要作適當?shù)闹更c，讓學生讀出無限的感慨。

3.這個故事還可讓學生分角色演一演。演完后，可讓一個同學扮演小記者，其他的同學扮演采訪對象。采訪的對象有：一位雙目失明的盲老人，一位的詩人，衣著華麗的紳士、貴婦，打扮漂漂亮亮的小姐，衣著寒酸的職員，普通市民。采訪的問題依對象而定，如，(1)老爺爺，今天給你錢的人多嗎?(2)先生，您為什么要加上“春天到了，可是”這幾個字?(3)太太，您看到木牌上的字后是怎樣想的呢?(4)先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給他那么多錢?

4.讓學生把搜集到的精彩的廣告詞和打動人心的警示語，在班上說一說。如：移動電訊廣告詞“手握移動的世界”，公園草坪上的警示語“小草青青，踏之何忍”等。在學生的廣泛交流中，進一步感悟語言的魅力，學習、積累生活中富有魅力的鮮活語言。教師也可以補充這樣的語言材料。

(四)實踐活動

教師可以引導學生：如果要你們制作一個簡易的提示牌，放在水塘邊，或草坪邊、花壇邊、電燈開關旁，你們想寫上什么話呢?幾個同學一起合作，制作一個簡易的提示牌。先想一想寫上什么話，再試著寫一寫。看哪些小組提示牌上的話有魅力，能打動人心。

(五)教學時間

建議本課教學2—3課時。

教學資料

1.詞語解釋

無動于衷：衷，內(nèi)心。內(nèi)心毫無觸動。

衣衫襤褸：衣服破爛。

姍姍：指走路緩慢從容。

2.讓·比浩勒簡介。

3.課外拓展閱讀《語文同步讀本》(四年級下冊)中的《魔語》和《太陽路》。

語文四年級2024年教案篇15

教學目標

1.認識“昧、墜、懷”3個生字，積累描寫繁星的詞句。

2.能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內(nèi)容。

3.學習用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學習比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。

4.從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的向往和對祖國和故鄉(xiāng)的眷戀之情。

教學重點

感受作者對大自然的熱愛和美好的生活，對祖國和故鄉(xiāng)的眷戀。

教學難點

運用比喻、擬人，生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情。

教學過程：

一、導入新課，了解作者。

同學們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受。（板書：4繁星）

（媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，（課件出示2）他的文字帶有強烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響。

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準字音

模

mó模型、楷模

mú模樣、模具

（課件出示3）

2.查字典理解詞語

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

半明半昧：昧，昏暗。一會兒明亮，一會兒昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小東西）。（課件出示4）

3.分小節(jié)讀課文。

三、研讀課文，體驗作者情感

1.默讀課文，完成填空。

（課件出示5）

2.根據(jù)表格概括課文的主要內(nèi)容。

（課件出示6）(板書：從前家鄉(xiāng)仿佛回到母親的懷里三年前南京仿佛和朋友對話如今海上仿佛睡在母親的懷里)

3.為什么三次看星空情況和感受會不同？

（明確：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。）

第一次“望著星天……母親的懷里似的。”母親的懷抱總給人以溫馨的，表達了依戀之情。

第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣。”表達了與星之親密，投機的伙伴之感。

第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）

4.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習說話。

看著滿天的繁星，我_______________________。

（課件出示7）

5.文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？

（大部分精彩語句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感悟、交流。）

（出示關鍵句）

比喻句——

漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

（這句話將“我”眼睛模糊時所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢幻的美。）

教師范讀，指導朗讀。

教師指導學生仿寫擬人句。（課件出示8）

擬人句——

我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

排比句——

海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。（作者運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營造出童話般的意境，給人一種夢幻般的美感，使讀者受到強烈的感染。）

教師范讀，指導朗讀。

教師指導學生仿寫排比句：

我們的生活是___________的，是___________的，是___________的。（課件出示9）

教師范讀，指導朗讀。

四、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)

1.總結(jié)：

作者在課文里寫的是三次看繁星的感受，是為了表達他對星天的酷愛，對大自然的熱愛，以及對美好生活的向往。(板書：熱愛大自然向往美好生活)

2.仿寫：（課件出示10）

師過渡：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。

漸漸地___________，我仿佛看見___________，我仿佛聽見__________，我覺得_________________。

（1）學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

（2）學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。

（3）大組交流匯報自己所寫的句子。

3.拓展。

（1）我們和作家巴金一同體驗了看星星后的感受，我們還從作家那兒學到了許多方法，收獲真不小。其實，我們看過自然界許多事物，像太陽、月亮、大海等等，看了都會產(chǎn)生這樣那樣的心情，這樣那樣的感受。現(xiàn)在我們就用剛學到的作家寫事物的方法再進行一次語文活動，“看大海（月亮、太陽、藍天……）”看誰寫得快，寫得精彩。

（2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話。（課件出示11）

教學反思：

成功之處：

這篇文章最動人之處在于它語言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。因此教學時教師的范讀必不可少，通過反復的練習以及平時積累的基礎，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學生的情感，使學生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。由此可見教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。

不足之處：

這是一篇略讀課文，要在一課時完成教學任務，課堂教學時間顯得略微緊張，因此讓學生自主交流、表現(xiàn)的的機會較少，同時，對于作者寫景寫感想的寫作手法引導的也不太到位，希望在今后的教學中能夠有所改進。

語文四年級2024年教案篇16

教學目標：

1．認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解詩的內(nèi)容，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

3．體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。

教學重難點：

重點

引導學生理解詩的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。

難點

鼓勵學生大膽想象，仿照課文再續(xù)編一段詩歌。

教學過程：

一、導讀引入，激發(fā)興趣

1．上一節(jié)課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫卷，這節(jié)課我們來讀一首徐志摩筆下描寫花牛的詩。

2．板書課題。

3．齊讀課題。

二、學習詩歌

1．自讀感知。

請自由把課文讀幾遍，把字音讀準確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什么。

(提示：可以從詩中的關鍵字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內(nèi)容上去體會，可以從詩的形式上去感受，也可以從詩的&39;思想上去感受)

2．點撥感悟：

(1)指名分小節(jié)讀，正音，認識生字。

(2)從這首詩中我們知道了花牛在草地里的心情是什么樣的？

你是從哪些詞句體會到的？(指導學生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟)

(3)有感情地朗讀。

這首簡短的小詩，我們要邊讀邊想象，才能入情入境，請同學們自由朗讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)出作者對生活的熱愛。

學生練讀，指名讀，男女生比賽讀。

3．領悟?qū)懛ǎ?/p>

(1)默讀詩歌，說說這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑒的地方？

(2)生談自己的發(fā)現(xiàn)。

(3)師小結(jié)：

A．每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，讀起來朗朗上口。(結(jié)構(gòu)一致)

B．用詞講究，動詞用得很準確，“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。我們要學會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達，這樣就不顯得單調(diào)和重復。

板書設計：

花牛歌

教學反思：

這是一篇略讀課文，教學時應給學生較多的時間和空間，使學生的閱讀、表達能力在語言實踐中得到鍛煉。為此在教學時我主要從以下幾點入手：

一、品讀兩首詩歌，把握詩歌主旨。

二、加強詩歌朗讀訓練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領悟詩歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學生讀詩，進而感悟理解詩歌。四年級學生已積累了一定的理解詩歌的方法，在教學中應滲透學習方法的指導，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學生今后學習詩歌打下牢固的基礎。

三、通過品讀含義深刻的詩句，從中想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

語文四年級2024年教案篇17

《云雀的心愿》

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“討厭”“亂砍濫伐”“泛濫成災”“貧瘠”等詞語的意思。

3、認識森林的重要作用，培養(yǎng)環(huán)保意識。

教學重點：

認識森林的重要作用。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課

板書：云雀的心愿。同學們，今天，我們要學習的課文是——齊讀課題。

質(zhì)疑：初次讀到這個題目的時候，你有什么疑問?

二、 檢查預習

1、出示詞語，指名讀，齊讀。

用上這些詞語說一說那個夏天發(fā)生的故事。

2、通過讀書，你們知道云雀的心愿是什么呢?

課件出示：最后兩段話

板書：沙漠變綠洲

再讀這段話，為什么會產(chǎn)生這樣的心愿呢?板書：森林重要

三、精讀感悟

過渡：森林究竟有多重要呢?這節(jié)課，讓我們再次走進課文，跟著小云雀和他的媽媽一起去看看吧!

(一)沙漠

1、指名讀2—4自然段，相機評價。

2、方法指導：讀文章要邊讀邊想象，把文字讀成畫面，讀人物的語言，要揣摩人物說話的情感。學生練習。

3、展示

4、小結(jié)：想象著讀，體會著讀，就能把課文讀好。

(二)大河

1、請大家一邊讀，一邊想象畫面，并體會人物的情感，自己聯(lián)系5——10自然段。

2、展示

3、采訪：小云雀，你為什么挨近了媽媽?

云雀媽媽，你為什么嘆一口氣?

4、森林的蓄水作用云雀媽媽是怎么介紹的?了解總分總的介紹方法。

(三)森林

1、我們到小云雀的家，你又知道了森林有什么作用?默讀11——13自然段。

2、交流。板書：調(diào)節(jié)溫度

3、再來看云雀媽媽的介紹，比較10、13自然段，這兩段話有什么共同點?

(四)總結(jié)拓展

亂砍濫伐，森林變沙漠，黃沙漫天飛舞，洪水泛濫成災;有了森林，冬暖夏涼。森林的作用何止這些?誰還知道森林有什么作用?

老師也搜集了相關資料，誰來讀一讀?此時此刻，你最想說什么?

補充資料再讀最后兩個自然段。

四、遷移訓練

1、冬去春來，小云雀邀請小伙伴到沙漠上去種樹，假如你就是文中的小云雀，請你根據(jù)課文內(nèi)容邀請你的小伙伴，可以選用下列詞句，也可以選用課文中的話語。

2、師生共同邀請。

總結(jié)：聽了小云雀的話，今后該怎么做，讓我們用行動來回答。

五、指導寫字

你覺得最難寫的是哪個?要想寫正確，需要注意什么?要想些漂亮，需要注意什么?

范寫——描紅——臨寫——反饋評價。找同類字，再寫。

小結(jié)。

語文四年級2024年教案篇18

教學目標：

1、學會12個字，認識五個字。

2、有感情地朗讀課文，練習復述課文，并背誦最后一個自然段。

3、感悟“春天到了，可是我什么也看不見。”一句打動人心的原因。

4、聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句打動人心的話。

教學重難點：

理解詩人在原來的那句話前加上幾個字就能讓它產(chǎn)生魅力的原因，感悟語言的魅力所在。

教學時數(shù)：2課時

第一課時

一、談話導入

書“魅力”，指名讀。生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思?這節(jié)課我們學習“語言的魅力”(板書“語言的魅力”)，課文是要告訴我們什么有魅力?

二、初讀課文，感知質(zhì)疑

1、自由讀全文，想想課文主要講了件什么事，在你認為難懂的詞句上做上記號。

2、檢查認讀生字情況，對容易出錯的地方終點強調(diào)。

讀準下面的詞：

魅力、衣衫襤褸、佝僂、寒酸、欣慰、陶醉、鶯歌燕舞、辛酸、漆黑、紳士

注意下面字的寫法：

牌：左邊的上半部分是“白”字里面有一撇;

討：注意與“付”區(qū)別。、;

幣：不要多了一橫。

“錢”與“殘”區(qū)別。

你覺得還有哪些字值得你注意，把剛才提到的幾個字和你覺得不太好寫的字寫兩遍，課后在自己的生字表上描紅。

3、交流匯報：說說課文寫了一件什么事?

4、把你讀后的問題說一說，我們一起想辦法解決。

預設：(1)詩人為什么加上“春天到了”?(2)為什么加了幾個字后，人們會有這么大的變化?(3)語言為什么會有這么的的魅力?

師依據(jù)學生質(zhì)疑歸納核心問題：為什么詩人在木牌上加幾個字就產(chǎn)生這么大的魅力?

三、比較閱讀，自主感悟

1、自己讀第一自然段，說說你讀到了什么?

2、交流：

① 老人很可憐：

你抓住了哪些詞句讀到老人很可憐?這是對老人什么的描寫?

(衣衫襤褸、佝僂、頭發(fā)花白、表情木然、雙目失明。)

盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動于衷，讀一讀這一段，邊讀邊思考：你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫面?

指名讀，你的感受是什么?

② 詩人很善良、很有愛心

說說你為什么會有這樣的體會?

3、指名讀第一自然段，邊讀邊體會老人的不幸和讀人的善良。

4、學習第二段

(1)詩人添上這幾個字后，前后發(fā)生了怎樣的變化呢?

先自學，然后小組討論，師重點指導。

(2)詩人前后的變化，對比著讀。詩人添上這幾個字以后，人們一改原來的無動于衷，紛紛解囊相助。

齊讀人們看了木牌以后的反應。(抓住“大都、無論——都”等詞語來體會這詩人加上的幾個字的魅力。)

紳士、貴婦、少男少女：掏;寒酸的小職員：摸。這里為什么用上了兩個不同的動詞?你從中體會到了什么?(相機理解：寒酸、華麗。)

詩人看了以后也欣慰的笑了，誰來給“欣慰”換一個詞。(滿意、高興)

(3)指名讀，一人讀添字前的內(nèi)容，一人讀添字后的內(nèi)容。其他同學想想前后語氣有什么不同?

(4)同桌互相練一練。

四、小結(jié)：詩人添上“春天到了”幾個字就產(chǎn)生這么大的作用，為什么會產(chǎn)生這么大的作用呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)尋找答案。

第二課時

一、復習導入

1、指名復述一、二段的內(nèi)容

2、詩人添上“春天到了”幾個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用呢?自由讀有關段落，找出答案，畫下來。

二、品讀文本，加深感悟

出示第三段第一句話，齊讀一遍，你會產(chǎn)生什么問題呢?

讓我們一起來解決這個問題，好嗎?

3“春天到了”我們會想到什么?(春天美麗的景象)

找出書中這一句讀一讀，誰來填這個空。

根據(jù)括號中的內(nèi)容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎?

春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢?

4、師有感情地說：春天到了，藍藍的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱;小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影;我們在綠樹紅花間追逐嬉戲;那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。(板書：萬紫千紅)

指名讀描寫春天景色的句子，自由練讀，把自己的體會讀出來。

師：春天多美啊!可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。(板書：一片漆黑)

盲老人一生什么也看不見，會更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊!

5、人們的同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書(解囊相助)

6、一句話為什么會產(chǎn)生如此的變化?生自由發(fā)表。師：一句話為什么會產(chǎn)生如此的變化?魅力在哪里?(這幾個字和“我什么也看不見”合在一起，使人們感受到春天的美好與老人的不幸形成了強烈的對比，這種對比反差給人們的心靈以巨大的沖擊，打動了人心，觸動了人的情感，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動了感情深處的心弦，這就是語言的魅力。

三、齊讀最后一段，練習背誦。

四、結(jié)合生活實際，進一步體會語言的魅力。

短短幾個字就產(chǎn)生了這么大的作用，語言是多么有魅力啊!在生活中，我們也會發(fā)現(xiàn)許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎?

五、總結(jié)全文

不同的語言會產(chǎn)生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，"語言不是蜜，卻可以粘住一切"。希望同學們認真地學好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧!

板書設計

2、語言的魅力

漆黑一片 萬紫千紅

長嘆一聲 產(chǎn)生同情

解囊相助