編寫教案有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。優(yōu)秀的二年級下冊語文教案內(nèi)容應(yīng)該是怎樣的？快來學(xué)習(xí)二年級下冊語文教案內(nèi)容的撰寫技巧，跟著小編一起來參考！

二年級下冊語文教案內(nèi)容篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：認(rèn)識七個生字，會用“可愛的”“高興地”造句。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受同學(xué)之間的真摯情誼。

3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得珍惜友情。

教學(xué)重點：

會有感情地讀課文。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生感受同學(xué)間的情誼。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

第一課時

一、 問題導(dǎo)入

你喜歡氣球嗎?為什么?

(預(yù)設(shè)：喜歡。因為氣球會帶給我們快樂。)

今天，我們學(xué)習(xí)第22課，看看氣球會給文中的小主人公帶去什么?

二、 初讀課文

1、學(xué)生讀課文，并交代自讀要求：讀準(zhǔn)音，讀通句，遇到生字多讀幾遍。畫出自然段。

2、(1)這兒有許多氣球(出示課件)，一起看看他們叫什么名字?(認(rèn)字)

科　　亞　　呆　　始　　猜　　拴　　逗

會組詞嗎?

(2)出示詞語，試著用其中一個喜歡的詞語造句。

(3)出示兒歌認(rèn)生字：

病床躺著科利亞，

靜靜躺，呆呆望，

張大眼睛四周看，

繩子拴個紅氣球

逗人笑臉表問候，

一片真情暖心房。

三、 范讀，學(xué)生認(rèn)真聽，回答問題：課文講了一件什么事?

(科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，放了一個氣球去問候他。)

四、 講讀課文

1、醫(yī)院對得傳染病的人有什么規(guī)定?什么是傳染病?

(醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。)

2、科利亞在忍受病痛的同時，他能做些什么?

(他只能靜靜地躺在床上，呆呆地望著外。)

3、心情怎樣?出示第二段。將體會到的用讀的方式讀出來。

4、這幾天天氣陰冷，我們班許多同學(xué)都生病了，誰來說說生了病有什么感受?結(jié)合自己的感受讀讀。

5、哪個詞最能體現(xiàn)科利亞的心情?

(靜靜地、呆呆地)這兩個詞說明什么?

(“靜靜地”說明病房里真安靜，沒有一個人跟科利亞說話;“呆呆地”說明科利亞也不能做)

帶著對詞的理解再讀這一句。

6、引讀

(1)科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上，望著窗外，從三樓能望到什么呢?(跟讀)

(2)科利亞就是這樣每天打著點滴，寂寞地望著窗外，從三樓能望到什么呢?(跟讀)

(3)科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外，從三樓能望到什么呢?(跟讀)

7、這時他的內(nèi)心感受是什么呢?用一個詞說出來。

(預(yù)設(shè)：孤獨、郁悶、傷心、難受、孤單……)

8、他呆呆地望著窗外在想什么?

(預(yù)設(shè)：想爸爸、媽媽，想病好了，和同學(xué)們一起快樂地玩耍、游戲;想同學(xué)們來看望他……)

9、再讀，深入體會。

五、學(xué)習(xí)第三、四、五段

1、就在科利亞望著窗外發(fā)呆的時候，突然，他看見了什么?

(他看到一個紅氣球在窗外停了一會，還一上一下地動起來。他還看到紅氣球上畫著一張可愛的小臉。)

2、我看到教室里有51張可愛的笑臉，誰會用“可愛的”說一句話?

3、如果你是科利亞，現(xiàn)在心情很么悶，一個紅氣球在你窗前停住了，會想些什么?心情怎樣?

用筆畫出科利亞高興的語句。

用高興的心情讀“科利亞的心情一下子好了許多?！薄翱评麃喭巴饽菑埗喝说男∧槪吲d地笑了。”

4、米沙他們在窗外干什么?為什么氣球要先停住，然后再一上一下地動?

(同學(xué)們想跟科利亞說話。)

同學(xué)們想透過笑臉，跟科利亞說什么呢?(預(yù)設(shè)：科利亞，你快點兒好吧，我們還等著和你一起學(xué)習(xí)、游戲呢!……)

5、這普通的氣球代表什么?

(預(yù)設(shè)：問候、心意、關(guān)心、祝福、驚喜……)

小結(jié)：紅氣球折射出的是教室里朗朗的書聲，是操場上的奔跑和歡笑。

透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了小伙伴的身邊.傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心.這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴的身邊.科利亞“高興地笑了。”

6、在生活中，你有沒有問候、關(guān)心過身邊的人?

(預(yù)設(shè)：學(xué)生談同學(xué)，談夏勇同學(xué))

出示課件，播放學(xué)生為夏勇獻(xiàn)愛心的活動場面。同時播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。

將我們的愛獻(xiàn)給所有需要幫助的人。

7、在平時的學(xué)習(xí)中，知道哪些關(guān)于友情、愛心方面的成語?

(預(yù)設(shè)：鼎力相助　　情同手足　　千里鵝毛　　雪中送炭　　助人為樂　　情深譚水

驛路梅花　　血濃于水　情重如山……)

板書設(shè)計：

問候　　心意　　祝?！　￡P(guān)心　　驚喜　　愛心　　笑臉……

教后反思：

本課的教學(xué)，主要通過科利亞的情感變化為線索，在閱讀中培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力，并結(jié)合自己在生活中的感受而體會。另外，我還注重了學(xué)生的積累，尤其是成語的積累，別看學(xué)生才二年級，他們已能說出不少關(guān)于愛心的成語，令聽課的老師刮目相看。

二年級下冊語文教案內(nèi)容篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課生字5個。

2、能正確朗讀詞語7個，并積累這些詞語。

3、能正確流利地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)按照要求摘抄詞語。

5、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，說說含羞草早上和傍晚葉子的變化。

6、了解含羞草葉子能夠垂下合攏的特征。

7、懂得做人要誠實、善良、謙虛、守信。

教學(xué)重點：

正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)按照要求摘抄詞語。

教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣。

分層目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)識本課生字、詞語，能正確地朗讀課文。（后）

2、在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)按照要求摘抄詞語。（中）

3、能正確流利地朗讀課文，并能按照要求摘抄詞語。初步了解含羞草葉子能夠垂下合攏的特征。（優(yōu)）

教學(xué)過程：

一、認(rèn)知沖突

1、在植物界中有一種有趣的植物名叫：含羞草

2、出示課題：41含羞草（讀）

3、出示實物，說說你看到了什么？教學(xué)生字：含

4、含羞草以前可不叫這個名字，那叫什么呢？

二、主動探究

（一）初讀課文

1、自學(xué)課文要求：讀準(zhǔn)字音，記住字形，讀通課文，標(biāo)上小節(jié)號。

2、檢查

（1）讀詞語：精致婀娜多姿庭園寒磣不畏嚴(yán)寒自鳴得意

（2）教學(xué)生字：婀磣畏

（3）接龍讀課文（及時正音）

（二）深入學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文，思考：含羞草原本叫什么名字？為什么叫它這個名字？

2、交流

3、出示句子：因為它覺得自己的神態(tài)婀娜多姿，是世界上最俊的。

（讀出自鳴得意的語氣）

4、用“因為它覺得``````”練習(xí)說話

5、有感情朗讀課文1---------5小節(jié)

6、為什么這么自鳴得意的得意草會改名為含羞草的呢？它為什么不得意了呢？

自讀課文6-13節(jié)。

7、交流

8、分組比賽朗讀6-------9節(jié)

9、合作小組完成表格

10、請小朋友摘錄幾個描寫花草的詞語。

11、齊讀6------9節(jié)，試著背一背。

12、讀10--13節(jié)，找找含羞草樣子的特別之處。

（人們一碰得意草，它就羞愧地收攏葉子，低下頭來。）

13、小結(jié)

三、實踐運用

1、游戲鞏固生字、新詞。

2、試背6------9節(jié)。

四、拓展延伸

你看見過含羞草嗎？如果你見過，請你說一說：用手碰一下含羞草，它的葉子會發(fā)生什么變化？

小組交流

二年級下冊語文教案內(nèi)容篇3

師：同學(xué)們好，春天是一個美麗的季節(jié)，百花盛開，萬紫千紅，從古到今，有數(shù)不清的詩人曾寫過贊美春天的詩篇，還記得我們學(xué)過哪些描

寫春天的古詩，

生1：一年級時我們學(xué)過《春曉》

生2：二年級時我們還學(xué)過《村居》

師：描寫春天的古詩還有很多，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)兩位詩人所寫的描繪春天的古詩。下面就請看第一首古詩《詠柳》（多媒體出示古詩）作者是唐代詩人賀知章，在題目中就出現(xiàn)了一個生字“詠”你知道這是什么意思嗎？

生1：就是歌頌的意思。

生2：我們曾經(jīng)學(xué)過一首駱賓王的《詠鵝》我想詠柳的意思是就歌頌春天的柳樹吧。

師：你們說得都很對，詠柳就歌頌春天的柳樹。那春天的柳樹是怎樣的呢？聽老師來讀一讀這首詩吧。

師讀古詩。

師：在剛才的這首古詩當(dāng)中，一共出現(xiàn)了五個生字，下面就請同學(xué)們自己來讀一讀，認(rèn)一認(rèn)吧。

生自讀生字。

師：好，我們一起來讀一讀。

生齊讀生字。

師：下面就請同學(xué)們自由地讀一讀這首古詩，把它讀正確。

生自讀古詩。

師：下面請文文來讀一讀這首詩。

生1讀古詩。

師：同學(xué)們，讓我們一起來把這首古詩讀一讀吧。

生齊讀古詩。

師：我們可以用哪些方法來讀懂詩句的意思？

生1：老師，我發(fā)現(xiàn)古詩下面有注解。這些注解可以幫助我們來讀懂詩句。

師：這個辦法不錯，還有別的嗎？

生2：不理解的地方可以多讀幾遍，再聯(lián)系上下文把它讀懂。

生3：還能結(jié)合課文插圖來讀懂詩句。

師：這些方法都不錯，請同學(xué)們試著用這些方法來讀懂這些詩句。想一想詩人是怎樣贊美春天的柳樹的。

生自學(xué)古詩。

師：你從這首詩的哪些地方體會到了春天柳樹的美？

生3：我從綠絲絳看出，注解上說絳是帶子的意思，作者把柳條比作了綠色的帶子，很美。生4：我從碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。還有課文的插圖可以看出作者是在贊美柳樹。意思是一棵高高的柳樹，垂下綠綠的葉子，好像是碧玉妝扮成的一樣。千萬柳條好像是綠色的柳條垂下來。

師：你理解得真好，還有補(bǔ)充嗎？

生4：我覺得這兩句話中，把新長出的綠葉比作碧玉，把千萬條柳條比作絲帶，寫得特別美。

師：這兩行詩的意思已經(jīng)很明白了，下面我們就有感情地讀一讀，讀出詩人對柳樹的贊美之情。

師：讀得真好，誰再來讀讀第三第四行詩句的意思

生4：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。意思是是誰的巧手裁剪出這些細(xì)細(xì)的柳葉？原來是二月春風(fēng)這把剪刀。

生5：我覺得這句話把春風(fēng)當(dāng)成了人，它會裁剪柳葉。

師：這兩行詩寫得很有意思，就像是作者自問自答。同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀吧。

生齊讀后兩句詩

師：大家都自學(xué)得很認(rèn)真，詩的大致意思就都清楚了，在剛才的學(xué)習(xí)中還有沒有不明白的地方。

生1：在這首詩的第二行中有表示數(shù)量的詞“萬條”那么萬條是不是就代表一萬條柳枝呢？

生2：我認(rèn)為“萬條”表示的是有很多條，看上去滿目都是，數(shù)也數(shù)不清。

師：你說得很對，萬條就是形容柳枝有很多條，在古詩中，有許多數(shù)量詞并不表示確切的數(shù)量。在我們學(xué)過的古詩中，有沒有類似的情況呢？

生2：我們學(xué)過《望廬山瀑布》飛流直下三千尺，這句話中的三千尺是形容瀑布很長。

師：很好，詩人賀知章用生動的語句向我們描繪了一幅美麗的早春圖。能說說你眼里的這幅早春圖是怎樣的嗎？

生4：這看到岸邊一排排柳樹，萌發(fā)出新的綠葉。就像一條條綠色的帶子，垂掛下來。

生5：我眼中的這幅畫面，是一望無際的綠色，柳樹把自己打扮得特別美麗。告訴人們，春天來了。

師：是啊，多美的畫面。

生6：我覺得這幅畫面上還應(yīng)該有春風(fēng)姑娘，她在天空中微笑著，把綠色潑灑給大地。二月春風(fēng)，萬條柳枝，組成了一幅這樣美麗的早春圖，讓我們帶著對春天，柳樹的贊美之情再來讀一讀這首詩。

生齊讀古詩，

師：能把這首詩背下來嗎？

生自背古詩。

師：讓我們一起看著這幅畫面來背一背《詠柳》

生齊背古詩。

師：剛才我們學(xué)習(xí)唐朝人賀知章的《詠柳》,下面我們再跟隨著南宋詩人朱熹來到位于山東省的四水河邊去感受春日的美景，請同學(xué)們一起讀

一下課題

生齊讀課題：《春日》

師：下面請同學(xué)們一起朗讀一下這首詩，把它讀正確，

生自讀古詩。

師：能把這首詩讀正確嗎？

生1讀古詩。

師：讀得不錯

生2：我想提醒大家，第一行中的濱是前鼻音，請大家跟我讀。

師：你提醒得真好，下面請女生學(xué)來讀一讀這首詩。

女生齊讀古詩。

師：男同學(xué)，我們也一起來讀一讀吧。

男生齊讀古詩。

師：朱熹在這首詩中描繪的春日的景色又是怎么樣子的呢？請同學(xué)們再來讀一讀這首古詩，先自個兒說一說詩句的意思。

自讀古詩

師：請說說還有沒有不理解的地方。

生1：我不明白第一句中尋芳是什么意思

師：誰能幫助他

生2：尋芳是尋找美好的景色，第一行的意思是：在一個美好的日子里，作者到泗水河邊去踏青，尋找著春天的足跡。

師：你說得很對，尋芳就是尋找美景的意思，而勝日指的是好日子，在詩句中，勝日到底指的是怎樣的好日子呢？

生3：我想，一定是一個陽光明媚的日子。

生4：我想，這一天不光天氣好，而且春天的氣息已經(jīng)很濃郁了。

師：那么一二兩行詩連起來又是什么意思呢？

生4：這兩行詩的意思是說，在一個美好的日子里，作者到泗水河邊去踏青，尋找著春天的足跡。無限春光一下子映入他的眼睛。

師：那還有沒有不太明白的地方呢？

生5：從課文下面的注釋中我明白了“等閑”就是隨意，但是這行詩的意思我還是不太明白，

師：這行詩確實比較難懂，誰來試試說說，

生6：我覺得這句詩的意思就是隨意的就能認(rèn)識東風(fēng)。

生7：我是聯(lián)系萬紫千紅來理解的，因為春天總是萬紫千紅，到處都是明媚的景色，所以人們就能很方便地找到春風(fēng)。

師：原來等閑還可以理解為很方便的意思，你能夠聯(lián)系上下詩來理解詩句的意思，這是很好的學(xué)習(xí)方法。

生8：老師我知道萬紫千紅是一個成語，形容百花齊放，色彩鮮艷，

生9：我從這句話中知道了詩人原來打算尋找春天的美景的，但是他發(fā)現(xiàn)萬紫千紅到處都是春色，很隨意的就能捕捉到春風(fēng)的聲音，所以說“等閑識得……總是春?！?/p>

師：理解得真好，看到了無限美好的春光，作者是心情也變得舒暢，讓我們一起有感情地讀一讀這首詩。

生齊讀古詩。

師：這一個膾炙人口的佳句，請你和同桌相互說說這兩句詩的意思，同桌相互說詩的意思。

師：男同學(xué)們，你們能連到起讀一讀這首詩嗎？

男生齊讀古詩。

師：誰來評價一下男同學(xué)到底讀得怎么樣？

生1：我覺得我們在讀第后一行的時候，可以強(qiáng)調(diào)總是這個詞。

師：說得沒錯。

生2：我覺得男同學(xué)還沒有讀出對春天的贊美之情。

師：那你愿意來試一試嗎？

生2讀古詩。

師：讀得真好，同學(xué)們，讓我們一起再來有感情地讀一讀這首古詩，讀出詩人熱愛春天，贊美春天的感情來。

生齊讀古詩。

師：這么優(yōu)美的詩句，想不想把它背下來。

生試著背古詩。

生1背古詩，

師：同學(xué)們，讓我們也來一起有感情地背一背這首詩吧。

生齊背古詩

師：《詠柳》和《春日》都是描寫春天的古詩，那有沒有寫得不一樣的地方呢？

生1：我覺得描寫的景色不同，《詠柳》主要寫的是春天的柳樹，而《春日》是寫泗水河邊春天的景色。

師：你說得沒錯。

生2：我認(rèn)為這兩首詩雖然都是描寫春天的，但是時間不同，《詠柳》寫的是早春時節(jié)，柳樹才剛抽出了芽，二月春風(fēng)吹拂著它?！洞喝铡穼懙氖谴号ㄩ_的時候，所以才有萬紫千紅的景象。

師：是啊，同樣是描寫春天，《詠柳》寫的是早春二月，而《春日》則是春意正濃的時候，所以詩人看到的景象也就不同了。今天這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)七個生字，請你仔細(xì)地觀察這幾個字，看一看哪里有沒有需要提醒一下大家的地方。

師：我們在寫字的時候，要記住它的意思，然后再確定它的字形。還有什么字需要提醒一下大家注意。

師范寫“碧”字

師：請同學(xué)們一起在作業(yè)本上把這幾個字抄寫兩遍。

生寫生字。

師：詩人用他的筆描寫了美好的春天，讓我們一起再贊美一下春天吧。同學(xué)們，讓我們一起把這兩首古詩連在一起背一背。

生齊背古詩。

師：同學(xué)們，這節(jié)課就上到這兒，同學(xué)們再見。

二年級下冊語文教案內(nèi)容篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確朗讀課文，學(xué)習(xí)有感情朗讀課文。

2.借助插圖，了解課文內(nèi)容，讀讀妹妹變化前后的句子，能說說妹妹會有這樣變化的原因；并根據(jù)有關(guān)語句，與同學(xué)交流對爸爸的看法。

3.讀讀指定的句子，展開想象，說說想象到的畫面，感悟春天的美好；然后抄寫句子，做到格式正確。

4.能正確認(rèn)讀“郊”等15個生字新詞。

5.能正確讀寫“匹”等9個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，能做到執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢正確；能正確讀寫“出色”等10個詞語。

教學(xué)重點：

1.能正確朗讀課文，學(xué)習(xí)有感情朗讀課文。

2.能正確認(rèn)讀“郊”等15個生字新詞。

3.能正確讀寫“匹”等9個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，能做到執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢正確；能正確讀寫“出色”等10個詞語。

教學(xué)難點：

1.借助插圖，了解課文內(nèi)容，讀讀妹妹變化前后的句子，能說說妹妹會有這樣變化的原因；并根據(jù)有關(guān)語句，與同學(xué)交流對爸爸的看法。

2.讀讀指定的句子，展開想象，說說想象到的畫面，感悟春天的美好。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：“郊”等15個會認(rèn)讀的字的字卡和詞卡（字卡不注音，詞卡會認(rèn)讀的字注音。），“匹”等9個會寫字的田字格字卡；課文圖畫PPT。

學(xué)生：每人一套“郊”等15個會認(rèn)讀字字卡（不注音的）。

教學(xué)時數(shù)：

兩課時。

教學(xué)過程：（注：教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進(jìn)行交流匯報，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。）

一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確主要教學(xué)目標(biāo)。

教案 導(dǎo)語：同學(xué)們，還記得《找春天》這篇課文嗎？你還記得找到的是一幅怎樣的春天景色嗎？（生答）。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一篇與春天有關(guān)的課文。那么，這篇課文叫什么名字呢？請看老師板書課題。

老師板書題目：⑦一匹出色的馬

全班齊讀課題。

提問：同學(xué)們，讀了課題，從課題你們知道課文寫的內(nèi)容與什么有關(guān)系嗎？（預(yù)設(shè)：一匹馬，一匹出色的馬）那么，課文講講的“一匹出色的馬”究竟是什么“馬”？寫了與這匹出色的馬一個什么樣的故事呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，借助插圖和生活實際了解了課文內(nèi)容，就能知道了。

二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)的字。

（一）嘗試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)的字。

1.出示任務(wù)：

（1）請同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。

（2）讀完課文后，在課文里把會認(rèn)讀的字圈畫出來，找出這些字寶寶的好朋友，用橫線畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。

2.反饋指導(dǎo)：

（1）訂正和會認(rèn)的字、詞語的圈畫。

（2）出示會認(rèn)字的詞卡（注音），指名讀（學(xué)習(xí)速度中等的2—3個學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。（讀法舉例：郊、郊、郊，郊外的郊。）

（3）自由讀、全班齊讀。

（4）指名讀（學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。

（二）會認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。

1.教案 導(dǎo)語：會認(rèn)讀的字寶寶我們都讀準(zhǔn)了，請同學(xué)們再次輕聲讀讀會認(rèn)讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。

出示任務(wù)：輕聲讀讀會認(rèn)讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。

2.反饋指導(dǎo)：（注意歸類指導(dǎo)，即一生指出一個后，就讓學(xué)生找出相同類型的字，一齊正音。）

預(yù)設(shè)：翹舌音的：軟、舍、株、拾；平舌音：蔥。

正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。

3.讀準(zhǔn)課文練習(xí)。

（1）出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。

（2）學(xué)生自由練習(xí)。

（3）反饋指導(dǎo)。

①把課文分成三部分指名朗讀，采用一人朗讀完畢后馬上評議的方法進(jìn)行反饋指導(dǎo)。（第一部分：從“一個春天的傍晚”到“不想回去?！保坏诙糠郑簭摹爱?dāng)我們往回走的時候”到“‘抱不到你了?！?；第三部分：余下部分。）

②以會認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)，師生共同評議。

③評價完一個部分，齊朗讀一個部分。

4.小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準(zhǔn)了。

（三）讀通順課文學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字。

1.教案 導(dǎo)語：剛才我們讀準(zhǔn)了會認(rèn)的字的讀音，接下來我們學(xué)習(xí)把課文讀通順，繼續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字。

出示任務(wù)：朗讀課文，在讀準(zhǔn)課文的基礎(chǔ)上，注意句子中間的停頓，注意標(biāo)點符號的停頓，把課文讀通順。

個體練習(xí)。

2.反饋指導(dǎo)。

（1）示會認(rèn)的字在課文里的詞語，會認(rèn)的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“郊、郊、郊，郊外的郊”。齊讀，自由讀。

（2）“郊、波、紋、軟、毯、異、求、拾、騎、跨”口頭組詞。

①（貼出這些會認(rèn)的字的字卡后）出示任務(wù)：請同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？

同桌交流。

②反饋指導(dǎo)。

逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

③（把口頭組的詞語帶讀一、兩遍后）小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識很多字，知道很多詞語的。接下來，就要檢查大家的朗讀了，讀的時候注意標(biāo)點符號的停頓和句子中間的停頓，不要把字寶寶的好朋友拆開了。

（3）反饋指導(dǎo)讀通順。

通過分三部分個別指名讀檢查，注意指導(dǎo)讀好下面句子的停頓；指導(dǎo)一句后，或自由練習(xí)或齊讀該句：

一個春天的傍晚，媽媽牽著妹妹，爸爸牽著我，一起到郊外去散步。

河岸上垂下來的柳葉，拂過媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了。

爸爸不作聲，他松開我的手，從路旁一株柳樹下，拾起一根又長又細(xì)的枝條，把它遞給了妹妹，說：“這是一匹出色的馬，你走不動了，就騎著它回家吧?！?/p>

等我們回到家時，她已經(jīng)在門口迎接我們，笑著說：“我早回來啦！”

3.自由朗讀全文。

4.總結(jié)（該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況及相關(guān)知識點：1.逗號、句號、冒號的停頓；2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。）。

（四）會認(rèn)的字認(rèn)讀的初步評價。

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)和打亂順序，游戲要注意能讓全體參與。）。

三、圖文結(jié)合，品讀語句，了解課文內(nèi)容，想象說話，感悟主題。

教案 導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了會認(rèn)讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結(jié)合課文的圖畫，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)感情朗讀。

（一）整體感知課文。

1.提問：我們已經(jīng)多次朗讀課文了，現(xiàn)在想一想，課題“一匹出色的馬”是不是真的馬？（預(yù)設(shè)：不是真的馬。）那是什么呢？（預(yù)設(shè)：那是一根又長又細(xì)的枝條。）那課文寫了與這匹出色的馬一個什么樣的故事呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

出示任務(wù)：默讀課文，想一想，課文講的故事發(fā)生在哪里？是什么時候？課文寫了有誰？主要寫了誰呢？找到有關(guān)詞語后，做上記號。

個體思考，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：（學(xué)生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說明。）

故事發(fā)生在郊外的路上，是一個春天的傍晚；課文寫了“我”、爸爸、媽媽和妹妹，主要寫了爸爸、媽媽和妹妹。

（追問：是誰騎那匹“出色的馬”的？騎它干什么？<預(yù)設(shè)：是妹妹騎那匹“出色的馬”的。騎它回家。>是誰讓妹妹騎的？<是爸爸讓妹妹騎的。>）

3.小結(jié)：同學(xué)們真會讀書，對了，課文就是講了這么一個故事：我們一家在一個春天的傍晚，到郊外散步?；丶业臅r候，爸爸讓妹妹騎“一匹出色的馬”回家。

（二）圖文結(jié)合，結(jié)合生活，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情朗讀課文。

1.圖文結(jié)合，了解最后兩個自然段的意思意思。

（1）（PPT示課文圖畫1）出示任務(wù)：仔細(xì)觀察圖畫，想一想，圖中畫有誰？他們正在干什么？

個體觀察思考，同桌交流。

（2）反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進(jìn)行；在過程中進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，并形成答案。以下相同，不再說明。）

預(yù)設(shè)：

第一問：圖中畫有“我”、爸爸、媽媽和妹妹。

第二問：妹妹騎著一條又長又細(xì)的枝條在前面跑著。爸爸、媽媽和我在后面走著。

（3）出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫了這幅圖的意思的？你是根據(jù)哪些話判斷的，用波浪線分別畫出來。

個體朗讀思考，同桌交流。

（4）反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

課文的最后兩個自然段寫了這幅圖的意思。

句子1：爸爸不作聲，他松開我的手，從路旁一株柳樹下，拾起一根又長又細(xì)的枝條，把它遞給了妹妹，說：“這是一匹出色的馬，你走不動了，就騎著它回家吧?！保ㄓ懈星槔首x指導(dǎo)：讀好敘事的語氣和父親角色的語氣）

句子2：妹妹高興地跨上“馬”，蹦蹦跳跳地奔向前去。（有感情朗讀指導(dǎo)：注意讀出興奮和高興的心情。）

（5）出示任務(wù)：看圖自由有感情朗讀這兩個自然段的課文。

（6）反饋指導(dǎo)。

指名感情朗讀，師生評議。

（7）小結(jié)：同學(xué)們真會看圖讀書。課文的最后兩個自然段寫了這幅插圖的意思——爸爸讓妹妹騎“出色的馬”回家，妹妹高興地騎上跑回家。（板書：又長又細(xì)出色的馬跨上奔向前）

2.讀文，結(jié)合生活想象圖畫，繼續(xù)了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情朗讀。

（1）教案 導(dǎo)語：我們通過結(jié)合插圖了解了一部分課文的內(nèi)容，剩下的課文講了什么呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

出示任務(wù)：朗讀“一個春天的傍晚”到“不想回去。”，想象一下，根據(jù)這部分的意思，你會畫一幅怎么樣的圖畫？具體會畫上些什么？你是根據(jù)哪些語句想象出圖畫的？給這些語句做上記號。

個體朗讀思考，同桌交流。

（2）反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進(jìn)行；在過程中進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，并形成答案。）

預(yù)設(shè)：

圖畫：我們一家四口在郊外散步。（PPT出示想象的圖畫）

具體畫的內(nèi)容和根據(jù)的語句（要求按照課文語句的順序說。）：

①具體內(nèi)容：媽媽牽著妹妹走，爸爸牽著“我”走。根據(jù)的句子：一個春天的傍晚，媽媽牽著妹妹，爸爸牽著我，一起到郊外去散步。

②具體的內(nèi)容：有一條小河，河水碧綠，泛著波紋。根據(jù)的語句：我們沿著一條小河走。河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛起層層波紋。

③具體的內(nèi)容：河岸長著柳樹，柳枝輕拂。根據(jù)的語句：河岸上垂下來的柳葉，拂過媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了。

④具體的內(nèi)容：寬闊的蔥綠的田野。根據(jù)的語句：路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛，像一片柔軟的綠毯。

結(jié)合匯報交流，（PPT出示課文圖畫2）指導(dǎo)朗讀“河水”句和“田野”句，美麗、可愛。

（3）（PPT出示課后讀句想象說話練習(xí)）出示任務(wù)：有感情朗讀這兩個句子，借助圖畫，邊讀邊想象句子描寫的畫面（提示：還可以聯(lián)想自己在生活中看到的或閱讀讀到的有關(guān)內(nèi)容。），然后，用自己的話把想象到的畫面說一說。

個體操作練說。

（4）PPT出示說話水平標(biāo)準(zhǔn)要求，同桌互說互糾。

說話水平標(biāo)準(zhǔn)要求：

①課文語句說到的意思要保留。

②語句要通順連貫。

（5）反饋指導(dǎo)。

指名復(fù)述（中等水平的學(xué)生2—3人），師生以水平標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行評議。

（6）小結(jié)反饋復(fù)述的優(yōu)缺點，學(xué)生根據(jù)自己的情況改進(jìn)再練說。

（7）再反饋指導(dǎo)。

（8）（PPT出示想象的圖畫）出示任務(wù)：看圖自由有感情朗讀這部分課文。

（9）反饋指導(dǎo)。

指名感情朗讀，師生評議。

（10）教案 導(dǎo)語：我們通過結(jié)合插圖了解了一部分課文的內(nèi)容，這部分課文是講：一個春天的傍晚，我們一家四口到郊外散步，看到了美麗的春景。那么，剩下的課文講了什么呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（板書：傍晚散步景色美麗）

出示任務(wù)：朗讀余下的課文，想象一下，根據(jù)這部分的意思，你會畫一幅怎么樣的圖畫？具體會畫上些什么？你是根據(jù)哪些語句想象出圖畫的？給這些語句做上記號。

（11）反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

圖畫：媽媽和妹妹交談的圖畫。

具體畫的內(nèi)容和根據(jù)的語句：

具體的內(nèi)容：妹妹向媽媽請求，媽媽向搖頭擺手說話。根據(jù)的語句：妹妹求媽媽抱她：“我很累，走不動了，抱抱我。”媽媽搖搖頭，回答說：“不行啊，我也很累，抱不動你了?！?/p>

結(jié)合匯報交流，指導(dǎo)朗讀讀好對話。

（12）出示任務(wù)：自由有感情朗讀這部分課文。

（13）反饋指導(dǎo)。

指名感情朗讀，師生評議。

（14）小結(jié)：這一部分課文是講，往回走的時候，妹妹請求媽媽抱，媽媽不同意。（板書：求抱不行）

（三）了解妹妹變化原因，感悟課文主題。

1.教案 導(dǎo)語：再往回走的時候，妹妹累了，請求媽媽抱她走，媽媽也累了，不同意，但最后妹妹是高高興興自己跑回家的。為什么會這樣呢？

出示任務(wù)：讀下面兩個句子，體會妹妹的變化，畫出讓她為什么會有這樣變化的語句，然后用“因為……所以她有這樣的變化?！闭f說她為什么會有這樣的變化。

個體操作思考，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)：

預(yù)設(shè)：

語句：爸爸不作聲，他松開我的手，從路旁一株柳樹下，拾起一根又長又細(xì)的枝條，把它遞給了妹妹，說：“這是一匹出色的馬，你走不動了，就騎著它回家吧?！?/p>

答案：因為爸爸給妹妹一根又長又細(xì)的枝條，告訴她是一匹出色的馬，騎著就能回家，所以她有這樣的變化。

3.提問：當(dāng)妹妹轉(zhuǎn)頭求爸爸，爸爸只是給了她一根又長又細(xì)的枝條，妹妹就高高興興自己跑回了家了。你會對爸爸說些什么呢？為什么會說這些呢？

指名回答，言之有理，言之有據(jù)，結(jié)論與理據(jù)對應(yīng)，就應(yīng)肯定。

（四）小結(jié)：

我們通過圖文結(jié)合、讀文想象圖畫和結(jié)合生活實際，以及有感情朗讀，了解了課文內(nèi)容，知道了課文講了，在一個春天的傍晚，我一家四口到郊外散步的趣事，讓我們感受到春天景色美好，“我”一家生活的和諧。綜合運用朗讀課文、圖文結(jié)合、結(jié)合生活實際和讀文想象圖畫，是了解課文內(nèi)容的好方法。

四、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價與詞語表詞語讀記。

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。

（三）PPT示詞語表詞語，自由讀記。

（四）游戲反饋讀記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。

五、寫字指導(dǎo)。

（一）字形教學(xué)。

1.PPT示會寫的字，讀一遍。

2.同桌互相說說自己是用什么方法記住這些字的，然后班級交流。

3.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。左右結(jié)構(gòu)：波、像、妹、紋；上下結(jié)構(gòu)：戀、景、舍；半包圍結(jié)構(gòu)：匹；獨體字：求。

（二）指導(dǎo)書寫和抄寫句子。

1.指導(dǎo)“波”“像”“妹”“紋”的書寫。

（1）觀察并說說“波”“像”“妹”“紋”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

（2）（小結(jié)：都是左窄右寬。）分別提示：“波”字右比左上下都稍伸出，“皮”的撇對著三點水的第一點起筆，穿插至靠近三點水提收筆；橫撇壓豎中線橫中線下方起筆，橫至橫中線轉(zhuǎn)撇，撇過豎中線收筆?！跋瘛弊钟冶茸笊舷露忌陨斐觯蛔⒁馑械钠步嵌纫恢?，右下部第一撇經(jīng)豎中線與橫中線交叉處到橫中線下方收筆；豎彎鉤在豎中線與橫中線交叉處起筆，鉤過豎中線收筆；捺要舒展?！懊谩弊钟冶茸笊舷露忌斐?，下部稍多一點；“未”的第二橫靠女字旁壓橫中線起筆，過豎中線與橫中線交叉處，到橫中線約中部上方收筆，撇穿插到女字旁的撇點收筆處收筆?！凹y”上齊下稍出；“文”的點在豎中線上中部右邊起筆，橫與絞絲旁的第一個撇提的提齊平位置起筆，撇穿插到絞絲旁提的下方收筆，撇與捺下部齊平。范寫“像”“紋”。

（3）學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

2.指導(dǎo)“戀”“景”“舍”的書寫。

（1）觀察并說說“戀”“景”“舍”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

（2）分別提示：“戀”字“心”上部兩邊稍寬；“亦”的第一點壓豎中線，第二點壓橫中線，兩豎過橫中線收筆。“杏”字上部“日”扁平；“京”的第一點在豎中線左邊，長橫在橫中線上部豎鉤壓豎中線，撇變點，兩個點收筆與豎鉤距離相等。“舍”字上部“人”字撇在豎中線中部起筆，過橫中線收筆；捺粘撇起筆，到橫中線上面收筆，撇捺都要舒展；下部“舌”的撇變橫，斜豎壓豎中線起筆，“口”豎中線兩邊相等。范寫“戀”“景”字。

（3）學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

3.指導(dǎo)“求”字的書寫。

（1）指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

（2）觀察并說說“求”各筆畫起止位置。

（3）學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

4.指導(dǎo)“匹”字的書寫。

（1）觀察并說說“匹”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

（2）范寫，提示：里面的“兒”要包在“匚”（讀：左方框或三框兒）里面，“匚”的橫橫在豎中線上中部，兩邊大致相等；“兒”豎撇靠近豎中線。

（3）學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

5.指導(dǎo)抄寫句子。

（1）提問：同學(xué)們，你們還記得在方格部上抄寫句子的格式要求嗎？

（2）（生答后）對了，在方格部上抄寫句子的格式要注意：1.開頭空兩格；2.字要大小適中寫在方格中間；3.標(biāo)點符號占一個，一般寫在左下方。

（3）抄寫第一句。（提示：有的字還沒有學(xué)寫，注意對照著寫。下面相同。）

（4）反饋指導(dǎo)。重點評議格式。

（5）按照評議對照自己抄寫的改正，然后抄寫第二句。

六、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點）

七、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。

作業(yè)設(shè)計：

1.有感情朗讀課文。

2.給家人講講課文的故事。

板書設(shè)計：

口頭組詞板書（略）

⑦一匹出色的馬

傍晚散步景色美麗

求抱不行

又長又細(xì)出色的馬跨上奔向前

二年級下冊語文教案內(nèi)容篇5

一、教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)語文二年級下冊 13 、《聰明是什么》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1 、通過閱讀美國教育家隨意指定三個中國孩子做一個游戲的故事，引導(dǎo)學(xué)生懂得聰明的人不僅智力發(fā)達(dá)，還要有愛心、忘我、無畏、團(tuán)結(jié)合作的品格。

2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3 、認(rèn)識 12 個生字，會寫 10 個生字，會寫新偏旁“羊”。

三、教學(xué)難點：

1 、通過讀課文，理解重點句的含義，體會三個小孩忘我、無畏的品質(zhì)，認(rèn)識合作的重要性。

2 、會寫 10 個生字。

四、教學(xué)過程：

(一)題解導(dǎo)入新課

1 、板書課題 《聰明是什么》。

2 、指導(dǎo)讀課題，齊讀課題

3 、師：在日常生活中經(jīng)常遇到“聰明”這個詞，誰能說說我們班的同學(xué)誰聰明?為什么說他(她)聰明呢?生答：(自由答，各抒己見)。

4 、師：下面我們就來讀一讀課文，“聰明”除了一個人的智商高以外，還有什么含義呢?

(二、)反復(fù)讀課文，對“聰明”這個詞進(jìn)一步理解含義。

1 、初讀課文整體感知

( 1 )自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，遇到帶拼音的字看拼音多讀幾遍。( 2 )再讀課文，注意長勾子的讀法，一邊讀一邊標(biāo)出自然段序號

( 3 )指名分段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽并給予正音，看準(zhǔn)聽得仔細(xì)、認(rèn)真。

( 4 )通讀課文，思考：這篇課文主要寫了一件什么事?

( 5 )指名回答思考題，回答不完整其他同學(xué)補(bǔ)充。

2 、美國教育家讓這三個孩子做什么游戲呢?在文中找出來并讀一讀，再說一說你讀懂了什么?根據(jù)回答板書：(干井→冒水→逃命→ 7 秒→否則淹死)

3 、聽了美國教育家話這三個孩子是怎么做的呢?

( 1 )自由讀第 5 自然段，指名說說孩子們是怎么做的，美國教育家的表情怎樣?板書(最小的上來→ 7 歲的上來→的上來)他們?nèi)刻由^程用了多長時間，達(dá)到要求了嗎?

( 2 )指導(dǎo)朗讀

該孩子們的動作時你認(rèn)為用什么語氣來讀?(要又急又快)為什么?(因為逃生的時間只有 7 秒鐘)。

4 、美國教育家看到這三個中國小朋友只用了 5 秒鐘，按他的游戲規(guī)則脫離了危險，他的表情發(fā)生了什么變化呢?后來他知道這三位小朋友只用 5 秒鐘就脫離危險的原因了嗎?請大家自由讀課文 6 自然段，思考： 7 歲和 10 歲這兩個小朋友是怎樣回答科學(xué)家提出的問題的?根據(jù)回答板書(他小我要讓著他;最后離開，寧可……也不……)。聽了孩子的回答美國教育家表情有什么變化?(涌出淚水)。

5 、齊讀最后一段，問：這三個孩子僅僅是聰明嗎?他們具有怎樣的品質(zhì)?生答、板書(無畏、關(guān)愛、忘我、團(tuán)結(jié)合作)

(三)嘗試表演進(jìn)一步理解課文

把學(xué)生每 4 人分一組，用瓶子、絲繩、小球進(jìn)行表演，可以根據(jù)書中內(nèi)容，還可以想象，注意美國教育家神態(tài)的變化要突出。

四、總結(jié)

通過學(xué)習(xí)課文以及實際表演，你對“聰明”這個詞具有智商高以外，還有什么意義呢?(指名回答)。

板書：

聰明是什么

美國教育家，表情(神秘)(驚呆)(流淚)

人物最小的：先上來無畏七歲的：第二個出來關(guān)愛

三個中國小朋友十歲的：最后上來(我，我最后 忘我離開，寧可……也…… 5 秒) 團(tuán)結(jié)合作

二年級下冊語文教案內(nèi)容篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)個7生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

3.有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

教學(xué)重點：

1.會認(rèn)個7生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

2.規(guī)范、美觀地書寫生字。

教學(xué)難點：

有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、課文插圖

教學(xué)安排：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。今天我們來學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文。

二、初讀課文，自主識字

1.自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰?我為什么說自己不是弱小的?畫出本課的生字詞。

2.出示生詞認(rèn)讀。

周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇?fù)黼S風(fēng)舞動芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨衣。

3.老師把熟字去掉，你還認(rèn)識這些生字嗎?

4.這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎?

出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。

5.再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。

三、寫字

1.出示我會寫的字，請你讀準(zhǔn)字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

分組學(xué)習(xí)——全班交流

2.觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3.范寫，重點指導(dǎo)

弱：提示兩個點、提的寫法。

末：先與未比較再寫

芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。

4.學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。

5.展示，交流評價。

四、作業(yè)

1.默寫生字詞語。

2.練習(xí)朗讀課文。

第二課時

一、導(dǎo)入

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課：誰知道弱小是什么意思呢?

2.過渡：外國有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是也不愿意做一個弱小的人，并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個故事。

二、讀議悟情

1.自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么?

2.夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢――野薔薇。

出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。

自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。

指名朗讀，把你的感受讀出來。

3.正當(dāng)野薔薇美美地開著時，突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙?？墒?歲的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進(jìn)行了一場對話。請大家讀讀3——9自然段，

看看薩沙一共說了幾句話?

學(xué)生自由讀4-9段。

(1)薩沙一共說了幾句話?

出示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?

這就是說，我是最弱小的了?

媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?

(2)自由讀讀這三句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?

練習(xí)讀這三句話。自由讀，指名讀

(3)重點指導(dǎo)第三句問話

薩沙的這句話是什么意思呢?請大家讀讀7、8段，標(biāo)出描寫薩沙動作的詞。學(xué)生自由讀畫。

假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對媽媽說些什么?

你用自己的雨衣保護(hù)弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啊!那你能不能堅定地說，你不是最弱小的?這時你的心情什么樣?(自豪)

薩沙的心里也是這樣想的，她的第三次問話里，就包含著這樣的意思，誰再來讀讀第三次問話?

(1) 分角色讀3——9自然段。

三、總結(jié)

1.薩沙用自己的行動保護(hù)了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護(hù)過比你更弱小的嗎?

2.我聽出來了，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的!”

作業(yè)

1.有感情地朗讀全文。

2.積累詞語。

板書設(shè)計：

我不是最弱小的

↓

保護(hù)薔薇花

保護(hù)比自己弱小的

二年級下冊語文教案內(nèi)容篇7

教學(xué)目的：

1.學(xué)會本課8個生字，會認(rèn)7個漢字，3個多音字"好"、"長"、"樂"。

2.有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.通過學(xué)習(xí)課文，積累優(yōu)美的詞語，感受小鹿的活潑快樂，并懂得像小鹿學(xué)習(xí)如何創(chuàng)造快樂。

教學(xué)重點：

1.掌握本課要求學(xué)會的8個生字，正確書寫，準(zhǔn)確運用。

2.感情朗讀課文，自己和領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，理解小鹿為什么認(rèn)為自己是一棵快樂的小樹?

教學(xué)難點：

通過反復(fù)有感情地朗讀課文中有關(guān)小鹿言行的詞句，感受小鹿的快樂，了解小鹿是如何為自己和朋友創(chuàng)造快樂的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。

2.自制幻燈片：生字卡片詞語卡片填空內(nèi)容。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我知道你們都見過很多的樹，能把自己認(rèn)識的樹說給大

家聽聽嗎?

(學(xué)生自由表達(dá))

2.我這兒可有一棵很特別的樹!

(教師邊說邊貼出課題小黑板：長眼睛的小樹)

3.誰來讀一讀?

(指名讀課題，讀準(zhǔn)"長[zhǎnɡ]""眼睛"的讀音。)

4.讀課題后你有什么疑問?

(學(xué)生質(zhì)疑：小樹怎么會長眼睛呢?長眼睛的小樹什么樣?……)

二、初讀課文

動態(tài)備課欄帶著你們的疑問，我們?nèi)フn文里尋找答案吧!

1.自己朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。把課后出現(xiàn)的生字

多讀幾遍，對照課文圈畫生字。

2.(出示生字卡片)課文中出現(xiàn)的這些生字，你會認(rèn)了嗎?誰來讀一讀?

①抽卡讀要求學(xué)會的字，重點指導(dǎo)"掛"、"映"、"唱"、"悄"。

②試著給生字找朋友。

③抽卡讀要求會認(rèn)的字。

3.(抽卡讀詞語)劃出課文中帶有生字的詞語。

多種形式認(rèn)讀：自由認(rèn)讀、開火車讀、去拼音認(rèn)讀。

4.帶著正確的讀音再讀課文，標(biāo)出自然段的序號，想想每個自然段分別寫了些什么?

5.你能把課文讀通順了嗎?我們來分自然段讀課文。

(指名讀文。①集體正音、讀通順;②集體評議讀得怎么樣;)

6.你知道這長眼睛的小樹是指的誰嗎?

三、品讀課文

學(xué)習(xí)課文的第1-3自然段。

1.我們知道長眼睛的小樹是一只小鹿，可為什么小鹿會認(rèn)為自己是一棵小樹呢?課文的哪幾個自然段寫到了這個內(nèi)容?從課文里找出來，自己讀一讀。

2.指名讀課文的第1-3自然段?其他同學(xué)邊聽邊思考梅花鹿是怎樣變成小樹的?

(指名讀文，讀后理解：)

①梅花鹿是怎樣變成小樹的?引導(dǎo)學(xué)生觀察小鹿的樣子，依據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)指導(dǎo)。(它跑過小樹林，角上掛了藤葉兒，看上去就象小樹杈。)

②梅花鹿是怎樣發(fā)現(xiàn)自己變成小樹的呢?再讀讀課文第2節(jié)。動態(tài)備課欄

創(chuàng)設(shè)情景

"探頭一瞧"是個什么樣?請你學(xué)著做一做。

小鹿，瞧見了什么?

①出示"池塘里映出了一棵小樹，小樹杈上飄著綠葉。"

②指導(dǎo)學(xué)生想象地說一說。

③指導(dǎo)讀句子。

"再一瞧"又瞧見了什么?(學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn))

出示：小樹杈下面，還有一對明亮的眼睛在一眨一眨呢!

多奇特、多可愛的小樹呀!

指導(dǎo)感情朗讀

你能帶著剛才你所感受到的讀一讀這個自然段嗎?

(指名讀文，讀中加深理解)

③小鹿發(fā)現(xiàn)自己變成了樹，怎樣的心情?它想到些什么?會說些什么呢?(學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答)瞧它那么的高興，你能讀出來嗎?

四、鞏固練讀

1.抽卡認(rèn)讀。

2.自讀、互讀1-3自然段。

3.識記。

第二課時

一、學(xué)習(xí)課文的第4-6自然段

1.小鹿發(fā)現(xiàn)自己成為一棵小樹而高興不已，它說自己是一棵快樂的

小樹，你們知道這是為什么嗎?請大家讀一讀課文的第4-6自然段。

(自由讀文，邊讀邊思考)

2.誰來讀一讀課文的第4-6自然段?

(指名讀文，讀后理解：小鹿為什么認(rèn)為自己是一棵快樂的小樹?)

①小鳥飛來落在哪了?為什么會落在這一對"樹杈"上?

動態(tài)備課欄

(指名回答，理解："樹杈"是指小鹿的角，因為小鹿的角的樣子很

像樹枝，再加上掛著藤葉，就和真的樹杈一樣。)

小鳥認(rèn)出來了嗎?你從哪兒知道的?

(指名回答，理解：小鳥快樂地唱歌，沒認(rèn)出這是小鹿的角。)

多有趣的事發(fā)生了呀!我們一起來讀一讀這一自然段吧!

②小鳥沒認(rèn)出來，那小鹿告訴小鳥了嗎?

創(chuàng)設(shè)情景理解

它怎么做的?誰來學(xué)一學(xué)?(學(xué)生做動作)

我發(fā)現(xiàn)你"屏住氣"、"一動不動"，為什么會這樣做呢?

A小鳥的歌聲給小鹿帶來了快樂，小鹿想留住小鳥;

B小鹿的"樹杈"給小鳥送去了安寧和愉快，小鳥不想離開。

③它們都是多么快樂呀!誰來讀一讀第六段?

(指名朗讀，讀后感悟：①小鳥怎樣?②小鹿想到什么?)

咱們一起來讀一讀小鹿的心里話吧!

(全班齊讀)

二、感情朗讀課文

1.學(xué)習(xí)課文后，你們知道為什么小鹿說自己是一棵快樂的小樹了嗎?

你們喜歡文中的這只小鹿嗎?為什么?

2.我們一起來讀一讀全文吧!

三、學(xué)習(xí)生字

1.(幻燈5：生字卡)你記住了課文中出現(xiàn)的生字嗎?誰來認(rèn)一認(rèn)?

說說你是怎么記住它的?

2.有這樣幾個字，我們在書寫時要特別注意。

①"掛"：右邊是兩個"土"字。

②"非"：第一筆是""，第五筆是""。

③"棵"：給"果"加個木字旁。

④"唱"：右下比右上寬大。

動態(tài)備課欄

3.教師范寫，學(xué)生描寫這四個生字，集體評議。

4.學(xué)生自己描寫生字"映、膽、完、悄"。

5.完成課堂寫字作業(yè)。

二年級下冊語文教案內(nèi)容篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識12個生字，會寫8個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解并積累詞語、句子。背誦自己喜歡的段落。

3、感悟只有仔細(xì)觀察、堅持不懈才能有所成就的道理。

教學(xué)重點

學(xué)會生字和詞語，讀懂齊白石觀察和刻苦學(xué)習(xí)的句子。

教學(xué)難點

明白“只有刻苦學(xué)習(xí)，持之以恒，才能有所成就”。

教學(xué)用具

圖片、生字卡。

教學(xué)時間

1~2課時。

教學(xué)過程

一、欣賞圖片，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，這幅圖上的小蝦畫得怎樣？大家說一說。

2、知道它是誰畫的嗎？引出齊白石學(xué)畫蝦的故事。

3、板書：齊白石畫蝦。學(xué)生讀題。

二、初讀課文，了解文意

1、學(xué)生自由朗讀課文，并把生字詞圈出來多讀幾遍。

2、要求學(xué)生把句子讀正確、通順、比較流利。

3、抽學(xué)生朗讀課文，并請學(xué)生評議朗讀情況及字音。有沒有漏或添字？是否流利？

三、再讀課文，討論交流

1、學(xué)習(xí)第二段。

（1）齊白石是在什么情況下迷上畫蝦的？

請大家反復(fù)朗讀第二段，并理解“迷”是什么意思。勾畫出描寫齊白石迷戀畫蝦的句子。然后同學(xué)交流、討論，舉手向教師匯報。

（2）出示兩組例句，請學(xué)生讀一讀，填一填，并說一說兩句話中哪一句更好。

蝦跳了起來

蝦騰地跳了起來他每天觀察蝦的活動

他每天仔細(xì)觀察蝦的活動

（感受第二句比第一句更形象、具體些）

（3）抽學(xué)生個別朗讀，師生評議，再讀。

（4）教師范讀，學(xué)生聽。學(xué)生再次感受齊白石著迷的.情境。

2、學(xué)習(xí)第三段。

（1）齊白石畫的蝦是什么樣的？請學(xué)生邊讀邊勾畫出描寫蝦的句子。

（2）出示詞語：“薄而透明”、“清晰可見”、“活蹦亂跳”，同桌交流自己的理解。

（3）出示問題：齊白石畫蝦畫得這么好，很不容易。從哪個詞語可以知其不容易？請學(xué)生畫出“天長地久”這個詞語。理解詞語并體會齊白石畫蝦的刻苦用功，訓(xùn)練學(xué)生的想象和表達(dá)能力。

3、全班朗讀第三段，注意讀出詞語的美。帶著一種欣賞、愉悅的情感朗讀。

再小組朗讀，教師評議，個別朗讀，學(xué)生評議。

四、自主識字，書寫工整

1、自主識字。

（1）出示生字卡，請學(xué)生讀一讀，并介紹自己的識字方法。（看圖識字，組詞識字，部件結(jié)合識字，口訣識字等等）。

（2）教師請學(xué)生指出在認(rèn)讀時，需要注意哪些方面？

“似”、“姿”聲母為平舌音，“乎”的聲母為“h”，而不是“f”。“察”的聲母為翹舌音。

（3）學(xué)生開火車認(rèn)讀生字，并組詞。

（4）同桌互相用生字組詞并造句，看誰說得精彩。

2、書寫生字。

（1）請學(xué)生觀察8個生字的字形結(jié)構(gòu)安排。說出書寫時應(yīng)注意什么。

“乎”為獨體字，中間一橫應(yīng)寫得最長；“似”、“仔”、“活”應(yīng)寫得左窄右寬，“候”注意中間還有一豎。

（2）教師示范“細(xì)”和“候”的筆順筆畫。學(xué)生書空。

（3）學(xué)生書寫生字，教師巡視輔導(dǎo)。

（4）糾正學(xué)生的書寫姿勢。

3、抄寫文中你最喜歡的句子或詞語。并讀給大家聽一聽。

五、拓展延伸，揭示主題

1、你能把這個故事再講給同學(xué)聽一聽嗎？

2、讀了本文，你有什么感受？請說一說（只有刻苦學(xué)習(xí)，堅持不懈才能有所成就）。

3、在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該怎么做呢？

二年級下冊語文教案內(nèi)容篇9

一、說教材

（1）教材簡析。

《秋天》是一首現(xiàn)代詩，主要表達(dá)詩人對秋天的熱愛與贊美之情，語言美麗，每一節(jié)詩都相當(dāng)于一幅美麗的圖畫。

（2）明確教學(xué)目標(biāo)。

以讀代講，讓學(xué)生感受詩的意境美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情與情趣。

二、說教法

詩歌重在朗讀，嘗試把詩的意境美通過朗讀表現(xiàn)出來，所以這節(jié)課用以讀代講的方式來完成。因為每個人的感悟與感受都不同，所以在備課時未用一些美麗畫面，也未用錄音。想讓學(xué)生用心自己去感悟、理解，然后得到自己的收獲。

三、說學(xué)法

在教學(xué)中教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)詩歌的方法，例如朗讀：讀出力度、讀出長度、讀出速度；讀課文一讀字音、再讀節(jié)奏、三讀意境；抓住一些重點詞語去推敲，去分析感悟，這都是學(xué)習(xí)詩歌的一些方法。

四、說教學(xué)程序

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。

由讀導(dǎo)入，步步深入。以“秋”貫穿整個課堂，說秋、誦秋、品秋，誦讀出秋意，達(dá)到課堂的高潮，這一點做的不夠很好。作業(yè)也是為了進(jìn)一步品秋，讓學(xué)生對課文有進(jìn)一步的思考。

2、說明教與學(xué)的雙邊活動安排。

教師引導(dǎo)，學(xué)生邊讀邊悟，這一點做到了。讓學(xué)生在讀中悟，在悟中學(xué)，教師不是簡單的教給，而是給予一定的影響，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

3、說明重點與難點的處理。

重難點放在了誦秋上，每一節(jié)詩都突出幾個詞語，在誦讀中感悟、理解。

4、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。

簡單的多媒體課件，讓學(xué)生心中有數(shù)，更加明確我們課堂要做的事及步驟。

5、說清楚課題的板書設(shè)計和設(shè)計意圖。

板書是對課文內(nèi)容的整理，因為前面誦讀部分做的到位，歸納概括就很容易了。在板書部分點明熱愛贊美的情感。簡單，明白為目的。突出中心、主題。抓住三幅圖內(nèi)容及作者的情感來設(shè)計，讓學(xué)生明白，且印象深刻。

朗讀的課文以后講時，讓學(xué)生先讀，再做指導(dǎo)，這樣效果可能會更好些。

記住課堂一定要讓學(xué)生動起來。

二年級下冊語文教案內(nèi)容篇10

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：會認(rèn)18個生字,會寫8個字,自主積累詞語。

能力目標(biāo)：正確,流利,有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文,感悟科學(xué)家華羅庚對祖國的赤子之情。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點：

1.會認(rèn)18個生字,會寫8個字。

2.正確,流利,有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

1.按筆順規(guī)則書寫8個字。

2.感悟科學(xué)家華羅庚對祖國的赤子之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片,詞語卡片,華羅庚的故事,課文朗讀錄音,課文插圖。

教學(xué)時數(shù)：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、故事導(dǎo)入。

1.導(dǎo)語:今天,我要向小朋友們介紹一位的科學(xué)家,他的名字叫華羅庚。(出示華羅庚肖像)板書:華羅庚指導(dǎo)讀多音字:華:做姓時讀huà還可以組詞為“華山”。另一個讀音是什么？

huá中華,華麗

2.你知道華羅庚的故事嗎？

先請搜集了華羅庚資料的同學(xué)講一講,老師補(bǔ)充。

華羅庚是中國現(xiàn)代數(shù)學(xué)家。1924年初中畢業(yè)后,在上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)不到一年,因家貧輟學(xué),刻苦自修數(shù)學(xué)。1946年,在美國當(dāng)教授。1950年回國,先后任清華大學(xué)教授,中國科學(xué)院數(shù)學(xué)研究所所長,中國科學(xué)院副院長等職。還擔(dān)任過多屆中國數(shù)學(xué)會理事長。是第一、二、三、四、五屆全國人民代表大會常務(wù)委員會委員和中國人民政治協(xié)商會議第六屆全國委員會副主席。

3.今天,我們要學(xué)習(xí)的課文就是關(guān)于華羅庚的一個故事,板書課題：回到自己的祖國去

二、初讀感知。

1.過渡:這篇課文又講述了華羅庚的什么故事呢？

2.聽課文錄音,激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.學(xué)生自由讀課文,畫出課文的生字,借助課后生字表里的拼音讀準(zhǔn)字音。

三、識字學(xué)詞。

1.你們把藏在課文中的生字娃娃找出來了嗎？你們找到的是哪些字？

根據(jù)學(xué)生的回答貼出生字卡片。

祖輛華羅妻異算夫婦

舊碼握敬拋貧獻(xiàn)價值

2.同桌互幫互學(xué),識記生字字形,讀準(zhǔn)生字字音。

3.匯報交流。指名認(rèn)讀,說說識記的方法。

4.多種形式認(rèn)讀生字。如:指名讀,開火車讀,打亂順序認(rèn)讀。

5.給生字口頭組詞,進(jìn)一步鞏固認(rèn)讀。

6.本課的詞語庫中有哪些好詞。

解放驚異堅定敬佩價值貧窮落后

認(rèn)讀詞語,說說反義詞:驚異——(平靜)堅定——(動搖)

貧窮——(富裕)落后——(先進(jìn))

四、再讀課文,讀通課文。

1.再讀課文,要求讀正確,讀流利。課文中的生字和新詞大家都已經(jīng)認(rèn)識了,把它們放到課文的句子中,小朋友們都會讀了嗎請再讀課文,把課文讀正確,讀流利。

2.引導(dǎo)合作讀書,同桌互相聽一聽,評一評。

3.開火車?yán)首x各段,引導(dǎo)學(xué)生評價,注意正音,朗讀有困難的地方,集體幫助。

4.互相交流:你覺得華羅庚是個什么樣的人

五、作業(yè)設(shè)計。

1.認(rèn)讀生字。

2.正確流利朗讀本文。

第二課時

一、整體把握課文。

1.這篇課文有多少個自然段(有11個自然段。)

2.課文主要寫了發(fā)生在哪幾個地點的事請快速默讀課文,找出來。

3.指名回答,根據(jù)學(xué)生回答,板書:洋房客廳舊金山海灣

4.課文主要寫了華羅庚在這兩個地點說的話,第一部分是課文的1至5自然段,第二部分是課文的6至11自然段。今天我們的學(xué)習(xí)主要圍繞這兩個部分進(jìn)行。

二、學(xué)習(xí)第1至5自然段。

1.學(xué)生自由朗讀課文1至5自然段,將自己不理解的地方畫記出來。

2.指名朗讀,指出“沖”是多音字,在這里讀chòng,是“向著,對著”的意思。

3.學(xué)生質(zhì)疑,老師介紹背景,體會華羅庚得知祖國解放的消息時萬分激動的心情。

(1)“中國解放了!”這句話有什么含義

華羅庚在美國的生活過得怎樣從哪里可以看出

(他住著洋房,開著小汽車,日子過得很富裕,很舒適。)

華羅庚為什么要"回自己的祖國去"

4.你覺得哪些地方最能表現(xiàn)華羅庚激動的心情？

出示文字投影：“華羅庚下了車,疾步走進(jìn)客廳,沖著他的妻子喊”

這些加點的詞都表現(xiàn)了華羅庚知道祖國解放的消息非常激動的心情。指名有感情地朗讀這句話,評價是否體現(xiàn)了華羅庚的心情。

5.分角色有感情地朗讀課文這一部分,讀出華羅庚喜悅激動的心情。

三、學(xué)習(xí)第6至11自然段。

1.過渡:華羅庚準(zhǔn)備回國時,遇到了什么樣的勸阻他是怎樣回答的呢？

2.出示課文插圖,指名朗讀課文6至11自然段。

3.出示文字投影,重點理解句子：

“不,把學(xué)識獻(xiàn)給自己的祖國,才有價值。我是一個中國人,我要為祖國盡力!”

讀了華羅庚說的這句話,你有什么想法？

(華羅庚是個非常熱愛自己祖國的科學(xué)家,就像兒子熱愛自己的母親一樣。他不嫌棄祖國的貧窮落后,立志為祖國貢獻(xiàn)自己的力量,他把祖國的進(jìn)步發(fā)展放在第一位。)

4.齊讀華羅庚說的這句話,體會華羅庚要回去報效祖國的決心。

四、總結(jié)課文。

1.朗讀全文。

2.學(xué)了這篇課文,你覺得華羅庚是個什么樣的人

(華羅庚是個不貪圖享受,熱愛祖國,一心報效祖國的科學(xué)家。)

第三課時

一、復(fù)習(xí)檢查。

開火車認(rèn)讀本課生字,詞語。

二、指導(dǎo)寫字。

1.認(rèn)讀識記本課要寫的8個字。

祖座喊怎夫婦舊貧

(1)你有什么好辦法記住這些字

(2)學(xué)生分小組想辦法。

(3)匯報交流識記方法。祖:示字旁加“且”字就是“祖國”的“祖”。

座:“坐”字加上廣字頭就是“座位”的“座”。

喊:“減”字的兩點水換成口字旁就是“叫喊”的“喊”。

怎:“作”字的單立人換成心字底就是“怎么”的“怎”。

猜謎:一人頂破天。(夫)一天(舊)分貝殼(貧)

2.指導(dǎo)書寫。

仔細(xì)觀察每個字在田字格中的位置和間架結(jié)構(gòu)。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則正確書空。

重點指導(dǎo)：

祖:左窄右寬,左邊不要多一點,右邊不要多一橫。

座:廣字頭要寫的稍大一點,要蓋住下面的“坐”字。

喊:“口”字旁應(yīng)該寫小一點。右邊是“咸”,不要寫成“成”。

3.學(xué)生練寫,教師巡視,注意糾正不良的寫字姿勢。

4.優(yōu)秀的作業(yè)欣賞和點評。

三、練習(xí)鞏固。

1.聽寫8個字。

2.辨字組詞。

組()坐()喊()夫()貧()

祖()座()減()天()貪()

板書設(shè)計：

洋房客廳回自己的祖國去

(華羅庚)

熱愛祖國

舊金山海灣為祖國盡力

二年級下冊語文教案內(nèi)容篇11

教學(xué)目標(biāo)

（一）過程與方法：

1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，在尊重學(xué)生感悟個性的基礎(chǔ)上進(jìn)行賞讀。

2、通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

（二）知識與技能：

1、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風(fēng)光特點。

2、能通過想象，體會作者所描寫的意境。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

1、在感悟語言的.基礎(chǔ)上，感受祖國山河的美好。

2、愿意和同學(xué)合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風(fēng)光。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)流程：（第二課時）

一、招聘激趣，初步感知。

1、今天梁老師收到一封信，我們一起來看看信上的內(nèi)容。（出示課件）

2、誰來讀讀：大風(fēng)車旅行社將在二年級招聘一批小導(dǎo)游。你愿意來試試嗎？

3、今天我們就要去一個很美的地方，我們先一起游覽游覽，然后你再當(dāng)小導(dǎo)游向大家介紹。想看看嗎？

4、點擊課件，播放風(fēng)光錄像。

5、大家的表情告訴我，你們已經(jīng)陶醉在美妙的景色中了。（點擊課件，出示課題。）這里就是我國著名的旅游勝地——美麗的武夷山。（板書課題。）齊讀課題。

6、說說在錄像里看到的景色。

7、學(xué)生閱讀課文。

8、都讀好了嗎？把你讀得最好的句子向大家展示展示。

9、學(xué)生讀文，相機(jī)糾正。讀課文中難讀的詞語

10、讀了課文，現(xiàn)在你都知道了些什么？相機(jī)板書。

11、總結(jié)：好了，剛才大家課文讀得很準(zhǔn)確，可別忘了，你們還要當(dāng)小導(dǎo)游呢，怎么把武夷山的美介紹給大家呢！我們還得好好地讀一讀。

二、自主選擇，體會意境。

1、那你們覺得武夷山的什么最美啊？

2、學(xué)生自由答問。

3、好的，你能找出這些美的句子讀讀嗎？（學(xué)生讀，互評，指導(dǎo)朗讀）

4、太美了，老師都陶醉了，我想配上音樂感覺一定會更好。

5、配樂讀。

三、合作探究，體驗嘗試。

1、讀得真好，我高興地宣布，二二班全體同學(xué)都被招聘為大風(fēng)車旅行社的小導(dǎo)游，讓我們?yōu)樽约旱某晒墓恼瓢桑?/p>

2、下面，給大家一個展示的機(jī)會，我們來玩一個“我當(dāng)小導(dǎo)游”的游戲。

二年級下冊語文教案內(nèi)容篇12

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文;

2.通過品味課文，能從中受到情感熏陶，懂得珍惜親情，學(xué)習(xí)關(guān)愛孝敬老人。

教學(xué)過程設(shè)計

一、聽歌引趣，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.放《種太陽》這首歌，大家說說你都聽懂了什么?心情怎樣?有什么想法?

2.老師認(rèn)識一個叫鹿兒的小女孩，她要把陽光作為禮物送給她的奶奶，你們想知道到底是怎么回事嗎?這就是我們今天要學(xué)的19課《送給奶奶的陽光》。

3.板書：19、送給奶奶的陽光

二、自由試讀課文，識記生字詞。

1.借助拼音，自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2.同桌互相聽讀課文，注意糾正讀錯的字音。

3.借助拼音自由認(rèn)讀認(rèn)字表中的生字。

4.同桌檢查讀生字。

5.老師出示生字卡片，檢查讀生字。(檢查讀生字的形式可以多種多樣：檢查困難生讀、指名領(lǐng)讀、分行開火車讀、齊讀等)

三、朗讀感悟，深入理解

(一)鹿兒為什么要給奶奶送陽光?

1、師：請小朋友們輕聲讀課文，邊讀邊找，找到了就在書上畫下來。

2、全班交流。相機(jī)出示課文內(nèi)容，指名讀相關(guān)語句。

(1)清晨，她睜開眼一看，朝陽從東面的窗戶射進(jìn)來，照得滿屋亮堂堂的。

(2)紫花開遍大地，芬芳撲鼻;小鳥在空中飛，嘰嘰喳喳。整個大地沐浴著燦爛的陽光。

萬物沐浴在陽光里是一番怎樣的景象呢?

a.(請小朋友們閉上眼睛，一起來想象，一起用心來感受：清晨，朝陽從東方升起，照耀著大地，你們聽——嘰嘰喳喳，小鳥在說話，你們看—— 原野上，五顏六色的花兒競相開放，散發(fā)出陣陣清香，溪水清清，波光粼粼，河岸邊柳樹姑娘輕撫長發(fā)，在陽光下，微風(fēng)中，更顯得婀娜多姿……)

b.小朋友們你們還看到了什么?

c.師范讀第3小節(jié)。

d.生指導(dǎo)有感情朗讀。

3、鹿兒跳啊蹦啊，烏黑的頭發(fā)在陽光下閃閃發(fā)亮。她伸出了雙腳索性坐在了草地上。小小的圍裙里充滿了陽光。

4、師引讀第5小節(jié)。

“啊!多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶?！?/p>

5、鹿兒的奶奶腿壞了,不能出屋,口里總是念叨:“多想見到陽光啊!”

師引讀：

屋外陽光燦爛，春光明媚，屋里卻仍有著絲絲寒意，奶奶口里總是念叨著——

聽著鳥兒在陽光中自由的飛翔，還不時嘰嘰喳喳地說話，奶奶口里總是念叨著——

看著鹿兒從屋外回家時，開心的笑臉，奶奶口里總是念叨著——

6、為什么鹿兒要把陽光作為禮物送給奶奶呢?能用“因為……所以……”來說說嗎?

(二)交流，個別說。

過渡：因為奶奶的腿壞了，想見陽光，所以鹿兒要把這燦爛、明媚、溫暖的陽光帶回家，送給奶奶。鹿兒是怎樣把陽光送給奶奶的呢?

1、請小朋友們自由讀6—10節(jié)，找出寫描寫鹿兒送陽光過程中的動作神態(tài)的詞句讀一讀。

2、個別說。

師出示句子：鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙里回家了。

鹿兒一邊說著，一邊打開了包得嚴(yán)嚴(yán)實實的圍裙。

師：請小朋友們把這兩句話讀一讀。

這里的“緊緊”和下面一句中的哪個詞意思一樣的?

那么“緊緊”和“嚴(yán)嚴(yán)實實”在這里是什么意思呢?就是指鹿兒把陽光……(就是指她把陽光小心地包好，藏好)

此時鹿兒的心里是怎么想到呢?

3、組織討論：你從這些詞句中還讀懂了什么呢?

出示“一……就……”

鹿兒把陽光包得緊緊地，一進(jìn)家門就直奔奶奶的房間喊著——

一路上鹿兒想著奶奶能見到陽光了，會多么開心，她迫不及待地要把這個好消息告訴奶奶——引導(dǎo)揣摩人物心理。(興奮、焦急、快樂)

4、練習(xí)復(fù)述，加上鹿兒的心理活動。

5、來，讓我們一起去給奶奶送陽光。(邊做動作邊復(fù)述課文6—10節(jié))。

(三)過渡：奶奶收到鹿兒的禮物了么?

1、交流：沒有。

(1)追問：你從哪兒知道的?個別讀第11節(jié)。

(2)齊讀11節(jié)。思考：為什么鹿兒“簡直要哭出聲來了”?

(3)看到傷心的鹿兒，奶奶為什么卻笑了。

相機(jī)出示14節(jié)：自由讀奶奶的話，“我的好寶寶，不要擔(dān)心，陽光都跑到你心里去了。”

邊讀邊想：奶奶從鹿兒的舉動中感受到了什么?

(4)個別說。

(5)在鹿兒心里到底有什么好似陽光一樣燦爛，會把一切照得亮堂堂的，給人溫暖呢?(一顆火熱的愛心、對奶奶的孝心)

2、陽光雖然沒有了，奶奶到底有沒有收到鹿兒的禮物呢?

3、難怪奶奶“高興極了”，此時此刻，你想對鹿兒說些什么嗎?

四、拓展延伸，提升情感。

1、讓我們一起再來讀讀這篇課文，多么可愛的鹿兒啊!

2、小結(jié)：老師感受到陽光也跑到我們每位小朋友心中去了，老師也相信每位小朋友都有一顆陽光般燦爛的心靈，會讓愛的光芒照亮每個角落。

五、作業(yè)

為長輩做一件事，表達(dá)你對他們的愛。

二年級下冊語文教案內(nèi)容篇13

工程師：指具有從事工程系統(tǒng)操作、設(shè)計、管理、評估能力的人員。

建筑師：是指受過專業(yè)教育或訓(xùn)練，以建筑設(shè)計為主要職業(yè)的人。

裁判員：運動競賽過程中，依據(jù)競賽規(guī)程和競賽規(guī)則評定運動員（隊）成績、勝負(fù)和名次的人員。

飼養(yǎng)員：飼養(yǎng)牲畜的人。

以上都是我們生活中一些職業(yè)的專業(yè)性稱呼，類似的稱呼還有：

帶“師”字的詞語：美容師、律師、廚師、按摩師、設(shè)計師等。帶“員”字的詞語：程序員、郵遞員、駕駛員、運動員、公務(wù)員、航天員、等。

1、照樣子說一說，再把自己喜歡的景物寫下來。

田野蔥蔥綠綠的像一片柔軟的綠毯

天上的云雪白雪白的好像一群小綿羊

大樹又粗又壯就像………

解析：這些句子都是先寫景物的名稱，然后再用形容詞寫出它是什么樣子的，把景物的特點形象地展現(xiàn)在我們眼前。例如：

田野

五顏六色的

就像一幅美麗的油畫。

天空

藍(lán)藍(lán)的

好像寬廣無際的大海。

白楊樹

筆直筆直的

像守衛(wèi)祖國的士兵。

（2）讀句子，體會加點詞語的意思，說說你的發(fā)現(xiàn)。

通過讀句子我們可以發(fā)現(xiàn)：第1和第2個句子里都有“特別”這個詞語。第3和第4個句子里都有“經(jīng)過”這個詞語。但同一個詞語，在不同的情境中，意思是不同的，這就是一詞多義的應(yīng)用例子。

①“特別”：

在第1個句子中是“格外”的意思；

在第2個句子中是“與眾不同”的意思。

②“經(jīng)過”：

在第3個句子中是“通過（動作）”的意思，突出的是動作；

在“第4個句子中是“通過（處所）”的意思，突出的是地點。

1、取一個貼切的作文名。

例如《我的好朋友__X》，《足球迷__X》、《故事大王__X》、《小公主__X》、《學(xué)霸__X》。

2、介紹自己的一個好朋友，他是誰？

例如：我的好朋友是__X；我的同桌__X；我們的班長__X；我的同桌__X。

3、說一說他是什么樣子的？

例如：她個子高高的（矮矮的、），臉蛋圓圓的，一雙炯炯有神的大眼睛（清澈明亮的眼睛），堅挺鼻梁，小巧的嘴巴說出來的話像蜜一樣甜，黑色的長發(fā)像錦緞一樣。

4、你們經(jīng)常一起做什么？

課間的時候我們經(jīng)常在一起在操場上跳繩；周末我們經(jīng)常相約在廣場上騎自行車；我們經(jīng)常一起放學(xué)回家。

5、做到語句通順，表達(dá)清楚。（盡量做到運用1~2個成語，再運用一個比喻句）

我更注意觀察字的每一個筆畫在田字格中的位置了。寫字的時候我能做到姿勢正確，字也寫得更端正了本次展示臺，我們要展示自己最近在寫字方面的進(jìn)步?？梢詮膶懽值乃俣?、寫字的工整程度、寫字的姿勢等方面進(jìn)行展示。

1、予人玫瑰，手有余香。

印度古諺，贈人玫瑰之手，經(jīng)久猶有余香。說明幫助了他人，自己也會很快樂。

2、平時肯幫人，急時有人幫。

指平時自己樂于助人，等自己遇到急手的問題，也會有人樂意幫忙的。這句話和贈人玫瑰，手有余香大同小異。

3、與其錦上添花，不如雪中送炭。

“錦上添花”比喻使美好的事物更加美好；“雪中送炭”比喻在別人急需的時候給以幫助。告訴我們與其別人好的時候跑去賀喜，不如別人苦的時候送去幫助。

內(nèi)容簡介：

這首小詩寫的是幾個孩子在老師的窗前偷偷栽種了一株紫丁香，表達(dá)了孩子們對老師的感激、熱愛之情。這株紫丁香是孩子們的一片心意，也是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。

二年級下冊語文教案內(nèi)容篇14

教學(xué)背景

《回自己的祖國去》講述了身在美國，享受優(yōu)越待遇的數(shù)學(xué)家華羅庚，在得知新中國成立的消息后，毅然回到貧窮落后的祖國，決心把自己的學(xué)識奉獻(xiàn)給祖國，為祖國盡力的感人故事。時代久遠(yuǎn)，在如今的社會各方面教育的影響下，我擔(dān)心這節(jié)課會上的“沒勁”。

案例

片段一

師：讀一讀課文，如果將課文分成兩個部分，你怎樣分？

生：我給課文的第一至第九自然段分為第一個部分，第十至第十四自然段為第二個部分。

師：為什么這么分，說說你的理由。

生：一至九自然段寫的是在華羅庚家里的事，十至十四自然段寫的是在碼頭的事。

師：你越來越會思考了。能從地點的變化給課文分部，真不錯!還有沒有不同的理解。

生：我和__同學(xué)分的一樣。不過我想的是，第一部分寫的是華羅庚知道中國解放了，想回家了。第二部分寫到1950年初春，華羅庚到了碼頭準(zhǔn)備回家了。

師：你思考得更深了。是的，華羅庚從有想法到去行動是有時間變化的。

評析：

培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，這是一項長期的教學(xué)目標(biāo)。語文教師常常在自己的教學(xué)中運用不同的方法，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會、創(chuàng)設(shè)情境，以鍛煉他們的概括能力。因此，課前我預(yù)設(shè)好，如何引導(dǎo)學(xué)生給文章劃分意義段，概括大意，再讓學(xué)生通過閱讀，思考，再經(jīng)過組織語言，完整地表達(dá)。這樣不斷的練習(xí)才會讓學(xué)生的概括能力得到提升。

片段二

師：華羅庚在美國的生活怎么樣？你能從課文中找到說明他生活情況的語句嗎？

生：他生活的很好。課文中寫道“優(yōu)雅別致的房子”“小汽車”，這些都是華羅庚的，說明他在美國的生活很好。

師：華羅庚在中國又會過怎樣的生活呢?

生：那將會是貧窮落后的生活。

師：你們不覺得奇怪嗎？

生：他為什么要回國呢?

師：是呀，在別人的眼里他一定是個傻子！不然為什么不在那么好的環(huán)境下生活，非要跑回來吃苦？

生:不是。

師：那華羅庚在別人心里是一個怎樣的人？你從文中哪里可以看出來？

生：他是一位學(xué)識淵博、令人敬佩的人。從他的一位美國朋友的話中可以看出來。

師：那究竟是什么原因他要回國？

生：因為中國解放了。

師：僅僅如此嗎？他可以在美國好好慶祝一下了，這是一件喜事呀！還可以回國看一下，再回美國工作。

生思考。

生：不是的。他要為祖國做貢獻(xiàn)。

生：他要把自己的學(xué)識奉獻(xiàn)給中國，為祖國盡力。

師：自由的讀一讀課文，把課文中能表現(xiàn)華羅庚回國的決心句子畫出來，多讀幾遍。

（生讀文，畫句子。師指名讀句子。）

師：是呀!從華羅庚知道中國解放的消息開始，他就下定決心，為祖國做貢獻(xiàn)，為自己的祖國盡力。你們能把自己當(dāng)成華羅庚，想象一下，當(dāng)時他的心情是怎樣的？

生：無比激動。

生：十分高興。

生：興高采烈。

師：你們的回答，像真的看到了當(dāng)時的情景一樣。那么，我們就再次一起回到華羅庚知道中國解放的消息時。讀一讀課文，找出你能感受到他心情激動、興奮的語句。多讀幾遍，和華羅庚一起激動起來。

生：華羅庚下了車，疾步走進(jìn)客廳，沖著他的妻子喊了起來：“中國解放了！”

師：你讀得很動情。我聽出你很激動。

你認(rèn)為這句話里哪些詞能表現(xiàn)出華羅庚的心情。

生：疾步、沖著、喊，都能表現(xiàn)。

師：如果我們當(dāng)時都在華羅庚的家里，你能見到他的一舉一動，你能用自己的話形容一下他的樣子嗎？

生：我見到華羅庚很快地走進(jìn)家門，對妻子大聲地說：“中國解放了！”

師：你說的真是太好了！把我好像也帶到了華羅庚的家。

師：誰還能讀讀自己有感受的語句。

生：“我們的祖國解放了！”華羅庚揚了揚手中的報紙，“這一天總算盼到了！”

師：你又好像看到了怎樣的情景呢？可以邊說邊做。

（生邊讀邊高舉右手搖一搖。）

師：看!同學(xué)們，華羅庚心里的激動，不能用語言來表達(dá)了，他要行動了。（師邊說邊揚了揚手中的書。）他會怎樣做？

生齊答：回自己的祖國去！

師：看來，同學(xué)們已經(jīng)被華羅庚的深深愛國情感感動了。那我們來分角色把課文1—9自然段讀一遍。

（男女生讀，同桌讀。）

評析與反思：

讓學(xué)生邊讀邊想象，這是教師經(jīng)常提出的學(xué)習(xí)要求?？墒牵绻麤]有很好的引導(dǎo)，只會成了一個口頭任務(wù)，學(xué)生絕對沒有受益。要讓學(xué)生越讀越有滋味，教師得與學(xué)生一起讀，一起想，一起動。案例中，教師適時把學(xué)生引到故事發(fā)生的地點，時時提醒學(xué)生把自己就當(dāng)成故事中的人物，這樣學(xué)生的朗讀才真正的進(jìn)入了人物的內(nèi)心。而在此之前，我自己就深深地被華羅庚的這種不貪圖名利，一心愛國的高尚品格所感動，每讀一遍課文，華羅庚高大形象就出現(xiàn)在我眼前。上課時，就一心想把這種感受傳遞給學(xué)生。也因為我做到了“生未動，我先動”，才不會有這節(jié)課上的真“沒勁“的感覺。

二年級下冊語文教案內(nèi)容篇15

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受瀑布的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。

2、弄清作者在不同觀察點聽到瀑布的聲音和看到的瀑布的樣子，學(xué)習(xí)有順序觀察事物的方法。

3、在感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點：

弄清作者觀察點的變化。

教學(xué)難點：

抓住重點詞句，了解瀑布的聲音和樣子，感受瀑布的雄偉壯麗。

教學(xué)過程：

一、揭題

1、板書課題：齊讀

2、你見過瀑布嗎？它是什么樣的？

3、講解：瀑布就是從高山陡壁上或突然降落的地方流下來的水，遠(yuǎn)看好像掛著的布。

4、觀看錄像：談?wù)動^看后的感受。

二、初讀課文

1、自由輕聲讀課文，要求：讀正確、讀流利

2、檢查自學(xué)情況。

出示生字卡片，檢查生字詞讀音

指名分節(jié)朗讀課文，認(rèn)真聽，正音；思考：課文從哪些方面來寫瀑布的？

根據(jù)討論，板書：聲音、樣子

三、導(dǎo)讀

1、自由讀，你讀懂了什么？

2、討論：還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音。

作者離瀑布還很遠(yuǎn)，就聽見了瀑布的聲音，說明瀑布的聲音很大。

好像疊疊的浪涌上岸灘。

理解“疊疊”（一層一層）

一層又一層的浪涌上岸灘，聲音是怎樣的？（誰來模仿）

這說明瀑布的聲音怎樣？

誰能把瀑布的聲音的大讀出來？（個人練讀、指名讀、范讀、齊讀）

又像陣陣的風(fēng)吹過松林

“陣陣的風(fēng)吹過松林”會是怎樣的聲音？（誰來模仿）

從這里你體會到了什么？

有感情地朗讀。

3、再聽瀑布的聲音

聯(lián)系課文，你覺得用哪個詞來形容瀑布更恰當(dāng)？（板書：雄偉壯麗）

4、有感情地朗讀

5、填空：瀑布的聲音像（）。

四、導(dǎo)讀第二節(jié)

1、從瀑布的聲音，我們就感受到了瀑布的雄偉壯麗，接著，我們跟著作者繼續(xù)往前走，來看看瀑布的樣子。

2、自讀第二節(jié)：請同學(xué)們用自己喜歡方法學(xué)習(xí)第二節(jié)，喜歡畫畫的同學(xué)可以把你看到的景象畫下來；喜歡朗讀的同學(xué)，可以美美地讀一讀，把你讀懂的意思讀出來，喜歡說說的同學(xué)，可以用你自己的話描述一下瀑布的美景。

3、交流自學(xué)情況。

出示學(xué)生的畫：點評

兩座高大的青山，根據(jù)詩中的“千丈青山”畫成

（山很高大，山上長滿了綠色的村）

中是的白色的水：根據(jù)“一道白銀”畫成

“一道白銀”在詩中指什么？

為什么把瀑布比作一道白銀？

（瀑布的水清澈透明，它從山下直沖下來，在陽光的照射下，銀光閃閃，真美?。。?/p>

請喜歡讀的同學(xué)有感情地讀一讀。

畫面定格，請用你自己的話描述一下。

4、你們說得真好，老師不禁想起李白的兩句詩“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

5、有感情朗讀。

（讀出作者的驚喜，讀出瀑布的雄偉壯麗）

6、填空

瀑布的全身像（）。

7、接著作者又情不自禁地來到哪里看瀑布？（完成板書）

五、作業(yè)

1、有感情地朗讀全詩，把你喜歡的段落背下來。

2、完成填空。

3、用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法，自覺第三節(jié)。

二年級下冊語文教案內(nèi)容篇16

教學(xué)設(shè)計的總體思路：

教師要在引導(dǎo)學(xué)生誦讀文本的同時，體現(xiàn)多樣的識字形式。把識字教學(xué)與閱讀文本有機(jī)融合，在反復(fù)的讀書體會中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結(jié)識字規(guī)律，教會識字方法。

課前活動

1、引導(dǎo)學(xué)生讀會標(biāo)。

師：同學(xué)們都二年級了，認(rèn)識的字多嗎?小朋友看看會場四周有這么多字，有你認(rèn)識的嗎?把你認(rèn)識的字讀給大家聽聽好嗎?

[設(shè)計意圖] 體現(xiàn)在生活中識字的理念。

2、師：在平時學(xué)習(xí)的中，遇到不認(rèn)識的字，你是怎么解決的?一會兒上課的時候，我們就用這些方法來識字好嗎?

[設(shè)計意圖]

經(jīng)歷了一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字習(xí)慣和方法。在這里，老師調(diào)用學(xué)生已有知識的儲備，鼓勵學(xué)生將這些方法用于解決自己學(xué)習(xí)中的問題。

一、情景導(dǎo)入：

在音樂聲中，教師誦讀課文《媽媽睡了》。

(在舒緩、輕柔、抒情的音樂聲中，教師行走在學(xué)生中，不時撫摸著孩子們的小腦袋，有感情地誦讀課文《媽媽睡了》。)

[設(shè)計意圖]創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)文本本身的文化價值：為學(xué)生營造一種安靜、美麗、純潔、親切的氛圍。文本本身與教師的聲音、動作及傳遞出的情感本身亦是一種浸潤。在這里教師注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，要求學(xué)生：“爭取讓每個字都進(jìn)到你的小耳朵里”。

師：聽老師讀完，你想說什么，想問什么啦?

[設(shè)計意圖] 這既是一個學(xué)生對課文整體把握的過程，又是一個鼓勵學(xué)生質(zhì)疑的過程。教師在這里對學(xué)生的問題，暫且不做回答，鼓勵學(xué)生課文應(yīng)用心，就會自己找出問題的答案。在后面的教學(xué)中，教師對學(xué)生的問題，會作出相應(yīng)處理。

二、板書課題，初步滲透漢字的內(nèi)涵。

師：(板書課題《媽媽睡了》)注意看老師寫“睡”字。左邊是“目”，右邊是“垂”。那我們來試試，把自己的眼簾垂下去，輕輕地，慢慢地……喲,是不是快睡著了?看漢字多神奇,我們在寫它的時候,就已經(jīng)感覺到它的意思了.

[設(shè)計意圖]教師通過具體的板書和一個“垂”字的簡單理解，使得學(xué)生在行動體驗的過程中，朦朧感受到“中國字”的神奇與魅力。

三、分層讀文，在閱讀中識字。

1、初讀課文，自我識字。

師:在你讀課文的時候,也許會遇到一些不認(rèn)識的或者以前認(rèn)得,現(xiàn)在又忘記了的字。我們可以先用鉛筆把它輕輕地圈起來;再用課前提到的那些方法認(rèn)一認(rèn)：有拼音的拼拼音，沒拼音的查一查，問一問。爭取把課文中，每個字音都讀對，每個句子都讀通。

(教師巡視在學(xué)生中，及時了解把握學(xué)生的閱讀情況。)

[設(shè)計意圖]對于學(xué)生而言，所謂“生字”，是自己不認(rèn)識的字，它包括了本課要認(rèn)的字，還包括遺忘了的或課文中沒有選出的字。所以，讓學(xué)生自己借助拼音或同學(xué)的幫助自主解決，實際上是尊重學(xué)生的學(xué)情;這樣的教學(xué)針對性更強(qiáng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力，又調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。

2、練讀長句、認(rèn)讀生詞。

(教師根據(jù)學(xué)生初讀的情況，出示難讀的句子和詞。)

[設(shè)計意圖]學(xué)生在讀文時，會有結(jié)合上下文的意思“猜讀”生字的現(xiàn)象，這里有意識將生字從一個大的語境過渡到小語境，在逐步增加難度。這個環(huán)節(jié)中，教師一方面引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，一方面指導(dǎo)學(xué)生讀書的姿勢：兩腳平放，深深地吸口氣。告訴孩子們：這是會讀書的表現(xiàn)。

師：課文里還有不認(rèn)識的字嗎?

3、在語境中滲透識字方法。

師：一個字我們不光要讀準(zhǔn)它的音，還應(yīng)該知道它的意思才行。

(圍繞課文第二自然段，重點指導(dǎo)以下三個生字)

哄 師：(板書“哄”字)讀讀這個字，你發(fā)現(xiàn)什么了?

(教師板書“呼”“吸”兩個字，讓學(xué)生做“呼”和“吸”的動作。引導(dǎo)得出口字旁的字和口有關(guān)。)

師：你知道媽媽是怎么哄自己的寶寶睡覺的嗎?

(學(xué)生結(jié)合自己生活實際而談，體會媽媽哄寶寶時的溫柔。出示課文第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀出媽媽的溫柔。)

熟：師：(學(xué)生再讀第二自然段后)“睡得好熟好熟”還可以怎么說?

師：對，好香好香，好沉好沉……就是好熟好熟。

(老師板書“熟”字，讓學(xué)生找出和這個字長得很像的字。)

師：這兩個字哪里長得像?怎么區(qū)分他們，你有巧妙的方法嗎?

(引導(dǎo)得出：把幾個長得差不多的字對比著記，不容易混。這也是記字的好方法呢。)

乏：(由第二自然段引出問題：“媽媽為什么在哄我午睡的時候他自己先睡著了?” )

師：(根據(jù)學(xué)生的問答，老師板書“累了，乏了”。)“乏”字怎么寫?老師不記得了?誰能幫幫我?

師：原來給熟悉的“之”加上一筆，就是“乏”了。我們今后可以用這種給熟字“加一加”的方法來記字。

師：我們能給“乏”字加上一個偏旁，使它變成一個新字嗎?

(在學(xué)生加偏旁的同時，請他們做出與這個漢字相對應(yīng)的動作，從而使他們更深切地體會到：漢字的偏旁不同，它代表的意思就有可能不同。)

[設(shè)計意圖]在這一環(huán)節(jié)中，認(rèn)識字形與理解字義、生發(fā)情感有機(jī)融合。有一些字義兒童在生活經(jīng)驗中早已掌握，老師則通過講述或談話喚起兒童的原有體驗，不作詳細(xì)解釋。有一些字義比較抽象，兒童很難理解，老師就結(jié)合課文具體的句子進(jìn)行朗讀體會。

4、在品讀生情中，理解、運用詞語。

師：老師這里有五個詞語蘋果，分別是：慈祥、紅潤、均勻、深沉、美麗。如果請你選一個送給媽媽的話，你會選哪一個?認(rèn)真讀讀課文，從文中找到你選這個詞語蘋果的原因。

(學(xué)生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最后進(jìn)入集體討論。)

這個環(huán)節(jié)中教師重點引導(dǎo)理解“慈祥”一詞：

師：老師在寫這個“慈”字的時候，想起了一首詩：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉”?，F(xiàn)在，你知道“慈”為什么是“心”字底了嗎?她是媽媽對孩子的什么心?

師：課文是怎么寫媽媽慈祥的?哪里看出媽媽慈祥了?

生1：課文里說：“媽媽在微微地笑著……”

師：那你也微笑著讀讀，讀出媽媽的微笑來。(生讀)用表情來配合朗讀，是讀書的好方法。

生2：課文中說：“媽媽好像又為我想好了一個故事……”

師：那你現(xiàn)在是什么心情?(盼望、感動……)讀出你的這種感受來。(生讀)在你心目中誰是慈祥的?

師：慈祥是一種表情，是用來形容長輩的，那些愛你的人，在對你微笑的時候，你就會從他臉上看見慈祥了。

[設(shè)計意圖] 在這一環(huán)節(jié)中，“慈祥”一詞是理解的難點，教師根據(jù)一首學(xué)生耳熟能詳?shù)摹队巫舆省穪砀惺堋按认椤边@種難以言傳的語言內(nèi)涵，又通過對“慈”字心字底的理解，賦予了漢字深厚的人文情感，并通過“讀”傳達(dá)出來。

四、游戲：漢字魔術(shù)

教師依次出示六組字卡。

1、閉、聞、問、閃、間。

(教師指讀生字時，門字框不變，只更換字卡里面的部分。)

教師相機(jī)提問：為什么“問”字里面是口?“閃”字里面是人?“間”字里面是日?你發(fā)現(xiàn)什么了?

2、潤、汗。

3、熱、熟。

4、哄、吸。

5、客、頁、額。

6、乏、泛、眨。

(以上每組形聲字出示時，形旁不變，只換聲旁)

[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)，輔以形象直觀的可翻動字卡，對學(xué)生形成強(qiáng)烈的感官刺激， 潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

五、拓展閱讀，檢驗學(xué)習(xí)效果。

示小詩?！秼寢?，您睡吧!》

[設(shè)計意圖]教師有意將本課所學(xué)生字放在一首小詩中，檢驗學(xué)生對生字掌握情況的同時，也是在回歸本課的主題，那就是親情與愛。

二年級下冊語文教案內(nèi)容篇17

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過讀文，引導(dǎo)學(xué)生懂得聰明的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價值觀。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.通過演示，讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)合作的重要。

教學(xué)重點：

通過讀課文，理解重點詞句的含義，體會三個小孩兒忘我、無畏的品質(zhì)。 教學(xué)難點： 通過演示認(rèn)識到學(xué)會合作的重要，樹立“團(tuán)結(jié)合作”的意識。

課前準(zhǔn)備：

1.多媒體課件

2.字詞卡 教學(xué)過程：

一、談話揭題，導(dǎo)入新課

(一)啟發(fā)談話：你認(rèn)為聰明是什么?

(二)引導(dǎo)介紹：課文中三個中國小朋友用自已的行動和語言向我們詮釋了聰明的另一些含義。

(三)出示課題：《聰明是什么》

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

(一)交流朗讀方法

(二)組織學(xué)生初讀課文、整體感知課文內(nèi)容。

(三)檢查反饋，識記生字 三、學(xué)習(xí)課文，理解品味

(一)學(xué)習(xí)第五自然段

1.提問：哪個自然段是孩子們用行動證明自已聰明的?

2.指名讀第五自然段。

3.課件演示：三個孩子拉球的全過程。

4.理解感知。

(二)學(xué)習(xí)第一至第四自然段。

1.提問：三個孩子面對比賽從容不迫，為什么他們的臉上還會露出一絲緊張、惶恐的神色呢?

2.他們面臨哪些困難?

3.習(xí)題練習(xí)，講解關(guān)系詞語“如果……就……”的用法。

(三)學(xué)習(xí)第6——8自然段。

1.提問：比賽結(jié)束后，美國教授怎樣評價三個孩子?

2.從三個孩子的身上你還看到了聰明人的哪些品質(zhì)?

3.討論：如果三孩子只有忘我、無畏的品格夠不夠?那又會怎樣呢?

四、拓展延伸，升華主題

1.拓展：你認(rèn)為自已是一個聰明的孩子嗎?

2.討論：如果你和與你年齡相仿的同學(xué)參加這個游戲，你會怎么做呢?

3.課件出示：有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的事例。

4.介紹自已與人合作完成一件事的經(jīng)歷。

五、總結(jié)合文，布臵作業(yè)

1.學(xué)習(xí)了本課你有沒有收獲?

2.作業(yè)：

(1)小練筆：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做一個聰明的人。

(2)實 踐：與家人合作完成一件事。 (可任選其一，也可全做)

最后學(xué)生在《眾人劃槳開大船》的歌曲聲中走出教室。

二年級下冊語文教案內(nèi)容篇18

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識本課“郊、泛”等14個生字，會寫“匹、波”等8個生字。

2.有感情地朗讀課文，體會想象和游戲帶給我們的快樂感受。

3.

[教學(xué)重點]

1.識記字詞，朗讀課文，體會妹妹的變化。

2.理解課題“一匹出色的馬”指的是什么。

[教學(xué)課時]

2課時

第一課時

教學(xué)過程

達(dá)標(biāo)檢測

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們有沒有過和家人一起散步的經(jīng)歷，散步時發(fā)生過哪些有趣的事情呢？我們來請兩位同學(xué)來講一講吧。（點名學(xué)生回答）

2.同學(xué)們的故事十分有趣，我們今天也來學(xué)習(xí)一篇有趣的故事《一匹出色的馬》。（板書課題）

3.有哪位同學(xué)知道“出色”是什么意思？（學(xué)生自由回答）請同學(xué)們用出色來說一句話。（點名學(xué)生造句）大家想知道這匹出色的馬是什么嗎？那么們一起來讀課文吧。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.自讀課文。

學(xué)生輕聲自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，特別是生字的字音。遇到生字拼讀困難時，可以借助拼音朋友的幫忙反復(fù)朗讀。

2.識記生字。

（1）讀準(zhǔn)字音。課文中的生字寶寶想考考你們，看看誰認(rèn)識它們。（課件出示詞語）

（2）指名讀，齊讀。

注意區(qū)分前鼻音、后鼻音和三拼音節(jié)。易讀錯的字可相機(jī)指導(dǎo)拼一拼，然后指名讀、開火車讀。

（3）交流識字方法：相機(jī)指導(dǎo)，“郊、波、紋”等可用熟字加偏旁的方法識記，“蔥、毯”等可用圖片幫助理解記憶，其他生字可以采用組詞認(rèn)讀的方法識記。

三、再讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要讀通讀順，標(biāo)出自然段序號。

2.指名輪讀課文。把各組選派的代表，指定順序，分自然段朗讀課文，評選“朗讀小能手”。

3.交流閱讀收獲。讓學(xué)生再次自由讀全文，想想自己了解了哪些知識，讀后讓學(xué)生從不同方面交流。

（1）課文寫了一件什么事情？在郊外他們看到哪些自然景色？

（2）妹妹求抱抱時，爸爸媽媽是怎么做的？

（3）“一匹出色的馬”指的是什么？

（4）妹妹前后有哪些變化？

4.提出疑難問題，存疑，讓學(xué)生再繼續(xù)細(xì)讀課文想想、議議。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.用生字、生詞卡片檢查生字、生詞的認(rèn)讀識記情況。

2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一匹出色的馬》。

二、細(xì)讀第1~3自然段，積累詞句

1.請同學(xué)們自由讀課文1~3自然段，你覺得春天的郊外美麗嗎？從哪些地方看出來的？

2.學(xué)生自由讀文。

3.全班反饋交流，畫出體現(xiàn)春天的郊外美麗的句子。

4.讀句子，邊讀邊想象畫面。

出示句子：河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛起層層波紋。

路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛，像一片柔軟的綠毯。

（1）讀這些句子，說說你看到了怎樣的畫面？（出示圖片）

（2）你在郊外游玩的時候還會看到怎樣的美麗景色？（小組交流）

（3）仿照上面的句子，練習(xí)說話。

（4）詞語積累擴(kuò)展。

①畫出文中表示“綠色”的詞語，抄一抄，并照樣子說一說。

②體會“戀戀不舍”的意思。

三、分角色朗讀第4~7自然段，體會妹妹的變化

1.小組指派代表，分角色朗讀。

（1）指導(dǎo)朗讀時應(yīng)讀出感情，妹妹的話要讀出哀求、撒嬌的語氣，爸爸的話要讀出鼓勵的情感，妹妹的最后一句話要讀出愉快、得意的語氣。

（2）互相評議，誰讀得，評為“朗讀之星”。

（3）小組開火車讀。

2.體會妹妹的變化。

（1）出示句子：當(dāng)我們往回走的時候，妹妹求媽媽抱她：“我很累，走不動了，抱抱我?！?/p>

想一想：此時妹妹的心情是怎樣的？為什么妹妹會求媽媽抱她？

（2）出示句子：妹妹高興地跨上“馬”，蹦蹦跳跳地奔向前去。

想一想：

①此時妹妹的心情是怎樣的？（高興）你是從哪里看出來的？（蹦蹦跳跳、笑著說）

②為什么妹妹會從“求”到“高興”？（因為妹妹得到了一匹出色的馬）

③妹妹的“馬”是從哪里來的？這匹馬是一匹怎樣的馬？（爸爸在一株柳樹下拾到的一根又長又細(xì)的枝條）

④為什么爸爸會說“這是一匹出色的馬”？你覺得這匹馬怎么樣？

（3）從妹妹的變化中你了解到了什么？為什么妹妹會有這樣的變化？（小組討論，教師總結(jié)）

四、課堂小結(jié)

五、指導(dǎo)寫字

1.將生字按結(jié)構(gòu)分類。

2.重點指導(dǎo)。

（1）波、紋、像：左右結(jié)構(gòu)，都是左窄右寬?！跋瘛弊謺鴮憰r要右邊“象”的第六筆要從扁框內(nèi)撇出。

（2）景、戀、舍：上下結(jié)構(gòu)，書寫時注意作部首的部分要寫得扁而窄一些。

（3）求、匹：獨體字和半包圍，“求”字下部是四筆，“點、提”“撇、捺”筆勢互為呼應(yīng)，與“水”字作對比觀察；“匹”要注意書寫順序，先里邊后外邊，最后一筆是豎折。

3.學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)，注意提示執(zhí)筆和寫字姿勢。