通過備課，要解決的第一個問題就是教師應當全面地掌握教學內容。我們應當做到，從知識結構的整體出發，進一步明確所學的內容，下面是小編為大家整理的二年級課文教育教師教案，希望能幫助到大家!

二年級課文教育教師教案1

教學目標：

1.認識“朱、德”等14個生字，讀準多音字“難”，會寫“扁、擔”等8個字，會寫“扁擔、同志”等10個詞語。借助圖片和生活實際理解“扁擔、會師”等詞語的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文。懂得為什么大家越發敬愛朱德同志，感受朱德同志以身作則，以及和戰士們同甘共苦的精神，對革命先輩產生敬意。

3.學習動賓短語的搭配并積累運用。

教學重點：

1.正確、流利地朗讀課文。正確識字、寫字。

2.學習動賓短語的搭配并積累運用。

教學難點：

感受朱德同志以身作則，和戰士們同甘共苦的精神，對革命先輩產生敬意。

第一課時

教學目標：

1.初讀課文，認識“朱、德”等14個生字，會寫“扁、擔、伍、師、戰”5個字，會寫“扁擔、會師、隊伍、戰士”4個詞語。

2.通過看圖，借助關鍵詞的辦法了解故事內容，感受挑糧環境的惡劣。

教學重點：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.正確識字、寫字。

教學難點：

通過看圖，借助關鍵詞的辦法了解故事內容，感受挑糧環境的惡劣。

教學過程：

一、揭示課題，認識朱德，知道扁擔作用

1.談話導入。

師：還記得一年級學的《吃水不忘挖井人》嗎?這感人的故事讓我們對關懷人民的革命領袖毛主席產生了敬愛之情。出示毛澤東的畫像，認識(澤)字。站在他旁邊的是今天我們要認識另一位老一輩領導人。

2.學習課題中的生字。

(1)學習生字“朱、德”，借助圖片認識朱德。

師：他就是今天我們要認識另一位偉人，你對朱德爺爺有什么了解?

引入課外資料：(教師補充)

生：朱德爺爺與毛主席、周總理一樣，是我們老輩的革命家。他當過紅軍總司令、中國人民解放軍總司令，深受人民的愛戴。

板書：朱德。

師：讀準“朱德”兩個字，說說這兩個字怎么記?生活中你還在哪見過這兩個字?

預設1：

①學發現(朱)表示姓氏，身邊也有姓朱的人。

②我們《道德與法治》的書上有(德)這個字。

(2)學習生字“扁、擔”，借助圖片認識扁擔。

出示圖片：扁擔

師：“擔”本身都四聲，在(扁擔)一詞中要讀成輕聲，說一說怎么記住這兩個字。

生：“擔”是提手旁的字，與手的動作有關系，我們擔起的責任就叫“重擔”。

“扁”是半包圍結構的字，生活中我還知道有(扁豆)(扁桃)，鴨子的嘴是(扁扁的)。

師：你對(扁擔)有什么了解?

生：扁擔是一種挑東西用的工具，大多用竹子做成。

3.再讀課題，引發思考

師：這篇課文講的是朱德的什么事呢?指導讀課題，復現生字(朱德的扁擔)

二、初讀課文，識記生字，整體感知內容

1.小聲朗讀課文，把字音讀準確。

2.學習生字新詞。

第一組詞語：(同志隊伍)

(1)朗讀句子，出示圖片，介紹井岡山，看圖理解“會師”。

朱德同志帶領隊伍到井岡山，跟毛澤東的隊伍會師了。

(2)讀出高興的語氣。

第二組詞語：(同志隊伍敵人打仗)

朱德同志帶領一支隊伍跟敵人打仗。

師：你有什么好辦法記住“志伍敵仗”這幾個字?鼓勵學生用形聲字歸類的辦法自主識記。

志：下邊表示心意，與上邊合起來就是意向的意思，“同志”就是志同道合之人。

伍：指古代的軍隊編制的最小單位，五人為伍，后引申為軍隊，隊伍。

第三組詞語：(陡)(難)

從井岡山上到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走。

(1)指導讀句子，讀準字音。

(2)學習多音字(難)

師：在《大禹治水》中出現了“災難”nàn復習讀音，再引導學生發現“難走”讀nán，認讀時除了文中的詞語，你還知道哪些詞?

生：難過為難難忘

師：當讀二聲時，有不好、不容易、不好辦的意思。

3.指名分段朗讀課文

【設計意圖】：低年級學習生字是教學的重要內容，本環節做到字不離詞、詞不離句，學生在一定的語境中識記生字，鞏固生字，加深記憶。

4.再讀課文，整體感知。

思考：課文講了一件什么事?完成填空。

朱德同志和戰士們一起去(　　)挑糧，戰士們(　　)朱德，就把扁擔(　　)，后來朱德同志又(　　)，并寫上了(　　)。

【設計意圖】：本環節讓學生在通讀課文之后，采用填空的形式，降低難度，學生自然而然對課文內容有了初步了解。

三、走近文本，借助關鍵詞，感受困難重重

1.朱德同志和戰士們為什么去挑糧?讀一、二自然段。

2.集體交流。

生：粉碎敵人圍攻，需要儲備糧食。

生：產糧食不多，抽出人下山挑糧。

3.挑糧時戰士們還遇到哪些困難，再聯系生活體驗了解路之長，讀出路途遙遠。

4.結合圖片，想象路途之險，讀出“山高路陡，非常難走”。

聯系生活展開想象。

①結合字理：左耳旁表示山陵，山陵坡度接近于垂直為“陡”。

②展開想象：說說你見過的陡峭的山路什么樣?讀詞語(陡峭)(陡坡)

從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走。

生：讀句子，說感受，讀出自己的感受。

5.朗讀第二自然段，讀出山路難走，戰士們不怕困難爭相挑糧的情景。

【設計意圖】：借助圖片、結合生活實際幫助學生理解關鍵詞句的意思，通過朗讀加深對對課文內容的理解。

四、歸類比較，指導書寫生字和新詞

1.指導書寫“扁、擔、伍、師、戰”5個字。

師：請你用已有的觀察方法自己先看看這寫字有什么特點?

一看漢字結構二看高矮和寬窄三看重點筆畫

生：“擔伍師戰”是左右結構的字，“扁”是半包圍結構的字。

2.觀察漢字間架結構，明確關鍵筆畫。

生：左窄右寬的字有“擔、伍、師”，“戰”要寫的做緊湊右舒展，觀察“戈”的斜鉤從豎中線起筆，寫至右下格向上提，拉長舒展。

3.描一個寫一個。

師：大家互評，夸夸他哪兒寫得好?或糾正沒寫好的地方，再寫一遍，爭取越寫越好。

4.自主書寫(扁擔、會師、隊伍、戰士)4個詞語。

第二課時

教學目標：

1.流利地朗讀課文，繼續鞏固識字，會寫“士、志、軍”3個字，會寫“同志、帶領、紅軍、來回、白天、起來”6個詞語。

2.通過讀課文，抓住關鍵詞語，懂得為什么大家越發敬愛朱德同志。

3.學習動賓短語的搭配并積累運用。

教學重點：

1.學習動賓短語的搭配并積累運用。

2.抓住關鍵詞語，懂得為什么大家越發敬愛朱德同志。

教學難點：

感受朱德同志以身作則，和戰士們同甘共苦的精神，對革命先輩產生敬意。

教學過程：

一、復習詞語，感受扁擔的作用

1.導入。

師：同學們，上節課我們學習了很多生字，你們還認識嗎?

課件出示詞語，指名學生認讀。

朱德　同志　隊伍　敵人　抽出　難走　打仗　心疼

不料　敬愛　帶領　隊伍　山高　路陡

2.復習內容。

課件出示，請學生填空說一說，感受“扁擔的作用”

敬愛的朱德同志用扁擔(　　)。

心疼領袖的戰士們(　　)扁擔。

敬愛的朱德同志(　　)新扁擔，寫上“(　　)扁擔”。

【設計意圖】緊扣課題中的“扁擔”進行復習，既滲透學生對篇章結構的整仁把握能力，又激發學生的興趣。

二、抓住關鍵詞，感悟偉人的品質

1.借助關鍵詞，體會“同甘共苦”。

師：通過上節課學習，我們知道盡管山高路陡，路上困難重重，但紅軍戰士們卻無所畏懼。

看插圖想象情景。

師：看，這就是當年紅軍戰士們挑糧的情景。

①練習說話。

師：走在最前面的是誰?誰能看圖用“一塊兒”說一句話?

師：朱德爺爺是怎樣挑糧的?誰能看圖用自己的話說說?

生：先指名名再指導學生按順序說。先說穿著，再說動作。

學習動賓短語“穿著草鞋、戴著斗笠、挑起糧食”，關注年齡和動作。

師：朱德同志穿著什么?帶著什么?挑起什么?

師：帶領學生完成課后習題。

生：讀一讀，連一連。

師：結合文本進行拓展，文中還有哪些表示動作的詞語，找一找，看誰說的多?

帶領隊伍、鞏固根據地、儲備糧食、藏起扁擔

師：照著樣子練習說一組生活中常用的詞組。

生：打著雨傘、穿著雨衣、彈著鋼琴

師：路那么遠，又山高路陡，可是每次挑糧大家都爭著去。身壯的年輕小伙爭著去、搶著去，作為軍長的朱德同志，當年已經四十多歲也和戰士們一樣爭著去挑糧，而且穿戴和戰士們(一樣)，挑的糧食也跟戰士一樣(滿滿的)。

②小結人物特點。

師：同學們，故事學到這兒，你們認為朱德同志是位什么樣的人呢?

(板書：與戰士同甘共苦)

③朗讀體會。指導用敬佩的語氣讀第三自然段第一至三句。(強調兩個“一塊兒”)

2.聚焦關鍵詞，了解大家越發愛戴朱德的原因。

(1)用換詞的方法，理解“越發”的意思。

出示句子：大家見了，越發敬愛朱德同志，不好意思再藏他的扁擔了。

師：你能把“越發”換一個詞，句子的意思不變嗎?

生：可以換成“更加”。大家見了，更加敬愛朱德同志，不好意思再藏他的扁擔了。

(2)借助關鍵詞，說說大家越發愛戴朱德的原因。

①借助表示時間詞語

“白天……晚上……”“整夜整夜”

②與第二自然段進行勾連。

白天，朱德同志挑起糧食，走五六十里的路，山高路陡，非常難走——大家看了非常心疼。

晚上，常常整夜整夜地研究戰略，不休息——大家看了非常心疼，就把他那根扁擔藏了起來，理解藏扁擔的良苦用心。

資料拓展：朱德同志不是一名普通的戰士，而是這支隊伍的指揮官——軍長。白天，他和戰士們一起挑糧，晚上，戰士們都休息了，他還要在昏暗的油燈下研究怎樣跟敵人打仗，有時一工作就是一夜啊。

③想象表達：戰士們心疼朱德同志，一定會勸他不要去挑糧了，你就是戰士，你來勸勸。

引導學生從從兩個角度進行思考：路途的遙遠與艱險;朱德的年齡與肩上的重任。

④讀句子，認讀“不料”，結合語境理解“不料”。

師：沒想到朱德同志又找來一根扁擔，還要寫上自己的名字，這是為什么?

⑤補白朗讀的方式，感悟戰士們對朱德同志的敬重與愛戴。

大家見了，心里想：________。從此，越發敬愛朱德同志，不好意思再藏他的扁擔了。

⑥補充閱讀，深入感受朱德與戰士同甘共苦的的高大形象。帶著敬愛之情再讀最后一段。

相關資料補充

朱德同志不僅在戰爭年代做到以身作則，與戰士同甘共苦，新中國成立后他依然保持著這種優良作風。1958年，已經是中華人民共和國的十大元帥之一，72歲高齡的朱德同志還親自到十三陵水庫參加勞動(出示照片)，和大家一起挑土筑壩。大家對朱德的敬佩之情油然而生，越發愛戴朱德同志了。

三、鞏固生字，指導書寫生字和新詞

1.指導書寫“軍、志、士”3個字。

師：鼓勵學生自主觀察，一看漢字結構二看高矮和寬窄三看重點筆畫。

2.觀察漢字間架結構，明確關鍵筆畫。

3.描一個寫一個。

師：大家互評，夸夸他哪兒寫得好?或糾正沒寫好的地方，再寫一遍，爭取越寫越好。

4.自主書寫詞語。

二年級課文教育教師教案2

教學目的：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、了解朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動事跡，體會革命領袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質，培養熱愛革命領袖的思想感情。

教學重點：

理解課文內容，有感情地朗讀。

教學難點：

理解課文內容，感悟革命領袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品德。

教學過程：

一、歌曲導入(出示歌曲)

小朋友們剛才欣賞了一首歌曲，你知道歌中唱的是什么?這節課我們繼續學習《朱德的扁擔》(板書：朱德的扁擔)，生齊讀課題。

師：你見過扁擔嗎?它是用來干什么?課文中朱德的扁擔用來干什么?

二、細讀課文，感悟內涵。

1、學習第二自然段

①課件：讀一讀，想一想，朱德軍長為什么要挑糧?

②指名生說(課件出示句子)

③生再讀這個句子。

2、學習第三自然段。

①師過渡：是啊，人是鐵，飯是鋼，要打敗敵人，我們紅軍還要儲備足夠的糧食。所以，朱德也和戰士們一塊到茅坪去挑糧，你瞧，朱德正挑著擔子從遠處走來了。(出示朱德挑糧的畫面)

②看一看，說一說，圖上的人是誰?他在干什么?什么樣的表情?為什么是這個表情?(從穿戴、年齡、挑的糧食等說說)

師：小朋友說的真好呀!那我們來看看課文中是怎樣寫的?

③課件出示句子：他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起滿滿的一袋糧食，跟大家一塊兒爬山。

從“滿滿”這個詞中你體會到了什么?(說明擔的糧食重、沉、多)

小結：是呀，朱德和戰士們一塊兒去挑糧，總是挑著滿滿一擔糧食走在隊伍的最前面，和戰士們同甘共苦。(板書：同甘共苦)在挑糧過程中，盡管離敵人那樣近，隨時可能遇到敵人的偷襲，隨時有生命危險，但他一點也不怕，仍然和戰士們去挑糧。我們用一個詞語來說就是“身先士卒”。(板書：身先士卒)

④再讀這句話，讀出糧食的沉重。

他們挑糧容易嗎?(不容易)，你從哪能看出不容易?出示課件山路陡峭

⑤師：現在老師給小朋友帶來了小朋友們最喜歡看的動畫片，要邊看邊想。課件出示：(播放動畫視頻)

看了動畫片后，你都知道了些什么?

(師隨機問：朱德同志為什么要在自己的扁擔上寫上“朱德記”三個字?)

語言訓練：(課件出示)比一比：看看誰的本事大?

看到朱德爺爺這么辛苦，你心疼嗎?如果你是朱德身邊的戰士，你怎么來勸勸朱德軍長不要挑糧?

戰士們這樣勸行不行?

3、總結

是啊，不管大家怎么勸，他總是不肯，堅持要去挑糧。所以當時在井岡山流傳著這么一首歌謠。

課件出示：朱德挑糧上坳，糧食絕對可靠;大家齊心協力，粉碎敵人圍剿。這首歌謠表現了老百姓對朱德爺爺的愛戴和信任，有了像朱德這樣和戰士同甘共苦的總司令，一定可以粉碎敵人的圍剿。讓我們一起再來有感情地讀一讀這首民謠吧!

三、拓展延伸(課件出示)

你還想知道更多關于朱德的故事嗎?請閱讀《朱德的故事》、《我的父親朱德》等課外書。

四、板書：

朱德的扁擔

同甘共苦

身先士卒

二年級課文教育教師教案3

教學目標：

1.會認“鳳、凰”等12個生字，會寫“龍、恩”等10個生字及“鳳凰”一詞。

2.觀察圖畫，培養觀察能力，借助插圖理解文章內容。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂，初步體會周總理和人民心連心的感情。

教學重難點：

重點：了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景。

難點：體會周總理和傣族人民的深厚感情。

課前準備：

教師準備：掛圖(課文插圖);潑水節的材料;生字卡、生詞卡。

學生準備：了解周總理的生平及相關故事，了解傣族及潑水節的資料。

課時安排：2課時。

第一課時

學習目標：

1.學會本課12個生字和由生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

2.通過看圖培養學生的觀察能力，了解傣族人民的風俗習慣。

教學策略：

本課時貫穿以學生為主體的教學理念，把課文真正交給學生，組織他們在讀中發現，在自學互動中交流識字的方法，豐富識字經驗，激發識字興趣，提高識字能力，進而提高自主讀書的能力。

教學過程

我的思考

一、引入課題，初知文意

1.出示傣族潑水節場景的掛圖。

師：大家看到了什么?

師：這是什么節日的場面?(生答“潑水節”)

師：潑水節是我國傣族人民的重大節日，也是傣族人民向往的熱鬧的節日。小朋友們，1961年的潑水節可不一般呀!為什么呢?(生用“因為……所以……”的句式回答。師板書課題“難忘的潑水節”)

2.初讀課文。

師：到底多么令人難忘呢?讓我們打開書開始讀課文吧。遇到不認識的字先看“楓葉”上的注音，用鉛筆把拼音標注在課文的生字頭上。然后多讀幾遍，會認了，就擦掉鉛筆寫的注音。

二、自主分類認讀，嘗試認字

大家的生字都會認了嗎?師用生字卡(或課件)出示生字，讓學生自主嘗試識字。

學生不會認的帶上拼音再讀。

鳳　凰　恩　敲　襟　褂　咖　啡　踩　端　蘸　壽

(1)哪些字你見過?在哪里見過呢?抽生讀，全班讀。

(2)你覺得最容易認的字有哪些?抽生認，全班讀。

(3)你覺得哪些字最難記?難記的字多讀幾遍，思考如何記住它。再與全組交流識字方法。

(4)哪些生字所代表的動作你會做?生做一做，再讀。

(5)哪些生字組成的東西你見過?說一說，再讀。

師要注意傾聽學生發音不準的地方，提示出來，再教讀。

三、朗讀片段，檢驗生字認識情況

師：剛才學的生字在詞中、句中還會認嗎?

1.生詞卡認讀。

詞卡呈現：鳳凰周恩來恩人敲打對襟白褂衣襟白大褂咖啡踩傷端正頂端蘸墨水蘸水筆長壽

2.在句子中認讀。

師：這幾句話，看誰讀得更流利。

周恩來總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。他接過一只象腳鼓，敲著歡樂鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

3.自由讀書，檢驗課文的字都會認了嗎?

4.邊讀書邊想，發現問題，通過自己的思考在文中找到答案;還不明白的，可以向同桌提問。

5.哪一段你喜歡讀，讀給同桌聽。

6.哪一段你覺得難讀，請教班上的同學讀一讀，再自己多讀幾遍。

四、自主觀察，寫字練習

1.師呈現要求會寫的生字，學生認讀復習。

2.生觀察第一、二排的6個生字，覺得哪些字不好寫，哪個筆畫不好寫，同桌討論。

師：我發現這6個字都有“點”，它們的寫法和位置都不一樣。大家觀察觀察，再討論討論，看能發現些什么?(“恩”的下部分“心”，三個點筆勢都不一樣;“壽”“特”兩字都有“寸”，可是“寸”的點的位置不同。)

3.觀察討論后，師范寫，生試著練寫2個生字。

第二課時

學習目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

2.對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。

教學策略：

以朗讀感悟為主，在具體的語言環境中學語言。讓學生在“讀、想、悟、說”的綜合閱讀活動中充分、自主、有效地合作，積極地探究。

教學過程

一.生字鞏固，區分多音字。

1.復習12個會認的字。

師：大家上節課學的字還會認嗎?現在考一考吧!呈現12個生字，再輪流抽讀。

2.學習多音字。

師：12個生字會讀了，現在出四個簡單的字來認一認，看會認嗎?

師呈現四個多音字“好、空、樂、盛”，抽生讀。(讀“好”。若生讀“ho”師問：還可以讀什么?讀“hào”。以相同辦法讀后三個字。)

引導學生進行多音字的辨析、組詞，注意糾正不當之詞及讀音。

二、自主讀書，圖文聯系

1.師：看來，多音字難不倒大家。不著急，難的來了。有信心接受挑戰嗎?這樣吧，大家抓緊時間讀書，讀得越熟越好，待會兒就有難題考大家。(生自由讀)

2.出示掛圖(課文插圖)

師：大家認真看圖，注意圖上畫的內容，再對照哪些內容是書上有的句子或段落。

(1)用“──”畫出反映圖上景物的句子。

(2)用“”畫出反映圖上人物活動的句子。

(3)用“====”畫出圖上人物表情或心情的句子。

(4)把自己畫出的部分讀給同桌聽，看自己勾畫的句子正確嗎?

3.生讀書交流：課文除了寫圖上可以看得見的內容外，還有不能直接看到的內容，用下面的句式說說自己聯想到的內容：

(1)看到周總理對傣族人民潑水，我仿佛聽到周總理_____________，我想_____________。

(2)看到傣族人民向周總理潑水，我仿佛聽到傣族人民_____________，我想_____________。

三、重點段朗讀

1.呈現課文第三自然段“人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。”

(1)師：人們怎么趕的?

師引：東村的說：“嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節喲!”大家會怎么說?“走呀，快走吧，……”西村的說：“嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節喲?！蹦洗宓恼f：“嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節喲。”北村的說：“嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節喲?！彼麄儠鯓討?，怎樣的心情聚攏來?只有這四個村嗎?能讀出怎么趕來的嗎?

生讀：“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了?！?/p>

(2)讀第三段全段。師：你們能想象當時的畫面嗎?左邊的同學讀，右邊的同學聽課文想象，再左右交換。

師：從這句中，你體會到了人們怎樣的心情?(根據學生回答情況，教師歸納并板書“盛情迎候”)還有哪些地方能看出人們的盛情呢?讀一讀。

2.指導讀第四、五兩個自然段。引導學生歸納出周總理與傣族人民“敲鼓跳舞”、“潑水祝?！薄?教師根據學生回答歸納并板書“敲鼓跳舞”“潑水祝?！?

四、再讀全文，感悟體驗

1.讀課題，讀全文，說說讀了課文后的感受。

師：這真是個難忘的潑水節，因為敬愛的周總理能和傣族人民一起參加潑水節，大家太快樂了太幸福了。

2.師：你能像老師這樣，用下面的句式說出自己對課文的獨特理解嗎?

這真是個____的潑水節，因為__________________________________。

這真是個____的潑水節，因為__________________________________。

這真是個____的潑水節，因為__________________________________。

(學生可以填“幸?！?、“歡樂”、“開心”、“特別”的潑水節等)

五、識字鞏固，寫字練習

1.觀察第三、四排要求會寫的字詞，說說書寫時應該注意些什么。

2.教師范寫。

3.生寫，看誰寫得更漂亮。

六、板書設計

17.難忘的潑水節

盛情　迎候

敲鼓　跳舞

潑水　祝福

二年級課文教育教師教案4

教學目標：

1、正確地拼讀“我會認”中的生字，并能組詞。從“我會認”的生字中自由挑選2—3個生字組詞并能說一句話。

2、給“我會寫”的生字找朋友，盡量區分一些同音字，以免學生混淆。

3、指導學生有感情地朗讀課文，通過圖文結合，體會傣族人民和周總理一起過潑水節的快樂和幸福，感悟周總理和傣族人民的深情厚誼。

教學重點：通過朗讀，體會揣摩人物內心的情感。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入新課，突出主題，點明重點。(2分鐘)

今天，老師要和同學們一起分享一個充滿溫情的、感人的小故事。讓我們一起說出故事的名字，生齊讀課題。(指導生讀出溫情的語氣來)

什么是潑水節呢?出示圖片，師進行解說：當火紅的鳳凰花開放的時候，傣族人民一年一度的潑水節又到了。潑水節是傣族人民的傳統節日，非常隆重，相當于我們漢族的春節，每年都要舉辦一次。為什么1961年的潑水節就成了難忘的呢，這就是本節課我們要學習的重點內容。

二、檢查預習情況，進行匯報展示。(10分鐘)

1、讀讀我最棒。(2分鐘)出示大屏幕

fèng　huáng　dǎi　ēn　qiāo　s?！īn　guà　kā　fēi　cǎi

鳳　　凰　　傣　 恩　　敲　撒　襟　　褂　咖　啡　　踩

duān　zhàn　shòu

端　　蘸　　壽

2、說說我能行。(3分鐘)

fèng　huáng　dǎi　ēn　qiāo　s?！īn　guà　kā　fēi　cǎi

鳳　　凰　　傣　 恩　　敲　撒　襟　　褂　咖　啡　　踩

duān　zhàn　shòu

端　　蘸　　壽

3、詞語對對碰。(3分鐘)

龍　恩　壽　柏　潑　特　敬　鮮　腳　度

4、美文大放送。(2分鐘)

生自由讀課文，讀完后標出自然段的序號，小組內檢查糾正。

三、圖文對照，品讀課文。(28分)

過渡語：伴著鳳凰花的花香，踏著象腳鼓的鼓點，讓我們一起走進那難忘的潑水節。

1、生觀看視頻。(5分鐘)(誰的眼睛最亮，看得最認真，一會兒老師可要出題目考大家的)

師：傣族人民都用什么方式在慶祝潑水節?小組內交流一下。指名生匯報交流結果。

(敲起象腳鼓，賽龍舟，放花炮，唱歌跳舞等形式)

2、再讀課文，體會情感。(2分鐘)

過渡：再美的節目也有落幕的時候，是作者把那一幕幕熱鬧的場面變成了這篇優美的文章讓我們把祝福傳遞，誰想變成傳遞祝福的小天使把這篇文章美美地讀出來。(指名分段讀課文)

3、品讀課文，體會情感。

(1)向往之情(3分鐘)

過渡：謝謝八位小天使，是你們的朗讀帶領我們穿越時空來到了1961年的潑水節，看到人山人海的場面，我突然想做個現場采訪(師現場采訪)“請你談談現在的心情是怎樣的?”一句句樸實的話語，表達了傣族人民對這次潑水節的向往之情。看文中是如何描述的呢?(請看大屏幕)仔細看，認真聽(師范讀)生小聲試讀，指名生讀。指導讀時突出“特別”二字。

(2)歡迎總理。(4分鐘)

過渡：得知敬愛的周恩來總理要和他們一起過潑水節，傣族人民高興極了，請你用“——”劃出他們是如何歡迎周總理的?(同桌交流一下)

指名生回答。聽了你們的回答，我已經被傣族人民的熱情感染了

讓我們懷著激動的心情重現當時的情景吧，傣族同胞們，讓我們一起歡呼吧。邊體會邊試著讀一讀。生試讀，指名生讀。以游戲的形式男女生合作讀。指導讀出激動興奮的語氣來。

(3)認識總理。(4分鐘)

過渡：在歡呼聲中，一個和藹可親的伯伯來到人群中，(請看大屏幕)來，認識一下我們敬愛的周總理，師在圖上邊指著邊解說。(只見他上身穿著對襟白褂，下身穿著咖啡色長褲，頭上包著水紅色頭巾，看他的表情，文中有一個詞語用得非常好，看誰的眼睛亮，一下子就能找出來。)

指名生上前邊指邊描述。以后描寫人物時也可以從穿著入手，我們可以現場實踐。現場找一生為例進行描述，鍛煉學生的口頭表達能力。

(4)潑水祝福。(4分鐘)

過渡：不知不覺中，歡樂的潑水節開始了，老師今天就充當一下解說員，(請看大屏幕)師邊讀邊演示周總理潑水的動作。想象一下，周總理會說哪些祝福的話(可引導學生想象祝福的話語)

總理的祝福溫暖著傣族人民的心，他們也把最真摯的祝福送給敬愛的周總理，傣族同胞們，讓我們一起把祝福送給他。師讀前半句，生讀后半句。

清清的水，潑呀，灑呀!周總理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么開心!(師邊解說邊播放圖片)

4、情感升華。(3分鐘)

相隔遙遠的時空，我們都能感受到那份幸福，那份快樂，那么作為和周總理歡度潑水節的傣族人民，又是怎樣的心情呢?讓我們一起把情感抒發出來吧。(請看大屏幕)生齊讀。

四、拓展延伸：(2分鐘)

過渡：學習了傣族人民的潑水節，你還知道哪些民族的節日?

五、教師小結。(1分鐘)

潑水節已漸漸地落下帷幕，我們這節課的學習也即將結束，花香怡人，鼓聲悅耳，這真是難忘的一節課。

二年級課文教育教師教案5

【教學目標】

1、能運用讀圖、換詞、聯系上下文等方法理解“霧”“淘氣”“岸”“躲”“消失”等詞的意思。

2.借助課題，利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤，體會霧的活潑與淘氣。

3.通過朗讀、想象等方式細讀語段，照樣子說清事情，進一步感受霧神奇可愛的淘氣形象。

【教學重難點】

借助課題，能利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤;通過朗讀、想象等方式細讀語段，照樣子說話，進一步感受霧的淘氣和神奇。

【設計理念】

童話之美，在于語言和形象，由文本傳出，駐足心間。本課教學基于童話故事的文體特點，以“淘氣”為線索，通過品味重點詞句，展開學習過程，與小霧孩共同歷經的心里路程，品語詞之美，悟形象之趣。

【預設過程】

(一)、板塊一：識“淘氣”，感知“霧”的樣子

1.看圖識霧：

(1)寫“霧”。

(2)看圖激趣：這是山里的云霧，這是城市里的大霧。在我們眼里霧是白白的，濃濃的，但是有一位作家他說霧是什么呢?

2.初知形象。

引出故事：從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。

指名讀，這位作家說霧是什么?

理解“淘氣”：怎樣的孩子是淘氣的孩子?

3.揭題。

(二)、板塊二：知“淘氣”，練說“霧”的行蹤

這個淘氣的霧孩子在哪里呢?讓我們一起走進故事。先來看看讀書要求。

1.自由讀文，提出要求：

2.讀一讀：借助拼音，朗讀課文。

3.想一想：霧在哪里?用“——”畫出句子。

4.反饋導學：霧在哪里?(出示句子)

(1)霧先來到哪里呢?(板畫大海)

(2)再來到哪里?

識“岸”：看看圖，找找岸邊在哪里?跟著放大鏡一起去看看，你找對了嗎?岸，就是靠近水邊的高地，所以上面有個山字頭。海邊的高地是——(板畫海岸)

拓展：河邊的高地——湖邊的高地——

(3)接著霧又來到哪里?(板畫城市)這是海岸邊的城市。

①識“躲”：你能給躲換個詞嗎?(藏)還可以換什么詞?

②比較：如果把他換成(飄)讀讀看，你覺得哪個字更可愛更淘氣?指名讀。

(4)最后霧去哪里了?聯系上下文理解“消失”。

(5)小結。

(6)完成練習一：填一填。

(三)、板塊三：讀“淘氣”，品味“霧”的活潑

1.自由讀第3段，思考：

他把什么藏起來?追問：你從哪里看出來?(大海、船只、海水和藍色的遠方)

(1)理解“藍色的遠方”以及與大海的關系。

如果只能用這里一個詞來回答霧把什么藏起來，你覺得哪個詞最正確呢?

(2)句式練說：霧還會把大海里的什么藏起來呢?

(出示圖+句式)

2.反饋導學：

(1)重點指導：讀好霧說的話。

(2)讀出淘氣的語氣。

(3)齊讀語段。

3.小結：活潑淘氣的霧孩子竟然把大海都藏起來，他還把什么藏起來呢?藏起來之后的景色是什么樣的?

(四)、板塊四：說“淘氣”，體會“霧”的神奇

1.讀4-9段，要求：

學習要求：想一想，選擇一處地方和同桌說一說。

霧把(　　)藏了起來。無論是(　　)，還是(　　)，都(　　)。

2.反饋導學

3.寫一寫完成練習二：選擇一處地方寫。

4.小結：霧把一切都藏了起來，白茫茫的什么都看不見了。瞧，這就是大霧籠罩下的世界;最后霧孩子藏來藏去，把自己也藏起來。這時，世界上的一切又都出現了。多么神奇淘氣的霧孩子啊!

結課：孩子們，在今天的童話故事里，我們又認識了一個朋友，那就是——霧孩子，在作家的眼里，他是淘氣的孩子，那在你眼里，霧又是什么呢?讓我們帶著這個問題走出課堂。

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