二年級數(shù)學教案上冊教案篇1

《認識角》是幾何知識的教學內(nèi)容，本課結(jié)合生活情境來認識角，通過讓學生經(jīng)歷找角、摸角、畫角、認角、做角、比角的過程，使他們深刻認識角。找角是讓學生找生活中的角，感知各式各樣的角，由直觀到抽象，由感性到理性；摸角是通過讓學生動手摸一摸，感知角的頂點和角的兩條邊，為認識角的特點做鋪墊；畫角是讓學生進一步感知角；認角是幫助學生進一步鞏固對角的認識，怎樣才是一個角；做角是讓學生在組長的安排下選擇自己的材料動手做角，讓學生認識角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)；比角是用活動的角來比較兩個角的大小。教師通過這六個過程，使學生逐漸認識角，而且每一步的教學過程和銜接都處理得恰到好處。

尤其是比角的教學，我覺得教師處理得很好。比較角的大小這一環(huán)節(jié)，其實這是本節(jié)課的重點也是難點。目的要讓學生學會怎樣來比較兩個角的大小，并能體會到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長短是沒有關(guān)系的。教師能承接前面的內(nèi)容，先讓學生比較黑板上所展示的學生做的角，學生馬上想到用已準備好的學具“活動角”來比較，在比較的過程中，教師注意引導學生用重疊的方法比（頂點和頂點重合，角的一條邊和一條邊重合，看另外一條邊）。

通過動手比較，學生知道角的叉口越大角越大。接著，教師又用自己兩邊比較長的活動角做成與黑板上某一角一樣大，然后問同學“現(xiàn)在是我的角大些嗎？”，同學們通過剛才的學習進一步知道角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長短是沒有關(guān)系的。從而使得這節(jié)課的重、難點迎刃而解了。

這節(jié)課還有一點讓我體會很深的是：要讓每一個學生都溶入學習中來，使每個學生都參與，讓他們對數(shù)學產(chǎn)生更大的探索欲望。把數(shù)學知識融于生活中，并結(jié)合自己身邊的生活知識學數(shù)學。要讓學生從生活中學數(shù)學，并把數(shù)學知識應用于生活中，把現(xiàn)實問題數(shù)學化，把數(shù)學知識實踐化，真正體現(xiàn)數(shù)學的魅力。

二年級數(shù)學教案上冊教案篇2

教學內(nèi)容：

教科書第101頁例5、課堂活動1、2題及第102頁練習十四2~4題。

教學目標：

1、經(jīng)歷探索有余數(shù)除法計算方法的過程，理解余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。

2、培養(yǎng)學生初步的試商能力。

教學重、難點：

探究余數(shù)必須小于除數(shù)的算理。

教學過程：

一、復習引入

(1) 口算。

324 637 549

(2)把7朵花平均分給3個小朋友，每人分得幾朵?還剩幾朵?比較一下這道題與上面的3道題有什么不同。

(3)揭示課題：像第2題這樣的除法叫有余數(shù)除法，今天我們繼續(xù)探究有余數(shù)的除法。(板書課題)

二、探究新知

1、示例

引導學生觀察：這兩個同學的豎式有哪些不同?

學生思考后，回答。

教師：這兩個同學的豎式各表示什么意思?

引導學生說出：第一個豎式表示把50平均分成6份，每份是7，還余8個沒分;第二個豎式表示把50平均分成6份，每份是8，還余2個沒分。

議一議：哪一位同學的計算是正確的，為什么?

學生思考后，在小組內(nèi)交流各自的想法，并匯報：第一個豎式，余數(shù)是8，比除數(shù)6大，還可以再分，把8平均分成6份，每份還能再分1個;第二個豎式，余數(shù)是2，比除數(shù)6小，把2平均分成6份，每份分不到1個了。所以第二個豎式得到的商是正確的。

教師：你是根據(jù)什么來判斷余數(shù)能不能再分的?

引導學生思考，得出：余數(shù)比除數(shù)大，還可以再分;余數(shù)比除數(shù)小，不能再分。

小結(jié)：在計算有余數(shù)除法時，余數(shù)必須小于除數(shù)。

2、自主練習

做試一試的題，指名板演，全班評價。

三、課堂活動

1、完成課堂活動第1題

先引導學生理解：最大能填幾是什么意思?

學生獨立完成后，說一說自己是怎樣做的，初步體驗試商過程。

2、完成課堂活動第2題

先觀察豎式，引導學生比較題目中余數(shù)與除數(shù)的大小，找出錯誤原因，再改正。

四、鞏固練習

1、練習十四第2題

①學生獨立完成。

②指名回答，集體訂正。

2、練習十四第3題

①指名板演，其余學生做練習本上。提醒學生注意書寫格式。

②檢查計算結(jié)果，集體訂正。

3、練習十四第4題

①學生獨立完成，集體訂正。

②找做題速度快的學生說一說自己的經(jīng)驗。

二年級數(shù)學教案上冊教案篇3

教學目標

1.通過“過河”情境，發(fā)展學生提出問題和解決問題的能力。

2.在解決問題的過程中使學生體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。

教學準備

掛圖，課件。

切入舉偶

出示掛圖，談話引入。

在生活中，我們經(jīng)常會遇到一些數(shù)學問題。看看圖，說一說你看懂了什么?

對話平臺

1.說一說。

通過看圖，理解題意。

(1)從圖中你得到了什么信息?指名匯報。

(2)試著做一做。

2.想一想。

由情境入手，領(lǐng)會理解運算順序。

(1)議一議。

29+25÷9這樣列式對嗎?

(2)教師小結(jié)。

小括號可以幫助我們改變運算順序，如果在一個算式中有小括號，就要先算小括號中的。

3.試一試。

試著做一做(29+25)÷9。

學中做

1.做一做。

完成做一做的習題。

(1)先說一說計算順序。

(2)再獨力計算。

2.比一比，算一算。

16+24÷818-9×230-6÷3

(16+24)÷8(18-9)×2(30-6)÷3

做中得

1.綜合練習。

(1)在〇里填“<”、“>”或“=”。

7+7+7+8〇7×4+17×9-〇7×7+7

30÷5+1〇30÷(5+1)9-2×4〇(9-2)×4

8+32÷8〇(8+32)÷818+36÷9〇(18+36)÷9

(2)判斷。

①(8+6)×7與8+6×7都要先算乘法。()

②81減去6乘以6的積，列式為：(81-6)×6。()

③在一個算式里，如果有括號，要先算括號里的。()

2.實踐應用。

完成練習三的第2題。

二年級數(shù)學教案上冊教案篇4

教學目標

1.理解比和比例的意義及性質(zhì).

2.理解比例尺的含義.

教學重點

整理比和比例、求比值及比例尺.

教學難點

正、反比例概念和判斷及應用.

教學步驟

一、基本訓練.

43-27

5.65+0.5 4.80.4 1.25 1001%

0.25402-

二、歸納整理.

(一)比和比例的意義及性質(zhì).

1.回憶所學知識，填寫表格【演示課件比和比例】

2.分組討論：

比和分數(shù)、除法有什么聯(lián)系?

比的基本性質(zhì)有什么作用?比例的基本性質(zhì)呢?

3.總結(jié)幾種比的化簡方法.【繼續(xù)演示課件比和比例】

比

前項

∶(比號)

后項

比值

除法

分數(shù)

(1)整數(shù)比化簡，比的前項和后項同時除以它們的最大公約數(shù).

(2)小數(shù)比化簡，一般是把前項、后項的小數(shù)點向右移動相同的位數(shù)(位數(shù)不夠補零)，使它成為整數(shù)比，再用第一種方法化簡.

(3)分數(shù)比化簡，一般先把比的前項、后項同時乘上分母的最小公倍數(shù)，使它成為整數(shù)比，再用第一種方法化簡.

(4)用求比值的方法化簡，求出比值后再寫成比的形式.

解比例：12 ：x=8 ：2

4.鞏固練習.

(1)李師傅昨天6小時做了72個零件，今天8小時做了96個零件.寫出李師傅昨天和今天所做零件個數(shù)的比和所用時間的比.這兩個比能組成比例嗎?為什么?

(2)甲數(shù)除以乙數(shù)的商是1.4，甲數(shù)和乙數(shù)的比是多少?

(3)解比例： ∶ =8∶2

二年級數(shù)學教案上冊教案篇5

教學內(nèi)容：教材P115、116頁練習二十四第8-14題，思考題。

教學目標：

1、使學生進一步認識長方形和正方形的特征，進一步加深對周長概念的理解，能正確地判斷長方形和正方形，以及指出多邊形的周長。

2、學生進一步鞏固長方形和正方形的周長計算方法，學會解答比較復雜的求長方形和正方形周長的問題;進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。

教學具準備：直尺、三角尺、長方形紙片2張、鐵絲1根

教學過程：

一、揭示課題

這節(jié)課，練習本單元學習的長方形和正方形的知識。(板書課題)通過練習，要進一步掌握長方形和正方形的特點，更加明確什么是周長，會更加正確地計算長方形和正方形的周長。

二、概念練習

1、長方形和正方形的概念

(1)做練習二十四第8題

提問：這是什么圖形?(板書：長方形、正方形)每個圖形都有幾條邊?(板書：4條邊、4個角)

量一量各個圖形中每邊的長度。用三角尺的直角比一比每個角。

提問：長方形和正方形的每個角都是什么角?

你能說一說長方形和正方形各有什么特點嗎?

它們有什么相同的地方和不同的地方?

(2)判斷(出示圖形)

哪幾個是正方形，哪幾個是長方形?

2、周長的概念

(1)什么是周長?(指名回答)

(2)練習二十四第9題。

你能看出第9題里三個圖形的周長是多少厘米嗎?

學生口答，說出是怎么得到的?

三、周長計算練習

1、練習二十四第10題。

(1)量課本封面的長和寬，取整厘米數(shù)。

周長是怎么算的?

(2)先讓學生量一量。

正方形的周長應該怎么算?

2、做練習二十四第13題。

(1)做第1題。

(讀題)邊長是多少?周長怎么算?

(2)做第2題。

(讀題)長和寬各是多少?周長怎么算?

3、練習二十四第14題

(1)讀題

(2)提問：20厘米其實是圍成的長方形或正方形的什么?

(3)小組討論圍法。

二年級數(shù)學教案上冊教案篇6

二年級上冊第四單元“分一分與除法”32頁“分桃子”主要是通過“分桃子”的過程，使學生感受“隨意分”與“平均分”的區(qū)別，體驗“平均分”的含義。教學中，我設(shè)計了一系列動手分一分的活動，讓課堂成為提升學生數(shù)學思考的訓練場。

1、教師創(chuàng)設(shè)問題情景，喚醒學生已有知識和生活經(jīng)驗。

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。我在教學中從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)“請你幫助猴媽媽分桃子——分一分”這樣的情境，喚醒學生已有的知識——數(shù)的分解，找到了新知識與舊知識的生長點，改變了傳統(tǒng)的概念教學“復習——引入——新課——練習——鞏固”的模式。我借助多媒體向?qū)W生講述分桃子的故事，引出只有分的“同樣多”（平均分）兩個猴寶寶才滿意，適時滲透數(shù)學文化思想，使學生數(shù)學思考從這里“開始”。

2、讓學生動手實踐，自主探索，在合作交流中提升數(shù)學思考——平均分。

建構(gòu)主義教學論認為，學生對知識的學習不是教師傳授和輸出的結(jié)果，而是學生通過親身經(jīng)歷，通過與學習情景間的相互作用來實現(xiàn)的。如果說以往的概念教學，教師側(cè)重于直觀演示，通過舉例證明理解概念的含義，那么在新課程的實施中，課堂教學要有“質(zhì)”的變化。課本是知識的載體，是教師的教與學生的學“媒介”，它對教學起著一定的“指導”作用。教學中，學生對“平均分”的理解是一個難點。我大膽放手讓學生提出問題，解決問題——怎樣分桃子、分魚、分智慧星……還設(shè)計了變式練習，辨析“平均分”和不是“平均分”的練習，在小組練習“分智慧星”的活動中，引出了有余數(shù)除法，真正體現(xiàn)了“學生是學習的主體”，進一步提升學生的數(shù)學思考——由“分一分”——平均分——有余數(shù)除法。

3、在應用知識解決問題過程中，讓學生獲得學習成功的體驗。

數(shù)學概念是生活現(xiàn)象的“數(shù)學化”，是由具體到抽象的“升華”。針對低年級小學生以形象思維為主的特點，我在教學中沒有把現(xiàn)成的除法意義直接告訴學生，而是在學生產(chǎn)生強烈的探索欲望以后，及時設(shè)計了一些操作活動，充分調(diào)動學生各種感官，引導學生“想一想、說一說、試一試、擺一擺、分一分”，在親身體驗的基礎(chǔ)上，讓學生進行合作交流，為學生提供充分的。數(shù)學活動，幫助學生在自主探究與合作交流過程中，真正理解和掌握除法的含義，體驗“平均分”。讓學生在做中學，抓住不同物體的“平均分”，既培養(yǎng)了數(shù)感，又強化了對除法意義的初步理解。與傳統(tǒng)教學相比，整個課堂教學看似淡化了“除法的概念”教學，實際上卻在“核心”處加以“引導”，在關(guān)鍵處加以“點撥”，教師真正成了學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者，借助課堂教學這個提升學生數(shù)學思考的“運動場”，使學生的思維由“無序”到“有序”，真正體驗到學習成功的愉悅。

我在本節(jié)課教學中，力求營造一個充滿“靈性”的課堂，激發(fā)學生學習興趣，引導幫助學生“平均分”，理解除法的意義。從引導開始起“跑”（分一分）——有目標的進行跑（平均分）————最后水到渠成（解決問題，提升學生的數(shù)學思考），真正實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

二年級數(shù)學教案上冊教案篇7

教學目標

1、了解算術(shù)型計算器表面各按鍵的功能。

2、了解算術(shù)型計算器工作的基本過程。

3、掌握算術(shù)型計算器的使用方法。

4、培養(yǎng)學生動手操作能力。

教學建議

教材分析

電子計算器的認識和使用是本冊書新增加的內(nèi)容。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)日新月異，高速發(fā)展，隨之而來的是現(xiàn)代化的教學技術(shù)和手段層出不窮，因此計算機、計算器這些新時代的高科技產(chǎn)品進入課堂是歷史的必然。計算器的一個基本特點是計算迅速準確，使用計算器，可以把學生從煩瑣的數(shù)字計算中解脫出來，這樣既減輕了中年級學生的課業(yè)負擔，又能使學生有更多的時間進行思考、動手操作和實踐活動，有利于開發(fā)學生的數(shù)學靈感，提高數(shù)學學習的興趣，促進學生智力和能力的發(fā)展。

電子計算器的使用包括兩部分內(nèi)容。第一部分是認識和使用方法。由于大部分學生已經(jīng)接觸過計算器，因此教材只通過一幅計算器的外型 結(jié)構(gòu)圖，逐漸讓學生了解計算器的鍵盤結(jié)構(gòu)(數(shù)字鍵，四則運算鍵，清除數(shù)字鍵)，同時通過一些簡單的練習題，使學生學會這些按鍵的使用方法。第二部分是計算器的具體應用。教材一共安排了三個例題，例1是一步的四則運算，例2是兩步的四則混合運算，例3是帶有括號的四則混合運算。這三個例題由淺入深，由易到難。教師在實際教學時，一定要讓學生具體實踐操作，逐步掌握，而不是僅僅由教師告訴學生操作步驟和結(jié)論，讓學生記住。這不是把簡單問題復雜化，而是讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。

教法建議

由于大部分學生已經(jīng)接觸過計算器，并對其有了初步的認識，所以適合采用嘗試法或者實驗法。在教學計算器的認識這部分知識時，應該讓學生提前準備好計算器，通過嘗試，逐漸掌握數(shù)字鍵、四則運算鍵、清除數(shù)字鍵，等等。接著，可以讓學生自己演算例1，訂正時要強調(diào)數(shù)字的輸入方式(先輸入高位數(shù)字)，然后組織學生分小組互相出題練習。教學例2時，要注意與例1對比。例1是一步的四則運算，例2是兩步的四則混合運算，在使用計算器過程中實際上是利用了交換律，所以在用計算器進行四則混合運算時，要根據(jù)四則運算的順序調(diào)整按鍵順序，分布進行運算。教學例3時，可以分為四步：第一步觀察：例3和例2的主要區(qū)別是什么?第二步思考：還能不能利用交換律運算?第三步驗證結(jié)論：到底行不行?第四步考慮方法：怎么辦?需要應用什么按鍵?通過引導學生思考，使學生明白清除數(shù)字鍵的作用，并學會應用。