從這個意義上說，教學設計是教學活動得以順利進行的基本保證。好的教學設計可以為教學活動提供科學的行動綱領，使教師在教學工作中事半功倍，取得良好的教學效果。下面由我為大家整理關于五下語文教案模板3篇，供大家參考。

　　五下語文教案模板3篇1

　　教學目標

　　1.通過自主學習，認識4個生字，會寫14個生字，通過看注釋、聯系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陳巴爾虎旗、迂回、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。

　　2. 熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，體會優美的語言和含義深刻的句子。

　　3. 有感情地朗讀課文，能讀出景的美，情的深，并背誦一、二自然段。

　　4. 體會蒙漢情深的真摯感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

　　教學重點：通過品讀，體會句子中包含的深刻含義，感受作都對草原的熱愛之情。

　　教學難點：理解“蒙漢深情何忍別 天涯碧草話斜陽”

　　教學時間 2課時

　　單元學情分析

　　教學基本程序 教學調整

　　第一課時

　　一、 單元導讀

　　1.同學們，課前先請大家欣賞一組圖片：雪山，高原，草原，戈壁

　　2.看到同學們為這些美麗的風光而贊嘆，是啊，這就是西部，祖國版圖上神奇的土地!西部，世界歷史上溝通東西方文明的橋梁!如今，西部大開發的號角已經吹響，在建設者辛勤汗水的澆灌下，西部又煥發出勃勃生機!課本第一單元的單元主題就是走進西部，讓我們打開書，快速瀏覽第一單元課文，書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。(一望無垠的草原，古樸典雅的絲綢之路，高大挺拔的白楊，跨躍世界屋脊的青藏鐵路)

　　3.學習要求：同學們，閱讀本組課文，要把握主要內容，還要聯系上下文，體會優美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫有什么好處。如果有不懂的問題，提出來和老師同學討論。

　　4.現在，就讓我們隨著課文，走進西部，去親近這片充滿希望的土地。

　　二.揭題

　　1.今天，我們首先要去領略那一望無垠的大草原。(板書：草原)

　　2.同學們，在你們的心目中，對于草原有哪些印象呢?

　　3.這篇課文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎樣的畫面呢?讓我們走進課文，去感受老舍筆下的草原。

　　三、初讀課文，理清文脈。

　　1.讀通課文，檢查字詞

　　一碧千里 無邊的綠毯 綠色渲染 墨線勾勒 翠色欲流　忽飛忽落

　　群馬疾馳 襟飄帶舞 撥轉馬頭 鄂溫克姑娘 陳巴爾虎旗

　　蒙漢深情何忍別 天涯碧草話斜陽

　　(1)分組讀，正音理解

　　渲染 勾勒：正音 結合課文注釋理解意思

　　忽飛忽落：由一對反義詞組成，再說幾個這樣的詞

　　襟飄帶舞：看圖，理解“襟”就是衣襟

　　鄂溫克姑娘 陳巴爾虎旗：讀準音 了解“鄂溫克”是草原中的一個少數民族;“陳巴爾虎旗”： “旗”是民族自治地方的的一個行政單位，主要在內蒙古自治區，旗相當于縣級。 陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部,是著名的呼倫貝爾草原牧區四旗之一。

　　(2)觀察，每組詞分別在寫什么?(草原景，草原的人，作者的感受)

　　2.理清文脈

　　(1)課文從草原的景和人這兩方面來贊美草原，抒發“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的這種民族大團結的美好情感。(板書：景 人)

　　(2)默讀課文，想想課文哪些部分在寫草原的景，哪些部分又在寫草原的人?(把課文分為兩部分)

　　(3)分小節朗讀。

　　(4)讀了課文后，同學們，草原的景給你的感覺是怎樣的呢?

　　草原的人又給你留下了怎樣的感受呢?(學生回答之后師小結)

　　小結：草原的景和人都讓我們感受到了一種獨特的美。(板書：美)

　　三、朗讀品析，感受美景

　　1.指名讀第一自然段。

　　2.理解字詞：請同學們自已讀讀這一段，不懂的詞，可以做上記號。

　　3.理清結構：同學們，我們看看這段話哪幾句話是在寫景的，哪幾句是抒情的，找出來，分別讀一讀。(個別讀)

　　4.讀抒情的句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

　　5.“這種境界”，是哪種境界呢?讀讀課文的1——5句。

　　(1)師引讀：我們看到那里的天……，在天底下……，那些小丘的線條……

　　(2)文中寫這種境界就是按“天空——小丘——草地”這樣的順序來描

　　寫的。(分句讀)

　　6.重點品讀“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”

　　(1)讀句子

　　(2)翠色“欲”流，流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”?

　　(草原和天空像是融合在一起，真可謂是“碧草與藍天一色啊)

　　(3)再讀讀整個句子，這樣一個畫面，給你什么感受?(柔美、自然)

　　(4)輕柔地來讀一讀這個句字，讓我們感受到那份自然和諧的美。

　　7.情感提升

　　(1)師生合作讀：同學們，這次，我看到了草原，那里的天……(師讀寫景的部分)這樣的境界，……(生讀抒情部分)

　　(2)這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界，……(生接讀)

　　8.寫作方法指導：同學們，像這樣，作者先寫景，再抒情的寫作方法就是“情景交融”。

　　9.背誦課文。

　　五.課堂作業：

　　1.完成課堂作業本1、2、3、4小題。

　　2.課后作業：背誦第一段。試著用“情景交融”的方法，模仿第一段寫一個片段，可以寫寫“校園”，“公園”等。

　　第二課時

　　一.復習背誦

　　1.聽寫詞語：一碧千里 無邊的綠毯 綠色渲染 墨線勾勒 翠色欲流

　　2.背誦：上節課，我們隨著作者去領略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。讓我們一起再來回味背誦。

　　二、 理清文脈

　　1.導入：“我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。”那是誰?(蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人。)

　　2.默讀2—5小節，用最簡單的語言說說看，這一部分主要寫了哪幾個場面?

　　(1)遠迎——相見——款待——聯歡

　　(2)再看看，這些場面，作者是按什么順序來寫的?(事情發展順序)

　　(3)著重寫了哪兩個場面呢?(騎馬遠迎、把酒聯歡)

　　三.質疑問難

　　自由讀2——5自然段，邊讀，邊想有沒有什么不理解的地方。預設：

　　1.了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”

　　蒙族人民習慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。

　　奶茶，把牛奶熬在鍋里，撒一把鹽，然后放茶。既有奶香，又有茶香，還淡淡的有點咸味，既不膩口，喝了還很香，非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點。

　　奶豆腐是把奶晾干，蒸發掉水分以后就變成塊狀的了，吃的時候掰一塊，有軟的有硬的，軟的可以用刀切，硬的可以敲開吃，別有風味。

　　手抓羊肉就是把羊肉連骨頭切成比拳頭還大的塊，燉在鍋里面，燉好了以后，把它撈上來，放在一個大盆子里，端在客人面前，用手抓起來吃.

　　2.“迂回”是什么意思?

　　結合句子理解：(彎彎曲曲，環繞)平時，還可以說“迂回的——”

　　四.騎馬遠迎

　　1.自由朗讀第2小節，劃出描寫遠迎的句子。

　　2.讀遠迎的句子

　　“忽然，像被一陣風吹來似的，……像一條彩虹向我們飛過來。”

　　(1)個別讀

　　(2)自由讀，說說，讀了這個句子感受到了什么?

　　人很多，速度很快，很熱情

　　重點品味

　　(1)“男女老少”：來的人很多，很熱情(說說可不可以換成人很多?)

　　(2)“飛”：不但讓我們感受到速度很快，更讓我們體會到迎客的心情是非常急切，熱情洋溢.

　　(3)為什么說“像一條彩虹向我們飛過來”?

　　穿著各色的衣裳，五光十色，像一條彩虹。

　　群馬疾馳，襟飄帶舞，像彩虹飛過來。(群馬疾馳，能不能說馬兒奔馳?)

　　(4)既然有這么多的人來迎客，那為什么作者說像一條彩虹而不是許多條呢?(這些人是有序地來的，而且彩虹是由許多種顏色組成的，正是因為這么多的男女老少身著節日的盛裝，群馬疾馳，襟飄帶舞，所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過來。)

　　(5)那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢?

　　平時，我們總說彩虹是一座橋，橋就是把這頭和那頭連在一起。如果，這里的彩虹也是一座橋，你們覺得連起的是什么?(蒙古人民和漢族人民之間的友誼，是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋。)

　　小結：是啊，這一條彩虹向我們飛過來，不僅，讓我們感受到了，蒙古族同胞那種撲面而來的熱情，更包含著一份美好的情感，那就是蒙漢情深。

　　3.感情朗讀：現在，就把你感受的這一份美好的情感讀出來吧。

　　(個別讀——齊讀)。

　　4.品讀：“車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”

　　(1)剛才一個“飛”字，讓我們感受到了蒙古人民的那份急切和熱情，那么現在作者又用了一個“飛”，是車跟著馬飛過小丘，還能換成什么字?(馳，跑，開)比較：哪一個更好?(飛更能體現出我們急切地想看到蒙古包的心情。)

　　(2)是呀，我們也是相見心切呀!讀好句子，讀出這一份急切。

　　四.把灑聯歡

　　我們帶著這一份急切的心情來到了蒙古包。

　　引讀第三自然段。

　　1.了解民族風情。

　　過渡：也不知怎的，就進了蒙古包，讀4、5小節，說說，你感受到了哪些蒙古族的民族風情?

　　2.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”

　　(1)“何忍別”是什么意思?(怎么舍得分別)

　　(2)能不能換成“蒙漢情深不忍別”?(“何”有一種反問的語氣，有一種依依不舍的感情，讓我們體會到蒙漢兩族人民情誼深厚。)

　　(3)讀出這一份難舍難分，深情厚誼。(個別——齊讀)

　　(4)因為這一份深厚的情誼，我們不忍分別，我們“舞的舞……(師引讀)”

　　(5)在夕陽下，在一碧千里的草原上，我們“舞的舞……(引讀)”，(6)是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。現在，你能用自已的話來說說這句詩的意思嗎?(蒙古族和漢族人民之間情誼很深，怎么舍得馬上分別!大家站在夕陽下一碧千里的草原上，依依惜別。)

　　三、 總結全文

　　同學們，現在再讓我們來看看整篇文章，課文的第一段在寫草原的風光美，第二段則在寫草原的人情美，那么，這兩段之間有什么關系呢?

　　1.不管寫景也好，寫人也好，都抒發了對草原的贊美之情，熱愛之情。

　　2.作者就是從從兩個側面，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。

　　3.讓我們帶著對草原的贊美和熱愛，讀一讀整篇課文。

　　四、 課堂作業：作業本5、6小題

　　五、 課外作業：1、背誦第2 自然段。2、閱讀《林海》

　　板書設計：

　　草原 老舍

　　遠迎(騎馬遠迎)

　　相見

　　風光美 一碧千里 并不茫茫　　　人情美　 款待 (把酒聯歡)

　　聯歡

　　教學反思：

　　五下語文教案模板3篇2

　　教學目標

　　1、自主學會本課生字，能工整地書寫、正確地運用。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，感受兒子創意的精彩和它給母親帶來的震撼，體會作者對創造力的贊賞之情。

　　3、聯系上下文的具體語境，理解詞句的含義以及在表情達意上的作用。

　　教學重、難點

　　感受“兒子”創意的精彩之處，體會人物的思想感情。

　　教學準備

　　教師：搜集“創意”的故事：《做別人沒做過的事》。準備幾張具有創意的廣告圖片。

　　學生：了解作者畢淑敏，搜集有關“創意”的例子。

　　教學過程

　　一、從課題入手，整體感知

　　1、出示幾張具有創意的廣告圖片，讓學生猜猜這些是什么產品的廣告，讓學生對“創意”有所感知，隨后談談自己對“創意”的理解。

　　2、引出本課課題：兒子的創意。

　　讀課題，并質疑。如：兒子的創意是什么?

　　3、了解作者畢淑敏：請學生談談自己對畢淑敏的了解，教師適當補充。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、通過抽讀生字、詞，了解學生的自學情況。

　　2、聯系生活積累，讓生談談自己對“異想天開”“奢談”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不氣餒”等詞語的理解。

　　3、默讀課文，思考：課文講了一件什么事?能用簡潔的語言說說。

　　4、理清文章的脈絡。

　　(1)課文是按什么順序來寫的呢?(事情發展的先后順序：起因、經過、結果。)

　　(2)你能將課文分成三部分嗎?(起因：1~6段;經過：5~19段;結果：20段。)

　　三、細讀課文，感受人物思想

　　1、事情的起因是怎么回事呢?讀相關段落，用自己的話說一說。

　　(1)從第一部分中可以感受到兒子最突出的性格是什么呢?用文中的詞語概括(勇敢)。

　　在第一部分里，什么地方能感受到兒子勇敢的性格。(敢于參加競爭激烈的創意征文賽)

　　(2)面對兒子如此自信的想法，母親是何種態度，她為什么對兒子的舉動不予理睬?(母親持懷疑態度，認為這件事不過又是兒子的異想天開，因為母親認為像這樣的事不單是勇敢就夠用，還得有錢。)

　　2、母親與兒子的不同看法，導致母子之間發生了爭論。讓學生自讀事情的經過部分，找出兒子與母親的幾次爭論，邊默讀邊勾畫，想一想，從每次爭論中能看出什么?并能批注在課文旁邊。(板書：三次爭論)

　　母親的觀點兒子的想法

　　第一次第二次第三次

　　何為“創意”

　　引導學生填表，相機理解課文。

　　(1)第1次爭論。

　　①母親的觀點、兒子的想法各是怎樣?母親覺得一個小學生對于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能參加這樣的比賽。而兒子毫不氣餒，認為自己知識不多，但有創意。

　　②從母親、兒子的.觀點里，你體會到了什么?

　　母親對兒子的不信任;兒子的毫不氣餒，堅持自己的想法。

　　③你從哪兒可以感受到兒子勇敢?

　　兒子敢于實踐大人不敢想象的事情，而且充滿信心。

　　(2)第2次爭論。

　　①母親的觀點、兒子的想法各是怎樣?

　　母親認為建筑創意需要獨特的風格，而兒子小時候連積木都搭不好。兒子卻是自言自語地將自己的創意講述給母親聽，用自己獨特的創意回答了母親關于“獨特風格”的疑問。

　　②分角色朗讀這部分，勾畫出兒子的創意，借機體會“遐想”(悠遠地思索或想象)，說說你覺得兒子的創意如何?(兒子的創意的確很有新意，從兒子具體的描述中我們也感受到兒子的創意很具體，并不是隨便的胡思亂想。)

　　③這一部分里你能看到兒子的勇敢、自信嗎?(兒子能在母親一次次的懷疑下堅持自己的想法，這種勇氣與自信是難能可貴的。)

　　(3)分角色朗讀第3次爭論，找出各自的觀點、想法。

　　第3次，母親毫不客氣地打斷兒子，說這樣的設計不可能實現。兒子則回答說，那是工程師的問題，與他的創意無關。在此體會“遐想”與“瞎想”的區別。

　　總結：從兩人三次爭論中，我們可以看到母親眼中的創意含義與兒子迥然不同，你能談談二人眼里創意不同的含義嗎?如，母親的看法：創意是成熟的獨特的見解(或發明創造)，學生最大的創意是有一個好的學習成績。兒子的看法：創意就是最富于創造性的意見(敢于想象、善于想象、有創造性的想象)。

　　五下語文教案模板3篇3

　　一、教學目標：

　　1、學會本課生字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　2、根據詩句想象出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養想像能力。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時田園雜興》。

　　4、理解詩句，想象意境，激發熱愛美好事物的情趣，感受農民勤勞簡樸的生活。

　　二、教學重難點：

　　理解詩意，領會感情，培養想像能力。

　　三、跟老師一起學：

　　(一)同學們，你們都學過哪些古詩呢?今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》

　　1、介紹作者

　　范成大(1126—1193)，字致能，號石湖居士，吳郡(蘇州市)人。紹興二十四年(1164)進士。孝宗時出使金國，表現出不畏_的凜然氣節。官至四川制置使、參知政事。他是南宋詩人之一，為“中興四大家”之一。先做地方官，后來一度做參知政事。曾出使金國，全節而歸。晚年隱居石湖。他是位愛國詩人，也寫過大量的田園詩。其詩語言清新自然，風格溫潤委婉。與尤袤、陸游和楊萬里并稱“南宋四大詩人”。他的詞，所涉及的生活面不及詩歌廣闊;文字精美，音節諧婉，與婉約派一脈相通。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。

　　2、釋題：“興”是什么意思?題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內容?

　　3、教師范讀全詩，學生自讀并思考：詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?

　　4、試讀全詩，回答上面問題。

　　5、利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

　　其一①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑥未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

　　其二①梅子：梅樹的果實，夏季成熟，可以吃。②麥花：蕎麥花。蕎麥是一種糧食作物，春秋都可以播種，生長期很短。花為白色或淡紅色，果實磨成粉供食用。③籬落：籬笆。用竹子或樹枝編成的遮攔的東西。④蛺(jiá)蝶：蝴蝶。

　　6、解釋全詩：

　　其一：

　　白天除田草，夜里搓麻線，村里的男女都擔起家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢!

　　其二：

　　一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了;蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。天長了，農民忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動;只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

　　7、請同學們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什么?(有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活)，觀察圖畫、描述畫面內容。(抓住兒童神態、動作、想象其語言)

　　8、資料：《四時田園雜興》(其一)是詩人退居家鄉后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農村春、夏、秋、冬四個季節的景色和農民的生活，同時也反映了農民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描寫農村夏日生活中的一個場景。

　　9、首句“晝出耘田夜績麻”是說：白天下田去除草，晚上搓麻線。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活。“績麻”是指婦女們在白天干完別的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動場面。次句“村莊兒女各當家”，“兒女”即男女，全詩用老農的口氣，“兒女”也就是指年輕人。“當家”指男女都不得閑，各司其事，各管一行。第三句“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛勞動，于是“也傍桑陰學種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹底下學種瓜。這是農村中常見的現象，卻頗有特色。結句表現了農村兒童的天真情趣。

　　這首詩以一個老翁的口吻，寫初夏時節鄉村勞動的繁忙。成年的“村莊兒女”們，不論白天還是晚上，不是耘田就是績麻，沒有一個閑人，沒有一點閑工夫。而那些不懂事的“童孫”們呢，他們也在忙著“學種瓜”。這樣一方面更烘托出農忙無閑人的熱烈氣氛，一方面又表現了鄉村兒童在大人影響下從小就愛勞動的好品質。一個“學”字，寫出了小孩子們種瓜時認認真真的情態。

　　詩人用清新的筆調，對農村初夏時的緊張勞動氣氛，作了較為細膩的描寫，讀來意趣橫生。

　　10、這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農村景物的特點，有花有果，有色有形。詩的第三句，從側面寫出了農民勞動的情況：初夏農事正忙，農民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動，顯得更靜。

　　11、讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活和初夏江南的田園景色。

　　12、有感情地朗讀全詩，背誦。

　　13、這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

　　14、重點句：《四時田園雜興》

　　晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

　　童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

　　梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

　　日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。