教學設計是指教師以現代教學理論為基礎，教學設計的過程實際上就是為教學活動制定藍圖的過程。下面由我為大家整理關于五下語文第七單元教案，供大家參考。

　　五下語文第七單元教案1

　　教學設計：

　　第一課時教學步驟

　　一、活動準備：

　　1.整理搜集到的資料(每人準備一個人物故事)

　　2.把學生分成若干個小組。

　　二、導課：

　　聽故事是一種先天的欲望，不論是神話故事《封神榜》，還是童話故事《米老鼠與唐老鴨》等，常使我們如醉如癡，浮想聯翩。可以說我們都是在故事的搖籃中長大的。對于我們來說，如果能把故事說的有聲有色，使人聽得如醉如癡，無論是豐富知識，還是提高聽說與說的能力，都很受益。所以，今天我們就來講故事。不過，今天要講的故事有一個限制條件--講人物故事。

　　二、明確話題：

　　1、讀書上的要求，明確話題的內容。

　　2、討論明確講故事的方法與技巧。

　　(此環節的設計，是讓學生掌握方法，為下一不更好的交際做鋪墊)

　　師：講故事有方法嗎?

　　(學生廣泛地交流，在學生的交流中達成共識：

　　1)用普通話講述，語氣要親切;

　　2)吐字清楚，語氣流暢;

　　3)講述自然，不背稿，不念稿;

　　4)根據故事內容，恰當地運用停頓、輕重讀、語速、語調的變化來表達，感染聽眾，以求達成效果。

　　5)可借助表情、手勢多形體語言來表情達意。)

　　三.感受精彩故事：

　　1學生自己準備(把要講的故事按照要求有聲有色地講給自己聽。)

　　2在小組里交流，相互評價，推薦1名的和全班交流。

　　3集體交流，聽聲評價。

　　4在剛才的展示中，誰講的故事給你的印象最深?為什么?

　　小結：每個人都有自己不同于他人的獨特之處，也就是我們說的特點。這特點可能是好的方面，也可能是不好的方面，就看你是否能觀察到，并通過你細致的描寫彰顯人物的這些特點，讓看故事，聽故事的人從中受到啟示，得到借鑒，感受美好。

　　板書設計：

　　講人物故事

　　普通話

　　清楚親切特點鮮明

　　抑揚頓挫

　　肢體語言

　　第二、三課時教學步驟

　　一、激趣導課：

　　(這一環節的設計旨在讓學生回顧本組元的主題為寫人做準備。如：這個組元我們都學習了哪些文章?主要內容是什么?是啊，這些都是寫人的文章。我們每天面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具特色：有的剛正耿直;有的能言善辨;有的了光豁達;有的多愁善感。他們中有的是你很熟悉的親朋好友，有的可能僅是一面之緣的陌生人，也許在不敬意間他們給你留下了深刻印象。這節課就讓我們拿出筆，把他們的形象呈現在大家面前，希誰把人物的特點寫得突出。)

　　二、明確要求：

　　1、引導學生通過弄清習作要求。

　　1)題目自擬。(寫人德文章，可以以人為題，如《調皮德弟弟》、《我的奶奶》)

　　2)范圍：熟悉的人、陌生的人均可。

　　3)突出人物某一方面的特點。(可以是性格上的特點，如性子急;可以是為人處事方面的特點，如待人熱情、主動;還可以是做事認真、學習刻苦……

　　2.要引導學生通過回顧本組元的課文來學習怎樣細致描寫突出人物的特點。如：本組元我們學了哪些課文?介紹了哪些人?他們有什么特點?作者是怎樣表達的?

　　三.指導習作：

　　1、學生交流選材

　　(你想寫誰?想表現他(她)的什么特點?選取什么事例寫?怎樣寫?)

　　(這一環節開展的形式可以多樣。可以在小組里進行，可以與好朋友交流，可以在全班開展。總之，為學生搭建交流的平臺，讓學生暢所欲言，激起學生表達的欲望。但是要注意，無論采用何處形式，教師都要注意學生交流情況的反饋，以保讓交流的突出性。

　　2、指導學生寫提綱。

　　四、試寫修改

　　學生動筆寫作，教師巡視，給予學生幫助指導，同時，引導學生自己修改習作。

　　五、課堂小結：

　　這節課是寫人的特點，要想使你筆下的人物形象鮮明，不僅平時要做一個有心人，善于捕捉生活中的瞬間，還要有較好的語言表達能力，運用上寫人的方法。希望大家能留心觀察，用心感悟，用手中的筆為我們的生活增添新的樂趣。

　　側面描寫語言

　　板書：寫人細節描寫外貌

　　典型事例動作

　　神態心理活動

　　第四課時

　　一、回顧作文要求：

　　回顧本次的習作要求，讓學生明確從哪些方面來修改習作。

　　二、評改習作：

　　1、教師總結本次習作的的情況，指明優點和不足。

　　2、佳作評析：

　　教師選取幾篇優秀習作，請讀者讀，其他同學根據要求欣賞和修改。

　　(選取的文章可以是整篇的，也可以是開頭和結尾，也可以是片段，只要學生從中有所借鑒即可。)

　　3、自評習作

　　學生再次回顧自己的習作，根據習作的要求以及從佳作中吸收的優點，來修改自己的習作，從而提高學生自評自改的能力。

　　4、小組評改：

　　有能力獨立完成修改任務的同學，此時可以把修改好的文章在組內交流，聽取評價，再次修改;能力略欠的同學，正好可以在你幫我助的氛圍中完成修改任務。

　　三、全班交流

　　小組選出修改最成功的文章在全班交流，并說明文章是怎樣一步一步修改成功的。這樣做，便于給其他同學借鑒，也便于教師發現學生的共性問題，給予指導和幫助。

　　回顧·拓展七

　　教材說明：

　　交流平臺仍然體現了單元主題，體現了單元訓練重點。交流平臺中的兩個話題，一個是從內容上談的--哪一個給你的印象最深，為什么會給你留下這么深的印象;另一個是從表達方法上淡的--你在學習和運用描寫人物的方法上有什么心得。不僅如此，還讓學生淡自己是怎樣在習作中運用學到的寫人方法。這樣的設計，潤物細無聲地對學生進行學習方法的指導，讓學生學會學以致用。

　　日積月累呈現給學生的是描寫人物的外貌、動作、神態等方面的四字詞語。

　　成語故事安排是《入木三分》.

　　建議教學1課時.

　　教學設計：

　　一、交流平臺：

　　1、同學們，本單元我們學習了什么內容?

　　(學生的交流，可以是深文的內容，也可以是認識了哪些人以及這些人的特點，還可以是表達方法方面的，這些學生基本上都能談到。因此，重點是教師要引導學生說一說自己是怎樣將學到的寫人方法在習作中運用，表現人物特點的。)

　　2、選背自己喜歡的句段，說一說從中受到的啟發。

　　3、拓展：除了上面談到的以外，你還有什么收獲?

　　過渡：與描寫人的精彩句段親密接觸之后，我們再來看一看今天的“日積月累”積累什么呢?

　　二、日積月累

　　1、生自讀，借助字典讀準字音

　　2、交流正音.

　　3、交流：在這些詞語中你明白哪個詞語的意思?

　　4、歸類：你能分清這些詞語都是描寫什么的嗎?

　　5、選用其中的詞語進行寫活練習。

　　過渡：要想自如的運用詞語，首先要了解它的意思，現在我們就來了解成語故事《入木三分》。

　　三、成語故事：

　　1、學生自讀故事，想：“入木三分”是什么意思?

　　2、“入木三分”這個成語一般用在哪些地方?

　　3、講成語故事“入木三分”，并聯系實際談一談體會。

　　四、作業：

　　積累成語故事3則。

　　板書：回顧.拓展七

　　一、交流平臺：印象深的人

　　表達方法細節描寫(外貌、動作……)

　　側面描寫

　　二、日積月累：外貌

　　動作

　　神態

　　三.成語故事：入木三分

　　五下語文第七單元教案2

　　教學目標

　　1、熟讀課文，了解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

　　2、通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。

　　3、認識課文中的4個生字，積累有關語言。

　　教學準備

　　課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。

　　教學過程

　　一、初讀課文，了解故事

　　1、出示課題“金錢的魔力”。

　　2、自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力?

　　3、課堂交流。

　　學生可能有各種回答，都是他們對課文的理解，應該盡量承認他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結論。比如：金錢可以讓一個人的笑容凝固;金錢可以一下子改變一個人的態度;金錢可以讓一個流浪漢受人尊重……

　　同時，還要讓學會生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。

　　二、再讀課文，談談感受

　　1、默讀課文，思考：

　　(1)讀了課文，你對托德和老板有什么感受?用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。

　　(2)你的這種感受來自于什么地方?在課文中找出有關的句段，說說理由或有感情地朗讀。

　　2、小組討論，形成組內意見，推選人員代表小組發言。

　　3、課堂交流，談談感受。

　　一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導。

　　理由主要集中在兩個地方：

　　(1)托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘況，主要集中在托德笑容的變化。

　　(2)老伴：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。

　　4、討論，我們為什么要厭惡或討厭他們呢?托德和老板有什么特點，可以用哪些詞語來概括。

　　三、研讀重點，體會語言

　　1、讀讀課文中有關段落，想一想：在這篇課文中，你覺得托德和老板這兩個人，哪一個描寫得更加傳神?

　　2、交流各自的觀點，展開討論。

　　在學生的討論中，教師要隨機引導學生關注人物的神態描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。

　　3、有感情地朗讀第6自然段和第11自然段。

　　四、作業

　　1、課外閱讀《百萬英鎊》。

　　2、背誦第6自然段。

　　口語交際七 講人物的故事

　　教學目標：

　　學習講人物故事，能把話說明白，把事情的來龍去脈交代清楚，同時力求把故事講得生動有趣，吸引聽眾。

　　課前準備：故事錄音

　　教學過程：

　　一、談話激趣

　　1、我們在文學作品、電影、電視以及故事中接觸了很多文學人物，說說哪些人給你留下深刻的印象。

　　2、今天，我們就要來說說人物的故事。

　　二、試說故事

　　1、選擇一個自己印象最深的人物，輕聲地說說他的故事。

　　2、請三位同學來說故事。

　　3、課堂評議：有沒有把故事說明白?

　　在學生的評議中隨機歸納：(1)說話是不是大聲響亮;(2)故事的事不是有頭有尾;(3)故事的經過交待是不是清楚。

　　三、再說故事

　　1、根據上面討論的標準，再次自由練習說故事。

　　2、把故事說給同桌聽，互相評議，提出改進的意見，反復練習。

　　四、說好故事

　　1、聽故事錄音，想想哪些地方說得比自己好。

　　2、課堂交流。

　　在學生的討論中，可以隨機歸納：

　　(1)語言要口語化。口語化是故事語言的特點，因為口語化的語言接近于生活語言，富有生活氣息，說起來順口，聽起來悅耳，不會因為語言的障礙影響聽眾的注意力和對內容的理解。

　　(2)掌握好語氣和語調。講故事的人要運用語調的抑揚頓挫，來表達不同的感情色彩。在剖霾煌的內容、描繪不同的情態時，都要運用語氣和語調的變化，加以區別。如果不是這樣，語調平淡，再好的故事也吸引不住人。

　　(3)處理好語速和節奏。講故事，要快慢適度。太慢，聽的人不耐煩;太快，聽的人把握不了故事內容。要節奏鮮明，讓人聽起來清晰、連貫、悅耳。

　　(4)富有感染力。運用自己富有感情色彩的聲音、姿態、動作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表達出來，把故事發生、發展的環境氣氛渲染出來。

　　3、練習把自己的故事講的形象生動，吸引聽眾。

　　4、舉行講故事比賽，由全班學生進行評判。

　　習作七 寫一個特點鮮明的人

　　教學目標：

　　1、回憶生活中給自己留下深刻印象人，能在頭腦中再現人物的音容笑貌，言行舉止，并能準確把握人物的特點。

　　2、學習運用描寫人物的方法，通過對人物語言、動作、心理、外貌神態等的刻畫，突出人物的特點。

　　課前準備：回憶生活中特點鮮明的人

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、回憶人物，激活形象

　　1、回憶本組課文中的幾個人物，說說他們的特點。

　　2、想一想，生活中有哪些人也給你留下了深刻鮮明的印象?

　　課堂交流，要求學生說清：

　　(1)這個人是誰?

　　(2)這個人有什么特點。

　　3、這個人為什么會給你留下這樣的印象呢?仔細回憶這個人的一些情況，比如做過的事，他的外貌神態，語言動作等。閉上眼睛，讓人物在你的頭腦里動起來，像放電影一樣。

　　4、說說回憶起來的一些情況。

　　在學生說得過程中，教師可以追問一些關鍵的細節，幫助學生在頭腦中進一步清晰人物形象和特點。但是不要把學生頭腦中的人物概念化，而是要典型的形象的語言和行動。比如：他的習慣動作是什么?他在這樣的時刻說了什么?他的手怎么放的……

　　二、快速作文，固定形象

　　1、讀讀本組課文中的一些人物描寫的片斷，簡單的說說人物描寫的方法。

　　2、想想準備怎樣來描寫自己頭腦中的人物。

　　3、課堂交流：抓住人物的那些方面來突出人物的特點。

　　在交流的過程中，教師要尊重學生的想法，可以用具體的描寫語言引導學生體會怎樣寫得更好。

　　4、學生作文，教師可以巡回指導。

　　第二課時

　　一、典型講評，修改作文

　　1、選擇典型的作文。

　　教師在巡回的指導的過程中，要對學生的寫作情況有大致的了解，要迅速判斷學生作文中的普遍問題是什么，并選擇帶有這些問題的作文作為講評的例文。

　　2、課堂評議。

　　評議應該以學生為主體，讓學生來說說例文中好的方面和存在的問題。

　　可以把整篇例文都讀完，再請學生評議;也可以在關鍵的地方停下來，就某一點請學生評議。

　　評議的重點是人物的特點是不是突出，如果不突出，原因在哪里?怎么改?

　　一般包括這些方面：

　　(1)描寫外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據表達的需要有重點地寫，必須學會抓住人物與眾不同的特點，靈活地描寫人物的外貌--既可以用一般文字集中介紹，又可以穿插在人物做事的全過程中多次描寫，力求用較少的筆墨勾畫出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業、生活經歷和個性等特點，給人以鮮活之感。

　　(2)語言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個性特點，要輔以恰當的動作、神態、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象。

　　(3)準確的動作描寫，能體現出人物的思想感情和個性特征。描寫人物的動作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動詞，把動作寫準確具體;其次，要寫出人物的連續動作，活現出人物的動態情景;然后，盡力寫出人物的動作細節，反映出個性風采。

　　(4)寫人還要有典型事例，用事實說話，借助一兩件典型、新穎的事例來表現。

　　3、學生根據評議的要求修改自己的作文。

　　二、互相評價，互相修改

　　1、把寫好的作文給同學看，請同學提出修改意見。

　　2、再次修改自己的作文。

　　五下語文第七單元教案3

　　教學目標：

　　1、有感情朗讀課文，理解井水特點，感受井水給作者帶來的甜美和歡樂，激發熱愛勞動的思想感情。

　　2、理解井水清、甜、涼這三部分在段式結構上的特點，并能仿寫一段話。

　　3、練習背誦課文第3-5自然段。

　　教學重點：理解井水清、甜、涼這三部分在段式結構上的特點，感受井給作者帶來的甜美和歡樂。

　　教學難點：理解課文寫生活片段的作用：表現井水特點，表達井水給自己的童年生活帶來快樂。

　　教學準備：多媒體教學課件

　　教學過程：

　　一、回顧課文內容、梳理文章結構

　　師：這節課我們繼續學習《井》這篇課文，齊讀課題。

　　師： 通過上節課的學習，回憶一下課文寫了井水的哪幾個特點?

　　清

　　井水 甜

　　涼

　　二 、抓住重點生活片段感受井水特點及其給人們帶來的甜美和歡樂。

　　師：作者每每想起這清、甜、涼的井水，腦海中就會浮現出一幅幅童年生活的場景。請同學們快速瀏覽課文3—7自然段，回憶一下：作者描寫了哪幾個與井水有關的童年生活片段?

　　(一)回顧表現井水特點的重點生活片段。

　　板書：數星星、收大蘿卜、浸、吃李子

　　(二)抓住主要生活片段感受井水特點，品味朗讀中體會帶給“我”的甜美和歡樂。

　　朗讀井水清這部分，想想你從哪些地方體會到了井水的特點?

　　井水清：

　　1 、先來看看你從哪里讀出了井水很清?

　　【出示課件】

　　我們趴在井圈上，癡癡地往井里看，一顆一顆地數映在井水里的閃亮的星星。

　　我一面數，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠，多遠!這井水，它有多

　　深，多深!

　　提問引導：

　　(1)為什么你們能從這句話中感受到井水很清?

　　(2)突出強調“一顆一顆”和“閃亮”

　　(3)能不能通過你的朗讀讓我們好像也能看到井水里那閃閃爍爍的星星?

　　個別指導后再讓全體學生自由讀，然后再請學生朗讀。

　　2、學習“多遠，多遠!”“多深，多深!”時，引導學生質疑感悟。

　　【出示課件】

　　我一面數，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠，多遠!這井水，它有多深，多深!

　　(1) 它可以讓你感受到什么?(水很清)

　　(2) 讀了這句話，你們有什么疑問?(為什么要兩個詞連用?)

　　(3) 去掉一個“多遠”與 “多深”，比較著讀讀，再談感受。(引導學生感悟兩個“多遠”、兩個“多深” 連用，既強調了“非常遠、非常深”，又表達了“我”一邊數星星，一邊在思考，在想象這個意思。)

　　(4) 【出示課件】星星圖片，引導學生想象，配樂朗讀。自讀，指名讀

　　師：是啊，就在這靜謐的夏夜，這水中的倒影、閃爍的星光，帶給作者多少遐想呀!下面就讓我們通過朗讀走進作者的童年，走進著那無盡的夜空，走進孩子們無限的遐想中……(齊讀第3自然段。)

　　過渡：在這美好的夏夜，井水的清澈給作者帶來了遐想之樂，你又是從哪里感受到井水“甜”這個特點的呢?默讀井水甜這部分，抓住重點詞句進行批畫。

　　井水甜：

　　1、“媽媽澆菜的時候……嬉笑聲。”

　　(1)引導關注“常常、立刻”，讀出特別愿意去干，充滿快樂期待。

　　(2)引導關注“嬉笑聲”，讓學生通過朗讀分享這份快樂。

　　2、【出示課件】

　　白白胖胖的大蘿卜，頂著碧綠碧綠的大纓子，真是可愛極了!

　　(1) 抓住白白胖胖，碧綠碧綠談體會。

　　(2) 誰能用你的讀讓我們感受到大蘿卜的可愛嗎?

　　(3) 這蘿卜長得這么好，要感謝什么?(井水，因為這甜甜的井水，所以菜才長得好。)原來，作者寫蘿卜長得好，其實是在寫井水甜啊!

　　(4)我們感受到的僅僅是水甜嗎?還甜在哪里?(甜在作者心里。)這就是生活的甜美，勞動的快樂呀!

　　過渡：遐想如夢，那是因為井水的清;笑聲如歌，那要感謝井水的甜。那么，這很涼很涼的井水，又給作者童年留下怎樣的感受呢?

　　井水涼：

　　1、抓重點句“那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了!”，指導學生有感情朗讀“浸、吃李子”。

　　2、你覺得怎樣讀就能突出作者當時的感受? ——“那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了!”

　　3、朗讀中突出關注了“又脆又甜”、“清香”、“可口”，引導其他同學來評價：說說哪兒讀得好，為什么?大家也學著讀讀。

　　4、這井水帶給作者怎樣的感受?你是通過什么感受到的?(快樂、甜美，是從“浸李子、吃李子”這兩個生活片段中體會到的。)

　　5、小結：我們從吃冰李子這件事體會到了井水很涼很涼，不僅如此我們還與作者一同感受了什么樣的快樂?(品嘗美味的快樂)所以，作者才說“一輩子也忘不了呀!”

　　(三)通過比較，明確“清、甜、涼”三部分在寫法上的相同點，理解“運用生活片段寫具體的好處”。

　　師：作者童年，這一段段深深烙印著古井印跡的快樂回憶，永遠縈繞在作者心田!他忘不了……

　　【出示課件】配樂回顧、并練習背誦：

　　井水很清很清。

　　我們趴在井圈上，( )地往井里看，( )地數映在井水里的( )的星星。我一面數，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠，( )!這井水，它有( )，多深!

　　井水很甜很甜。

　　收大蘿卜啦!媽媽從地里把大蘿卜拔出來，我和妹妹就把大蘿卜抱到井臺邊，打上水來，把大蘿卜一個個沖洗得( )。( )的大蘿卜，頂著( )的大纓子，真是可愛極了!

　　井水很涼很涼。

　　新鮮的紅李子，被井水浸的冰涼，咬在嘴里( )，還有一股清香!那可口的味道啊，我真是一輩子也忘不了!

　　1、配樂，教師帶領學生串讀重點片段，回顧內容，積累語言。

　　【出示課件】：

　　井水很清很清。

　　我們趴在井圈上，癡癡地地往井里看，一顆一顆地數映在井水里的閃亮的星星。我一面數，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠，多遠!這井水，它有多深，多深!

　　井水很甜很甜。

　　收大蘿卜啦!媽媽從地里把大蘿卜拔出來，我和妹妹就把大蘿卜抱到井臺邊，打上水來，把大蘿卜一個個沖洗得干干凈凈。白白胖胖的大蘿卜，頂著碧綠碧綠的大纓子，真是可愛極了!

　　井水很涼很涼。

　　新鮮的紅李子，被井水浸的冰涼，咬在嘴里又脆又甜，還有一股清香!那可口的味道啊，我真是一輩子也忘不了!

　　2、梳理三部分在寫法上的特點。

　　師： 快速默讀3—7段，思考“清、甜、涼”三部分在寫法上有什么相同點?

　　教師生歸納梳理：

　　(1)學生通過默讀能感受到三部分都是“首先用一句話概括寫出井水的特點，然后通過生活片段具體寫出井水的這個特點，同時注意抒發自己的感受”。對于第三點不易體會，教師可引導學生再讀讀段落結尾句，明確是在表達對回憶生活片段的感受。

　　寫 作 特 點：

　　1 先用一句話概括地寫出事物特點。

　　2 再通過具體生活片段表現事物特點。

　　3 最后寫出作者的感受。

　　(2)本文為什么要選擇這樣的生活片段來寫井水特點呢?(這樣寫有什么好處?表達了怎樣的情感?)

　　(通過生活片段不僅真實、自然地寫出了井水特點，更真切地表達了井水給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂。)板書：甜美、歡樂

　　三 、抓住首尾段體會井水“給許多代人帶來了甜美和歡樂”。

　　師：是啊，這水井，給作者的童年留下了深刻的印象，這井水給作者的童年生活帶來了無盡的甜美和歡樂。那僅僅是給“我”們這一代人的生活帶來甜美和歡樂嗎?

　　1 、引導學生關注結尾，【出示課件】

　　那口井，是誰開掘的呢?他們以自己的勞動，給后代帶來了多少甜美和歡樂啊!

　　預設：學生能抓住“后代”體會到給許多代人帶來了甜美和歡樂。

　　2、 除了結尾段，你還從哪看出來?

　　引導學生聯系第一段的內容，抓住“深深的印痕” 理解井的歷史太長了，從而突出了“井給許多代人帶來了甜美和歡樂”這個意思。

　　3、師：再讀井形部分，回顧內容，還從哪里體會到掘井人為后人造福?

　　● 古井位置：屋后菜園—吃水澆菜方便

　　● 井形：井臺青石板—干凈防滑

　　井臺坡度—打水方便、臟水不往井里流

　　井圈整石打造—結實

　　井圈里口圓、外八角—提水輕松、外觀漂亮

　　小結：第一自然段作者在介紹古井外形的同時，讓我們了解到，掘井人再挖井之初就在為后人著想、造福后人。

　　四、理解三部分內容之間的關系，體會各部分的作用

　　1作者重點寫了什么?(井水的特點及帶給“我”的甜美和歡樂)

　　2為什么前面還要寫第一部分“井的外形和歷史”以及第三部分呢?

　　(寫第一部分：①突出了掘井人為后代著想，用自己的勞動造福了后人這個意思。②更符合題目的意思。如果不寫這部分內容，題目叫《井》就不合適了，就該改為《井水》。

　　寫第三部分①作者不是僅僅想表達“井水給自己的童年生活帶來了無盡的甜美和歡樂”，而是要表達“井水給許多代人帶來了無盡的甜美和歡樂”這個意思。②作者由井水給自己帶來的快樂想到給許多人帶來的快樂，特別想抒發自己對掘井人的感謝、贊美之情，所以寫了這一段。)

　　● 學生自己思考原因。

　　● 小組交流討論。教師強調：①理由越具體越好。②可以兩個都解決，也可以選擇其中一個來解決。

　　● 全班交流。

　　六、板書：

　　25 井

　　清

　　井水 甜 甜美 歡樂

　　涼