語文教學教案模板五篇
在備課過程中，教師不僅要研究學科知識體系、學生學習的狀況，而且要按照大綱的精神，分析教材的編寫意圖和教材特點，分析教材的知識結構、體系和深廣度，下面是小編為大家整理的語文教學教案模板五篇，僅供參考，希望能幫助到大家!
語文教學教案模板1
教學目標:
1.認識“霧、淘”等12個生字，會寫“于、論”等8個字，會寫“于是、無論”等11個詞語。
2.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。
3.能夠用自己的話說一說霧的樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。
教學重難點:
1.識字、寫字。
2.讀好霧說話時的語氣。
3.借助生活經驗理解課文，照樣子說說霧來的時候的景色。
課時安排：2課時
課時安排
1.認識“霧、淘”等12個生字，會寫“于、論、岸、屋”4個字。
2.朗讀課文，初步感知課文內容。
要點把握
識字、寫字;把課文讀正確、讀流利。
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
1.導語：有時候，我們推開窗，會發現天地之間好像掛起了一道巨大的紗簾，房屋、樹木、行人都隱隱約約的，看不真切。原來，是淘氣的霧孩子來和我們捉迷藏啦!霧孩子是怎么和我們捉迷藏的呢?學完《霧在哪里》，我們就明白啦!
出示謎語。
滿天滿地似白煙，不熏不嗆性子綿。風兒吹來輕輕飄，太陽一曬就不見。(打一自然現象)
2.根據學生回答，板書：霧。出示山川、樹林霧氣彌漫的圖片。
(1)學生交流識記“霧”的方法，積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學生認讀。
(2)教師小結：雨字頭的字一般和水或天氣有關。
3.回顧諺語。
預設：我們積累過識天氣的諺語，說說你知道的與霧相關的諺語。
(春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)
4.結合生活經驗說說你見過的霧。
(大霧彌漫，遠處的景物模糊不清，只能看到建筑物的輪廓，空氣濕度很大等。)
5.理解課題。
(板書課題)“霧”是一種自然現象，“在哪里”帶有疑問，能激發學生的閱讀興趣。
二、隨文識字，整體把握
1.看動畫，聽教師范讀：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣?(淘氣。)
2.學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子，并圈畫出要求會認的字詞。
3.識記生字。
(1)學習生字“岸”。出示詞語卡“海岸”，讀準“岸”。出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置。再進行拓展積累，河邊可以說“河岸”，湖邊可以說“湖岸”，河的兩邊叫“兩岸”。
(2)學習生字“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導學生理解沒有太陽就“暗”，有了太陽就“明”，知道“暗”與“明”是一組反義詞。
(3)擴詞練習，比一比，誰組的詞最多。
霧(大霧)(霧氣)淘(淘米)(淘氣)于(于是)(終于)暗(暗中)(黑暗)
岸(上岸)(海岸)街(大街)(上街)梁(房梁)(上梁)甚(甚至)(甚于)
至(至今)(至此)切(親切)(關切)躲(躲藏)(躲避)失(消失)(失去)
4.課件出示重點句子，讀準字音，讀通句子。
①從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。
②于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。
③房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
④霧呢?消失了，不知到哪里去了。
(1)學生自由讀，讀準字音。然后同桌互相細讀并點評。
(2)教師檢查朗讀情況，指導學生把課文讀得正確、流利。
三、觀察探究，指導寫字
1.課件出示帶生字的詞：于是、無論、海岸、房屋。
2.指名讀詞語。
注意，“論”的聲母是“l”，“岸”是零聲母音節。
3.課件出示帶田字格的生字“于、論、岸、屋”。
指名朗讀并組詞，其他學生觀察生字的結構特點及其在田字格中的位置，注意筆順。
4.教師講解書寫要領并范寫。學生跟著教師一起做書空練習。
[于]第二筆橫較長，第三筆豎鉤的豎段落到豎中線上。
[論]左窄右寬。第一筆點與第二筆不要貼上;右上部撇稍收，捺舒展，蓋住下部，最后一筆豎彎鉤的豎段落到豎中線上。
[岸]“山”要寫得扁一些，第五筆撇要寫舒展，第六筆橫在橫中線上。
[屋]字形上短下長，第三筆撇要寫得長而舒展，“至”的各筆畫要寫得緊湊些。
5.學生掌握書寫要領后，在田字格中描紅，再各寫兩遍。要求做到書寫正確、端正。
四、整體感知，理清脈絡
1.課件出示第1自然段，指名讀。
思考：“霧”給人留下了怎樣的印象?
2.點幾名學生回答，根據學生回答，在黑板上貼出詞卡：淘氣。
3.課件出示霧自言自語的句子。
①我要把大海藏起來。
②現在我要把天空連同太陽一起藏起來。
③現在我要把海岸藏起來。
④現在，我該把誰藏起來呢?
⑤我要把自己藏起來。
(1)學生自由朗讀，教師示范指導。
(2)指名讀、齊讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……
(3)在小組內交流：霧都把什么藏起來了?
(4)課件出示，填一填：霧把( )、( )連同( )、( )都藏起來了，最后把( )也藏了起來。
(5)根據學生的回答，梳理明確，完成填空。
霧把大海、天空連同太陽、海岸都藏起來了，最后把自己也藏了起來。
五、課堂回顧，作業設計
1.教師小結。
這節課我們認識了霧，還知道霧很淘氣，藏起了很多東西。我們還認識了很多生字朋友，學會了“于、岸、論、屋”等字的書寫，會寫的字越來越多，字也寫得越來越漂亮，真是太棒了!
2.作業：把《霧在哪里》這篇課文讀給家長聽。
3.完成本課對應訓練。
第二課時
課時目標
1.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。
2.仿照課文例句，說說霧來時的景色。
3.能夠用自己的話說一說霧是什么樣子的，體會其中蘊含的生活情趣。
要點把握
朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。
教學過程
一、溫故知新，導入新課
導語：同學們，上節課我們認識了霧寶寶，大家對他的印象是什么?(淘氣。)淘氣的霧寶寶把課文中學過的字詞拼音也藏起來了，你能找到它們嗎?誰讀準了詞語，拼音就會出來哦。
出示詞語，學生認讀，認讀正確，顯示拼音。
淘氣于是變暗岸邊街道橋梁甚至躲藏一切消失一片霧
2.回顧課文：霧把什么都藏起來了?
引導學生用“霧真淘氣啊，把……藏了起來”的句式說一說霧來時的景象
過渡：這節課我們繼續走進課文，更深入地認識這個淘氣的孩子。(齊讀課題)
二、研讀課文，重點探究
1.讀課文第3~6自然段。
想一想：霧把景物藏起來后，出現了什么情況?用橫線畫出相關句子。
2.學生交流后出示下面的句子，逐句指導朗讀理解。
(1)預設句一：于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。
①出示圖片，學生觀察大霧中大海的景色，說說是什么樣子的。
②教師引讀第3自然段，學生試著閉上眼睛，想象一下當時的情景：被藏起來的事物，由海水到船只，再到藍色的遠方，幾乎涵蓋了海面上的所有景物，再與“都看不見了”相連，我們的眼前仿佛出現了整片大海被濃霧籠罩的情景。
(2)預設句二：霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
①指導學生用調皮的語氣讀一讀。
②教師引讀，學生自主理解“霎時”的意思，給“霎時”找近義詞。(立刻、瞬間。)
③播放視頻(碧藍的天空中飄浮著幾朵白云，明亮的太陽掛在天空。接著，一陣霧飄過來，什么都看不見了)，說一說霧藏萬物的情景。
④比較預設句一，引導學生發現其中共同的地方。
(3)預設句三：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
①指名讀句子。
②通過范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解“甚至”一詞。
明確：在大霧之下，遠處大的事物，如房屋、街道、樹木、橋梁，都看不見了，相對而言，行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。大霧遮蔽了一切，更令人感受到大霧籠罩萬物的神奇景象。
③指導朗讀這個長句子。朗讀時，要注意停頓，頓號停頓的時間要比逗號稍短一些，“甚至”“一切”可以適當加重語氣。
過渡：沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，最后，它再也沒有東西可藏了，竟把自己也藏了起來，結果怎么樣了呢?
3.第3、4、6自然段有什么共同之處?這樣寫有什么好處?小組討論。
路上走著行人。小黑貓也出現了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。
4.讀第9、10自然段，理解填空。
(課件出示)霧把藏了起來。不久，大海連同，
天空連同，海岸連同，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。
預設：(1)根據課文內容口頭填空，再用課件顯示完整句子。
(2)指導朗讀：這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現出來的景象。朗讀時，連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現云開霧散，萬物復現的景象。
5.出示三組對比圖，說一說感受。
一組是大霧中的大海和霧散后的大海，一組是大霧中的天空和霧散后的天空，一組是大霧中的城市和霧散后的城市。
預設：生1：我很高興，一切又能看清楚了。
生2：我覺得霧真有趣，原來一切都看不見，現在又全都露出來了。
生3：我有些疑惑，霧把自己藏到哪里去了?
6.理解霧的消失。
(1)提問：霧消失到哪里去了?
(2)學生討論，教師相機給出科學解釋。
7.仿照下列句式練習說話。
霧把藏了起來，無論是，還是，都。
(1)課件出示云霧彌漫的小院、樹林、學校的圖片，啟發談話：同學們，淘氣的霧孩子又來到了美麗的小院、茂密的樹林、可愛的學校的上空，他把誰藏了起來?藏起來后的景色又是什么樣的?你能仿照課文說一說嗎?
(2)學生獨立思考后說一說，再在小組內交流。
(3)指名說，教師點評，應多鼓勵，也要指出不足并加以指導。
說話示例：
霧把小院藏了起來，無論是小花、小草，還是小雞、小鴨，都看不見了。
霧把樹林藏了起來，無論是百靈鳥、小松鼠，還是奔跑的梅花鹿，都看不見了。
霧把學校藏了起來，無論是老師、同學，還是花壇里的花草樹木，都看不見了。
8.自由朗讀全文，注意體會霧孩子的心情，流利、有感情地朗讀。
三、指導觀察，練習書寫
1.出示帶生字的詞語：不久、散步、一切。
齊讀詞語，自由讀，還可選一兩個詞語造句;觀察生字“久、散、步、切”的結構特點及關鍵筆畫。
2.教師書寫，學生跟隨書空。教師逐筆范寫，強調書寫要點，學生仔細觀察。
教師提醒獨體字一般寫在田字格的正中間，如本課出現的“久”和“于”。教“散”“步”時，請學生觀察兩個字的結構有什么不同，說說書寫這兩個字時需要注意什么。
[久]橫撇和捺要寫得舒展些，最后一筆捺從田字格中心處起筆。
[散]左右均寬，要寫得緊湊些，注意左邊長，右邊短。第五筆是豎，不是豎撇。右部末兩筆撇、捺交叉舒展，捺腳超出上部。
[步]注意筆順，上邊寬、扁，下邊窄、長。第五筆是豎，寫在豎中線上。下邊不是“少”，右上邊沒有點。
[切]注意筆順。左邊是兩筆，第二筆是豎提;右邊是“刀”，撇不出頭。
3.學生在田字格中先描紅，再獨立書寫，教師巡視指導。
4.指名在黑板上的田字格中書寫漢字，師生共同評價。
注意：學生評價他人的字，要從字的筆順是否正確、結構是否正確等方面來說，要有禮貌、得體。
四、介紹資料，拓展延伸
1.學生搜集關于霧的資料，科學地了解霧。
2.課件出示有霧的天氣圖，教師相機補充介紹。
氣溫下降時，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結成的懸浮的微小水滴稱為霧。我們看到的霧一般是白茫茫的，隨著溫度的升高，霧逐漸散去。霧是千變萬化的，我們要科學地認識霧，減少霧對我們生活的影響。
3.課外查閱資料，了解霧霾的危害，辦一期關于“保護環境，減少霧霾”的手抄報。
五、作業設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
語文教學教案模板2
【教學目標】
1、能運用讀圖、換詞、聯系上下文等方法理解“霧”“淘氣”“岸”“躲”“消失”等詞的意思。
2.借助課題，利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤，體會霧的活潑與淘氣。
3.通過朗讀、想象等方式細讀語段，照樣子說清事情，進一步感受霧神奇可愛的淘氣形象。
【教學重難點】
借助課題，能利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤;通過朗讀、想象等方式細讀語段，照樣子說話，進一步感受霧的淘氣和神奇。
【設計理念】
童話之美，在于語言和形象，由文本傳出，駐足心間。本課教學基于童話故事的文體特點，以“淘氣”為線索，通過品味重點詞句，展開學習過程，與小霧孩共同歷經的心里路程，品語詞之美，悟形象之趣。
【預設過程】
(一)、板塊一：識“淘氣”，感知“霧”的樣子
1.看圖識霧：
(1)寫“霧”。
(2)看圖激趣：這是山里的云霧，這是城市里的大霧。在我們眼里霧是白白的，濃濃的，但是有一位作家他說霧是什么呢?
2.初知形象。
引出故事：從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。
指名讀，這位作家說霧是什么?
理解“淘氣”：怎樣的孩子是淘氣的孩子?
3.揭題。
(二)、板塊二：知“淘氣”，練說“霧”的行蹤
這個淘氣的霧孩子在哪里呢?讓我們一起走進故事。先來看看讀書要求。
1.自由讀文，提出要求：
2.讀一讀：借助拼音，朗讀課文。
3.想一想：霧在哪里?用“——”畫出句子。
4.反饋導學：霧在哪里?(出示句子)
(1)霧先來到哪里呢?(板畫大海)
(2)再來到哪里?
識“岸”：看看圖，找找岸邊在哪里?跟著放大鏡一起去看看，你找對了嗎?岸，就是靠近水邊的高地，所以上面有個山字頭。海邊的高地是——(板畫海岸)
拓展：河邊的高地——湖邊的高地——
(3)接著霧又來到哪里?(板畫城市)這是海岸邊的城市。
①識“躲”：你能給躲換個詞嗎?(藏)還可以換什么詞?
②比較：如果把他換成(飄)讀讀看，你覺得哪個字更可愛更淘氣?指名讀。
(4)最后霧去哪里了?聯系上下文理解“消失”。
(5)小結。
(6)完成練習一：填一填。
(三)、板塊三：讀“淘氣”，品味“霧”的活潑
1.自由讀第3段，思考：
他把什么藏起來?追問：你從哪里看出來?(大海、船只、海水和藍色的遠方)
(1)理解“藍色的遠方”以及與大海的關系。
如果只能用這里一個詞來回答霧把什么藏起來，你覺得哪個詞最正確呢?
(2)句式練說：霧還會把大海里的什么藏起來呢?
(出示圖+句式)
2.反饋導學：
(1)重點指導：讀好霧說的話。
(2)讀出淘氣的語氣。
(3)齊讀語段。
3.小結：活潑淘氣的霧孩子竟然把大海都藏起來，他還把什么藏起來呢?藏起來之后的景色是什么樣的?
(四)、板塊四：說“淘氣”，體會“霧”的神奇
1.讀4-9段，要求：
學習要求：想一想，選擇一處地方和同桌說一說。
霧把( )藏了起來。無論是( )，還是( )，都( )。
2.反饋導學
3.寫一寫完成練習二：選擇一處地方寫。
4.小結：霧把一切都藏了起來，白茫茫的什么都看不見了。瞧，這就是大霧籠罩下的世界;最后霧孩子藏來藏去，把自己也藏起來。這時，世界上的一切又都出現了。多么神奇淘氣的霧孩子啊!
結課：孩子們，在今天的童話故事里，我們又認識了一個朋友，那就是——霧孩子，在作家的眼里，他是淘氣的孩子，那在你眼里，霧又是什么呢?讓我們帶著這個問題走出課堂。
語文教學教案模板3
教學目標：
1.通過聯系生活實際、偏旁記字、借助圖片等方法，正確認讀“霧、淘”等12個生字，理解“甚至、無論”等詞語的意思;會寫“岸、屋、散”等8個生字。
2.在語言、圖片情境中展開想象，朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，感受霧的淘氣。
3.整合教材資源，能夠仿照課文用“無論……還……都……”說話，交流霧給景物帶來的神奇變化，了解霧的自然特征，感受大自然的奇妙。
教學過程：
一、承舊知，建立情感，激發興趣
同學們，上一節課，我們在詩人的文字中想象詩句描繪的畫面，這使我們感受到想象像一個小精靈一樣，為我們插上翅膀，在語文的天空中自由翱翔。現在，我們就和這個小精靈朋友一起開始今天的學習吧。(板書：想象)
(設計意圖：承接上一篇課文，溫習單元要素，引導學生進入學習狀態，激發學習興趣。)
二、做游戲，積累詞語，導入新課
1.看偏旁，學生字。
同學們，你們看，精靈朋友給我們送來了一個偏旁：我們來玩“偏旁交友”游戲吧。
看到你能想到哪些生字朋友? (雨、露、雪、雷、霧……)
2.比字義，有發現。
看這些帶雨字頭的字，你發現了什么?(帶雨字頭的字一般與天氣有關)
3.多拓展，多積累。
雨：你能用“雨”字說幾個詞語嗎?(陣雨、下雨、雨水……)
露：你在哪里見過露珠?
霧：想象一下我們生活中見到的自然現象，說說這個詞語：一( )霧 。
今天我們要學習的這篇課文就與一片霧有關系，我們一齊讀讀課文的題目。(出示課題)這一片霧是什么樣子的呢?讓我們讀讀課文吧。
(設計意圖：入課伊始，抓住“霧”這個生字，由偏旁部首到字，由字到詞，由詞到詞組推進性訓練，并自然過渡到課文第1自然段內容的學習。)
三、初讀文，借自學單，初識霧孩子
1.自學提示：請同學們打開語文書，小聲讀讀課文，標上自然段。請你借助課文中的拼音把不認識的字音讀準，語句讀通順，比較長的句子請多讀幾遍，和同桌一起完成自學單。
(設計意圖：把課堂整塊的時間還給學生，充分信任學生，讓他們在自學的基礎上，和學習伙伴交流，促進學習的主動性。)
2.交流自學單，關注學生覺得有意思的句子，相機出示、學習生字詞。
淘氣 于是 變暗 岸邊
躲 街道 橋梁 甚至
一切 消失
(1)從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。
課文中的一片霧是什么樣子?(板書：淘氣。將“淘”字標紅。)難怪作者親切地叫他“霧孩子”，請你和他打個招呼吧。(板貼圖片)
(2)于是，他把天空連同太陽一起藏了起來。
他把天空連同太陽怎么樣了?(回答問題，讀好長句子。)
辨析形近字：區分“于”和“干”的字形，識記生字“于”。
(3)他躲到城市的上空，說道：“現在，我該把誰藏起來呢?”
字理識字：“躲”(形聲字。“身”表義，表示把身體隱藏起來;“朵”表聲，朵的古文字形體像花朵下垂的樣子，表示要隱藏起來就得低垂下身子，本義是躲藏身體。)
(4)霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
指名說，你怎樣識記“暗”和“岸”?怎么區分?(出示字典中的解釋并辨析)
師貼圖片：變暗的天空和海岸。學生送兩個字卡寶寶“暗”和“岸”回家，貼到黑板畫面中正確的位置。
3.游戲復現生字：同學們，我們今天又認識了很多新的生字朋友，它們在哪里呢?一起看屏幕，它們呀，就躲在霧孩子的身后和我們捉迷藏呢!快來讀一讀吧。
(設計意圖：在自學和同伴學習的基礎上，教師組織學生開展全班交流。通過交流有意思的句子，初步感知霧孩子的淘氣可愛，同時運用圖片、語境識字、字理識字等多種識字方法，有側重地指導學生在具體的語言環境中識記生字。)
四、再讀文，想象畫面，走近霧孩子
1.尋找霧孩子，發現霧的蹤跡。
(1) 霧藏藏躲躲，是個又淘氣又頑皮的孩子。同學們，請你們快看看課文和插圖，找一找霧來到了哪里。(出示詞條：海上、岸邊、城市的上空)
(2)哪位同學能把這些詞條按順序貼到黑板上?你們發現什么了?
(3)你們真聰明，一下子就找到了霧孩子的行動軌跡。現在，就請你想象著霧孩子的樣子，快來讀讀這四個句子吧。
有一天，霧飛到海上。
霧來到岸邊。
他躲到城市的上空，說道：“現在，我該把誰藏起來呢?”
霧呢?消失了，不知到哪里去了。
(設計意圖：通過按順序貼詞條的小游戲，引導學生梳理出文章的主要脈絡，感受霧像一個淘氣的孩子到處跑著玩兒，也說明霧是從海上向岸上彌漫的科學常識。)
2.認識霧孩子，感受霧的淘氣。
(1)同桌互動，標注霧的淘氣。
出示自學提示：
①小聲讀課文，說說你從哪里感受到霧孩子的淘氣?把相關的語句用“ ”標注出來。
②和同桌交流你們的自學成果，談一談你的感受，可以互相補充。
(2)師巡視，適時指導。(要點：標注句子，可以抓住關鍵詞語。)
(3)全班交流，想象畫面，體會淘氣。
霧飛到海上 (出示第3、4自然段)
①對比關聯，想象畫面，讀好霧的語氣。
比較這兩段課文，你發現了什么?(這兩段很像，都是先寫霧孩子說了什么，再寫做了什么，最后寫結果是什么。)
談談霧孩子的淘氣任性。
預設1：得意中帶著小任性，就是孩子的特點。
預設2：一個“藏”字，把霧孩子的淘氣寫得淋漓盡致。
想象霧孩子的樣子，他會是什么表情?什么動作?誰能帶著表演，選擇一段讀，讀出霧孩子說話的語氣?
②品讀“暗”字，想象情境，感受霧的神奇。
角度1：體會“變暗”——暗：日字旁，與太陽有關。他把太陽都藏起來，使四周變暗，體會霧的力量。
角度2：體會“快”——聯系上下文感受，“霎時”變暗了，廣袤的天空、耀目的太陽都被霧極快地藏了起來，體會霧的速度。
你能想象當霧把這些景物都藏起來的場景是什么樣子嗎?
帶著想象，師生接讀：同學們，你們看到了嗎?霧孩子把最廣闊的天空和最明亮的太陽都迅速藏起來了，這時候，無論是——(生：天空。)還是——(生：天空中的太陽。)都——(生：看不見了。)這是多么神奇啊!
(4)回讀片段，讀好霧的淘氣。
我們一起讀讀第2～4自然段，再感受一下。
(設計意圖：充分調動學生的想象力，既聯系生活實際想象，感受霧孩子的任性和淘氣，也有對文字的想象，感受霧的力量和速度的神奇。落實單元要素，學生通過展開想象，獲得了初步的情感體驗。)
霧來到岸邊
①霧的位置發生了變化。
②想象畫面，詞卡識字。
霧把海岸和城市藏起來了，一邊讀，一邊圈，霧把哪些景物藏起來了?
做游戲：給詞卡排排隊。(詞卡內容：房屋、樹木、小黑貓、海岸、行人、街道)同桌合作按課文中的順序擺景物詞卡，借助詞卡認讀詞語。
課件演示，反饋活動結果，復現詞語。
③隨文識字，體會霧的淘氣、神奇。
ɑ.調換詞語順序，對比句子，感受“甚至”表示的程度之深，不僅有大的靜止的建筑物，還有小的動態的人和動物。
房屋、街道、樹木、橋梁，甚至 行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
行人和小黑貓，甚至房屋、街道、樹木、橋梁 ，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
你能試著用“甚至”說一句話嗎?
b.展開想象，理解“一切”，感受“一切”表示的范圍之廣。
展開想象，練習表達：同學們，霧不僅把高大的房屋、橋梁，靜止的街道、樹木藏起來了，甚至路上走動的行人、墻角游戲的小黑貓都藏起來了，甚至還有 ________，還有________……霧把你們說的都藏起來了，用一個詞就是——“一切”。
④回讀課文：霧把一切都藏了起來，什么都看不見了，多么淘氣多么神奇啊!讓我們再來讀讀第6自然段，把你的感受融入到你的朗讀中。
(設計意圖：學生通過辨析、拓展的方式在具體的語境中充分理解“甚至”的意思，進而理解“一切”的意思。在具體的語境中識字，突破詞語理解的難點，使學生深刻感受到霧孩子的淘氣。)
霧躲到城市上空
①想象補白，讀好霧孩子的話。
霧孩子把一切都藏起來了，再也沒有可藏的了。想象一下，他說這句話時是什么樣的，會怎樣說呢?
霧( )說：“我要把自己藏起來。”
②我們來感受一下霧把自己藏起來以后景物的變化吧。(指名讀第7～9自然段)
(設計意圖：本環節通過對比插圖，上勾下連，感受到霧孩子藏起自己后景物的驚喜變化。學生在感受霧孩子心情的同時，進一步發展語言，揣摩文體，體會童話故事的巧妙有趣，感受霧孩子的淘氣可愛。)
3.揭秘霧孩子，揭示霧的秘密。
(1)指名回讀全文。
(2)同學們，課文學習到這里，你知道“霧在哪里”了嗎?(課文中提及的三個地點)
(3)出示資料，揭示科學常識。
秋冬季節，白天溫度比較高的時候，空氣中會飄浮著許多水汽，到了夜間溫度下降，使離地面比較近的空氣中的水汽在凌晨時凝結成小水珠，這就形成了霧。霧消散的原因一般有兩個，一是由于太陽公公出來了，溫度上升使得霧滴蒸發;二是風速增大也會把霧吹散。
(4)課文最后霧孩子消失不見了，他把自己藏在哪里了?(指名說一說)
(設計意圖：回讀全文，追尋霧在哪里，借助補充資料，揭示有關霧的科學道理。)
4.放飛霧孩子，合理想象霧的神奇。
(1)對比不同段落，發現特點，合理想象。
他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。
他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
指名對讀句子，發現“無論……還是……都”這個相同句式。
聯系生活，發現“大海”與“海水、船只”、“天空”與“太陽”之間的關系，強調想象的合理性。
(設計意圖：聯系生活實際，發現句子中景物元素之間的關聯，明確地提出想象應具有合理性。)
(2)鏈接新舊知識，想象情節，訓練表達。
①霧還會來到哪里?把什么藏起來呢?請你和小組同學一起展開想象，試著說一說。
鏈接一：《黃山奇石》《日月潭》和本單元的《敕勒歌》《夜宿山寺》等課文，展開想象補白情節，訓練學生口頭表達能力。
鏈接二：本單元《語文園地七》的“識字加油站”板塊提供的地理位置和動植物。
霧把( )藏了起來。無論是( )，還是( )，都看不見了。
②全班交流，分享想象內容。
黑板上這些黃色的詞條的后面有很多景物，你翻開哪一張，就用這個句子說一說吧。(景物詞卡：沙漠、懸崖、日月潭、黃山)
③全班展示，要求：認真傾聽，生生互評。教師評價，適時指導。
④你還可以說其他的地方和景物嗎?
(設計意圖：借助翻詞卡游戲，引導學生展開想象;鏈接已學的課文，整合教材資源，適時提供支架。在運用語言的同時把教材其他內容融于其中，發展學生思維，鍛煉其口語表達能力。如此，學生既可以打開思路，又可以有依據地想象，發展想象的合理性。)
五、整體回顧，情境寫字，寫好霧孩子
1.出示課后寫字表，請你給今天要書寫的漢字分分類，再說說有什么需要注意的地方。
2.完成情境寫字，注意書寫要點，全班交流評價。
(設計意圖：識字寫字是低年級的重點，結合語境寫字，既回顧了課文內容，又達成了本課寫字的要求。)
六、拓展練習，推薦閱讀
1.把《霧在哪里》這個故事講給爸爸媽媽聽。
2.課文里說霧是個“淘氣的孩子”，在你的眼里，霧又是什么呢?
3. 讀一讀推薦閱讀書目《霧》。
(設計意圖：利用課后習題，鼓勵學生大膽合理想象。推薦閱讀，鼓勵學生留心觀察生活，體會大自然的神奇。)
語文教學教案模板4
教學目標：
1、認識“郵、遞”等14個生字，讀準多音字“啊”，會寫“鮮、郵”9個字，會寫“鮮花、郵遞員”等14個詞語。
2、分角色朗讀課文，讀好角色的語氣。
3、能借助圖畫，仿照例句寫句子。
4、能借助插圖講故事，知道“美好的禮物”指什么，并了解生活中還有哪些美好的禮物。
教學重點：
1、正確識字、寫字。
2、分角色朗讀課文，讀好角色的語氣。
教學難點：
1、分角色朗讀課文，讀好角色的語氣。
2、借助插圖講故事。
課時安排：
共2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激趣導入
(一)板書“小路”，指名讀詞。
(二)看，這條小路上開滿了鮮花。(出示開滿鮮花的小路圖片)這是一條開滿鮮花的小路。板書課題。
(三)“鮮”是我們要學習的生字，有什么好辦法記住它?(魚和羊，組成鮮)用“加一加”的方法可以記住“鮮”。你們看，這是金文、金文大篆、小篆里的“鮮”字，古時候，人們將魚和羊混合在一起烹食，味道真是鮮美極了，所以古時候就有“魚咬羊，其味鮮”的說法。
(四)強調“鮮”字的寫法。(“魚”作偏旁時，第八筆橫改提;右邊的“羊”，豎要寫得直而正。)師范寫，學生跟隨老師書空“鮮”。
(五)指名讀課題，強調“的”讀輕聲。齊讀課題，讀出小路的美麗。就讓我們一起走進童話故事《開滿鮮花的小路》。
二、初讀課文，認讀字詞
(一)自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
(二)同桌互相認讀雙橫線里的生字，檢查字音。
(三)出示生字卡片，小老師教讀時強調“漏、禮”是邊音，“喪、籽”是平舌音，“懊、啊”是零聲母音節，“堆”的韻母是“ui”而不是“ei”。開火車讀，去拼音齊讀。
(四)認讀生詞。
1、認讀“郵局”“郵遞員”“寄包裹”“領包裹”“包裹單”
(1)結合生活實際，介紹郵局的作用、郵遞員的職責，讀詞“郵遞員、郵局”。
(2)看圖片理解“包裹”，讀詞“包裹”。
(3)人們可以到郵局將包裹寄出去，這就是“寄包裹”，讀詞“寄包裹”。也可以到郵局領取包裹，這就是“領包裹”，讀詞“領包裹”。
領取包裹時，得出示“包裹單”，出示“包裹單”的圖片，讀詞“包裹單”。
2、小老師帶讀“刺猬”“絢麗”“花籽”“禮物”“懊喪”
(1)強調“刺猬”的“猬”連讀時讀輕聲。
(2)讀詞“花籽”，出示“花籽”圖片，這就是花的種子。將花籽播撒在土地里，就會開出鮮花。出示“鮮花”圖片，引導學生找找畫面中的“鮮花”有哪些顏色?顏色如此之多，景色如此美麗，用書上的一個詞來形容，這就叫“絢麗多彩”，讀詞“絢麗多彩”“絢麗多彩的鮮花”。
3、指名讀，全班齊讀“一個包裹”“一堆小顆粒”“一條開滿鮮花的小路”“一大片絢麗多彩的鮮花”，強調數量詞的使用要準確。
4、開火車讀詞語。
5、讀準多音字“啊”。
(1)出示句子：啊，通往松鼠太太家的路，成了一條開滿鮮花的小路。
強調“啊”在這句話里讀四聲。
指名讀句子，齊讀句子。
(2)出示句子：多美啊!真美啊!小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。這是多么美好的禮物啊!
強調“啊”在句末詞尾，這時的“啊”讀輕聲。
指名讀句子，齊讀句子。
三、再讀課文，整體感知
(一)輕聲朗讀課文，找一找：課文中出現了哪些動物?用小方框標出來。
(二)全班交流后，認讀詞語：
郵遞員 黃狗 鼴鼠先生 長頸鹿大叔 松鼠太太 刺猬太太
狐貍太太 小松鼠 小刺猬 小狐貍
強調“先生”“太太”“狐貍”連詞讀時，第二個字讀輕聲。
(三)這個童話故事有這么多的小動物出場，多么令人期待。下面就讓我們走進第一至五自然段，看看郵遞員黃狗、鼴鼠先生、長頸鹿大叔、松鼠太太之間發生了什么?
四、學習第一至五自然段
(一)學習第一自然段
1、指名讀第一自然段。
2、指導朗讀：郵遞員黃狗給鼴鼠先生送包裹單了，他會怎么喊?真響亮，只有這樣，鼴鼠先生才會聽見。(指名讀句子)
“包裹單”讀得真清楚，聽了這樣的喊聲，鼴鼠先生才會清楚郵遞員究竟送來了什么。(指名讀句子)
“您的包裹單”，多么有禮貌的黃狗先生啊。(指名讀句子)
(二)學習第二至四自然段
1、師講述第二自然段，鼴鼠先生真想快點領回自己的包裹，指名讀第三自然段，體會鼴鼠先生心情的急迫。
2、鼴鼠先生拿著包裹，來到松鼠太太家。指導朗讀鼴鼠先生的問話。評價：一個“請”，一個“您”，讀得真清楚，鼴鼠先生真有禮貌。(指名讀句子)
(三)學習第五自然段
1、鼴鼠先生多么想知道包裹里是什么呀，他知道了嗎?
2、從哪讀出來的?(指導朗讀第五自然段)
3、一心想知道答案，卻落了個空，鼴鼠先生該多失望啊，這就是“懊喪”。(讀詞“懊喪”)指導讀第五自然段。
(四)借助板書說說第一至五自然段的內容。
郵遞員黃狗為鼴鼠先生送來了長頸鹿大叔寄來的包裹單。鼴鼠先生不認識包裹單里的小顆粒，于是去問松鼠太太，結果發現包裹破了，小顆粒漏在了來時的路上。松鼠先生很懊喪。
評價：同學們結合板書，抓住1—5自然段中小動物之間發生的事情，用幾句話把它清清楚楚地說了出來，可真了不起。
(五)還會發生什么故事呢?讓我們下節課繼續學習。
五、發現規律，指導書寫
(一)認讀“遞、原、局”。
(二)看結構。觀察三個字的結構：半包圍結構。
(三)看比例。強調：書寫半包圍結構的字時，要注意包圍部分和被包圍部分之間大小的協調。
(四)重點指導。范寫“遞、局”：“遞”字先寫“弟”，再寫“走之底”。“弟”的第一筆點在豎中線上，第五筆豎折折鉤緊貼橫中線;“走之底”第二筆寫得要短小，最后一筆捺要舒展。“局”第一筆橫折位置在上半格居中，內部飽滿，第四筆橫折鉤稍微突出“包圍圈”。
(五)學生先描后寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。
(六)集體講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現，然后師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。
(七)抄寫詞語“鮮花、原來”。
第二課時
一、復習字詞，回顧導入
(一)上節課，我們一起認識了一位新朋友：鼴鼠先生，他要考考大家還認不認識這些詞語寶寶。指名讀，齊讀。
第一行：郵遞員 郵局 寄包裹
第二行：刺猬 花籽 禮物 懊喪(強調“猬”的輕聲、“籽、喪”的平舌音要讀準)
第三行：絢麗多彩 五顏六色 花朵 簇簇(這些都是表現花朵的詞)
第四行：一個包裹 一堆小顆粒 一條開滿鮮花的小路 一大片絢麗多彩的鮮花(數量詞的搭配真準確)
(二)通過上節課的學習，大家知道了什么?(出示上節課的板書，回顧第一至五自然段內容)
二、學習第六至十二自然段
(一)學習第六自然段
1、包裹破了，里面的東西不見了，鼴鼠先生很懊喪。時間悄悄地過去，春天來了，鼴鼠先生要去松鼠太太家做客。啊，通往松鼠太太家的路，成了一條開滿鮮花的小路。
2、出示句子：
啊，通往松鼠太太家的路，成了一條開滿鮮花的小路。
通往松鼠太太家的路，成了一條開滿鮮花的小路。
指名讀句子，找找兩句話的不同，不加這個“啊”可以嗎?(體會“啊”表示驚奇、興奮、開心、贊嘆的情感。)
3、指導朗讀。
這條小路開滿了鮮花，多美啊!(指名讀)
小路上的鮮花是什么時候長出來的呢?鼴鼠先生真奇怪。(指名讀)
這條小路大變樣啦!(指名讀，齊讀)
(二)學習第七至十二自然段
1、鼴鼠先生走在這條開滿鮮花的小路上，沿途經過了誰的家門?默讀第七至十二自然段，找出答案，用小方框標出來。(刺猬太太、狐貍太太、松鼠太太)
2、房屋的主人們都看見了什么?用橫線標出來。她們又說了些什么?用波浪線標出來。
3、全班交流。
句子一：看到門前開著一大片絢麗多彩的鮮花，她驚奇地說：“這是誰在我家門前種的花?多美啊!”
句子二：看到門前開著一大片五顏六色的鮮花，她奇怪地問：“這是誰在我家門前種的花?真美啊!”
句子三：松鼠太太走出門，看見門前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。
松鼠太太對鼴鼠先生說：“我知道了，去年長頸鹿大叔寄給你的是花籽。這是多么美好的禮物啊!”
4、學習句一、句二。
(1)出示“鮮花”的圖片，你的眼前出現了怎樣的情景?(生自由說)
(2)赤橙黃綠青藍紫，這些鮮花色彩豐富又鮮艷，這就是“絢麗多彩”“五顏六色”。(讀詞語)
(3)放眼望去，眼前出現的都是鮮花。指名讀“一大片絢麗多彩的鮮花”“一大片五顏六色的鮮花”。
(4)出示：門前開著一大片絢麗多彩的鮮花。
門前怎么樣?(指名讀句子)
哪里開著一大片絢麗多彩的鮮花?(指名讀句子)
出示插圖，指導學生用“什么地方怎么樣”的句式，說一說“房子旁邊、山坡上怎么樣”。
自主選擇地點再說一說，嘗試把句子說完整，說具體。全班交流。
(5)如果你就是刺猬太太和狐貍太太，看到這樣的鮮花，看到這樣的美景，你會想些什么?(體會“驚奇”“奇怪”，讀詞語“驚奇地說”“奇怪地問”。)
(6)指導朗讀兩個問句，讀出驚奇、奇怪的語氣。
(7)還會想些什么?(體會“感謝”“贊嘆”)
(8)這樣的美景有誰會不喜愛呢?刺猬太太、狐貍太太真想感謝那位種花人。指導朗讀兩個感嘆句，讀出感謝、贊嘆的語氣。
(9)再細細讀讀這兩句話，想一想：這兩句話說的是什么意思?
這兩句話說的是同一個意思，表達的是同樣的感情，但使用的語言卻不一樣，請火眼金睛的你們，找一找兩句話用詞方面的不同。
同一個意思，作者卻使用了不同的表達，語言多么豐富啊。(全班齊讀)
(10)面對刺猬太太和狐貍太太的驚奇與贊嘆，鼴鼠先生怎樣回答的?(指名讀，他也摸不著頭腦呢!)
(11)師生合作讀第七至十自然段，練習分角色朗讀。
5、學習句三。
(1)松鼠太太看見了什么?指名讀句子。
(2)鮮花不僅色彩絢麗，而且到處都是，這兒一簇，那兒一簇，這就是“花朵簇簇”。指名讀詞。
(3)這兒成了小松鼠、小刺猬、小狐貍的樂園。指名讀第11自然段。小松鼠、小刺猬、小狐貍還會在這里干些什么呢?(想象)
(4)看到這歡樂的畫面，松鼠太太對鼴鼠先生說——指名讀。
(5)出示：這是多么美好的禮物啊!“這”指的是什么?從哪兒讀出來的?(結合前文讀懂“這”)
(6)長頸鹿大叔的花籽給動物們帶來了快樂和溫暖，這樣的禮物就是美好的禮物。(體會贊嘆、感激的情感。)
指導朗讀，全班齊讀。
(7)聽到松鼠太太的贊嘆，看到這開滿鮮花的小路，鼴鼠先生此時的心情如何?(快樂、開心、驚喜)
三、總結課文，表演朗讀
(一)故事讀到了這里，我們和松鼠太太一樣恍然大悟，春天里盛開一路的鮮花，竟源于包裹里無意灑落的花籽。這美好的禮物，在每個人的心里播下了快樂、美麗和希望。
(二)分角色表演讀課文第六至十二自然段，將這個美麗的故事表演給大家看。(四人小組合作練習讀，指名一組戴頭飾表演讀)
(三)借助插圖講故事。
1、同學們表演得真不錯，下面我們嘗試著講講這個故事。怎樣把一個故事講得精彩呢?老師有個法寶。講故事的時候，我們要把一句話變成三句話，有了這個本事，你就能把故事講得栩栩如生了。
2、我們來練習一下。
(1)出示：松鼠太太走出門，看見門前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。指名讀。
(2)怎么把這一句話變成三句話呢?師讀：松鼠太太走出門，看見——(生接讀)
(3)看看課文中的插圖，想想：春風中，盛開的花朵會怎樣?
(指名說)花朵會搖擺，會舞蹈，多么生動啊。
(4)仔細看看插圖中的小松鼠、小刺猬、小狐貍和松鼠太太，他們還會干些什么，說些什么?結合插圖大膽想一想。(指名說)小動物會追會跑，會笑會說，故事就生動了。
(5)現在將這幾句話連起來講一講，自己說給自己聽。
(6)指名上臺講，點評是否能做到講具體、講生動。
(7)根據插圖，結合想象，讓故事中的小動物活起來、動起來、說起來，故事就會講得生動又有趣，用這樣的方法試著講講故事。(自己說給自己聽，指名講，點評。)
(8)同學們回家后，還可以把這個故事講給家人聽。
(四)美好的童話故事給我們帶來了好心情，這不也是一份美好的禮物嗎?想一想：生活中還有哪些美好的禮物?(全班交流)
(五)總結：珍惜得到的美好禮物，給予他人美好的禮物，這個世界就會變得更美好。
四、發現規律，指導書寫
(一)認讀“禮、郵、叔、堆”。
(二)看結構。觀察四個字的結構：左右結構。
(三)看比例。書寫左右結構的字時，應該觀察左右兩部分高低寬窄的變化，其中“禮”左右均等，“郵”“叔”左寬右窄，“堆”左窄右寬，同時需注意左右兩部分的高低錯落。
(四)重點指導。范寫“堆”：“隹”的單人旁豎要寫在豎中線上，直而長，四橫之間等距，最后一橫稍長。
(五)學生先描后寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。
(六)集體講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現，然后師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。
(七)抄寫詞語“郵遞員、郵局、大叔、一堆、禮物”。
語文教學教案模板5
學習目標：
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。
3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。
學習重點：學文中認識本課生字，掌握“夕、與”等字的寫法。
教學準備：
1、同學課前收集祖國各地風景圖片、少數民族資料，做詞語卡片。
2、多媒體課件。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、激情導入。
1、多媒體播放歌曲《大中國》
師說：是啊，誰不愛自身的祖國呢?祖國是我們的母親，我們是祖國的小朋友，我們都愛偉大的祖國。今天，我們就要學習一篇描寫祖國山河的三字歌。
2、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，自同學字。
1、同學自讀課文。遇到不認識的字圈出來，對照下面的拼音讀一讀，還可以問問同桌，注意把字音對準。
2、卡片檢查生字的字音，正音。
3、多媒出示由生字組成的詞語(帶拼音)：神州、山川、長江涌、珠峰聳、臺灣島、隔海峽、與大陸、民族這些生字放在詞語中你能把音讀準嗎?
4、合作學習，識記生字。(出示生字)這些生字里面有沒有你已經會認的字?還沒學呢，你是怎么認識的?(同學介紹課外識字方法、途徑。)
5、詞卡去拼音檢查。相機糾：州——川 鳥——島 與——寫 族——旅
6、多媒體，讀去拼音的詞。
7、讀通課文。生先自由練讀，在四人合作讀并正音。
8、質疑：課文我們讀通了，你有什么不懂得問題嗎?
三、朗讀感悟。
1、師說：我們中國在古代又稱神州、華夏，我們的祖國山河壯麗，風景如畫。想去看看嗎?(多媒體)
2、你看到了什么?你到過哪里?
3、邊看多媒體邊介紹有關黃河、長江、長城、珠峰的知識。指導朗讀第一、二句。
4、看多媒體介紹臺灣。在我國東南部有一座寶島——臺灣島。它雖然遠離大陸，但與我們大陸卻是一家的。它自古以來就是我國不可分割的神圣領土，但由于歷史原因，臺灣至今還沒回到祖國的懷抱。指導朗讀第三句。
5、多媒體展示全國各族人民奮發向上的精神面貌，指導朗讀第四句。
6、師生交叉朗讀全文。
四、讀韻語，鞏固識字。
神州大地，山川壯麗;黃河長江，奔涌不息;寶島臺灣，隔海相望;中華民族，奮發圖強。
五、指導書寫。
1、多媒體出示：夕、與。(點名讀)
2、觀察：這兩個字都是我們學過的熟字的一局部，是哪兩個?同學討論說出“夕、與”的重點筆畫。
3、教師范寫，同學臨寫。
第二課時
一、復習導入
1、抽讀生字卡(去拼音個別讀，男女生讀，分組讀，齊讀)
師說：上節課，我們認識了生字、學習了課文。那么，你們和生字都交上朋友了嗎?
2、認讀詞語師說：同學們可真棒!下面我們來做個“讀詞語登山峰”的游戲。(出示多媒體)
只有又對又快的把這些詞語全部讀對，才干勝利的登上珠穆朗瑪峰。同學自由練讀、開火車讀詞
3、有感情齊讀課文
師說：是啊，我們偉大的祖國山河壯美，不只有珠峰，還有黃山、黃河、長江等許多秀麗的景色，讓我們一起再來看看吧!同學們要邊看邊想課文。(放多媒體)我們的祖國美嗎?(美)那我們一起美美的把課文讀一讀吧!
二、課外拓展，課內外識字相結合
1、小組內展示各自收集的祖國山川名勝圖片、資料，并當小老師帶讀自身做的詞語卡。
2、評選出“祖國山河錦繡圖”投影展示圖片和詞語，并作介紹。
3、多媒體出示香港、澳門、臺灣的圖片讓同學了解，滲透課外識字。
4、師說：我們的祖國山河錦繡，文化悠久，是誰將我們的祖國變得這樣繁榮興盛?56個民族人民的一起發明
5、問：你了解那個民族?說說看
6、多媒體出示有代表性的民族服飾和相關詞語。看看圖，認認字，讀讀詞。
三、指導書寫
1、多媒體出示：川、州、臺、爭、民、族生觀察分析，同位間互相讀讀、記記生字，說說怎樣把字寫好。
2、指名說，相機組詞。
3、師重點指導“民、族”
4、同學練習書寫。
四、結束全文
1、問：同學們都是祖國的小朋友，我們能為祖國做些什么呢?
2、全班有感情朗誦全文。
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