諸葛亮是依靠安靜努力提高自己的品德，不不寧靜就不能到達高尚的思想境界。今天讓我們一起學習《鳥鳴澗》這首古詩，來感受一下唐代詩人王維的靜的境界。下面由我為大家整理了《鳥鳴澗》小學四年級語文教案，供大家參考。

　　《鳥鳴澗》小學四年級語文教案1

　　教學目標：

　　1、理解古詩的意思，體會詩句描繪的意境。

　　2、體會作者的思想感情。

　　教學重、難點：

　　1、在朗讀中理解詩句的意思。

　　2、體會古詩表達的情感。

　　教學準備：教學掛圖、朗讀錄音

　　課時安排：一課時

　　教學步驟：

　　一、談話引入

　　1、(展示插圖)問：這幅圖中描寫了哪些景物?你能試著說說插圖的內容嗎?(學生自由發言)

　　2、解題及簡介作者。

　　二、體會詩的意境

　　1、提出問題：

　　(1)這首詩寫的是什么季節的哪些景物?

　　(2)詩中描繪了怎樣的意境?

　　(3)古詩表達了作者怎樣的思想情感?

　　2、播放朗讀錄音。

　　學生一邊看圖，一邊聽錄音，帶著上面的問題，感悟詩情。

　　三、自由讀詩，了解詩意

　　1、學生自由讀詩。

　　2、小組合作交流詩句的意思。

　　四、感悟詩境

　　1、詩中描寫了哪些景物?學生在課本上批畫圈點。

　　2、這首詩寫出了夜的什么特點?

　　3、這首詩表達了作者怎樣的感情?

　　4、學生齊讀這首詩。

　　五、指導朗讀

　　1、指名學生讀。

　　2、教師評議并指導。

　　3、教師范讀，學生標出節奏。

　　4、注意重讀“落”、“空”、“驚”這三個詞語。

　　5、學生齊讀。

　　六、課堂小結

　　1、學生朗讀并背誦古詩。

　　2、學生互相交流學習古詩的方法。

　　《鳥鳴澗》小學四年級語文教案2

　　教學內容：《鳥鳴澗》 人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。

　　教學目的：1 引導學生感受古詩的韻味，有感情地吟誦并背誦。

　　2 扣住重點詞“靜”“空”引導學生想象，體會詩歌描繪的靜謐悠遠的意境，感受作者的虛靜淡泊。

　　教學重難點： 1 想象詩歌描繪的意境，體會作者的虛靜淡泊。

　　2 讀出詩歌的韻味。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一 課件名言導入

　　1出示課件，諸葛亮《誡子書》中前兩句。

　　2生齊讀，口頭解其意，并指名說。

　　3出示釋意的課件。學生齊讀并理解，指名體會諸葛亮“靜”的境界。

　　4 歸納：諸葛亮是依靠安靜努力提高自己的品德，不不寧靜就不能到達高尚的思想境界。今天讓我們一起學習《鳥鳴澗》這首古詩，來感受一下唐代詩人王維的靜的境界。

　　二 自學解詩意

　　1 板書課題，齊讀課題。

　　2 請翻開課本156頁自讀古詩。

　　3 課件出示自讀題綱。①讀詩歌，要求正確、流利。②知作者、寫作背景。③解詩題。④明詩意。

　　4 交流自學情況：①指名三位同學讀詩歌，再評議。②指名學生說說你知道作者的哪些情況。再出示課件作者簡介，齊讀。③指名學生理解詩題，再出示課件的理解。④出示課件字義，讓學生說說詩句的意思。再出示課件詩句之意，齊讀。

　　三 賞析詩歌

　　1過渡 同學們我們已經把這首詩讀通順了，但是，“書讀百遍，其義自見”，既然王維的詩“詩中有畫”，現在就讓我們來品讀這首詩。

　　2 詩歌中的音樂。①出示課件指導學生讀準字音。重點是“閑”“落”“靜”“空”“鳴”“中”等字。②指導學生讀準聲調。讓學 生看著課件用手指書空畫著讀。③出示課件指導學生讀出平仄，平指一二聲，仄指三四聲。注意讀出平長仄短。④師范讀，學生齊讀，讀出詩中的音樂。再分組讀，評議。

　　3 詩歌中的畫。①過渡 孩子們繼續讀，在詩歌中有音樂，還有一幅幅山水畫。二十個字就仿佛濃縮成了一個字。(板書：靜)②靜到了什么程度?指名說，明確“空”(板書：空)③這個夜，出奇的靜，靜得仿佛山都空了，“空”字讓你聯想到什么?指名說，明確(空洞，冷清，孤寂，一無所有)④啟發想象詩歌的畫面，A我看到了春天寂靜無聲，桂花不知不覺地凋落。寂靜使春夜里的山更讓人覺得空空蕩蕩。月亮出來了，小鳥竟然被月光 驚動。時不時在山澗中傳出一陣陣清脆的鳥鳴。B我看到了幾片桂花緩緩飄落下來，寧靜的月色中春山一片空寂。皎潔的月光照亮了整座春山，一群鳥兒被驚動的振動著翅膀，“嘰嘰喳喳”亂叫，清脆的叫聲在山谷間發出。⑤由此可見作者王維靜的境界是什么?指名回答，明確：悠閑自在、淡泊名利。

　　四 總結照應。①師：我們再來看看諸葛亮的《誡子書》全文，出示課件，齊讀。②出示課件，齊讀意思。③再次體會諸葛亮的靜的境界即“靜以修身，儉以養德”。④師：希望我們也應該以王維的淡泊名利的靜和諸葛亮“靜以修身，儉以養德”的靜來自勉，做一個品德高尚的人。

　　五 布置作業。出示課件。

　　六 板書設計 鳥鳴澗

　　王維

　　靜 空

　　悠閑自在 淡泊名利

　　《鳥鳴澗》小學四年級語文教案3

　　、教學內容概述

　　長春版教材第十冊第二板塊古詩四首中的第二首，這是一首著名的山水詩，是韋應物最負盛名的寫景佳作。詩里寫的雖然是平常的景物，但經詩人的點染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫。本篇為作者任滁州剌史時所作。作者游覽至滁州西澗，寫下了這首詩情濃郁的小詩。這首詩也是詩人當時處境和心情的形象寫照，流露出一種淡淡的憂傷。

　　二、教學目標分析

　　知識目標：認識1個字，會寫2個字。

　　能力目標：了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　情感目標：想象古詩的意境，體會作者的心境。

　　教學重點：品味語言，體味意境。

　　教學難點：理解作者在詩歌中寄予的感情。

　　三、學習者特征分析

　　五年級的學生雖然對古詩有一定的積累，也掌握了一些理解古詩意思的方法，所以說，對他們而言，理解這首詩的意思并不難，但是對作者所要表達的思想可能會似懂非懂，所以在教學前需要布置學生收集有關作者韋應物的資料，這樣很利于學生感悟到作者要表達的情感。教學中，要出示一些教學課件，引導學生進入特定的情境，從而激活學生想象力，感悟到作者所表達的情感。

　　四、教學過程

　　(一)復習導入

　　上節課，我們學習了唐代詩人王勃的一首送別詩，誰能有感情地背一背這首詩?能說說這首詩中的名句嗎?(“海內存知己，天涯若比鄰”)詩中的名句千古傳頌，經常被引用，唐代還有很多被后人傳頌的古詩，今天我們學習本版塊的第二首詩:《滁州西澗》，這首詩中也同樣有被人傳頌的佳句，師板書課題，齊讀課題。學習要求會認的字“滁”，通過課前的預習，能解釋一下詩題的意思嗎?

　　(二)初讀古詩，理解詩意

　　1、學生自讀古詩，讀準字音，利用工具書自學要求會寫的字“澗”“酈”，并理解詩句的意思。

　　2、檢查自學情況。學生匯報，教師相機點撥。

　　3、學習前兩行詩，讀一讀這兩行詩，看看作者都寫了什么?(用橫線把作者描寫的景物勾畫出來)你眼前出現了怎樣的畫面?

　　學生匯報，教師相機點撥：

　　(1)這個草是什么樣的草呢?(幽草)這里的“幽草”給人一種什么樣的感覺呢?(沉靜、安閑)那么，這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味!作者就獨憐(愛)這幽草。

　　(2)黃鸝——大家還知道哪些詩歌中出現了黃鸝呢?(兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天)杜甫筆下的黃鸝活潑可愛，生機勃勃，表現了作者悠然自得的情懷。那么韋應物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎?高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，作者對它是什么態度呢?這就要從第一句詩中去尋找答案了，是什么?(毫不在意，因為他“獨憐”幽草)

　　(3)能根據你的理解說說這兩行詩的意思嗎?

　　(4)再讀這兩行詩，想象是描寫的畫面。

　　前兩行詩寫了作者在澗邊所見的景物，后兩行詩又寫了作者在哪所見的景物呢?

　　4、學習后兩行詩。指生讀后兩行詩，教師出示課件

　　百度收索：

　　看后，現在你能說說后兩句詩描寫的是哪的景物了嗎?(澗中)能結合畫面說說后兩行詩的意思嗎?(同桌間交流后匯報)

　　(1)學生匯報，教師相機點撥：

　　這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎?作者來這里享受清幽的環境，到晚上了，沒想到春雨不斷竟漲起了春潮。此時，作者應該是什么樣的心情呢?(急于歸航)于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢?(舟自橫)為什么會橫著呢?(水的力度很大)進一步突出了當時這春潮的急!

　　(2)再讀這兩行詩，體會是所描寫的畫面。

　　(三)把握整首詩，體會作者的情感

　　1、憐——喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨憐”的字眼，很明顯地表露了詩人安貧守節，不高居媚時的胸襟。

　　2、舟自橫——這里需要聯系著作者的身世來理解它的深意了!課件出示作者畫像，介紹作者韋應物。

　　(四) 感情誦讀古詩，背誦古詩。

　　(五)作業：背誦課后積累中的古詩《惠崇春江曉景》