教案是教師為順利而有效地開展教學活動。教案是備課內容簡要而有序的記錄,是支持教師上課的范本,簡單說,教案是教師備課的備忘錄。下面由我來為大家整理關于蘇教版六下語文全冊教案，供大家參考。

　　蘇教版六下語文全冊教案1

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　3.憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，大學網培養學生的審美情趣。

　　4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。

　　教學重難點：

　　引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。教學時數：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題導入

　　1.春暖花開，各種花都競相開放。今天，我們再認識一種花——廣玉蘭。

　　2.板書課題。

　　3.哪些同學知道廣玉蘭，能給大家作個介紹嗎?

　　二、初讀課文

　　1.自讀課文，要求讀準字音，讀順課文。

　　2.檢查自讀情況。

　　(1)出示字詞。

　　滲透 概括 花蕊 嬰兒 惹人喜愛 孕育

　　鐵銹色 呈現 旺盛 內涵 橢圓形 凋落

　　指讀，開火車讀，齊讀。

　　(2)分小節朗讀課文。

　　(3)齊讀課文。

　　3.理清脈絡。

　　(1)自讀，思考。

　　作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的?課文可分為幾段?

　　(2)交流。

　　(4)指名分段讀課文。

　　三、精讀訓練

　　1.學習第一段。

　　(1)輕聲讀第一段。

　　(2)思考。

　　是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的?

　　2.指導朗讀。

　　自由讀，齊讀。

　　四、完成作業

　　課后描紅，仿寫。

　　1

　　第二課時

　　一、導入新課

　　1.同學們通過上節課的學習，知道課文主要寫了什么內容嗎?

　　2.廣玉蘭是一種高大的常綠喬木，花很大，散發著陣陣幽香。

　　二、繼續精讀訓練

　　1.學習第二段。

　　(1)默讀第二段，作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的，著重寫了哪一方面?

　　(2)交流。

　　(按花的色彩和質感、花的形態、葉子的特點的順序寫的，著重寫了廣玉蘭花開時的形態特點。)

　　(3)理解第二自然段。

　　①指名讀，說說花的特點。

　　②從哪些語句讀懂的?

　　③從語句中你體會出怎樣的感情?

　　從花瓣色彩和質感兩個方面寫出了花的潔凈、高雅。

　　“無法用語言文字準確形容”寫出廣玉蘭實在是美到了美不勝收、美不能言的'境地。 表達出作者對盛開的花朵喜愛之情。

　　④訓練朗讀。

　　(4)理解第3自然段。

　　①自讀課文，聯系插圖說說你覺得哪些句子寫得好，為什么，你能從中體會出怎樣的感情? 自由讀，交流。

　　(引導學生一句一句談體會，領悟作者對廣玉蘭的喜愛之情)

　　(相機指導學生朗讀)

　　②指導朗讀，背誦。

　　看圖(動畫)，試背。

　　(5)理解4、5自然段。

　　①作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態美，還寫了它的什么?(葉片)

　　②自學，討論。

　　③交流。

　　葉片“終年不敗”的特點。

　　葉片很有生命力。

　　為什么說“另有一番情趣”?還從哪兒體會到它具有旺盛的生命力?

　　訓練朗讀。

　　2.學習第三段。

　　作者在文章最后也情不自禁地抒發了自己的情懷。齊讀。

　　三、總結全文

　　本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎?

　　交流，觀察仔細，抓住特點。

　　第三課時

　　一、復習

　　1.默寫詞語。

　　2.朗讀課文。

　　2

　　3.背誦課文第3自然段。

　　二、作業指導

　　1.課文第3自然寫花的樣子，是怎樣寫的?

　　2.仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。

　　3.練筆。

　　板書：

　　氣味 幽香

　　18.廣玉蘭 花瓣 潔凈高雅

　　(生命力旺盛)

　　形態 生生不息 葉片 終生不敗

　　蘇教版六下語文全冊教案2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能結合課文內容說出一些重點句子所表達的思想感情，學習重點段落的寫作方法。

　　3、以讀為主，讀中感悟，引導學生憑借具體的語言材料，體會同學們對母校，對老師和同學的眷戀之情。

　　4、引導學生學習文中的語言表達方式，抒寫自己的真情實感。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、今天我們繼續學習，同學們，還有短短五十多天你們就要畢業了，你們就要揮手告別美麗的校園，告別敬愛的老師，告別朝夕相處的同學，此時，我們心中涌動的是一股深深的眷戀之情。(板書)

　　2、回憶一下，文中主要講了什么讓我們眷戀?板書：六年的生活 敬愛的老師

　　二、精讀課文

　　過渡：草木生情，風云含意。我們眷戀六年的生活，眷戀敬愛的老師，現在，讓我們先來重溫6年的學習生活吧。

　　(一)學習課文第三自然段

　　1、是啊，“6年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷。”(屏顯)

　　(1)自己練著讀這句話，看誰能讀出自己的理解，讀好、想好，就舉手。

　　自由練讀后交流：A突出“五彩斑斕”，說明學習生活豐富、美好，給五彩斑斕換詞(豐富多彩 五彩繽紛 絢麗多彩 多姿多彩)B突出“多像”，說明學習生活非常像美麗的畫卷C突出“畫卷”，比喻很恰當，6年的學習生活很長很美，畫卷也是這樣。

　　(2)是的，同一句話每個人都有不同的理解，只要讀出自己的理解，讀出文字所蘊含的情感，那你的朗讀就是成功的。

　　2、6年--一千多個日子，這么漫長的時間，該要用多少文字來記載啊，這么豐富的生活，要用多少紙張來書寫啊，但作者非常巧妙地選取了一些場景來寫。

　　(1)請同學們打開書，快速讀一讀課文第三、第四自然段，把這些場景找出來。(清晨 早操 課堂上 中午15分鐘 課外興趣小組)

　　(2)現在讓我們展開這幅畫卷，欣賞其中那一幅幅五彩斑斕的畫面。師引讀：

　　△每天清晨……

　　△早操開始了……

　　△在課堂上……

　　△中午15分鐘的寫字……

　　△ 每周兩次的課外興趣小組活動……

　　(3)這一幕幕畫面一定也勾起了你美好的回憶吧。在印滿我們足跡的操場上，在飄揚著我們歌聲的花壇邊，在洋溢著我們笑語的教室里……，你記憶最深、最難忘、最快樂的畫面是什么?

　　(4)小結：你們看，這么多的畫面就組成了一幅五彩斑斕的畫卷。作者多高明啊，用一天的學習生活的場景概括了六年的全過程，這就是選取典型場景敘事。以后我們寫作時也可采用這種手法，把美好的畫面留住，把真摯的情感留住。卡片：選取典型場景敘事

　　3、流水在天邊，行囊在眼前。難忘美麗的校園，難忘六年的生活，因為我們在這里茁壯成長。出示“6年過去了，我們在這里茁壯成長。我們學到了不少知識和技能，懂得了怎樣做人，更感受到了童年的歡樂和幸福。母校啊母校，這些都是您給予我們的精神財富，我們怎么能忘記!”

　　(1)請你認真得讀一讀，想一想，這里的“精神財富”指什么?(學到了??????懂得了??????更感受到了??????)(顯紅)

　　(2)六年來，你學到了什么知識和技能，又懂得了什么做人的道理，能把你收獲與大家分享嗎?(交流)

　　(3)對母校的回憶是溫馨的，對母校的感激是真摯的。讓我們一起讀出對母校的難忘之情吧!

　　(二)學習第六自然段

　　1、我們忘不了這快樂的校園生活，更忘不了我們敬愛的老師。課文第六自然段用深情的筆墨寫出了對老師的眷戀，字里行間流淌著濃濃的愛。請同學們用心讀一讀，找一找，哪一句話概括寫出了對老師的眷戀和感激。

　　2出示：在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。

　　(1)老師是天使，是大樹，是海洋(顯紅)，多么美的稱呼!為什么說老師是天使、大樹、海洋?聯系這一自然段的內容和你的生活實際，跟同桌交流一下你的理解。

　　(2)想好了嗎?選擇一個說說就可以了：

　　在我們心目中，天使(可愛、圣潔、美好的心靈，高尚的品德)

　　大樹(偉岸、形象高大為學生解決學習、生活中的困難，關心、愛護著學生)

　　海洋(寬宏、胸懷寬廣，淵博的知識，每一個學生都能在老師的呵護下成長)

　　(3)老師深深感受到你們對老師的崇敬之情，來，誰把這份感情送進去讀一讀?

　　懷著崇敬的心情，帶著溫暖的微笑，我們一起讀。

　　3、說老師是天使，是大樹，是海洋，那是因為(導讀)：是您，在課堂上一絲不茍地向我們傳授各種知識;是您，和我們一起參加“雛鷹假日小隊”活動;是您，為了指導我們科技小組搞發明，利用星期天跑圖書館，查閱資料??????

　　(1)這是排比句，不用排比的形式說，可以這么說(出示)，自己讀一讀，有什么感覺?

　　(2)那我們一起來讀讀這個排比句，再感受一下。

　　(3)這里有個省略號(顯紅)，省去了什么?(省去了老師為我們辛勤付出的其它事例)我們的老師曾經為我們做了很多很多。孩子們，請打開記憶的閥門，追憶過去的點點滴滴，用這樣的句式，贊贊你心目中的老師，說說你難忘的往事。可以橫著說，也可以豎著說。

　　出示：老師，您是， 是您，_________________________!

　　老師，您是， 是您，_________________________!

　　老師，您是， 是您，_________________________!

　　先自己練一練，然后交流。

　　(4)是啊，省略號省去的是老師為我們奔波忙碌的一幕幕，省不去的是老師對我們無盡的關愛!怪不得，作者會深情地說—— “日夜操勞……老師啊老師，您以自己的言行為我們樹立了榜樣”。所以作者要說——“在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。

　　7、現在讓我們一起來看看第六自然段的結構，這段話先是感嘆，接著概括寫了幾件事，最后再感嘆、贊美，這樣把抒情和敘事交揉到了一起，更顯得張弛有度，這也是我們要學習的寫作方法。卡片出示：敘事與抒情相結合

　　(三)學習第七自然段

　　1、在這離別時刻，我們想做的事太多太多，想說的話太多太多，但此時，我們真想——出示：我們要送您一支歌，讓您休息的時候聽聽我們的心聲;我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳。

　　2、詩一般的語言，火一般的熱情!男同學們，用你們深沉的嗓音，大聲地告訴老師;女同學們，用你們甜美的聲音，深情地告訴老師。(謝謝你們動情的朗讀，老師已被你們深深打動)

　　3、相信此刻的你們已心潮起伏，那就把你的真情凝于筆端，抒寫你對老師那份真摯的情懷吧。可以模仿這詩一般的句式，情到濃處也可以自由表達(配樂)“敬愛的老師，我們要送您 ，讓您 ，我們要送您 ，讓您__ ”(師生交流對話)

　　(四)學習第八、九自然段

　　1、此時，還有什么比朗讀更能表達我們的眷戀之情呢?聽，鳥兒在召喚我們了起來了，拿起書，一起讀第八、九自然段。

　　2、同學們，牢記你們今天許下的諾言——“老師，我們沒有辜負您的希望!”

　　當成為祖國棟梁的我們再回到母校看望老師時，希望你們能充滿信心地說—— “老師，我們沒有辜負您的希望!”

　　3、同學們，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，分別總是讓人依依不舍，回顧這短暫的一節課，老師就有很多話想說，更何況六年的朝夕相處啊!老師也不知從何說起，就用幾句話來表達我此時的心情吧!(親愛的同學們，是駿馬就要馳騁，是雄鷹就得翱翔。愿你們邁開堅實的腳步，帶著父母的聲聲叮嚀，帶著師友的殷殷期盼，勇敢地搏擊風浪，自信地揚帆起航!

　　三、課后作業：此刻，你心中一定有許多話想傾訴，那就一吐為快吧。把它送給母校，送給敬愛的老師，作為畢業留念吧!

　　板書設計：

　　25 明天，我們畢業

　　六年的生活 選取典型場景敘事

　　眷戀

　　敬愛的老師 敘事與抒情相結合

　　蘇教版六下語文全冊教案3

　　一導入

　　1螳螂捕蟬這則寓言講述了一個什么故事?(一位少年用“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事勸說吳王不要攻打楚國。

　　2許多大臣都反對吳王攻打楚國，吳王很固執，也很生氣，他下達了一道命令，誰來讀一讀?齊讀。

　　3這是一道怎樣的命令?(死命令)什么是死命令?

　　4吳王下了這樣一道死命令，還有人敢去勸阻嗎?

　　5少年憑借什么去勸阻吳王?

　　二精讀

　　(一)9、11自然段

　　1誰來給我們讀讀課文的第7自然段,少年給吳王講述了一件挺有意思的事，什么事?(螳螂捕蟬，黃雀在后)

　　2課文哪幾個自然段講了這件挺有意思的事?(9和11)

　　3這三種動物之間有什么關系?請你自己畫一個示意圖。

　　4指名到黑板上，用卡片演示他們之間的關系。

　　5它們心中都在想什么?課文中哪一句話講了?(11段最后一句：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的.利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!)

　　6它們三個“眼前的利益”和“隱伏著的禍患”分別是什么?

　　選擇你喜歡的學習方式，自學、或者同桌討論共同學習9和11自然段，先讀一讀，再完成表格。

　　眼前的利益

　　隱伏著的禍患

　　螳螂

　　蟬

　　黃雀

　　7他們心里都在想些什么呢?

　　(1)如果你是蟬，你在想什么?(指導朗讀，把這種高興、自在讀出來)

　　(2)螳螂，找出描寫螳螂動作的詞語，從這幾個動詞中你體會到什么?(螳螂已經蓄勢待發，時刻準備好捕蟬)動作描寫，寫出心理和特點。我們在寫作中可以運用這樣的動作描寫去反映人物心理活動。

　　(3)黃雀又在想什么呢?

　　8小結蟬、螳螂、黃雀、都對眼前的利益志在必得，卻忽視了身后存在的危險。

　　9讀9、11自然段，用朗讀體現這一危急的時刻和緊張的氣氛。

　　10少年想要借這件挺有意思的事告訴吳王什么道理?

　　11吳王明白了少年要告訴他的道理嗎?你從哪里看出來?

　　(出示句子，齊讀)恍然大悟怎么理解?

　　12吳王明白了什么，用卡片擺一擺，揭示吳王明白的這個道理。

　　13這是一句多么有哲理的話，讀一讀，再讀一遍。其實我們用八個字就能概括這個深刻的道理:螳螂捕蟬,黃雀在后.

　　14讀到這，你認為吳王是個怎樣的人?

　　(二)體會人物特點

　　1少年用一件挺有意思的事，很輕松地勸說那位下了死命令的吳王，現在吳王知道這件挺有意思的事,有意思在哪了嗎?(吳王知道這件事其實就發生在他自己身上,只是他當局者迷,看不清楚而已)那這位講故事的人,究竟是位怎樣的少年呢?讓我們到課文中去體會吧。

　　2自讀3—11自然段，你從哪些詞句，體會到少年的什么特點。

　　交流：有決心，有耐心：一連轉了三個早晨

　　聰明：選擇在花園里等候吳王并講述故事

　　有計謀：什么是計謀，在合適的環境下，用恰當的語言，提出正確的意見讓對對方接受，這就是計謀。

　　三總結

　　1聰明的少年用計謀，讓專橫固執的吳王明白了一個道理“螳螂捕蟬，黃雀在后”

　　2學了課文之后，你有什么收獲?

　　(1)課文內容

　　(2)寫作手法

　　四練筆

　　1用上一連串動詞，寫出一種動物或者人物的特點或者心理活動。