六年級(jí)語文學(xué)生教案內(nèi)容九年義務(wù)教育階段的語文課程必須對(duì)所有學(xué)生開放，讓學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。下面是小編為大家?guī)淼牧昙?jí)語文學(xué)生教案內(nèi)容七篇，希望大家能夠喜歡！

六年級(jí)語文學(xué)生教案內(nèi)容（篇1）

一、教學(xué)要求

㈠知識(shí)要求：

⒈分析作者的寫作技巧，學(xué)習(xí)作者的抒情方法。

⒉用心理解文中的重點(diǎn)句段，體會(huì)各地民居的特點(diǎn)。

㈡能力要求：

⑴有感情地朗讀課文感受獨(dú)具特色的民居。

⑵培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考發(fā)表見解的能力，激發(fā)民族自豪感。

㈢情感態(tài)度：

引導(dǎo)學(xué)生了解不同地區(qū)、不同民族獨(dú)具特色的民居，感受民族文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)民族自豪感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

⒈了解不同地區(qū)、不同民族獨(dú)具特色的民居。

⒉分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解重點(diǎn)詞句，提高欣賞詩歌的水平。

⒊感受民族文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)并增強(qiáng)民族自豪感。

三、教具準(zhǔn)備

關(guān)于各地民居的課件，課文配樂朗誦的錄音。

四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

㈠.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.我們五十六個(gè)民族都生活在祖國這個(gè)大家庭中，不但有“百里不同風(fēng)，千里不同俗”一說，而且在藝術(shù)形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。請(qǐng)同學(xué)們看圖片，猜猜這些都是那個(gè)地方的民居。(播放課件：如上海石庫門，西藏民居，客家民居，傣家竹樓等)這節(jié)課，我們就走進(jìn)客家民居去參觀領(lǐng)略一番。

2.(板書課題：各具特色的民居)民居指的是什么?

生：就是人們居住的房子。

㈡.學(xué)習(xí)《客家民居》

⒈播放《客家民居》配樂朗誦的錄音。學(xué)生小聲跟讀，要讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

⒉自讀課文，了解并找出體現(xiàn)客家民居特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語和句子。

⒊合作交流，感知表達(dá)特點(diǎn)

⑴思考：這部分是圍繞哪段話來寫的?

生：在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點(diǎn)綴著數(shù)以千計(jì)的圓形圍屋或土樓，這就是被譽(yù)為“世界民居奇葩”的客家民居。

(板書：客家民居民居奇葩)

⑵客家民居“奇”在何處?

生：用料奇特，在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清做黏合劑，以竹片、木條作筋骨。

生：造型奇特，大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣?duì)钆帕校季志鶆颍陚延^;土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列。

生：異常堅(jiān)固，大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史，經(jīng)受無數(shù)次地震撼動(dòng)風(fēng)雨侵蝕以及炮火攻擊而安然無恙。

⑶作者用了哪些說明方法對(duì)民居的特點(diǎn)進(jìn)行說明，有什么好處?

生：列數(shù)字，通過“厚1米、高15米以上”，“三至六層”，“一百至二百多間房屋”，“兩三百年至五六百年”這些具體數(shù)字，使人準(zhǔn)確地了解客家民居的基本特點(diǎn)。

生：打比方，房屋如橘瓣?duì)钆帕校鷦?dòng)地寫出了民居獨(dú)特的造型。

生：舉例子，比如，“許多房屋大門上刻著這樣的正楷對(duì)聯(lián)：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現(xiàn)了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”，使文章真實(shí)可信。

⑷客家民居中，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化?

生：體現(xiàn)了勤儉持家、和睦相處、平等互助等中華傳統(tǒng)文化。

3.教師小結(jié)：圓形土樓真不愧是客家民居的典范，客家人團(tuán)結(jié)友愛、和睦共居的大家族獨(dú)特生活方式。淳樸敦厚、和善好客、勤奮耐勞的民風(fēng)更給我們留下了深刻的印象。

㈢拓展延伸

你想了解自己家鄉(xiāng)民居的特點(diǎn)嗎?那就趕快用你的慧眼去尋找吧!

第二課時(shí)

㈠.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

看看這些圖片，猜猜這是哪個(gè)地方的民居。(播放課件：傣家竹樓)這節(jié)課我們?cè)偃ゴ黾抑駱菂⒂^領(lǐng)略一番。

㈡學(xué)習(xí)《傣家竹樓》

⒈播放《傣家竹樓》配樂朗誦的錄音。學(xué)生更讀，要讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

⒉默讀課文，了解并找出體現(xiàn)傣家竹樓特點(diǎn)的中的詞語和句子。

⒊合作交流，感知表達(dá)特點(diǎn)。

⑴思考：傣家竹樓給你的是什么感受?

生：傣家竹樓是緑色之家

(板書：傣家竹樓緑色之家)

⑵想一想，為什么稱傣家竹樓是緑色之家?

生：傣家村寨由一幢幢別致的竹樓組成，村邊有防護(hù)林帶，每家質(zhì)量四周，都用竹籬圍著。籬內(nèi)種植著各種花木果樹，可謂“樹滿寨，花滿園”，是緑色家園，

生：去傣家做客，進(jìn)門是一間寬大的堂屋，中間鋪著一大塊竹席，是招待客人的地方。

⑶作者用了哪些說明方法對(duì)民居的特點(diǎn)進(jìn)行說明，有什么好處?

生：列數(shù)字，通過“村寨多則二、三百戶，少則一二十家”，“竹樓由20至24根柱子支撐”等，這些具體的數(shù)字，使人準(zhǔn)確地了解傣家村寨的基本特點(diǎn)。

生：引用資料，“按照傳統(tǒng)習(xí)俗，先要選好地方，打好地基……”使文章充實(shí)具體。

⑷傣家竹樓中，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)習(xí)俗?

生：體現(xiàn)了美觀、吉祥、平安，家道興旺，平等互助等中華傳統(tǒng)習(xí)俗。

⒋教師總結(jié)：古人說：“寧可食無肉，不可居無竹。”從這個(gè)意義上說，生活在云南西雙版納地區(qū)的傣族算得上是最幸福的人。

㈢布置作業(yè)

學(xué)了這篇課文后，你有什么想法，寫下來。

六、板書設(shè)計(jì)

各具特色的民居

客家民居民居奇葩

傣家竹樓緑色之家

六年級(jí)語文學(xué)生教案內(nèi)容（篇2）

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)這首詩，領(lǐng)會(huì)延安精神，使學(xué)生懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。

2.了解全詩結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點(diǎn)詞語、句子。

3.有感情地朗讀這首詩。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解詩中重點(diǎn)語句，了解詩中所說的具體事物的含義。

2.讀出詩的節(jié)奏和韻律。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)領(lǐng)會(huì)延安精神，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要性。

(二)理解重點(diǎn)詞句，了解詩的結(jié)構(gòu)。

(三)有感情地朗讀這首詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解詩所抒發(fā)的思想感情，并把思想感情讀出來。

三、教學(xué)過程

(一)介紹背景、口述目標(biāo)。

延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實(shí)的教科書。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。

今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，《延安，我把你追尋》。

這節(jié)課，我們要通過學(xué)習(xí)，了解課文的結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點(diǎn)詞、句，體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情，同時(shí)還要練習(xí)有感情地朗讀課文。

(二)理解文中重點(diǎn)詞語。

1.讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語。

2.通過小組討論的形式理解詞語。

3.集體討論重點(diǎn)詞語。

教師可將學(xué)生小組討論后仍不理解的詞語投影出來，指導(dǎo)全班同學(xué)共同理解。

追尋：跟蹤尋找。

昔日：從前，課文中指革命時(shí)期。

茁壯：健壯。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快，文中是指高樓大廈大量出現(xiàn)。

滿目琳瑯：一般寫作琳瑯滿目，比喻優(yōu)美珍貴的東西很多。文中用來形容各種家用電器的擺設(shè)。

奧秘：奧妙神秘。

老牛破車：代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢。

(三)理清全詩結(jié)構(gòu)。

1.讓學(xué)生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么?全詩可以分為幾部分?用筆標(biāo)出來。

2.學(xué)生通過認(rèn)真朗讀，可以說出全文可分為三部分。第一部分(1、2節(jié))，講了對(duì)于延安精神的追尋;第二部分(3、4節(jié))，講了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。第三部分(5、6節(jié))，講了追尋延安精神的重要。

3.分三部分指名朗讀全詩，加深學(xué)生對(duì)全詩整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

(四)學(xué)習(xí)第一部分。

1.自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家?guī)X這些地方，是在追尋什么?

2.接著可以讓學(xué)生帶著這個(gè)問題分小組討論。

3.教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行理解。

學(xué)生能夠說出詩人實(shí)際上是在追尋延安精神，那是充滿生機(jī)和活力的精神，是蓬勃向上的精神。

4.在理解了詩句之后，教師可讓學(xué)生有感情地朗讀第一部分。

(五)學(xué)習(xí)第二部分。

1.讓學(xué)生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”這兩句詩的意思是什么?

2.接著，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這兩句詩。

學(xué)生結(jié)合前兩句“航天飛機(jī)探索宇宙的奧秘，電子計(jì)算機(jī)奏出美妙的交響”。可以說出“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，這種落后的生產(chǎn)條件沒有什么可留戀的，應(yīng)該“毫不猶豫地丟掉”。“寶塔山頂天立地的脊梁”，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對(duì)“不能丟”的。

3.理解了這兩句話，教師可進(jìn)一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達(dá)了這樣的意思?學(xué)生可以很快找出另外一句話：“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧！?/p>

4.教師可進(jìn)一步引導(dǎo)：“破舊的茅屋”指什么?“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧庇种甘裁?

學(xué)生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，這種貧窮的生活也一去不復(fù)返了。當(dāng)年在“溫?zé)岬耐量弧鄙希伯a(chǎn)黨人、革命戰(zhàn)士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰(zhàn)爭中親密的軍民關(guān)系，火熱的斗爭生活，是我們忘不了，也是我們不應(yīng)該忘記的。

5.教師在指導(dǎo)學(xué)生理解這兩句話的同時(shí)，還應(yīng)該通過自己的范讀和導(dǎo)讀來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀，使學(xué)生更加深入地體會(huì)文章所表達(dá)的情感。

(六)學(xué)習(xí)第三部分。

1.讓學(xué)生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什么?學(xué)生可以說出延安指的是延安精神。教師可讓學(xué)生再讀課文思考，如果失去了延安精神會(huì)怎樣?請(qǐng)學(xué)生畫出有關(guān)句子。

2.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句。

學(xué)生通過剛才的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔?”

教師可將這句話用投影打示出來，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：靈魂指什么?“展翅飛翔”指什么?然后讓學(xué)生說說這句話的意思。

學(xué)生可以說出，如果失去了延安精神，就如同一個(gè)人沒有了思想，于是便不能去創(chuàng)造光明美好的未來，以此來領(lǐng)會(huì)延安精神的重要。

(七)總結(jié)全文。

教師可讓學(xué)生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神?

學(xué)生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務(wù)的精神，為崇高理想而獻(xiàn)身的精神，自力更生艱苦奮斗的精神等。

(八)朗讀建議。

這首詩節(jié)奏明快，格律嚴(yán)謹(jǐn)，韻律清晰，是練習(xí)朗讀的好材料。教學(xué)中，教師要特別注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以此來加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并提高朗讀能力。朗讀時(shí)，可以這樣停頓：

延安，/我把你/追尋，

像/翩翩/歸來的/燕子，

在/追尋/昔日的/春光;

像/茁壯成長的/小樹，

在/追尋/雨露和太陽。

追尋你，/延安/叮咚的/流水，

追尋你，/棗園/梨花的/清香，

追尋你，/南泥灣/開荒的/镢頭，

追尋你，/楊家?guī)X/講話的/會(huì)場。

一排排/高樓大廈/像雨后春筍，

一件件/家用電器/滿目琳瑯;

我們/永遠(yuǎn)/告別了/破舊的/茅屋，

卻忘不了，/延安窯洞/溫?zé)岬?土炕。

航天飛機(jī)/探索/宇宙的/奧秘，

電子計(jì)算機(jī)/奏出/美妙的/交響;

我們/毫不猶豫/丟掉了/老牛破車，

卻不能丟/寶塔山/頂天立地的/脊梁。

延安，/你的/精神/燦爛輝煌!

如果/一旦/失去了你啊，

那就/仿佛/沒有了/靈魂，

怎能向/美好的/未來/展翅飛翔?

啊!/延安，/我把你/追尋，

追尋/信念，追尋/金色的/理想;

追尋/溫暖，追尋/明媚的/春光;

追尋/光明，追尋/火紅的/太陽。

六年級(jí)語文學(xué)生教案內(nèi)容（篇3）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、通過研讀描寫主人公諾尼心理活動(dòng)的語句，體會(huì)人與動(dòng)物表現(xiàn)出來的為愛犧牲的崇高情感，培養(yǎng)關(guān)愛他人，關(guān)愛生靈的優(yōu)良品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過對(duì)關(guān)鍵句子的理解，體會(huì)人與動(dòng)物的情感。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、整體感知課文內(nèi)容，理清思路。

2、講讀第一部分。

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在眾多的動(dòng)物中，狗是人類最忠實(shí)的朋友之一，在遙遠(yuǎn)的地球北極，茫茫冰雪世界中生活在這里的人與狗的關(guān)系更是非同一般。

2、簡要介紹愛斯基摩犬。

今天，我們要學(xué)習(xí)的小說《浮冰上》講述的就是發(fā)生在地球北極地帶一個(gè)少年和一條愛斯基摩犬的故事，請(qǐng)同學(xué)們打開課本《浮冰上》。

二、初讀課文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，想一想這個(gè)故事里講了什么?要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號(hào)。

三、檢查初讀情況

1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音，強(qiáng)調(diào)“匱”的寫法。

2、指名概括課文主要內(nèi)容，復(fù)述課文。

3、說說最讓你感動(dòng)的內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)課文第一部分

1、自由讀第一部分(第一自然段)

思考：你是怎樣理解，“除了他們兩個(gè)以外，再也沒有別的有血有肉的生靈了”這句話?

2、全班交流

3、再讀第一部分

4、教師小結(jié)：因?yàn)橛鲭U(xiǎn)，饑餓和寒冷讓他們難以忍受，死神正向他們一步步逼近，諾尼殺犬乃萬不得已卻也是情理之中，后來“我”殺了愛犬尼瑪克嗎?

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二至四部分，通過研讀描寫主人公諾尼的心理活動(dòng)的語句，體會(huì)人與動(dòng)物表現(xiàn)出來的為愛犧牲的崇高情感。

2、培養(yǎng)關(guān)愛他人，關(guān)愛生靈的優(yōu)良品質(zhì)

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

二、講讀第二部分(2——7自然段)

1、默讀課文2——7自然段邊讀邊畫出文中直接表現(xiàn)諾尼對(duì)尼瑪克的愛的語句。

“愛是真真實(shí)實(shí)的……他腿上的陣痛一樣真實(shí)”

“愛”、“又冷又餓”、“陣痛”沒有必然的聯(lián)系為什么要這樣寫?

2、合作學(xué)習(xí)，分析諾尼復(fù)雜的心理過程。

師：諾尼在是否要?dú)⒛岈斂诉@一問題上是非常矛盾的，他經(jīng)過了非常激烈的思想斗爭，作者是怎樣表現(xiàn)這一矛盾心理的呢?

三、講讀第三部分(8——18自然段)

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一部分，思考：

(1)諾尼幾次下決心殺尼瑪克?

(2)在文中劃出反映諾尼心理矛盾的詞，心理變化的詞。

(3)交流，板書

(4)品讀關(guān)鍵句子

“頭靠著頭，他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭?這是怎樣的淚水?

(5)結(jié)合文本，再讀課文

2、教師小結(jié)：作者正是通過這一系列的動(dòng)作，神態(tài)，描寫來表現(xiàn)人物矛盾的心理活動(dòng)，這也正是我們?cè)趯懽鲿r(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)的方法。

四、學(xué)習(xí)第四部分(19——21自然段)

1、齊讀這一部分思考：這是太陽光折射在什么東西上面，而且一閃一閃的在動(dòng)?是什么在一閃一閃的?

2、提問：現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)了此文后，你感受最深或者困惑的是什么?掙扎在死亡線上的諾尼，最終選擇放棄生命合理嗎?為一條狗而選擇放棄自己的生命值得嗎?

3、討論交流

五、教師小結(jié)

愛與生命同在，愛與萬物共存，倘若我把生命比作一棵大樹，那么愛則使它賦有活力，軀干挺拔，青枝綠葉。

六、作業(yè)，有感情朗讀課文

六年級(jí)語文學(xué)生教案內(nèi)容（篇4）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確讀寫靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語。

2、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行心靈對(duì)話。

4、體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。

【課前準(zhǔn)備】

關(guān)于重點(diǎn)句的課件。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你去觀察過蟲子嗎?那你看到過草蟲的村落嗎?草蟲的村落是怎樣的呢?今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：草蟲的村落給你留下了怎樣的印象?

2、字詞檢查。

3、交流反饋。

三、梳理內(nèi)容，明確場景

1、自由讀課文，想一想：草蟲的村落在哪兒?你在那里看見了什么?

2、交流反饋：

⑴ 它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

草蟲的村落在森林邊緣的小丘上。這個(gè)森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。

⑵ 空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!

作者是怎樣想象的?

(通過交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個(gè)草蟲的村落。)

⑶ 隨著作者的目光，你在草蟲的村落里看到了什么?

交流時(shí)，教師相機(jī)出示：

我想它一定是游俠吧終于走出一條路。

蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。

甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍@是只有蟲子們才能演奏出來的!

作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的村落：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

3、再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)草蟲的村落的?

⑴ 我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。(理解追隨)

⑵ 今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

靜謐是什么意思?從這個(gè)詞語中你讀懂了什么?

靜謐不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這草蟲的村落，才會(huì)發(fā)現(xiàn)──(生齊讀)

我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊!

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

1、這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個(gè)小蟲子的快樂天地呢?我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。

2、作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲子的快樂天地。作者認(rèn)為草蟲的村落是個(gè)快樂天地?你是從哪兒體會(huì)到的?從中你感受到了什么?請(qǐng)大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。

2、學(xué)生自由讀，畫句子。

二、品讀課文，深入探究

1、從歸來的游俠中，體悟作者的獨(dú)特感受：

⑴ 我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

① 作者為什么把黑甲蟲稱作游俠，從中你感受到了什么?

② 你從哪里看出甲蟲是勇敢的?

小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。

⑵ 云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的?你感受到它們的快樂了嗎?

2、從村民的和諧生活中，體悟作者的獨(dú)特感受：

(抓住駐足癡望、攀談地很投機(jī)體會(huì)小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中，生活得真是其樂融融。)

3、從音樂演奏會(huì)中，體悟作者的獨(dú)特感受：

我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是天然的。

甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的!

⑴ 聯(lián)系實(shí)際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

⑵ 作者認(rèn)為甲蟲的叫聲優(yōu)于人間的一切音樂，從中你體會(huì)到了什么?

抓住音韻、靈泉，體會(huì)作者豐富的想象力。

⑶ 小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

4、從村民的勞動(dòng)中，體悟作者的獨(dú)特感受：

現(xiàn)在它們歸來了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?

是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎?

(生活的快樂，以及對(duì)家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂著。)

5、小結(jié)：

通過交流，我們體會(huì)到甲蟲們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓返厣钪瑒趧?dòng)著，也快樂地創(chuàng)造著。

三、升華情感，進(jìn)行練筆

小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。

1、自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么?

(體悟作者對(duì)田野、對(duì)大自然充滿了喜愛之情。)

2、只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，說說你去觀察過什么?

3、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫法，融進(jìn)自己的感受，等會(huì)兒我們看誰寫得最生動(dòng)。

六年級(jí)語文學(xué)生教案內(nèi)容（篇5）

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，在語言環(huán)境中理解詞語意思。

2、有感情地朗讀課文。感受課文樸實(shí)的語言中所含的思母之情。 3、揣摩重點(diǎn)語句，體會(huì)作者失母之痛及對(duì)思念母親的真摯感情。學(xué)習(xí)過程：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2分鐘)二、指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)習(xí)，初步達(dá)成目標(biāo)。(8分鐘)

學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：

自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考作者在文中提到哪兩位母親?作者對(duì)這兩位母親有著怎樣的感情?

三、引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。(20分鐘)

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：

快速讀課文，和你的學(xué)習(xí)伙伴交流：你從哪些句子感受到作者對(duì)親身母親崇高的敬意和真摯的愛慕?請(qǐng)畫出來讀一讀,也可以在句子旁邊寫上自己的感受。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練反饋，鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)。(10分鐘)

1、看拼音，寫詞語。

Zhen zhimeng longqi liangshi bu xia yan

( ) () ( ) ( ) qinshiyi pian pin fan zhong tianzhihen () ( ) () ( ) 2、把句子劃線部分換成恰當(dāng)?shù)某烧Z。

(1)躺在床上，各種念頭此起彼伏，不斷涌現(xiàn)在腦海中。()

(2)我痛哭了幾天，吃不下飯，無法安然入睡。()()

(3)我不知道為什么，我這個(gè)母親也連續(xù)在夢中出現(xiàn)。()

3、按要求寫句子。

(1)古今中外的母親都是一樣。(改為反問句)

(2)我想到親生母親。我淚流不止。(用關(guān)聯(lián)詞語合并成一句話)

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。 2、揣摩重點(diǎn)語句，感受作者對(duì)祖國的崇高敬意和真摯的愛慕之情。學(xué)習(xí)過程：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2分鐘)二、指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)習(xí)，初步達(dá)成目標(biāo)。(5分鐘)

學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：

自由朗讀課文，思考:文中哪些地方可以看出，作者對(duì)生身母親的懷念時(shí)刻伴隨著對(duì)祖國的懷念?

三、引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。(22分鐘)

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：

細(xì)讀全文，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對(duì)祖國崇高的敬意和真摯的愛慕?用橫線劃

六年級(jí)語文學(xué)生教案內(nèi)容（篇6）

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。

2.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。

3.學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個(gè)詞語，理解詞語在句子中的意思，并會(huì)用“推卻、輕易”造句。

4.體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)多謀。

2.能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個(gè)詞語，理解詞語在句子中的意思，并會(huì)用“推卻、輕易”造句。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。

2.能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

一、揭示課題

1.從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。

師：我們已經(jīng)學(xué)過一個(gè)《三國演義》中的故事是——《赤壁之戰(zhàn)》，那個(gè)故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學(xué)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

揭題、讀題。

2.審題。

什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

3.再讀題，讀了課題，你想知道什么?

出示：誰草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒有?

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1.這些問題實(shí)際上要我們回答什么?請(qǐng)用陳述句表達(dá)。

草船惜箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

2.我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過程。

(出示課后題1/(2))

3.自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號(hào)，讀通課文，完成填空。

草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

草船借箭借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士

的經(jīng)過借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

草船惜箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

4.據(jù)此提綱給文章分段：一(l、2節(jié))、二(3--5節(jié))、三(6-9節(jié))、四(10)

這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

三、學(xué)習(xí)第一段

1.齊讀第l句。

什么叫“妒忌”?(對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。)

2.從第二節(jié)的人物對(duì)話中我們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的“妒忌”嗎?

(1)指名2生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。

大家聽2人對(duì)話共幾輪，為每一輪編上序號(hào)。

(2)每一輪對(duì)話中，都能看出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌。讓我們?cè)賮砜纯矗荑ぴ谂c諸葛亮對(duì)話時(shí)，心中是怎么想的吧。

3.學(xué)習(xí)第一輪對(duì)話。

(1)齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。

師問：周瑜是大都督，難道他不知道?生：周瑜是知道的，他明知故問。

(2)那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢?兩人一組討論。

交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個(gè)說周瑜的心理活動(dòng)

(可發(fā)揮想象，有不同答案)。

生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。”

生：“你一定會(huì)說是弓箭，那樣就正合我意”……

(3)過渡：顯然，周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢?

4.學(xué)習(xí)第二輪對(duì)話。

(1)指名2人讀對(duì)話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動(dòng)。

“公事”是什么意思?“推卻”又是什么意思?為什么不能推卻?

(周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應(yīng)。)

(2)同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動(dòng)。

交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了。”

5.學(xué)習(xí)第三--六輪對(duì)話。

(1)分四組討論～六輪對(duì)話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對(duì)話，再說說周瑜的心理活動(dòng)。

最后一輪，周瑜沒有問話但有動(dòng)作——

(2)討論、交流。

6. 小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對(duì)話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7. 周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎?

思考：諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣?

他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)?

默讀1～2節(jié)，思考這些問題。

(諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃，但他以國家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。)

分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

四、小結(jié)。

周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。

2.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)多謀。

2.能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

一、復(fù)習(xí)引入

1. 上節(jié)課我們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計(jì)暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

2.第一段中哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因?

(全文第一句。)指名回答。師：課文開頭就點(diǎn)明了原因，齊讀此句。

3.課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。(全文末尾一句。)

二、整體進(jìn)入學(xué)習(xí)二—四段

1.全文末尾這句話與開頭處的句子什么關(guān)系?指名2人對(duì)讀。(首尾呼應(yīng)。)

師生配合(師首句，生尾句)讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)。

2.板：神機(jī)妙算

用詞素合成的方法如何解釋?

出示：神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀情勢，決定策略。

諸葛亮到底是怎樣神機(jī)妙算的呢?

3.默讀課文二-四段，找找突出描寫諸葛亮神機(jī)妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。

交流出示小黑板：

(1)第三天保管有十萬枝箭。

(2)不能讓周都督知道，否則我的計(jì)劃就完了。

(3)魯肅……回來見了周瑜，果然不提借船的事……。

(4)第一天……第二天……，直到第三天四更時(shí)候，諾葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

(5)霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。

(6)我們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。

三、學(xué)習(xí)“知周瑜”

1.默讀小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子來表達(dá)句子的意思。

2.諸葛亮為什么會(huì)有這樣的假設(shè)?

(1)指名讀第三節(jié)。

(2)口頭完成填空。

因?yàn)橹T葛亮知道周瑜妒忌他有才干會(huì)從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。

兩人一組討論填空、交流。齊讀。

板：知周瑜心

3.諸葛亮要魯肅辦什么事?指名讀句：“希望你能借……船的兩邊。”

(1)比較句子。

希望你能借船的兩邊。

希望你借給我一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。

兩句句子有什么區(qū)別?用哪句好?為什么?

第一句用了具體數(shù)字，寫出了諸葛亮對(duì)船的具體要求。用第一句好，表現(xiàn)了諸葛殼對(duì)計(jì)劃早已成竹在胸。

(2)齊讀此句。

師：這排的一千多個(gè)草把子的船就是“草船借箭”中的——(生)“草船”。

四、學(xué)習(xí)“知魯肅”

1.諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣?

齊讀小黑板上第③句。

2.理解這句句子。

(1)“顯然”是什么意思?(出示小黑板：事實(shí)與所說或所科的相符。)

(2)“事實(shí)”是什么?“所說或所料”又是誰所料的什么?用上“果然”有什么作用?(事實(shí)是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。)

問：相符嗎?(相符)用上“果然”表現(xiàn)事實(shí)與諸葛亮所預(yù)料完全相符。

(3)齊讀句子體會(huì)。

3.師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實(shí)、守信，正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會(huì)把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮——板：知魯肅人

4.到現(xiàn)在，借箭的計(jì)劃已有條不紊地準(zhǔn)備就緒。齊讀第二段體會(huì)。

五、學(xué)習(xí)“識(shí)天象”

1.師：(指小黑板上①④句)諸葛亮曾擔(dān)保三天管保有十萬枝箭，可第一天沒有動(dòng)靜，第二天仍不見動(dòng)靜，直到(引讀)——

2.指名讀6-7節(jié)，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時(shí)候出發(fā)?

板：四更時(shí)候(這時(shí)候江上大霧彌漫。)

(1)板：大霧彌漫

(2)這時(shí)候江上大多彌漫到了什么程度?(引)——連面對(duì)面都看不清。

3.有了這樣的大霧會(huì)有什么結(jié)果呢?與借箭又有什么關(guān)系?

出示：因?yàn)榻洗箪F彌漫，連面對(duì)面都看不清，所以……

先默讀6、7節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來補(bǔ)充完整句子。

所以選擇第三天四更出發(fā)。

所以把船靠近曹軍水寨。

所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

所以曹軍才不派兵出來。

4.顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個(gè)要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時(shí)分出發(fā)的原因。

(1)諸葛亮是什么時(shí)候決定這一時(shí)間出發(fā)的?(三天前立軍令狀時(shí)。)為什么?

(2)早在三天前，諸葛亮就預(yù)測到三天后有一場漫天大霧，這要?dú)w功于他識(shí)天象，了解天氣變化情況。

板：識(shí)天象

(3)齊讀小黑板上第①、④句，體會(huì)諸葛亮識(shí)天象的神機(jī)妙算。

5.正因?yàn)榻洗箪F彌漫，諸葛亮在天還沒亮?xí)r，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船?引讀書中有關(guān)句子。(船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開)

(1)看。(顯示出船頭朝西，船尾朝東。)

這樣布船的目的是什么?(準(zhǔn)備受箭)

(2)引讀，可這樣布船，船隊(duì)離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說：(引)“……”，可諸葛亮卻笑著說：(引)“……”。

六、學(xué)習(xí)“知曹操”

1.這是諸葛亮的預(yù)料，事實(shí)又是怎樣的呢?引讀——(曹操在營寨里……箭好像下雨一樣。)

2.“虛實(shí)”是指什么?

“虛”與“實(shí)”是一對(duì)反義詞，“虛實(shí)”表示內(nèi)部的實(shí)際情況。

文中指哪一方面看不清哪一方的虛實(shí)?

用“~~~”劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實(shí)際情況。

“20只船……排在船上的兩邊。”(第四節(jié))

3.這樣少的兵士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵?口頭完成填空。

出示：

曹操之所以不敢輕易出動(dòng)，是因?yàn)?江上大霧彌漫，連面對(duì)面都看不清。)

師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會(huì)派兵的，因?yàn)椴懿偈且粋€(gè)生性多疑的人。

4.現(xiàn)在你們看事實(shí)與諸葛亮的預(yù)料又一一相符，這就可用上剛才我們學(xué)的一個(gè)詞?(果然)請(qǐng)根據(jù)這一內(nèi)容用“果然”造句。

5.諸葛亮能預(yù)料得如此之準(zhǔn)，就是因?yàn)樗啦懿偕远嘁傻男愿瘛?/p>

板：知曹操性

6.這時(shí)曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的?

指名一人讀曹操的句子，大家齊讀諸葛亮的句子，配合讀第8節(jié)。

7.看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。

師：這時(shí)諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么?(一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。)

這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時(shí)說：“船要用青布幔子——(遮起來……船的兩邊)我自有妙用。”

現(xiàn)在你能說說這個(gè)“妙”，妙在何處嗎?

排在兩邊的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮著，讓敵人看不清虛實(shí)……

六、學(xué)習(xí)“曉地利”

1.過渡：當(dāng)曹軍一萬多個(gè)弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時(shí)，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因?yàn)橹T葛亮這樣說——(引)小黑板上第6 句。

2.天亮了，諸葛亮的船隊(duì)是怎么回去的呢?默讀第9節(jié)，找出一個(gè)詞來概括。板：順風(fēng)順?biāo)?/p>

3.第三次出示圖片投影1。

(1)根據(jù)“順風(fēng)順?biāo)边@個(gè)詞再次默讀第9節(jié)，想想水往哪個(gè)方向流，當(dāng)時(shí)的風(fēng)向又是怎樣的?(請(qǐng)學(xué)生在示意圖上用箭頭表示。)→

(2)師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。

(3)諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎?

這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢，并能利用它。

板：曉地利

4.齊讀第9節(jié)。

八、學(xué)習(xí)第四段

1.學(xué)習(xí)了借箭經(jīng)過，我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人，知曹操性，可算是知人心;他預(yù)料四更時(shí)刻大霧彌漫，應(yīng)稱是識(shí)天象;他更會(huì)利用順風(fēng)順?biāo)畱?yīng)贊為曉地利，從這三方面看，諸葛亮其無傀為“神機(jī)妙算”，難怪周瑜最后也自嘆不如。

2.齊讀第四段。

九、復(fù)習(xí)復(fù)述

你能不能以“諸葛亮真是神機(jī)妙算啊”為中心句把二—四段進(jìn)行簡要復(fù)述?四人一組討論準(zhǔn)備。

+、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了課文，知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、識(shí)天象、曉地利，按事物的規(guī)律辦事，他的神機(jī)妙算也就表現(xiàn)于此。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)多謀。

2.能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

教學(xué)過程：

一、朗讀全文(分組朗讀)思考概括各段段意

1、(1-2)周瑜妒忌諸葛亮的才干，以3天內(nèi)造好0萬枝箭的命令，企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令。

2、(3-5)周瑜派魯肅了解諸葛亮造箭的情況，還給諸葛亮設(shè)置造箭的障礙;諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，暗暗作好借箭的準(zhǔn)備。

3、(6-9)諸葛亮善于識(shí)別天象，正確估計(jì)曹操的行動(dòng)，利用大霧的掩護(hù)，巧妙地想曹操“借”了10萬枝箭。

4、(10)諸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干，自嘆不如諸葛亮。

二、分角色朗讀全文，思考

1.全文用什么形式來到劃人物的性格?從這個(gè)故事中可以看出周瑜是個(gè)怎樣的人?而諸葛亮呢?

2.引導(dǎo)歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的原因。

有膽有識(shí)，神機(jī)妙算。

三、完成課后練習(xí)

六年級(jí)語文學(xué)生教案內(nèi)容（篇7）

學(xué)生視角：

燈光是我們司空見慣的，在生活里非常普遍，課文為什么以“燈光”來命題?“燈光”究竟有什么深刻的含義?

難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的想象“燈光”的重要含義，進(jìn)而珍惜今天幸福的生活。

教師思考：

這是一篇回憶性的文章，是本組教材的略讀課文，表達(dá)了革命先烈對(duì)未來新生活的美好憧憬，歌頌了他們英勇獻(xiàn)身的革命精神，說明了今天幸福生活的來之不易。課文內(nèi)容通俗易懂，以作者回憶為主線展開敘述，以“燈光”貫穿全文，飽含深情，催人深思，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國，熱愛生活教育的優(yōu)秀教材。

重點(diǎn)：

抓住人物的表現(xiàn)，體會(huì)人物的精神世界。

設(shè)計(jì)特色：

仔細(xì)品讀，體會(huì)感情，聯(lián)系實(shí)際，交流感悟。

信息資料：

查閱作者王愿堅(jiān)的相關(guān)資料。

教學(xué)要求：

1、讀懂課文，理解先烈對(duì)未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入，明確目標(biāo)：

1、教師以抒情性的語言導(dǎo)入新課，引出課題，奠定學(xué)文的情感基調(diào)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。

2、介紹交流收集的作者相關(guān)資料。

3、滲透本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(以情引入，易于引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生急于讀書的欲望，學(xué)習(xí)目標(biāo)的滲透，能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)努力的方向，利于學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。)

二、自讀課文，質(zhì)疑討論

1、正確流利的地讀課文，初步感知課文的思想內(nèi)容，組內(nèi)互檢互助。

2、動(dòng)筆勾畫，圈點(diǎn)批注，尋找問題，大膽質(zhì)疑。

3、提出問題，師生共同梳理問題。

(培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，共同梳理提出的問題，保證了教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。)

三、組內(nèi)合作，討論交流，深入理解課文內(nèi)容。

1、小組討論在讀書過程中發(fā)現(xiàn)并提出的問題。

2、全班合作探究。

(1)“多好啊”一詞三次出現(xiàn)，有什么不同的含義?

(2)你對(duì)“燈光”的怎樣理解?

(閱讀是學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，組織學(xué)生討論交流，是學(xué)生表達(dá)獨(dú)特見解，感受的時(shí)機(jī)，彼此的交流，加深了對(duì)問題的理解和認(rèn)識(shí)，既鼓勵(lì)了學(xué)生的積極性，又收到了教學(xué)活動(dòng)的良好效益。)

四、感情朗讀，聯(lián)系實(shí)際，交流感悟。

1、選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系實(shí)際，暢談學(xué)文后的感受。

五、實(shí)踐活動(dòng)：

收集閱讀王愿堅(jiān)的其他作品。