在實際教學活動中，教案起著十分重要的作用。作為一位杰出的老師，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。下面由我來為大家整理關于作文五年級教案模板，供大家參考。

　　作文五年級教案1

　　教學要點：

　　學習課文，明確這次習作訓練的要求和內容，初步懂得縮寫方法;找出與《三打白骨精》的主要內容關系密切的句子：重點指導一個自然段的寫法，學生作片斷練習。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、懂得為什么要縮寫課文。

　　師：我們以往的作文，都是要求寫具體，強調觀察細致、敘述具體。把文章寫具體是一種作文能力，但是僅學會寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓練我們把長文章壓縮成短文章。

　　二、明確縮寫要求。

　　讀課文中的(習作要求)，想想：縮寫要達到什么要求?

　　板書：1.縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。

　　2.文章的語句簡潔、通順、連貫。

　　三、學習(習作提示)，掌握縮寫方法

　　師：怎樣縮寫課文呢?跟簡要復述一樣，保留原文的主要內容，把課文中的某些細節或某些情節刪掉。

　　看課文中的(習作提示)，邊讀邊想邊劃：

　　怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內容?

　　用“——”劃出句子，做下面填空：

　　把長文章壓縮成短文章可以這樣做：先()，再()。

　　修改時要注意：

　　1、()，

　　2、()。

　　四、默讀《三打白骨精》，劃出需要保留的內容。

　　1.快速默讀全文，想想：圍繞贊揚孫悟空堅定不移、機智勇敢的斗爭精神這個主要意思，哪些是主要內容，需要保留?用“[]”劃出來。哪些情節可以刪去?

　　2.討論上面思考題。

　　指名說說劃出的.需要保留的內容。

　　教師小結：應保留的內容有：

　　孫悟空“三次”棒打白骨精，白骨精的三次變化;孫悟空的有關動作和語言;八戒、唐僧的有關態度。

　　1.學生對照自己劃的內容，作適當增刪。

　　五、重點指導。

　　重點指導縮寫“白骨精為了吃唐僧肉，變成村姑”這一段。

　　1.討論：這一段中，哪些可壓縮?

　　根據學生討論，板書：

　　可壓縮：村姑的打扮、動作;唐僧的話;具體描寫孫悟空動作的詞。

　　(即動作前的修飾)

　　2.片斷練習。

　　①縮寫“孫悟空一打白骨精”的經過。

　　②縮寫“孫悟空用計消滅白骨精”的經過。

　　第二課時

　　教學要點講評學生縮寫的片斷。

　　教學過程

　　一、講評第一課時寫的片斷。

　　出示學生寫的縮寫片斷(有條件的可讓學生直接寫在明膠片上，用投影放大)。

　　重點講評以下幾方面：

　　修改后的段落是否保留原文的主要內容?

　　該壓縮的是不是都壓縮了?

　　語句是否簡潔、通順、連貫?

　　二、學生修改片斷。

　　聽老師、同學講評片斷后，修改自己寫的兩個片斷。

　　三、縮寫《孫悟空三打白骨精》(一)。

　　1.引導學生再讀課文中的習作內容和習作要求,進一步明確縮寫要求。教師強調“500字以內”的短文。

　　2.學生按要求縮寫課文，教師作巡回指導。

　　3.能獨立地閱讀一篇短文，簡要復述短文的主要內容。

　　四、講評縮寫草稿。

　　五、修改。

　　六、謄寫。

　　作文五年級教案2

　　教學目標

　　1、培養學生關注生活，留意家鄉現狀，合理想象長大以后的家鄉的變化，以自己的美好心愿抒發與家鄉的親切之情。

　　2、二十年后都有大變化，如何表達自身的變化、家鄉的變化，自己的心愿是否實現，讓學生抒發現在對家鄉的心愿，具體描述家鄉“二十年后”的變化。

　　教學準備

　　1.收集有關于“濃濃的鄉情”這個主題的內容。(詩詞、歌曲、故事等等)

　　2.多媒體課件

　　教學流程

　　一、談話導入，激發興趣

　　1.“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。”家鄉對于一名游子而言，意味著什么?今天，我們來寫二十年后的故鄉。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉會發生變化?我又是什么樣子?如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢?

　　2.提出習作要求，明確想象重點和習作重點。

　　二、推想二十年后家鄉的變化，建構文源

　　㈠ 高談闊論說家鄉

　　1.師例舉一方面指導學生想象，比如側重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉伙伴的變化;比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面;可以寫回家的歷程;還可以家鄉的某處景觀…

　　2.提示思路，讓學生自主想象，建構文源。

　　(1)家鄉二十年后的變化

　　街道——商唱—廣唱—公園——河流——家及家人

　　(2)二十年后與親人團聚的場面

　　家的變化(環境)——爺爺奶奶外貌、言行的變化——爸爸媽媽外貌、言行的變化——訴說家鄉的變化、離別情

　　(3)二十年后與同學聚會的場面

　　我回到家鄉——與同學聯絡、聚會地點——與同學、老師見面、交流(外貌、言行、工作情況、生活情況)——主題活動——依依惜別

　　3 小組交流

　　在小組中述說家鄉的現狀，家鄉的建設與發展，如：家鄉的建筑、家鄉的店鋪、家鄉的風景區、家鄉的道路、家鄉的.特產、家鄉的小學、家鄉的小吃……

　　點擊關鍵詞(幻燈)：建筑、店鋪、道路、景區、特產、小學、小吃

　　㈡ 時空飛躍變大人

　　提示20年以后的年齡、就業、家庭情況

　　1、說一說長大以后自己的模樣

　　自我介紹“20年后的我”或間接轉述“20年后的你”，比一比想象力

　　2、談一談闊別已久的家鄉

　　重返家鄉的總體印象：變化今非昔比

　　集體描述家鄉的變化，動筆寫各種各樣的變化。注重于學法的指導，介紹變化。

　　⑴以全概貌：按行程(立足點)順序逐一介紹各種各樣事物的變化，可以畫簡筆畫，標出故鄉各點的變化(公園、養老院、景區、社區、小學……)，重點突出“購物街”的熱鬧與繁榮——小吃店、咖啡廳、茶館、娛樂城、超市、汽車生活館、照相館、理發店、健身俱樂部……

　　(學法指導：以畫助作)

　　⑵以點說面：重點選取你最熟悉的一個地方，表現新農村的變化。(板書)

　　學校新：校園的變化、老師的變化

　　小河清：環保、池塘

　　水果多：漫山遍野

　　(學法指導：以歌助作，播放能引起童年回憶的歌，如《童年》、《故鄉的云》、《年輕的朋友來相會》)

　　3.提出習作要求

　　a、以“以二十年后回故鄉”寫題目，展開想象，來完成一篇作文。可以側重一方面來寫，比如側重變化寫，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉伙伴的變化;比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面;可以寫回家的歷程;還可以家鄉的某處景觀……大膽想象，不拘形式。

　　b、注意借鑒本單元課文的寫作方法，抓住一個人、事、物來完成文章。(回顧內容)

　　4.交流

　　a、自行思考，確定大致的寫作思路

　　b、同桌交流。借鑒經驗。

　　c、自由閱讀文后“趣味語文”中的《“推敲”的來歷》，體會語言文字運用的奧妙，將體會內化為習作的行動中

　　5.動筆

　　㈢ 賞心悅目評習作

　　點評誰的習作具體充實，變化過程詳細，想象合理，表現出豐滿作文教學的特性。

　　㈣ 禮贊故鄉抒情詩

　　出示老師的范文《贊故鄉》，讓學生欣賞佳作，深化主題。

　　以《年輕的朋友來相會》音調唱《二十年后回故鄉》：“再過二十年，我們來相會，偉大的祖國，可愛的故鄉……”

　　作文五年級教案3

　　教學目標

　　1、會在生活中尋找可以寫作文的材料，小學五年級作文課。

　　2、初步學會把事情的經過分幾步寫具體。

　　3、會比較正確地感受一件不事的意義。

　　教學重點

　　教學重點：在生活中尋找有意義的寫作材料，把事情的經過分幾步寫具體。

　　教學難點：學會把事情的經過分成幾步一步步寫清楚。

　　教具：投影片

　　教學過程

　　第1課時

　　一、審題，明要求

　　1、出示課題：這件事__________

　　比較與第一單元的作文題目有什么異同。

　　2、橫線上要補充點什么?

　　二、自學習作提示

　　1、把題目補充完整。

　　2、說說習作要求。

　　3、交流，小結。

　　橫線上要補充這件事對你的感受

　　習作要求：

　　1、選擇生活中的小事來寫，小學五年級作文《小學五年級作文課》。

　　2、挖掘這件小事中能引起大家思考的東西。

　　3、把這件事分成幾步，一步步寫清楚。

　　三、學習參考片斷

　　1、對照3條習作要求獨立閱讀參考片斷，進一步明確本次習作的要求。

　　2、交流

　　文章寫李潔邀“我”跟她一塊買木夾子央教室后面的墻上釘拴繩子讓同學掛雨傘雨衣的事。

　　這是一件為同學服務的好事，“我”拍手叫好。

　　事情經過是分幾步寫具體的：

　　先寫一個下雨天的早晨，我們來到學校;

　　再寫李潔讓“我”幫她在教室后面釘釘拴繩;

　　接著寫“我”問她這是為什么，她告訴“我”是為了讓同學掛雨傘雨衣;

　　最后寫“我們”一起動手。

　　3、小結：學習了“參考片斷”，我們怎樣來確定自己的`習作內容?

　　四、指導選材

　　1、指名讀“提示”1：選擇那些能引起大家思考的這一類生活小事。

　　2、根據選材要求，說說你準備寫什么。

　　3、分析所選的材料是否符合本次習作要求。

　　4、對這件事，你的感覺如何，在題目上可以補充什么?

　　5、學習“提示”3，怎樣把經過分幾步寫具體。

　　列提綱，把事情經過分幾步寫清楚。哪部分印象最深?

　　第2課時

　　一、學生開媽寫作文，老師巡回指導。

　　二、自由交流習作。

　　1、按3條習作要求評析習作。

　　2、教師巡視，找典型。

　　三、指導評議：

　　1、事情的經過步分哪幾步?

　　2、怎樣一步步寫清楚、寫具體?

　　3、自改、互評(補差)

　　4、個體評議，自我修改。

　　四、作業：把修改后的作文謄寫到作文本上。