小學(xué)語文教育在小學(xué)的教育中處于至關(guān)重要的地位。我們都知道, 語文是整個人類文化的重要組成部分, 它是我們最重要的交際工具。今天小編在這給大家整理了一些北師大版四年級下冊語文優(yōu)秀教案，我們一起來看看吧!

北師大版四年級下冊語文優(yōu)秀教案1

設(shè)計(jì)理念：

以竺可楨的“日記”貫穿整個教學(xué)，以小見大，以點(diǎn)帶面，從“日記”反映竺可楨的工作生活，反映竺可楨的人格精神。

課時目標(biāo)：

1、有感情地朗讀與“日記”有關(guān)的重點(diǎn)句段。

2、深讀課文，培養(yǎng)學(xué)生探究、交流的能力。

3、感受竺可楨堅(jiān)持不懈的精神、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

教學(xué)過程：

一、 日記導(dǎo)入

1、課件出示

1974年2月6日，氣溫零下1℃，最低零下7℃，東風(fēng)一至二級，晴轉(zhuǎn)多云。局報(bào)

2、指名讀。

同學(xué)們，這，不是一段普通的文字;這，是氣象學(xué)家竺可楨在生命的最后時刻用顫抖的筆寫下的最后一篇日記!(板書：日記)

3、教師讀(感情深沉，速度緩慢)

4、同學(xué)們，竺可楨的日記，不是普通的日記;竺可楨的日記，凝聚著他畢生的心血!這節(jié)課，咱們一塊走進(jìn)竺可楨，走進(jìn)他的日記。全體起立，請同學(xué)們帶著深深的崇敬之情自由地朗讀這篇課文。

二、 日記數(shù)量

1、同學(xué)們，(指著屏幕)像這樣的日記，課文中還有嗎?請大家快速用筆劃出來。指名讀。

課件出示

“3月12日，北海冰融。”

“3月29日，山桃始花。”

“4月4日，杏樹始花。”

“4月15日，紫丁香始見。”

“5月1日，柳絮飛。”

…………

2、兩個省略號劃進(jìn)去了嗎?這兒為什么要用上兩個省略號?能用課文中的一句話解釋一下嗎?(課件出示)

從1936年到1974年的38年中，他的四十多本日記和筆記本加在一起有近千萬字!

指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。

3、同學(xué)們，竺可楨從1917年在美國哈佛大學(xué)留學(xué)時開始，就養(yǎng)成了每天寫日記的習(xí)慣。天氣和大自然的變化是他每天必須記錄的內(nèi)容。由于戰(zhàn)爭的原因，只保存了從1936年1月1日到1974年2月6日(逝世的前一天)的日記，共計(jì)38年又37天，這期間沒有一天的空白，而且，日記上的每一個字都是一筆不茍，令人嘆為觀止!

三、 讀懂日記

1、同學(xué)們，當(dāng)四十多本日記呈現(xiàn)在我們面前時，當(dāng)我們一頁一頁地翻閱竺可幀的日記時，我們看到的僅僅是天氣嗎?僅僅是大自然的變化嗎?(不是)

從氣象學(xué)家竺可幀的日記中，我們還看到了什么?(課件出示)

從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了_________________________________。

2、交流，要求從課文的語句中找出“依據(jù)”。(彈性設(shè)計(jì))

參考：

(1)從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了日記是他生命的一部分。

(2)從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他對大自然的無比熱愛。

(3)從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他堅(jiān)持不懈的精神。

(4)從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他是大自然的保護(hù)神。

(5)從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度。

(6)從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著的密切關(guān)系。

(7)從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他科學(xué)的治學(xué)態(tài)度。

(8)從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他實(shí)事求是的工作作風(fēng)。

(9)從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他把全部的心血都用在了研究工作上。

(10)從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他為科學(xué)終身奮斗的信念。

3、重點(diǎn)句段交流，并指導(dǎo)朗讀。

(1)常年如此，從不間斷。只有在他病得不能起床時，才根據(jù)天氣預(yù)報(bào)作記錄。

這里的“如此”指什么?

(2)竺可楨就像一位在大自然中巡邏的哨兵，時刻都在細(xì)心地觀察著大自然的每一個變化。他的筆記本，是一本大自然的日記。

從“巡邏”這個詞你讀懂了什么?哨兵的任務(wù)僅僅是巡邏嗎?

竺可楨還是一位大自然的保護(hù)者。

(3)他從街道兩旁許許多多大樹上發(fā)現(xiàn)第一片綠葉，在喧鬧嘈雜聲中辨別出第一聲蛙鳴，在車水馬龍的街上看到第一只南來的燕子……

哪些詞語你覺得特別重要?說說理由。

背誦這一段話。

末尾的省略號表示什么?

在夏天、在秋天、在冬天，竺可楨還觀察到什么?請你仿照這段話，選擇一個季節(jié)，也寫一段帶有省略號的話。(直接寫在課本上，作為讀書心得)

(4)竺可楨幾十年如一日精心觀測，積累了許多重要數(shù)據(jù)，每一個數(shù)據(jù)都凝聚著他的心血。

“幾十年如一日”，你是如何理解的?

他71歲時，還參加了南水北調(diào)考察隊(duì)，登上海拔4000多米的阿壩高原，下到險(xiǎn)峻的雅礱江峽谷。

四、日記情懷

1、同學(xué)們，氣象學(xué)家竺可楨留下的日記是一筆寶貴的財(cái)富，他的日記我們永遠(yuǎn)也看不完!他逝世后，人民出版社、科學(xué)出版社相繼出版了他的日記，書名就是《竺可楨日記》，這在我國的科學(xué)家中是第一次。

2、最后，咱們用《竺可楨日記》中的一段話作為我們這節(jié)課的結(jié)尾

(課件出示)

“我們應(yīng)達(dá)觀為懷，有生必有死，這是科學(xué)規(guī)律，我們生活在這一偉大時代，我們生逢其時，一生可以勝過古代千載，我們是多么幸福啊!”

(課件出示竺可楨的黑白照片)同學(xué)們，竺可楨先生為人民的科學(xué)事業(yè)作出了杰出的貢獻(xiàn)，我們將永遠(yuǎn)懷念這位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、鍥而不舍，充滿愛國熱情的人民科學(xué)家。

北師大版四年級下冊語文優(yōu)秀教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫15個詞。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、實(shí)物楊桃;與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫一畫楊桃。

2、生字卡片。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

程序 教與學(xué) 意圖

教學(xué)過程：

一、看楊桃

1、同學(xué)們，請觀察老師手中的楊桃，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說一說是什么形狀?本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文。　　看看課文講了一件什么事?

2、板書課題：畫楊桃

再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。

二、讀課文

1、自由讀課文。

要求：

(1)會認(rèn)6個生字;

(2)會讀課文;

(3)知道講了一件什么事。

2、認(rèn)字，同學(xué)互查，記分。

3、指名讀課文，邊聽邊想：

(1)誰讀得最棒?

(2)課文講了一件什么事?

我根據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個道理。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括，從整體上了解課文內(nèi)容。同時通過評價(jià)識字、讀書促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、學(xué)提問

1、默讀邊讀邊思考，劃出重點(diǎn)詞句。不懂得地方提出問題來討論。

2、老師觀察，了解學(xué)生默讀的情況：

(1)是否劃出重點(diǎn)詞句?

(2)是否會提問?

3、評價(jià)提問：看誰會問?問的問題最有探究的價(jià)值。

例如：我畫的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴(yán)肅?……

要在提問方面大做文章，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

四、齊探究

1、讀第一段，

討論：

(1)父親對我要求很嚴(yán)，表現(xiàn)在什么地方?為什么這樣要求我?理解：經(jīng)常、叮囑、想當(dāng)然等。(從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是，培養(yǎng)眼力。……)

(2)練習(xí)朗讀：

突出“很嚴(yán)”“經(jīng)常”“是什么樣，就畫成什么樣”這些詞。

2、讀第二段，

討論：

默讀，“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認(rèn)為畫得怎樣?畫出重點(diǎn)句。“認(rèn)認(rèn)真真地看”“老老實(shí)實(shí)地畫”。“自己覺得畫得很準(zhǔn)確。”說說自己的體會： “我”畫畫一絲不茍。

3、學(xué)習(xí)下一段

過渡：

同學(xué)們認(rèn)為我畫得怎樣呢?面對我的畫是什么態(tài)度?畫出重點(diǎn)詞句：“哈哈大笑””“……是這個樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變愿意 讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。

“……是這個樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變愿意，把反問句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。

用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。

后來同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化?讀一讀后來的話，說一說同學(xué)的態(tài)度是怎樣的?──不好意思，知道錯了。

4、老師的態(tài)度又是怎樣的?有什么變化?畫出老師的動作、語言讀一讀。說說體會：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物，使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”后來變得“和顏悅色”。為什么?因?yàn)槲颐髅鳟嫷煤軠?zhǔn)確，但同學(xué)們卻說”不像“引起他的沉思;老師后來發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識到自己錯在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。

5、想一想老師的動作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思?有什么想法要說。

意思：

(1)看楊桃的角度不同，揚(yáng)子也不同;

(2)看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人;

(3)應(yīng)該實(shí)事求是。

想法：父親的話和老師的話聯(lián)系起來想一想，說明了什么道理?這個道理僅僅適用于畫畫嗎?

板書：我們做事或看問題應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫畫、畫準(zhǔn)確的習(xí)慣。

讓學(xué)生從字里行間體會同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會老師態(tài)度變化以及變化的原因。

對老師講的話要認(rèn)真讀認(rèn)真想，聯(lián)系生活實(shí)際體會其中的道理。升華認(rèn)識。

五、學(xué)表演

1、分小組練習(xí)朗讀，討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學(xué)們創(chuàng)造性的表演。(如果能把老師說的那段話背下來表演更好)

2、學(xué)生表演。討論：自己在平時有沒有發(fā)生過類似的事。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理。鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活中的事情思考。

六、學(xué)寫法

對話：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫法?

1、運(yùn)用呼應(yīng)的手法：前呼后應(yīng)，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來否定別人的新發(fā)現(xiàn)。

2、反復(fù)描寫“笑”。而最后一個不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。

3、準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)：破折號一處;六處用了問號;四處用了感嘆號;三處用了省略號;形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài);幼稚可笑的表現(xiàn);知錯不好意思的樣子。

引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫自覺聯(lián)系起來。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

七、抄句子

1、鼓勵學(xué)生把意思深刻的句子抄下來。

2、讀一讀資料袋。

北師大版四年級下冊語文優(yōu)秀教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1. 有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容

2.通過朗讀感悟描寫黃繼光語言動作的詞句，體會黃繼光英勇頑強(qiáng)的品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會黃繼光英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的精神作為教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、營造情境，激發(fā)興趣。

“同學(xué)們，從古至今我國歷的英雄人物不勝枚舉。你最敬佩哪位英雄人物?簡單介紹一下他的英雄事跡。”

總結(jié)歸納：“他們把自己的生死置之度外，為祖國、為人民做出了巨大的貢獻(xiàn)。黃繼光就是這些英雄人物中的一位，在抗美援朝戰(zhàn)場上，他為了戰(zhàn)斗的勝利，獻(xiàn)出了寶貴的生命，充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概和愛國主義、國際主義的精神。”今天，我們就來學(xué)習(xí)黃繼光的英雄事跡。

課的第一錘就敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，把學(xué)生帶入一種與教學(xué)內(nèi)容相通的氛圍中，學(xué)生在課伊始就對英雄人物充滿了無限的崇敬，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界，為以后各環(huán)節(jié)做好了情感鋪墊。

二、整體感知，讀中悟?qū)W。

師：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：作者在課文中為我們介紹的黃繼光是一位怎樣的戰(zhàn)士?

出示：黃繼光是一位( )的戰(zhàn)士。

學(xué)生自由交流，估計(jì)學(xué)生對他的評價(jià)有：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不怕死的……讓學(xué)生進(jìn)行個性化解讀，進(jìn)行多角度、多層面的交流讀書活動。

三、研析設(shè)問，精讀感悟。

1、師：短短的一篇課文，讓我們讀出了那么多的內(nèi)容，那么多的感受，我相信你們一定還有更濃厚的興趣再次走進(jìn)英雄黃繼光，去細(xì)細(xì)地體會，慢慢地咀嚼，抓住其中讓你感受深刻的那個詞，帶著這個詞再讀課文，把感受深的地方用“——”畫出來。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，然后回報(bào)交流。

A、英勇獻(xiàn)身

(1)黃繼光在完成任務(wù)時處境艱難，他是那樣的頑強(qiáng)。

讓學(xué)生抓住“匍匐→爬→站起→舉起→暈倒→又站起→撲向→堵住”等詞語，理出英雄的行動線索，黃繼光的英雄形象清楚地再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生體會到英雄多么頑強(qiáng)，多么勇敢。

出示句子： 啊!黃繼光突然站起來了!在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了!

(2)讀描寫敵人子彈的比喻句，并體會其作用。

小結(jié)：在這樣艱難的情況下，連挪動都很困難的黃繼光居然站起來了。多么頑強(qiáng)，多么了不起啊!多么令人感動啊!

出示句子：他張開雙臂，向噴射著火蛇的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

(3)組織討論交流：究竟是什么力量讓他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口?

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

在讀中體會黃繼光兩次在敵人的槍林彈雨中站起來，體現(xiàn)了他對敵人的仇恨和他同敵人拼到底的決心，達(dá)到“以讀促知，以讀促解”的目的。

過渡：面對死亡，黃繼光毫不畏懼，義無反顧地選擇了用自己的生命為這次戰(zhàn)斗鋪平道路。那么他在主動請戰(zhàn)時又是如何表現(xiàn)的呢?

B、主動請戰(zhàn)

(1)思考：“憤怒”和“堅(jiān)定”在文中表達(dá)了黃繼光怎樣的思想感情?

(2)投影：比較兩個句子有什么不同。

戰(zhàn)士們屢次突擊都被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓了回來。

戰(zhàn)士們的突擊被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓了回來。

(3)理解：讓祖國人民聽我們勝利的消息吧!

這是黃繼光保證完成任務(wù)的誓言，體現(xiàn)了他對祖國和人民的熱愛。

(4)指導(dǎo)朗讀：讀出黃繼光堅(jiān)定的語氣。

C、占領(lǐng)高地

對比句子

(1)戰(zhàn)士們像海濤一樣向上沖，占領(lǐng)了597.9高地，消滅了陣地上的全部敵人。

(2)戰(zhàn)士們猛虎一樣沖上去，占領(lǐng)了597.9高地，消滅了陣地上的全部敵人。

使學(xué)生通過自己的閱讀和分析，掌握課文的主要內(nèi)容，課堂上充分讓學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐。

四、串聯(lián)教材，遷移課外。

1、補(bǔ)充材料，深情讀文。

黃繼光的事跡是十分感人的，他的壯烈犧牲的場面讓人難忘。老師從課外書上還了解到：就在黃繼光壯烈犧牲后，指導(dǎo)員在打掃戰(zhàn)場的時候，發(fā)現(xiàn)黃繼光那結(jié)實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的身軀仍然撲在敵人的射擊孔上，他的手還牢牢地抓住周圍的麻袋，寬闊的胸膛還緊緊地堵著敵人的槍口。在中心火力點(diǎn)的前面，留下一條深深的10米長的血印。看到這一切，連長流出了熱淚，所有人都流出了熱淚，指導(dǎo)員抱起黃繼光，緊緊地?fù)г趹牙铮曂纯蕖?/p>

同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)你對黃繼光又有了新的認(rèn)識，請你把你此時此刻的心情讀出來，你想怎么讀就怎么讀。

這樣的設(shè)計(jì)，給學(xué)生充分表達(dá)心中感情的空間，課堂的亮點(diǎn)會在此環(huán)節(jié)的設(shè)置而生成，本文主題得到升華的同時，也很好地突破了本課的難點(diǎn)。

2、身臨其境，情感升華。

假如你現(xiàn)在就站在黃繼光烈士的墓前，想想過去，看看今天，你心里一定有好多的話要說。請你把要說的話，寫下來。

這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一次語言發(fā)展、創(chuàng)造的機(jī)會，使學(xué)生將蓄積于心中的情感表達(dá)出來，將學(xué)生的情感再一次推向__。

板書設(shè)計(jì)：

黃繼光

接受任務(wù)

英勇頑強(qiáng) 主動請戰(zhàn) 愛國主義精神

不怕犧牲 英勇獻(xiàn)身 國際主義精神

占領(lǐng)高地

北師大版四年級下冊語文優(yōu)秀教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握本課的字詞，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、用略讀和精讀像結(jié)合的方法了解全書的內(nèi)容，熟悉精彩片段。

3、品讀原著，感悟作品的藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)湯姆·索亞歷的優(yōu)秀品質(zhì)，并對社會和人生有新的領(lǐng)悟。

4、在教學(xué)實(shí)踐活動中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高語言綜合素養(yǎng)。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，介紹背景

1、引導(dǎo)談話：《哈利波特》這部小說有看過的同學(xué)說說哈利波特是個怎樣的孩子呢?

2、引入：其實(shí)早在一百多年前，美國作家馬克·吐溫就塑造了一個與哈利波特一樣家喻戶曉的青少年偶像英雄湯姆·索亞。(板書課題 )

3、組織交流：對于《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這部小說及其作者馬克·吐溫大家知道多少?

二、學(xué)習(xí)“梗概”

1、布置學(xué)生自讀課文要求：

⑴梳理本課的字詞，自主掌握。

⑵《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中的故事是圍繞什么線索展開的?請用自己的話說說這部小說的主要內(nèi)容。

⑶湯姆·索亞經(jīng)歷了哪些冒險(xiǎn)?從中可以看出他怎樣的特點(diǎn)?

2、讀書過程中不明白的地方，交流解決。

3、提問：這部書中講述的故事是圍繞什么線索展開的?你能說說它講了一個怎樣的故事嗎?

4、湯姆·索亞與孩子經(jīng)歷了哪些冒險(xiǎn)?你覺得哪個最有趣?

5、從“梗概”中你了解到了湯姆·索亞的哪些特點(diǎn)?

三、學(xué)習(xí)“精彩片段”

1、布置學(xué)生學(xué)習(xí)“精彩片段”，思考：文中講了什么內(nèi)容?出現(xiàn)了哪些人物?哪些是小說中的主要人物?

2、提問：“精彩片段”講了什么內(nèi)容?它出自“梗概”中的哪一部分?

3、片段中出現(xiàn)了哪些人物?哪些是書中的主要人物呢?

4、結(jié)合具體事例分析湯姆的性格特點(diǎn)?

5、組織交流精彩語段，并讓學(xué)生做好摘抄。

四、交流談話，深化認(rèn)識

1、你覺得這本書值得一讀嗎?

2、湯姆·索亞這個人物形象對于我們現(xiàn)代青少年健康心理的成長有哪些影響?