教案可以幫助教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，面向大多數(shù)學(xué)生，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何寫(xiě)出優(yōu)秀的四年級(jí)最新語(yǔ)文下冊(cè)教案？下面給大家分享一些四年級(jí)最新語(yǔ)文下冊(cè)教案，希望對(duì)大家有所幫助。

四年級(jí)最新語(yǔ)文下冊(cè)教案篇1

（第一課時(shí)）

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

多媒體飛向藍(lán)天的恐龍優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)

這就是幾億年前，主宰著整個(gè)地球的生物——恐龍！

這可是我們最常見(jiàn)的凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

這兩者看起來(lái)似乎毫不相干，但科學(xué)家們驚人的發(fā)現(xiàn)，它們之間卻有非常親密的關(guān)系。一位作家用準(zhǔn)確生動(dòng)地語(yǔ)言，把科學(xué)家們的探索發(fā)現(xiàn)寫(xiě)成了一篇科普小文。今天就讓我們循著科學(xué)家的探索之路，開(kāi)始我們的神奇之旅吧！請(qǐng)讀課題——

二、初讀學(xué)習(xí)生字

a)自由讀課文

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文放聲朗讀，讀準(zhǔn)生字的音，對(duì)難讀的句子或段落你可以多讀幾次。給你們5分鐘的時(shí)間，看誰(shuí)把課文讀得最通順、最流利。

b)學(xué)習(xí)生字詞

同學(xué)們讀得非常投入，再來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)吧（出示詞語(yǔ)）

①自由讀

②指名讀誰(shuí)來(lái)讀；誰(shuí)再來(lái)讀一讀（你讀的很正確）

同學(xué)們，你們知道嗎？光把詞語(yǔ)讀正確還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要讀出詞語(yǔ)的味道來(lái)。我們先來(lái)看看這兩個(gè)詞，你來(lái)讀，你讀，你的腦海里浮現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？

（鯊魚(yú)正張開(kāi)血盆大嘴，吞吃獵物；狼群撕扯獵物，血腥、恐怖的場(chǎng)面）

再來(lái)讀一讀，對(duì)！這才叫讀出詞語(yǔ)的味道來(lái)。（對(duì)！讀出詞語(yǔ)的意思來(lái)了。）

下面我們想想詞的意思，讀出感覺(jué)讀出味道來(lái)！

你讀（溫順可愛(ài)：讀的好，仿佛看到乖巧的小白兔；凌空翱翔：讀不好，想象一下鳥(niǎo)兒展翅高飛的畫(huà)面，再讀，有感覺(jué)了。讀的好，仿佛看到長(zhǎng)空翱翔的雄鷹。

女同學(xué)讀：輕靈、敏捷；男同學(xué)讀：笨重、遲鈍）

同學(xué)們讀得真好，讀詞語(yǔ)，讀句子和讀課文一樣，都要讀出它內(nèi)在的意思讀出自己內(nèi)心的感悟。

③現(xiàn)在再讓你們讀課文，你們能把它讀得有聲有色嗎？請(qǐng)選擇你認(rèn)為難讀的或自己最感興趣的語(yǔ)段來(lái)讀。誰(shuí)能抓住機(jī)會(huì)！（你讀得字正腔圓，象個(gè)小播音員。你很努力，也很勇敢向困難挑戰(zhàn)。你讀的很正確、很流利。你的聲音真好聽(tīng)，象百靈鳥(niǎo)）

c)初讀了解內(nèi)容

同學(xué)們讀得有聲有色，讀得身臨其境，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這次神奇之旅，你有什么發(fā)現(xiàn)？（你的眼睛真亮；你有很大的收獲。）

三、精讀第一、二自然段

兒童科普文章講究語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)，這節(jié)課，讓我們走進(jìn)課文一、二自然段，去感受科普文章獨(dú)特的語(yǔ)言魅力吧！

a)出示第一段

①自由的來(lái)讀一讀第一段

就這樣讀，對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)，大家可能感受不深，老師給你一參照物，你們上下對(duì)比，反復(fù)讀讀看，肯定有很多發(fā)現(xiàn)。

②同桌同學(xué)先交流一下

③誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)？你還可以從那些地方體會(huì)到語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)？

第一句

（生：兇猛、笨重、遲鈍寫(xiě)得特別生動(dòng)，感受到恐龍的特點(diǎn)。

師：你體會(huì)的真好，說(shuō)得多么形象，你能把它讀出來(lái)嗎？誰(shuí)再來(lái)讀？

師：對(duì)于寫(xiě)鳥(niǎo)的句子，你們有何高見(jiàn)？

生：用上輕靈、五彩斑斕，我感到了鴿子小巧玲瓏，多么的可愛(ài)，孔雀的羽毛是多么的鮮艷美麗。

師：多么機(jī)靈，多么漂亮的鳥(niǎo)兒呀！你能把她讀好嗎？

下面我們分角色來(lái)讀這句話，請(qǐng)粗獷的男生來(lái)讀恐龍的句子，請(qǐng)溫柔的女生用甜美的聲音讀寫(xiě)鳥(niǎo)的`句子。我們換一下角色，也能讀——讀得真不錯(cuò)，更讓人驚喜。）

④你還可以從那些地方體會(huì)到語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)？誰(shuí)有自己另外的見(jiàn)解？

第二句

（生：一支用的非常準(zhǔn)確，告訴我們并不是所有的恐龍都能進(jìn)化為鳥(niǎo)類(lèi)。

師：是呀，如果沒(méi)有“一支”，那些身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸的重量級(jí)的恐龍也飛上天，那真令人難以想象！可見(jiàn)，這“一支”用的多么準(zhǔn)確。

師：恐龍的演化不是一朝一夕的，是經(jīng)過(guò)幾億年的漫長(zhǎng)歲月，滄海桑田。這“漫長(zhǎng)”能省嗎？

師：凌空翱翔，多么令人向往！

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

b)小結(jié)學(xué)法學(xué)習(xí)第二自然段：

剛才我們通過(guò)比較、朗讀體會(huì)到文章語(yǔ)言的生動(dòng)，用詞的準(zhǔn)確。課文的第二自然段哪些地方也讓我們體會(huì)到語(yǔ)言的準(zhǔn)確與生動(dòng)？自由讀第二段并在書(shū)上圈、畫(huà)相關(guān)詞句。

i.出示句子

這句話哪些詞用的非常準(zhǔn)確，一種小型、很可能，她不能肯定,還只是一種猜測(cè)。科學(xué)就需要嚴(yán)謹(jǐn)用詞啊！

你能把這句話讀好嗎？article/2人、齊讀

科學(xué)家為什么會(huì)提出這樣的假設(shè)呢？是因?yàn)樵缭凇?/p>

我們也來(lái)看一下恐龍和鳥(niǎo)的骨骼結(jié)構(gòu)，注意到了嗎？確實(shí)有許多相似之處。

ii.還有誰(shuí)找到哪些句子？

出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)——

畫(huà)卷指什么？遼西的發(fā)現(xiàn)是什么？這保存有羽毛印痕的恐龍化石，是在我國(guó)境內(nèi)發(fā)現(xiàn)的，做為中國(guó)人你有什么感受？那就自豪、興奮地讀一讀吧！

iii.看見(jiàn)同學(xué)們讀得有滋有味，老師也心理癢癢的，我們合作來(lái)讀一讀第二自然段，老師讀半句，你們接下去讀，看看我們合作的是否密切？你看，這樣一環(huán)扣一環(huán)，層層推進(jìn)，結(jié)構(gòu)是多么嚴(yán)謹(jǐn)呀！這就是科普文章的又一大特點(diǎn)。

四、總結(jié)

這是一篇多么有趣的科普文章，生動(dòng)的描繪激發(fā)同學(xué)們無(wú)窮的想象，準(zhǔn)確的描寫(xiě)向我們展示了科學(xué)的推斷。我知道，同學(xué)們心中還有很多疑惑，如恐龍的哪一支是怎樣演化為鳥(niǎo)類(lèi)的？等等問(wèn)題。下一節(jié)課再讓我們班的陳老師帶你們繼續(xù)神奇的探索之旅。

四年級(jí)最新語(yǔ)文下冊(cè)教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫(xiě)“溢、添、拆”等12個(gè)生字;結(jié)合語(yǔ)境理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語(yǔ)的意思，并能復(fù)述故事梗概，把握故事的主旨。

2.通過(guò)小組合作討論，理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。

3.從故事中體會(huì)“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的深刻含義，明白“與人交往要和善友好”道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)幾次情節(jié)的對(duì)比來(lái)理清故事發(fā)展脈絡(luò)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

明白故事帶來(lái)的深刻道理并運(yùn)用到生活實(shí)際。

三、教學(xué)方法

朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

故事導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)講童話故事《皇帝的.新裝》。

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們之前都看過(guò)哪些童話故事?誰(shuí)上臺(tái)給咱們講講《皇帝的新裝》這個(gè)故事，你們從中明白了一個(gè)什么道理?今天學(xué)習(xí)新的童話故事《巨人的花園》，看看學(xué)完之后你又有怎樣的啟示。

(二)初讀課文，整體感知

(默讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，疏通文意)

1.讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字。

2.檢查生字詞掌握情況。

3.疏通文意：文中講了一個(gè)什么故事?請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單復(fù)述。

(生回答并總結(jié))(三)抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感

1.請(qǐng)兩名同學(xué)，一個(gè)扮演旁白，一個(gè)扮演巨人，進(jìn)行分角色朗讀課文，并在讀完之后，給予及時(shí)的朗讀指導(dǎo)。

2.接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們4人為一小組，按照以下3個(gè)問(wèn)題進(jìn)行5分鐘的討論，也可以列提綱的方式進(jìn)行討論：

巨人幾次斥責(zé)孩子們?

每一次孩子們又都是怎樣反應(yīng)的?

每一次都發(fā)生了什么不可思議的事情?

最后結(jié)局怎樣?

巨人最終明白了什么樣的道理?

在講的過(guò)程中，鍛煉同學(xué)們結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)含義的能力，例如：理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語(yǔ)的意思。

3.請(qǐng)同學(xué)們齊讀巨人明白的第9自然段，并邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”深刻含義。

(四)拓展延伸，情感升華

把“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”這句話讓學(xué)生進(jìn)行換句表達(dá)，增強(qiáng)表達(dá)能力的同時(shí)能夠讓這個(gè)道理深入孩子們的心里，并指導(dǎo)自己以后的生活。

(五)總結(jié)全文，回顧知識(shí)

請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來(lái)談?wù)劇?/p>

(六)課后作業(yè)

搜集其他童話故事來(lái)讀一讀，下節(jié)課與同學(xué)進(jìn)行分享。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

四年級(jí)最新語(yǔ)文下冊(cè)教案篇3

教學(xué)年級(jí)：小學(xué)四年級(jí)

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利有感情地朗讀課文。背誦感興趣的部分。

2.有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

3.體會(huì)文中準(zhǔn)確的語(yǔ)言。

4.激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

學(xué)情分析：

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)科學(xué)有濃厚的興趣，但并未接觸太多的科學(xué)知識(shí)，教學(xué)本文應(yīng)結(jié)合這一實(shí)際展開(kāi)教學(xué)。

對(duì)于恐龍的演變過(guò)程，學(xué)生知之甚微，所以抓住重點(diǎn)段落，采用合作交流的方法學(xué)習(xí)是本文教學(xué)的突破點(diǎn)。

在語(yǔ)言文字的體會(huì)上，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：恐龍的演化過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，整體感知。

1、請(qǐng)看老師寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)，大聲讀出來(lái)。（板書(shū)：恐龍）

2、請(qǐng)看一組圖片，并大聲叫叫它們的名字。這些恐龍給你留下了怎樣的印象？恐龍能飛，你們相信嗎？（板書(shū)：飛）

3、根據(jù)課題質(zhì)疑。

①只有有翅膀的鳥(niǎo)兒才能飛，恐龍?jiān)趺茨茱w呢？（板書(shū)：恐龍、鳥(niǎo)兒）

②恐龍是如何飛向藍(lán)天的？

③他們?yōu)槭裁匆w向藍(lán)天？

④哪些恐龍飛向藍(lán)天？

二、把握演化過(guò)程，深入揣摩詞語(yǔ)。

一）學(xué)習(xí)一二自然段，體會(huì)用詞準(zhǔn)確。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。（在一生讀、評(píng)價(jià)讀、分角色讀中想象恐龍、鳥(niǎo)兒的樣子）

恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。（“一支”指恐龍的某一分支，而不是全部；“漫長(zhǎng)的演化”指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過(guò)程，而不是突如其來(lái)的變化。）

2.學(xué)習(xí)第二自然段。

①了解這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程。

②抓住重點(diǎn)句理解：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍張羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。（“畫(huà)卷”古生物學(xué)家漫長(zhǎng)的研究歷程與取得的成果；“點(diǎn)睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作者提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了這項(xiàng)研究的進(jìn)程。因此說(shuō)是“點(diǎn)睛之筆”。

二）釋疑：恐龍是如何飛向藍(lán)天的？（學(xué)習(xí)三、四自然段）

1、學(xué)習(xí)第三自然段。

2、合作學(xué)習(xí)第四自然段。

①自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段介紹的是什么？（介紹的是億萬(wàn)年前恐龍的龐大家族。）

②根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，與小組合作填寫(xiě)下面的表格。

恐龍的龐大家族

繁衍生息情況

時(shí)間

特點(diǎn)

第一種恐龍

兩億三千萬(wàn)年前

大小似狗，形態(tài)像鴕鳥(niǎo)

形態(tài)各異的

龐大家族

數(shù)千萬(wàn)年后

有些兩足奔跑

有些四足行走

有些身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸

有些身材小巧，體重不足幾公斤

有些兇猛異常，茹毛飲血

有些溫順可愛(ài)，以植物為食

（其中的）

獵食性恐龍

數(shù)千萬(wàn)年后

身體漸小，越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)

骨骼中空，身體輕盈

腦顱膨大，行動(dòng)敏捷

前肢漸長(zhǎng)，像羽翼，會(huì)怕打

體表長(zhǎng)出羽毛，無(wú)鱗片或鱗甲

轉(zhuǎn)移到樹(shù)上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力

③引讀：整體感知恐龍的進(jìn)化過(guò)程。

④想一想：作者是怎樣把這樣一個(gè)龐大家族清晰有序地介紹給我們的。（按照時(shí)間順序）（板書(shū)：兩億三千萬(wàn)年前、數(shù)千萬(wàn)年后）

⑤回答開(kāi)始提出的問(wèn)題：在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上了天？他們?yōu)槭裁匆w向藍(lán)天？你是怎么知道的？

師小結(jié)：作者按時(shí)間順序講述了恐龍的演化過(guò)程，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；最后講他們其中的一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。

3.學(xué)習(xí)第五自然段。

1.齊讀課文，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家們又有怎么的愿望？（希望那個(gè)找到更多、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。）

2.談?wù)勀銓?duì)“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這個(gè)句子的理解。

三.總結(jié)概括全文，喚起對(duì)科學(xué)的興趣。

1.學(xué)了課文，你還有哪些不明白的問(wèn)題？還想了解哪些知識(shí)？或者你還想給自己布置什么作業(yè)？

2.播放電影《恐龍》片段。

3.總結(jié)：科學(xué)家們經(jīng)過(guò)百年的努力的研究，幫助我們了解了體態(tài)本中的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥(niǎo)兒的演化過(guò)程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊！但他們并沒(méi)有就此停步，心中仍然有更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。同學(xué)們，也許我們中間就會(huì)有一些人，將來(lái)能用自己對(duì)科學(xué)孜孜不倦的追求，重現(xiàn)恐龍演變成鳥(niǎo)兒的這一歷史進(jìn)程。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

31.飛向藍(lán)天的恐龍

恐龍鳥(niǎo)兒

兩億三千萬(wàn)年前

數(shù)千萬(wàn)年后

四年級(jí)最新語(yǔ)文下冊(cè)教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)法。

4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題，揭示課題

同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿(mǎn)溫馨和詩(shī)意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。

二、自由閱讀，整體感知

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。

2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形。

3、指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子，想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。

4、組內(nèi)互讀課文，交流個(gè)人感受。

5、仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為課文描寫(xiě)最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書(shū)的空白處寫(xiě)出來(lái)。

三、教師小結(jié)，再現(xiàn)全文

鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面，再讀一讀全文吧！

四、寫(xiě)寫(xiě)生字，記記生詞

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，讓我們一同來(lái)感受美、品位美。

二、品味語(yǔ)言

1、組內(nèi)品讀，交流感受。

2、全班交流，知道朗讀。

A：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到哪里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然）

B：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。（對(duì)比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài)）？

C：從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫(huà)面）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧?kù)o的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。

3：體味語(yǔ)言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。

4：體會(huì)課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。

A：自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？

B：同桌交流

C：全班交流

三、積累語(yǔ)言

1、有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫(huà)面。

2、仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來(lái)。

3、認(rèn)真抄寫(xiě)或默寫(xiě)你喜歡的部分。

四、閱讀鏈接

1、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

2、想想作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)你的感受。

3、全班交流。

4、有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩(shī)句。

五、布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)

板書(shū)：

瓜藤攀檐圖

鮮花輪綻圖

雞鴨覓食圖

院落晚餐圖

總：獨(dú)特迷人

月夜睡夢(mèng)圖

四年級(jí)最新語(yǔ)文下冊(cè)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“攬、焰”等8個(gè)生字。

2.默讀課文,說(shuō)說(shuō)為什么千年的飛天夢(mèng)能在今朝實(shí)現(xiàn),了解中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年夢(mèng)圓的經(jīng)過(guò),進(jìn)而激發(fā)民族自豪感。

3.查資料,了解我國(guó)在航天領(lǐng)域的最新成就,體會(huì)中國(guó)航天人團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

1.20__年10月15日上午9時(shí),在我國(guó)酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心,隨著一聲巨響,航天員楊利偉乘坐我國(guó)自主研發(fā)的“神舟五號(hào)”飛入太空。這次載人航天飛行的成功,實(shí)現(xiàn)了中華民族千百年來(lái)的飛天夢(mèng)想。下面讓我們一起重溫那激動(dòng)人心的場(chǎng)面!(播放視頻)

2.作為一個(gè)中國(guó)人,你有何感受?

3.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《千年夢(mèng)圓在今朝》這篇課文,了解一下中國(guó)人飛天夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。(板書(shū)課題)

二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。

1.檢查字詞的掌握情況。(出示詞語(yǔ),讓學(xué)生認(rèn)讀)

2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課題中的“千年夢(mèng)”指什么?“千年夢(mèng)圓在今朝”又是什么意思?

三、再讀課文,了解內(nèi)容。

1.默讀課文,思考:千年的飛天夢(mèng)是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的?請(qǐng)你在文中找出答案,并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言按時(shí)間順序加以概括。

2.學(xué)生交流。

(1)在中國(guó)的古代,早就流傳著“嫦娥奔月”的神話,人飛于天、車(chē)走空中的傳說(shuō),鯤鵬展翅、九天攬?jiān)碌钠婷钕胂蟆?古人的奇妙想象)

(2)中國(guó)明代的官員萬(wàn)戶(hù),是世界歷史上第一個(gè)試驗(yàn)乘火箭上天的人。他用四十七支火箭捆綁在椅子下面,自己坐在椅子上,手拿兩只大風(fēng)箏,叫人點(diǎn)火發(fā)射。(萬(wàn)戶(hù)嘗試火箭飛行)

(3)1970年4月24日,寂寞而遼闊的茫茫太空中,第一次響起了中國(guó)人的聲音,那穿越蒼穹的《東方紅》樂(lè)曲,讓海內(nèi)外華人振奮不已,中國(guó)成為世界上第五個(gè)能夠發(fā)射衛(wèi)星的國(guó)家。(中國(guó)第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射)

(4)20__年10月15日早晨9時(shí),在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心,隨著一聲震耳欲聾的巨響,我國(guó)自行研制的“神舟五號(hào)”飛船被送上太空。(“神舟五號(hào)”載人飛船發(fā)射)

(5)20__年10月24日,我國(guó)成功發(fā)射了第一顆月球探測(cè)衛(wèi)星——“嫦娥一號(hào)”,成為了世界上第四個(gè)掌握月球探測(cè)技術(shù)的國(guó)家。(中國(guó)第一顆月球探測(cè)衛(wèi)星發(fā)射)

3.播放中國(guó)航天事業(yè)發(fā)展的視頻。

4.載人航天工程有什么偉大意義?

(1)我國(guó)首次載人航天飛行的成功,向全世界宣告:中國(guó)已經(jīng)成為第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家。

(2)“嫦娥四號(hào)”這次成功的探月活動(dòng),成為我國(guó)航天事業(yè)的又一座里程碑。

讀了這兩句話,你有什么感受?(自豪)

讓我們帶著自豪的&39;感情再讀這兩句話。

四、拓展延伸。

1.為了“神舟五號(hào)”飛船發(fā)射成功,有多少人忘我工作,默默奉獻(xiàn)。他們付出的是青春,是健康,甚至是生命。(出示補(bǔ)充材料)

為了保證“神舟五號(hào)”的成功發(fā)射,科學(xué)家們共設(shè)計(jì)了20種救生方案保證航天員的安全,針對(duì)飛船系統(tǒng)的故障對(duì)策有139個(gè);8位科學(xué)家未見(jiàn)飛天身先死,這些科學(xué)家有的倒在出差的火車(chē)上,有的犧牲在實(shí)驗(yàn)室,有的為了尋找飛船的殘骸渴死在了茫茫沙漠中,有的為了排除險(xiǎn)情獻(xiàn)出了自己寶貴的生命……

2.讓我們向航天英雄致敬!正是因?yàn)橛辛怂麄兊母冻?我們中華民族的飛天夢(mèng)才得以實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在我們終于可以自豪地說(shuō)出:千年夢(mèng)圓在今朝!

五、布置作業(yè)。

搜集關(guān)于航天技術(shù)的資料,感受中國(guó)航天事業(yè)的偉大。

板書(shū)設(shè)計(jì)

千年夢(mèng)圓在今朝

飛天夢(mèng)想、不斷探索

人造衛(wèi)星、載人飛船、嫦娥工程

教學(xué)反思

1.創(chuàng)設(shè)情境。展示“神舟五號(hào)”發(fā)射的視頻和飛天夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的圖片,讓學(xué)生有一種身臨其境的感受,同時(shí)也激起他們?yōu)樽鎳?guó)感到驕傲,為航天工作者感到驕傲的心理。

2.思路清晰。在了解千年的飛天夢(mèng)是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)時(shí),學(xué)生在朗讀中找出相關(guān)句子,并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言按時(shí)間順序加以概括,最后在頭腦中形成一個(gè)完整的過(guò)程。

四年級(jí)最新語(yǔ)文下冊(cè)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.學(xué)會(huì)生字新詞，能用“一面……一面……”、“只好”造句。

3.感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、不拘生活小節(jié)的品質(zhì)及他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆心。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、不拘生活小節(jié)的品質(zhì)及他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆心。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.能用“一面……一面……”、“只好”造句。

2.討論愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)偉大的人。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)愛(ài)因斯坦，去看一看他和小女孩之間發(fā)生了怎樣的故事。

2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上一節(jié)課的內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)看課文主要寫(xiě)了愛(ài)因斯坦和小女孩的幾次見(jiàn)面？（三次）

過(guò)渡：今天，我們就從這三次見(jiàn)面中去看看愛(ài)因斯坦是個(gè)怎么樣的人物。

二、第一次見(jiàn)面

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀1-3自然段，去找找第一次見(jiàn)面時(shí)的愛(ài)因斯坦是怎么樣的呢？（指名回答）

2.出示：“蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。”“只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的鞋子。”（齊讀）提問(wèn)：從這些外貌描寫(xiě)中，你覺(jué)得愛(ài)因斯坦怎樣呢？

（1）他為什么不刮胡子呢？為什么頭發(fā)蓬蓬的呢？聯(lián)系我們生活中怎樣的人才會(huì)這樣呢？原來(lái)他很不注意自己的形象。我們可以概括為“不拘小節(jié)”。（板書(shū)：不拘小節(jié)）

（師：如果我們直接說(shuō)愛(ài)因斯坦是個(gè)不拘小節(jié)的人，你們會(huì)認(rèn)同嗎？可能不會(huì)相信，通過(guò)對(duì)胡子、眼睛、頭發(fā)等細(xì)致的描寫(xiě)，會(huì)更加有說(shuō)服力，更加生動(dòng)形象，讓我們仿佛看到了這樣一位不拘小節(jié)的科學(xué)家。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話）

（2）愛(ài)因斯坦怎么把臥室里的鞋子都穿出來(lái)了呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答，他可能思考問(wèn)題太認(rèn)真、太入迷，以至于忘了換鞋子。）

3.真是一個(gè)愛(ài)思考的人呢？在第一次見(jiàn)面中，還有哪些地方可以看出愛(ài)因斯坦很愛(ài)思考呢？（指明回答）

4.出示：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖小女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心。”說(shuō)完，又低頭向前走去。

（1）什么是“一邊……一邊……”呢？就是同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)動(dòng)作。同學(xué)們，你們平時(shí)走路的時(shí)候會(huì)思考學(xué)習(xí)上的難題嗎？不會(huì)，他可真是愛(ài)思考！（板書(shū)：愛(ài)思考）

（2）我來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀愛(ài)因斯坦說(shuō)的話。讀的真好，你抓住了“友好地”這一提示語(yǔ)。被撞后的愛(ài)因斯坦還如此有禮貌，可見(jiàn)他是一個(gè)什么樣的人呢？（寬容、平易近人）

（3）被撞后的愛(ài)因斯坦道歉后立刻低頭向前走去，他急著干嘛去啊？哦，他又沉浸在自己的思考中了，他真是愛(ài)思考，舍得不浪費(fèi)一丁點(diǎn)時(shí)間。

過(guò)渡：小女孩回到家后，她的父親聽(tīng)了這件事后是如何評(píng)價(jià)愛(ài)因斯坦的呢？“你今天撞著了當(dāng)今世界上偉大的人！”

5.小女孩覺(jué)得愛(ài)因斯坦偉大嗎？（不偉大）

出示：女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“偉大的人”呢？

（1）誰(shuí)能用陳述句的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話呢？

（2）在小女孩的眼里，他只是一個(gè)連衣服都穿不整齊的“普通人”。

過(guò)渡：那么愛(ài)因斯坦會(huì)覺(jué)得自己偉大嗎？下面我們自由地來(lái)讀一讀4-6自然段，看看愛(ài)因斯坦是如何評(píng)價(jià)自己的。

三、第二次見(jiàn)面

1.請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)分角色朗讀，一位同學(xué)扮演愛(ài)因斯坦，一位同學(xué)扮演小女孩。老師來(lái)念旁白。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考愛(ài)因斯坦是個(gè)什么樣的人呢？我們要向愛(ài)因斯坦一樣愛(ài)思考哦！

預(yù)設(shè)學(xué)生回答

（1）愛(ài)因斯坦明明是個(gè)偉大的科學(xué)家，但卻不覺(jué)得自己偉大。他很謙遜誠(chéng)懇。（板書(shū)：謙遜誠(chéng)懇）

（2）在小女孩的眼中，任何人都只是身邊的普通人，想到什么就說(shuō)什么，這都是天真無(wú)邪的表現(xiàn)。

（3）然而成熟的愛(ài)因斯坦也跟著小女孩“胡鬧”。出示：他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小女孩做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我。”提問(wèn)：通過(guò)這一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，我們能感受到什么呢？（調(diào)皮、友善）（板書(shū)）也感受到了愛(ài)因斯坦對(duì)小女孩的喜愛(ài)。

2.提問(wèn)：找一找第二次見(jiàn)面中用了哪些筆墨來(lái)寫(xiě)愛(ài)因斯坦不會(huì)穿衣服呢？

出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭思考。

（1）衣衫不整是怎樣的呢？引導(dǎo)同學(xué)們用第一次見(jiàn)面時(shí)的外貌描寫(xiě)來(lái)陳述。

（2）一面踱步一面埋頭思考。愛(ài)因斯坦真是一個(gè)愛(ài)思考的人。將“一面……一面……”與“一邊……一邊……”聯(lián)系起來(lái)理解，都是表示兩個(gè)同時(shí)進(jìn)行的動(dòng)作。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活也來(lái)試試造個(gè)句。

（師：為什么在這里不進(jìn)行詳細(xì)的外貌描寫(xiě)了呢？如果再寫(xiě)，就和上文重復(fù)了。在這一部分作者抓住了愛(ài)因斯坦的一系列小動(dòng)作來(lái)突出他不拘小節(jié)、愛(ài)思考之外的友善和調(diào)皮。）

過(guò)渡：愛(ài)因斯坦虛心地像小女孩請(qǐng)教穿戴要領(lǐng)，他只是隨便問(wèn)問(wèn)的嗎？不是，他真的去做了，我們來(lái)看看他們第三次見(jiàn)面的情況。

三、第三次見(jiàn)面

1.小女孩對(duì)愛(ài)因斯坦說(shuō)的穿戴要領(lǐng)有用嗎？（有用）

出示：“小姑娘看見(jiàn)他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)的那樣穿戴的整整齊齊。”提問(wèn)：從這我們可以看出愛(ài)因斯坦不僅友善、調(diào)皮，而且真的去認(rèn)真聽(tīng)取了小女孩的話，他真是善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

2.請(qǐng)同學(xué)們呢快速瀏覽課文第6自然段，讀一讀愛(ài)因斯坦和小女孩的對(duì)話，想一想這兩個(gè)人仿佛是什么樣的關(guān)系啊？（朋友）

3.一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家能和一位天真可愛(ài)的小女孩成為朋友，可見(jiàn)這位科學(xué)家非常的友善、有童心，同時(shí)也可以看出愛(ài)因斯坦對(duì)小女孩的喜愛(ài)。

過(guò)渡：就因?yàn)閻?ài)因斯坦保持著一顆童心，所以他們兩成了好朋友，這極大地引起了小姑娘的母親的好奇心，她不知道一個(gè)偉大的科學(xué)家和一個(gè)普通的小女孩有什么共同話題。

四、總結(jié)延伸

1.愛(ài)因斯坦和小女孩聊些啥呢？

出示：“她教我怎樣穿戴，怎么樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。”

提問(wèn)：什么是“只好”呢？就是除此以外什么都不會(huì)做了。可愛(ài)因斯坦真的什么都不會(huì)做了嗎？不是的，因?yàn)樗浅５闹t虛。

2.小女孩的母親之所以好奇是因?yàn)榘褠?ài)因斯坦看成了一位偉大的科學(xué)家。學(xué)了這篇課文后，你覺(jué)得愛(ài)因斯坦偉大嗎？（自由發(fā)言，言之有理既可）

師：同學(xué)們說(shuō)的都很對(duì)，愛(ài)因斯坦是偉大的，但不是因?yàn)樗且粋€(gè)有杰出成就的科學(xué)家。而是因?yàn)樗砩祥W閃發(fā)光的品質(zhì)，他愛(ài)思考、生活不拘小節(jié)；他謙遜誠(chéng)懇、友善調(diào)皮，擁有一顆童心；他善于和小朋友相處，十分喜愛(ài)小朋友……這些品質(zhì)讓他變得偉大。

3.這是一篇寫(xiě)人的文章，旨在通過(guò)愛(ài)因斯坦和小女孩的相處過(guò)程來(lái)體現(xiàn)愛(ài)因斯坦的偉大之處。在我們平時(shí)的寫(xiě)作中我們也可以學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)好，通過(guò)一些外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)把人物寫(xiě)得更加生動(dòng)形象。

五、布置作業(yè)

1.完成《補(bǔ)充習(xí)題》

2.課后多讀讀一些寫(xiě)人的文章。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

愛(ài)因斯坦和小女孩

愛(ài)思考不拘小節(jié)

謙遜誠(chéng)懇友善調(diào)皮有童心

“偉大”

四年級(jí)最新語(yǔ)文下冊(cè)教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用工具書(shū)、聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

3、了解西門(mén)豹為民除害的事跡，知道他是我國(guó)歷一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。

教學(xué)重點(diǎn)

了解西門(mén)豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

教學(xué)難點(diǎn)

西門(mén)豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的`辦法妙在哪里。

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)置懸念，揭示課題：

師：同學(xué)們，距今2000多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位地方官名叫西門(mén)豹(板書(shū)，并注意“豹”字的寫(xiě)法)，西門(mén)豹，姓“西門(mén)”是個(gè)復(fù)姓，名“豹”，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人。他是歷的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時(shí)，他又是一個(gè)無(wú)神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱(chēng)頌。這到底是為什么呢?讓我們通過(guò)課文學(xué)習(xí)來(lái)尋找答案吧!

二、初讀課文，感知引疑：

師：請(qǐng)同學(xué)們自由課文，讀完后仔細(xì)思考：課文講了怎樣的一件事?

三、合作探究、美讀課文：

(一)研讀課文第一部分

西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什么原因呢?面對(duì)這樣的景象，他立即展開(kāi)調(diào)查。

1、小聲讀1-9自然段

(1)畫(huà)一畫(huà)：西門(mén)豹幾次問(wèn)話的內(nèi)容。

(2)讀一讀：老大爺是怎樣回答的。

2、田地荒蕪，人煙稀少的原因?yàn)椋?/p>

(1)巫婆官紳給河伯娶媳婦

(2)年年鬧旱災(zāi)

(二)研讀課文第二部分

師：西門(mén)豹已經(jīng)知道了原因，但是他卻故意說(shuō)——(生讀：“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。”)

西門(mén)豹到底有何打算呢?那么他此行的目的到底是什么呢?

1、帶著問(wèn)題默讀課文，邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，看一看西門(mén)豹是如何設(shè)計(jì)破除迷信的?你認(rèn)為西門(mén)豹破除迷信的方法巧妙嗎?妙在哪里?

2、小組討論、交流。

3、小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師適當(dāng)引導(dǎo)，重點(diǎn)研讀四個(gè)重點(diǎn)句，品析詞句，邊讀邊體會(huì)西門(mén)豹的將計(jì)就計(jì)。

A、他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿(mǎn)意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。”說(shuō)完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。

巧妙之一：安排周密。西門(mén)豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會(huì)滿(mǎn)意”為由，救出了新娘，同時(shí)又派巫婆去跟河伯“說(shuō)一聲”，這樣做既保護(hù)了新娘，又懲辦了巫婆。(板書(shū)：救出新娘、懲治巫婆)

B、等了一會(huì)兒，西門(mén)豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。”說(shuō)完，又叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。

巧妙之二：不動(dòng)聲色。西門(mén)豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說(shuō)一聲”，在不動(dòng)聲色中堅(jiān)決地將他們?nèi)舆M(jìn)漳河。(板書(shū)：懲治官紳)

C、西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)看著他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?”說(shuō)完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ＿@些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

巧妙之三：假戲真做。西門(mén)豹自始至終嚴(yán)肅認(rèn)真地演好“送送新娘”這場(chǎng)戲。西門(mén)豹很客氣地“請(qǐng)”官紳們?nèi)ゴ呶灼藕凸偌濐^子回來(lái)時(shí)，官紳們一個(gè)個(gè)嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門(mén)豹等了很長(zhǎng)時(shí)間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。(板書(shū)：破除迷信)

D、西門(mén)豹說(shuō)：“好吧，再等一會(huì)兒。”過(guò)了一會(huì)兒，他才說(shuō)：“起來(lái)吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的。

總結(jié)：西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色，假戲真做。設(shè)想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對(duì)官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效?

(這個(gè)故事發(fā)生在2000多年前，當(dāng)時(shí)的科學(xué)不發(fā)達(dá)，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說(shuō)、命令不知好多少倍!)

4、指名分角色讀這部分。

(三)研讀課文第三部分

送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問(wèn)題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個(gè)什么問(wèn)題沒(méi)解決?他還做了什么?

引讀……“西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓開(kāi)鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”從這里，你覺(jué)得西門(mén)豹還是一個(gè)怎樣的人?

四、深化專(zhuān)題，體驗(yàn)情感：

1、小結(jié)提升：西門(mén)豹用什么計(jì)策來(lái)懲治他們的?在三十六計(jì)中叫什么計(jì)?(將計(jì)就計(jì))還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎?

(1)以迷信治迷信破迷信;

(2)以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來(lái)懲治他們。

2、補(bǔ)充題目：()的西門(mén)豹

總結(jié)：這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)成功治鄴的縣官——西門(mén)豹。

五、作業(yè)布置：

知識(shí)性作業(yè)：摘錄西門(mén)豹言行巧妙的語(yǔ)句。

四年級(jí)最新語(yǔ)文下冊(cè)教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“晝”“耘”“績(jī)”這3個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“晝夜”“耘田”“績(jī)麻”等詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。默寫(xiě)古詩(shī)。

3、隨機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，會(huì)借助注釋理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。通過(guò)看插圖、想象畫(huà)面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣，體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)。

4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩(shī)的興趣，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)“晝”“耘”“績(jī)”這3個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“晝夜”“耘田”“績(jī)麻”等詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。默寫(xiě)古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，題目叫《四時(shí)田園雜興》。片頭。

二、欣賞詩(shī)歌

現(xiàn)在我們就走進(jìn)古代詩(shī)人范成大為我們描繪的充滿(mǎn)著鄉(xiāng)土氣息的田園生活《四時(shí)田園雜興》，去感受那濃濃的鄉(xiāng)土味兒!你也一定會(huì)陶醉其中的。播放課文朗讀。

三、介紹作者

范成大(1126—1193)字致能，號(hào)石湖居士，吳郡(今江蘇蘇州)人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。

四、解釋詩(shī)題

“四時(shí)”“興”是什么意思?

“四時(shí)”在這兒表示的是一年四季，這里的“興”是興致，興趣，引申為即興創(chuàng)作，這里指即興創(chuàng)作的作品。

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思?

“四時(shí)田園雜興”，從一年四季的田園風(fēng)光引發(fā)的各種即興作品。

你看，抓住重點(diǎn)詞突破，然后連起來(lái)用上自己的話來(lái)說(shuō)就是題目的意思!

猜想一下詩(shī)文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容?

五、理解詩(shī)意

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績(jī)麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。

1、詩(shī)歌一、二句寫(xiě)了什么內(nèi)容?

“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。”這兩句詩(shī)的意思是：白天鋤地，夜晚搓麻，農(nóng)家男女各自忙著自己的事情，各有自己拿手的本事，生動(dòng)描繪了鄉(xiāng)村里男耕女織、日夜辛勞的情形，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的敬重之情。

明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。

⑥未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹(shù)下。

2、“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”這兩句詩(shī)的意思是：小孩子哪里懂得耕織之事，也模仿大人的樣子，在靠近桑樹(shù)的下面學(xué)著種瓜。一個(gè)“學(xué)”字，天真、可愛(ài)的兒童形象躍然紙上。三、四句中寫(xiě)不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢?

明確：在農(nóng)村，無(wú)論男女老幼，人人愛(ài)勞動(dòng)，人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說(shuō)明勞動(dòng)像游戲一樣，雖然繁忙但充滿(mǎn)樂(lè)趣。請(qǐng)你認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛(ài)的行為，目的是什么?(有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活)

六、領(lǐng)會(huì)詩(shī)境

“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”請(qǐng)大家再自由讀讀這首詩(shī)，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫(huà)面，還出現(xiàn)了哪些畫(huà)面?吟誦古詩(shī)。

這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫(xiě)了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛(ài)的形象。這是我們農(nóng)村中常見(jiàn)的現(xiàn)象，十分有趣，也頗有特色，表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣，流露出詩(shī)人對(duì)熱愛(ài)勞動(dòng)的農(nóng)村兒童的贊揚(yáng)。讓我們一起走進(jìn)田園感受此情此境吧。

七、歸納學(xué)詩(shī)方法

四年級(jí)最新語(yǔ)文下冊(cè)教案篇9

教材分析：

這篇精讀課文是一篇文藝性的'說(shuō)明文，通過(guò)講同學(xué)們觀看《衛(wèi)星比武》的電影，生動(dòng)形象地介紹了幾種人造地球衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。文章介紹的是高科技知識(shí)，直觀形象，趣味性強(qiáng)，又采用擬人的手法，生動(dòng)活潑，通俗易懂，表現(xiàn)了少兒科普文章的特點(diǎn)。

學(xué)情分析：

本課設(shè)計(jì)利用多媒體課件介紹衛(wèi)星的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組內(nèi)的合作探究、分角色表演來(lái)理解五種人造地球衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能，以激勵(lì)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力

學(xué)習(xí)課后的生字，掌握“培訓(xùn)、夏令營(yíng)、興致勃勃、噴射、偵察、某地、自豪、資源、礦藏”等詞語(yǔ)。

二、過(guò)程與方法

說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星，它們各有什么特點(diǎn)和功能。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

有感情地朗讀課文，分角色表演衛(wèi)星比武的情景。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解五種衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。

教學(xué)難點(diǎn)：

說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星，它們各有什么特點(diǎn)和功能。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生：預(yù)習(xí)課文;生字、生詞卡片;課前收集有關(guān)衛(wèi)星的資料。

師：教學(xué)掛圖或多媒體課件。

課時(shí)安排：

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、提示課題，齊讀課題

1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)衛(wèi)星的課文。

2、讀了課題，你想知道什么?

3、誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中搜集到的資料?

二、觀看有關(guān)衛(wèi)星的多媒體課件(或掛圖)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

三、初讀課文，整體感知

1、自由輕聲讀課文，畫(huà)出生字詞，每個(gè)生字詞各練習(xí)拼讀兩遍。

2、用生字卡指名拼讀、正音。注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“訓(xùn)、營(yíng)、偵、訊”等字的讀音。

3、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形，在田字格上書(shū)寫(xiě)。

(1)注意“噴”字的筆順。

(2)注意“勃”字左下部分“子”橫變提。

(3)注意“豪”與“毫”、“培”與“陪”、“訓(xùn)”與“訊”的區(qū)別。

(4)指導(dǎo)學(xué)生在田字格上書(shū)寫(xiě)生字。

4、理解詞語(yǔ)的意思。

人造地球衛(wèi)星：簡(jiǎn)稱(chēng)“人造衛(wèi)星”。用運(yùn)載火箭發(fā)射到高空并使其水平方向速度達(dá)到或超過(guò)第一宇宙速度，成為沿一定軌道環(huán)繞地球運(yùn)行的人造天體。

興致勃勃：興趣很高的樣子。

熾烈：形容火旺盛、猛烈。

扶搖直上：形容迅速往上升。

宛如：好像。

大顯身手：形容充分顯示自己的本領(lǐng)。身手：指本領(lǐng)。

大鵬：傳說(shuō)中最大的鳥(niǎo)。

云圖：云的圖片，是辨認(rèn)天空云況和云狀的參考依據(jù)。從氣象衛(wèi)星發(fā)送來(lái)的云圖，能顯示大范圍的云況。衛(wèi)星云圖是氣象研究和預(yù)報(bào)的參考資料。

臺(tái)風(fēng)：發(fā)生在太平洋西部海洋或南海海上的熱帶空氣漩渦，是一種極猛烈的風(fēng)暴，風(fēng)力常達(dá)12級(jí)以上。

颶風(fēng)：發(fā)生在大西洋西部或西印度群島一帶海洋上的熱帶空氣漩渦，是一種極猛烈的風(fēng)暴，相當(dāng)于西太平洋上的臺(tái)風(fēng)。

莊重：語(yǔ)言、舉止不隨便、不輕浮。

太陽(yáng)能電池：把太陽(yáng)能直接轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置。

紅外相機(jī)：利用紅外線作為光源的一種攝影裝置。

雷達(dá)：一般指利用無(wú)線電波發(fā)現(xiàn)目標(biāo)并測(cè)定其位置的設(shè)備。

琳瑯滿(mǎn)目：比喻各種美好的東西很多。

目不暇接：形容東西又多又好，來(lái)不及觀看。暇：空閑。

各顯神通：比喻各有各的辦法和本領(lǐng)來(lái)完成共同的事業(yè)。

四、再讀課文，了解課文內(nèi)容

1、課文主要介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星?

2、讀后匯報(bào)。

五、小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了人造衛(wèi)星。下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)了解它的特點(diǎn)和功能。

六、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞。

2、搜集人造衛(wèi)星的資料。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、復(fù)習(xí)生字詞。

2、上一節(jié)課我們了解了人造衛(wèi)星的一些知識(shí)，這一堂課我們由同學(xué)們組成學(xué)習(xí)小組，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。

二、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)內(nèi)容

學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組內(nèi)的合作探究、分角色表演來(lái)理解五種人造地球衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能，以激勵(lì)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

1、圍繞“這五種人造地球衛(wèi)星各有什么特點(diǎn)和功能”展開(kāi)探究學(xué)習(xí)。

(1)自主學(xué)習(xí)，邊讀課文邊畫(huà)出描述每一種衛(wèi)星各自特點(diǎn)和功能的語(yǔ)句。

(2)將自己感興趣的部分多讀幾遍。

(3)學(xué)生組成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，將自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)出喜歡的理由。

(4)在班上展示學(xué)習(xí)成果，用自己的話向同學(xué)介紹人造衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。

(5)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這幾個(gè)自然段在表達(dá)上的共同點(diǎn)：先寫(xiě)它的外形特點(diǎn)，再寫(xiě)它的功能。

2、學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流:

五種人造地球衛(wèi)星有什么共同點(diǎn)與不同點(diǎn)?

三、表演衛(wèi)星比武的情景

1、引導(dǎo)學(xué)生討論:

(1)在我們的生活中，什么時(shí)候、哪些地方離不開(kāi)人造衛(wèi)星?是哪種人造衛(wèi)星作出的貢獻(xiàn)?

(2)你們還打算讓這些人造衛(wèi)星為人類(lèi)做什么?還想發(fā)明什么人造衛(wèi)星為人類(lèi)服務(wù)?

2、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，也可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性表演。

先在小組內(nèi)表演，再推薦面向全班表演。

四、總結(jié)

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

課文介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星?它們各有什么特點(diǎn)和功能?

二、朗讀課文，激發(fā)情感

1、自由朗讀全文。

2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀好不同衛(wèi)星的語(yǔ)氣，體會(huì)它們各自的心情，表現(xiàn)出各自的本領(lǐng)。

(偵察衛(wèi)星說(shuō)話時(shí)很得意，氣象衛(wèi)星很莊重，導(dǎo)航衛(wèi)星活潑有趣，通信衛(wèi)星說(shuō)話時(shí)很有把握，資源衛(wèi)星內(nèi)心很自豪。)

三、課堂練習(xí)

讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)還可以換成什么詞語(yǔ)。

1、垂直上升的火箭開(kāi)始拐彎，宛如一條白龍?jiān)陂L(zhǎng)空飛行。

2、約莫過(guò)了十來(lái)分鐘，衛(wèi)星脫離火箭，循著一定的軌道環(huán)繞地球旋轉(zhuǎn)。

四、拓展延伸

1、仿照課文的表達(dá)方法，口頭介紹一種衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。

2、你還知道有哪些人造衛(wèi)星?能說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)嗎?

3、你還知道哪些航天知識(shí)?說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

五、總結(jié)

1、齊讀全文。

2、我們通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，了解了有關(guān)人造衛(wèi)星的知識(shí)。同學(xué)們以后要多讀科普讀物，主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

衛(wèi)星比武

偵察衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、導(dǎo)航衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、資源衛(wèi)星

四年級(jí)最新語(yǔ)文下冊(cè)教案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)句子含著的意思。

3、領(lǐng)悟文章按事情發(fā)展順序敘述和抓住人物言行來(lái)重點(diǎn)描寫(xiě)的表達(dá)方法。

4、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，滲透崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)西門(mén)豹言行的語(yǔ)句，領(lǐng)悟他破除迷信方法的巧妙和過(guò)人的智慧。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)西門(mén)豹破除迷信方法的巧妙和過(guò)人的智慧。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀課題質(zhì)疑，整體感知

1、教師板書(shū)：西門(mén)豹治鄴，（再次提醒學(xué)生注意豹的寫(xiě)法）

導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)把課文讀了好幾遍，用心讀了就一定有收獲。

“鄴”是怎樣的一個(gè)地方，為什么會(huì)這樣？

2、根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：田地荒蕪、人煙稀少

3、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵句子：“這都是給河伯娶媳婦鬧的”、“倒是夏天雨水少，年年鬧旱災(zāi)”。結(jié)合上下文相機(jī)理解兩個(gè)“鬧”的不同意思。

二、分角色朗讀，自主探究

1、分角色朗讀課文1－9自然段，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入人物角色，讀出感情。

人物說(shuō)話時(shí)，課文都沒(méi)有寫(xiě)他們的神態(tài)，請(qǐng)你想一想，該怎樣讀？為什么？

2、請(qǐng)同學(xué)們自己默默地讀1－9自然段，靜靜地想一想西門(mén)豹問(wèn)的這四個(gè)問(wèn)題及背后的意圖。

3、學(xué)生交流，教師板書(shū)：弄清真相

三、抓關(guān)鍵語(yǔ)句，深度感悟

過(guò)渡：西門(mén)豹該怎么辦？

1、學(xué)生默讀課文10－12，勾畫(huà)出描寫(xiě)西門(mén)豹言行的語(yǔ)句，交流并反復(fù)朗讀。

2、“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛，一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛看到紙的背后。”請(qǐng)同學(xué)們透過(guò)西門(mén)豹的言、行，體會(huì)他當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法。在勾畫(huà)出的句子下面寫(xiě)上自己的理解。

3、學(xué)生先讀描寫(xiě)西門(mén)豹語(yǔ)言行為的句子，再聯(lián)系上下文說(shuō)自己的理解，在互動(dòng)交流中深入理解句子背后的意思。

4、問(wèn)題探討

A、思考：從西門(mén)豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有嗎？他為什么要這樣做？請(qǐng)用課文中的語(yǔ)句證明你的觀點(diǎn)。

教師在學(xué)生的探討交流中引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)西門(mén)豹方法的巧妙。

將計(jì)就計(jì)。

“以其人之道還治其人之身”。

既懲治首惡，又教育百姓。

B、你有什么其他好辦法解決西門(mén)豹遇到的這個(gè)問(wèn)題？

5、造成“鄴”這個(gè)地方“田地荒蕪、人煙稀少”的還有一個(gè)原因，西門(mén)豹又是怎樣解決的？

請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段，找出答案。

相機(jī)板書(shū)：開(kāi)鑿渠道

四、情景寫(xiě)話，表情達(dá)意

1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲地通讀一遍課文，想一想西門(mén)豹治鄴的整個(gè)過(guò)程。

2、表達(dá)感悟

師：就這樣，西門(mén)豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當(dāng)時(shí)就在漳河邊，你會(huì)想些什么？（課件）

請(qǐng)你選擇以下你感興趣的一個(gè)或幾個(gè)角色，寫(xiě)寫(xiě)當(dāng)時(shí)的感受。

你就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘，你可能會(huì)說(shuō)……

你就是曾經(jīng)失去女兒的老人，你可能會(huì)說(shuō)……

你就是僥幸活命的官紳，你可能會(huì)說(shuō)……

你就是一位普通老百姓，你可能會(huì)說(shuō)……

你就是……生自由說(shuō)。

師：西門(mén)豹聽(tīng)到你們說(shuō)的這些話，他一定會(huì)感到非常欣慰的。

五、拓展延伸，回歸主題

1、同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛想象一下，這時(shí)候的鄴會(huì)是一種什么景象？

生：人丁興旺欣欣向榮

2、今昔對(duì)比

曾經(jīng)的田地荒蕪、人煙稀少已經(jīng)一去不復(fù)返了，取而代之的是欣欣向榮、人丁興旺。今昔對(duì)比，怎不叫人感慨萬(wàn)千？

3、回歸課題

師：西門(mén)豹這一治，治出了什么？

治了鄴迷信的風(fēng)氣、治了老百姓愚昧的心、治了鄴的水利發(fā)展了農(nóng)業(yè)、治出了一個(gè)五谷豐登的鄴，治出了西門(mén)豹的豐功偉績(jī)，治出了西門(mén)豹的高大形象……

小結(jié)：

正是這樣一個(gè)不信鬼神、充滿(mǎn)智慧和勇氣的西門(mén)豹，揭穿了巫婆和官紳頭子裝神弄鬼的把戲，這個(gè)故事才流傳至今。

六、作業(yè)

知識(shí)性作業(yè)：摘錄西門(mén)豹言行巧妙的語(yǔ)句。

趣味性作業(yè)：

1、請(qǐng)你為西門(mén)豹寫(xiě)一封表彰信，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)。

2、科學(xué)飛速發(fā)展的今天,迷信卻依舊存在,請(qǐng)把西門(mén)豹的故事講給家人聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

西門(mén)豹治鄴

田地荒蕪、人煙稀少

弄清真相

懲治首惡，教育百姓

開(kāi)鑿渠道

四年級(jí)最新語(yǔ)文下冊(cè)教案篇11

《爬山虎的腳》一課教學(xué)重點(diǎn)是了解爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣一腳一腳往上爬的。教學(xué)難點(diǎn)是它是怎樣用“腳”爬的。如果，只是引導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū)，劃出有關(guān)詞句進(jìn)行理解，學(xué)生會(huì)感到枯燥，缺乏主動(dòng)性。我就采用李青老師的教法從學(xué)生的興趣出發(fā)，先讓學(xué)生自由讀課文，了解爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn)，然后請(qǐng)學(xué)生以畫(huà)的形式來(lái)匯報(bào)自己對(duì)爬山虎的的腳的了解，比一比誰(shuí)畫(huà)得又快又對(duì)。學(xué)生一方面很喜歡畫(huà)畫(huà)，另一方面又爭(zhēng)強(qiáng)好勝，當(dāng)然會(huì)激勵(lì)著他們積極主動(dòng)地去讀書(shū)，去了解爬山虎的腳。有一部分學(xué)生急于求成，讀書(shū)不細(xì)心也沒(méi)關(guān)系，我又采取了評(píng)議畫(huà)好的畫(huà)的方法，來(lái)加以矯正。本來(lái)課前我覺(jué)得有個(gè)同學(xué)平時(shí)讀書(shū)不細(xì)心，這次一定畫(huà)不對(duì)，正好利用他來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū)改畫(huà)，并對(duì)那些讀書(shū)不深入的同學(xué)加以教育。沒(méi)想到，由于他課前已經(jīng)找到爬山虎細(xì)細(xì)地觀察過(guò)了，所以到黑板上一畫(huà)完全正確，打了我一個(gè)措手不及。當(dāng)時(shí)，我一緊張放過(guò)了這個(gè)很好的鼓勵(lì)機(jī)會(huì)。請(qǐng)學(xué)生評(píng)完他的畫(huà)，就到下面去找了幾個(gè)畫(huà)得不正確的，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)評(píng)議改畫(huà)。現(xiàn)在回想起來(lái)，當(dāng)時(shí)應(yīng)該請(qǐng)畫(huà)得對(duì)的那個(gè)同學(xué)指著自己的畫(huà)給大家介紹一下自己眼中的爬山虎的腳是什么樣子的，并請(qǐng)他給大家講講自己為什么能畫(huà)對(duì)，然后大加贊賞，號(hào)召大家像他一樣善于觀察，深入讀書(shū)，這樣既是對(duì)他本人的激勵(lì)，又給學(xué)生樹(shù)立了榜樣，激勵(lì)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中，更能深入的讀書(shū)。

在理解爬山虎是怎樣向上爬的時(shí)候，我則采取了讀書(shū)表演匯報(bào)的形式，先讓學(xué)生劃出文中表示動(dòng)作的詞理解一下，并在下面試演一下，然后上來(lái)演給大家看，共同依據(jù)課本評(píng)議，改演。學(xué)生邊讀書(shū)邊演示，不知不覺(jué)就在實(shí)踐中突破了難點(diǎn)。

四年級(jí)最新語(yǔ)文下冊(cè)教案篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字。

2.學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦古詩(shī)。

3.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

4.激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民敬重和對(duì)美好生活的向往。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思.

2.理解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣入詩(shī)

1.了解作者生平

2.釋題

3.激趣

師：古代有許多關(guān)于描寫(xiě)田園的詩(shī)歌，為什么這么多的詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活這么情有獨(dú)鐘呢?讓我們一起讀讀這首詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)人所營(yíng)造的田園世界吧!

二、初讀感知——原境之讀

1.師：同學(xué)們，首先讀讀這首詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)讀流

利。(生自由讀)

2.師指名讀并評(píng)價(jià)

(師評(píng)價(jià)指向：1.字音讀準(zhǔn)。2.能比較熟練的把古詩(shī)讀出來(lái)。3.找一個(gè)字音讀得準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀生字，學(xué)會(huì)生字。采用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法。)

3.齊讀

4.解意

師：同學(xué)們，古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深遠(yuǎn)，讀起來(lái)不容易理解，但要學(xué)好它也不難，關(guān)鍵是掌握方法，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，以前我們理解詩(shī)句用了哪些方法?(板書(shū)：借助注釋)我們現(xiàn)在以小組為單位，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們可以逐字逐句地討論，借助注釋把詩(shī)句弄明白，如遇到不懂的地方打上一個(gè)問(wèn)號(hào)，我們等會(huì)交流。

5、小組學(xué)習(xí)，師巡視，可參與其中。

6、全班交流，弄清詩(shī)的意思，也可提出不懂之處。

師小結(jié)：同學(xué)們要相信自己，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，就能解決問(wèn)題。準(zhǔn)能把這首詩(shī)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(生說(shuō))剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題.在后面的古詩(shī)學(xué)習(xí)中我們?cè)僖灰唤鉀Q;理解了意思，這樣讀起來(lái)就更加有味道了。我們一起再來(lái)讀一讀，邊讀邊想詩(shī)句的意思。

三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀

1、(過(guò)渡)師：有人說(shuō)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”到底獨(dú)特、迷人在何處呢?同學(xué)們，再讀讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)?你從哪里看出來(lái)的?(生交流)

2、引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣

師：同學(xué)們，你們通過(guò)“桑陰”“學(xué)種瓜”還有插圖知道了這首

古詩(shī)是描寫(xiě)夏季的，這種通過(guò)文字感受內(nèi)容和情感的方法很好。那么，通過(guò)每句話，想想在你的腦海里還出現(xiàn)了哪些畫(huà)面或者就這幅種瓜圖的具體情景嗎?想象一下，用自己的話說(shuō)出來(lái)。

3.生讀詩(shī)，閉眼想象，小組交流

4.全班交流

重點(diǎn)指導(dǎo)兩幅圖：

第一幅圖：全村勞動(dòng)圖

師：他們?cè)诟墒裁?會(huì)說(shuō)些什么呢?

學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。三種不同感受地讀第一句：

師：是啊!看到這一片欣欣向榮的自然之景，怎能不讓詩(shī)人高興愉悅呢?(想象一片長(zhǎng)出農(nóng)物的田地，帶著高興愉悅情感來(lái)讀)看著這愉快、繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)景，怎能不讓詩(shī)人感到激動(dòng)呢?(帶著激動(dòng)的情感來(lái)讀一讀)看著這樸素、善良、勤勞的人們又怎能不讓人感到親切呢?(全班齊讀)

第二幅圖：童孫學(xué)種瓜圖師：小孩為什么學(xué)種瓜呀?大人和小孩在說(shuō)些什么呢?除了學(xué)種瓜，還能做些什么力所能及的勞動(dòng)呢?

(指導(dǎo)讀出感情)師引：小兒雖然頑皮，可是也在勞動(dòng)上專(zhuān)心、認(rèn)真，難怪詩(shī)人最喜歡他，同學(xué)們，我們也帶著喜愛(ài)，誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話?

看著童孫勤勞的樣子，作為父母一定是多么的欣慰、高興呀!誰(shuí)再讀讀?

5.回歸整體

師：同學(xué)們，通過(guò)剛才想象，如果現(xiàn)在用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)：這是一種怎樣的田園生活?你怎么形容?(生活溫馨、恬靜、愉快……)

師總結(jié)：是啊!清新秀麗的景色讓詩(shī)人心醉，樸素純真的人們讓詩(shī)人親切，好學(xué)的孩童讓詩(shī)人身心愉快，詩(shī)人深深地愛(ài)上了這片土地，愛(ài)上了這里樸實(shí)無(wú)華的人們，我想他在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)候一定在笑、在回味。

師范讀

生指名讀

生背誦

四、拓展品讀——心境之讀

1.拓展視野，進(jìn)一步感受

(過(guò)渡)師：田園生活其樂(lè)融融、充滿(mǎn)情趣，難怪許多詩(shī)人以田園生活為題材，留下詩(shī)作。現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首也是由范成大所寫(xiě)的田園詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》，可以借助注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)大意，也可以談?wù)勛x后的想法。

2.學(xué)生交流再全班交流

3.總結(jié)

師：是啊!在田園詩(shī)人的筆下，鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、寧?kù)o的氣氛。那里的人民過(guò)著儉樸而充實(shí)的生活，就連小孩都那么惹人喜愛(ài)。同學(xué)們課下可以搜集、品讀田園詩(shī)都歌。不過(guò)。田園詩(shī)歌只是古代詩(shī)歌里的其中一種。而每首詩(shī)歌都是一曲動(dòng)人的歌，優(yōu)美的畫(huà)，但愿你們?cè)诮窈蟮奶圃?shī)宋詞學(xué)習(xí)中積累更多!

五、作業(yè)

搜集田園詩(shī)歌，可制成書(shū)簽，配上文字或者圖畫(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

四時(shí)田園雜興

晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

(夏日)

四年級(jí)最新語(yǔ)文下冊(cè)教案篇13

1學(xué)情分析

學(xué)情分析：

教師抓住學(xué)生都有好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生大膽的質(zhì)疑問(wèn)難，共同尋找解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，做課堂真正的主人。教學(xué)方法手段：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課件觀看科學(xué)家對(duì)蝙蝠進(jìn)行的三次試驗(yàn)的模擬動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生在觀察中加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。另外請(qǐng)三個(gè)學(xué)生上來(lái)表演蝙蝠飛行的過(guò)程，使學(xué)生更直觀了解課文。

2教學(xué)過(guò)程2.1第二學(xué)時(shí)評(píng)論(0)教學(xué)目標(biāo)

1、了解蝙蝠的耳朵和嘴是怎樣配合探路的。

2、了解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系.。

3、交流仿生學(xué)資料，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察與探索的興趣。

評(píng)論(0)學(xué)時(shí)重點(diǎn)

1、理解科學(xué)家解開(kāi)蝙蝠夜間飛行的奧秘的過(guò)程。

2、弄清楚蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。

評(píng)論(0)學(xué)時(shí)難點(diǎn)

1、理解科學(xué)家解開(kāi)蝙蝠夜間飛行的奧秘的過(guò)程。

2、弄清楚蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。

教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【活動(dòng)】《蝙蝠和雷達(dá)》教案

四年級(jí)語(yǔ)文《蝙蝠和雷達(dá)》教案

《蝙蝠和雷達(dá)》課文分析：

課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠夜間飛行的秘密，并從中受到啟發(fā)，發(fā)明了雷達(dá)解決了飛機(jī)夜間飛行的安全問(wèn)題。這是一篇科普文，可以分為三個(gè)部分。第一部分：提出飛機(jī)為什么能安全飛行的問(wèn)題。第二部分：科學(xué)家做了三次試驗(yàn)，證明蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。第三部分：科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，保證了飛機(jī)飛行的安全，告訴人們大自然是人類(lèi)的老師，研究生物可以對(duì)人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)作有所啟示。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解蝙蝠的耳朵和嘴是怎樣配合探路的。

2、了解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系.。

3、交流仿生學(xué)資料，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察與探索的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解科學(xué)家解開(kāi)蝙蝠夜間飛行的奧秘的過(guò)程。

2、弄清楚蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。

課前準(zhǔn)備：PPT課件、蝙蝠和雷達(dá)圖片各一張、三次試驗(yàn)表格。

教學(xué)過(guò)程：

出示蝙蝠、雷達(dá)圖片引入

1、蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種探測(cè)器，它們有什么聯(lián)系呢？讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第11課《蝙蝠和雷達(dá)》。

二、品讀課文第3自然段

師：1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我知道通過(guò)研究蝙蝠受到啟示，發(fā)明了雷達(dá)解決了飛機(jī)夜間飛行的安全問(wèn)題。那么蝙蝠到底有什么本事能引起了科學(xué)家對(duì)它的關(guān)注呢？它夜間飛的本領(lǐng)有多強(qiáng)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第3自然段，用橫線畫(huà)出描寫(xiě)蝙蝠夜間飛行本領(lǐng)強(qiáng)的句子并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

2、學(xué)生匯報(bào)感受、體會(huì)。

3、用關(guān)聯(lián)詞：即使.....也......,造句。

師：蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)如此高強(qiáng)，到底靠的是什么呢？難道說(shuō)蝙蝠的眼睛特別敏銳，能夠看清楚夜間的所有東西嗎？為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，科學(xué)家開(kāi)始做什么？（試驗(yàn)）

三：出示課文4到6自然段內(nèi)容。（合作、交流）

師：1、為了搞清楚蝙蝠夜間飛行的秘密，科學(xué)家是怎樣做試驗(yàn)的？得出了怎樣的結(jié)論呢？默讀課文找出相關(guān)句子小組合作、交流完成表格。

試驗(yàn)順序

試驗(yàn)方法

試驗(yàn)結(jié)果

試驗(yàn)結(jié)論

第一次

第二次

第三次

2、學(xué)生匯報(bào)

3、談?wù)勅卧囼?yàn)結(jié)果證明了什么？

4、理解“配合起來(lái)”，對(duì)比讀句子：

（1）三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。

（2）三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。

師：科學(xué)家三次試驗(yàn)證明蝙蝠是靠耳朵和嘴配合起來(lái)探路的。蝙蝠在飛行過(guò)程中它的耳朵和嘴是怎樣互相配合的呢？

四、出示課文7自然段。（PPT）

1、齊讀第7自然段，畫(huà)出蝙蝠飛行過(guò)程的句子，體會(huì)蝙蝠飛行中耳朵和嘴的互相配合。

2、學(xué)生匯報(bào)找到句子及體會(huì)。

3、借助PPT圖片來(lái)理解一下超聲波。

4、讓學(xué)生畫(huà)蝙蝠飛行的示意圖并說(shuō)說(shuō)蝙蝠的飛行過(guò)程。

5、角色扮演（請(qǐng)三個(gè)同學(xué)出來(lái)演示蝙蝠飛行過(guò)程）。加深學(xué)生對(duì)蝙蝠飛行過(guò)程的理解。

五、探究原理，解讀雷達(dá)。

1、師：科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，發(fā)明了雷達(dá)解決了飛機(jī)夜間飛行的安全問(wèn)題。那雷達(dá)又是怎樣工作的呢？請(qǐng)默讀第8自然段，讀后同桌互相說(shuō)說(shuō)你們的體會(huì)。

2、學(xué)生匯報(bào)體會(huì)。

3、學(xué)生寫(xiě)出雷達(dá)工作示意圖，并講解雷達(dá)工作的過(guò)程。

4、思考蝙蝠和雷達(dá)有什么相似之處呢？完成課后練習(xí)第3題。

5、科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)，從而使得飛機(jī)在夜里也能安全地飛行，假如有一天，蝙蝠和飛機(jī)相遇了，它們會(huì)說(shuō)些什么話呢？小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

6、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。

六、交流仿生學(xué)資料。

師：1、課前老師叫同學(xué)生收集了仿生學(xué)的資料，現(xiàn)在我們一起來(lái)交流展示一下你們找到的資料吧！

2、學(xué)生交流分享課前找到的資料。

七、總結(jié)全文，升華情感。

1、同學(xué)們，學(xué)完這節(jié)課，你有什么收獲嗎？

2、學(xué)生匯報(bào)。

師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟示從而發(fā)明了雷達(dá)，可見(jiàn)大自然是我們?nèi)祟?lèi)的老師，希望同學(xué)們?cè)谏钪幸材芟窨茖W(xué)家一樣善于觀察，發(fā)現(xiàn)秘密，長(zhǎng)大了發(fā)明出新的東西為人類(lèi)服務(wù)。

作業(yè)。

科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)，你從大自然中得到什么啟示，想要發(fā)明什么呢？以:我想發(fā)明......”為題目，寫(xiě)一篇小作文。

四年級(jí)最新語(yǔ)文下冊(cè)教案篇14

【教材分析】

《鄉(xiāng)下人家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第六組“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”的第一篇講讀課文。作者陳醉云多次運(yùn)用擬人化的手法，抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物和場(chǎng)景，呈現(xiàn)出自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)家園、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。本文語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美，字里行間充滿(mǎn)著詩(shī)情畫(huà)意，飽含著作者對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔?ài)與贊美。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的人文情懷，帶給他們美好的情感體驗(yàn)，更有助于學(xué)生通過(guò)朗讀積累語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，進(jìn)而運(yùn)用語(yǔ)言。

【學(xué)情分析】

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過(guò)程，但此年齡階段心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場(chǎng)面，他們司空見(jiàn)慣，覺(jué)得平凡無(wú)奇，可能不能深入體味文中的意境。因此，在教學(xué)時(shí)充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，在學(xué)生領(lǐng)悟文章的基礎(chǔ)上給予及時(shí)的點(diǎn)撥和提升，使學(xué)生的敘述在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“雞冠花、歸巢、率領(lǐng)”等詞語(yǔ)。

2、正確、有感情地朗讀課文，理解語(yǔ)言，摘錄積累好詞佳句，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特迷人，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)之情。

3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件。學(xué)生：讀熟課文，回憶經(jīng)歷的鄉(xiāng)村生活。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

（一）、談話導(dǎo)入，揭示課題

齊讀課題。鄉(xiāng)下就是指農(nóng)村，大家應(yīng)該并不陌生，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你了解到的鄉(xiāng)村生活有沒(méi)有吸引你的地方呢？（學(xué)生自由談）今天這節(jié)課讓我們?nèi)タ纯醋骷谊愖碓葡壬P下的《鄉(xiāng)下人家》又是怎樣的風(fēng)光呢？一起讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：裝飾、罩衣、歸巢、結(jié)瓜、雞冠花、率領(lǐng)時(shí)令、向晚

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)率

三、初讀課文，整體感知

1、自己放聲朗讀課文，找找文中描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些美麗風(fēng)景？

2、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)。

3、用文中的一句話來(lái)概括鄉(xiāng)下人家這幾幅風(fēng)景的特點(diǎn)。理解“獨(dú)特”、“迷人”的含義。

4、師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。像這樣的句子，我們稱(chēng)它為——中心句，即全篇文章都圍繞這句話來(lái)寫(xiě)。

讓我們跟著作者的腳步走進(jìn)文本，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧！

二、精讀課文，重點(diǎn)探究

過(guò)渡：那鄉(xiāng)下人家到底獨(dú)特、迷人在哪？讓我們一起走進(jìn)第一幅風(fēng)景畫(huà)。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀，你從哪些語(yǔ)句感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人？

第一句。

裝飾（出示）讀句子，瓜多，色彩明麗，體會(huì)色彩美？

分析對(duì)比。石獅子和大旗桿一般是在什么地方能看到的？給人什么感覺(jué)？

這句話，作者通過(guò)對(duì)比的寫(xiě)法，這種最平凡的事物把農(nóng)家小屋點(diǎn)綴得生動(dòng)、親切可愛(ài)、質(zhì)樸自然。

小結(jié)：既有生機(jī)勃勃的動(dòng)態(tài)美，又有賞心悅目的靜態(tài)美，富有生活氣息。

齊讀句子，邊想象畫(huà)面。

（二）自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。

找出你最喜歡的一處風(fēng)景，美美地讀一讀，想想從哪些語(yǔ)句感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人？畫(huà)下來(lái)，簡(jiǎn)單寫(xiě)自己的`感受選擇畫(huà)面，小組分工。

有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

（1）“時(shí)令”是什么意思？那“依著時(shí)令”就是

1、這里獨(dú)特、迷人的風(fēng)景作者用了兩個(gè)詞來(lái)形容，你能找出來(lái)嗎？它們是什么關(guān)系？作者為什么說(shuō)既樸素又華麗呢？

小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見(jiàn)的，卻開(kāi)得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗，看看這“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”這兩個(gè)詞語(yǔ)你感受到了什么？這農(nóng)家小院真是迷人，一起來(lái)讀這句話。

2、幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

探”，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。

雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后經(jīng)過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。

儼然一位閱兵的將軍，斗志昂揚(yáng)，又如一個(gè)盡職盡責(zé)保護(hù)家人的丈夫。運(yùn)用擬人的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫(huà)面。

若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見(jiàn)鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。

“天高地闊地吃”的環(huán)境又是怎樣的？如果你在這種環(huán)境中吃飯有什么樣的感覺(jué)？和你平時(shí)在家吃飯的感覺(jué)一樣嗎？

小結(jié)：嘴里嚼著美食，鮮花陪伴，蟲(chóng)鳴悅耳，還這樣天高地闊地吃飯，能說(shuō)不獨(dú)特、迷人嗎？（齊讀）

2、第六自然段：（出示圖畫(huà)）

秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”（注意讀出標(biāo)點(diǎn)的作用）

那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些累了一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

小結(jié):本文向我們展示了樸實(shí)、自然、和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，思考：這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景大多出自誰(shuí)之手呢？

歸納：贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的生活家園的美好品質(zhì)。

三、揣摩寫(xiě)作順序和寫(xiě)作方法

1、出示最后一段。重讀關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

明確順序：時(shí)間順序和空間順序交叉運(yùn)用。

2、作者把景物寫(xiě)的生動(dòng)，洋溢著對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情，得益于一種修辭手法——擬人（三次）

練筆：鄉(xiāng)下人家的冬季風(fēng)景如何呢？想象一下，寫(xiě)幾句話，用上擬人的修辭方法。

四、展示自己身邊的鄉(xiāng)下人家，談?wù)効凑掌母惺堋Ｗ錾畹挠行娜耍朴谟^察、善于體會(huì)。

五、布置作業(yè)

1、背誦喜歡的段落

2、自讀閱讀鏈接《在天晴了的時(shí)候》

四年級(jí)最新語(yǔ)文下冊(cè)教案篇15

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“構(gòu)、飾”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)感情的表達(dá)方法。

4、積累好詞佳句。

教學(xué)重難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“構(gòu)、飾”等1５個(gè)字，正確讀寫(xiě)“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

3、理清課文層次，歸納課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)下生活的場(chǎng)景。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課

1、回顧古詩(shī)：同學(xué)們，鄉(xiāng)村生活是美好的，像一幅畫(huà)卷，一起回憶一下古詩(shī)《宿新市徐公店》、《四時(shí)田園雜興》（其二十五）、《清平樂(lè)村居》。

2、導(dǎo)入新課：還有一位老人，他離開(kāi)家鄉(xiāng)幾十年了，后來(lái)終于又回到了闊別已久的家鄉(xiāng)，當(dāng)看到家鄉(xiāng)的美麗景色，禁不住寫(xiě)下了這樣一篇美文——《鄉(xiāng)下人家》，請(qǐng)齊讀課題。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1、提出讀書(shū)要求：自己小聲讀課文，遇到生字要借助拼音讀一讀。

2、認(rèn)讀生字新詞。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。

著重分析指導(dǎo)“構(gòu)、飾、蹲、率、倘、眠”。

教師在黑板上的田字格中示范指導(dǎo)，學(xué)生仿寫(xiě)。（“構(gòu)”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“勾”，不要寫(xiě)成“勺”。“蹲”是左右結(jié)構(gòu)，右邊“尊”中的短橫一定不能忘記寫(xiě)。）

三、再讀課文，整體感知

1、朗讀課文，作者用一句話概括了他眼中的鄉(xiāng)下人家，請(qǐng)用橫線畫(huà)出來(lái)。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

2、通讀課文，作者介紹了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？請(qǐng)簡(jiǎn)單概括一下。（瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜睡夢(mèng)圖。）

四、關(guān)注有新鮮感的語(yǔ)句

1、自由朗讀課文，并用直線畫(huà)出表現(xiàn)獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子。

2、把自己感興趣的段落和同組同學(xué)交流，并進(jìn)行批注。

五、課堂小結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？（鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。）

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好。

2、學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課

1、指名朗讀生字新詞，檢查學(xué)生掌握情況。

2、導(dǎo)入新課：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看鄉(xiāng)下人家的生活到底是什么樣子的。

二、品讀課文，感悟體會(huì)

（一）整體品讀。

1、鄉(xiāng)下人家的一幅幅畫(huà)面展現(xiàn)在我們眼前，課文是圍繞哪句話寫(xiě)的？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

2、讀句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解體會(huì)。（獨(dú)特、迷人）

3、課文圍繞鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人描寫(xiě)了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景，你最感興趣的一處是哪里？

（二）根據(jù)學(xué)生的溝通，依次進(jìn)行品讀感悟。

1、品讀第1自然段。

（1）要求：哪些同學(xué)被屋前瓜架吸引住了，就請(qǐng)站起來(lái)、讀出來(lái)。

出示課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。”

（2）那你能說(shuō)出這句話運(yùn)用了什么修辭手法嗎？（對(duì)比）

師：對(duì)比之下，瓜架讓人覺(jué)得——

生：可愛(ài)多了。生機(jī)勃勃……

師：同學(xué)們，這是我們今天游覽的第一站——鄉(xiāng)下人家屋前瓜架。誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。（指名學(xué)生說(shuō)）

2、品讀第2自然段。

過(guò)渡語(yǔ)：鄉(xiāng)下人家不但屋前有別有風(fēng)趣的瓜架，門(mén)前還有令人眼前一亮的鮮花綻放。

（1）課件播放芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊的圖片。

師：你能用哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)形容如此美妙的畫(huà)面呢？

生：百花齊放、芬芳撲鼻、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、五彩繽紛……

師課件出示句子：“有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”（學(xué)生齊讀）

師：“樸素”和“華麗”本來(lái)是一對(duì)反義詞，但用在這里毫無(wú)違和之感。鄉(xiāng)村的花隨意地種在門(mén)前的場(chǎng)地上，不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶來(lái)襯托，有美麗的彩紙來(lái)包裝，因此可以稱(chēng)得上“樸素”。但它們色彩鮮艷，光彩照人，又是“華麗”的，因此稱(chēng)其為“樸素中帶著幾分華麗”。

（2）研讀：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家門(mén)前的鮮花讓人如癡如醉，屋后的風(fēng)光也別有一番景象。瞧，幾場(chǎng)春雨過(guò)后，鮮嫩的春筍迫不及待地探出頭來(lái)。

課件出示句子：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。”誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)竹筍的句子？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，體會(huì)一下。

你剛才是懷著怎樣的心情讀“探出頭來(lái)”的？把“探”換成“鉆、伸、冒”可以嗎？

（好奇、渴望、興奮、激動(dòng)……）

（不可以。這句話寫(xiě)春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快，形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫(huà)面。尤其是“探出頭來(lái)”，擬人化的手法讓人感到嫩筍長(zhǎng)勢(shì)的迅速，嫩筍如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃在和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春筍勃勃的生機(jī)。）

（3）帶著小春筍們的渴望、迫切的心情再來(lái)讀一讀句子。（生齊讀句子）

3、默讀第3自然段。

（1）過(guò)渡語(yǔ)：農(nóng)家小院的植物生機(jī)勃勃，動(dòng)物也是悠閑自在，你們看誰(shuí)來(lái)了？（課件出示：小雞覓食。）

（2）指名讀讀，讀完思考：我看到了（）的母雞，（）的公雞，它們走來(lái)走去干什么呢？這么慈愛(ài)的母雞、盡職盡責(zé)的大公雞，請(qǐng)大家?guī)е腋？鞓?lè)的語(yǔ)氣齊讀。

4、品讀第4自然段。

過(guò)渡語(yǔ)：除了母雞、大公雞，作者還生動(dòng)地描寫(xiě)了哪種小動(dòng)物？（鴨子）

出示：“他們的屋后倘若有一條小河……它們也從不吃驚。”（生自由讀句子）

想想：除了雞、鴨，鄉(xiāng)下人家還會(huì)養(yǎng)些什么動(dòng)物呢？（狗、鵝、羊……）

小結(jié)：這些動(dòng)物、植物和鄉(xiāng)下人家快樂(lè)地生活在一起，是多么和諧呀！

5、品讀第5、6自然段。

（1）再讀一讀他們之間和諧相處的畫(huà)面。（生讀）鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣平淡，但平淡中也不乏甜美。鄉(xiāng)下人家就是吃晚飯也這么美。（師生接讀）

（2）文中把紡織娘的叫聲說(shuō)成是唱歌，賽過(guò)催眠曲，誰(shuí)來(lái)讀讀它的歌聲？（緩緩的、柔柔的，像催眠曲）（指名讀）這是什么寫(xiě)法？（擬人）誰(shuí)再來(lái)給大家讀讀？

三、仿寫(xiě)練筆，拓展延伸

你們眼中鄉(xiāng)村的景致是什么樣子的？學(xué)習(xí)作者的一些寫(xiě)法，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物。

四年級(jí)最新語(yǔ)文下冊(cè)教案篇16

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字以及新詞，認(rèn)讀六個(gè)字，繼續(xù)學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文，能夠說(shuō)出第五自然段的主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，用指定的詞語(yǔ)造句。

2.結(jié)合生活實(shí)際、圖片，結(jié)合上下文等

3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道柿子的可愛(ài)之處，和收獲柿子時(shí)的歡樂(lè)，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)歸納自然段的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字以及新詞，認(rèn)讀六個(gè)字，用指定的詞語(yǔ)造句，初讀課文，了解課文的內(nèi)容。

一、導(dǎo)入新課

師：（出示柿子的圖片）你喜歡它嗎？在我的老家有許多，你愿意去那里看看嗎？

板書(shū)：2．我愛(ài)家鄉(xiāng)的柿子

二、初讀課文，掃除字詞障礙

提示：讀課文，讀準(zhǔn)字音。

出示部分詞語(yǔ)

區(qū)分“成熟、熟透”的字音。

提示：讀課文，說(shuō)說(shuō)你有不懂的詞語(yǔ)嗎？

指導(dǎo)理解詞語(yǔ)

偏僻：離城市或者中心區(qū)遠(yuǎn)，交通不便。近義詞是：偏遠(yuǎn)

垂涎欲滴

（1）形容非常饞想吃的樣子。

（2）比喻看到好的東西，十分羨慕，極想得到。

偵察：為了弄清敵情、地形及其他有關(guān)作戰(zhàn)的情況而進(jìn)行活動(dòng)。本課指孩子們那采摘柿子當(dāng)作一次非常開(kāi)心的戰(zhàn)斗。

敏捷：（動(dòng)作等）迅速而靈敏。近義詞是：矯捷

小心翼翼：原來(lái)形容嚴(yán)肅虔誠(chéng)的樣子，現(xiàn)在用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。引導(dǎo)：你能給這些詞語(yǔ)找到相應(yīng)的朋友嗎？

集體識(shí)字

本課生字中有很多形聲字，老師舉個(gè)例子。

偏：左邊單人旁，右邊“扁”聲。還可以組詞“偏遠(yuǎn)”、“偏向”等。找出生字中同樣類(lèi)型的字自己學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)：你認(rèn)為哪些字最容易出錯(cuò)。

指導(dǎo)寫(xiě)字

饞：右上方為“免”，上下的兩個(gè)“點(diǎn)”上下對(duì)齊。

唇：上面的“辰”，包住下面的“口”字，“撇”要拉長(zhǎng)。

學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，要求正確美觀。

再用5分鐘時(shí)間記憶字形書(shū)寫(xiě)，然后聽(tīng)寫(xiě)。

聽(tīng)寫(xiě)四個(gè)詞語(yǔ)：偏僻垂涎欲滴敏捷小心翼翼

三、了解課文的內(nèi)容

師：誰(shuí)能正確流利地朗讀課文？

提示：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？你認(rèn)為誰(shuí)讀得，說(shuō)出理由？

提示：這篇課文從課題我們可以知道，主要寫(xiě)了“我”愛(ài)柿子這個(gè)思想感情。那么圍繞這個(gè)中心，每個(gè)自然段都是寫(xiě)了關(guān)于柿子的什么？

四、作業(yè)

抄寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

繼續(xù)學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文，能夠說(shuō)出第五自然段的主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。

一、引入新課

激發(fā)情感：（播放柿子的圖片）看著這些讓人垂涎欲滴的柿子，我心里真是有說(shuō)不出的歡喜，于是我情不自禁地說(shuō)：我愛(ài)家鄉(xiāng)的柿子。

板書(shū)：我愛(ài)家鄉(xiāng)的柿子

二、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情

提示：圍繞愛(ài)柿子，都寫(xiě)了關(guān)于柿子的什么？

引導(dǎo)：默讀第二、三、四自然段，你覺(jué)得柿子樹(shù)開(kāi)花、坐果和豐收時(shí)的景象怎么樣？

抓住重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)

提示：“每年六月，柿子樹(shù)上，開(kāi)滿(mǎn)了黃燦燦的小花朵。那花兒小巧精致，猶如童話王國(guó)中的金色皇冠”你感受到了什么？有語(yǔ)氣地讀出來(lái)。

引導(dǎo)：“柿子花謝過(guò)不久，碧綠的樹(shù)葉中間一下子冒出許許多多青里透亮的小生命，那就是小柿子。”你怎么理解？激發(fā)情感：這些青里透亮的小柿子就是一個(gè)個(gè)具有活力的生命，作者想象的多好，我們讀出來(lái)。

重點(diǎn)指導(dǎo)感受摘柿子的開(kāi)心

引導(dǎo)：默讀第五自然段，畫(huà)出描寫(xiě)我們摘柿子時(shí)情景的句子。

提示：仔細(xì)地讀讀，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面和情景？

引導(dǎo)：“雙手抱住樹(shù)干，兩腿用力夾緊，躬起腰，兩只腳往下用力一瞪，胳膊就向上攀了一大截子……”你從這些地方看出了什么？

引導(dǎo)歸納這個(gè)自然段的主要內(nèi)容：通過(guò)孩子們的摘柿子的情景描寫(xiě)，我們感受到了——學(xué)生讀第一句話。這句話就概括了這個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

引導(dǎo)：吃柿子又是別有一番風(fēng)味，讀最后一個(gè)自然段，進(jìn)行體會(huì)。

提示：讀全文，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

三、拓展延伸，激發(fā)情感

家鄉(xiāng)的柿子美，家鄉(xiāng)的一切都很美。

四、作業(yè)

寫(xiě)一首熱愛(ài)家鄉(xiāng)詩(shī)歌或“我愛(ài)____”

家鄉(xiāng)的小窗

我愛(ài)你呀，家鄉(xiāng)！

我愛(ài)你呀，家鄉(xiāng)明亮的小窗。

春天，你是綠色的畫(huà)頁(yè)，

嫩緬的樹(shù)葉，翠綠的叢林，墨綠的山崗……

那剪影似的忙碌的人呵，

編織著綠色的希望。

夏天，你是七彩的畫(huà)頁(yè)，

花朵的山，羊群的云，莊稼的浪……

大蟈蟈爬上了

綴著喇叭花的瓜秧。

秋天，你是金色的畫(huà)頁(yè)，

金色的梨子，金色的穗頭，金色的禾場(chǎng)……

閃動(dòng)著一張金色的胸膛。

冬天，你是銀色的畫(huà)頁(yè)，

銀色的雪人，銀色的屋脊，銀色的村莊……

山腳下水晶似的冰上，

冰橇像小甲蟲(chóng)來(lái)來(lái)往往。

我愛(ài)你呀家鄉(xiāng)明亮的小窗，

我愛(ài)你呀，家鄉(xiāng)！

課外拓展：搜集你童年的趣事，并試著記錄下來(lái)。

四年級(jí)最新語(yǔ)文下冊(cè)教案篇17

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、收集巨人的花園相關(guān)的圖片

2、多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧童話，激發(fā)興趣

1、師：童話的世界神奇美麗，相信每一個(gè)同學(xué)都讀過(guò)很多童話故事。想一想你們都讀過(guò)哪些童話故事？

（灰姑娘、白雪公主、小紅帽??）

師：這些童話都有什么特點(diǎn)？

（擬人化、生動(dòng)有趣的故事情節(jié)、充滿(mǎn)想象）

2、今天我們就來(lái)讀一個(gè)全新的童話故事，看看這個(gè)童話又講了一個(gè)怎樣的神奇故事？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

2、投影生字詞，多種方式朗讀。（開(kāi)火車(chē)讀、同桌互讀、指名讀、齊讀）

重點(diǎn)指導(dǎo)：

添、覆、凝、辣字的書(shū)寫(xiě)。

3、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思。

洋溢：

訓(xùn)斥：

逃竄：

斥責(zé)：

凝視：

冷酷：

臉頰：

三、再讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，思考：童話中有什么人物？在這些人物身上發(fā)生了什么事情？讀完故事后，你有什么想說(shuō)的？

（巨人、小孩子）

2、抓住人物和課文中的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生概括出故事的內(nèi)容。

（巨人、小孩、花園、趕走孩子、花園變化、小男孩的凝視、在花園愉快地玩耍）

巨人的花園曾經(jīng)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，充滿(mǎn)孩子們的歡聲笑語(yǔ)，但巨人把孩子趕出花園后，花園發(fā)生了變化。最后，巨人在小男孩的凝視下終于明白了，他拆除了圍墻，和小孩子們?cè)诨▓@愉快地玩耍。

3、讀了故事后，你有什么想說(shuō)的？

（對(duì)故事的感受、疑問(wèn)）

四、精讀課文、感受花園的變化。

1、自由朗讀課文，小組討論，思考：巨人的花園原本是怎樣的？發(fā)生了哪些變化？在課文中找出相關(guān)的詞句說(shuō)一說(shuō)。

句子1：那里，春天鮮花盛開(kāi)、夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

（花園曾經(jīng)鳥(niǎo)語(yǔ)花香）

句子2：花園里常年洋溢著孩子的歡樂(lè)的笑聲。

（花園里曾經(jīng)充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)）

句子3：但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

（花園變化1：狂風(fēng)大作、雪花飛舞）

句子4：巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡樂(lè)地游戲。孩子們的歡笑使花園增添春意。

（花園變化2：草翠花開(kāi)、充滿(mǎn)春意）

句子5：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

（花園變化3：鮮花凋謝、樹(shù)葉飄落、冰雪覆蓋）（了無(wú)生意）

句子6：巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園。

（花園變化4：樂(lè)園）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9、巨人的花園

巨人

曾經(jīng)變化

鳥(niǎo)語(yǔ)花香狂風(fēng)大作雪花飛舞

花園歡聲笑語(yǔ)草翠花開(kāi)充滿(mǎn)春意

了無(wú)生意成為樂(lè)園

第二課時(shí)

一、回顧，導(dǎo)入

1、《巨人的花園》講了一個(gè)什么故事？

2、展示巨人花園的圖片，回顧花園的變化。

二、精讀課文，感受巨人行動(dòng)和心理上的變化。

1、自由朗讀課文，小組討論，思考：巨人的花園為什會(huì)發(fā)生變化？

（巨人趕走孩子、砌起圍墻，豎起告示牌）

2、找出巨人趕走孩子時(shí)說(shuō)的話，思考，他說(shuō)話時(shí)動(dòng)作是怎樣的？?jī)?nèi)心是怎么想的？

句子1：他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”

（動(dòng)作：生氣：叉著腰，雙目怒視著孩子們）

（內(nèi)心：這個(gè)花園是我，這些小孩子卻隨便進(jìn)來(lái)玩，真討厭。）

句子2：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”

（動(dòng)作：發(fā)脾氣：更加不耐煩，樣子更加兇）

（內(nèi)心：我等了這么久才盼來(lái)春天，你們又來(lái)我的花園搗亂。）

句子3：“喂，你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

（動(dòng)作：雙眼睜大，盯著小孩，雙手氣的發(fā)抖）

（內(nèi)心：已經(jīng)再次警告你們不準(zhǔn)進(jìn)來(lái)，還敢來(lái)，快點(diǎn)滾出去！）

3、自由讀這三句話，體會(huì)巨人當(dāng)時(shí)的感情。思考：這三句話有什么異同？

相同：滾出去、感嘆號(hào)說(shuō)明巨人當(dāng)時(shí)非常憤怒。

不同點(diǎn)：句子1是玩耍，句子2是胡鬧，句子3直接說(shuō)“喂”，一句的語(yǔ)氣比另一句更加強(qiáng)烈，說(shuō)明巨人當(dāng)時(shí)是越來(lái)越憤怒。

4、再次朗讀三句話，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得巨人是怎樣一個(gè)人？

（冷漠、自私、任性）

5、巨人的冷漠、自私、任性讓花園再次變得鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，冰雪覆蓋，了無(wú)生意。是誰(shuí)的出現(xiàn)讓巨人發(fā)生變化，讓花園最終變成小孩和巨人的樂(lè)園？自由朗讀第8自然段，思考小男孩那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人時(shí)，心里想對(duì)巨人說(shuō)什么？巨人看著他的眼神，心里又是怎么想的？

（小男孩：伯伯，這座花園這么漂亮，你卻孤單地欣賞著它，即使它再美，久而久之，你不覺(jué)得孤獨(dú)嗎？打開(kāi)花園吧，讓我們一起陪你欣賞花園的春天。）

（巨人：對(duì)呀，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，我應(yīng)該和孩子們一起欣賞花園的春天。）

6、小男孩又對(duì)巨人做了什么？巨人又發(fā)生怎樣的變化？

（小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人感到溫暖、愉快并立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。）

三、結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟童話的道理

1、小男孩的凝視和親吻，讓巨人明白了什么？所以巨人才會(huì)溫暖、愉快并拆除了圍墻。

（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，快樂(lè)應(yīng)該和大家分享）

2、快樂(lè)是應(yīng)該和大家一起分享的，快樂(lè)加快樂(lè)就會(huì)更加快樂(lè)，那生活中，你有沒(méi)有和別人分享的小故事呢？

四、感受童話的魅力，體會(huì)這篇童話故事的特點(diǎn)。

1、再次朗讀全文，想一想，這篇童話哪些地方最吸引你，讓你最感興趣？

結(jié)合學(xué)生的回答，簡(jiǎn)單總結(jié)這篇童話的特點(diǎn)：運(yùn)用了對(duì)比的手法，充滿(mǎn)幻想，故事情節(jié)生動(dòng)有趣。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9、巨人的花園

玩

趕走孩子

巨人胡鬧

砌圍墻、豎告示牌

拆圍墻，和孩子玩耍

四年級(jí)最新語(yǔ)文下冊(cè)教案篇18

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“串”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)法。

4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)法。

課前準(zhǔn)備

實(shí)物投影，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。

第一課時(shí)

導(dǎo)入課題，揭示課題

同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿(mǎn)溫馨和詩(shī)意的田園生活嗎?今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。

自由讀文，整體感知

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。

2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、義。

3、指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受?

4、組內(nèi)互讀課文，交流個(gè)人感受。

5、仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為課文描寫(xiě)最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書(shū)的空白處寫(xiě)出來(lái)。

教師，再現(xiàn)全文

鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面，再讀一讀全文吧!

寫(xiě)寫(xiě)生字，記記新詞

chaoshimitang

l·歸（）裝()()食()若

2．guanlu

冠率

guanshuai

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀聽(tīng)，讓我們一同來(lái)感受美、品味美。

品味語(yǔ)言

1、組內(nèi)品讀，交流感受。

2、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

a、幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。(擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然)

b．青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多廠。(對(duì)比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài))

c、從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。(運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫(huà)面)

教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧?kù)o的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。

3、體味語(yǔ)言，感情朗讀。

將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。

4、體會(huì)課文最后—‘自然段，進(jìn)—步深化主題。

A、自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話?

B．同桌交流。

C．全班交流。

積累語(yǔ)言

1、有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫(huà)面。

2、仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來(lái)。

3、認(rèn)真抄寫(xiě)或默寫(xiě)你喜歡的部分。

閱讀鏈接

1、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》

2、想一想作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)你的感受。

3、全班交流。

4、有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩(shī)句。

布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)