新部編三年級語文下冊全冊教案
作為一位杰出的教職工,時常會需要準備好教案,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。那么應當如何寫好教案呢?下面是小編給大家帶來的新部編三年級語文下冊全冊教案，希望大家能夠喜歡!
新部編三年級語文下冊全冊教案1
【教學目標】
1.認識本課“奏、擊”等8個生字，會寫“演、奏”等13個生字，認識多音字“呢”。了解擬聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。
2.朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。了解課文的寫法特點及敘述的順序。
3.想象課文中描述過的聲音，抓住重點詞句感受大自然的美。
【教學重點】
1.學會本課生字及詞語，了解擬聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物，積累擬聲詞。
2.課文重點是第二至第四自然段，教師要引導學生通過朗讀，認識并感受這美妙的聲音，然后通過想象，感受大自然的美。
【教學難點】
了解課文描寫的方法，體會作者的思想感情。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.認識本課“奏、擊”等8個生字，會寫“演、奏”等13個生字，認識多音字“呢”。了解擬聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。
2.初讀課文，理清文章的層次。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、談話激趣，引入課題。
1.(課件出示2)播放一些自然界的聲音。同學們，你們聽到了什么?(學生自由發言)
2.教師#教案# 導語：大自然是我們永遠的家園，也是永恒的智者。今天，讓我們一起走進自然，了解感悟大自然。
3.現在是什么季節?你從哪里感覺到夏天已經來臨?
4.自由談：茂密的樹蔭(視覺)、知了的鳴叫(聽覺)、日漸升高的氣溫(觸覺)、芬芳的花草(嗅覺)……
5.教師小結，導入課題：這節課，我們來學習一篇新的課文，了解大自然更多奇妙的聲音。板書課題：大自然的聲音。(學生齊讀課題)(板書：大自然的聲音)
二、初讀課文，自學生字。
1.學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。
2.同桌互讀，互相評議、糾正讀得不準確的字音。
3.小組同學讀書比賽。
4.輕聲朗讀課文，看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音。
三、檢查預習，學習字詞。
1.(課件出示3)文中的會認字。
miàozòunínánwěijīhuìzhā
妙奏呢喃偉擊匯喳
指名讀，教師及時糾正錯音：讀準平舌音“奏”，翹舌音“喳”。
指名領讀、學生齊讀、跳讀……
2.自由交流：怎樣記住這8個生字伙伴的樣子呢?自由地和同桌說一說，記一記。
3.全班交流：說說自己喜歡的生字的識記方法。(學生自愿舉手發言)
熟字加偏旁：妙：女+少喳：查+口
組詞擴展：美妙演奏雄偉擊打匯合喳喳叫
4.(課件出示4)會寫字。
miàoyǎnzòuqínróugǎnshòujījīqìdīqiāomínɡ
妙演奏琴柔感受激擊器滴敲鳴
指名讀，注意正音：翹舌音“柔、受”，前鼻音“演、琴”，后鼻音“鳴”。
去掉拼音讀，開火車讀，齊讀。
四、理清文脈，了解文意。
1.自讀課文，邊讀邊標記自然段。看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?
2.同桌相互交流。
3.指名發言，教師小結。
(風、水、動物)
五、識記生字，指導寫字
(出示生字田字格課件5)妙演奏琴柔感受激擊器滴敲鳴
同學們在課前練寫生字的時候，發現哪些字容易寫錯?或者不好寫?
預設：琴擊滴敲
師相機板書。大家一起讀一讀，記住每個字的字形。
形近字比較：受—愛嗚—鳴泰—奏
加一加：氵+寅=演矛+木=柔
組詞擴展：激動激發滴滴答答敲打
①這幾個字怎樣寫才能做到規范、美觀?出示田字格中的范字，對照例字認真觀察讀帖。
②交流：提醒大家在寫哪個字的時候注意什么?
③在學生交流的基礎上，教師范寫強調：
預設：
“琴”，注意下面是個“今”，不是“令”。撇捺要寫舒展。
“擊”，中間的一豎是一筆寫成，不能分成兩段去寫。注意筆順：先寫“二”，再寫一豎，豎折，豎。
“滴”左窄右寬，注意右邊不是“商”，下面是“古”。
“敲”左右等寬，注意，右邊不是“支”。
④學生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學生在本子上寫，教師評價。
六、再讀課文，積累詞句。
1.自由朗讀課文，邊讀邊標注出自己喜歡的詞語和句子。
2.標出和“點點滴滴”相似的詞語，認真體會。
【課堂作業新設計】
一、給加點字選擇正確的讀音。
音樂(lèyuè)歌曲(qūqǔ)
快樂(lèyuè)彎曲(qūqǔ)
他呢(není)散步(sǎnsàn)
呢喃(není)散裝(sǎnsàn)
二、比一比，組詞語。
秒()愛()江()喳()
妙()受()匯()查()
三、照樣子寫擬聲詞。(每小題寫四個)
1.淙淙：
2.唧哩哩：
3.嘰嘰喳喳：
參考答案：
一、yuèqūlèqǔnesànnísǎn
二、秒表關愛長江嘰喳奇妙感受匯合檢查
三、1.呼呼嘩嘩隆隆嗚嗚
2.撲通通嘩啦啦轟隆隆叮鈴鈴
3.滴滴答答乒乒乓乓嘩嘩啦啦嘻嘻哈哈
新部編三年級語文下冊全冊教案2
【課時目標】
1.朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。了解課文的描寫方法及敘述的順序，回想課文中描述過的聲音，抓住重點詞句感受大自然的美。
2.了解課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音、水的聲音和動物的聲音，體會作者對大自然的熱愛之情。體會作者的思想感情的同時培養學生對大自然的熱愛之情。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、創設情境，復習引入。
1.同學們，上節課我們交了一個新朋友——大自然。大自然里有許多無師自通的音樂家和歌手。今天，這些音樂家和歌手將舉行一場特殊的音樂會。這場音樂會的主題是——大自然的聲音。(學生齊讀課題)
2.大家想去聽嗎?不過，要去參加音樂會，聽美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。(課件出示詞語7)——認識他們嗎?跟他們打個招呼吧!(分小組開火車讀詞語)
美妙演奏翻動歌曲拂過溫柔狂風合奏雄壯樂曲
威力打擊熱鬧窗戶雨滴匯聚小溪輕快散步
輕輕柔柔敲敲打打呢喃細語洶涌澎湃波瀾壯闊
滴滴答答叮叮咚咚嘰嘰喳喳嘩啦啦唧哩哩淙淙潺潺
(1)指名讀、指名領讀，齊讀，開火車讀。
(2)說說自己對喜歡的詞語的理解，也可以用詞造句。
(3)教師小結，引導學生認識擬聲詞：描繪事物聲音的詞，叫擬聲詞。
(4)鼓勵學生說一兩個這樣的詞。
3.談話導入：上節課我們初讀了課文，知道大自然有許多——(美妙的聲音)，大自然哪些美妙的聲音?學生說出“風、水、動物”的聲音，教師相機大自然中這些聲音怎么美妙呢?讓我們走進大自然，用心去聆聽吧。
二、探究交流，品讀感悟。
1.請同學們默讀課文第2-4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音?(學生認真默讀課文，邊讀邊思考，并在書上用自己喜歡的符號做上記號。)
2.全班交流：說說你都找
到了大自然哪些美妙的聲音，這些聲音怎么美妙呢?先來說說你喜歡哪種聲音，再讀讀你畫出的句子。
(一)關于風的聲音。(大膽想象，美讀悟妙)
1.那讓我們先去聽聽風之曲吧!“風是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。”你們聽……
(播放手風琴變奏曲，教師根據節奏的變換范讀相關句子，讓學生在音樂的變換中體會微風和狂風帶給人不同感受的對比。)
2.(課件出示8)相關句子：“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔;當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力”。
(1)指名美讀，并說說為什么這樣讀?(抓住“輕輕柔柔”“呢喃細語”來體會微風的溫柔;“激動”“力量”“威力”體會狂風的雄壯，從而感受到風聲的美妙。邊指導邊有感情朗讀。)
(2)指名2～3人有感情地朗讀。
(3)女同學是溫柔的微風，男同學是雄壯的狂風，讓我們男__合作讀，用朗讀的節奏和聲音的高低起伏表現出風的特點。
(4)教師評議，引讀小結：
正因為這樣，所以我們說，“風——大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。”(板書：風手風琴)
3.我們感受到微風、狂風的美妙。風吹過，你還聽到哪些聲音?
(課件出示9)當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出。不一樣的樹葉，有;不一樣的季節，有。
(1)學生朗讀句子，結合生活實際體會：同一樹葉、不同樹葉、不同季節都會有不同的聲音。
(2)師生合作讀。指名朗讀。
(3)教師評議，引讀小結：
正因為這樣，所以我們說，風——大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。
4.小結：風真是一位天才音樂家呀!他讓我們欣賞了舒緩的小夜曲，雄壯的交響曲，風聲是多么美妙。請同學們美美地朗讀課文第二自然段，讀出風的美妙。(學生配樂朗讀)
5.你們喜歡這個自然段嗎?喜歡就試著背一背吧!
6.學生試背——指名當堂背誦——想背的一起背。
(二)關于水的聲音(直觀感知，美讀悟趣)
1.談話過渡：還有誰也是大自然的音樂家?在書上找一找，自己讀一讀。(自由讀課文第三自然段。)指名回答。
2.教師小結：水也是大自然的音樂家。下雨的時候，他在玩什么?(打擊樂器)(板書：水打擊樂)
(1)指名生回答，為什么這樣說呢?(課件出示10)小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉;所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發出不同的聲音。(指名多人朗讀，師生評議，相機指導。)
①“滴滴答答……叮叮咚咚……”聲音多好聽啊!連水也能演奏，真是趣事，像這些描寫事物聲音的詞，它有個名字叫“擬聲詞”。想象一下，小雨滴落在不同的地方還會發出什么聲音?你能不能也說幾個?(噼噼啪啪，淅淅瀝瀝，叮咚叮咚，叮當叮當……)
②同學們說的這些詞所描繪的聲音真像。如果把它們補充到課文中來，小雨滴這敲敲打打的音樂會，也是生動有趣、熱鬧非凡啊!誰能把這種感受讀出來?(指名讀，指導讀好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。)
(2)指名生說：小雨滴不僅會演奏，還會干什么呢?(會唱歌)(課件出示11)相關句子：當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
①指名學生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”?一滴小雨滴能做到嗎?
②學生說說自己體會到的水之樂曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來，從小溪→河流→大海的美妙經歷。(體會不同水聲的特點。)
③(課件出示12)
當小雨滴起來，他們便一起唱著歌：小溪
地流向河流，河流地流向大海，大海
地洶涌澎湃。從一首的山中小曲，唱到
的海洋大合唱。(指名學生填空)
④師生小組合作朗讀。師(當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：)1.組讀小溪(小溪淙淙地流向河流)，2組讀河流(河流潺潺地流向大海)，3.組讀大海(大海嘩啦啦地洶涌澎湃)。老師讀最后一句話(從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱)。(體會“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。)
3.小雨滴既會演奏，又會唱歌，可真了不起!讓咱們一起隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧!(全班配樂讀第三自然段)
4.你們喜歡這個自然段嗎?喜歡就試著背一背吧!
5.學生試背——指名當堂背誦——想背的一起背。
(三)關于動物的聲音(角色體驗，美讀悟樂)
1.教師#教案# 導語：聽到了風之曲水之歌，動物們也不甘示弱，來到音樂會上一展歌喉。(板書：動物歌手)
2.大自然中，還會有哪些動物的叫聲?誰想當這些小動物，來演一演。學生模仿出相應動物的叫聲。看誰敢挑戰難關，說說像課文中這樣的詞，學著叫一叫。
3.教師評議，情境互動。
(課件出示13)
動物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫;坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴;在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂!”
(1)指名讀，師生評議。
(2)教師引讀：(課件出示14)
動物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上
的鳥叫;坐在一棵樹下，聽聽的蟲鳴;在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的。你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲好像告訴我們：“，!”
(3)指名讀，同桌輪讀，小組賽讀。
4.看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。全班一起齊讀第四自然段。
三、回歸全文，積累語言。
大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們全身心地走進大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。全班有感情地配樂朗讀課文。
四、總結寫法，拓展延伸。
1.總結全文：大自然的聲音用書中一個詞來形容，是什么呢?(板書：美妙)
2.同學們，我們聽了風之曲水之歌，感受到了大自然的聲音真是太美妙了。那么，你最喜歡哪一部分呢?自己練習背一背。
3.回顧第2—4自然段，發現每一段都圍繞著第一句話在寫。
(1)這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音?(第2～4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音)
(2)第2～4自然段分別是圍繞那句話來寫的?(風，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴;水，也是大自然的音樂家;動物是大自然的歌手。)
引導學生了解先總述，后分述的寫作方法。
(3)那整篇課文中的哪一段是概括地寫呢?(第一自然段)
(4)第1自然段和第2～4自然段是什么關系?(第2～4自然段是圍繞第一自然段來寫的。)
引導學生了解，第一自然段就是這篇文章的中心段，而它又在文章的開頭，所以它又叫總起段。
4.(課件出示15)
大自然的聲音真是太美妙了，你們喜歡嗎?大自然包羅萬象、豐富多彩，就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發現，模仿課文第四自然段把你發現有趣的內容寫下來吧!
5.學生自由練筆，教師巡視，個別指導。
【課堂作業新設計】
一、看拼音，寫詞語。
yǎnzòufēnɡqínwēnróuɡǎnshòu
()()()()
jīlièyuèqìqiāodǎmínɡjiào
()()()()
二、連一連，讀一讀。
輕輕柔柔的樂曲
雄壯的海洋大合唱
熱鬧的山中小曲
輕快的音樂會
波瀾壯闊的聲音
三、寫一寫。
大自然的聲音真是太美妙了，你們喜歡嗎?大自然包羅萬象、豐富多彩，就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發現，模仿課文把你有趣的發現寫下來吧。
參考答案：
一、演奏風琴溫柔感受激烈樂器敲打鳴叫
二、輕輕柔柔的——聲音
雄壯的——樂曲
熱鬧的——音樂會
輕快的——山中小曲
波瀾壯闊的——海洋大合唱
三、示例：植物的聲音也是大自然的聲音。大家可能要問了，植物怎么能發生呢?的確，植物不能發聲，但是你只要細心去觀察，去聽，就會聽見它們也在發聲。風吹動樹葉的沙沙聲;果實落地的撲通聲;花隨風搖曳的聲音。用心去聽這些聲音。樹葉就好像翩翩起舞;果實好像在傾訴“我們熟了”花好像是歡笑著迎接人們，這些聲音和動物的聲音合成了一段更優美的音樂。
新部編三年級語文下冊全冊教案3
【教學設想】
創設情境，誘發學生的朗讀興趣;運用“找一找、畫一畫、讀一讀”的學習方法，去理解體會重點詞句，感受語言文字的美;運用聯系生活實際，模仿聲音等手段，指導學生感情朗讀，感受大自然聲音的美妙。通過朗讀，讓學生感受到讀書的快樂，感受大自然聲音的美妙，體會作者的思想感情，培養學生對大自然的熱愛之情。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入。
1.課件出示：
你聽過動物的聲音吧?當小金魚用尾巴撥水，麻雀在窗沿唱歌;當一只小狗忙著啃骨頭，兩只老貓在墻頭吵架，三只老母雞在啄米吃，你總聽到些什么了吧?
你聽過風的聲音吧?當清風掠過明月，當微風拂過樹梢，當寒風呼嘯著穿過田野，當狂風卷起巨浪，你總聽到些什么了吧?
你聽過水聲吧?當山間的清泉奔向溪流，當嘩啦啦的大雨砸向屋頂，當小水滴清脆地落到盛水的盆里，你總該聽到些什么了吧?
2.學生自由閱讀，讀后交流自己的感受。
3.教師小結：聲音是無處不在的，但是我們卻常常忽略了它。片段列舉了風聲、水聲、動物的聲音，這些事物我們再熟悉不過，但正是我們沒用心去聆聽，失去了聽的興趣，因而什么聲音也沒聽到。同學們，豐富美妙的聲音無時不在，無處不在。只要用心地傾聽生活中平平凡凡、樸樸實實、普普通通的聲音，就能感受到生活的精彩。
4.導入新課：這節課我們一起來學習一篇新的課文，通過這篇課文我們來感受大自然的聲音。(板書課題，學生齊讀課題)
二、自主合作，學習生字。
1.要求：自己試著讀讀課文，劃出生字新詞，用以前學過的方法解決。
2.教師巡視交流情況。
3.檢查字詞：(課件出示)
美妙演奏手風琴感受激動樂器蟲鳴翻動歌曲
拂過溫柔狂風合奏雄偉樂曲
威力打擊熱鬧窗戶雨滴匯聚小溪輕快散步
輕輕柔柔敲敲打打呢喃細語洶涌澎湃波瀾壯闊
滴滴答答叮叮咚咚嘰嘰喳喳嘩啦啦唧哩哩淙淙潺潺
(1)指名讀，齊讀，指名領讀，開火車讀。
(2)教師指導好這幾個字的讀音“奏”讀“zòu”，不要讀成“zhòu”;“喳”讀“zhā”，不要讀成“zā”。
4.引導學生積累擬聲詞。
(1)快速瀏覽課文，在文中找出“嘰嘰喳喳”這樣的詞語。
(2)交流體會：擬聲詞，又叫象聲詞、摹聲詞、狀聲詞，是摹仿自然聲音構成的詞。
(3)在平時的閱讀和交流中你都積累了哪些擬聲詞?
(4)學生自由發言，教師評議。課件出示：
水聲：叮咚 淙淙 滴瀝 淅瀝 嘩啦 滴答 咕嘟 撲哧 撲通
鳥聲：布谷 喳喳 啾啾 啁啾 嘰嘰 嘎嘎咕 刷啦 撲棱
動物：唧唧 喔喔 咕咕 嘎嘎 呱呱 喵喵 咩咩 哞哞 汪汪 吱吱
人物：撲哧 喃喃 哈哈 呵呵 嘿嘿
樹聲：喀嚓 嘎巴 簌簌 唰唰
(5)學生閱讀積累。
5.指導寫字。
(1)師強調并范寫“滴、敲、演”等字。“滴”注意右半部分的筆順。“敲”的右半部分不要寫成“支。”
(2)學生自由練習，教師巡視，個別指導。
(3)投影展示優秀寫字作業。
三、讀通課文，熟悉內容。
1.解除了生字詞的障礙，相信大家一定能輕松地把課文讀下來了，自由讀讀課文，在每一個自然段的前面標上節序。(學生自由讀課文。一邊讀一邊標節序)
2.教師配樂范讀課文。(聽老師配樂朗讀課文)
3.指名讀(任意選擇課文某一小節)教師與同學予以點評。
4.自由朗讀課文。
新部編三年級語文下冊全冊教案4
教學要求：
1.會認本課的7個生字，會寫“斷、楚、孤、帆”等13個字。
2.能理解古詩的意思，體會古詩表達的意境以及詩人所表達的思想感情。
3.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
4.能正確默寫《望天門山》。
教學重點：
1.有感情地誦讀古詩。
2.理解古詩大意。
教學難點：
體會古詩表達的意境以及詩人的思想感情。
課前準備：
多媒體課件;田字格貼。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、觀賞圖片，揭示課題。
1.#教案# 導語：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看--(課件播放天門山圖片)
2.師：大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當涂縣西南的長江兩岸。兩山隔江相對，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受?
3.師抽答。
4.大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。
5.下面請大家齊讀課題--《望天門山》(教師板書課題)
二、初讀古詩，整體感知。
1.學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩句。
2.指導生字的讀音。
3.全班齊讀，分小組讀，反饋讀。
4.教師出示節奏劃分，指導學生讀出節奏及古詩的韻律。(課件出示)
三、逐句品讀，理解詩意。
1.再請同學們自由朗讀，標示出不理解的字、詞。(教師將詩句寫在黑板上)
2.指名反饋：哪些字、詞無法理解?(天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：單獨一只船。帆：船上的風帆，指代船。)
3.多媒體出示課文插圖，引導學生圖文結合，理解古詩的意思。(先抽同學逐句解釋，再指導全詩一起說一說。)
詩文解釋：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉了個彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
四、再現畫面，體會意境。
1.教師示范閱讀，學生閉目想象。
2.指名反饋：腦海中出現了怎樣的畫面?(一句詩，一幅畫)
3.感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。
4.指導學生讀出雄偉磅礴的氣勢。
5.教師：同學們，這首古詩，緊扣一個“望”字，通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，詩人借景抒發了對祖國山河的熱愛。(板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”)
6.配樂有感情朗讀，熟讀成誦。
五、課堂小結，布置作業。
1.指導書寫“斷、楚”。
2.教師總結：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達、寬闊的胸襟。
3.背誦并默寫古詩。
4.為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
板書設計：
望天門山
天門中斷—楚江開
碧水東流—至此回
氣勢磅礴 雄偉秀麗
青山—相對出
孤帆—日邊來
山水相映 對祖國山河的熱愛之情
新部編三年級語文下冊全冊教案5
教學要求：
1.學會本課生字，理解詩句的意思。
2.有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓練學生自我感悟詩句意思的能力。
3.體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。
4.通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。
教學重難點：
1.理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情。
2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
課前準備：
多媒體課件
教學時間：
1課時
教學過程：
一、創設情景、激情導入。
1.播放古曲《春江花月夜》
2.激發想象：請同學們仔細聆聽這首的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產生了一種怎樣的感受。
3.遷移導入：詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。提起這首詩的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉，你愿意讀讀他的詩歌嗎?(學生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報，教師可以和學生共同吟唱《水調歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對蘇軾的了解。)
4.揭題：這節課我們就來學習、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。
二、引導自學，學有所得。
1.請同學們回憶一下自學古詩的方法，再根據自己的學習特點選擇適合自己的方法來進行學習。學生交流自己設計的學習方法。
2.教師推薦學法，(1)熟讀中理解題意、詩意。(2)借助字典、資料來理解題意、詞意，講出重點詞的意思。(3)由詞到句串講詩意。(4)熟讀成誦。(5)提出疑問，合作解決。
3.學生自學、教師參加入學習小組中，適時引導。
4.學生進行自學匯報：教師在匯報環節中主要起到引領作用，使學生匯報有序進行。可以先朗誦古詩，然后匯報題意，再講詞意詩意。
教師提出認真聽取他人匯報的要求：
(1)學會聆聽，找出優點。(2)不足之處，加以補充。(3)取人之長，補己之短。
三、欣賞古詩，體會意境。
1.過渡：剛才我們初步通過學習這首古詩，了解這首詩的大意，但如果我們想領略其中的美，還遠遠不夠，你有什么好辦法嗎?
2.學生各抒己見，教師對好的方法要予以肯定。
3.教師提出詩歌審美三法：
第一法：讀中感受詩歌韻律美。
第二法：想象中感受詩歌畫面美。
第三法：用心體會詩歌意境美。
4.學生分組合作學習。
5.進行審美收獲的匯報交流。
(1)學生匯報通過劃停頓，標重讀，來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時引導學生用多種方法，各種形式，來有感情的朗讀古詩。
(2)學生匯報通過想象看到的美麗畫面。教師引導學生展示自己的學習成果。喜歡表達的同學說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學來畫畫西湖晴雨時不同的景象，從而感受畫面美。
(3)感受西湖的人性美。(課件出示：美女西施)
讓學生用自己的語言來形容一下她的美，注意體會濃妝與淡妝兩種不同風格的美，同時教師要滲透正確的審美思想，使學生從小樹立起正確的審美價值觀。
引導學生質疑：為什么詩人把西湖比做西子呢?(課件展示：西湖晴天、雨天時兩種不同的風光)
引發學生進行積極的聯想，體會作者用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。
(4)感悟意境，體會情感。
空蒙的山，閃動光影的水，迷蒙細雨構成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會到什么樣的意境呢，你想說些什么。
再引導學生進一步體會到詩人的感受——飽含對祖國大好河山的熱愛之情。這時可以適時補充：杭州是蘇軾的第二故鄉，他深受百姓愛戴，所以對西湖有著特殊的愛戀之情。
(5)有感情的配樂朗讀。
四、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩詞。
五、師生互相交流學習的收獲。
板書設計：
飲湖上初晴后雨
西湖晴：水——瀲滟
雨：山——空蒙比西子(嬌艷、迷人)
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