作為一名老師,可能需要進行教案編寫工作,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編給大家帶來的語文二年級下冊人教版的教案，希望大家能夠喜歡!

語文二年級下冊人教版的教案1

教學目標

1.認識“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

第一課時

教學過程

一、激發興趣，談話導入

1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢?(在已畫上草地、樹林的黑板上貼上兩只小獅子)?

2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。

二、初讀課文，感知內容，認識生字

1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

2.每四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好的辦法記住它們。

3.檢查生字學習情況(用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。)?

4.指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

5.再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢?

三、創設情境、朗讀感悟第一、二自然段

1.學生自由練讀。

2.同桌分別讀寫兩只小獅子不同表現的句子。

3.指導讀第一句。

一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

①指名讀。

②貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。

③請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。

④學生再練讀，邊讀邊想像小獅子練功的情景。

4.指導讀第二句。

另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

①指名讀。

②看圖說說這只小獅子的樣子。

③請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上。

④看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

四、鞏固生字，書寫生字

第二課時

一、復習導入

檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。

二、導讀3-7自然段

1.自由練讀，讀出角色的語氣。

2.同桌合作讀，可以分角色讀。

3.指導讀好小樹和獅子的對話。

①小樹看到兩只小獅子的不同表現會怎么想?

②讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

③觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。

4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。

①師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。

?(想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。)

②老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

③獅子們，你們有的在點頭，有的好像在思考，有的不好意思地低下頭……你們在想什么呢④同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。

⑤在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和媽媽的對話。(懶獅子的話是學生自己創編的。)?

5.四人小組分角色表演讀全文。

三、拓展訓練，積累詞語

積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。

四、作業(任選一題)?

1.小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。

2.續編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環畫等。

語文二年級下冊人教版的教案2

◆設計理念：

新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。因此，本課設計注重激發學生的興趣，使學生積極主動地參與學習全過程。例如，教學開始，讓學生根據閱讀要求自讀課文，整體感知，課尾，讓學生自主識記生字詞，并鼓勵個性化的識記方法，旨在培養學生的自主學習能力。課中，采用合作小組引導學生分角色朗讀課文，表演，并思考“誰的幫助最好?”，目的就在于激發學生學習欲望，讓學生全員參與，互動探究，各抒己見，資源共享，培養其協作精神。“根據圖文內容，探究圖中人物分別是誰?”這個開放性的問題設計，讓學生以自己的理解感悟來表達獨特的感受，從而體會到獲取成功的快樂，學習語文的快樂。當然，閱讀教學要以讀為本，因此，第二個設計理念便是“讀貫穿始終”。

◆設計特色：

以讀為本，自主參與，合作探究。

◆教學目標 ：

1、認識"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個生字。會寫"問、間、伙、伴、共、汽"6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。

3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。

◆教學時間：二課時

◆教學流程及設計意圖：

第一教時

教學要求：

1、初讀課文，整體感知內容。初步學習13個生字。

2、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態度。

教學環節：

一、結合生活實際談話，揭示課題。

(一)說一說，你的小伙伴是誰?

(二)板書"小伙伴"，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之間發生過什么事?

[聯系學生生活實際談話，理解"伙伴"之意，并運用閱讀期待激發學習興趣。]

二、提出要求，自讀課文，整體感知。

(一)自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。

(二)想一想，課文中的小伙伴是指誰?寫了他們之間的什么事?

三、檢查自學情況、交流反饋。

(一)采用多種形式檢查生字讀音。

1、教師出示生字卡片，請部分學生讀，其余當評委。

2、同桌同學互讀。

3、請學生當小老師帶領同學讀。

4、指名幾位學生讀課文。

一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎?誰來念念課文?

(二)學生交流匯報：

1、再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友?誰是誰的小伙伴?

(根據學生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導學生說說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴。瑪莎的小伙伴有維加、安娜、安東。……)

2、他們之間發生了什么事?(引導學生簡單敘述)

四、復習鞏固生字。

(一)出示生字卡片，開火車讀。

(二)讀書小組長檢查組員識記生字。(取出生字袋中的生字，帶領組員讀，然后把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的，請同學相互幫忙。)

五、指導書寫"問、間、伙、伴"四個字。

(一)出示四個字，引導學生分析(有什么特點?書寫時要注意什么?)并嘗試書寫。

("問、間"都是半包圍結構，偏旁是"門字框";"伙、伴"都是左右結構，偏旁都是"單人旁"。)

(二)重點指導書寫"問"、"伙"。

(三)學生書寫。 [ 教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，然后請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規范、整潔。]

第二教時

教學要求：

深入學習課文，進一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的。

教學環節：

一、出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。

二、研讀課文，初步理解感悟。

(一)自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學們見了，是怎么做的呢?

師生抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。

(二)小組合作學習：

1、分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關心瑪莎的。

(維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。)

(三)小組匯報交流學習情況。

比一比，哪組分角色朗讀得最好(可以配上動作表演)。

三、開展"圖文"配對活動，深入理解感悟。

(一)仔細觀察插圖，并結合課文內容，說說圖上的四個小伙伴分別是誰?說清楚是怎么看出來的。

引導學生結合課文語言文字思考、分析判斷，并學會運用多種表達方式進行表達。如：從左往右數，第三位是瑪莎，因為她是兩手空空的，又低著頭，好象很難過。從右往左數，第二位是瑪莎，因為旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。……

[ 開放性的問題有利于拓寬學生的思維空間，能有效的挖掘創造潛能。讓學生"根據圖文對照，說說圖上的人物分別是誰"是個開放性的問題，可以使學生依據自己不同的感悟來分析判斷。應該說學生的思維已進入開放狀態。同時，這環節的安排也增加了學生的語言實踐機會，使學生運用多種表達方式進行說明，達到資源共享。]

(二)小組合作學習。

1、小組討論：小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好?為什么?

2、小組同學編排課本劇，嘗試表演。

[通過小組合作分角色朗讀，把文字故事轉化為直觀形象的表演，這是知識內化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。]

3、匯報交流：

引導學生體會三個小伙伴的不同表現(維加：問，說;安娜：說，說;安東：掰，放，說。)，想象安東當時是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當時來說是最有用的，最具體的關心。

四、創設情境，設問導思，拓展延伸。

(一)如果當時你就在現場，你會怎么做?這樣吧，現在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發現了會怎么做呢?為什么這樣去做呢?

(學生走近"瑪莎"，采用不同方式的關心幫助。)

(二)在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢?或者你接受過誰的關心和幫助呢?

[將抽象的問題轉化為適合學生獨立思考的生活情境，引導學生從生活實際出發進入課文，從閱讀者變為當事者，學生的體念就會更深刻，感情的抒發就會更真切。]

五、鞏固生字新詞。

1、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。

2、匯報交流，強化記憶。

語文二年級下冊人教版的教案3

教學重點、難點：

1、圖文結合，理解詞句意思，激發孩子有幫助他人的愿望和行動。

2、通過人物的動作、語言，感受人物的思想感情，啟發學生展開合理的想象。

教材簡析：

《小伙伴》是一年級下冊第七組的一篇課文，本組教材以“好思想，好品質”為主題，與前一組體會的我們的生活多么快樂、多么幸福聯系起來，組成反映兒童生活的大單元。故事童趣盎然，作者的意圖蘊含在故事之中，孩子們通過閱讀、比較、感悟、想象，就會懂得其中的道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。

教學目標：

(一)知識目標：

1、認識13個生字、會寫6個生字。

2、理解和積累“丟失、粗心”等生字組成的詞語。

(二)能力目標：

1、抓住重點語句體會語感、領會感情，啟發學生合理想象。

2、通過朗讀對話和表演，培養讀中理解，讀中悟情的朗讀能力。

(三)情感目標：

懂得伙伴之間要互相幫助，激發孩子們關愛他人的思想感情。

教學過程：

一、圖文結合，感知內容。

1、復習導入。

小朋友，你們喜歡春游嗎?(喜歡)上火車吧!只要我們能快速地通過這些隧道，就可以到達了。(激趣，在火車道上出示多個遂道每個隧道帶有一個生詞，讀對了，就發出“咔嚓”聲通過。)

2、了解課文內容。

(1)出示春游畫面，讓學生按時間、地點、人物、事情四要素說出圖意。

(2)這里的景色太美了，你們看，還有一群小伙伴也來這里游玩，你想認識他們嗎?請他們自我介紹一下。

(畫面顯示小朋友介紹自己的名字和玩得開心的情景)

(3)出示春游畫面，問：“到了中午，小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。瑪莎到底遇到了什么事呢?”讓學生自由讀課文并在不明白的地方打上“?”。

(4) 學生說說自己讀懂了什么，還有什么沒有讀懂。

(5) 學生說出瑪莎遇到什么事，并問：“這時，你認為瑪莎最需要什么?”

二、 指導朗讀，培養語感

1、導語：那么，她的小伙伴們是怎么說，怎么做的呢?小朋友想知道嗎?

下面，我們先看看維加是在怎么說、怎么做的?請你們自由讀四、五自然段，并畫出表現他們神情態度的詞語。

2、讓學生說說維加是怎么說，怎么做的?(貼上維加的圖像)

①學生回答后，教師在維加的圖像旁寫上：問、說。

②讓學生想象維加的神情并表演她“一邊大口吃面包，一邊說…”的情景。

③指導學生通過對維加神情態度的想象和“真糟糕”、“一邊??邊??”的理解，說說自己的體會，引導學生體會維加對瑪莎的關心只限于同情，而沒有具體行為。

④指導朗讀，讀出維加對瑪莎的同情。(范讀、同桌互讀、男女分角色讀)

⑤歸納學法：讀??畫??想??讀(首先引導學生講，然后老師加以補充、糾正)。

3、讓學生根據學法，自己學習第五、七自然段。

①學生說出安娜怎么說、怎么做的?(貼上維加的圖)

②學生回答，教師在安娜的圖像旁寫上：說、說。

③出示安娜說的話，引導學生解疑。(主要解決重點詞：“粗心”、“大概”、“保管”等)

④讓學生從安娜說的“真粗心”想象她當時說話的神情和態度。

⑤指導朗讀，重點指導讀好：真粗心!

a.老師范讀，學生評價。

b.學生模仿讀，比賽讀，學生評價。

⑥分角色讀安娜和瑪莎的對話。

4.過渡：同學們，聽到維加和安娜說的話，安東又是怎么做的呢?貼上安東的圖像)

①老師范讀第八自然段，學生用“○”標出最能體現安東對瑪莎的態度的動作詞語。

②讓學生說出表示動作的詞。(師在安東的圖象旁板書：走，掰，放，說)

③從安東的動作和說的話中，你體會到了什么?

④安東對瑪莎的關心還從哪些詞中可以看出來?

重點抓：“什么也沒說，大一點兒”，引導學生更深入體會安東給予瑪莎行動上的關心，給予瑪莎迫切需要的東西。

①質疑：有什么不明白?(考考學生對“趕快”的理解，若學生不能提出，老師提示)

②為什么要“趕快”?安東這時是怎么想的?

③指導讀好重點詞語和安東說的話。

5.引導學生分角色朗讀全文。

三.互動交流，各抒已見

你認為這三個小伙伴誰做得最好，為什么?(人人發表，組長記錄后派代表上臺發言)

四.嘗試表演，深化認識。

1、小組分角色表演。(注意引導學生進行合理的想象：瑪莎會對安東說些什么話?安東會怎樣回答?維加和安娜聽后有什么反應?)

2、選幾個優秀小組在班里演出。

a.演出問小演員：為什么要這樣演?

b.問小觀眾：你認為誰演得好?為什么?

3、你想對哪個小朋友說一句話。

4、像課文這樣的事，你碰見過嗎?當時你怎樣做?學后，你要怎樣做?

語文二年級下冊人教版的教案4

教學目標：

1、正確認識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等6個生字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，會用“十分”說話。

3、能通過閱讀理解故事的主要內容，懂得誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。

教學重難點：

1、認識12個生字，會寫6個生字。

2、有感情地朗讀課文。理解“國王為什么選中手捧空花盆的孩子?”

教學準備：多媒體課件、幻燈機、紅筆、獎勵學生的小五角星、在黑板上畫好一個開滿鮮花的花盆和一個空花盆以及一個田字格。

教學過程

課前交流：拿出你們做的綠豆實驗看看、說說。

一、觀看黑板簡筆畫，導入新課

1、示簡筆畫(一個開滿鮮花的花盆和一個空花盆)揭題。

師擊掌：小眼睛，看這里，你們喜歡哪幅圖?(生說喜歡開了花的花盆)

師：我們都喜歡開滿鮮花的花盆，可有一個國王卻被一個空花盆吸引住了，(板書：空花盆)更喜歡一個手捧空花盆的孩子，(板書：手捧的孩子)這是為什么呢?今天我們來學習29《手捧空花盆的孩子》這篇課文。(板書：29)(多媒體播放課題)

2、齊讀課題二遍。

3、這個手捧空花盆的孩子是誰?(板書：雄日)

二、認識花盆寶寶，快樂學字

1、借拼音自由讀課文

三個要求：借拼音認真讀課文;圈出課后的生字多讀幾遍;看看課文有幾個自然段，標一標。(看誰讀得又快又好)

2、反饋：演示多媒體課件(帶拼音的12個生字)，我們來喊出這些花盆里的生字寶寶。指名一排排讀，再齊讀。

師：你發現什么?(后鼻音、平舌音的字等，重點“盛”)

演示多媒體課件：(4個前鼻音、2個后鼻音、2個翹舌音、1個平舌音的字)。歸類齊讀。

演示多媒體課件：(去拼音的字)去掉它們的帽子你們還能叫出他們的名字嗎?(指名讀12個生字再齊讀)

演示多媒體課件：(花盆、挑選、宣布、十分、發芽、規定、盛開、一絲、表情、煮熟)我們來做游戲，給生字找個小伙伴，讀對了花盆會開出美麗的花來。(學生開火車讀)

3、寫字(我發現你們的嘴巴都很會讀書，現在再來比比誰的眼睛最亮?)

示多媒體課件：田字格的“分”字

(1)觀察田字格中的部位。(上八下刀)

(2)怎樣寫得好看?(結構挨緊，四邊留地方，寫在田字格正中)表揚學生真會觀察，真細心。(獎勵小五角星)

(3)在田字格中范寫：左上格撇，右上格捺，橫折勾在橫中線上，橫中線和豎中線交點上起筆寫撇。

(4)生在田字格中練寫“分”字。描紅一個，寫兩個，看誰寫得又快又好。

(5)在幻燈機下展示寫得不夠好的字，用紅筆糾正，再展示寫得好的字。

三、學習第一自然段，讀中感悟

1、我們把這些字送回課文讀讀看，指名讀第一自然段，仔細聽聽他讀得怎么樣?(生評一評)

2、理解“繼承人”的意思：就是要繼承王位的人，要做國王的人。

四、觀察插圖，感讀第二自然段

語文二年級下冊人教版的教案5

第一課時教學目標：

1、有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”等7字，正確書寫“丹、烏”等12字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。重點難點：

3、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文

4、難點：正確書寫“丹、烏、絲”等字

教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

教學準備：投影儀、生字卡片、課件

教學過程：

一、猜謎導入，揭示課題。

1、猜謎語(出示課件謎語)

2、背誦與“風”有關的詩句或名言。

3、揭示課題(齊讀課題)。

【設計意圖：通過猜謎語、比賽背誦等方式，充分調動學生學習的興趣，使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。】

二、初讀課文，感知大意。

1、引導對課題的思考。

2、帶著問題用自己喜歡的方式初讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，遇上不認識的生字，請教旁邊的小老師，自己多讀幾遍。

3、思考討論：結合板書中的三個人物和課題，用一句話概括這篇課文的主要內容。

4、小組討論，全班交流。

5、教師小結：這篇課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友是怎樣畫風的。

【設計意圖：通過從課題入手，讓學生自主探究，會使學生有針對性地進行有效學習，提高發現問題、解決問題的能力。】

三、認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”

1、課件出示三位主人公(宋濤、陳丹、趙小藝)，學生與其打招呼。

2、出示拼音，請小老師領讀

3、去掉拼音，集體賽讀

4、集體討論：日常生活中，認讀生字在哪里出現過?

5、測讀帶生字的句子(認識“顯”)

6、找找好朋友，做“連一連”練習

7、按課文例子，用“顯得”造句子

【設計意圖：從圖片引出主人公，并以打招呼方式進行識字，能讓學生在具體環境中加強識字認字的能力，加上連線練習、造句子與測讀，學生能及時糾正錯誤，改善不足，找出薄弱環節。】

四、指導書寫“丹、烏”等12字

1、課件出示帶有12個一類字的詞語，再次測讀。

2、按照結構的不同，讓學生將其歸類(獨體字、左右結構、上下結構)

3、學習獨體字“丹、烏”

(1)觀察字形

(2)提出“舟”與“鳥”與生字的區別。

(3)集體討論在田字格的寫法，注意筆順。

(4)教師范寫，點出注意的地方。(“丹”的“一”要寫在橫中線;“烏”的“豎折折鉤”要一筆寫成)

(5)學生練習，老師巡堂指導。

4、學習生字“藝、顯、忽、絲”

(1)小組合作，比賽用以前學過的方法記生字，看誰記得最快。

(2)交流識記方法。

藝：加一加，“艸”加“乙”。

顯：加一加，“日”加“業”。

忽：加一加，“勿”加“心”。

(3)觀察字形，上下筆畫在田字格中的大小問題。

藝、顯：上小下大

忽、絲：上大下小

(4)教師范寫

(5)學生練習，老師巡堂指導。

5、學習生字“桿、眨、濤、陳、轉、斜”

(1)同桌互相交流識字方法。

(2)學生練習寫字，同桌間檢查指正。

(3)老師選一名同學的作品進行展示，集體討論書寫情況。

(4)拓展：多音字“桿、轉”組詞

【設計意圖：把生字按結構歸類進行教學，能讓學生在書寫上明確要點，理清寫字方法，加上以“橫中線、豎中線”定位步驟和識字方法的交流，學生寫字環節就能做到有的放矢，落到實處。】

五、小結

1、把已學的生字寶寶帶進課文，再一次正確、流利、有感情地讀課文。

2、小結知識點(交朋友、讀寫生字與總體感知課文)

【設計意圖：再讀課文能讓學生從字詞回歸文本，提高語感，加深對文本的'認識。通過小結知識點，老師再次回顧課文內容，學生能在腦海中形成知識架構，對文本的編排就更加深刻。】

六、板書設計

15、畫風

【設計意圖：以四個難寫并容易出錯的生字作為板書，對于學生書寫有很大的提醒和示范作用。學生可以觀察老師的板書，領悟要點，舉一反三，書寫其他類似的字。】

二年級語文下冊15《畫風》教學設計

執教：楊玉群

第二課時

教學目標：

1、讀懂課文，領會文中的小朋友的創意。

2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

3、啟發學生善于觀察，勤于動腦，做生活中的有心人。

4、培養學生的想象力，激發學生的創新意識。

重點難點：

1、重點：感情朗讀并感悟文中小朋友的創意。

2、難點：培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

教學方法：自主探究、小組合作、分角色朗讀感悟

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、復習生字，導入新課

1、出示圖片三位小朋友，再次打招呼鞏固生字。

2、分三小組，選擇課件其中一位小朋友，進行詞語測讀

【設計意圖：引導學生認識畫風的三位小朋友，充滿生活情趣和童真，寓游戲于測讀生字，激發學生的學習興趣，讓學生在學中玩，在玩中學。】

二、自主合作，品讀課文

1、分小組分角色朗讀課文

2、默讀課文，用線畫出三位小朋友畫風的句子。

3、生交流。師相機出示課件并指導朗讀。

(1)趙小藝畫風。

A、指名朗讀相關句子

B、出示趙小藝的畫，讓學生配圖朗讀

C、找出體現風的關鍵詞(旗子——飄)

D、體會趙小藝畫風的動作與說話語氣(“眨眨眼睛”、“我能”)

E、指名朗讀，師范讀，集體表演朗讀

(2)陳丹畫風。

A、指名朗讀相關句子

B、出示陳丹的畫，讓學生配圖朗讀

C、找出體現風的關鍵詞(小樹——彎)

D、體會陳丹的說話語氣(“也”)

E、小組賽讀

(3)宋濤畫風

A、思考：宋濤與前兩位小朋友不同的地方在哪里?

B、出示宋濤的原畫，讓學生根據變化進行朗讀

C、找出體現風的關鍵詞(雨絲——斜)

D、指名表演朗讀

(4)趙小藝第二次畫風

A、出示趙小藝的第二幅畫，讓學生指認。

B、學生找出相關句子，找出體現風的關鍵詞(風車——轉)

C、體會趙小藝畫風的動作與說話語氣(“笑”、“還能”)

D、師生合作朗讀

4、學習最后一段，小結畫風情況。

5、夸夸三位小朋友，說出喜歡的原因。(我覺得______最棒!)

(1)陳丹：主動修正自己的錯誤，善于向別人學習。

(2)趙小藝：自信、肯動腦筋、聰明。

(3)宋濤：敢于修正自己的不足，勇于實踐。

【設計意圖：以圖畫結合文本進行展現，將學生帶進教學情境，拓展學生無限的表現力。通過尋找關鍵詞與朗讀引導，學生能在想象的情境中讀出自己的體驗，突出學習的主體性。】

三、課外延伸，鞏固所學

1、“我是小詩人”，根據例句，完成句子。

例句：

風來了，

風把 小樹 吹 彎 了，

風藏在 彎彎的小樹 里。

風來了，

風把______________吹______________了，

風藏在____________________________里。

2、指名完成并感情朗讀。

【設計意圖：以“我是小詩人”為主題激發學生參與的積極性，讓學生在填空的過程中加深對文本的認識，再一次鞏固所學的知識點，并且提高學生的語言組織能力。】

四、聯系生活，拓展練習

1、思考：如果我是小畫家，我打算怎樣畫風?

2、指名回答，交流想法。

3、評一評：誰的想法最好?

【設計意圖：教師引導學生走出書本的局限，通過聯系生活談體驗，點燃學生思維的火花，開啟他們想象的閘門，把文本體悟得更加深遠。】

五、布置作業

小練筆：請你像宋濤、陳丹、趙小藝三位小朋友一樣，開動腦筋，認真思考，把自己畫風的辦法用一段話寫出來。

【設計意圖：從口述轉換為寫話，從口頭表達到文字描述，作業布置重在孩子掌握知識，懂得怎樣應用到實際生活中，從而達到有效的鞏固作用。】

六、板書設計

15、畫風

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