作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。優秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編給大家帶來的2022語文下冊二年級教案，希望大家能夠喜歡!

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022語文下冊二年級教案1

教學目標

1、認識14個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利的朗讀句子，讀懂文章的意思。

教學過程

第一課時

教學內容

1、初步感知課文大意，認讀識記生字。

2、學習課文1---6自然段。

教學過程

一、激趣導入

同學們，螞蟻是你們熟悉的一種小動物，它能爬樹，會搬運東西，喜歡在土里生活。可是卻有這樣一只小螞蟻生活在書中又變成了漢字，為什么呢?你們想知道嗎?下面我們就到書里走一走看一看。板書課題。

二、齊讀課題《書里的螞蟻》。

三、讀課文，感知課文大意。

1、范讀課文，思考：小螞蟻是怎么來到書中的，為什么成了漢字?小螞蟻來到書中都做了什么?

2、交流聽讀情況。

四、再讀課文。

1、學生借助拼音自讀課文，并畫出自然段。

2、用你喜歡的符號標出生字。

3、小組內自學。

五、學習課文1---6自然段。

學習第一自然段。

1、指名讀第一自然段，說說這段講了什么?

2、學習生字“孤、零、爬、蕊”的字音，注意“零”字讀輕聲。

3、識記爬。形聲字，左形右聲，爪+巴=爬，觀看動物爬行的圖片，人爬坡的姿勢就很像動物在爬行!

4、擴詞：爬行、爬坡、爬上、爬山。

5、體會“孤零零、花蕊”的意思。

學習第二自然段。

1、默讀課文第二段，思考這段講了什么?

2、學習生字“夾、陳、扁”。“夾、扁”是多音字，又讀jiá和piān，組詞：夾被、扁舟。

3、識記“夾、扁”。“夾”是會意字，甲骨文中間一個人形，人腋下還有相向的二人。表示二人合力夾持中間一人。夾的本意是從左右相扶持。組詞：夾攻、夾子、夾道歡迎、夾帶、夾層、夾雜。“扁”是會意字，小篆從戶，從冊。戶本是門，冊是寫字用的穿起來的竹或木片。扁即匾額，是題字的長方形牌子，掛在門上或墻上。扁與長、寬相對。組詞：扁平、扁擔、扁豆、扁桃體。

4、感悟“陳舊“的意思。并用這個詞說一句話。

學習第三至六自然段。

1、這只扁扁的螞蟻來書里發生了什么事情?找4名同學分別讀3、4、5、6自然段。

2、交流讀書情況。

3、學習生字“密、噢、挺”注意“噢”的字音是一聲，區分“密”和“蜜”。

4、讀了他們的對話你發現了什么?(話語在前，說話者在后)

5、練習朗讀這段話，注意讀出人物的不同語言。

六、指導書寫。

1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴，“夾”的筆順是先寫橫再寫點撇然后是橫最后是撇捺。

2、注意觀察“扁”在虛宮格中的位置。

七、鞏固練習。

1、讀一讀。

花蕊爬行爬山扁平夾住陳舊挺直孤單孤獨

3、照樣子說一說，寫一寫。

4、輕輕地()()()

5、孤零零()()()

6、黑黑的()()()

7、密密麻麻()()()

8、走來走去()()()

第二課時

教學內容

1、學習課文7---12自然段，認讀識記生字。

2、描述小螞蟻都做了什么。

教學過程

一、談話導入，學習新課。

小螞蟻成了舊書的新居民，它都在新家里做了什么呢?這節課我們接著來學習。

二、學習新課。

1、輕聲閱讀第七自然段。思考：

(1)小螞蟻做了什么?

(2)“會走路的字”指的是什么?“新奇”是什么意思?

(3)“我們真是太傻了”字為什么要這樣說自己?

(4)學習“傻”字。

2、此時舊書不再安靜了，它有什么變化呢?

請4名同學分別讀課文9---12自然段。

(1)一天小姑娘有什么新發現?學習生字“啊、讀、故”。“故”是形聲字，金文從反文，古聲。反文字變異，本事手拿物擊打，引申為有使動的意思，古聲含有古舊之意，表示事物發生的源頭。促使事物發生的原因叫故。古+文=故左右結構。組詞：故事故障故鄉故宮。“讀”是形聲字，小篆從言字旁，賣聲。從言字旁表示言語，賣本指在街上邊走邊叫賣，與吟詠詩、書相似。“讀”的意思是讀書。組詞：讀書默讀讀題。

(2)指導朗讀“啊!這本她原先看厭了的舊書寫著……新故事。”

(3)“看厭了”在這里是什么意思?

(4)第二天小姑娘又讀到新故事了嗎?

(5)“忍不住”是什么意思?學習“忍”字：形聲字，金文從心，刃聲，“刃”字刀刃向右。“心”字變異。從心表示心理活動，刃聲與耐聲相近，有耐久，能堅持之意。“忍”的本義是忍耐，容忍。組詞：忍耐容忍忍者。

(6)“更加驚奇了”這是為什么?

(7)學習“昨”字。

(8)小姑娘兩天在這本舊書里看到了兩個新故事，她很驚奇，你們感到奇怪了嗎?誰知道其中的答案?

(9)找三名同學分角色朗讀這段課文。

(10)第三天又發生了什么事?

(11)學習生字“識路離編”。“路”是形聲字。金文從足，各聲。從足表示腳的動作，“各”字上邊是腳趾向下的腳形，下邊是口形。“路”本是道，道是走向目的地的途徑。“識”是形聲字，甲骨文是會意字，從音，從戈。“識“的本義是標記。引申為記住，記憶。

3、讀了這幾個自然段你知道了什么?發現了什么?

三、指導書寫。

1、“故路”左右相等。“讀識”左窄右寬。“忍”注意幾個點的變化。

2、“故”右邊不要寫成折文。

四、鞏固練習。

1、選擇合適的字填在()里。

爬趴

()下()行()著()蟲

敵故

()人()意事()無()

3、你能試著換個方法說這句話嗎?意思不能改變。

(1)這個小伙伴我認識。還可以說：--------------------------

(2)一座美麗的城市坐落在這里。還可以說：----------------

4、給下列詞語重新組合成一句通順的話。

(1)葉子下來金黃的飄落

(2)好朋友能幫助互相才是

2022語文下冊二年級教案2

教學目標

1.引導學生探究發現字、詞的學習規律，激發學生自主學習的興趣，并在學習中積累字、詞。

2.通過閱讀訓練，增加學生的閱讀量，使學生積累知識，表達自己感想。

3.鼓勵學生從不同方面充分展示自己才能，培養學生的思維創新能力，動手操作能力和語言表達能力。

教學重點

1.自主識字，積累新詞。

2.指導學生默讀短文，并結合小制作進行口語交際。

課時安排

3課時

教具準備

1.多媒體課件和生字卡片。

2.學生課前完成的小制作。

教學過程

教學案例(一)

第一課時

教學過程

一、激趣導入

小朋友，你們都是聰明伶俐的好孩子，請開動腦筋和我一起去發現文字王國中的奧秘吧!

──我的發現

1.自讀詞語(不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音)。

2.正音(指名讀，糾正錯音)。

3.同桌互讀(說一說每組字有什么特點)。

4.歸納小結(歸納每組兩個詞語的字相同，只是交換位置，組成新的詞語，詞義不同。)

5.鼓勵學生說出類似詞語(教師板書)。

如：算盤盤算到達達到喜報報喜喜歡歡喜

6.齊讀詞語，師生小結(讓我們牢記規律，去發現更多這樣的詞語。)

二、讀讀認認

1.課件演示(出示課件：膚問：誰認識這個字?并指名讀，再出示拼音。)

2.你怎么記住這個字?(出示課件：月夫膚(皮膚)說說記憶的方法)。

3.引導學生歸納識字方法。

4.鼓勵學生用這種方法識記其它漢字。

5.師檢查識字情況(先指名讀，再“開火車”讀。)

6.鞏固生字，鼓勵學生進行擴詞練習(出示生字卡片。)

第二課時

激趣導入

小朋友們，詞寶寶迷路了，讓我們把它們送回家，好嗎?

一、我會讀

1.讀一讀詞語，發現每組詞語在意思上聯系。

2.讀句子，選詞填空(填完后讀一讀，并說說為什么這樣填)。

3.指導朗讀(教師范讀，指名讀、糾正練習、再指名讀)。

4.拓展練習：用其中的詞語說一句話。

二、我會讀

1.默讀短文(畫出生字，可借助字典或和同學交流學會)。

2.指名讀(說說你想告訴我們什么)。

3.指導朗讀(抓住重點詞、句，了解課文內容，同時采用多種方式、方法朗讀，特別是師范讀)。

4.說說從魯班身上學到什么?

5.把故事講給同學聽。

第三課時

口語交際：我們的小制作

一、觀察小制作引入話題

(教師出示用易拉罐做成的燈籠，引導學生觀察，你認為做得怎么樣。)

二、讓學生展示自己的小制作(把小制作放在自己課桌上)。

三、板書課題《我們的小制作》。

四、師生口語交際。

(1)引導學生思考如何把制作過程說清楚，其他同學要認真聽，補充糾正。

(2)分小組交流。

①每小組同學輪流介紹，其他同學進行評價，還可以提出問題，講的同學要及時解答。

②比一比小組中哪名同學說得好，推舉進行全班交流。

③教師巡視，進行個別指導。

(3)匯報展示(各小組代表分別介紹，評出優秀講解員和最佳作品)。

五、辦作品展覽會，展示優秀作品。

展示臺

一是學生比一比誰收集的多，選出最有特色的郵票，向同學介紹它的內容。

二是同學讀自己的名言，可以說一說作者和自己為什么會收集?并開展互贈名言活動(小組成員之間)。

三是學生自愿展示自己近期的優秀作品(如書法或美術作品，小制作或作文等)。

(新邱區中部小學劉宇)

內容概括：這篇介紹了關于小學語文二年級下冊語文園地四教學設計A案,二下語文園地四，希望對你有幫助!

2022語文下冊二年級教案3

教學目標：

1、學會本課“曹、秤、砍、官、柱、桿、宰、舷”8個生字并在語言環境中積累“官員、柱子、秤桿、下沉、船舷、重量”等詞語。

2、理解課文內容，分角色朗讀課文，了解曹沖稱象的辦法，學習曹沖遇事開動腦筋。

3.通過學習，懂得遇事要開動腦筋，平時多觀察，提高解決實際問題的能力。

教學重點

1、認識本課7個生字，書寫生字。積累詞語10個。

2、懂得思考問題要善于動腦筋，敢于突破常規，才能用學到的知識去解決實際問題。

教學難點

懂得思考問題要善于動腦筋，敢于突破常規，才能用學到的知識去解決實際問題。

教具準備

課文錄音、多媒體課件

教學時間

一教時

教學過程

一、引入課文

1、小朋友，今天老師帶來了一樣東西，你們能叫出它的名字嗎?

(出示：一桿秤)

讀一讀(齊讀)

師：桿是量詞，請小朋友開火車拼讀一下。

(生開火車)

它還有個讀音“ɡān”，欄桿的桿。

2、(指著圖片中的秤)這就是秤。你能用秤來做什么?——稱東西。

(媒體出示“稱”)

這兩個字請你從字形上仔細觀察，你發現了什么?

(它們部首相同，都是禾木旁)

秤：稱東西要達到兩邊平衡，所以右邊是平。

稱：稱的右邊是爾，爾在古代就是你的意思。稱東西要人來稱，所以它是這樣寫的。

3、我們用秤稱蔬菜，稱水果，今天老師還要帶上一桿秤去稱大象。(生笑了)

你為什么笑呢?——小小的秤怎么能稱大象呢?

是啊!那就讓我們一同去課文里看看他們是怎么稱象的。

4、(出示課題——35、稱象)

請2個小朋友讀，然后齊讀課題。

讀了課題，誰想把心中的小問號提出來?

交流后出示學生的質疑：誰稱象?為什么要稱象?怎樣稱的?結果稱出來了嗎?

5、通過預習，我們知道了故事主要寫的是誰稱象?——曹沖

他是曹操的——兒子，而曹操是古時候三國的大官

二、整體感知

1、今天就讓我們一起回到一千七百多年前的三國時期去了解稱象的故事。

請你們打開書本，借助拼音朗讀課文，想一想：為什么稱象?怎么稱象的?結果如何?

2、反饋：誰來說說他們為什么要稱象呢?

(曹操要稱象，因為別人送了他一頭象，他想知道大象的份量。)

3、這是一頭怎樣的象呢?引得曹操那么迫切地想要知道它的重量?

找找課文中描寫大象的句子。

請一個學生讀他找到的句子(媒體出示)。

聽了他的朗讀，你感受到了什么?——象很大。

那你也來讀一讀。

(在學生朗讀過程中打斷一下，播放象身體部位和墻、柱子的對比)

誰還能讀出象的大?(指明讀)

讓我們一起來讀一讀。

4、這么大的象，到底有多重呢?大家都想知道答案。于是，官員們七嘴八舌地議論開了，他們想到了什么方法?請你自由朗讀第三小節。

(1)學生反饋找到的句子(兩個方法：造秤、宰象)。(媒體出示)

(2)學習生字：

砍：請一個小朋友來教大家，并請他做一個砍的動作。

宰：這個字在讀音上要注意什么?請你領讀。

宰就是殺了的意思。(師)

(3)你覺得這些方法好嗎?

學生可能回答：生：不好，因為大象就死了。

師：是啊，大象被砍成一塊一塊后，還會流很多血，分量就——不準了。

生直接引用課文中的句子(媒體出示相關句子)

(4)小朋友們都說這兩個方法不行，曹操聽了也——直搖頭，表示——不同意。

我們一起來讀讀第三小節。我請一個小朋友當曹操，請第一大組讀第一個官員話，第二大組讀第二個官員的話，第三大組自然就是最后一句了，老師來給你們當解說。(師生合作朗讀第三小節)

三、研讀課文

1、就在這個時候，小曹沖站了出來，說出了他的想法，這就是我們在課文開始時的第三個問題：曹沖是怎么稱象的。現在請你讀讀課文的第四小節。

出示：學習單

(1)讀一讀讀讀課文第四自然段

(2)說一說用“先…然后…再…最后…”等詞說說曹沖想出了什么辦法?

(3)想一想和官員們的辦法比，誰的辦法更好?為什么?

2、請一個學生讀讀句子(媒體出示)

學習生字：舷：請一個學生當小老師。與琴弦的弦比較。

用紙制船學生理解什么是船舷：就是船的兩側。

再請一個學生也來讀一讀句子。

3、小朋友們可能還弄不清曹沖到底是怎樣稱象的，你們想不想看看他稱象的過程呢?

(師朗讀，媒體自動演示)

4、看了這些畫面，你知道曹沖稱象的過程分為哪幾個步驟嗎?自己再讀讀第三小節，想一想。

(1)師直接說出第一步：我們先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少。

(2)第二步是怎么做的呢?

(3)第三步呢?

(4)最后呢?

你們瞧，這一步步非常清晰。

他先——然后——再——最后——(師引讀)

(5)請你們用自己的話也來說說曹沖稱象的過程吧!

學生發言，邊說邊出示答案。

誰還愿意說一說?(再請一個小朋友說)

我們一起讀一讀吧!

5、瞧，曹沖用這種方法終于把大象的重量稱出來了，我們只要把運到岸上的石頭稱一稱，石頭的重量就是——大象的重量。

請你們再讀讀這段話，想一想我們的第四個問題，曹沖的方

法和官員們的方法比好在哪里?

我們一起來讀一讀，再思考一下。

6、曹沖的方法大家都說好，好在哪里?和官員們的方法比一比。

學生自由討論，師適當引導。

(1)因為很難造大秤，所以曹沖以船代秤。

(2)石頭是一塊塊分開來的，可以以石代象。

(3)沒有誰能提得起這么一桿秤，所以就用水的浮力代替人的力氣。

7、曹沖的辦法妙不妙?難怪曹操也贊賞他呢!

師生配合朗讀第五小節。

果然是什么意思?和誰說的是一樣的呢?——曹沖。

8、你覺得曹沖怎么樣?如果他在你面前，你想對他說什么?

9、我們小朋友也很聰明，曹沖才7歲，我們都8歲9歲了。如果你在現場，你會有什么好方法呢?我們可是生活在現代的小朋友啊!

學生自由交流。

四、回顧和：

1、搶讀詞語。

2、小火車開起來。(讀形近字組成的詞語)

3、課文學完了，你受到了什么啟發呢?

遇到問題要善于動腦筋，用自己學到的知識去解決它。

板書設計

35、稱象

直搖頭點頭微笑

教學反思

進入課文教學時，我按“整體—部分—整體”的教學方法，首先引導學生帶著問題整體感知課文。然后通過“要稱出這頭大象有多重，文中寫了哪幾種辦法?你認可哪一個，為什么”，直奔課文重點段落，根據班級實際，通過老師的演示，通過討論突破難點，感受曹沖的聰明機智。最后再回到整體，聯系生活，通過說還有什么好辦法，讓學生明白隨著科學技術的不斷發展，運用現代技術，我們還可以有更好更便捷的方法來稱象，從而使語文教學真正走向生活，真正營造大語文的學習觀，而且對于激發學生參與學習的熱情促進作用。

2022語文下冊二年級教案4

教學目標：

1.學會本課的8個生字;正確讀寫并理解16個新詞語;會用部首查字法查字典，能聯系上下文理解詞語。

2.能用自然段歸并的方法給課文分段。

3.能照樣子用“每當……總……”造句;能聽寫句子。能背誦課文第5自然段。

教學重難點：能劃出課文中具體描寫聶耳“少年時代就非常喜歡音樂”的詞句;知道聶耳能成為“杰出的音樂家”是跟他“少年時代就非常喜歡音樂”密切相關的，知道勤學苦練是事業有成的重要條件。

課時安排：2課時。

第一課時

教學流程

一、國歌導入，分步揭題

1.聽《中華人民共和國國歌》，思考：這是什么歌曲?你知道它的原名嗎?歌曲的詞、曲作者都是誰?(板書：聶耳)

2.愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎?學生匯報所相關資料。

3.這節課，我們就來學習聶耳小時候的故事。(板書：少年)齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知

1.自由輕聲地讀課文，要求漢字拼音對照讀，讀準字音，不加字，不漏字。讀得快的同學可以讀第二遍，第三遍，可以豎起手指頭表示遍數。讀得慢的同學要堅持到底，爭取完整地讀好一遍。

2.同桌分自然段互讀，互聽，比一比誰讀得正確、流利。

3.分段讀課文。(巧妙劃分自然段)大家評一評，是否讀得正確、流利。

4.你認為少年聶耳是一個怎樣的人?自由補充課題：少年聶耳隨機板書：喜歡音樂

三、圍繞主線，品味探究

1.默讀課文，用“”畫出寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的句子。

2.合作探究，品讀重點詞句。

(1)四人小組交流圈畫出的句子，每個人都說一說自己選了哪句話?從什么地方體會到聶耳喜歡音樂，為什么?

(2)各小組選己組內體會最深的句子，由組長匯報交流，其他組員作補充。

(3)根據小組匯報情況，集體品味感悟重點詞句。

如重點句①：聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時代他就非常喜歡音樂。

引導抓住重點詞“非常”來領會。

重點句②：聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側耳傾聽。

引導抓住重點詞“常常”“一眨也不眨”“側耳傾聽”，以及表示動作的詞“跑”“坐”“托”來領會。可以做一做動作，體驗“眼睛一眨也不眨”的樣子，想像聶耳專心的神態(樣子)，從而領會聶耳聽音樂的專注和入神。

重點句③：抓住聶耳和師傅的對話。

可以分角色讀一讀，讀出聶耳渴望拜師學藝的那種誠懇、迫切的心情，從而體會到聶耳從小就對音樂情有獨鐘。

重點句④：哥哥去攀登龍門，聶耳卻獨自站在一棵大青樹下吹起了笛子。

引導抓住重點詞“獨自”“站”體會聶耳對音樂的忘我之情。

重點句⑤：傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點兒也沒有覺察到。

可以結合自身實際體會聶耳的“全神貫注”。想一想，你在學習時遇到過“全神貫注”的人嗎?可以說看到的，聽到的，也可以說自己

親身經歷的。從而深刻理解“全神貫注”的重要意義。

3.文章圍繞聶耳喜歡音樂寫了哪兩件事?(板書：向木匠師傅學吹笛子?搖西山大青樹下練吹笛子)

第二課時

教學流程：

1.提出研讀問題，合作、探究學習。

聶耳為什么能成為“杰出的音樂家”呢?這跟他少年時代的生活有什么關系?

在文中找找答案：

2.反饋(1)：

劃出描寫少年聶耳對笛聲迷戀的句子，劃出句中最能表現聶耳迷上了笛子的詞語

(1)聶耳常常跑到木匠師傅跟前，……側耳傾聽。

劃出“常常”、坐……等動詞。

(2)有一次，……懇求……

理解：懇求

(3)從此，……天天……

理解“天天”的含義。

思考：

3個句子都寫了少年聶耳對笛聲的迷戀，有什么不同?

(動作、語言、直接敘述。引導學生明白可以從不同角度表現一個人的特點。)

3.反饋(2)：

(1)哥哥去……，聶耳卻……

理解“卻”在句中的作用。

(2)可是，聶耳越吹越有勁，……

“可是”是表示轉折的，你看看課文為什么要用上“可是”?

4.反饋(3)：

還有一個人在支持著聶耳——哥哥。

“哥哥從……看看……連忙……”

這句話和描寫聶耳有什么關系呢?能不能從這里看出聶耳是個怎樣的人嗎?

5.深化。

板書設計：少年聶耳

全神貫注的聽音樂

雨中吹笛子

教學反思：

2022語文下冊二年級教案5

教學設想

課堂教學是一個個鮮活的生命在特定情境中的交流和對話，動態生成是它的重要特點。葉瀾教授指出：課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。《猴子種果樹》是一寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐心，聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，不斷改種果樹，最終一事無成。教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。情景導入，寬松和諧。通過學生對課文第一節內容的精彩表演，既鍛煉學生的表演能力，幫助他們自主探求知識、理解課文內容，又活躍了課堂氣氛，并為下文的朗讀和表演作好了鋪墊。先扶后放，動態、生成。在教學過程中，充分利用朗讀使學生加深對課文的理解，指導學生分角色朗讀課文、表演，學生積極性很高，思維也很活躍。“閱讀是一種被引導的創造。”學生在閱讀中是可以主動發現問題進行解決問題的。

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會13個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語的意思。

3.讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。

教學重難點

1.圖文結合，理解課文內容。

2有感情地朗讀課文，感悟寓意。

教學時間

2課時

教學準備

教學掛圖或投影片。

教學過程

第一課時

一、導入。

1.今天，我們要來學，《猴子種果樹》的故事。

2.板書課題，齊讀課題。學習“猴”。

3.讀了課題，你有什么問題?老師在題目旁打上小問號。

二、初讀。

1.帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準，把句子讀通順。

2.再讀課文，畫出生字詞和小節號。

3.kejiaoshigenaiba

(出示)一棵澆水施肥哥哥耐心拔掉

gaiduanyanquejuanying

改變短諺語喜鵲杜鵑櫻桃

1.自讀生字詞。

2說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲?

3學生匯報、交流。

字音：

“施”：讀翹舌音。“耐”：讀鼻音。

“櫻”：讀后鼻音。“梨”：讀邊音。

“鵲”：韻母是ue,碰到q,u上兩點抹去。

“鵑”也是跟“鵲”的情況相似。

字形：

“澆”：右上沒有點。

“拔”：右邊是“友”上加一點，不是“發”。

字義：

“顆”：指的是比較圓潤、小的東西。

“棵”：專指修飾從地里長出植物。

4帶讀，指讀，開火車讀。

5去掉拼音指讀，齊讀詞語。

4.把生字帶到課文認真讀，把課文讀通順、流利。

5.(出示)你能把這些問句讀好嗎?

“你有這個耐心嗎?”

“你能等得及嗎?”

“你不著急嗎?”

1自讀。

2指讀，齊讀。

6.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

7.再指名分段朗讀課文。

三、初步了解課文大意。

1.通過讀，你有沒有不懂得詞語?(學生能自己解決的，就叫他反復讀，自己解決)

2.有些詞語我們放到第二節課去解決。

3.你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀聽聽嗎?

4.生讀、交流。

5.這課文主要寫了一件什么事?

6.齊讀全文

四.教學生字。

1.分析字形。

“猴”：中間沒有一豎。

“歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點。

2.指導寫字。

“澆”：最后一筆要舒展放縱。

“梨”：下面“木”的一橫要寫長，托住“利”。

“哥”：第六筆橫要寫長點。

“功”左邊的“工”略微往上寫一點。

3.生描紅，師巡視指導。

作業設計

一.畫去不正確的讀音。

梨(lini)樹耐(lainai)心

施(sishi)肥櫻(yingyin桃

二.看拼音寫詞。

houzijiaoshuishifeigaizheng

()()()()

badiaogegelishuchenggong

()()()()

三、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、復習。

1.抽讀生字卡片。

2.課文主要講了一件什么事?

二.新授。

1.指明分段朗讀課文。

2.聽了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂?

3.學生互相交流、討論。

4.你讀懂了什么?(一邊說一邊看掛圖)

5.有感情地朗讀課文。

三、指導表演。

1.自由組合來表演課本劇。

2.學生上臺表演。(可邊看書邊演，也可以背臺詞表演。)

四、。

1.讀了，演了這個小故事，你想對小猴說什么?

2.你從小猴身上知道了什么?

作業設計

一、比一比，組詞。

撥()哥()猴()棵()

拔()歌()侯()顆()

二、用直線將可以搭配的詞語連起來。

烏鴉咕咕梨樹四年結果

喜鵲哇哇杏樹三年結果

杜鵑喳喳桃樹五年結果

三、照樣子，寫句子。

例：你有這個耐心嗎?

你沒有這個耐心。

1.你不著急嗎?

2.你能等得及嗎?

四、請你把想對小猴說的話寫下來。

板書設計：

22.猴子種果樹

烏鴉 梨五杏四 拔

喜鵲 杏四桃三 拔

杜鵑 桃三櫻二 拔

“櫻桃好吃樹難栽”

沒有耐心，不能成功

教學感悟與反思

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