三年級語文西師版下冊教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優秀的教案是什么樣的呢?下面是小編給大家帶來的三年級語文西師版下冊教案，希望大家能夠喜歡!
三年級語文西師版下冊教案1
教學目標
1.運用學過的方法自主學會本課生字及組成的詞語。
2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思，感受小燕子的活潑可愛和明媚的春景。
教學重點
能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會小燕子的活潑可愛和明媚的春景。
教學難點
在朗讀中體會小燕子的快樂和明媚的春景。
教學準備
教師：生字、詞語卡片，“燕子鬧春”掛圖或多媒體教學課件。
學生：利用多種途徑搜集有關燕子的資料。
課時安排
1~2課時。
教學過程
一、猜謎激趣，揭示課題
1.喜歡猜謎語嗎?猜一猜：身穿黑色袍，尾巴像剪刀，消滅害蟲是能手，每年春天都來到。
2.揭示課題。
(1)板書課題，齊讀。
(2)從課題中你了解到了什么?還想了解什么?把自己的想法批注在課題旁邊。
二、初讀課文，感知內容
1.自由讀課文，借助拼音拼讀生字，畫出本課新詞。
2.組內認讀生字，借助詞典聯系上下文理解詞語。
3.教師用生字卡片抽讀生字，交流記字方法。
4.教師用詞語卡片抽讀詞語，練習讀詞語。
5.再讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
6.用自己的話說說：課文從哪些方面介紹了小燕子，從哪些地方可以體會到小燕子的快樂。
三、細讀課文，感悟快樂
1.讀課文，畫出自己能從中體會出小燕子快樂的句子或段落。
2.在小組內將自己畫出的句子或段落讀給同學聽，并交流各自的體會。
3.在全班讀一讀自己感受最深的句子或段落，并說說自己是怎樣體會到小燕子的快樂的。教師著重從以下幾方面進行引導：
第1段：借助掛圖或課件，抓住“小巧玲瓏”、“輕悠敏捷”、“清亮圓潤”等詞，讓學生邊讀邊想象，感受小燕子活潑可愛的形象。
第2段：引導品讀“如煙如霧”、“水霧碎雨”、“綠瑩瑩”、“紅潤潤”等詞語，感受小燕子在明媚的春光中歡叫、起舞的快樂。
第3段：引導學生在誦讀過程中，抓住“竄”、“掠”、“躍”、“射”等詞語，切實體會小燕子的輕悠敏捷、自由自在。
第4至11段：通過分角色朗讀，引導學生結合生活積累去聯想、想象，在多媒體課件的輔助下，鼓勵學生對“剪春”、“鬧春”提出獨特的情感體驗和創造性的理解。
四、感情朗讀，品味快樂
1.有感情地朗讀全文，注意讀出小燕子的快樂。
2.背誦自己喜歡的部分。
五、拓展延伸，課外閱讀
1.說說你還知道哪些有關燕子的知識。
2.師生互相推薦有關小燕子的書籍或文章，進行課外閱讀。
六、書寫生字，自主積累
1.指導完成生字書寫，提醒注意“捷”、“瞬”、“漾”等字的字形。要求把字寫得工整、美觀。
2.完成課后“自主積累”。
板書設計：
快樂的小燕子可愛的外形
春雨中歡叫
陽光下飛翔
靠近房梁的墻上筑窩
能消滅害蟲保護莊稼
三年級語文西師版下冊教案2
教學目標：
1.正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、、扁鵲、蔡桓公”等詞語。
2.練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。體會不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見和道理。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法。
教學重難點：
1. 聯系上下文，結合重點詞句，整體把握課文的主要內容。
2.體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。
教學過程：
一、導入新課
師：Hello, how are you today?
生：(自由回答)
師：I am fine ,too.我很高興今天我們班的同學們都健健康康，開開心心的在這里上學。老師有一個疑問想問問大家，假如你們生病了，你們會怎么做呢?
師：今天我們要一起來學習一篇關于醫生和病人之間的寓言故事，來看看故事里的病人 生病的時候是怎么做的。
課件呈現課題并板書：扁鵲治病 師引入“扁鵲”一詞的介紹以及扁鵲的真名秦越人的介紹。
二、自讀自悟，讀悟文章主要內容
師：現在就請同學們快速默讀一下這篇課文，大概了解課文主要講了一件什么事?
(回顧上次課學習的課文中的生詞，生齊讀)
師：誰來用自己的話說說課文講了一件什么事?指名答。 師生一起歸納文章主要內容。
三、學習課文，感悟故事情節
第一、二自然段的學習
1、指名讀
2、聯系我們的生活實際，思考從文中的“站了一會”“您皮膚上有點小病”能得 到什么啟發?(扁鵲醫術高明)。
師：作為醫生，都有給病人記錄病情的習慣，現在就讓我們來扮演扁鵲，一起為蔡桓公記錄病情。完成第一張扁鵲專用診箋。
第三自然段的學習
1、指名讀，齊讀，師矯讀
2、完成第二張扁鵲專用診箋。
第四自然段的學習
1、指名讀，齊讀，師矯讀
2、完成第三張扁鵲專用診箋。
討論：扁鵲三番五次的勸說，可蔡桓公還是不聽，由此可見，蔡桓公是個什么樣的人?
第五自然段的學習
1、指名讀，齊讀，師矯讀
2、完成第四張扁鵲專用診箋。
師：一個勁兒勸蔡桓公治病的扁鵲，現在卻掉頭就跑，這是為什么呀?
第六自然段的學習
1、指名讀，齊讀，師矯讀
2、扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了?
四、回顧課文，領悟文章主旨
1、回顧課文，梳理情節 病在皮膚 熱水敷燙 病在皮肉 扎針 病在腸胃 服湯藥 病在骨髓 無藥可救
師：認真觀察蔡桓公病情的發展，你有什么發現?
(病情越來越嚴重，治病的方法越來越困難)
2、思考：該寓言是要告訴我們一個什么道理? 在學生交流的基礎上，教師可相機點撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么 會要人命呢?使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫，固執已見等道理。
3、成語：“諱疾忌醫”與“諱疾忌醫”的學習。諱疾忌醫 [解 釋] 諱：忌諱。
疾：疾病。原指隱瞞疾病，不愿醫治。比喻怕人批評而掩飾自的 缺點和錯誤。 防微杜漸 [解 釋]防：提防，防止;微：事物的苗頭;杜：杜絕，堵塞;漸：事物的起始、發展。
比喻在錯誤或壞事萌芽的時候及時制止，不讓它發展。
五、小組交流，拓展想象
三年級語文西師版下冊教案3
教學目標：
1、認識4個生字，會寫9個生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。
3、練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。
教學的重點：
整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。
一、談話導入，揭示課題
1、同學們，以前我們學習過許多寓言故事，大家還記得嗎?(指名說)這些寓言故事的共同特點是：言簡意賅，小故事里蘊含著一個大道理。
2、今天我們就再來學習一則新的寓言故事——《扁鵲治病》。 板書課題：《扁鵲治病》，請同學們舉起右手跟著老師一起寫課題。(“扁”字上面是一個戶字頭，要寫得扁一些下面注意是一橫兩豎;鵲字：喜鵲的鵲，右邊是一個“鳥”字旁。)來，我們齊讀一遍。
二、初讀課文，整體把握。
1、課文講了一個怎樣的故事呢?現在就請大家打開課本自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查反饋：(課件出示生字詞：蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、幾劑湯藥、骨髓)(自由讀，指名讀，齊讀。)
3、指導書寫“蔡”字。
4、讀了課文，誰能用幾句簡單的話概括故事的主要內容?
三、理解文本，感悟人物的鮮明特點。
1、概括課文大意也是一項很了不起的本領，你們能把一個故事讀成了幾句話，而老師聽了你們的這幾句話，腦海里就只剩下了這幾個字!(板書：勸勸 勸 跑)那看看這四個字，你有什么發現或有什么問題想問呀? 預設;
(1)為什么三個“勸”字一個比一個大呀?
(2)扁鵲為什么“跑”了?
2、那我們就帶著這兩個問題走進故事。 故事中扁鵲是怎樣勸蔡桓公的?蔡桓公又有什么表現呢?請同學們自由讀第1-4自然段，用“ ”畫出扁鵲三次勸說的句子，用“ ”畫出蔡桓公表現的句子。誰來讀讀扁鵲勸說的話?(指名匯報) (課件出示扁鵲三次勸說的句子)
A、“大王，據我看來，您皮膚上有點小病，要是不治，恐怕會向體內發展。”
B、“您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。”
C、“您的病已經發展到腸胃里，再不治會更加嚴重。”
★請齊讀一遍。(生齊讀)仔細看這三句話，你發現了什么? (預設：我發現了蔡桓公的病越來越嚴重。扁鵲越來越著急。越來越擔心。)
★師：請你把扁鵲的這種心情讀出來吧。(指名讀，評價)
(評價我感受到了扁鵲一次比一次著急的心情，你真了不起。)(再指名學生讀)
評價：你也表現出了扁鵲一次比一次擔心的情感，真不錯。
★現在老師和同學們合作讀一讀他的這三次勸說。
師：(引導朗讀)扁鵲是一位名醫，察覺到蔡桓公皮膚上有小病，于是，他好言相勸。
生(朗讀)：大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。
師：發現大王的病情加重了，他是看在眼里急在心里啊!
生(朗讀)：您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。
師：看到大王的病越來越嚴重了，扁鵲心急如焚。
生(朗讀)：您的病已經發展到腸胃里，再不治會更加嚴重。
師：扁鵲的三次勸說，一次比一次著急，一次比一次擔心。
3、師：面對這樣一位名醫的多次勸說，蔡桓公又是怎樣的態度? (指名匯報，自由讀)
A、蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”
B、蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
C、蔡桓公聽了非常不高興。
☆扁鵲再三勸說，蔡桓公卻是一再拒絕，當時他心里想些什么呢?請同學們互相交流交流，誰能用這個句式說一說?(同桌交流討論，指名匯報)
課件出示;
A、蔡桓公心里想： ，說：“我的身體很好，什么病也沒有。”
B、蔡桓公聽了很不高興，心里想： ，沒有理睬他。
C、蔡桓公聽了非常不高興，心里想： 。
小結：是啊，人物的一舉一動往往代表了他內心的想法，以后我們讀書時應該試著從人物的言行去揣摩人物的內心。 這時，你覺得蔡桓公是一個怎樣的人? (生：不聽勸告，固執己見)
4、學生分角色朗讀。 通過學習，同學們已經真正讀懂了扁鵲和蔡桓公。下面，我們就分角色朗讀，讀出我們的理解和感受。 老師讀旁白，男生讀蔡桓公表現的句子，女生讀扁鵲的話。(課件出示：三次看病過程的對話)
5、又過了十幾天，當扁鵲再一次見到蔡桓公時，他為什么跑了?我們來聽聽扁鵲的解釋吧。
(課件出示：扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙能夠治好，發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好，即使發展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好，一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無能為力了。現在大王的病已經深入骨髓，所以我不再請求給他醫治!”)(指名讀，自由讀)
☆讀了這段文字，你知道了什么? 預設：我知道了蔡桓公的病是從小病…… 我知道了蔡桓公的病是一開始是可以治好的，但他不聽勸告…… 我知道了扁鵲醫術高明。
師：孩子們說得真好!這就是讀書的收獲。下面老師想請同學們當一回扁鵲，誰能根據大屏幕上的這些關鍵詞敘述一下扁鵲的解釋。(指名說)
四、揭示寓意，結合生活，遷移運用。
1、孩子們，故事學完了，你想對蔡桓公說些什么?(課件出示：小練筆：我想對蔡桓公說 )(學生自主匯報)
2、是呀，蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的(板書：微)，是由于他不聽勸告導致病情漸漸加深而死的。(板書：漸)，假如對細微的小病能積極防治的話(板書：防)，就能杜絕它漸漸發展(板書：杜)，以致釀成大錯，這就是(防微杜漸)。這也就是《扁鵲治病》這則寓言告訴我們的道理。
3、聰明的人會把學到的道理放到生活中去，同學們，聯系我們的學習、生活，能說說你受到了什么啟發嗎?(指名說)
4、小結：同學們，通過學習《扁鵲治病》這則寓言，你們都明白了一個做人的道理，還有很多俗語格言也都是講這個道理的，老師搜集了一些送給大家，相信你讀了之后一定會有許多收獲的。
三年級語文西師版下冊教案4
教學目標：
1.認識5個生字，會寫9個生字，重點指導“蔡”，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。
2.反復讀課文的基礎上，讀好人物的對話。
3.揣摩人物的想法，準確理解寓意。
教學重點：
通過對話朗讀的指導，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
聯系有關詞句，體會人物想法，明白不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學過程：
課前：出示閱讀資料
有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得十分厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸厥”(類似于今天的休克或假死)。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過了一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩肋下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有"起死回生"之術。 故事中主要講的是誰，他是什么人? 看來，扁鵲真不愧是神醫。他和蔡桓公之間發生了一個小故事，并廣為流傳。
一、揭題導入
這節課，我們就來學習一則寓言，齊讀課題《扁鵲治病》。
二、初讀課文
1、快速讀課文，讀準字音，讀通句子，想想：課文主要講了一件什么事?
2、檢查字詞
▲出示詞語： 開火車讀 正音 骨髓 扎針 (用針刺下去念“zhā”) 男女生讀 骨髓 腸胃 皮膚 (身體部位) 扎針 敷燙 服湯藥(治療方法)
3、說說課文主要講了一件什么事?指名說(誰能用一句話更簡煉地說)1+1 (蔡桓公生病了，扁鵲多次勸其治療，他都不理睬，最后病死了。)
4、小結
①故事中有兩個人，一人是扁鵲，是個名醫，板書：名醫 另一個是蔡桓公，板書：蔡桓公，分解范寫“蔡”字，正“桓”音，講的是蔡桓公生了小病，扁鵲醫，結果蔡桓公病死了。
②聽著聽著，你有什么想問嗎?板書：?
三、認識名醫
1、這到底是怎么回事呢?快速默讀課文，找出扁鵲醫術高明的句子，用橫線劃出。
2、交流
▲扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。
①從哪里看出來扁鵲醫術高明?“站了一會兒，小病，發展”(變紅)
②指名讀(1+1) (就站了一會兒工夫;就知道其身上有小病，真是不簡單!)齊讀
③補充：望、聞、問、切四大診法是由文中的扁鵲所創，被中醫一直沿用至今。
這里用的是哪種方法?“望診”
④積累詞語：扁鵲在身邊站了一會兒，就知道皮膚上有小病，不治，還知道會向體內發展，真了不起!能用一個詞語來形容扁鵲的醫術嗎：(醫術高明)醫術精湛、出神入化、妙手回春、華佗再世(華佗是東漢末期的名醫，在扁鵲之后。) 文中還有句子說明扁鵲“望診”功夫了得?
▲ 又過了幾天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。 你從哪里看出來?說說自己的體會。“老遠望見”、“只看了幾眼” 文中還有哪句也寫出了他醫術高明?(同學可能覺得奇怪，扁鵲怎么跑了呢?他肯定有自己高明的見解，哪個句子也能看出扁鵲醫術高明呢?)
▲ 皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好;
即使發展到腸胃里，服幾劑湯藥還能治好;一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無能為力了。
1、指名優同學讀，聽懂扁鵲的話了嗎?
2、填表格，(學生拿出表格填)用字詞填寫。 位置 治療方法 治療把握 皮膚上 敷 能夠(范例) 皮肉之間 腸胃里 骨髓里
3、交流出示答案
4、看表格，你發現了什么?
5、小結：治療方法越來越難，治療把握越來越小，直到無能為力，這就是一位 名醫，清楚知道什么能治，什么不能治，也清楚的知道什么病用什么方法治，這就是一位名醫。擦去“?”
6、朗讀練習 接下來，讓我分小組讀這4句話。(第一分句——第一組;第二分句——第一二組;第三分句——第一二三組;第四分句——全部)讀得非常好!
四、認識蔡桓公
1、扁鵲醫術那么高明，他一心想為蔡桓公治病，但卻遭到了蔡桓公的拒絕。大家回憶一下，在這個故事中蔡桓公拒絕了幾次，(3次)我們一起來看看蔡桓公的3次拒絕。
▲蔡桓公說??身體不好??顯示自己的高明
▲蔡桓公聽了很不高興??沒有理睬他
▲蔡桓公聽了非常不高興。 指名讀1：誰來讀第一次拒絕?(1+1+1蔡桓公此時相信他嗎?誰能讀出不相信)(我好著呢，一點病都沒有!根本就不相信他!) 指名讀2：第二句誰來?很不高興，干脆就不予理睬;生氣了，置之不理!
你們就是那位蔡桓公，你們面對扁鵲的勸告，你不高興，不理睬，你心里怎么想的? 指名讀3：從你的表情就知道非常不高興! 你已經非常不高興了，可是扁鵲還要一而再，再而三地拜見、勸誡，你心里又在想什么?
2、扁鵲的勸告 過渡：不難看出，蔡桓公一次比一次不開心，那扁鵲又是怎樣勸他的呢? 自由讀讀扁鵲的三次勸告(出示) 說說你的感受(扁鵲一次又一次的勸告，一心為蔡桓公好：真心為蔡桓公好啊!他一次比一次著急：因為病越來越嚴重了，國不可一日無君啊!;不管蔡桓公態度多么惡劣，扁鵲還是勸其治療，對病人好：這就是一個醫生高尚的醫德啊!) 同學們，這就是扁鵲幾次三番苦口婆心的勸告，我們連起來讀一遍。
3、分角色朗讀： 面對扁鵲的三次勸告，蔡桓公卻依然無動于衷。來，讓我們分角色來讀一讀。 讓我們拿起書，女——扁鵲 男—蔡桓公 師—旁白 小結：就這樣，蔡桓公一次又一次地拒絕了扁鵲，最后病死了。他才44歲，多可惜啊!
五、理解寓意
臨終前，渾身疼痛的蔡桓公，不禁回想起了扁鵲對他的殷殷勸誡，他心里會怎么想?讀了故事，你想對蔡桓公說?請你選一個寫一寫
1、選一個寫一寫：(書上142頁空白處)
▲臨終前，蔡桓公心里會怎么想?
▲讀了故事，我想對蔡桓公說?
①小病要及時治，小病不治釀成大病就來不及了，這就是防微杜漸啊!
②要善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設想啊!
③不管蔡桓公態度多么惡劣，扁鵲幾次提醒，勸誡及時治病，可見醫德高尚!
2、交流，隨機板書：防微杜漸 虛心納忠言(積累：忠言逆耳利于行)
3、小結：(蔡桓公生的是小病，但他沒有虛心接受扁鵲的勸誡，沒有及時治療，終究釀成了大病，最后就這樣病死了。這就告訴我們要防微杜漸啊)一個短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事經久不衰的真正原因吧，課后有時間一定要多讀讀寓言故事!
3、推薦書籍
①寓言故事：守株待兔??(圖片)
②中國寓言故事：中國古代寓言故事(小故事 大道理)
六、作業布置
1、正確抄寫生字
2、作業本(機動)
板書設計：
扁鵲治病
蔡桓公 名醫 小病 病死
防微杜漸 虛心納忠言
三年級語文西師版下冊教案5
一、教學目標：
1、能自己讀懂課文，知道課文主要講了什么。
2、理解課文中某些詞語的意思。
3、能從課文中感受到袁隆平搞科學研究的奉獻精神和合作精神。
二、教學重點：
了解袁隆平的研究作出的巨大貢獻。
三、教學難點：
能從袁隆平的具體事跡談自己的感受。
四、教學時間：一課時
五、教具準備：小黑板。
六、教學過程
教學過程
自我加減
一、解題、導入新課
父，本指父親。這里指首先發明和創造某種東西的人。從稱呼上就可以看出這些人取得的成就是非常杰出的、他們也是很受人民尊敬的。袁隆平在全世界首先成功地進行了雜交水稻的實驗，所以他被稱為“雜交水稻之父”。
二、進行新課
1、初讀課文
2、小組討論
a、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題?
b、袁隆平為了研究付出了怎樣的艱辛和努力?
c、袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻?
3、回答問題，匯報討論結果。
4、給課文分段，討論段意。
三、總結：課文敘述了袁隆平在雜交水稻研究過程中所經歷的坎坷的取得的成就，塑造了一個不畏艱難、執著追求，最終實現了自己“發展雜交水稻，造福世界人民”的愿望。
四、作業設計：
談學后的體會
三年級語文西師版下冊教案相關文章：
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