語文三年級下冊部編版教案
作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編給大家帶來的語文三年級下冊部編版教案，希望大家能夠喜歡!
語文三年級下冊部編版教案1
(一)教學目標：
1、學習課文4、5段，進一步感受荷花之美
2、背誦課文2、3段
(二)教學重難點：
重點：感受荷花之美
難點: 感受荷花之美、背誦課文2、3段
(三)課前準備：投影片、
(四)教學過程：
一、復習
1、 有感情朗讀1-3段，說說課文從哪幾方面寫荷花的美?
2、 背誦第二段
二、學習4、5段
1、 聽錄音，討論：這兩段寫什么?從哪里看出來的?
2、 學習第四段
●面對一池的荷花，作者想到了什么?
●想象中的我美嗎?美在哪里?
(靜態美：穿著雪白的衣裳，站在陽光下，光彩照人;動態美，風吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。)
●蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢，說明什么?(它們生活在荷花池里十分快樂，從而襯托出荷花的美麗。
●為什么我過了好一會兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。(荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。)
●感情朗讀
●練習背誦
●概括段意(我看著美麗的荷花，仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花。)
三、總結全文
1、 有感情朗讀全文
2、 讀了課文，你有什么感受?
3、 背誦自己知道的有關荷花的詩句。
四、作業
1、 完成作業
2、 給荷花上色
語文三年級下冊部編版教案2
教學要求：
1、進一步培養學生有順序地觀察圖畫的能力，學習想象描寫。
2、學會本課的生字新詞，根據課后問題理解課文內容。
3、有感情地朗讀課文和背誦課文。
4、培養學生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。
重難點、關鍵：
1、重點理解對荷花靜態美的特點描寫部分。
2、體會想象部分中出現的景象及其動態美的敘述。
教具準備：放大的一張荷花圖或CAI課件
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
同學們看過荷花嗎?荷花盛開時候是一幅怎樣的景象?
教師揭示課題：16。荷花
二、觀察掛圖、了解圖意。
1、先從整體上引導學生看圖。
圖上畫的是什么?你覺得這池荷花怎么樣?這池荷花在什么地方?你是從什么地方看出來的?
2、引導學生從局部觀察。
荷花的葉子和花朵是什么樣子的?圖畫上除了荷花，還畫了哪些景物?看了這幅荷花圖后，你有什么感想?
三、初讀課文，拼讀生字。
1、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢?
2、學生自學，勾畫
3、檢查自學情況。
4、指名初讀課文。
四、圖文結合，講讀課文。
1、學生自由讀課文，找出課文中哪些內容是圖上有的，哪些是沒有的?作者是按怎樣的順序來寫荷花的?
2、綜合學生的回答，圍繞“聞——看——想”這一順序組織教學。
(1)學習1自然段。
A、指名朗讀。
B、“一......就......”這個詞說明什么?(荷花散發出來的清香傳得很遠)
C、哪一個詞表達了“我”去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊)
(2)學習2、3自然段。
默讀課文并討論：
A、“我”跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象?
B、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分?
C、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點?
D、作者描寫荷花時，抓住了哪三種不同的樣子來寫?請課文中找出相關詞語。
E、在2自然段中，哪些詞語用得好，把荷花寫“活”了?
F、面對滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語看出?
G、為什么說“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”呢?
講述：課文前三段描寫了荷花的香、多、美。
指導朗讀。
(3)學習4、5自然段。
A、從哪些詞看出是作者的想象?
B、當我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時候，面前起了什么變化?
C、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚有什么表示?
D、讓學生合理想象
E、默讀4自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思?
小結：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過了好一會兒，才回到現實中來。
(4)齊讀課文最后一段。
五、指名讀全文，其它同學看圖聽讀，展開想象。
六、回顧全文，理清思路。
語文三年級下冊部編版教案3
學習目標 1.會認11個生字，會寫12個生字。2.熟讀課文，了解課文內容。
學習重點 學習本課生字詞，熟讀課文，感知課文大意。
學前準備 1.預習課文，認讀生字。(學生)
2.制作多媒體課件。(教師)
教學環節
一、談話導入，揭示課文。(用時：5分鐘)
1.教師拿出課本和各種作業本，提問：這是用什么做的?
2.小結，揭題。
這一張張紙是誰發明的?是怎樣發明的?今天我們就來了解一下。
3.板書課題。
1.學生交流回答：課本、作業本是用紙做的。
2.小組討論交流對紙的了解。
3.齊讀課題。
二、初讀課文，認讀生字。(用時：15分鐘)
1.要求學生自讀課文，按要求自學生字詞。
2.課件出示本課詞語，引導學生認讀詞語。
3.再讀課文，了解文章大意。
1.學生自讀課文，自學生字詞。注意“攜、累”的讀音。
2.掌握多音字“累”和“鮮”。
3.認讀詞語。
4.再讀課文，概括文章的主要內容。
1.讀拼音寫詞語。
wěidà jìlù
( ) ( )
bǎocún ōuzhōu
( ) ( )
jīnɡyàn shèhuì
( ) ( )
三、自主探究2、3自然段。(用時：15分鐘)
1.引導學生自讀課文第2、3自然段，了解人類記錄文字的方式的演變。
2.再讀第2、3自然段，說說這些文字記錄方式的缺點。
3.與我們現在用的紙張進行比較。
板書：竹片、木頭→笨重
帛→價錢太貴
麻→粗糙 1.根據課文內容總結出人類記錄文字的方式的演變過程。
紙發明以前，我們的祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上;后來，又把文字刻在竹片和木片上，并用繩子穿起來，就成了一冊書;再后來，把字寫在蠶絲織成的帛上。西漢時代，用麻造紙。
2.小組討論交流這些書、紙的缺點。 2.按課文順序列舉祖先記錄文字的方式的演變。
龜甲和獸骨→( )→( )→( )
四、總結鞏固。(用時：5分鐘)
1.課件出示書和紙的發展演變過程，引導學生復述。
2.布置課堂作業。 1.通過課件直觀感受祖先記錄文字的艱難和紙的發展過程，并復述這一演變過程。
2.書寫生字、詞語。
語文三年級下冊部編版教案4
學習目標 1.了解蔡倫造紙的方法和意義。
2.感受祖先的聰明才智，培養民族自豪感。
學習重點 了解蔡倫造紙的方法和意義。
學前準備 制作多媒體課件。(教師)
教學環節 導案 學案 達標檢測
一、品讀第4自然段。(用時：20分鐘) 1.要求學生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內容。
2.引導學生簡述蔡倫造紙的過程。
3.根據原文，思考交流：蔡倫改進的造紙術為什么能傳承下來? 1.自由讀第4自然段，了解蔡倫發明紙的過程及其發明的紙的優點，小組交流討論。
材料：樹皮、麻頭、稻草、破布
過程：剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬
優點：原料易得、價格便宜、輕便好用
2.簡述蔡倫造紙的過程。
3.抓住蔡倫改進的造紙術的優點回答問題。
4.為什么只有蔡倫改進的造紙方法傳承下來了?______________________________________________________
二、了解發明意義。(用時：10分鐘) 1.齊讀最后一個自然段，概括其主要內容。
2.聯系第一自然段，感受紙的發明對世界文明的影響和貢獻之大。 1.紙的發明意義重大：傳到朝鮮、日本;傳到阿拉伯和歐洲;影響了全世界。
2.自讀第一自然段和最后一個自然段，感受紙的發明的偉大意義。 5.造紙術的發明與傳播有什么重大意義?
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三、拓展延伸。(用時：10分鐘) 1.結合生活實際，說說紙的發明給我們帶來了哪些便利。
2.再讀課文，完成課后習題第一題。
3.作業：收集資料了解中國古代其他的三大發明。 1.交流紙給我們帶來的便利。
2.再讀課文，完成課后第一題，深入了解紙的發明過程。
3.收集資料了解指南針、火藥、印刷術的發明過程。 6.選取一個古代發明，說說它的發明過程。
板書設計
教學反思 本次教學按時間的先后順序,先幫助學生理順紙的發展過程,再了解發明的意義。教學思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴展學生的思維，還激發了學生的民族自豪感。
《紙的發明》教學片段
◆自主探究，了解紙的發明過程。(教學重點)
師：中國造紙術的發明，為世界文明做出了巨大的貢獻。這一偉大的發明是怎樣誕生的呢?請同學們自讀第2～4自然段，畫出相關內容。
(學生自讀課文，邊讀邊做記號。四人小組交流，然后推薦代表發言)
生1：早在幾千年前，我們祖先創造了文字后，把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。
生2：后來，人們把文字記載在竹片或木片上，用繩子穿起來，成為一冊書，很笨重。
生3：再后來，人們在蠶絲織成的帛上寫字，雖然輕便，但價錢太貴不能普及。
生4：兩千多年前的西漢時代，人們用麻造紙，但這種紙粗糙，不好寫字。
生5：大約在一千九百年前的東漢時代，蔡倫吸收了人們長期積累的經驗，用樹皮、破布、麻頭等為原料，造出了既輕便又好用，價格又便宜的紙。
師：同學們學得認真，總結得較好，我們一起讀讀蔡倫造紙的過程，說說為什么蔡倫的造紙術能傳承下來呢?
(生齊讀)
生1：蔡倫造紙的原料容易得到。
生2：蔡倫造的紙輕便好用，而且價格便宜，能滿足多數人的需要。
師：古人的智慧和創造讓我們贊嘆不已，更值得我們學習。如果沒有紙的發明，也就不會有我們今天讀書學習的便利。
語文三年級下冊部編版教案5
教學目標：
1.認識“創、攜、蔡、倫”等10個生字，重點認識“攜、蔡、”。會寫“錄、冊、歐、社”等13個字，注意指導“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容并能概括出自然段意思。
3.結合相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了?
4.學習蔡倫觀察發現和探索精神,培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。
教學重點：
能概括出段落意思，結合相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了。
教學難點：
學習蔡倫觀察發現和探索精神,培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。
教學準備：
課件、搜集造紙術相關資料
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、交流資料，激趣導入
1.知道你們現在用的紙是誰發明創造的嗎?(孩子們表達)
2.板書課題。今天要學習的課文就是《紙的發明》。對于紙，你知道些什么嗎?
3.把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。
4.在課件上出示蔡倫和造紙術等資料，師生交流。
二、初讀課文，認讀生字
1.初讀，處理生字。
對于紙的了解，同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?
2.檢查生字和詞語
術、創、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。(字)
創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承(詞語)
多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生等。
三、書寫漢字相機指導
1.形近字辨析
“洲”和“州”
“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。
“州”大體上同現在的“省”差不多。因此，現在我們自己稱中國還有“神州”“九州”說法。
2.筆順講解
“錄”的第七筆是撇;“歐”的第二筆是撇。
3.學生在生字本上書寫生字，老師相機指導。
第二課時
一、復習導入:
電腦屏幕出示術、創、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。
二、瀏覽課文初步感知
請同學們瀏覽課文思考：
1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?
【設計意圖：重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成,培養學生概括的表達能力。】
2.蔡倫為什么要改進這個造紙的方法呢?
3.蔡倫用什么方法改進造紙呢?你從中體會到了什么?
【設計意圖抓住課文重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。在歸納時老師引導孩子用畫重點詞語的方法歸納。】
三、品讀課文深入探究
1.默讀課文，抓住重點詞語，小組討論，請將課后題補充完整。
【設計意圖：《語文課程標準》指出,中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學生養成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習慣。】
2.小組討論后，選出本組發言人匯報。
【設計意圖：小組討論，研究重點知識，突破重點，這樣可以兼顧所有學生，也可以調動學生們的積極思考和樂于表達的熱情。】
3.再次默讀第四自然段,想一想：
(1)把描寫蔡倫改進造紙方法的動詞畫出來
剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動詞
(2)從這些動詞中你可以體會出蔡倫是一個什么樣的人?
4.結合課文相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了?
【設計意圖：一是贊揚蔡倫發明的造紙術對中國的巨大影響。二是學會了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。】
四、總結全文：
蔡倫發明的造紙術付出了很大的努力，極大地促進了人類社會的進步和文化的發展，影響了全世界。通過學習這篇課文，我們了解了造紙術的發明，造紙術是中國古達四大發明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。
五、作業布置:
課下在搜集一下中國古代另外三大發明。
板書設計：
10、紙的發明
蔡倫→總結前人經驗→自己專研→造紙術
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