新教材三年級上冊語文教案
作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編給大家帶來的新教材三年級上冊語文教案，希望大家能夠喜歡!
新教材三年級上冊語文教案1
教學目標
知識與能力
1.會認10個生字，學習積累本課的重點詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
1.理解課文中所介紹的幾種昆蟲的特點。
2.品味作者是用怎樣的語言來將這些特點表達出來的，學習作者活潑生動的語言。
情感、態度與價值觀
培養對自然萬物的好奇心與熱愛之情。
重點難點
教學重點
理解課文中所介紹的幾種昆蟲的特點。
教學難點
品味作者是用怎樣的語言來將這些特點表達出來的，學習作者活潑生動的語言。
課時安排
1課時教學過程
一、導入新課，揭示課題
同學們一定都很熟悉昆蟲吧!因為在我們的日常生活中經常能碰見它們。誰能說說你最了解或最喜歡的一種昆蟲嗎?(學生交流)
看來同學們都對昆蟲有所了解，不過，昆蟲世界博大精彩，還有很多大家所不知道的知識。今天我們就來學習一篇介紹昆蟲的文章--《昆蟲備忘錄》，相信我們會有新的收獲。
二、字詞學習，基礎積累
1.教師范讀課文中的生字。重點指導翹舌音“綢”的讀音。
2.學生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3.檢查自學情況，教學生字新詞。
(1)歸類識字。
歸類示例：
巨-距(距離)-拒(拒絕)-矩(規矩)
周-綢(絲綢)-調(調整)-稠(黏稠)
莫-膜(隔膜)-模(模糊)-摸(摸黑)-饃(饃饃)
(2)多音字。
螞mǎ：螞蟻螞蟥mà：螞蚱m?。何涷?/p>
辨析：“螞”在組成“螞蟻”“螞蟥”時讀mǎ;在組成“螞蚱”(蝗蟲的俗稱)時讀mà;在組成“螞螂”(蜻蜓的俗稱)時讀mā。
三、通讀課文，整體感知
1.課文主要寫了什么內容?
明確：課文用生動有趣的筆調向我們介紹了蜻蜓、瓢蟲、獨角仙、螞蚱等昆蟲，表達了對大自然和自然萬物的好奇與熱愛。
2.課文可以分成哪幾個部分?每部分的內容是什么?
明確：課文可以分成四個部分。每個部分的小標題就是它的主要內容，即作者在每個部分分別介紹了復眼、花大姐(瓢蟲)、獨角仙和螞蚱。
四、課文研讀，突破重難
1.學習“復眼”部分。
(1)這部分小標題叫“復眼”，根據課文內容，說說復眼是什么意思。
明確：是好多小眼睛合成一個大眼睛。
(2)補充介紹關于復眼的知識。
復眼是一種由不定數量的小眼組成的視覺器官，主要在昆蟲及甲殼類等節肢動物的身上出現，同樣結構的器官亦有在雙殼綱身上出現。復眼中的小眼面一般呈六角形。復眼是相對于單眼而言的，是昆蟲的主要視覺器官，通常在昆蟲的頭部占有突出的位置。多數昆蟲的復眼呈圓形、卵圓形或腎形。
(3)根據課文內容，說說復眼對昆蟲有什么作用。
明確：復眼能讓昆蟲的視覺更靈敏。
(4)文中提到了哪些有復眼的昆蟲?
明確：蜻蜓、蒼蠅。
2.學習“花大姐”部分。
(1)在北京方言中為什么會把瓢蟲叫作“花大姐”?
明確：因為多數瓢蟲外殼的顏色艷麗，而且鞘翅上面有美麗的斑點，形成一種別有情趣的美麗圖案，所以被俗稱為“花大姐”。
(2)“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙--膜翅，順順溜溜;收攏硬翅，嚴絲合縫”一句運用了什么修辭手法?有什么表達效果?
明確：運用了比喻(暗喻)的修辭手法，把瓢蟲的膜翅比作“黑綢襯裙”，生動形象地寫出了膜翅的顏色和質地，以及薄而透明的特點。
教師點撥：
暗喻的特征是本體和喻體同時出現，它們之間在形式上是相合的關系，說甲(本體)是(喻詞)乙(喻體)。喻詞常由“是、就是、成了、成為、變成”等表判斷的詞語來充當，有時不用比喻詞。
(3)補充介紹關于膜翅的知識。
膜翅為昆蟲中最常見的一類翅，膜質翅，其薄而透明，翅脈明顯可見。如蜂類、草蛉、蟬和蜻蜓的前后翅，蠅類的前翅，甲蟲、蝗蟲和蝽的后翅等。
(4)這部分還有一句話運用了比喻的修辭手法，你能找出來嗎?
明確：“瓢蟲，朱紅的、瓷漆似的硬翅，上有顏色鮮艷的小圓點，特別漂亮”，把瓢蟲的硬翅比作“瓷漆”。
(5)瓢蟲是害蟲還是益蟲?
明確：根據圓點數不同，瓢蟲的益害屬性是不同的。有的瓢蟲吃蚜蟲，是益蟲，如七星瓢蟲、十四星瓢蟲;有的瓢蟲吃馬鈴薯嫩葉，是害蟲，如十一星瓢蟲、二十八星瓢蟲。
3.學習“獨角仙”部分。
(1)這部分第1自然段中運用了什么修辭手法?有什么表達效果?
明確：“它摔得很重，摔暈了”運用了擬人的修辭手法，生動幽默地寫出了獨角仙的動作。
(2)獨角仙為什么被稱作“昆蟲中的霸王”?
明確：因為它在甲蟲里可能算是的，從頭到腳，約有兩寸。
(3)“獨角仙，在甲蟲里可能算是的”一句中，“可能”一詞能否刪掉?為什么?
明確：不能刪掉?！翱赡堋北硎惊毥窍墒羌紫x中的是作者的推測，不一定是事實;如果去掉，就表示獨角仙在甲蟲中一定是的，不符合作者的原意和客觀事實。這個詞體現了說明文語言的準確性。
(4)“據說給它套上一輛泥制的小車，它拉著就走”中“據說”一詞能否刪掉?為什么?
明確：不能刪掉。“據說”表示甲蟲會拉泥制的小車只是作者聽來的，不一定是事實;如果去掉，就表示甲蟲一定會拉車，不符合原意。這個詞體現了說明文語言的準確性。
4.學習“螞蚱”部分。
(1)文中提到了螞蚱的哪些種類?分別找出描寫這些種類的段落。
明確：①尖頭螞蚱。提到它的地方在第1、2自然段。
②“土螞蚱”。提到它的地方在第4自然段。
(2)第3自然段寫了什么內容呢?
明確：寫螞蚱飛行時的聲音和膜翅的顏色。
(3)“土螞蚱”有哪些特點?
明確：身體粗短，方頭，色黑如泥土，翅上有黑斑，一被抓住就會吐出一泡褐色的口水。
五、課堂小結，效果強化
1.設置問題，引導學生回顧本課所學內容。
(1)課文第一部分介紹“復眼”，提到了________和________這兩種昆蟲;第二、三、四部分分別介紹了________、________和________這幾種昆蟲。
明確：蜻蜓蒼蠅花大姐獨角仙螞蚱
(2)課后，用你喜歡的方式，如表格、配有文字說明的圖片，做一份自己的昆蟲備忘錄。
2.總結。
這篇課文以有趣的方式、生動活潑的語言介紹了多種昆蟲的相關知識，給我們留下了深刻的印象。同學們一定也有其他自己喜歡的昆蟲，可以學習這種方式寫一寫。
六、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
七、板書設計，知識構架
新教材三年級上冊語文教案2
教學目標
1.選擇一種植物，走近它，了解它。
2.給選定的植物制作一個觀察記錄卡。
3.借助記錄卡，寫一寫這種植物。
4.寫之前再去仔細觀察一番，調動視覺、觸覺和嗅覺等各種感官來將植物了解清楚。觀察的時候，要抓住這種植物的特點。
5.寫的時候，把觀察和感受到的寫清楚。重點寫這種植物的樣子、顏色、氣味，以及其他特點。
6.寫完后，把自己的習作讀給同學聽。寫同一種植物的同學還可以一起交流。
7.培養觀察能力和對大自然的熱愛之情。
重點難點
1.選擇一種植物，走近它，了解它。
2.給選定的植物制作一個觀察記錄卡，并借助觀察卡寫一寫這種植物。
3.抓住植物的特點進行描寫。
課時安排
1課時教學過程
一、新課導入
這節課我們將一起學習如何制作一張植物卡。世界上的植物千千萬萬，它們的形態也千差萬別，我們要寫一種植物，必須寫出它的獨特形態。在寫作前，要選擇好你喜歡的一種植物認真仔細地觀察，觀察時要調動身體的各個器官--視覺(看一看)、嗅覺(聞一聞)、觸覺(摸一摸)、味覺(嘗一嘗)、聽覺(聽聽別人怎么說)，全面了解該植物的外形、生長特點等等。
二、文題展示
本次習作是讓同學們選擇一種植物觀察，然后為它做個觀察記錄卡，再借助記錄卡，寫一寫你的植物朋友，讓更多的人了解它。
三、寫作指導
1.觀察時，要觀察植物的干、枝--大小、高矮、形狀、色彩，葉--形狀、色彩、變化，花--形狀、姿態及顏色。例如：觀察梅花，先選一棵長得好的梅花，看看花是怎樣排列在莖上的，是一排還是兩排，是對排的，還是隔著排的;然后，再仔細看一朵花，看它可以分成幾部分，花瓣是什么樣的形狀，像什么，花中間還有什么，什么顏色，什么樣子的，像什么，風吹來的時候花是怎樣的姿態;最后，你再走到遠處，看看這一大片梅花，在陽光照耀下又是什么樣的，像什么。
2.寫作中，一定要抓住植物的特征，并且運用各種修辭手法來表現這些特征。
比如：
(1)對比法。如“在這千姿百態的植物世界里，我最喜愛的既不是花中牡丹，也不是嬌艷欲滴的玫瑰，而是可治百病的蘆薈”。像這類的描寫，一般放在開頭，開門見山地告訴讀者，你對蘆薈情有獨鐘。
(2)比喻法。如“花瓣一層又層，密密地重疊在一起，像一個淡黃色的繡球”。
(3)擬人法。
(4)襯托法。如“蘆薈不像牡丹那樣艷壓群芳，也不像文竹那樣溫文爾雅，更不像玫瑰那樣馨香四溢。但就是它的樸實無華和默默為人奉獻的內涵深深打動了我的心”。
(5)遠近結合法。同一棵植物，遠看和近看是不一樣的。
(6)聯想法。我們看到一棵植物，往往聯想到其他事物，這些事物往往與這棵植物有共同之處。植物的特點往往使我們聯想到做人的道理。如看到蓮花出污泥而不染，我們可以聯想到要與不正之風作斗爭。
3.按一定的順序寫。開頭可以按總起的格式寫喜歡___，建議運用對比方法。中間內容要抓住植物的特點，調動各種感官(看、聽、聞、摸、感覺到的)結合各種修辭手法描寫。結尾可以用總結法，例如“遠遠望去，許多串紅連成一片，紅得耀眼，真像燃燒的火苗，漂亮極了”;也可以用抒情法，例如“我喜歡你--萬壽菊”。
四、范文評析
我的植物朋友
我家的小院子里，有一群高大挺秀的衛士--竹。每當看到她們時，我便會不知不覺陶醉于其中。
竹子剛勁，清新，生機盎然，蓬勃向上。當春風還未融盡殘冬，新的生命--竹筍就悄悄地萌發了，一場春雨過后，竹筍破土而出，直指云天。所謂“清明一尺，谷雨一丈”，便是她青春活力和勃勃生機的寫照。當春風拂面時，她像一個活潑的小姑娘，亭亭玉立在明媚的春光里。到了盛夏，她舒展長臂，抖起一片濃郁的青紗，隨風起舞，婀娜多姿。暑盡寒來，她仍綠蔭蔥蔥，笑迎風霜雪雨。
竹，輕盈細巧、清新高雅，盡管有百般柔情，但從不嘩眾取寵，虛心勁節、樸實無華才是她的品格。她文靜，默默無聞，她在任何惡劣的環境下，都頑強地舞動，快樂地跳舞。
竹，笑迎風霜雪雨?！耙Фㄇ嗌讲环潘桑⒏谄茙r中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！边@千古名句已傳遍了世界。她與白楊一樣直，一樣堅強，不軟弱，也不動搖。她那剛正不阿的性格，不畏風霜嚴寒的精神，是文人學者畢生所追求的，這也是做人的根本所在?？粗@竹，我想到了那些具有竹子品格的革命先驅們，他們像竹子一樣，不畏艱險，不屈不撓。他們是值得我們敬佩的。
啊，竹!你是我生活的老師，前進的伙伴!
總評：這是一篇狀物的文章。作者采用了“借物喻人”的寫法，向我們介紹了竹的外表和竹的品格，在文章的最后點明中心，表達了對具有竹子品格的革命先驅們的敬佩之情。詩句的恰當引用也為文章增色不少。
新教材三年級上冊語文教案3
教學要求：
1.會認“縮、莖”等7個生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務的快樂。
教學重難點：
理解課文內容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務的快樂。
課前準備：
1.學生搜集有關種子成長，樹木用途的圖片、文字資料。
2.教師準備ppt。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入。
1.出示ppt圖片：種子破土而出，枝繁葉茂的大樹，手推車，椅子，說說想到了什么?
2.從一粒小小的種子到陽臺上的木地板，一棵樹經歷了怎樣的歷程?這其中能讓我們體會到什么呢?讓我們到課文中尋找答案吧。
3.板書課題：“那一定會很好”。
4.齊讀課題。
二、初讀課文，自學生字新詞。
1.初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2.出示ppt，檢查生字新詞的學習情況，多種形式讀，正音、鞏固。
3.指名分自然段朗讀課文。隨時糾正出現的問題。
三、精讀課文，體會感悟課文內容。
1.用自己喜歡的方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽臺上的木地板，大樹走過了一段怎樣的歷程?在文中畫出來。
2.小組學生各自讀課文，然后討論交流。
3.交流大樹經歷的歷程。
(板書：種子被泥土包裹——鉆出地面——長成高大的樹——砍倒做成手推車——拆了做成椅子——成為美麗的木地板)
4.有感情地朗讀課文，思考在大樹的變化過程中，大樹的心情怎樣?(板書：舒服)
5.默讀課文，把課文中含有“舒服”這個詞語的句子劃出來。邊交流邊出示ppt句子，各種形式讀，體會感悟大樹變化中的快樂。
6.課堂小結：這是一棵怎樣的樹?(板書：成長快樂，服務他人也快樂)
四、對比學習，感悟體會。
我們學過《去年的樹》，這篇課文也寫了一棵樹的經歷，今天學的這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同呢?
1.ppt出示《去年的樹》，學生自由朗讀。小組討論這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同。
2.全班交流，師引導體會。
3.ppt出示相同點和不同點。
五、有感情地朗讀兩篇課文。
六、課堂練習
ppt出示練習題。
那一定會很好
舒服種子被泥土包裹
鉆出地面
長成一棵高大的樹成長快樂
砍倒做成手推車
拆了做成椅子
成為美麗的木地板服務他人
也快樂
新教材三年級上冊語文教案4
教學目標：
1.能正確認讀“壩”等10個生字新詞，正確讀寫“晨”等13個字和“早晨”等21個詞語，并能聯系上下文理解詞義。(制定依據：課后識字寫字安排和“詞語表”安排，和課程標準關于學段理解詞語的目標要求。)
2.能正確流利朗讀課文，結合資料袋和插圖，一邊讀一邊想想課文描寫的畫面，能說說課文描寫了幾個畫面，是什么樣的畫面，了解課文內容;能找出這所學校有哪些特別地方的語句，用自己的話說一說，感受邊疆多民族小學的學習生活的美好(制定依據：課后練習和“語文園地”的“交流平臺”。)
3.能按照提示場所和開頭，仿照課文，選自己學校一個場景說一說。(制定依據：課后練習。)
4.知道什么樣的詞句是“有新鮮感的”，能找出這樣的詞句和同學交流。(制定依據：課后練習和“語文園地”的“交流平臺”。)
重點教學目標：
教學目標2、3、4。
難點教學目標：
教學目標2、3。
教學準備：
教師：“壩”等10個會認讀的字的字卡(不注音)，教學PPT。
學生：每人一套“壩”等10個會認讀字字卡(不注音的)
教學時數：
三課時。
教學過程：(注：1.教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。2.學生答案，注意指導符合語法規范;并只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再說明。)
第一課時
一、學習單元導讀，明確單元主要教學目標。(設計說明：從三年級開始，教科書每單元啊都編排了單元導讀，它提示了該單元的課文主題內容和主要教學目標。通過學習，了解整個單元課文的主題內容，明確主要教學目標，有利于明確學習方向，激發學習興趣，以及對新課的主題內容把握。)
(一)認識“單元導讀”。(設計說明：“單元導讀”是統編教科書第二學段的一個新編排，學生需要了解其編寫意圖和功能，才能實現教科書是學生的“學本”的目的。)
1.初識“單元導讀”。
#教案# 導語：同學們，新的一個學年學習開始了，我們進入到了第二學段的語文學習了，使用的課本編排有了新的變化，新增了一個板塊，我們學習了這個板塊，就能了解這個單元課文的主題內容是什么，就能了解到通過這個單元課文的學習，我們要達成哪些主要的教學目標。這個板塊的名稱叫什么呢?請同學們翻開課本P1。(PPT出示單元導讀)以后的各個單元，都有這么一個板塊，我們叫它為“單元導讀”。那么，這是哪個單元的單元導讀呢?(指名回答。預設：這是第一單元的單元導讀。)你是根據什么做出這個判斷的?(繼續回答。預設：我是根據上面的“第一單元”判斷的。)對了，單元導讀首先會提示是第幾單元的導讀。
2.了解“單元導讀”內容構成，明確第一單元主要教學目標。
(1)#教案# 導語：(利用PPT進行解說)“單元導讀”除了背景圖外，一般會有兩段文字，其中的一段告訴我們這個單元課文的主題內容，一段則告訴我們這個單元的主要教學目標。讓我們讀讀第一單元的導讀，看看哪段文字告訴我們這個單元課文的主題內容，哪段文字告訴我們這個單元的主要教學目標。
個體操作。
(2)反饋指導。
預設：第一段文字告訴我們告訴我們這個單元課文的主題內容，第二段文字告訴我們這個單元的主要教學目標。
(3)(復習默讀要求后)出示任務：默讀這兩段話，想一想，這個單元課文的主題內容是關于什么的?這個單元的主要教學目標有哪些?分別用不同的符號標示出來。
(4)反饋指導。
預設：
這個單元課文的主題內容是關于校園的(或學校的)。
這個單元的主要學習目標有兩個：閱讀時關注有新鮮感的詞語和句子;體會習作的樂趣。
3.小結：對了。這個單元的課文從不同的角度寫校園的情況或人和事，主要的學習目標有兩個：一是在學習課文的時候要關注有新鮮感的詞句，因為這些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關，與寫生動具體有關;一是通過這個單元的習作寫作過程，體會習作帶給我們的樂趣。
二、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。
(一)激趣導入。
#教案# 導語：同學們，你們還記得一年級上學期語文的第一課的題目叫什么嗎?(指名回答。預設：一年級上學期語文的第一課的題目叫《我上學了》。)對了。那么，你們還記得那一課告訴我們，我國有多少個民族的小朋友上學的呢?(指名回答。預設：我國有56各民族的小朋友上學。回答后學生說說知道的少數民族名稱。)我國是一個多民族的國家，有的地方好些民族聚居一起，和睦相處。今天我們學習的課文，講的就是這么一個地方。是什么地方呢?請看老師的板書。
1.板書課題：1大青樹下的小學
2.齊讀課題。
(二)釋題，明確課文主要教學目標。(設計說明：一、閱讀應該從題目開始，因為，題目是文章的窗口，透過題目，可以了解到文章的某些東西;二、釋題還是一個讀寫結合點，讓學生了解作者是如何給課文起一個恰當的題目的，從而達到能給自己習作起一個恰當題目的目的。)
1.釋題。
提問：同學們，讀了課題，從課題你們知道課文講的是一個什么地方?(指名回答。預設課文講的地方是小學。追問：你從課題中哪個詞語知道的?預設：我從課題“小學”這個詞語知道的。)從課題里，你還了解到關于這所小學的什么信息呢?(指名回答：從課題我還了解到這所小學是在大青樹下面的。)
2.明確主要教學目標。
#教案# 導語：課題也是課文的一個部分，閱讀理解要從課題開始。那么，課文《大青樹下的小學》說的是一所什么樣的小學，它與我們的學校有什么不同呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內容，就能知道了。
三、指導預習，梳理課文條理。(設計說明：一、課堂上進行預習，讓所有學生都在同一起跑線上起跑，有利于真正實現順學而導，能有效縮小學生的兩極分化。二、第三學段有個重要的教學目標：“閱讀說明性文章，能抓住要點”。要“抓住要點”，就需要梳理課文條理，概括各部分內容。這雖然是第三學段的教學目標，但是課標指出：“閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來?！彼?，學習梳理課文條理，學習概括各部分內容(三年級主要是自然段。)，是三年級重要的教學目標，要給予安排。再者梳理課文條理，是一項很好的思維訓練的語文活動，在這個過程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力都得到鍛煉。)
(一)指導預習，粗知課文內容。(設計說明：一、“學習略讀，粗知文章大意?！笔堑诙W段一個教學目標，由于幾乎每篇課文都應該落實，為免重復啰嗦，沒有制定在“教學目標”中，但要在每一課文的學習中安排落實，尤其是敘事性課文。二、“學習略讀，粗知文章大意”的外顯表現，就是能用六種基本句式表達出來<誰干什么、誰是什么、誰怎么樣，什么干什么、什么是什么、什么怎么樣>。三、從整體到部分再回到整體，是閱讀教學的一個基本規律。因此，“學習略讀，粗知文章大意?！奔仁且粋€教學目標，也是一個從整體入手的閱讀教學策略。)
1.出示預習任務。
(1)輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。
(2)讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。
(3)思考：課文告訴我們，大青樹下的小學是一所什么樣的小學?
2.反饋指導。
(1)PPT出示會認讀的生字詞(注音)。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。
(2)說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“揚”“鳳”“摔”。
(3)PPT出示會寫字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”復習認讀。
提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。
(設計說明：一、第二學段學習的重點已轉移到閱讀了，因此，識字教學在通過讀音教學解決了生字(會認的字)的讀音，掃除了閱讀障礙，就應該進入閱讀的學習，充分利用無意注意來達成正確認讀的目標。二、會寫的字，除了認寫同步的字外，其余的是已經會認讀的了。這里復習認讀，既是診斷性檢測，又是喚起注意的操作，為閱讀過程中利用無意注意記認字形做鋪墊。三、關于理解會認讀的字詞義。按照課標的要求，學生如沒有產生閱讀理解的障礙，就應該視作達成理解的教學目標了。)
3.#教案# 導語：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經會認讀的字，下面我們繼續預習課文。
出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不會讀;注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續思考預習任務3。
個體操作。
4.反饋指導。
(1)指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續思考預習任務3。
(2)反饋預習任務3，說說從哪些語句中獲得此信息。預設：
大青樹下的小學是一所可愛的小學。
大青樹下的小學是一所邊疆的小學。
大青樹下的小學是一所多個民族的小學。
大青樹下的小學是一所山里的小學。
5.出示任務：同桌用簡練的一兩句話說說“大青樹下的小學是一所什么樣的小學”，相互提提意見。(評議標準：1.要包含以上回答的內容;2.語句要通順連貫。)
6.反饋指導。
預設：
大青樹下的小學是一所邊疆的山里的多個民族小學，是一所可愛的小學。
大青樹下的小學是一所可愛的多個民族小學，是一所邊疆山里的小學。
大青樹下的小學是一所可愛的邊疆山里的小學，是一所多個民族的小學。
7.小結：同學們，剛才我們學習了會認讀的字，復習了會寫的字中已經會認讀的字，朗讀了課文，粗知了課文內容。接下來，我們要繼續學習，看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學寫具體的。
(二)學習梳理課文條理，了解課文要點。
1.#教案# 導語：要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學寫具體的，首先就要了解課文寫了哪些內容。
出示任務：(PPT出示課文插圖)默讀課文，結合插圖想一想，課文寫了哪三個內容把這所邊疆的多民族的可愛的小學寫具體的?請在那個內容開始和結束處標上“‖”。
個體操作，同桌交流。
2.反饋指導。
(1)第1自然段一個內容。早晨，各族小學生來到學校上學。
(2)第2、3自然段一個內容。上課了，大家一起朗讀課文;下課了，大家在大青樹下活動。
(3)第4自然段一個內容。這所邊疆可愛的小學環境優美。
3.小結：通過大家的交流討論，我們梳理了課文條理，知道課文寫了三個內容，向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛的小學：一是早晨，各民族小學生來到學校上學;二是上課讀書下課活動;三是優美的環境。
四、想象課文描寫的畫面，認識交流“有新鮮感的詞句”。(設計說明：根據教學目標2設計這個教學環節，認識了解“有新鮮感的詞句”，培養語感。)
(一)想象“上學”的畫面，初識“有新鮮感的詞句”。
1.#教案# 導語：我們梳理了課文條理，把握了課文內容要點，接下來，我們就一起來學習新知識，進行新的練習了。讀讀第一部分內容，看看圍繞著“上學”這個內容，一共寫了幾句話，用序號表示出來。(指名回答。預設：圍繞著“上學”這個內容，一共寫了4句話。)
出示任務：(PPT出示資料袋)朗讀第一部分內容，對照著資料袋，想一想：在朗讀這一部分內容的時候，你的腦海里會浮現出幾個畫面?分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標上序號。
個體操作，同桌交流。
2.反饋指導。
預設：
在朗讀這一部分內容的時候，我的腦海里會浮現出三個畫面。
第1個句子是一個畫面;第2、3個句子是一個畫面;第4個句子是一個畫面。
3.出示任務：朗讀第1個句子，想一想，這是一個什么樣的畫面?你是通過句子中的哪些詞語形成這個畫面的?
個體操作，同桌交流。
4.反饋指導。(采用讀中理解、理解中讀的策略進行。)
預設：
畫面：早晨，從各地走來了多民族的許多小學生。
“從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”形成“從各地”走來的畫面;“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫面。
5.小結：這個句子，用了三個“從……”相似的結構的詞語，和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，形成一定的語勢，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺。這樣的詞句，我們叫它為“有新鮮感的詞句”。
6.#教案# 導語：我們接著學習這一部分，看看還有沒有“有新鮮感”的詞句。
出示任務：(PPT出示資料袋)對照著資料袋，分別朗讀第2、3個句子和第4個句子，想一想，分別是什么樣的畫面?你是通過句子中的哪些詞語形成這個畫面的?
7.反饋指導。(采用讀中理解、理解中讀的策略進行。)
預設：
畫面1：絢麗多彩的學校。
“穿戴不同”“鮮艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學?！碑嬅妗?/p>
畫面2：同學們來到學校后的進行各種活動。
“向……打招呼，向……問好，向……敬禮?！毙纬伞斑M行各種活動”的畫面。
8.小結：除了使用相同詞構成的幾個相似結構詞語的句子可以叫“有新鮮感的詞句”外，進行具體細致描述的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
(二)想象“讀書、活動”的畫面，再識“有新鮮感的詞句”。
1. 出示任務：(PPT出示課文插圖)朗讀第二部分內容，觀察課文插圖，想一想：在朗讀這一部分內容的時候，你的腦海里會浮現出幾個畫面?分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標上序號。
個體操作，同桌交流。
2.反饋指導。
預設：
在朗讀這一部分內容的時候，我的腦海里會浮現出三個畫面。
從“‘當，當當!’”到“那聲音真好聽!”是一個畫面;從“這時候”到“是那樣好奇地聽著?！笔且粋€畫面;余下的句子是一個畫面。
3.出示任務：(PPT出示課文插圖)朗讀第二部分內容，觀察課文插圖，想一想，這三個畫面分別是什么樣的畫面?你是通過句子中的哪些詞語形成這三個畫面的?
個體操作，四人小組交流。
4.反饋指導。(采用讀中理解、理解中讀的策略進行。)
預設：
畫面1：上課了，大家在同一個教室里朗讀課文。
“‘當，當當!當，當當!’”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫面，“一齊朗讀”“聲音真好聽”形成朗讀課文的畫面。
畫面2：山林里的朋友在安靜地聽大家朗讀課文。
“不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽”“最有趣的”好“好奇地聽著”形成安靜聽大家朗讀課文的畫面。
追問：作者把什么當做同學們“山林里的朋友”了?(指名回答。預設：作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當做同學們“山林里的朋友”了。)這些“山林里的朋友”真的會聽大家朗讀課文嗎?(指名回答。預設：這些“山林里的朋友”不是真的會聽大家朗讀課文。)那作者為什么說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”呢?(指名回答。預設：應為作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當成人了，成了朋友，所以作者說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”。)
畫面3：下課了，小鳥、松鼠和山貍看大家在大青樹下活動。
“趕來看熱鬧”形成看大家活動的畫面。
5.小結：除了使用相同詞構成的幾個相似結構詞語的句子和進行具體細致描述的詞句，可以叫“有新鮮感的詞句”外，形象地模擬聲音和把物當作人來寫的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
五、小結：(學習狀況和知識能力點)
第二課時
一、復習上一課有關學習內容。
(一)復習會認讀的字和會寫的字。
PPT出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。
(二)復習“有新鮮感的詞句”。
提問：上一節課，我們初步認識了“有新鮮感的詞句”，誰能說說，什么叫“有新鮮感的詞句”嗎?
指名回答。預設：答案見上一課的教學過程。
二、想象課文描寫的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”，認識“有新鮮感的詞句”。
(一)想象“學校環境”的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”。
1.通過上一節課課文的兩個內容的學習，我們初步認識了“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。接下來的學習，就要看看同學們能不能找出這樣的詞句相互交流了。
出示任務：(PPT出示課文插圖)朗讀第三部分內容，結合插圖想象一下，在你的腦海里會出現一個什么樣的畫面?然后找出這部分的內容里中有新鮮感的句，用橫線畫出來。
2.反饋指導。
預設：
畫面：邊疆小學特有的優美環境。
有新鮮感的詞句：古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……
3.出示任務：朗讀這兩個句子，想一想，句子中的哪些詞語讓你能形成清楚具體的畫面，有身臨其境、耳目一新的感覺，用實心圓點點出來。
個體操作，同桌交流。
4.反饋指導。(采用讀中理解、理解中讀的策略進行。)
“古老的銅鐘”“粗壯的枝干”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉墻”形成特有的優美環境畫面。
(二)小結：
我們通過課文的三個內容學習，通過認識了解和交流“有新鮮感的詞句”，讓我們了解了一所邊疆山區的多民族的可愛的小學。也認識了解了一個新知識“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。
三、說說這所學校特別的地方。(設計說明：落實教學目標2，體現從“學閱讀”到“學表達”的語言運用學習過程，促進學生“學閱讀”，理解內容，習得方法;“學表達”內化轉換和積累語言，規范言語表達。)
1.#教案# 導語：學習了課文，我們了解了這所邊疆山區的多民族的可愛的小學，那么這所小學有哪些與眾不同、特別的地方，你能找出來與大家說說嗎?
出示任務：(復習默讀要求后)默讀課文，找一找這所學校特別的地方，做上記號，然后用上“這所學校特別的地方有……”說一說，最少要說上兩點。
個體操作，同桌交流。
2.反饋指導。
評議標準：(1)必須是課文中與學生所在學校不同的的相關內容，如，山里，多民族，用銅鐘鐘聲表示，有小鳥等小動物來學?！?2)語言規范。
指名反饋檢查兩三個學生后，根據評議再練說，然后再反饋評議。
3.小結：同學們說得真好。這真是一所特別的、與眾不同的、邊疆山區里的、多民族的、可愛的小學啊。
四、嘗試運用“有新鮮感的詞句”，按照提示和要求進行說話練習。(設計說明：落實教學目標3。)
1.#教案# 導語：對比這所邊疆小學，我們的學校是什么樣的?同學們在學校里做些什么呢?你能用上“有新鮮感的詞句”說一說嗎?
出示任務：(PPT出示課后該練習)我們的學校是什么樣的?同學們在學校里做些什么呢?選一個場景，用上“有新鮮感的詞句”，按提示的開頭，說一段話。
個體練習，四人小組交流互提意見，并推舉一人在班上說。
2.反饋指導。
評議注意：(1)哪些句子可以怎樣用上“有新鮮感的詞句”;(2)語言規范。
指名反饋檢查兩三個學生后，根據評議再個體練說同桌互評，然后再反饋評議。
五、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。
(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
(二)游戲認字(注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。)。
(三)PPT示詞語表詞語，自由讀記。
(四)反饋讀記(注：關注學習慢的學生。)。
六、寫字教學。
(一)字形教學。(設計說明：第二學段是學生寫字錯別字高峰出現的階段，必須重視字形教學以提高和保證寫字的正確率。通過學生回憶，進行形近字或音近字的字形比較，再通過組詞，將兩兩比較的字的字義固定下來，是識字教學音形義相結合的體現。)
1.PPT示會寫的字，讀一遍。
2.觀察字形，思考容易與學過的哪個字混淆，同桌說一說。
3.反饋指導。
指名說并板書，然后讀一讀：
例：服(服裝)報(報紙)靜(安靜)凈(干凈)
4.指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。
例：“絨”，右部件是“戎”，不是“戒”?！把b”，右上是“士”，不是“土”。
(二)寫字指導。
1.觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2.各寫一個，反饋評議。
3.按評議對照修改，然后每個字在寫兩個。
七、總結。(學習狀況和知識能力點)
八、寫字練習和抄寫詞語表詞語。
板書設計(設計說明：呈現課文條理結構，為學生把握內容要點提供幫助。)
1 大青樹下的小學
早晨 上學
上課 朗讀 下課 活動
環境 優美
新教材三年級上冊語文教案5
一.教學目標
1、認識“咱、偷”等10個生字，讀準“答、應”等三個多音字。會寫“旅”等16個字，會寫“旅行”等19個詞語。
2、能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文，讀出相應的語氣。
3、默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友
”的詞句，體會到他們之間的真摯友情。
4、畫出紅頭在牛肚子里的旅行路線圖，并借助路線圖講故事。
二、教學重難點
1、正確認讀生字，書寫詞語。
2、找出能體現青頭和紅頭是非常要好的朋友的關鍵句子，借助提示語讀好。
3、借助簡單的思維導圖，講故事。
三、教學過程
(一)談話導入，激發興趣。
師：同學們，你們喜歡旅行嗎?今天我們就來走進一篇童話故事，感受一場特殊的旅行。讀了課題你有什么疑問?
(二)初讀課文，認讀生字。
1、自讀課文。讀準字音，讀通句子。讀完后，畫出故事中，紅頭在牛肚子旅行路線的有關詞語或句子。
2、認讀生詞。
出示第一組生詞：咱們
偷偷
牙齒
悲哀
眼淚
貯藏
噴嚏
笑瞇瞇
。(強調平翹舌音的詞語：咱們
牙齒
貯藏)
出示第二組生詞：答理
回應
一骨碌
細嚼慢咽
讀一讀你有什么發現?是呀這些都是多音字，你還知道它們另外的讀音嗎?
3、指導書寫：“細嚼慢咽”的“嚼”字。講解書寫要領，強調筆畫比較多的字寫時要注意看清每一部分。書空筆順，出示書寫口訣：口字立于左上方，爪字收緊有力量。中間部分扁又長，下半部分要緊靠。伸出手跟老師一塊寫。
4.尋找路線圖，感知文章內容。生字詞大家都掌握了，紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的，你畫出哪些詞或句子(教師巡視并板畫牛)指生回答，教師板書：
嘴——
第一個胃——第二個胃
。你能不能用上一些關聯詞語比如：先然后
接著最后
。說說紅頭的旅行路線?
(介紹反芻，牛一共有四個胃，當他進食一段時間后將半消化的食物從第二個胃里再返回到嘴里，再次咀嚼，然后再將食物送到第三個胃，然后再返回到嘴里進行咀嚼，牛這種進食的現象就叫反芻)。孩子們借助路線圖我們就可以把故事講清楚。(板貼：路線圖)
(三)、精讀課文，感受人物形象。
1.故事中的紅頭最后出來了嗎?誰救了他?(他的好朋友青頭救了他)
2.從哪里可以看出他們是非常要好的朋友呢?請你默讀課文，畫出相關句子。
預設1
捉迷藏預設2
紅頭拼命叫起來(1)我們先來看紅頭怎樣叫，出示句子。指生讀此時紅頭的心情怎樣?(板書：著急或害怕)
請你讀出你的害怕，著急(2)此時青頭是怎樣表現的?指生讀句子孩子此時你又是怎樣的心情?從哪個詞語中感受到?(板書：著急)請你讀出你的著急和擔心。
小結：孩子們看這些在句子前面或后面，表示人物動作心情的詞語我們叫它提示語(板貼：提示語)
在朗讀時關注他們就能更好地讀出人物語氣。(3)紅頭在哪呢?出示句子指生讀。如果讓你加上提示語你覺得這是怎樣的叫?請你讀出你的感受。(4)聽到好朋友在牛的嘴里青頭是怎樣做的?出示11段自讀，找出青頭的心情動作的提示語圈出來。青頭心情怎樣?(吃驚)誰能帶著這種心情加上這些動作(點紅動詞)來讀這句話。
3、總結：孩子們，剛才我們借助這些提示語，體會著人物心情，就讀好了課文，接下來也請你用這種方法，自學12-16段，并畫出表示紅頭和青頭心情、動作的詞語，借助提示語讀好課文。(1)孩子們通過你的朗讀你體會到了紅頭怎樣的心情?從哪個詞語中看出來?(板書：悲哀)出示：“那我馬上就會死掉?！奔t頭哭起來。孩子們讓我們閉上眼睛想象一下，在伸手不見五指的牛肚子里，紅頭似乎聽到什么，感受到什么?(2)教師引讀：是呀牛咀嚼的聲音，如此巨大，如此可怕,紅頭的身體被黏糊糊的東西包裹著，都快喘不上來氣了，所以它哭著說——，它悲哀的說——(3)此時紅頭不僅悲哀還感受到——(板書：絕望)(4)看到好朋友如此悲哀絕望，如果你是青頭你會怎樣想?(5)孩子們課文學到這里，你覺得紅頭經歷的是一次怎樣的旅行?(6)男女生分角色讀再體會刺激的旅行。
4、真是一場驚險的旅行，所以當紅頭它牛肚子里出來再次見到自己的朋友時高興的流下眼淚(板書：高興)出示句子：紅頭看見自己的朋友高興得流下了眼淚。
孩子們如果你是紅頭，除了感謝，你還會對好朋友說些什么?請你寫在研學單上。
(四)學以致用，拓展閱讀。
1、孩子們這節課我們借助路線圖，加上提示語就做成了一個簡單的思維導圖，你能不能借助思維導圖把故情頭救助后頭的過程講清楚，自己先來試一試。指名講。
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