教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得到藝術的欣賞和快樂的體驗。教案要成為一篇獨具特色“課堂教學散文”或者是課本劇。下面是小編為大家整理的關于二年級下冊教科版語文教案，歡迎大家閱讀參考學習!

二年級下冊教科版語文教案1

教學目標：

1、會認六個生字，會寫九個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“經常”的意思。

3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

教學重、難點：

讀文體會列寧善于觀察、善于思考的好品質。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1、出示課件(蜜蜂在花叢中飛舞)。

2、#教案# 導語

小蜜蜂不僅勤快，還會給人領路呢?讓我們一起來學習課文《蜜蜂引路》(板書課題)吧!

二、初讀課文，識記生字。

1、學生借助拼音讀課文，讀準字音。

2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。

3、交流識字方法。

三、細讀課文，理解字詞。

1、聯系生活理解“附近、談天”。

2、換一換掌握“常常”的用法。

3、朗讀中體會“果然、驚訝”。

四、深讀課文，體會感悟。

蜜蜂真的會給人領路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養蜂人的?

1、小組合作，交流討論。

2、畫一畫列寧找養蜂人的路線圖。

3、再讀第二段，談談你的感悟。

五、朗讀全文。

六、學生交流。

我們該向列寧學習什么呢?

七、資料展示。

列寧善于觀察和思考，這是前蘇聯人民的偉大領袖，課件出示列寧圖及資料

八、聯系實際，擴展延伸。

生活中我們也會遇到許多的困難，我們該如何面對、如何解決呢?學習這篇課文你一定會有收獲的。

二年級下冊教科版語文教案2

教學目標：

1、會認6個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思，并會用“常常”造句。

3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

教學重點：

識字、寫字，理解課文內容是本課學習的重點。

教學難點：

指導學生理解“列寧是怎樣找到養蜂人的”是教學的難點。

教學準備：

小黑板、圖片、生字卡片、練習紙

課時安排：

2課時

第一課時

一、創設情景，導入新課

1、猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂) 板書

2、順勢提問：你們知道蜜蜂是干什么的嗎?(采蜜)可別小瞧了這些小蜜蜂，它還會引路呢?(添加“引路”一詞)知道“引路”是什么意思嗎?(帶路)

3、看到這個題目，心中是不是有許多疑問呢?(學生提問：蜜蜂它不是人怎么會引路呢?它為誰引路呢?引向哪里?結果如何呢……)這些問題很好，但是老師也不知道答案。平時老師經常告訴大家，不知道答案要怎么辦呢?(在課文中尋找答案)很好，那我們就一起來看看26課《蜜蜂引路》中怎么講的吧!

二、學習生字詞語

1、自由讀課文，你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2、組內合作識字：互讀、互聽、正音。

3、教師引導：鼓勵學生小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

4、多種形式認讀生字和詞語。

5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

三、初讀課文，初步感知課文內容

1、默讀課文：課文主要講了一件什么事?

課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養蜂人的事。

2、課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)

3、按自然段讀課文，了解每個自然段的內容。

四、學生質疑，提出不懂的問題

五、寫字

1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂、訝、敲”

2、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。

3、教師范寫難點字，強調重點筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”;派：右邊不要寫成“瓜”字。

4、學生練寫，共同評議。優秀作業展示。

板書設計：

蜜蜂引路

yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo

引 路　 莫斯科　 派 人

談天 　敲 門 驚訝　 向導

第二課時

一、激趣導入

今天，我們繼續學習第26課《蜜蜂引路》，請同學們認真看老師寫課題。師板書課題。

請大家注意：蜜蜂是一種小昆蟲，“蜜”和“蜂”兩個字都有蟲字旁。“引”是個前鼻音。

誰來領讀課題。大家一起來讀一讀。

誰來說說“引路”是什么意思?(領路、帶路)

讀了課題，你想知道些什么?

二、復習字詞

學習課文之前，我們先來回顧一下上節課學過的生字和詞語。

蜜蜂 引路 談天 委派 觀察 果然 驚訝 附近 莫斯科

認讀詞語。(指名讀、齊讀)紅色字為本課生字，認讀生字。

三、學習課文

1、自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。

2、指讀第一自然段。你知道了什么?(時間、地點)

列寧和養蜂人的關系怎樣?你是怎么看出來的?

句子：當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

“常常”是什么意思?你能換個詞到句子中讀一讀嗎?

你能用“常常”說句話嗎?

再齊讀此句。

3、通過讀第一自然段，我們發現，列寧常常派人去請養蜂的人來談天。可是，這次卻有所不同，列寧是親自去找的，這到底是怎么回事呢?趕快自己讀讀第二自然段，用波浪線劃出列寧親自去找養蜂人的原因。

指名說。

你能用這樣的句式來表達嗎?“因為……所以……”

句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

“往常”是什么意思?(平常、過去、從前、以前)

你能區別開這兩個詞語嗎?

出示

A.當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

我們一起來做下面的練習：選詞填空

往常 常常

A.班長的學習成績非常好，他( )得到老師的表揚。

B.我們學校的校車( )都是由一個男司機開的，但最近卻( )由一個女司機開。

我們再來讀一讀這兩句話。

句子

A.當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

4、往常派去找養蜂人的人不在，別人也不知道養蜂人住在哪里，列寧連養蜂人住在東南西北那個方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知處”啊!列寧最后找到養蜂人了嗎?

出示課文插圖

哪個是列寧?哪個是養蜂人?你還從課文的什么地方知道的?

5、同桌分角色練習讀第四自然段。

指名表演讀。相機指導：“驚訝”是什么意思?養蜂人驚訝什么?養蜂人的話應該怎么讀?指導朗讀養蜂人的話。

列寧是怎么回答的?

“向導”是干什么的?課文中列寧說的“向導”指的是誰?列寧說話時的表情是什么樣的?指名讀，齊讀。

此時，你有什么想問的或有什么不明白的嗎?

列寧這樣回答，你覺得列寧是個怎樣的人?

師生合作表演讀。

6、蜜蜂不會說話，它們是怎么給列寧引路的呢?

默讀第三自然段，邊讀邊想，看看自己能不能找到答案。交流。

齊讀本段，劃出列寧一路尋找養蜂人的動作。

“看” 怎么看?

“一邊走一邊看”。列寧此時最想看見什么?結果，他發現了什么?指名讀。齊讀。

花叢中可能還有翩翩起舞的蝴蝶，正在結網的蜘蛛，為什么列寧發現的卻是蜜蜂?他是怎么想的?

“觀察” 列寧在觀察蜜蜂的什么?(飛行路線)

誰能說說蜜蜂的飛行路線?指讀。齊讀。

看到房子列寧會怎么想?他的判斷對嗎?你從哪里看出來的?指讀。齊讀。

“果然”是什么意思?齊讀體會。

同學們，現在你們知道列寧為什么說蜜蜂是他的向導了嗎?我們再來用自己的話說一說。

出示：列寧( )，發現( )。他( )，只見( )。列寧走到( )，開門的( )。

同桌互相說一說。指名說。齊說。

你能試試背誦這一段嗎?

練習背誦。齊背誦。

四、小結

1、學習了這篇課文，你覺得列寧是個怎樣的人?

2、相機板書：善于觀察、思考、判斷。

3、學習了課文，你有什么收獲?

4、齊讀課文，記住這個有趣的小故事。

五、拓展

課下搜集列寧名言。

板書設計：

蜜蜂引路

列寧——蜜蜂(向導)——養蜂人

花叢(路邊)　　 認真思考

園子(附近)　　 仔細觀察

小房子(旁邊)　 做出判斷

二年級下冊教科版語文教案3

一、教材簡析

這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養蜂人的故事。表現了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察，認真思考的人。

課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養蜂人的。第四段講了列寧找到了養蜂人。

本課的教學重點是學習生字新詞，讀課文理解課文的內容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發和教育。

二、學習目標

1、學會本課12個生字和由這些生字組成的詞語，會用“發現”等造句。

2、理解課文是怎樣按事情發展的先后順序寫清楚的。

3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀察，認真思考事物之間的關系，就可能找到解決問題的辦法。

4、能正確流利地朗讀課文。

三、教學重難點

學會本課12個生字和由這些字組成的詞。

知道列寧是怎樣找到養蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題的辦法。

四、課前準備

課件和生字卡片

五、課時安排

2課時

六、教學流程

第一課時

課時目標：

1、識字，會寫“附近、談、派、引、列、蜂”。

2、初讀全文，感知課文內容。

3、品讀課文1、2自然段。

課時重難點：識字寫字。

一、談話激疑、引入課題

同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢?(學生交流)，那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎?今天我們就來共同讀一個故事---------《蜜蜂引路》(板題)

同學們，你們了解蜜蜂嗎?可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎?教師相機板題。(小學生大多喜歡小動物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發學生讀文熱情，交待了文章主要內容。)

二、自主學習、整體感知

1、自由讀課文，你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?

3、組內合作識字：互讀、互聽、正音。

4、教師引導：鼓勵學生小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

5、游戲鞏固識字：讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。

6、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

抓住低年級教學的重點，突出識字教學，引發學生自主識字的熱情，充分尊重學生識字的個性經驗，轉換師生角色，培養學生能力。

三、展示交流、點撥升華

1、引導學生尋找故事發生的起因。學習課文第一、二自然節。

2、組織學生讀書，引導閱讀交流。

(1)邊讀邊畫，故事發生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思(可以語言敘述，可以畫畫表示。)

(2)體會列寧為什么要去找養蜂人?理解“常常”和“往常”的意思(引導學生換詞或造句理解。)結合課文內容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養蜂人的的原因。

3、聯系事情結果，引發學生讀書興趣。

思考：列寧能找到養蜂的人嗎?從列寧的話里，你知道他是如何找到養蜂人的?

結合閱讀課文最后一自然節，體會故事情節的生動性。通過朗讀理解養蜂人的“驚訝”。

教師適時啟發思考：蜜蜂是怎樣引路的呢?

抓住故事情節上的特點，從因、果入手，適時地進行語言文字的訓練，培養學生語感，訓練學生思維。同時引導學生尋找列寧如何找到養蜂人的答案，激發學生研讀故事經過的熱情。為下文的學習做了鋪墊。

四、寫字指導、練習提高

1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”

2、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。

3、教師范寫難點字，強調重點筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”;派：右邊不要寫成“瓜”字。

4、學生練寫，共同評議。優秀作業展示。

重點指導本節課中出現的生字，教學中應該在識字的環節加強識記字的交流。指導寫字時要注意引導學生自主識字寫字。

板書設計：

蜜蜂引路

附近、談、派、引、列、蜂

第二課時

課時目標：

1、鞏固識字，正確朗讀全文。

2、理解課文是怎樣按事情發展的先后順序寫清楚的。

3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀察，認真思考事物之間的關系，就可能找到解決問題的辦法。

課時重點：

識字、寫字、朗讀全文。

難點：用表示先后順序的關聯系說話

懂得留心生活，遇事要思考的道理，并能指導自己生活與學習。

一、復習回顧

1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學生讀寫。同桌互相檢查評議。

2、指讀課文。回顧上節課學習的內容。

二、展示交流、撥升點華

1、提出問題，引導讀書：列寧是怎樣找到養蜂的人?

2、合作學習：結合插圖，想像人物的語言、動作、神態和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養蜂人的。

教師巡視，指導學生讀書，啟發學生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。

3、匯報交流：鼓勵學生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機引導。

如：學生用畫畫加輔助語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內容進行敘述。教師可以幫助學生邊說邊指，理解課文。

學生用語言敘述。教師可以引導學生用上適當的關聯詞語，如“因為……所以……”“先……然后……最后……”等，把話說清楚。

4、抓住重點詞句，指導學生有感情地朗讀課文。

以問題探究的方式，引導學生讀書。鼓勵學生有創意的理解、表達，在讀書和匯報中培養學生的探究能力，語言表達能力，觀察想像、分析和解決問題的能力以及合作意識。體現整合的思想。

三、合作探究、品味感悟

1、啟發學生思考：你認為列寧是個怎樣的人?

2、引導學生交流自己的看法。強調抓住課文的相關內容，把自己的理由說得有理有據。

通過交流，挖掘人物的精神，讓學生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響，突出文章的中心。同時強調抓住內容進行說明，培養了學生的閱讀理解能力和口語表達能力。

四、寫字指導、練習提高

1、出示“我會寫”中的“訝、敲”，引導學生進行觀察。

2、學生嘗試書寫，教師巡視，注意重點筆畫的指導。如：“敲”字應左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫成“支”。

3、同桌互相練習評議。

板書設計：

蜜蜂引路

列寧住處、花叢、園子、小房

二年級下冊教科版語文教案4

教學目標：

1. 過小高斯巧算數學題的事，讓學生知道在學習中要細心觀察、善于思考。

2.指導學生正確、流利、有語氣的說話。

3. 認識本課的12個生字。

教學重、難點：

認識本課生字;正確、流利、有感情地讀文;養成良好的學習習慣。

教學準備：多媒體課件

課時安排：2課時

第一課時

教學流程：

一、創設情景，導入新課。

1.同學們，今天的語文課上老師帶來一道數學題，大家看，應該怎樣算呢?

2.同學們，在二百多年前德國的一所小學校里，有一個年近8歲的孩子也很快的算出了這道題的正確答案，你們想知道他是誰嗎?老師告訴你們：他就是聰明的小高斯。今天，我們就來學習課文《聰明的小高斯》。

二、初讀課文，整體感知。

1.齊讀課題。同學們想讀讀課文嗎?請同學們翻開課文，自由讀文。注意讀準字音，如果遇到不認識的字，可以采用自己喜歡的方式去解決。

2.大家讀得好認真啊!老師特別高興。那本課的生字你們都認識了嗎?現在我要考考大家，你們愿意接受我的挑戰嗎?那誰想讀?(指名讀、齊讀)

三、研讀課文，理解感悟。

1.真不錯，看來大家都和生字寶寶成為了好朋友。老師相信現在大家一定能把課文讀的正確、流利。就請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，看看課文講了小高斯一件什么事?

2.那小高斯是用什么方法算得呢?誰想說說?那誰能找出相關的語段在讀一讀?

(你找的語段很準確，他讀得怎么樣?誰想評一評?)

3.同學們，小高斯用自己的想法算出了這道題，多了不起!如果小高斯就在我們身邊，你想對他說什么?的確，這么難的題，一個僅僅8歲的孩子居然在這么短的時間內能算出來，真令人佩服!

4.面對小高斯與眾不同、出乎意料的算法，老師的態度發生了一系列的變化。下面同學們就默讀課文，圈出表示老師態度變化的詞語。

5.誰找到了?想說說?這些詞語概括了老師態度變化的全過程。下面同學們就在小組里體會這些詞語的含義，在讀讀老師態度變化的句子。咱們比比，看誰得的好，最能體現老師的不同態度。

(同學們學得都很認真，哪個小組向按自己的理解讀讀表示老師態度變化的句子?)

6.同學們，老師的態度變化多大啊!由先前“不耐煩”到后來的“驚喜”，“他驚喜地看著小高斯，好像剛剛認識這個砌磚工人的兒子”對于這句話，你是怎樣理解的?

是啊，小高斯就是個普通家庭的孩子，他的父母很可能沒有什么文化，可他們的兒子卻是這么優秀。咱班多數同學也是普通家庭的孩子，所以只要我們自信、勤思好學，也一定能成功、成才!你們對自己有信心嗎?老師相信你們。

第二課時

教學流程：

一、演一演

課文我們理解得很好。如果讓你們去扮演他們，相信一定能演得更好!現在同桌就商量商量，你想扮演什么角色，想怎么演，一會看看那桌最精彩!

二、拓展延伸

聰明的小高斯，用他充滿智慧的大腦。想出了這種獨特的算法，贏得了老師的賞識，老師又為小高斯作了什么事呢?我們齊讀課文最后一自然段：“不久”一齊

同學們小高斯只是普通工人家庭的孩子，但他卻不平凡，你知道是什么使他成為一名偉大數學家的嗎?

大家說得都對，如果我們在平時的學習生活中能夠細心觀察、善于思考，也許也會有令人驚喜的結果。可能第2個、第3個小高斯就會在我們班級出現，說不定比小高斯還出色呢!

三、布置作業

搜集資料:舉出一個在你生活或學習中，用不同的方法解決同一個問題的例子。

板書設計：

聰明的小高斯

普通人家的孩子—善于思考—成為數學家

二年級下冊教科版語文教案5

教學目標：

1、會認13個生字，會寫10個生字，學會偏旁部首“斤”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小高斯愛動腦、善思考的良好品質。

3、學會用不同的方法解決同一問題，培養學生的思維能力。

教學重點：

1、會認13個生字，會寫10個生字，學會偏旁部首“斤”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小高斯愛動腦、善思考的良好品質。

教學難點：

學會用不同的方法解決同一問題，培養學生的思維能力。

教學時間：

2課時。

教學過程：

一、創設情景，導入新課。

1、同學們，今天的語文課上老師帶來一道數學題，大家看，應該怎樣算呢?

2、同學們，在二百多年前德國的一所小學校里，有一個年近8歲的孩子也很快的算出了這道題的正確答案，你們想知道他是誰嗎?老師告訴你們：他就是聰明的小高斯。今天，我們就來學習第8課《聰明的小高斯》。

二、初讀課文，整體感知。

1、齊讀課題。同學們想讀讀課文嗎?請同學們把書翻到49頁，自由讀文。注意讀準字音，如果遇到不認識的字，可以采用自己喜歡的方式去解決。

2、大家讀得好認真啊!老師特別高興。那本課的生字你們都認識了嗎?現在我要考考大家，你們愿意接受我的挑戰嗎?那誰想讀?(指名讀、齊讀)

三、研讀課文，理解感悟。

1、真不錯，看來大家都和生字寶寶成為了好朋友。老師相信現在大家一定能把課文讀的正確、流利。就請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，看看課文講了小高斯一件什么事?

2、那小高斯是用什么方法算得呢?誰想說說?那誰能找出相關的語段在讀一讀?

3、同學們，小高斯用自己的想法算出了這道題，多了不起!如果小高斯就在我們身邊，你想對他說什么?的確，這么難的題，一個僅僅8歲的孩子居然在這么短的時間內能算出來，真令人佩服!

4、面對小高斯與眾不同、出乎意料的算法，老師的態度發生了一系列的變化。下面同學們就默讀課文，圈出表示老師態度變化的詞語。

5、誰找到了?想說說?這些詞語概括了老師態度變化的全過程。下面同學們就在小組里體會這些詞語的含義，在讀讀老師態度變化的句子。咱們比比，看誰得的好，最能體現老師的不同態度。

6、同學們，老師的態度變化多大啊!由先前“不耐煩”到后來的“驚喜”，“他驚喜地看著小高斯，好像剛剛認識這個砌磚工人的兒子”對于這句話，你是怎樣理解的?

是啊，小高斯就是個普通家庭的孩子，他的父母很可能沒有什么文化，可他們的兒子卻是這么優秀。咱班多數同學也是普通家庭的孩子，所以只要我們自信、勤思好學，也一定能成功、成才!你們對自己有信心嗎?老師相信你們。

四、再次讀文，加深體驗。

1、指名朗讀，學生評議。

2、教師范讀，請同學來為老師評一評。

3、分角色朗讀。

五、拓展延伸。

搜集資料：舉出一個在你生活或學習中，用不同的方法解決同一個問題的例子。

六、板書設計

聰明的小高斯

普通人家的孩子—善于思考—成為數學家