由于每位教師的知識、經驗、特長、個性是千差萬別的。而教學工作又是一項創造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發揮每一個老師的聰明才智和創造力，下面是小編為大家整理的關于滬教版小學二年級語文教案，歡迎大家閱讀參考學習!

滬教版小學二年級語文教案1

教學目的：

1、 在閱讀過程中認識“鹿”、“顏”、“湖”、“感”、“激”、“性”、“宮”、“憤”、“危”等9個 生詞，描寫“感”、“激”“性”、 “危”等5個生詞，積累詞語“顏色”、“感激”、“性命”、“尋找”、“危險”、“忘恩負義”、“又氣又憤”等7個新詞語。

2、 富有感情地朗讀課文，讀準字音，不漏字，讀通句子。

3、 能夠用自己的話簡要概述故事大意

4、 懂得為人要講誠信，決不能做背信棄義之徒。

教學過程：

一、揭示課題，激發興趣

1、 師：同學們，今天我們班里迎來了一個新朋友(出示照片)——九色鹿(板書)。同學 們有沒有覺得這只鹿與我們平時見到的鹿不一樣?

2、 學生交流：我們平時見到的鹿只有一種顏色——黃色的，而這只鹿的毛有九種顏色。

3、 出示：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。

師：一只鹿有九種顏色，這是一只多么神奇的鹿呀!同學們，你們想不想認識它呢?

二、初讀課文，整體感知

1、 指名分段朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。請同學們試著用自己 的話簡單地說說這篇文章講述的是一個什么故事。

2、 出示填空： 森林里住著一頭九色鹿。他的毛有 ，它的角像 。 有一天，湖里漂來一個人，它趕快 。 可那個人為了 ，出賣了九色鹿。九色鹿不見了，而那個人 。

3、 學生交流

4、 師：同學們回答得真不錯!現在，讓老師帶領大家一起進入九色鹿的世界，看看到底發 生了什么事情呢?

三、學習課文，指導朗讀

1、 師：森林里住著一頭九色鹿。它頭上的兩只角非常的與眾不同，像雪花一樣白。 請同學們用：他的 像 。

2、學生交流：她的臉像蘋果一樣紅。/ 她的皮膚像雪花一樣白。/ 他的眼睛像月亮一樣明亮。/ 他的頭發像芝麻一樣黑??

3、學習生字：鹿：半包圍結構廣字頭;顏，左右結構頁字旁，提醒同學左邊是三個撇;湖，左中右結構三點水，因為湖里面盛滿了水，所以是三點水。

4、指名分角色朗讀第二節，注意九色鹿和那個人不同的語氣。師出示九色鹿和那個人的話，指導朗讀。

5、學習生字：感激：解釋：因對方的好意或幫助而對他產生好感。(請同學們說說什么時候你們會感激他人或是受到別人的感激)性：左右結構豎心旁，提醒同學分辨女字旁的姓。(板書：性命/姓名)

6、師：九色鹿將那個人成功地救了起來，只讓那個人保守秘密就離開了。那故事是不是到這兒就結束了呢?請小朋友們看課文的第三、四、五、六小節，我們一起來看看后面又發生了什么事情。(指名分段朗讀)

(1)師：有一天，國王貼皇榜尋找九色鹿，如果誰能找到九色鹿，就賞他很多很多金子。這時候，那個人是怎么想的呢?他有沒有遵守當初的約定保守秘密呢? 出示：那個人 ，因為。

(2)學生交流：那個人沒有遵守約定而且帶著國王去森林找九色鹿，因為他想得到國王賞賜的金子。

(3)師：同學們，你們覺得那個人是一個怎樣的人呢?值得我們學習嗎?如果你是他，你又會怎么做呢?

(4)學生交流：忘恩負義(解釋：忘記別人對自己的好處，反而做出對不起別人的事。/不守信用)，見利忘義(解釋：見到有利可圖就不顧道義)(師板書)

(5)師：國王他們在湖邊果真發現了九色鹿。當九色鹿看到那個人的時候，它會是什么心情呢?

(6)學生交流：(板書：氣憤極了) 詞語解釋：生氣憤恨。(請同學想想它的近義詞：憤怒/氣憤/生氣/憤怒/憤恨)

(7)出示九色鹿的話，指導學生朗讀，要求感情到位。

(8)師：國王聽到九色鹿居然開口說話了，認為這是一只神鹿。可是，這只神鹿突然之間不見了，國王那時候是又氣又恨，就把那個人扔進了湖里。可見，那個忘恩負義的人最后也沒有什么好的下場。

(9)學習生字：宮：上中下結構寶蓋頭，注意寶蓋頭下面是兩個一大一小的口; 危險：解釋：艱危險惡，不安全。謂有可能導致災難或失敗。(反義詞： 安全)

三、課外拓展，訓練語言

1、師：現在，九色鹿的故事講完了。如果你們是九色鹿，你們會對那個忘恩負義的人說什 么呢?

2、學生交流：做人不能忘恩負義，見利忘義，要做個誠實守信用的人。

四、總結

老師希望我們在座的每一個同學都不要像那忘恩負義的人一樣，見利忘義，不遵守約定，而要說到做到，守信用。

滬教版小學二年級語文教案2

教學目標：

1、引導學生通過抓住關鍵詞句讀懂課文，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教學重點：

體會九色鹿的舍己救人、見義勇為的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關語句，反復朗讀，認真體會、感悟、理解。

教學過程：

一、齊讀課題

九色鹿

二、復習舊知

1.這些詞語你會讀嗎? 出示詞語： 救命之恩 鄭重起誓 千恩萬謝 知恩圖報 見利忘義 恩將仇報 背信棄義 重重懲罰

2.指名讀詞語，試著把你對詞語的理解讀出來(再指名讀)齊讀

3.能否借助這組詞說說這篇課文的主要內容。

三、第一板塊： “救”

第2小節

1.我們先來看“九色鹿救調達”的部分，(相機板書：救)自己讀讀課文2—5自然段。(學生自由練讀)

2.出示第2小節內容。 指名讀。

3.從這段中你體會到了什么，感受到了什么?

4.情況十分危急

(1)你從哪感受到的?“洶涌的波濤”，“奮力掙扎”

(2)你能把當時情況的危急讀出來嗎?指名讀(評點：調達危在旦夕。)男生齊讀

5.九色鹿的勇敢善良

(1) “立即”說明了什么?(九色鹿在救調達時毫不猶豫，奮不顧身! )請用朗讀向我們展現出來(指名讀)

(2)把九色鹿的勇敢善良、奮不顧身讀出來。女生齊讀。

6.過渡：古人講“滴水之恩當涌泉相報”，何況九色鹿對調達是救命之恩，可謂“恩重如山” ，(相機板書：恩)面對如此重恩，調達是怎么做?怎么說的呢?

第3、4、5小節

1.指名學生起來讀第三自然段。

2.想象一下調達連連叩頭的樣子，帶著感激之情再讀調達的話(齊讀句子)

3.在調達的眼里，知恩圖報指什么?他報什么恩?

4.而在九色鹿的眼中，知恩圖報又是指什么?(指名說，引讀第4小節)

5.通過兩者對比，你們感受到了什么?(這是一只不求回報的九色鹿!)多善良的九色鹿呀，請再齊讀她說的話。(齊讀)

6.面對這樣的九色鹿：奮不顧身救人，又不求回報。調達是千恩萬謝、鄭重起誓。設想一下，他會如何起誓?(指名說話：調達千恩萬謝，鄭重起誓說 )(評點：并不是只有“毒誓”才算“鄭重”，關鍵是是否是發自肺腑，發自自己靈魂深處。)

7.我們來看這個“誓”字(板書：誓)，上面是個“折”，下面是個“言”。古人起誓是十分鄭重的事，常常手拿枝條，說完后就把枝條折斷，意思是如果食言，就是說話不算話，就會像這根枝條一樣。那說明這個誓言怎么樣?(誓言是表示決不違背的。)對，答應了就必須要做到，“誓”就是一諾千金。

8.過渡：調達有沒有真的象他誓言中所的那樣去做呢?反而怎么樣?(相機板書：賣)

四、第二板塊：“賣”

1.什么原因讓他背信棄義、恩將仇報呢?請默讀課文6、7自然段。

2.學生交流，相機提問

(1)那是一個怎樣的王妃?(貪慕虛榮)這就為后文調達出賣救命恩人九色鹿埋下了伏筆。(相機指導讀好句子)

(2)這個國王是不是心甘情愿的?你從哪兒看出來的?(相機出示：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。)你能把國王的無可奈何，但不得不做讀出來嗎?(指名讀、齊讀)

(3)試著用“只好”造句。(因為什么，誰只好怎樣?)

3.“皇榜”是指什么?聯系上下文想一想那張皇榜上寫著什么內容?(指名回答：因為什么原因要張貼這張皇榜、如果捕捉到九色鹿會有什么獎賞、懸賞多少黃金。)請你們來當一回這個國王，擬寫這張皇榜好嗎?可以借助課文中內容。(四人一小組討論一下。)(指名回答)

4.如果你是當時的一位臣民，看到這樣一張皇榜，你有什么真實的想法?但他們想了也是白想，因為大家都不知道九色鹿的行蹤，只有一個人知道，他是?(調達)此時他就擠在看皇榜的人群之中。當他看到這張皇榜哪幾個字的時候他的眼睛發亮了?(重金懸賞)

5.面對重金懸賞的皇榜時，他的心里到底怎樣想的呢?他的心里經歷了怎樣的思想斗爭呢?(九色鹿!只有我知道它的行蹤，終身的富貴就這樣從天而降!只要說出九色鹿的下落，便能改變自己的命運。可是，它卻是我的救命恩人啊，更何況我還曾經立下誓言決不泄漏它的行蹤。可重金懸賞的誘惑又實在是太大了。)

6.一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進行思想斗爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。可最后，良心終于被金錢所蒙蔽，正義終于被邪惡所戰勝，他選擇了告密。

7.此時，他一心只想著發財得利，卻忘記了做人的根本，丟棄了應有的道義。這就叫——見利忘義!他還忘記了什么?(他曾經對九色鹿發了誓，發誓決不說出九色鹿的住處，這就是“信”，做人要守信，但他卻違背了，反而去向國王告密。這就叫——背信棄義!)(相機板書：信)(九色鹿從洶涌的波濤中將落水的調達救了上來，是他的救命恩人，本應該知恩圖報才對，可他不僅不報恩，還出賣了他的恩人，想置九色鹿于死地，這就叫——恩將仇報!)他可真是一個小人。

8.引讀第7小節：由于調達告密，國王立即——

五、第三板塊“斥”

初讀第8、9小節

1.引讀第八小節：這一天，山林之中(春光明媚，)九色鹿(在開滿鮮花的草地上睡得正香。)多么溫馨美好的畫面，試著讀好它(齊讀第一、二句)

2.九色鹿還不知道危險正一步步逼近他，他的好朋友烏鴉卻看見了，連忙高聲喊——(引導齊高聲讀：九色鹿??)

3.引讀：九色鹿從??似乎九色鹿已經快遭厄運了，到底結局怎樣呢?請接著往下讀第8、9小節。

4.交流：結局怎樣?(指名讀第九小節。) (相機板書：懲)

5.過渡：國王為什么很快就改變了主意呢?

九色鹿怒斥的話

1、出示：“陛下，您知道嗎?正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義!您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎?”

2、指名讀，自由練讀，這番話分別是針對哪兩個人說的?(斥責調達，勸告國王) (相機板書：斥)“斥責”是什么意思?(嚴厲的責罵)它斥責調達什么?(見利忘義!靈魂骯臟!)“靈魂骯臟”是什么意思?(思想卑鄙無恥)衣服上的“骯臟”是可以洗掉的，而靈魂上的呢?

3、九色鹿在說這句話的時候心情怎樣?為什么氣憤?九色鹿有沒有想過調達會出賣自己?你從哪兒讀出來的?(標示：“竟然”)，你能結合課文內容，用“竟然”說一句話嗎?同桌先練練。(九色鹿救了調達，調達竟然出賣了九色鹿。調達為了金錢竟然出賣了自己純潔的心。 )(指名說)

4、我們來看課文插圖，老師一眼就看出了誰是調達?你們看出來了嗎?用手指一指，一個怎樣的調達?(一個恩將仇報、貪財如命、豬狗不如、心里發虛的調達。) 這還是當日那個對九色鹿千恩萬謝、鄭重起誓的調達嗎?面對此情此景，九色鹿簡直氣得——(指名學生說)請再來讀九色鹿的話。(指名讀) (評點：氣憤之情，溢于言表。痛快!你完全讀出了九色鹿此時的心情!)對這樣的人我們當然該去斥責他。(再齊讀前半句)

5.九色鹿又是怎樣勸告國王的呢?(引導齊讀) “無辜”本指沒有罪的人，這里指的是誰?天下人會“笑話”什么呢?(指名說)

6.這九色鹿多勇敢多機智呀，她不僅狠狠斥責了調達，還對國王進行了巧妙的勸說，讓國王改變了主意，讓我們再來讀好這段話? (齊讀)

第9小節

1.聽了九色鹿的話，國王非常慚愧，他慚愧什么?(他與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜。)

2.引讀第9小節：因此他斥責——

3.但他又擔心只靠自己的的命令不能有效地保護這只可愛的九色鹿，又親自起草了一道告示，如果你是國王，這次你又會在告示上寫些什么?(同桌交流、指名回答)

六、拓展提升

1、學完這篇民間故事，你有一些什么收獲呢?(集體交流)我國古往今來就有很多講求誠信的典范，像漢朝大將韓信 “一飯千金”的故事。孔子的弟子“曾參殺豬”的故事。

2、總結：古語有云：人無信不立;言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老師就把這兩句話送給你們。(齊讀)

七、作業

★基礎題： 回家把故事講給父母聽，并和他們談談你的收獲或體會。

★拓展題：搜集關于誠信的名言或故事。

★發展題：小組合作分角色演一演這個故事。

滬教版小學二年級語文教案3

教學目標：

1、學習生字新詞，引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。

2、充分發揮學生的想象，激發學生思維，提高學生的口語表達能 力，能有創造性的復述。

3.、通過閱讀課文，領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責 調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

教學重點、難點：

把握有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解，讓學生明白做人要恪守信用的道理。

教學準備：

字詞卡片

教學過程：

一、談話引入

同學們，你們喜歡小動物嗎?你們喜歡小鹿嗎?都見過什么鹿?今天老師給大家帶來一只神奇的鹿，她就是九色鹿。今天就讓我們一同來學習民間故事《九色鹿》(板書課題)

二、檢查預習情況

首先老師檢查預習生字的情況。

1.出示示生字詞卡片，指名讀

2.采用多種形式認讀生字。 開火車讀 分組競賽 全班齊讀

3.指導書寫。 你認為在這些生字中，哪些最難寫，請你教教大家。(重點指導：誓 魂殘 斥 棄)

4.描紅。(巡視提醒坐姿，提醒重點筆畫的位置)

三、初讀課文，將課文讀通。

1.接下來我們來學習課文，請同學們自由地朗讀課文。 (課件出示讀書要求) 讀準字音，讀順句子，讀不好的地方請老師同學幫忙。讀后思考：課文主要有幾個人物形象?課文圍繞這幾個人物形 象，講了一個什么故事?

2.檢查初讀情況。

⑴ 指名分節讀，評價：從字音、停頓方面評議。

⑵ 小組分節輪讀

3、課文圍繞九色鹿講了一個什么故事呢?

4、課文中哪幾個小節是具體寫九色鹿救調達這件事呢?

二、精讀課文，將課文讀透。

學習2——5段。

1、請大家自由讀2自然段，想想九色鹿是在什么樣的情況下救了 調達，當時的情形又是怎么樣的呢? 交流，細細品味。“突然，耳邊傳來：“救命啊，救命!”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。”

(1)讀讀這句話，你覺得當時的情形怎么樣?(萬分危急)你從哪個詞看出來? (課件在句子：救命啊，救命!下面加橫線)

(2)指導朗讀，抓住“呼喊”的語氣。 那你能把當時危急的情況用讀的方式告訴大家嗎? 通過你的朗讀我好像就看到了調達在洶涌的波濤中奮力掙扎的情景，同學們咱們一起來試一試。 讀得真棒!瞧，在這萬分危急的時刻，九色鹿怎么樣，引讀。 九色鹿立即縱身跳入河中，將落水人救上岸來。”

(1)從這句話中，你知道了什么?

(2)指導朗讀。把你體會到的讀給大家聽。你們愿意像九色鹿一樣做一個見義勇為的人嗎?好，咱們一起來讀好這句話。(強調速度快)

2、九色鹿見義勇為的舉動使調達萬分感動，自由練讀調達的話。

(第三自然段) 謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”

(1)自由讀，指名讀

(2)從哪些詞語中聽出感激之情?(謝謝、永遠、終身)咱們一起學著調達的樣子來感謝九色鹿吧!(齊讀)

3、面對連連叩頭，連聲感激的調達，九色鹿是不是乘人之危呢?

(1)從九色鹿的話中你能知道些什么嗎?請大家自由讀讀九色鹿 說的話。

(2)小結：九色鹿救了調達，但他并不求調達回報他什么，(板書： 不圖回報)只是要求調達不要泄露他的住處。

(3)多么善良的九色鹿啊，誰愿意來做善良的九色鹿?指名讀

4、一心想要報答九色鹿的調達聽到恩人就只有這一小小的要求， 他馬上——鄭重起誓。如果你是調達，你會怎樣鄭重起誓呢? 自由練說-指名說

5、指名小組分角色表演讀。 同學們，剛才我們是用讀的方式把九色鹿勇救調達這件事有聲有色的講給大家聽的，其實我們還可以用表演的方式展示出來。現在分三人小組練習，一個演九色鹿，一個演調達，一個做旁白。看哪組同學能把九色鹿的見義勇為，不圖回報，把調達對九色鹿的千恩萬謝，鄭重起誓表演出來。

學習6—9自然段

過渡：可就是這個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達，到后來卻出賣了他的救命恩人九色鹿，這是為什么呢?

1、默讀6—9自然段，思考，交流。

2、想象說話練習。 調達為什么會這樣做呢?是呀!重金懸賞的誘惑太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會想些什么呢?(指名練說) 這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎?想到這兒，你有什么感受?

(指名練說，體會對調達行為的憤恨)

九色鹿面對自己曾經救過的調達背信棄義領著國王的軍隊來捉它時，它心里怎么想的?它向國王說了什么?

“陛下，您知道嗎?正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義!您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎?” 真是太令人氣憤了!讓我們一同來斥責這個小人吧!齊讀這段話。 什么是見利忘義?他見到什么利?忘掉了什么義?(板書：見利忘義)見到的利是看到了金錢，忘掉的義是九色鹿的救命之恩。 聽了九色鹿的話，國王有什么反應呢?

國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

(板書：背信棄義)

聽到這里，你有什么感想?假如你是國王，你會如何懲罰調達呢?(學生交流，師生共同評價) 師領讀最后一段話。

三、總結全文。

1、調達受到了重重地懲罰，如果調達現在在你的面前，你想說些 什么話來勸勸調達嗎?可以用你學過的或者是喜歡的一句名言來勸勸他。(如果調達在你的面前，他肯定會被你感動的。)

2、總結：我們做人一定要正直，恪守信用，要像九色鹿那樣救 助他人，不圖回報。

3、練習復述。

四、把今天學的這個故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽。

板書：

勇救

九色鹿　　調達

[見義勇為]　　出賣　　[ 見利忘義 ]

[不圖回報]　　　　[ 恩將仇報 ]

滬教版小學二年級語文教案4

教學目標：

1、 認識本課生字13個，積累詞語13個，句子2句。

2、 正確、有感情地朗讀全文。

3、 發揮想象，體會母親等待兒子歸來的情景。

4、 使學生懂得：當別人遇到困難、危險時，要盡自己的力量伸出援助之手。

教學過程：

一、 揭題

1、海邊的漁民以出海打漁為生，但出海是一件非常危險的事情，如果那天“月黑風高”，漁船就會被掀翻!

學習詞語：月黑風高

2、在這種“緊急關頭”，船員發出求救“信號”，村民們就會進行“海中救援”!

學習生字：關 信

出示：7 海中救援 (讀)

二、自學課文

1、 按要求自學生字、詞語、課文。

2、 交流檢查

(1)讀詞語：劃艇 搏斗 懈怠 歡欣鼓舞 精疲力竭 抵達 載 哀求 依靠 吻 筒

指導——搏、艇、懈的字型。你有什么好方法記住它們?

指導載的筆順、部首。

(2)指名分小節讀課文。

(3)帶著問題再讀課文。(小組討論)

村民們是怎樣進行海中救援的，在救援的過程中發生了什么感人的事情?

三、深入學習、加強理解

交流反饋：

(1)村民們進行了幾次救援?

(2)哪幾小節寫的是第一次救援?哪幾小節寫的是第二次救援?

請學生分別讀一讀。

(3)在救援的過程中，救援隊遇到了哪些困難?村民們是怎樣幫助解決的?

找出有關句子讀一讀。

(4)出示句子：

“媽媽，我必須去。如果每個人都說‘我不能去，總有別人去!’那會怎么樣?媽媽，我們不能讓那些留在海里的人無助地死去。”漢斯吻了吻母親，加入救援隊，消失在黑暗中。

(讀，說說為什么感動。)

(5)讀課文最后一節的第一句話。

對漢斯的母親來說，為什么那一小時，比永久還永久?

請你想象一下，這位母親焦急地等待兒子歸來的情景，她會做些什么?說些什么?想些什么?(說話訓練)

(6)讀課文最后一節的2、3、4句話，你想到了什么?懂得了什么?

(7)集體讀全文。

四、生字鞏固

1、 游戲鞏固生字。

2、 指導寫字：艇、懈、載

滬教版小學二年級語文教案5

教學目標：

1.能正確認讀本課生字11個，積累詞語9個，句子1句。

2.正確有感情地朗讀全文。了解課文內容，并能展開合理想象，體會母親等待兒子歸來的情景。

3.懂得當別人遇到困難、危險時，要盡自己的力量伸出援助之手。

教學重點：

朗讀感悟村民們援救遇險船員的感人場面。

教學難點：

理解漢斯的話的含義。

教學過程：

一、揭示課題。

1.同學們，海有時是溫柔的，有時也會發怒。瞧——(出示課文第一節：在一個月黑風高的夜晚，海上的暴風掀翻了一條漁船。在緊急關頭，船員們發出了求救的信號。)

(1)指名讀。要讀出情況緊急的語氣。

(2)對呀，村里的人們收到警報，立即出海營救，讓我們一起來讀讀`這個感人的故事。

板書：7 海中救援 2.指名讀、齊讀課題。理解“救援”的意思。

說明： 開頭用課文第一節引入，便于喚起學生學習課文的興趣，并要指導學生將情況緊急的語氣讀好。 關于理解課題中“救援”的意思，要多鼓勵學生用自己喜歡的方法理解，并且可以滲透有關詞語理解的小知識，告訴學生理解詞語常用的方法，如：查字典或詞典;找近義詞;聯系課文內容理解。若能熟練掌握理解詞語的方法，就能把詞語的意思理解正確。

二、整體感知，學習字詞。

1.自由輕聲地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標上小節號。

2.檢查學習情況。 出示：營救搏斗毫不懈怠精疲力竭抵達哀求依靠親吻筒狀

(1)讀詞語。(指名小老師領讀)(正音：營是后鼻音)

(2)介紹自己記字形的好方法。

(3)指導書寫：抵(最后一筆點不要漏寫) 讓學生自己在田字格中描寫一個。

(4)對于生字所組成的詞語有什么不理解?(其中“筒狀”可以通過出示實物來理解)

3.課文讀通順了嗎?指名分節朗讀。 說明： 識字環節主要讓學生自己談談識字的好方法，如：“抵”和“低”可以比較著記，“營”注意是后鼻音，讓學生看看茶葉罐，可以幫助學生理解“筒狀”的詞義。在這一過程中，老師要及時歸納識字好方法，便于學生掌握。

三、學習課文，了解內容。

1.課文中有哪些地方令你感動?為什么?邊默讀邊劃出有關句子。 (學生交流)

2.(隨機教學)

(1)課文第四節：在忙亂中，第二支志愿救援隊組成了，16歲的漢斯也挺身而出。(理解“挺身而出”，表現了漢斯毫無顧慮，舍己救人的高尚情操。)

(2)課文第四節：他的母親抓住他的手臂哀求道……你是我惟一的依靠哇!(這母子情深的場面令人感動。) 范讀，讀出母親苦苦哀求的語氣。女生讀。

(3)課文第五節：“媽媽，我必須去。……”漢斯吻了吻母親，加入救援隊，消失在黑暗中。(漢斯說的這番令人感動的話語讓我們感受到了漢斯為了不讓受困于海上船員無助地死去，不顧自己的安危，說服了母親，參加救援行動。)

A.讀讀漢斯的話，說說他的話的意思。

B.漢斯說話時的語氣怎樣?誰能來讀一讀? 指名讀，要讀出漢斯說話時堅決的語氣。男生讀。

(4)漢斯正站在船頭上，……我哥也在。(漢斯挺身而出，最終救出受困的人們。這勝利以后的喜悅令人感動。) 邊做動作邊朗讀，要讀出漢斯歸來后的喜悅之情。

3.母親站在海邊，焦急地等待著兒子的歸來。一小時過去了，可對漢斯的母親來說比永久還永久，這是為什么?

4.想象一下：這位老婦人當時在岸上焦急地等待兒子歸來時會做些什么?自言自語地說些什么?想些什么呢? (分小組討論)

5.指名小組派代表交流。

說明： 課文中有哪些令人感動的地方，讓學生先找出有關句子，在此基礎上可以告訴學生用抓關鍵詞的方法來談感受與體會，最后讓學生通過有感情朗讀將自己的感悟表達出來。 關于想象練習，要鼓勵學生展開想象的翅膀，緊緊聯系課文內容，展開合情合理的想象。

四、總結。

1.學了全文后，你有怎樣的感受?(學生交流)

2.“當別人遇到困難、危險時，要盡自己的力量伸出援助之手”，這是一種很可貴的品質。

五、拓展說話。

回想一下，在平時的生活中有哪些人在你困難、危險時，用盡自己的力量或想盡辦法來幫助你的?他或她是怎么做的?

說明： 關于說話練習，鼓勵學生樂說，人人爭當善于表達的好孩子。學生說話時，老師要注意語病的及時指導，包括所說內容是否切題。