教案，在上課進程中可根據具體情況做適當的必要的調整，課后隨時記錄教學效果，進行簡要的自我分析，有助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。下面是小編為大家整理的關于蘇教版二年級下冊語文教案，歡迎大家閱讀參考學習!

蘇教版二年級下冊語文教案1

Ⅰ、教學目標：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 學會本課的10個生字，綠線內的7個只識不寫。

3. 認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

4. 學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優秀品質。

Ⅱ、教學重難點：

識字、寫字;朗讀課文、背誦課文。

Ⅲ、教具安排：

投影、生字卡、錄音

Ⅳ、教學時間：

三課時。

Ⅴ、教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1.今天，我們學習新課文，題目是"木蘭從軍"。板書課題。

2.聽課文錄音。

聽后提問：木蘭是誰?

"從軍"是什么意思?花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍?

二、初讀指導

1.借助拼音，讀準字音。

2.畫出生字詞，標出自然段。

3.檢查自讀效果。

(1)出示詞語，指名讀。齊讀。

(2)指名分節讀課文。

(3)說說每段的意思。

三、精讀訓練

理解第一段。

1.指名讀。

2.口頭填空。

花木蘭()。

3.小結。

4.背誦第一段。

第二課時

一、復習檢查

1. 認讀生字詞。

2. 指名背第一段。

二、精讀訓練

1.理解第二段。

(1)自讀。畫出寫局勢緊張的詞語及花木蘭十分著急的原因的句子。

(2)讀后交流。

理解"文書""征兵""年老多病"。

(3)花木蘭是不是干著急呢?從花木蘭說服全家人，女扮男裝、替父從軍，可以看出她怎么樣?

(4)指導朗讀。

2.理解第三段。

(1)觀察圖一。

看，這是花木蘭從軍后馳騁沙場的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰。

(2)課文是怎樣寫她從軍后的情景的?讀一讀，畫出表示動作的詞語，體會用詞的準確性。

(3)讀后交流。

(4)指導讀第一句。

(5)指名讀第二句。

理解"赫赫戰功"。

從這句可以看出木蘭自強自信，所以開頭稱她"女英雄"，結尾又說她是"花將軍"。

(6)指導讀第二句。

(7)指導背誦。

三、識記字形，指導書寫。

征病幼男勝利

第三課時

一、復習

1.認讀詞語。

2.背誦第一、二、三段。

二、精讀課文

理解第四段

1.看插圖二，說說勝利歸來的花木蘭裝束有什么變化?

2.自讀課文，畫出寫將軍們恍然大悟的句子。

3.讀后交流。

4.指導朗讀、背誦。

三、識記字形，指導書寫

脫穿將勇

四、抄寫生字

蘇教版二年級下冊語文教案2

教學目標：

1、學習本課的生字，正確認讀，理解字義，工整書寫。

2、結合相關語句，體會木蘭愛家愛國無比勇敢的性格特點。

3、初步感知，揣摩、滲透作者語言表達的妙處。

教學重點：學習本課的生字，正確認讀，理解字義，工整書寫;結合相關語句，體會木蘭愛家愛國無比勇敢的性格特點。

教學難點：初步感知，揣摩、滲透作者語言表達的妙處。

教學準備：課前收集花木蘭生活的時代背景資料

教學過程：

一、圖片導入

1.出示木蘭圖片引導學生了解木蘭是我國古代的女英雄。

2.出示課題，理解課題。

【設計意圖】：出示一組以木蘭從軍為主題的生活中的相關熟知物品，激發學生對花木蘭這位眾人熟知的女英雄的好奇與期待，期待著走進人物的精彩故事，走進人物的內心世界。

二、檢查預習

1、 自由讀課文。自行檢查字音、句子的朗讀情況。

2、 出示生詞：指名讀，齊讀，檢查多音字讀音。

【設計意圖】此環節的設計，避免了日常教學的老套路，從學生的已預習狀態入手，客觀地從學生的學習實際狀況出發。首先讓學生在預習的基礎上，給學生一段時間進行自我檢查，檢查預習的完成情況;然后在此基礎上，由教師進行相應的預習情況檢查，落實教學基礎目標的達成，避免了一些重復、形式的環節。

三、精讀課文。

(一)學習第二自然段

1.出示圖片導入課文。

【設計意圖】以木蘭憂思的插圖，來導入對當時社會背景的了解，只有對當時的社會背景充分了解，學生才能明確征兵文書上有父親的名字代表的含義。進而，理解木蘭對家人的擔憂，對國家人民的憐憫，更好地體會英雄的偉大人格——愛國愛家。

2.出示“那時候，北方經常發生戰爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。”

3.聯系圖片了解當時的時代背景以及“征兵”的含義。

4.指導朗讀這段話。

【設計意圖】對于二年級的學生來說，可能對于木蘭從軍的故事并不陌生，但是由于認知水平所限，文中的“征兵”“文書”以及“那時候，北方經常發生戰爭”等一系列的詞句還存在著疑惑或者似懂非懂。而且這些詞句和社會背景，正是木蘭女扮男裝、替父從軍的社會的深層次原因，是必須讓學生了解的。教學中，應該緊扣學生的感性體驗，來促進理解、體會，所以從《木蘭從軍》連環畫中截取的一系列的彩圖，以圖助學，解決學生在時空上難以逾越的障礙，讓學生透過圖畫走進那個戰火紛飛的年代，讓學生通過圖和教師的介紹來清晰地了解當時的社會背景，讓學生了解“征兵”、“文書”等詞語的含義。

出示：“她想：父親年老多病，難以出征;弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂。”緊扣詞句，體會木蘭是個愛家愛國的人。

5.想象：木蘭是如何說服家人的?

6.過渡：她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。

【設計意圖】通過學生對文章句段的閱讀，明確木蘭對家人(父親、弟弟)的愛，對國家、人民的愛，以及自己從軍的巨大決心。同時以結合學生生活中的感性體驗，討論表演如果你就是木蘭怎樣說服家人。

(二)學習第三自然段

1、 出示黃河、燕山圖，引導學生了解木蘭的勇敢。

2、 指導朗讀。

3、 找動詞，體會，加動作朗讀。

4、 結合文本語言特點，引導學生練習朗讀。

5、 比較句子：初步體驗作者句式、語言的精妙。

6、 簡要了解木蘭的英勇善戰，理解“赫赫戰功”。

7、 指導朗讀第三自然段。

【設計意圖】此環節從學生的感性體驗角度出發，安排了三個層次的感悟、體驗：第一層次：形象感悟——勇敢善戰，利用形象的圖片再現黃河和燕山的氣勢以及木蘭英勇殺敵的壯觀場面，引導學生體會出木蘭英勇善戰的英雄形象;第二層次：朗讀展現——通過緊扣文中的動詞，加動作朗讀;相同句式漸強朗讀，朗讀中感悟;第三層次：初品語言精妙——安排兩組句式的比較，讓學生比較中談自己的直觀感受，以自己的朦朧體驗，來初步品味文章的精妙語言，為高年段寫作方法、表達效果的體會做好鋪墊、潤濕，初步對一些寫作方法滲透。四、學習生字。

1.學習新部首“病字旁”。

2.學習“病”，讀準字音，記憶字形，描紅，臨寫。

蘇教版二年級下冊語文教案3

一、教學要求：

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會木蘭愛親人、愛國家和勇敢、剛毅的優秀品質。

二、教學設計：

(一)導入

1、師：在課下老師了解到許多同學喜歡聽故事，今天我就請一位同學把《木蘭從軍》的故事給大家講一講，好不好?

2、學生講故事。

(二)初讀課文，整體感知

1、學生大聲讀課文。

2、師：花木蘭給你留下什么印象?

3、學生思考發言。

(三)再讀課文，閱讀理解，指導朗讀

1、師：你最喜歡哪一段，就讀哪一段。能說一說理由嗎?

2、學生自讀喜歡的段落。

3、師生交流，生生交流。

學生朗讀，說理由。教師相機指導朗讀，出示課件并板書。

第二段聯系《弟子規》中的“首孝悌”，注意體會木蘭的“思想矛盾，心情復雜”，讀出木蘭最初的矛盾和做出決定后的堅定、果敢。

第四段聯系唐詩《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導學生構想木蘭在戰場上的英勇善戰。

第五段中，教師點撥：

如果你是和木蘭出生入死十二年的將士，看到一身女兒裝的花將軍，你會是什么表情?為什么驚呆?后來又是什么心情?為什么佩服?

引導學生帶著既驚訝又佩服的感情讀。

1、按照板書梳理木蘭的成長過程。

2、學生有感情地朗讀全文。

3、指名讀課文，同學評價。

(四)引導評價，鼓勵多角度思考

你覺得花木蘭是一個怎樣的人?

(五)拓展

1、你還知道我國歷還有哪些女英雄?

2、花木蘭這個女英雄的形象，深得大家的喜愛。大家通過各種形式來傳唱、歌頌她。下面我們來聽一聽由豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。(播放豫劇《花木蘭》)

3、這篇課文是由我國北朝時期民歌《木蘭詩》改編的，在課下有的同學找了資料，許多同學已經會讀了，下面我們就來讀一讀《木蘭詩》。(出示《木蘭詩》課件)

(六)選擇性作業

1、喜歡《木蘭詩》嗎?那就背一背吧!

2、搜集女英雄的資料，開一個小小故事會。

3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽。

4、喜歡唱歌的同學學一學豫劇《花木蘭》吧!

蘇教版二年級下冊語文教案4

一、教材分析：

這篇課文是借唐代詩人孟郊一首詩演而成的一篇故事。故事是詩歌意境的展現，詩歌是故事的凝聚詩文交融，更讓人體到母親恩情的珍貴。課文前半部分是一個相對獨立的故事，后半部分引出詩歌。第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對母親的感念。從內容上說這是一個故事，有時間、地人物以及事情發生的過程。第四和第五自然段介紹《游子吟》一詩的內容及寫作的情況一個感人的故事，一首動人的詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激發起人們對母親的感激和報答之情。

二、學情分析：

每個人都有自己的母親，每個人對母親的感受又是不同的。教師上課時可以讓學生說說母親關心自己事情而引出課文。學習課文時，重點讓學生通過朗讀來體會對母親恩情的感念。反復吟誦，啟發想象，有所意會。

三、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》

2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。

3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。

四、教學準備：

圖片、生字卡片

五、教學過程：

(一)導入課文

1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關心你的?

2、小朋友們，我們現在經常用《世上只有媽媽好》這首歌來我們對媽媽的敬愛，而古代卻與我們不一樣，他們喜歡用詩來表達自己的感情，所以也就給我們留下了許多感人至深的好詩。今天我們要學習的這一篇課文，就寫了古代詩人因為到感受到母親的恩情而寫詩的事。

(二)揭示課題，解題，結合學習題中生字

1、板書課題：母親的恩情。

2、出示生字、教認。

3、知道“母親的恩情”這個題目的意思嗎?

4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?(老師一邊聽學生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。)

(三)初讀指導

1、蘋果精靈今天還給我們帶來了兩個小小的閱讀提示，我們一起來看：

(1)課文有5個自然段請同學們依次寫上序號。

(2)借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

2、帶領學生一起讀小提示。

3、學生課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節號。

4、檢查生字。

出示：恩、孟、縫、補、針、根、撫、摸、浴、報、遲、寸、永

(1)指名試讀生字詞卡

說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家?

(2)帶讀，開火車、讀齊讀

5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

(四)學習課文

1、讀了課文，你們明白了什么?

2、母親對孩子的恩情主要表現在什么地方呢?

3、在回答的過程中指導學生朗讀第一、二小節。

(五)重點指導

夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀!”

(1)有一次，他要出遠門了，母親忙著給他縫補衣裳。

你媽媽為你忙著干過什么嗎?他們是怎么為你做的?你這時想說些什么呢?

(2)你每天上學時，媽媽是怎樣叮囑你的?

蘇教版二年級下冊語文教案5

一、教材分析

《母親的恩情》是一篇文包詩的課文。課題中的“恩情”在本文中體現在兩個方面，一是母親對兒女的恩情，再就是兒女對母親的感恩。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。它最顯著的特點就是巧妙地把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動地介紹了與古詩相關的背景知識、作者情況及創作本詩的具體情境。可以說：“詩”是“文”的中心與升華。本課圍繞“游子吟”展開，生動地展現了孟郊遠行，母親為他操心、送行的情景。表達了作者對母親養育之恩的感激之情。本文語言樸實，感情真摯，是訓練學生朗讀，進行情感熏陶的好教材。課文還配備了3幅插圖，可以形象地幫助學生更好的領悟課文和古詩。

二、學情分析

在平時的教學中，我很注重學生的朗讀與積累。大部分孩子古詩能背到七八十首，并略知大意，知道名句，早自習時也能模仿老師有模有樣地配樂朗讀。這首《游子吟》孩子早已熟悉。母親節的賀卡上有的小朋友甚至用過“誰言寸草心，報得三春暉”一句。每日一句孩子們積累過“香九齡，能溫席，首孝悌，次見聞。”“事父母能竭其力”“鴉有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。這是有利的一方面。但僅僅是紙上談兵，從知恩，到感恩還有一段距離。要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積淀一份情感，收獲一份思考，化作一種行動，任重而道遠。

三、教學目標

基于以上對教材，學情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我制定了如下教學目標。

1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“忙著”造句。

2.能正確流利，有感情的朗讀課文。

3.理解《游子吟》，體會母親對子女的關愛之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養育之恩。

其中目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。

四、教學設計

為突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。主要說第二課時的教學設計。

1、導入部分：通過贊美母親、讀課題、讀詩歌奠定情感的基調。“對母親，我們有不同的稱呼，但天下的母親都有一個共同特征，那就是對自己孩子的無私的愛，誰來說說，在你心中，你的母親是什么樣的母親?”學生用的修飾詞語可能有：善良、勤勞、起早貪黑、不知疲倦、和藹可親、勞累、愛幫助人、美麗、偉大、溫柔…… 接著老師說我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親，母愛偉大，母愛無私，讓我們永遠記住“母親的恩情”，深情地讀好課題。唐朝有個詩人孟郊他也有一個偉大的媽媽，而孟郊，也像你們一樣，從小把母親的恩情銘記在心，到50歲時寫了的小詩《游子吟》，誰愿意飽含深情地朗讀?出示古詩后指名讀、齊讀。

這首千古傳誦的名詩蘊涵著濃濃的感情，在它的背后還有一個動人的故事。

2、品讀課文：這一部分的教學主要想讓孩子通過朗讀、想象、表演在頭腦中留住三幅畫面，即“深夜縫衣圖”、“依依惜別圖”和“太陽與小草圖”，其中前兩幅是重點，

(1)出示“深夜縫衣圖” ，說說大意。學生會說到“誰在干什么”。

自讀第一自然段后找出最感動的句子。讀后交流要注意文圖對照。學生會找到“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。”夜已經很深很深了，她還在一針針一線線地縫著，請同學們想一想：在昏暗的油燈下這么長時間的縫呀縫，中間母親可能會有些什么動作?(揉眼、捶背)從揉眼、捶背里你體會到了什么?指導學生體會母親的不辭勞苦以及對孩子的一片關愛。接著指名讀，齊讀。

學生還會找到“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”從這句話里，你讀懂了什么。學生會體會到母親“盼兒早日歸”的心情。這時再指導看圖，觀察又細又密的針腳，老師介紹民間風俗，家里有人出遠門，為出門人做衣服，必須做得針腳細密，要不然，出門人的回來的日子就會延遲。母親把針腳縫得細密，是為了讓兒子早日歸來。這密密針腳承載著母親深深的期盼，誰能讀好這句話?可以配樂朗讀。

再指導看圖說圖意，應該有了提高，時間、地點、情感要說具體。實際是語言內化的過程。

此時如果用兩句詩來概括這一段的意思你選哪一句?

慈母手中線 , 游子身上衣 。

臨行密密縫 , 意恐遲遲歸 。

(2)出示“依依惜別圖”。啟發學生想象人物對話、動作進行朗讀表演。

就這樣天不知不覺就亮了，兒子終于要走了，母親一直送到村口的大路旁，這一路有千言萬語想對孩子說，同學們想一想：母親可能會說什么呢?學生可能答到早點回來、注意冷暖、好好學習等。老師接著說真是兒行千里母擔憂呀!可是此刻母親望著兒子，千言萬語只匯成了一句話，那就是：出示：郊兒，你可要早點回來呀!　這句話中包含著母親的擔心母親的期盼，誰能讀好這句話。

聽了母親的話，望著母親頭上新生的白發，孩子的眼睛濕潤了，此時此刻，孩子會說什么話?肯定是讓娘多保重、放心的話。

表演這一小節。

(3)出示“太陽與小草圖”。

母子倆難舍難分，但千里相送終有一別，孟郊穿著母親縫制的衣服，帶著母親的期盼走向遠方。他一路走啊走，看到了什么?想到了什么呢?默讀第三小節思考。詩人看到了什么?(綠色的小草、和太陽)你覺得小草長得怎么樣?我們可以用什么詞語來形容呢?小草為什么能長的這樣生機勃勃呢?(有太陽的照耀)詩人想到了什么?孟郊覺得什么是太陽的光輝?那么誰是小草?

拿起書來跟老師讀。引讀：

師：孟郊撫摩著 生：身上的衣服，

師：注視著 生：那又細又密的針腳，

師：心里想 生：母親的慈愛，不就像 這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!

母親為我們所做的一切，我們永遠無法報答， 用一句詩來概括你選哪一句?生齊誦：誰言寸草心，報得三春暉。指導讀好!

3、總結部分：親愛的孩子們，我們一生一世都注定無法走出母愛的懷抱，我們一生一世都報答不完------(指著課題)母親的恩情。現在，讓我們深情地誦讀這首千古流傳的《游子吟》吧。

板書：

9 母親的恩情

深夜縫衣

依依惜別

太陽 小草