教案可以幫助教師了解學生的學習情況和需求，從而更好地指導教師進行教學，提高教學效果和學生的學習效果。如何寫出優秀的一年級數學教案萬能模板？下面給大家分享一些一年級數學教案萬能模板，希望對大家有所幫助。

一年級數學教案萬能模板篇1

一、教材

分類和比較是重要的數學思想方法，也是學生學習其他數學知識的基礎。本課教學以“幫媽媽放衣服”為主情境，通過媽媽與小朋友的對話，引發學生利用生活經驗，學習比較“厚薄”，同時根據圖中提供的花瓶、琉璃球、瓷馬等物品還可以比較“長短”、“多少”、“大小”、“輕重”、“粗細”、“高矮”等。通過“在情境圖中找一找，比一比”，讓學生自己尋找可比的對象，選擇比較的標準來“比”，給學生較大的自由發揮空間，體現“以人為本”、“以發展為宗旨”的素質教育新理念和目標。

二、目標

1、知識與技能

（1）通過觀察、操作等活動，使學生學會比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等。

（2）讓學生在比一比的過程中形成初步的觀察、分析、比較能力。

2、過程與方法

（1）通過觀察、操作等活動在教師的引導下，使學生能在日常生活中發現并提出有關“比較”的簡單數學問題，能初步匯報和交流自己的想法。

（2）充分關注學生的學習過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。

3、情感、態度與價值觀

使學生經歷比較的過程，感受數學與生活的密切聯系，對身邊與數學有關的事物產生好奇心和興趣。

三、重點、難點

重點：通過觀察、操作等活動，使學生學會比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等。

難點：讓學生在比一比的過程中形成初步的觀察、分析、比較能

四、教學策略

1、說學情

根據日常的生活經驗，學生對比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等，已經有了一定的基礎，教學中注意引導學生考慮比較的多種方法。

2、設計理念

本著讓學生學習身邊的數學，學習生活中的數學的理念。設計了一定要讓學生在自己的親身經歷中感悟、體會、認識。基于這樣的理念，設計了一個個游戲，讓學生去動手實踐，感受數學知識就在身邊。

3、教具準備：多媒體課件、氣球、彈力球

五、課前游戲：對口令。

師說上句，生對下句。

我說大，我對小；我說高，我對矮；我說低，我對高；我說長，我對短；我說薄，我對厚；我說輕，我對重；我說寬，我對窄；我說遠，我對近……

熱鬧的師生互動的對口令游戲，充分調動學生學習興趣。對口令的內容緊扣本課知識點，便于學生感知、理解，為“比一比”的學習做好鋪墊。

六、教學過程：

一、情境導入。

1、教師請班里一名比較高的同學與自己合作比一比個子。得出老師比同學矮的結論。

2、再請兩個同學與第一個同學比個子，分別得出結論。

3、引出課題。這些結論都是通過“比一比”得到的（板書：比一比），今天我就來研究“比一比”，看通過“比一比”的活動，還能知道些什么？

【設計意圖：從學生身邊的生活小事引出“比一比”的學習，使他們切身體會到數學來源于生活。教師民主地參與到學生活動中去，和學生打成一片，教師以一名合作者的身份提出自己的“看法”，鼓勵學生大膽運用自己的生活經驗進行反駁，培養學生敢于發表自己見解的精神，充分調動學生研究“比一比”問題的積極性。】

二、引導探究。

1、整體感知情境圖。（課件出示情境圖）

師：仔細觀察，說說圖上都有什么？

學生們通過觀察說出畫面中左邊有掛衣櫥和存衣柜，放有爸爸、媽媽和小明衣服；右邊是博古架，擺放著瓷馬、花瓶、琉璃球等。

2、比多少、厚薄。

（課件播放）小明說：媽媽的衣服真多呀！

師：你和小明的看法一樣嗎？你怎么知道的？

（多媒體突出放大存衣柜，便于學生觀察。）

學生發表自己的意見，可能出現以下幾種情況：

（1）數一數媽媽的衣服有11件、小明的衣服有4件，所以媽媽的衣服比小明的多。

（2）媽媽的衣服比小明的衣服厚，所以媽媽的衣服多。

（多媒體演示比厚薄的過程）

小結：同學們用了不少好方法比較出媽媽的衣服最多，通過“比一比”，我們還可以發現許多問題呢。

3、比長短。

師：秋天到了，天氣涼了，媽媽準備了三件外衣掛在衣櫥里，（多媒體突出放大掛衣柜），比一比，你發現了什么？

學生先獨立思考，然后小組交流討論并在全班匯報。

學生們會出現許多不同的結論，如：媽媽的衣服比小明的衣服長；小明的衣服比媽媽的衣服短；爸爸的衣服比小明的衣服長；小明的衣服比爸爸的衣服短；媽媽的衣服比小明的衣服長，比爸爸的衣服短；爸爸的衣服最長，小明的衣服最短……對于能用多種標準進行比較的小組進行表揚。

小結：比較的時候一定要確定誰跟誰比，比的標準不同，結果也會不同。

3、你還能比什么？

仔細觀察情境圖，小組確定研究內容，選擇一樣主題圖中的一件物品，合作進行比較研究。

小組匯報，其它組補充、評價。

小組可以選擇琉璃球比較大小、輕重等；可以選擇瓷馬比較高、矮、多少等；也可以選擇花瓶比較胖瘦、高矮等。

小結：（根據小組合作學習情況進行評價。）

【設計意圖：自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。教師先帶領學生充分感知情境圖，說一說看到了什么，由“媽媽的衣服真多呀，你也這樣認為嗎”這個問題，激起學生運用生活經驗進行自主探索的興趣。教師根據學生的年齡特征，采取由扶到放的方式幫助學生進行小組合作學習。先是領著學生比較衣服厚薄，再半放給小組交流比較衣服長短，最后通過“還可以把什么東西比一比”，讓小組自選研究題目，進行比較，這樣一步一步引導學生進行小組合作學習，通過小組合作，互相補充、互相啟發，使他們對新知識得到比較清晰、全面的認識。】

三、“闖關”鞏固。

第一關比多少、厚薄（多媒體出示第23頁第1題）

師問：哪邊的書最多，哪本書最厚？

學生獨立思考完成。

第二關比輕重（第24頁第2題）。

用多媒體模擬天平稱量水果的過程，

學生獨立思考后判斷輕重。

說說理由。（學生可以結合壓翹翹板的生活經驗直觀感受天平杠桿重的一端下沉，輕的一端上翹的原理。）

【設計意圖：通過多媒體演示，變教材的靜態呈現為動態呈現，引起學生對已有的生活經驗感受，從而更直觀形象的感知天平稱重的有關原理。】

第三關比手的長短（第24頁第4題）。

演示活動：教師演媽媽，大同學扮演“我”，小同學扮演“弟弟”，比手。誰的手最長？

【設計意圖：結合自主練習中的的插圖在課堂上組織分角色表演演示活動，緊緊抓住了學生們的注意力，符合兒童欣賞、認知特點，可以更好的幫助學生解決問題。】

第四關：實踐應用活動：誰哪合適？

1、出示一個氣球和一個彈力球。

師：請你猜一猜哪個球重？哪個球輕？

2、學生們掂一掂、試一試后，說說實際比較的結果。

【設計意圖】：先讓學生猜測一下哪個球重，哪個球輕？熟悉這兩種球的孩子會根據自己的生活經驗很快判斷出彈力球比氣球重，對與沒有這種生活經驗的孩子教師要組織他們親身試一試，體會大得物體不一定重，小的物體不一定輕的辨證思想。這是一道綜合性較強的開放題，一定要留給學生充足的空間在組內交流各自的想法。】

第五關：實踐拓展活動

找一找，生活中、教室里還有什么可以比的東西，小組合作找一找、比一比、說一說。

一年級數學教案萬能模板篇2

教學目標：

1、在熟悉的生活情境中，進一步體會負數的意義。

2、會用正負數的有關知識解決簡單的實際問題，知道正負可以互相抵消，會解決正負相差的問題。

3、進一步培養學生的觀察，分析，提出問題和解決問題的能力。

教學重點：

進一步體會正負數表示的是具有相反意義的量，能運用抵消的思想處理數學問題。

教學準備：

課件，練習紙

教學過程：

一、游戲感知正負數可以互相抵消。

1、師生游戲

師：同學們，剪刀石頭布的游戲玩過嗎?(玩過)好，我們就來玩玩，誰愿意和我玩?

(師生游戲，其它學生當裁判，并要求做好記錄)

師：誰來說說你的記錄結果，你認為誰贏了?

師：比賽的時候還要給比賽雙方記錄成績，你認為怎樣記錄成績好呢?

(揭示課題)

出示評分規則：勝一局記1分，平一局記0分，負一局記-1分。

【聯系學生實際，創設情境，體驗負數在生活中產生的必要性，調動學生學習的自主性和能動性。】

(師生共同記錄比賽成績)

師：現在我倆的得分分別是多少?

師：你是怎樣想?

生：+1和-1可以互相抵消?

師：抵消是什么意思?抵消的結果是多少?

2、生生游戲

師：你們想自己玩一次嗎?兩人一組，3局定勝負，必須有一人記錄成績。

(學生活動)

(反饋比賽結果)

3、深入了解抵消的應用

師：如果老師想反敗為勝，你認為老師至少還要勝幾場?

師：這時兩人得分分別是多少?你是怎樣想的。

師：除了像+1和-1，+2和-2這樣的數相抵消結果為0，你還能舉出這樣的例子嗎?

師：+5和-3，-5和+3還能互相抵消嗎?

小結：意義想反的兩個數，我們可以用正負數來表示，把正數和負數合并起來，我們可以采用抵消的方法進行計算。

【讓學生在游戲中體驗正負數的意義，理解抵消在正負數計算中的應用，從而使機械的數學計算變得有趣。教師在數學學習中只是起著組織者、引導者、合作者的作用。】

二、從時間軸上求正負數的相差數。

(課件出示：天宮神八交會對接)

師：從這張圖片你看明白了什么?

師：你知道太空人兩餐相差多長時間嗎?

師：你還能提出新的問題嗎?

【密切聯系學生的生活實際，創設有趣、現實的情境，并以別開生面的“神八、天宮一號太空一吻”的場面，讓學生感受生活中的負數所表示的意義，并通過學生自主討論、合作交流、不斷探索以獲得數學知識，充分發揮了學生的主體地位，使學生感悟到數學應用于生活，達到學以致用的目的。】

三、綜合運用知識，解決正負數問題

師：生活中除了贏分和輸分這樣的量可以用正負來表示，你還能舉出這樣的例子嗎?

師：正負數在生活中的應用很廣泛，只要你用心感受，那么它就在你的身邊。

(課件出示：一個11歲兒童的標準身高150厘米我們把它記作0，想一想你的身高是多少，應記作什么?)

(學生思考后，全班反饋)

出示表格。

(1)完成表格。

(2)求這一組同學的平均身高。

方法一：(150+145+157+155+148)÷5=151(厘米)

方法二：(0-5+7+5-2)÷5+150=151(厘米)

(3)比較兩種方法

(4)仔細比較上面的數據，你有什么新發現?

(5)認識數軸。

【知識的鞏固在情境中不知不覺地進行并具有層次性，由自己的身高引入小組成員的身高，由實際向高引向正負數的記錄，由正負數的記錄又回到實際身高。在求身高的平均數時，通過兩種計算方法的比較體現了正負數抵消的優越性，從而使學生“人人學到有價值的數學”。在兩組數據的比較中，學生主動去思考、去探索，感受到正負數的大小及相差數。可以說習題設計上具有趣味性和可探究性的特點。數軸的引入，重視對學生數感的培養，并形成認知結構。】

四、課堂小結

師：通過這節課的學習，你有什么收獲?

一年級數學教案萬能模板篇3

教學目標

1.通過動手掂一掂、稱一稱的活動，讓學生親身體驗到物體有輕有重，逐步加深對輕重的感受和理解.

2.使學生體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯系.

3.提高小組合作的能力，培養學生的探索精神.

教學重點

通過學生的實際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重.

教學難點

1.通過中介物體、等量代換比較物體的輕重.

2.運用多種方法比較物體的輕重.

教學用具

彈簧秤、皮筋、簡易天平、水槽和托盤、藍、綠、黃、紅四種顏色的盒子各九個(綠的和藍的為空盒子，綠的比藍的輕，黃和紅盒子中裝東西，輕重相近，比白藍盒子都重，四個盒子中綠的最大，藍的最小，黃的和紅的大小中等且相近.)

教學過程

一、活動一：“掂球游戲”感受輕重

(一)游戲

教師介紹游戲：游戲叫“看誰扔的遠”.同學們每人拿一個球在同一條線后面往前扔，如果有兩個球讓你挑，為了扔的最遠，你會怎么挑呢?

(二)教師出示兩個大小一樣但輕重不同的球，讓一個學生到前面挑一挑.教師雙手端平并同時遞給學生并給予協助，讓其他學生看到掂的'過程.

(三)小結

看來物體是有輕重的，有的比較輕，有的比較重，而且有時候，分辨他們的輕重，是很重要的.并且用我們的兩只小手，就能感受到它們的輕重，你們想不想都來感受感受?

二、活動二：掂自己身邊的物體，感受輕重

(一)請你從你身邊選兩樣物品，用手仔細的掂一掂，感受一下誰輕誰重，并把你的感受告訴給你同組的同學聽，看誰選的物品和別人不一樣.

(二)小組匯報

教師：哪個組已經掂完了，愿意把你的感受說給大家聽一聽嗎?

三、活動三：掂不同的盒子，感受輕重

教師：看來你們的感覺非常準.老師有幾樣物品，想借你們的小手感受一下，判斷一下他們的輕重，愿意嗎?

(一)實驗一

教師：我看到想參加我們活動的同學，現在都已經坐好了，在等我把東西發給他.

1.發藍盒子和綠盒子

要求：絕對不許動，只能看，觀察觀察 ，猜一猜這兩個盒子哪個比較輕，哪個比較重，但你猜的一定要有道理，一會說給大家聽一聽.

2.你覺得他們兩個比，誰輕誰重?為什么?(大的重)

3.到底誰輕誰重，趕快試一試!(學生動手掂.)

4.說說你的感受?還想接著玩嗎?

(二)實驗二

教師：想玩的同學又已經做好準備了，眼睛都看著老師呢.

1.老師這里還有一個黃色的盒子，還是不能動手，你再猜猜看.這3個盒子中誰比誰重?誰比誰輕?可以四個人小聲的商量商量，一會把你猜的道理說給同學聽聽.

2.教師請同學說自己的猜想.

3.到底誰猜的對呀?你們是不是特別想知道.動手試試吧!

4.教師提問：這個綠盒子怎么一會兒輕，一會兒重?它到底是輕還是重?

5.這次為什么很多同學沒猜對呢?

6.小結：看來，并不是物體越大就一定越重，越小的物體就一定輕.

(三)實驗三

教師：如果還想玩就請把綠、藍盒子輕輕放到位子里，看哪個組的動作又快又輕!

1.老師這兒還有一個盒子，還是不能動，你能判斷出他們誰輕誰重嗎?只憑觀察，你們能判斷嗎?

2.怎么這次有很多同學都不做判斷?怎么不發表意見了，有什么困難嗎?

3.同學們都認為，只憑觀察已經不能判斷它的輕重了，你們想怎么辦?(動手掂一掂)

4.說說你的感受，有不同的感受嗎?換手再掂一掂.

教師提問

(1)你們有同樣的感覺嗎?(學生出現分歧.)

(2)咱們的意見不一樣了，這可怎么辦呀?

(3)看來，在有的時候用我們的一雙小手也不能準確的判斷出物體的輕重了，那么有沒有辦法呢?

一年級數學教案萬能模板篇4

教學目標：

1、通過調查、數數活動，初步體驗數與生活的密切關系。

2、能運用不同的方法數出百以內的數，知道10個10是100。

3、通過選擇合適的數數方法，培養學生初步的觀察能力。

設計思路：

1、體現數與生活密切聯系，強調從學生身邊的事物出發認識數。課前安排小調查，課中利用生活中常見物品分類、數數等，使學生體會到“生活中處處有數”。

2、促進學生主動、個性化地學習。數數中鼓勵學生選用自己喜歡的方法或自認為最快的方法進行，對于方法不作統一要求，尊重學生的個性化學習。

教學過程：

一、談話引入

老師今天第一次給一年五班的小朋友上課，先給大家來個自我介紹吧!我姓吳，今年34歲，身高155厘米，體重46千克，家住東山大道138號，每天上下班乘坐11路公共汽車。我平時喜歡聽歌，這不剛買了個MP3，花了我398元。

小朋友們能象老師這樣說一句帶有數字的話嗎?(指名說一說)

看來生活中的數字可真多，你們會數數嗎?誰能從1數到20?(指名數)

誰能接著往下數?(數字接龍數到100)

除了一個一個地數到100，誰還有其它的數法?(指名2個2個地、5個5個地、10個10個地數到100)

小朋友們真聰明，今天老師就要和大家一起來認識100以內的數。

板書課題：100以內數的認識

二、數100以內的數

課件演示主題圖：春天來了，草原上來了許多的羊在玩耍，猜一猜一共有多少只?(學生自由猜)

究竟猜得對不對呢，我們還是來數數看吧!(學生翻看書上的主題圖數一數)

匯報一下你們數得結果吧!(100只)100可比我們以前學的數多得多呢，你們是怎么數的呢?(學生匯報)

課件演示：10只羊圈在一起是一個十。教師邊演示學生邊數：1個十、2個十、3個十……9個十、10個十)

10個十是多少呢?(學生齊答100)

教師板書：10個十是100

學生學著老師的樣子在書上畫圈再數一遍。

三、學生操作

學生拿出準備好的小物品，數出100個來，要求使人一看就知道是100個，比一比誰數得又快又準。

學生匯報自己是怎樣數的，并展示自己的物品。

四、數的組成

老師在黑板上擺小棒，學生觀察，并說說一共擺了多少根。

師：誰能說說老師是怎么擺的呢?(先擺了2個十根，再1根1根地擺了9根)那么29里面有幾個十和幾個一呢?

師：你們能照老師的樣擺一擺嗎?

老師說一個數學生擺出來，并說說是由幾個十和幾個一組成的。

五、鞏固練習

完成課后相應的習題。

六、游戲

數字接龍：老師報一個數字，學生接著數出它后面的5個數或前面的5個數來。

一年級數學教案萬能模板篇5

教學目標：

1、使學生會用1～6各數表示物體的個數，知道1～5的數序，能認讀1～5各數，建立初步的數感。

2、培養學生初步的觀察能力和動手操作能力。

3、體驗與同伴互相交流學習的樂趣。

4、讓學生感知生活中處處有數學。

教學內容：

教科書第14～16頁

教具學具：

教師準備1～5的數字卡片、點子圖；學生準備1～5的數字卡片、5個小圓片、5根小棒。

教學設計：

一、從現實中抽象出數

1、師：小朋友們，你去過動物園嗎？你們瞧，（課件演示）在一個天氣晴朗的早晨，老師和同學們來到了野生動物園。（課件出示14～15頁主題圖），這里有這么多可愛的小動物！跟你的小伙伴講一講，你看到了什么？分別有幾個？

［創設學生喜歡、熟悉的情境野生動物園激發兒童主動探究的興趣。］

學生小組內交流，并且教師參與到個別組的交流中，引導學生按不同事物類型分類數數，并且進行有序觀察。

［通過教師參與，滲透分類觀察的方法。］

2、學生匯報。

3、老師根據匯報情況適時把卡片1～5貼在黑板上進行認讀。

同時讓學生找出自己的數字卡片，并擺在桌子上。

［通過小組交流、認讀數字卡片以及找出自己的數字卡片等活動，逐步抽象出數。］

二、饋實踐

1、談話：老師說一個數字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？

［從抽象的數中再回到實踐中去，讓學生通過擺學具進一步體會數的基本含義，使學生在豐富的操作和實踐活動中逐步形成數的概念，發展數感。］

2、談話：老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數嗎？

請告訴你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個數的。

3、同桌之間考一考，教師參與到個別組的活動中。

三、感知數的順序

1、逐次感知1～5的順序。

2、課件演示，學生跟著擺。

3、學生先擺1個圓片，再擺1個是幾？這個2是怎么得來的？再擺1個得到幾個？

4、依次感知3、4、5的來源。

一年級數學教案萬能模板篇6

《兩只小獅子》

教學目標：

1．認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類的詞。

2．通過自主識字、交流等多種形式熟練地認、寫生字。通過多種形式的反復誦讀，擴展想象等加深對不同角色的理解，體會獅子媽媽的話。初步學會朗讀疑問句和感嘆句。

3．內心喜歡閱讀類似童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。通過學習，喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔憂，希望他能改正缺點，刻苦學習，渴望自己也是刻苦的“勤獅子”，長大成為“真正的獅子”。明白不能依賴父母，應該從小就學習生活本領的道理。

教學重點：指導朗讀進行識字教學，了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。

教學難點：有些生字音不容易讀準，有些生字的字形易與熟字混淆。

課前準備：

1．生字生詞卡片。

2．教學掛圖或投影片。

3．朗讀課文的錄音。

教學過程：

一、激發興趣，談話導入

1．小朋友，你們喜歡看動畫片嗎？知道“辛巴”是誰嗎？（針對學生回答簡要介紹一下獅子王中的辛巴勇敢、自信、獨立、堅強的形象。）

2．說說你對獅子的了解？（學生暢所欲言）

3．那今天我們要學習27課《兩只小獅子》，看看這又是兩只怎樣的小獅子？

出示課題，隨機學習“獅”的讀音和字形。

二、初讀課文，感知內容，認識生字

1．學生用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字朋友用喜歡的符號畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

2．4人小組合作學習生字，每小組都有一套生字卡片，請小組長領著小伙伴學習生字，說說有什么好辦法記住它們。（學生自由發言，教師歸類總結，教給孩子識字方法。）

3．檢查生字學習情況檢查自學：

a、屏幕出示生字：

自由大聲讀。

和同桌比一比誰讀得更好，然后討論一下哪些字的讀要注意。

開火車讀。

出出金點子，幫助大家記住這些字。

b、這些生字藏在了詞語中，你還會讀嗎？同桌同學一起讀，看讀得快又對。當個小老師帶領大家讀。誰能從這些詞語中找出abb的詞語？再舉幾個這樣類型的詞語。齊讀。

同學們數清楚了嗎？課文一共有幾小節？指名分節讀。評議讀得怎么樣。（提出進一步的要求。）

4．指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

5．再讀課文，邊讀邊想：你想和哪只小獅子做朋友呢？

三、創設情景，朗讀感悟1、2自然段

1．出示圖片，用自己的話介紹一下圖中兩只小獅子的表現？

2．自由練讀，讀寫兩只小獅子的不同表現的句子。

指導讀第一句：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

（1）指名讀。

（2）說說這小獅子整天都練些什么本領？誰能用動作來演一演“滾、撲、撕、咬”的動作？

（3）學生再讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

（4）什么叫“整天練習”？小獅子沒有三天打魚，兩天曬網的那樣去練習，而是整天在練習，真辛苦！請帶著自己的感受再讀。

（5）為什么這小獅子要整天練這些呢？說出自己的理解，指導讀第二句：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干？

（1）指名讀。

（2）讓學生演一演“懶洋洋”的樣子，并把這個詞貼到懶獅子的旁邊。

（3）看著圖，圖中的小獅子瞇著眼睛，翹著二郎腿，懶懶地躺在草地上，把它懶洋洋的樣子讀出來。

3．指名學生把兩只小獅子的不同表現讀出來，其余小朋友配合著配上動作表演。

4．學到這兒，你想分別對這兩只小獅子說些什么嗎？學生說出自己的想法。

四、鞏固生字，指導寫字

1．用生字組詞讀。

2．游戲鞏固生字。

（本課生字較多，用一課時解決，任務較重，學生識字快，忘得也快，必須把識字任務分散快，每課都識字，每課都鞏固，這樣就容易扎實的掌握。）

3．指導書寫“練、習”

學生先觀察，說說注意點等。

教師范寫，重點講解“練”。“練”字第六筆是橫折鉤，不要少了橫。“習”字中橫折鉤的折筆不能太向左斜。

學生描紅，練寫。

同學之間互相評價。師生講評。

五、作業

從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。

一年級數學教案萬能模板篇7

教學目標

1.在操作活動中，讓學生認識長方形、正方形、三角形、圓，體會面在體上。

2.體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。

3.培養學生的動手操作、思考和探究能力，并發展學生的空間觀念。

教學設計

(一)活動一：玩中認圖形(教師在桌子上擺幾個學生常見的物品，有印泥盒、長方體、正方體、圓柱體和三棱柱。)

師：你們喜歡玩魔術嗎？(教師給大家表演：先放一張白紙在講桌上，擋住學生的視線，隔一會兒再讓學生看白紙，咦，白紙上怎么有一個圓？學生很奇怪。)

師：你們知道老師是怎樣變出圓的嗎？(由于所用的物品對學生來說并不陌生，所以他們很快明白了魔術的奧妙，紛紛舉起小手：我知道，我知道！)

師：老師是拿圓柱體往印泥上一按，再在白紙上印一下，白紙上就有圓啦！

師：你們想不想也來變一個給大家看一看？(教室里一派熱火朝天的景象。學生紛紛拿起事先準備好的學具，印出不同的圖形。

生1：老師，我用長方體印了一個長方形生2：我印了一個正方形，是用正方體印的生3：我用三棱柱印了兩個三角形。

(就這樣，在玩中，學生認識了長方形、正方形、三角形和圓，并在動手玩中，具體感受到了面在體上這一數學思想。)

(二)活動二：分中找圖形

師：我們的淘氣遇到了一點麻煩，你們能幫幫他嗎？(聽說要去幫助別人，學生馬上聚精會神地聽我說。于是，我出示了各種形狀的長方形、正方形、三角形和圓讓他們進行分類。)

師：請你們看一看，比一比，你們是根據什么來分類的？

生1：長長的是長方形，放在一起；方方的是正方形，放在一起。

生2：有三個角的都是三角形，所以要放在一起。生3：三角形有三條邊，長方形和正方形都有四條邊。

(學生的回答十分精彩，把這幾種圖形的特征分析得很透徹。)

(三)活動三：動中擺圖形

師：你們能用小棒擺出自己喜歡的圖形嗎？(很快地，一雙雙小手擺出了各種圖形。)

師：有一個圖形你們誰也沒擺，是什么？生：圓。

師：為什么？生1：因為圓的邊是彎曲的，小棒是直的，我們沒辦法擺出來。

生2：老師，我擺正方形用的小棒一樣長。生3：老師，我擺長方形時，有兩邊用的小棒一樣長，另外兩邊用的小棒也一樣長。

生4：老師，我用一樣長的三根小棒可以擺一個三角形。

生4：老師，我擺三角形時用的小棒不一樣長。(學生在操作中發現各種圖形的本質特征，很了不起。)

(四)活動四：憶中說圖形

師：誰能告訴大家，在生活中你還見過這樣的圖形嗎？

生1：教室的門是長方形。生2：應該說教室門的表面是長方形的。

生3：我們到酒店吃飯時，很多桌子的面是圓的。生4：魔方的每個面都是正方形。

(大家眾說紛紜，氣氛非常活躍。直到下課鈴聲響起，也不愿離開。)

〖教學反思學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。針對本節課內容的特點，我設計各種形式的活動。第一個活動：認圖形，對平面圖形有一個基本了解；第二個活動：找圖形，比較平面圖形有什么不同；第三個活動：擺圖形，挖掘平面圖形之間的本質區別；第四個活動：說圖形，進一步密切數學與生活的聯系。通過這些活動激發學生學習的興趣，讓他們在玩中學、動中悟，在自由、輕松的課堂氣氛中融入到學習活動中，培養動手操作能力和思考探究能力。

案例點評

《標準》的基本理念明確地指出數學是數學活動的教學，這一點在本節課中得到很好的體現。四個活動的設計，充分調動學生的積極性，讓每一個學生都參與到學習中去，豐富學生對數學知識的認識和體驗，增強理性認識。其次，教師也注意讓學生在操作中學習。如，用小棒擺圖形這一活動中，使學生充分體會到圓與其他圖形的本質區別，培養學生的動手操作能力和思考探究能力，全面體現了新課改的精神。

一年級數學教案萬能模板篇8

教學內容：

一年級上冊第一單元18-21頁信息窗4，第1、2個紅點

教材分析：

學生在前面剛剛認識了1-10各數，這部分內容是在數數的基礎上學習數的大小比較。教材呈現的是拔河比賽的場面。首先利用兩邊拔河人數不相等，引導學生學習比較兩個數的大小，接著利用跑過來的同學加入到比賽中，使兩邊人數相等，學習兩數相等的關系。允許學生有不同的比較方法，最終要學會用一一對應的方法比較數的大小。

教學目標：

1、在拔河的情境中通過數數、比較活動，體驗多少的比較方法。

2、認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義，會用符號來表示比較的結果。

3、使學生初步體會到生活中處處有數學，增加學習數學的興趣。

教學重點：

認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義。

教學難點：

會用“〉”、“〈”表示比較的結果。

教學關鍵：

掌握比較多少的方法。

教學準備：

小圓片、課件、小圓片

教學過程：

一、激趣導入

同學們，你們玩過拔河比賽嗎？誰能說說應該怎樣進行這個比賽？那今天組織我們班的同學來進行拔河比賽，分為兩組，一組10個人，二組9個人，我們一起去玩吧！（課件出示情境圖）

你看到了什么？有什么問題要問？

[設計意圖：由拔河的談話引入，激活學生已有的生活經驗，在交談中明確拔河時兩邊的人數要相等，從而為本節課的教學埋下伏筆。]

二、認識大于號、小于號

師

1、比賽怎么還沒開始呢？怎樣才能知道哪邊人數多，哪邊人數少？你有什么好辦法？（學生思考后交流）

2、匯報展示：誰能說說你的好方法？（老師利用教具與學具組織學生自己來擺一擺，找出比較的方法。并將學生的作品進行展示，通過擺一擺的過程讓學生們自己找到的方法，最后教師給予指導。）

3、由拔河比賽以及上面的展示來引出9比10小，10比9大。在數學上有一對符號可以表示數的大小關系。

出示課件

10比9大可以寫成：10〉9，讀作：10大于9

9比10小可以寫成：9〈10，讀作：9小于10

4、接著仔細觀察這兩個式子，你有什么好辦法區分大于號和小于號呢？

（引導學生交流，可以用兒歌如：大口朝大數，尖尖朝小數，大口朝左大于號，大口朝右小于號；可以用手指如：把左手食指和中指撐開，形成一個小于號，“大口朝右小于號”，把右手食指和中指撐開，形成一個大于號，“大口朝左大于號”，等等。）

[設計意圖：在這一環節的設計中，注意了培養學生解決問題策略的多樣化。圍繞同一個問題，有意識的引導學生開動腦筋想出多種多樣的解決方法，樹立這種意識對一年級的小學生來說是很關鍵的。同時還注意了引導學生之間的交流，這是發揮學生主體性的一個重要方式。教師設置問題情境，引導學生進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。再次，記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事，教師在教學過程中，不能要求學生死記硬背“>”、“<”，而是引導學生如何張開想象的翅膀，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶。]

三、認識等于號

1、現在我們再回到拔河的場地看看，現在可以比賽了嗎？為什么？同桌之間討論，并派代表自愿的將結果進行展示。

2、你能像剛才那樣用圓片擺一擺，使別人一眼就看出兩邊的人數同樣多嗎？

3、同樣多用哪個符號表示呢？你知道嗎？

出示課件：10等于10可以寫成10=10，讀作：10等于10

[設計意圖：由于各方面的原因，學生已經不同程度地具備了一些簡單的數學知識。所以在認識同樣多和“＝”的過程中，應突顯學生的主體作用，只要是學生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小伙伴。]

四、練習與拓展

第一題：比一比：誰更多呢

第二題：比較大小

第三題：練習使用“＜”“＞”

在比賽現場還有許多啦啦隊員，哪邊的人數多呢？你能用大于、小于表示嗎？試一試！同桌相互說一說。

[設計意圖：通過圖形的形象記憶，給學生提供了豐富的、彈性練習空間，滿足不同學習水平的學生需要，讓不同的人在數學上得到不同的發展，同時通過匯報交流，又給了每個學生展示的機會，使他們在原來的基礎上都得到提高。]

五、總結與延伸

師：今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？

師：下課后請大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比？誰和誰比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？我們下節課交流，比比看誰找得多！

一年級數學教案萬能模板篇9

教學內容：教科書第10頁的內容、“做一做”及練習一第7、8題

教學目標：1.通過學生觀察，初步感知物體有高、有矮；通過合作交流，學會比較物體高矮的一般方法；知道高和矮是比出來的。

2.培養學生觀察、合作交流的能力與語言表達能力。

3.在學習活動中，激發學生學習數學的興趣。

4.使學生體會到生活中處處有數學。

教學重、難點：掌握比較高矮的方法，會比幾個物體的高矮。

學具準備：積木塊。

課時安排：1課時

教學過程：

一、感知物體有高有矮

1.引導比較

找兩個身高相差較大的學生比較，你有什么發現？

學生說有高矮，胖瘦的區別都應予以肯定。

2.是啊，人有高有矮，今天我們就來研究高矮的問題。板書：高矮

二、探究方法

1.情境演示：兩個身高差不多的同學到前面分開站著，比較高矮。

好像有點困難，我們該怎么辦呢？

2.布置活動：小組合作探究比高矮的方法。

3.匯報交流。哪個小組來匯報給大家聽。

4.總結方法：直接比或作記號比等方法。

三、排隊游戲

1.小組內比較說說誰誰最矮。

2.逐漸增加小組人數，說說誰第二高

四、反饋練習

1.第12頁第7題

(1)說出動物名

(2)比較高和矮

2.舉其他喜愛的動物作比較

五、學生活動

1.摸高活動

說一說怎樣做摸得高(可站在地上摸，可跳起來摸)。

2.擺高活動

拿積木或鉛筆搭高不倒比較。

3.悄悄話游戲

(1)表演

兩生上臺，對一生說悄悄話：踮腳尖比高矮

(2)判斷思考

誰高，問題出在哪兒?

六、評價總結

比較高矮要注意什么?你學會了些什么？

板書設計：高矮

一年級數學教案萬能模板篇10

教學內容：

教材第51頁的相關內容。

教學目標：

1.通過動手擺小圓片，培養學生的動手操作能力。

2.通過觀察、猜想等方法，培養學生良好的學習習慣和思維方式。

3.培養學生間合作能力、探究精神。

教學重點：

在活動中感悟位值思想。

教學難點：

在活動中感悟有序思考的價值。

教具準備：

兩位數的數位表，4個小圓片，投影片。

教學過程：

一、談話導入

1.今天我們用珠子和數位表上一節數學課。

2.復習。

[教師：在數位表中，右邊起第一位叫什么位?(個位)第二位叫什么位?(十位)

教師拿出一個數字卡片1放在個位表示多少?(一個一)

若數字卡片1放在十位上表示多少?(一個十)

教師強調：放在不同的數位就有不同的表示方法，可以表示一個一，一個十，一個百]

二、在操作中感受位值思想

1.出示兩個小圓片，(學生拿出相應學具)現在大家四人一小組進行分工協作，三個人擺不同的數，一個人負責記錄，然后每組派代表匯報。]

2.為什么兩個圓片放人不同的地方，表示的數不同?

因為放在不同數位表示的數不同，個位上的兩個小圓片表示2十一，十位上的兩個小圓片表示2個十。如果一個小圓片放在個位、一個放在十位表示1個十和1個一組成的數是11。

看來小圓片在數位表中所在的位置太重要了，我們把圓片挪來挪去就表示大小不同的三個數，分別是2、11和20。

3.出示三個小圓片，(學生拿出相應的學具)分小組學生動手操作，擺出的數各表示什么?

[學生小組合作后匯報：用3個圓片可以擺出5個數。分別是3、12、21和30。你知道怎樣擺能表示最小的數嗎?怎樣擺能表示最大的數?]

4.若4個小圓片呢?(學生繼續動手擺)擺出的數各表示什么。

5.在操作中學生體會有序思考

教師提問，學生擺后回答

(1)兩個小圓片可擺出幾個數?(3個數)

(2)三個小圓片可擺出幾個數?(4個數)

(3)四個小圓片可擺出幾個數?(5個數)

一年級數學教案萬能模板篇11

教學內容：教材第20頁例2、練一練。

教學要求：使學生進-步掌握圓錐的體積計算方法，能根據不同的條件計算圓錐的體積，能應用圓錐體積公式解決-些簡單的實際問題：

教學重點：進-步掌握圓錐的體積計算方法。

教學難點：根據不同的條件計算圓錐的體積。

教學過程：

一．鋪墊孕伏：

1．口算。

2．復習體積計算。

(1)提問：圓錐的體積怎樣計算？

(2)口答下列各圓錐的體積：①底面積3平方分米，高2分米。

②底面積4平方厘米，高4．5厘米。

3．引入新課。

今天這節課，我們練習圓錐體積的計算，通過練習，還要能應用圓錐體積計算的方法解決一些簡單的實際問題。

二、自主探究：

l．教學例2。

出示例題，讓學生讀題。提問：你們認為這道題要先求什么，再求這堆沙的重量？讓學生說說為什么要先求體積，才能求這堆沙的重量？這里底面直徑和高的數據怎樣獲得？指名板演，其他學生做在練習本上，集體訂正。

2．組織練習。

(1)做練一練。

指名一人板演，其余學生做在練習本上，集體訂正。

(2)討論練習三第6題：圓柱和圓錐的體積和高分別相等，那么，圓柱的底面積和圓錐的底面積有什么關系？這道題，已知圓柱底面的周長，先求出什么？在怎樣？理清思路后

學生做在練習本上。集體訂正。

(3)討論練習三第7題。

底面周長相等，底面積就相等嗎？

三、課堂小結

這節課練習了圓錐的體積計算和應用：計算體積需要知道底面積和高。如果沒有告訴底面積，我們要先求半徑算出底面積，再計算體積。應用圓錐體積計算．有時候還可以計算出圓錐形物體的重量。

四、布置作業

1.練習三第5題及數訓。

2.出示圓錐形模型，提問：你有什么辦法算山它的體積嗎，需要測量哪些數據?怎樣測量直徑和高。請同學們回去測量你用第167頁圖制作的圓錐，求出它的體積來。

3.思考練習三第8、9題。

人教版一年級數學上冊比長短教案2021模板4

教學目標

1.認識直線、線段、射線及它們的聯系和區別、初步認識角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小，會用尺子畫角.

2.通過教學提高學生的觀察能力、動手操作能力，發展生學的空間觀念.

教學重點

理解角的概念，知道角的各部分名稱.

教學難點

理解角的概念、用尺子畫角.

教學過程

一、激情導入

1.演示動畫角的認識.

2.師：今天老師要和同學們一起來認識一個新朋友角.

（揭示并板書課題角的認識）

二、引導探究

1.（1）演示動畫直線、射線、線段

（2）啟發提問：手電筒、太陽光射出來的光線都可以看成是射線.在日常生活中，還有哪些可以看作射線呢？

（3）小組討論：直線、線段、射線有什么聯系？又有什么區別？

（聯系：都是直的，線段是直線的一部分.

區別：端點數不同，線段的測量長度直線、射線是無限長的，無法測量）

2.初步認識角

（1）演示課件角的認識.（從一點引出4條射線）

提問：①你能從中找出多少個角？（最多6個）

②如果只想得到一個角？該怎么辦？

（2）板書：從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角.

（3）繼續演示課件角的認識，演示角各部分名稱.

（4）引導學生利用兩根硬紙條和一個小釘子擺角.

教師引導學生邊操作邊思考：

①怎樣可以得到一個角？

②怎樣可以得到一個較大的角？

③怎樣可以得到一個較小的角？

3.聯系實際，深入感知.

（1）提問：聯系實際想一想，生活中哪有角？

（2）啟發學生用不規則的紙折出或剪出一個角.

全班進行比賽，看誰的角最標準.

摸一摸自己得到的角的頂點和邊、感受角，教師選擇有代表的角巾在黑板上展示.

（3）觀察黑板上的角，按照角的大小請同學們排出順序.

（4）當學生在敘述順序語言表達困難時，適時出示角的表示方法.（強調和的不同）

4.討論嘗試，比較大小.

（1）演示動畫角的大小比較.通過故事，引出問題.

（2）同學討論、嘗試比較角大小的方法.

（3）繼續演示動畫角的大小比較.

（4）由學生小結比較角大小的方法.

（先把兩個角的頂點和一條邊重合，然后看另一條邊的位置，哪個角的另一條邊在外面哪個角就大.如果另一條邊也重合，說明兩個角相等.）

5.體驗畫角.

（1）由學生嘗試用尺子畫角，教師巡視.

（2）小結角的畫法.（先畫頂點，再從頂點起畫兩條射線）

三、鞏固練習

完成第126頁第1題.

下面的圖形，哪些是直線？哪些是射線？哪些是線段？

2.比一比看誰的眼力好.哪些是角？哪些不是？

3.一張長方形紙、剪去一個角還有幾個角？

四、質疑小結

提問：通過今天的學習，你都學會了什么？（射線、線段、什么叫角，角的各部分

名稱、比較兩角大小的方法和角的畫法）

課后總結.教師出示順口溜：

小小角，真簡單，

一個頂點兩條邊，

畫角時，要牢記，

先畫頂點后畫邊.

五、布置作業

從一條射線的端點開始，截取一條4厘米長的線段.

一年級數學教案萬能模板篇12

〖教學目標

1.通過比一比的活動，掌握比較萬以內數大小的方法，能夠用符號表示萬以內數的大小。

2.通過猜數游戲等活動，進一步發展數感。

〖教材分析

本節課的內容是比較萬以內數的大小。比較數的大小是學生在日常生活中經常遇到的問題，學生有一定的生活經歷和大數的學習基礎，本節課力求把學生以往對萬以內大數比較的分散的、不規范的感性認識上升到科學的、規范的理性認識，并在有趣的活動中發現問題、解決問題。

〖學校及學生狀況分析

廣西柳州市文惠小學辦學條件較好，每間教室都配備多媒體教學設備。本班學生學習積極性、學習能力較好。在學習本課知識前學生已有一定的相關生活經驗。

〖課堂實錄

教具準備：教學課件、小組活動卡片。

(一)森林游戲――比大小

(活動目標引導學生在有趣的游戲情境中探索、體驗比較萬以內數的大小的方法，激發學生學習興趣。)

1. 創設情境

森林里的小動物們正在玩翻牌游戲，比一比誰翻開的卡片上的數大。你們看，小老虎和小狐貍玩得正高興呢!小動物邀請同學們來做他們的裁判員。(在多媒體課件營造的森林游戲情境下，學生情緒高漲，表示很愿意做游戲的裁判員。)

2.提出問題

(1)四位數與三位數的比較

小老虎和小狐貍每人翻開了一張卡片(1084，982)，先請同學們仔細觀察它們分別翻開的卡片，自己小聲地讀一讀這兩個數，再想一想它們倆誰翻開的卡片上的數大。(培養學生的觀察能力。)

生1：小老虎翻開的卡片上的數大，因為982還沒有滿一千，而1084已經超過了。

師：你說得有道理，其他同學還有不同的想法嗎?

生2：我也認為小老虎翻開的卡片上的數大，因為982只有三個數字，而1084有四個數字。

師：你是說數字多的數一定比數字少的數大，對嗎?那你能舉出其他的例子嗎?

生2：比如說，1350和350，1000和100，都是數字多的大。

師：同學們同意他的想法嗎?如果不同意的話你能舉出例子嗎?

生3：我不同意。

(生3想了想，舉了2個不成立的例子，被同學們否定了，最后同學們都同意了生2的觀點。)

師：剛才，同學們自己發現了比較數的大小的一條重要規律：數位多的數一定比數位少的數大。

師：第一局比賽小老虎贏了，小狐貍輸了，你有什么話想對它說嗎?

生1：小狐貍，別灰心，你還有機會呢!

生2：小狐貍，我們為你加油!

(2)兩個四位數的比較

第二局比賽開始：小老虎和小狐貍翻開的卡片分別為3756，4184。

師：仔細觀察這兩個數，你發現了什么?

生1：這兩個數的數位一樣多了。

師：你觀察得真仔細!剛才，我們已經知道了四位數比三位數大，可這一次兩個數都是四位數，它們到底誰大呢?請四人小組討論，然后請小組代表來匯報你們的結論。

組1：4184大，因為4184是4千多了，而3756還不到4千。

師：你們是直接比較了它們的千位上的數字對嗎?一個是4，一個是3，其他小組還有補充嗎?

生3：看他們最前面那一個數字，誰的大誰就大。

師：也就是說比較它們的最高位，誰的數大誰就大。那現在4比3大了，還要不要往下比較其他數位上的數呢?

生1：要。

師：那我們一起來比一比百位上的兩個數字，1比7要小了，那是不是說4184要比3756小了呢?

(學生集體自發地在課堂上討論起來。)

生2：還是4184大，因為它的千位上的數已經比3756的大了，所以百位上的數小一點也不要緊了。

師：那我們還用不用往下比呀?

生：(齊答)不用了。

(得出結論：數位相同，先看最高位，最高位上數字大的那個數就大。)

師：剛才小老虎和小狐貍各贏了一局，第三局是最關鍵的一局了。這一局誰贏了，誰就是今天的.大贏家。

(3)兩個最高位相同四位數的比較

多媒體演示第三次翻開的卡片為5102和5184。

師：你們已經知道誰贏了嗎?

生：小狐貍贏了。

師：你們是怎么看出來的?這一次它們都是四位數，而且它們的最高位上的數字也相同。

生1：5102的十位上是0，5184的是8，所以5184大。

師：為什么這一次你只比較十位呢?而不比較其他的數位呢?

生1：它們的千位和百位上的數都一樣，所以不用比了。

師：你說得真棒!其實你還是比較了千位和百位上的數，不比的話你怎么知道他們是一樣的，對不對?誰再來說一說你們是怎樣比較這兩個數的?

生2：從千位比起，它們一樣大;再比較它們的百位，還是一樣大;就比較它們的十位，5102的十位上是0，5184的是8，所以5184比5102大。

(得出結論：數位相同，從最高位比起，如果最高位上的數一樣就比較下一位，直到比出大小。)

師：小狐貍成為今天的大贏家!

(二)小組游戲――摸卡片

(活動目標學生小組合作練習，掌握比較萬以內數的大小的方法。)

師：小動物們玩得那么開心，你們想不想參加它們的游戲呀?

生：(情緒高漲)想!

1. 師宣布游戲規則。(邊宣布，邊示范活動方法。)

(1)四人小組為單位，擁有一疊卡片。

(2)小組成員輪流摸卡片，每人每次摸出2張卡片，自己讀一讀并說一說哪一張卡片上的數大，小組成員給予評價，判斷正確則輪到下一位同學，判斷錯誤則再摸一次。

2.組長匯報小組活動結果，并對小組成員進行評價。

3.老師評價小組合作，獎勵合作卡。

(三)排隊

(活動目標讓學生學會用符號表示萬以內數的大小，培養學生分析、解決問題的能力。)

師：剛才，我們都是兩個數兩個數地比較，你們敢不敢一次比較6個數，把6個數從小到大的排列?(本班學生較喜歡接受有挑戰性的問題。)

1. (課件演示題目)387，809，1752，345，99和4300。

2.獨立思考解決，思考用什么符號連接排序。

3.小組討論：這么多數，怎樣能很快從小到大排列呢?

4.匯報討論結論。

生1：先找出99排在第一個，然后在387，809，345中拿出345排在第二個，387第三，809第四，最后再觀察1752和4300，1752排在第五個，4300排在最后一個。

師：她的方法真不錯，她先把這些數分成了三類。誰聽出來她是怎么分的?

生2：她先把這些數分成了兩位數、三位數和四位數三類。

師：你們覺得這樣的方法好不好?我們一起用這個方法來試一試。

(四)最小三位數和最大三位數

(活動目標讓學生學會運用現有知識來分析問題，培養學生分析、解決問題的能力。)

師：剛才，我們比較了很多數的大小，現在老師這里有一疊卡片，所有的三位數都在里面，你能猜得出里面會有幾嗎?

生1：354。

生2：522。

生3：189。

(先讓學生初步感受三位數所涵蓋的范圍，感知三位數這一概念的意義。)

師：里面有那么多的三位數，那你能找出最小的和最大的三位數嗎?

個別回答，集體思考還有沒有更大或更小的。

1. 小組討論最小和最大的四位數是幾。

2.小組匯報討論結果。

(五)猜數游戲

(活動目標通過游戲發展學生的數感。)

1. 師：我寫了一個幾千幾百的數，請你猜一猜是多少。

(課件演示：□□00)

(學生提出有價值的猜數問題，教師予以正確回答，引導學生進行猜數。)

生1：1200。

師：太小了。

生2：5000。

師：大了一點。

2.四人小組進行游戲。

由召集人在練習本上寫出一個數，擋住一部分，引導小組成員猜數。教師巡堂了解游戲情況，游戲結束時獎勵合作優秀的小組合作卡。

(六)說一說，評一評

(活動目標通過總結與交流，引導學生學會反思和總結一節課的收獲和體會，并學會評價自己和他人，培養良好的學習情感。)

1. 提出問題：請談一談這節課你有哪些收獲，你覺得自己表現得怎么樣?

2.你覺得這節課誰表現得最好，你最欣賞誰?請你評一評。

〖教學反思

這一堂課是我在校數學組里上的一節教研課，課后數學組教師對這一節課進行了點評，我也對這節課進行課后反思，對該課進行了重新認識。

《標準》指出：從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。本課遵循這一理念，把學生以往對萬以內大數的比較方法分散的、不規范的感性認識作為教學的基礎，讓學生在有趣的活動情境中上升到科學的、規范的理性認識，并在活動中為學生提供積極思考和相互交流的空間，引導學生主動探索、相互交流、相互評價，并通過有效的評價方式不斷激活學生的思維。

1. 讓課堂充滿情趣

在課堂教學中努力營造一種寬松的學習環境，是促使學生主動發展的必要條件，最好的學習動機是學生對所學內容產生的濃厚興趣。

本節課在導入新課時，針對低年級兒童的年齡特點，利用多媒體設計了富有兒童情趣的活動情境：以森林游戲為活動背景，可愛的小動物們為活動主角，學生以小裁判員的身份自然地加入到游戲中，并以承擔這一角色遇到問題作為推動力，尋求問題的解決方法，為學生提供具有挑戰性的探索空間，激發學生的濃厚興趣和活動動機。每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式，生動地、自由地、開放地去探索、去發現、去創造。在小動物們的翻牌游戲過程中，學生興趣高昂，躍躍欲試，這時分四人小組也進行同樣地翻牌游戲，讓全體學生的學習熱情又上了一個臺階，真正成為活動的主體。

2.讓學生在主動探究中獲得發展

關注學生的學習過程已成為廣大教師的共識，數學教學已不再是教師簡單地展示知識的過程，而是學生在教師的組織和指導下，親身經歷、主動參與、積極思考、與人合作交流和創造等活動的過程。教學中，學生是一個積極的探索者，教師的作用是創設一種學生能夠探索的情境，引導學生去探索。本節課為學生創設了實實在在的探究空間，小裁判員們為了完成自身的任務，根據自己的體驗，用自己的思維方式，不斷主動探索比較數大小的方法，去發現、去創造有關的數學知識。

在探究的學習過程中，注意保護學生探究的熱情，對于出現的不同觀點，正確的加以肯定、贊賞，請他們盡可能地說明理由，同時發動全班學生討論。對于錯誤的說法，及時教育其他學生不能取笑，更不能挖苦，因為這些學生對問題能動腦思考，勇于發表自己的見解，本身就是一件值得表揚的事情，教師應該鼓勵、引導他們，使學生自尊心受到尊重、保護，學習積極性、興趣也得到提高，這樣，探究的熱情就能得到更好的激發與保護。

〖案例點評

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識基礎之上。教師應激發學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。這是課程改革所涉及的重要課題，本節課充分體現了這一精神。在教學中，教師充分尊重學生的已有知識背景，重視學生的主體地位，先后幾次給學生提供探究的機會，學生經歷的學習過程是完整的，獲得的體驗是深刻的，這使得學生的學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

一年級數學教案萬能模板篇13

一、指導思想：

繼續深化“實施反思性教學，促進教師專業化成長”課題研究，提倡反思性教學，學習教育教學理論和數學課程標準的精神，加強數學課堂教學的研究，培養師生主動探究的精神。以課堂教學為中心，提高教師教學質量。

二、教研的重點：

以教材鉆研為途徑，開展“同研一堂課、共議一主題”的教研活動，從而提高課堂教學質量。

精心組織好每周一次的“周交流”活動，做到“四個一”。

1、開展教育名言學習，每周教研活動前由組員輪流向大家推薦一句教育名言；

2、教學經驗文章學習，每周由組長向大家推薦一篇數學教學經驗文章，組員做好業務筆記；

3、每周由組員就一個案例及教育教學實踐進行反思，與其它教師交流；

4、每月就一位教師的課組織聽課、評課活動。

三、教研安排：

略

一年級數學教案萬能模板篇14

教學內容：

蘇教版《課程標準實驗教科書數學》一年級(上冊)第84—85頁。

教學目標：

1、使學生經歷計算方法的過程，能正確地進行計算。

2、使學生在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和習慣。通過算法多樣化，培養學生的創新意識。

3、使學生能運用知識解決生活里的實際問題，體會數學的作用，初步培養數學的應用意識。

教學過程：

一、游戲導人，激發興趣

談話：小朋友，你們喜歡做游戲嗎?現在我們來玩一玩，好不好?

師一邊拍手一邊有節奏地說：小朋友，我問你，9和幾湊滿十?

學生：邵老師，告訴你，9和1湊滿十

[評析：輕松愉快的課堂氣氛為新課的教學奠定了良好的基礎，對口令游戲不但復習了10的組成，也為學生探索8、7加幾的算法提供了依據。]

二、操作探究，學習新知

1、教學小號圖。

(1)提問：這是一幅小號圖，誰能說說這幅圖的意思?

你能提出一個用加法計算的問題嗎?怎樣列式?

[評析：讓學生先說一說圖意，再提出問題，旨在培養學生搜集信息、提出問題的能力。]

(2)提問：8+7等于幾?你能從圖上看出來嗎?在小組里說一說。

(3)誰來說一說你是怎樣想的?

學生交流，可能會有下面的想法：

①一個一個數出來的。

②左邊8個加2個是10個，10個加5個是15。

③右邊7個加3個是10個，10個加5個是15個。

④兩個盒子一共20格，現在空掉5格，就是15個。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

學生在交流第②、③種方法時電腦動畫演示小號移動的過程。

[評析：教師充分利用主題圖的作用，讓學生自主探索8+7的計算策略。以上不同的算法反映了學生的三種認知水平：第①種算法表現出動作把握傾向，認知水平有待提高;第②③④種算法表現出圖形把握傾向，這些學生對圖形有較強的觀察力和想像力;第⑤⑥種算法表現出符號把握傾向，這些學生具有抽象思維能力，認知水平較高。]

2、教學小棒圖。

(1)小朋友想出了很多辦法計算8+7=15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的?

小青椒是用擺小棒的方法計算的，請你們在小組里說一說，它是怎樣想的?指名說一說。

動畫演示，學生填出方框里的數。

(2)小蘑菇的想法和小青椒有點不一樣，請你們在小組里說一說它又是怎樣想的?指名交流。

[評析：設置一個幫助小青椒和小蘑菇的情境，讓學生填出方框里的數，有利于培養學生助人為樂的美德，同時使學生的認知水平在原有基礎上得到發展。]

(3)這兩種方法有什么不一樣的地方?有什么一樣的地方?小結：這兩種方法都是湊十法。

3、(1)教學想想做做第1題。

請小朋友先用學具擺一擺，再計算。學生完成后交流。

(2)(電腦出示想想做做第2題)下面我們來做個圈十游戲。先圈出10個，再計算。

(3)教學想一想。提問：不看圖、不擺小棒，你們會這樣想嗎?請你在書上填一填。

提問：計算8+9還可以想哪些有聯系的算式?

誰來說一說。學生可能想到：

①因為9+8=17，所以8+9=17。

②因為9+9=18，所以8+9=17。

③因為8+10=18，所以8+9=17。

④因為17-9=8，所以8+9=17。

[評析：讓不同的學生表現不同的思維過程，使他們獲得積極的學習體驗，感受成功的快樂，同時使他們的創造性思維得到進一步發展。]

(4)小結：我們計算8+9的時候可以想以前學過的算式，這個辦法真不錯。(電腦出示想想做做第4題)你能很快算出這些題的得數嗎?

學生口答。

[評析：通過題組對比，使學生認識到較小數加較大數，可以利用學過的算式直接算出得數，同時體會兩個數相加，交換位置，和不變。]

三、尋找規律，鞏固新知

1、電腦出示8加幾的題目，學生口答，引導學生發現，只要把加上的數分成2和幾，就知道得數是十幾。小結：發現了這個規律，就會算得又對又快。

[評析：給學生提供豐富的學習素材，讓他們去觀察、比較，從而發現8加幾得數的規律，不但可以提高學生的口算速度，同時也培養了學生探究、思考的習慣。]

2、電腦出示7加兒的題目。提問：那么7加幾有這樣的規律嗎?誰能很快算出這些題目的得數?

3、組織口算比賽男女生各派一名代表，其余打手勢。

四、聯系生活，解決問題

提問：光會計算還不夠，我們還得學會開動腦筋，用學到的知識解決生活中的問題。你們看，面包房里有3袋面包，第一袋裝了9個，第二袋裝了8個，第三袋裝了6個。幼兒園王阿姨要為班上15個小朋友準備點心，你覺得買哪兩盒比較合適?在獨立思考的基礎上組織學生交流。

小結：運用數學知識可以解決生活中的問題。而且，只要肯動腦筋，解決問題的方法往往不止一種。

[評析：教師從現實生活中提出了一個富有挑戰性的問題，學生需要在具體的情境中，作出分析、估計和判斷。問題解決的過程使學生獲得成功的喜悅，同時也增強了學習數學的信心，發展了求異思維，培養了實事求是的態度和創新精神。]

一年級數學教案萬能模板篇15

教學目標：　　1、樹立時間觀念，從小養成有規律作息和珍惜時間的良好行為習慣。

2、經歷活動過程，初步認識鐘表，會看鐘表上的整實數。

3、發展初步的觀察能力。

教學過程：

一、課前談話

小朋友，你們平時喜歡看什么動畫片?今天老師做一次你們喜歡的藍貓朋友，他帶來了你們喜歡的動畫片。(龜兔賽跑圖片)

二、認整時時刻

提問：它們所跑的路程一樣嗎?它們所用的時間呢?你是怎么知道的?

讓認識鐘面的小朋友介紹一下鐘面上有什么?(顯示鐘)

短的一根叫時針，表示走到幾時;長的一根叫分針，表示走過多少分?

看看烏龜是幾時到的呢?(顯示)小兔子是幾時到的?(顯示)(小組討論：看整時時刻的方法)

小組匯報看整時時刻的方法。

教師根據學生的回答總結：分針指著12，時針的時刻就是幾時。

(過了幾天，森林里正好舉行運動會，小兔子又跟烏龜分在一組，跑了一會兒，小兔子一看，后面的小烏龜影子也沒有了，又想休息了，一想不對，上次正因為我驕傲了，所以沒比過烏龜，這次我不能驕傲了，還是繼續吧。)

出示小兔子到的時刻(顯示)和小烏龜到的時刻(顯示)。

讓學生說說小兔子是幾時到的?你是怎么看的?烏龜是幾時到的呢?你是怎么看的?

下一組是小豬比賽，咦，小豬呢?瞧幾時了，小豬還在睡覺?(出示鐘面)小朋友你們是幾時起床的?(讓學生說說)你們又是幾點睡覺的呢?請你在鐘面上撥出來再說說。教育學生要合理安排休息時間。

自己撥一個自己最喜歡的時刻并說說這個時間你干什么?(顯示)

平時我們除了看鐘可知道時間外，還可以看什么知道?

看看下面這三個時刻，你發現了什么?

像電子鐘顯示的這種表示時間的方法你還在什么地方見過?(指名說)

冬季運動會的第二個比賽項目是動物找過冬的糧食。

三、教學大約幾時

吃好晚飯，藍貓抬頭一看跳了起來，說："不好了，快到了，我得回去主持《藍貓三千問》了。"(出示大約8時的鐘面)

那你知道藍貓的'節目是幾時開始的?你怎么知道的?

小結：像這樣快到8時我們可以說成"大約8時"。

教師再撥出一個8時剛過的鐘面，(顯示)讓學生說說，這個鐘面上大約是幾時?

像這樣8時不到一點點或8時剛過一點點，我們都可以說成："大約8點。"

練習：

出示三個鐘面，問："小朋友，剛才藍貓修理店接待了三位顧客，它們的鐘都壞了，你知道它們的鐘是什么時間壞的?

四、鞏固練習

1、捉迷藏。

藍貓一看，原來是沒電池了。換上了電池，時針和分針又嘀嘀嗒嗒地走了起來，還神氣的說：藍貓你有本事找到我們嗎?(出示三個鐘面)看看是誰躲起來了?躲在那里了?請小朋友把它畫出來。

教師注意第一個鐘面上畫時針時的長短，若有錯誤及時糾正。

2、快樂的星期天

電視機前的小朋友，你們想和我一起過一個星期天嗎?下面就跟我來吧。(跟著做模仿動作)電腦顯示：

幾時起床?(6時)穿衣服洗臉吃早飯，看幾時了(7時)騎自行車，到了公園，大約幾點(大約8時)進了公園，先跑步，再打羽毛球，休息一下，幾時啦(9時)到了讀英語的時間，拿出一本英語書。咕嚕咕嚕肚子餓了，一看大約幾時了?(大約11時)吃飯了。吃好飯，劃著小船蕩啊蕩，慢慢睡著了，一覺醒來幾時了?(大約2時)拿起畫筆畫啊畫，畫好了，太陽下山啦，幾時啦?(4時)你是怎么看的?(指名說)馬上背上東西騎上自行車回家。到家一看幾時啦?(6時)為什么有兩個六時?讓學生討論得出，一天有早上的六時和晚上的六時，時針在鐘面上走2圈。(電腦顯示)

3、藍貓的星期天安排的多好啊，小朋友，你們會幫自己安排

生2：兩個都是9時，但不一樣，一個是上午9時，一個是晚上9時。

師：小朋友們觀察的真仔細，為什么會有兩個9時呢?

生3：我知道，因為一天，時針要走兩圈，所以有兩個9時。

師小結：小朋友說得真好，對了，一天時針在鐘面上要走2圈，所以有兩個9時，因此，要準確地表達時刻，還得會用上午、下午這些詞語。

師：請同學們看大屏幕，你能用一句完整的話說說圖中的小朋友在什么時刻干什么嗎?

生1：小紅7時起床。

生2：早上，媽媽叫小紅起床。

生3：小紅在早上7時起床。

師：那你是幾時起床，又是幾時睡覺的?在鐘面上撥出來，并同桌互相說一說。

生：活動。

師：我們要合理安排好自己的作息時間，養成按時起床，按時睡覺的好習慣。

師：撥一個你最喜歡的時刻，并說說這個時刻你在干什么?

生：動手撥小鬧鐘。

師：下面，我們來輕松一下，做做課中操。

3、學習時刻的另一種表示方法。

師：在我們日常生活中，除了用這種鐘表表示時刻外，還能用什么表示時刻呢?

生：用手表。

生：用電子表。(電腦出示3個時刻)

師：請同學們看這三個時刻，你發現了什么?

生1：都表示5時。

生2：一個是鐘，一個是手表，一個是電子表。

生3：我發現前兩個都是用分針時針表示的，第三個是用電子表顯示的。

師：仔細觀察，電子表是怎么顯示時間的?

生：電子表的表面有兩個點，左邊是幾就表示幾時，右邊是幾，就表示幾分。

師：這位小朋友真了不起，我們獎勵給他一塊獎牌。說的非常好，電子表的表面有兩個點，當兩個點的左邊是幾，同時，兩個點的右邊是兩個0，這時的時刻就是幾時。

師：像電子表顯示的這種表示時刻的方法你還在什么地方見過?

生1：電話顯示器上。

生2：電視上。

生3：手機上。

一年級數學教案萬能模板篇16

活動目標：

1、通過剪、拼、數、找等操作活動，使學生能探索出數角的方法。

2、通過創設情境，在活動中的提高學習數學的興趣，激發學生主動探索知識的欲望，增強與同學交往、合作的意識。

3、通過操作、觀察，培養學生觀察、操作、想象、創造、合作交往等能力，發展學生的空間觀念。

4、通過操作活動，培養學生參與意識，培養操作的能力和良好的操作習慣。

活動用具：

長方形或正方形紙共4張，卡紙作的角若干個，課件，實物投影，剪刀。叮當貓頭飾若干個，美芝圖片若干張。

活動過程：

一、創設情境

1、情境中激發好奇心

媒體顯示：叮當貓神奇地從一座房中出來，邊喊叮當法術變!變!變!，邊從神氣的口袋中變出一張長方形的彩紙，又把長方形彩紙變成正方形、多邊形、三角形、角或奇異的圖案。

叮當貓的法術高明吧?你有法術嗎?

二、合作活動

1、活動準備。

談話：叮當貓不舍得與同學們分開，它想與大家一起玩一玩。瞧，它在魔幻鐿中展出：

提問：這些是什么圖形?你能說出有的各部分名稱嗎?

回答后使學生進一步明確：一個角有一個頂點，兩條邊。

2、活動。

(1)媒體顯示;叮當貓又蹦又跳;你們已經認識角了，想和我一起與角做游戲嗎?先回答我一個問題：1+1等于幾?(學生回答等于2)叮當貓很神秘地在1+1和2之間填成1+1>2.(學生迷惑)叮當貓笑著說：不信?跟我做。

叮當貓示范：把剛才圖中的兩個角合起來，如：

學生模仿：把自己準備的兩個角模仿叮當貓做法拼起來。

(2)觀察：拼成的圖形是什么圖形?(討論后達成共識：還是角)

(3)自主探索：拼成的圖形中一共有幾個角?

①獨立思考;②小組合作，交流個人想法、結果，并討論誰的想法合理;③班內交流。

媒體顯示：叮當貓笑著問：怎么樣?1個角加上1個角是幾個角?1加1是不是大于2?

(教師評價;優秀組評為叮當貓，優秀個人評為聰明叮當貓，發頭飾個。

(4)合作探索：

①媒體顯示：叮當貓說：我把兩個角這樣(重新展示剛才拼法)，你還可以怎拼?拼成后的圖形有幾個角?要求;頂點要重合在一起。

②小組合作探索，師巡回了解各組拼、數的情況。

③自由選擇友誼組與其交流本組想法及結果。

④班內交流：學生到實物投影處展示自己小組交流后的成果，并作為講解員說說想法及數角方法。其余同這了后補充。

⑤小結：從剛才的操作、觀察中我們發現：一個角加一個角所拼成的圖形中所得到的是不是2個角?拼法不同，所得角的個數也就不同。

學生交流剛才游戲中收獲，師總結成表。

3、繼續數角。

(1)呈現游戲方法：媒體中叮當貓問：1+1+1=?等于3嗎?請跟我玩，把3個角拼在一起，你有幾種拼法?拼出后的圖形中一共有幾個角。

(2)合作探索。

①小組內討論有幾種拼法?每種拼示中有幾個角?派一名記錄員記下來。(師巡回了解各組拼、數、記的情況)。

②班內交流：小組派代表在實物投影處展示自己拼法及角的個數。(及時表揚數法妙的同學，發叮當貓頭飾。)(評出叮當貓組)。

交流中師匯總學生拼法及角的個數，成表為：

(3)師生合作總結晶上邊兩次游戲(以學生談收獲為主)。

4、數剩下的角。

(1)媒體播放：美芝做完作業，在焦急地四處找叮當貓，發現叮當貓在同學玩游戲，也急著想參加，叮當貓調皮地喊一聲：叮當法術變、變、變，一下子跳出3個美芝，都拉我叮當貓要一起玩，叮當貓拿出三張紙(長方形或正方形)，分給3個美芝，然后說，如果你把手中的紙剪掉1個角，還剩幾個角?

(2)(畫面停止)提問：小朋友們快幫忙，拿出你準備的紙(長方形或正方形)，想一想，剪一剪，看她們的答案誰正確。

(3)學生以小組為單位，先獨立折一折，剪一剪，數一數，再討論。(師巡回了解各組折、剪情況)

(4)小組派代表展示自己剪法。(本組有幾種剪法就說幾種，其余小組可自由補充。)

5、拓展游戲。

(1) 媒體播放。叮當貓喊：變、變、變，我要變成小朋友們模樣。(畫外音：愛動腦，就是你們的叮當法術，同學們個個愛動腦，瞧，叮當貓多羨慕你們呀)。美芝卻不服氣：這有什么呀，看我的。(美芝民示自己聰明才智：把長方形紙剪掉2個角，數了數，還剩4個角，并哈哈大笑說：我能變出4-2=4，你能嗎?)

提問：同學們，你敢和美芝較量嗎?

(2) 自主探索：

① 獨立思考;②合作交流、討論;③注意整理成表。

三、活動總結

一年級數學教案萬能模板篇17

教學目標：

1、通過有趣的活動，激發學生的學習興趣，使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

2、通過教學活動培養學生的觀察能力和簡單的推理能力。

3、使學生在活動中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達，領會左右的意義。

教學重點：

使學生在活動中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達。

教學難點：

在活動中體會左右的相對性。

教學準備：

課件，卡片

教學設計：

一、自學、認識

游戲導入：

上課時，老師對同學們有一個規定：“要發言，先舉手”。活動一：

想一想：你喜歡舉哪只手?你寫字、畫畫用哪只手?我們現在來玩一個小游戲(舉手游戲)老師說舉哪只手，你們就舉哪只手，看誰舉得又對又快。

在剛才的.游戲中，老師發現有同學分不清左和右，今天我們就來學習“左、右”(板書)

活動二：通過左和右介紹自己

師：左手和右手是一對好朋友，你的身上還有沒有這樣成對的好朋友，想不想向同學們介紹介紹?

生1：左眼和右眼

生2：左耳和右耳

生3：左腳和右腳

師：同學們真了不起，能說出這么多。

活動三：找朋友游戲

1、師：我們的身上有那么多的好朋友，下面咱們就來找一找這些好朋友，做一個找朋友的游戲，好不好?

2、師：說明游戲規則：

我一說左手，你立刻把左手舉起來，一說左腿立刻指左腿，說哪指哪。看誰反應最快，指得最準確。

3、放“找朋友”的音樂，有慢到快，又有規律到無規律：右手、左手、左腿、右腿、左眼、右眼。

師：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳，左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。

同學們做的真好，老師相信接下來同學們的表現會更精彩。

二、參與實踐

探究學習物體的左右位置與順序。

師過渡：小朋友，你們都愛吃水果嗎?老師這里有一些大家愛吃的水果，請小朋友呀，仔細觀察這些水果，然后回答老師的問題。

課件出示：“水果圖片”(香蕉、桔子、西瓜、蘋果、梨)

讓學生獨立思考：

1、圖中有哪些水果?

生1：略

2、從左起，西瓜是第幾個?

生：從左起，西瓜是第3個。

師：你回答的太好了，把你們的掌聲送給他。

3、從右起，蘋果是第幾個?

生：從右起，蘋果是第2個。

4、桔子的左邊有什么水果?右邊有什么水果?

生：桔子的左邊是香蕉，桔子的右邊是西瓜。

師：你說的真棒，你們真聰明，那么老師說你們能擺一擺嗎?

三、再認識，體驗

動手擺

師：下面呀，把你們的卡片拿出來，根據老師的要求

擺一擺，小組討論交流

要求：

1、先擺○

2、在○的左邊擺△

3、在○的右邊擺□

4、在□的右邊擺☆

5、在△的左邊擺◇◇△○□☆

讓生根據要求在下面擺，師巡視，然后找生到展臺擺。

同桌交流：在你們擺的圖形中，從左起，第二個是什么?從右起，第三個是什么?

小組討論：

生：從左起，第二個是△，第三個是○。

看一看，說一說

⑴同桌互相說一說：坐在你左邊的是誰“坐在你的右邊的是誰?

⑵指名說感悟左右的相對性

師：現在教師和學生都舉起右手。

師問：老師發現了一個問題，為什么我們的右邊正好反著，到底誰做錯了?

下面請大家觀察一下，如果老師和你們一樣面積大屏幕，那你們看老師和你們一樣嗎?

生齊答：一樣。

師說明：由于老師剛才與你們站的方向是相對的，所以咱們的右手剛好相反，也就是說，方向不同，左右就不同(板書)，現在大家對左右都有了更深的了解，下面讓我們在歌曲中在感悟下左右吧?(放音樂：健康歌，全體站立，讓生唱并表演)

一年級數學教案萬能模板篇18

[教材簡析]

這部分內容是在學生掌握了比的相關知識，特別是學習了如何求比值之后安排的一個實踐活動測量樹、旗桿、樓房的高度。這些物體都比較高，它們的高度很難用尺子直接度量，要通過在同一地點，同時測得的竿長和影長的比值相等的規律，間接獲得。因此發現和應用這個規律是本次實踐活動的重點。

量量比比 發現規律

通過在太陽光下，把幾根同樣長的竹竿直立在地面上，使學生懂得什么叫影長、如何測量影長并體會和發現在同一時間、同樣長的竹竿的影長相等。在此基礎上再把幾根長度不同的竹竿直立在地面上，按照表格的要求，分別測出每根竹竿的長度及影長，算出竿長與影長的比值，發現竹竿有長、有短，影長有長、有短，但各根竹竿的竿長和影長的比值是相等的。

議議做做 應用規律

這一部分，教材沒有把怎樣應用規律測量樹高、樓房高的方法直接告訴學生，而是引導學生體會方法。通過交流，整理出思路：測出1根竹竿的長度和影長，求出竿長與影長的比值;再測出樹的影長，求它的高。并用此方法，實際測量校園里的一棵大樹的高和樓房、旗桿的高。當然，如果沒有同時測量竹竿的影長和大樹的影長，用上面的方法計算樹的高，是不會得到準確結果。因此必須突出同一時間測量影長。

[教學目標]

1、通過測量各種目標物影子長度的實踐活動，使學生主動探索掌握影子長度與目標物實際高度之間的比例關系。

2、通過分組合作，培養學生動手動腦、解決實際問題的能力和團結協作精神。

3、通過活動，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，進一步激發學習數學的興趣，并在活動中培養創新精神。

[教學過程]

一、創設情境，激起興趣

1.播放動畫片《聰明的阿凡提賣樹蔭》片段

(故事簡介：一個炎熱的下午，長工們正和阿凡提在巴依大老爺家門外的一棵大樹下乘涼。這時，巴依大老爺出現了，非常蠻橫地要大家出100個錢買下樹蔭。聰明的阿凡提一下就看穿了巴依貪婪的用心，決定將計就計，教訓他一下。于是大伙湊夠了100個錢給了巴依，巴依心滿意足地走了。到了晚上，圓圓的月亮升上了天空，皎潔的月光照在大樹上，大樹長長的影子正好落在巴依大老爺的院子里和屋頂上。長工們在阿凡提的帶領下，涌進巴依的家里，有的還爬上了房頂。巴依嚇壞了，急忙趕大伙出去。這時，阿凡提說：樹蔭是我們花錢買下來的。樹蔭移到哪里，我們就跟到哪里。你要想讓我們出去，就得給錢。巴依大老爺只好認輸求饒，不僅退還了100個錢，還答應再也不阻撓大伙在樹蔭下乘涼了。)

師：故事看完了，你們覺得阿凡提怎么樣?

生：聰明機智，敢于同巴依大老爺作斗爭，為窮人謀幸福

師：可是，故事并沒有結束。巴依大老爺不甘心就此認輸，一直在尋找著報復的機會。過了幾天，阿凡提有急事出了門，巴依便帶著幾個打手來到了樹下，把乘涼的長工們攆到一邊，然后命令打手們把大樹砍倒。附近只有這么一棵大樹，枝葉茂密，正是長工們避暑的唯一去處。長工們紛紛懇求巴依大老爺不要砍樹，這下正中了他的詭計。只見巴依眼珠一轉，奸笑了兩聲說：不砍樹也行。只要你們哪個人能說出這棵大樹有多高，條件是不準爬上樹去量。不然的話，你們還是湊足100個錢再來這兒乘涼吧!長工們一下愣住了，你看看我，我看看你，心里很著急，大家多么希望此時阿凡提能出現在這兒呀!

[評：用《聰明的阿凡提賣樹蔭》故事引出課題，大大激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性和主動性，增強了數學實踐活動課的趣味性。筆者認為只有調動起學生的學習興趣，才能變苦學為樂學，變難學為易學，變死學為活學。]

二、找尋規律，巧解難題

師：聰明的同學們，你們愿不愿意開動腦筋，給大伙出個點子，幫助長工們粉碎巴依大老爺的詭計呢?

1、積極思考，各抒己見。

①學生分組討論，指名發言。

生：可以趁巴依大老爺不注意時偷偷爬上樹，放下一根和大樹一樣高的繩子，量量繩子有多長，大樹就有多高;

生：可以把幾根竹竿綁成一根長竹竿，豎在大樹旁，如果和大樹一般高，只要量一量竹竿長度就行了;

生：利用影子。在太陽照射時，當我們的影子與我們的身高相同，說明大樹的影子也與大樹的高度相同，馬上測量大樹的影子。

生：趕快派人去找阿凡提

生：利用媒介物。先拍一張大樹和一樣東西的照片，看看大樹的高度相當于這樣東西的幾倍，然后量出這樣東西的高度，大樹的高度就是它的幾倍。

生：在氫氣球下扎一根很長的塑料繩，把氫氣球放上天，當它與大樹同樣高度時，量出塑料繩的長度。

[評：這一環節中雖然有的同學出的點子并不符合巴依老爺的要求，有的點子操作起來比較麻煩，結果也不甚精確，但卻進一步激發了學生積極大膽地動腦、動口、動手的欲望，不但維持了學生對這個活動的興趣，更是較好地滲透和培養了學生的創新意識。]

2、仔細觀察，找尋規律。

①剛才老師聽到有一個同學提到了利用影子。是啊，整個事件其實就是因樹蔭(也就是樹的影子)而起，我們看看，能不能想個辦法，還從它的影子入手，算出大樹的高度呢?

②(課件出示)一幅畫面：父子倆迎著夕陽，走在人行道上，身后投下一長一短兩條影子。

師：觀察一下，你發現什么?

生：父親個子高，影子就長;兒子個子矮，影子就短

③課前老師也讓同學們測量了長木棒、短木棒和自己身高的影子長度，并將測量的結果填在了這張表格(P78表格)上。請你講一下自己是在什么時間什么地點測量的，測量的結果是多少。(各組匯報本組的測量數據，可能各不相同。)

師：為什么同樣長的木棒大家量得的影長卻不同呢?

說明：因為各組測量的時間(比如說有的同學是上午量的，有的則是下午或中午量的)、地點可能不同，所以同樣高度的直立木棒的影長也在發生變化。

④觀察。請大家仔細觀察你測得的三組數據，哪個同學能說一說影子長度與實際高度之間到底有什么關系呢?

⑤學生分組觀察，討論，得到：在同一時間，物體實際高度越高，它的影子就越長。并通過嘗試計算，發現竹竿有長、有短，影長有長、有短，但各根竹竿的竿長和影長的比值是相等的

[評：在學生己有學習和生活經驗中體驗數學、理解數學和學習數學，真正體現了現代素質教育的思想。]

3.利用規律，巧解難題。

①師：同學們已經發現了影長與物體高度之間的關系，怎樣利用這個關系幫助長工們解決難題呢?

②學生討論，根據學生回答，教師逐步演示下面過程：

在大樹旁垂直豎一根1米長的竹竿，同時量得竹竿的影長為0。5米，大樹的影長為2。8米。根據以上數據，請學生分組算出大樹的高度是多少米。看看哪組同學用的方法最多?

③各組同學匯報本組的解題方法與思路。

方法一：因為竹竿長度是其影長的2倍，所以大樹高度也是其影長的2倍。

列式為：2。8(10。5)

方法二：因為竹竿影長是其高度的1/2，所以大樹影長也是其高度的1/2。

列式為：2。8(0。5l)

方法三：因為大樹影長是竹竿影長的5。6倍，所以大樹高度也是竹竿高度的5。6倍。

列式為：1(2。80。5)

方法四：因為竹竿影長是大樹影長的5/28，所以竹竿高度也是大樹高度的5/28。

列式為：l(0。52。8)

方法五：

[評：本節課充分體現了學生為主體，教師是教學活動的組織者、指導者和參與者。在整個教學過程中，教師給學生提供了自主探索的機會，讓學生在觀察、合作、討論、交流、歸納、分析的過程中學習。這樣的教學活動，可以逐步培養學生的創新意識和實踐能力。]

三、繼續探索，深入實踐

1.師：同學們真的動了腦筋，連阿凡提都表揚我們了，看：

(課件出示)阿凡提沖著大家一豎大拇指說：六(-)班的同學，亞克西!。

師：看到巴依耷拉著腦袋，灰溜溜地走了，同學們高興們?

是啊，我們用智慧幫助長工們再一次粉碎了巴依的陰謀，的確值得的高興。

2.下面，我們就用今天掌握的方法，到操場上任選一個目標物，如旗桿、籃球架等，測量出它的影長，算出它的實際高度來。

準備工作：

①小組為單位，開始分工

②在實際測算過程中思考：有沒有更巧妙的測量方法?

3.實地測量、記錄、計算

4.情況反饋活動總結

各小組匯報測量及計算結果允許有小小的誤差，若出入較大，幫助查找錯誤原因并現場糾正。

[評：新課標指出，要結合學生的年齡特征和所學的知識，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系。培養學生的實踐活動能力，拓展學生的知識視野。本節課在此思想的指導下進行了有益的嘗試。 將激發學生的學習興趣，豐富學生的生活，培養學生的合作精神，提高學生的整體素質融為一體。]

四、激勵評價，問題延伸

通過這節課的活動和學習，你都知道了什么?你是怎樣知識的?你學得開心嗎?

回家后，選擇你喜歡的、個頭巨大的物體，測量并計算出它的高度。

[評：課堂總結不但關注了學生知識與技能的掌握，而且關注了學生的學習過程，關注了學生的情感，還把課堂中學到的知識延伸到生活中，體現了生活中處處有數學的理念。什么是有價值的數學?只要是學生感興趣的、對學生的一生發展有奠基意義的數學才是有價值的。]