數學老師要從內心深處去熱愛學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染。數學是我們每一個人都必須掌握的技能，作為一年級數學老師你會寫一年級數學教案？你是否在找正準備撰寫“比較大小教案一年級數學”，下面小編收集了相關的素材，供大家寫文參考！

比較大小教案一年級數學篇1

教學目標：

【知識與技能】

1.使學生認識“>”“<”和“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

2.會利用“>”“<”和“=”來描述長度和個數的大小比較。

【過程與方法】

通過紙條的高低不等和高低相等形象直觀引入“>”“<”和“=”這三種符號。

【情感、態度與價值觀】

培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力。

教學重點：

使學生認識“>”“<”和“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

教學難點：

正確區分“<”、“>”，建立初步的符號感。

教學媒體：

多媒體課件

教學過程：

一、情境引入

1.小朋友，開學至今大家都長高了不少，今天我們來比一比身高。誰愿意來比?(請兩個小朋友)

大家看看，誰比誰高?誰比誰矮?

下面請小朋友三人一組，自由組合，兩人比身高，另一人說說比的結果，互相輪流進行。

2.出示投影P18第一題

圖上有誰啊?(小胖和小丁丁)(小強和小胖)(小亞和小巧)

誰來比一比他們的身高，說一說比的結果

(1)小丁丁比小胖矮，小胖比小丁丁高。

(2)小強和小胖一樣高。

(3)小亞比小巧高，小巧比小亞矮。

二、新授

1.出示P18第2題第一張圖

請小朋友說一說圖意。

師并介紹小于號畫小于號，開口的方向表示大，合攏的方向表示小。一起書空小于號。

師：一個單位的計算條比三個單位的計算條短，數學表達方式是1<3。

念作1小于3。

用心　愛心　專心

誰來說?(多請幾個)

練一練

擺計算條左邊放2個，右邊放5個，先互相說一說圖意，然后寫一寫。

左邊放1個，右邊放4個，(獨立完成，寫一寫)

2.左邊放2個，右邊放2個，問：現在是什么情況?

2和2相等也就是2等于2。等號兩邊開口一樣，表示相等。一起書空等號，然后在書上寫等號。

3.猜想一下接下來我們要學習哪個符號?可以猜想一下它的名字，也可以猜想一下它的形狀。先獨立思考，然后把你猜想的結果告訴你的同桌。

A：形狀，上黑板畫一畫

B：名稱

C：解釋形狀

D：說圖意

師：大家講得真好，正如大家想的，確實我們接下來要學習大于號，誰有什么好方法來記大于號?

一起書空大于號。

4.請學生觀察三組算式，小組討論，看有什么發現。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：相同數間用等于;開口大，朝大數;尖頭小，對小數。大于小于看左邊，尖頭小小是小于，開口大大是大于。

5.練一練：同桌合作擺學具，并寫一寫。

編一編，說一說

出示學具：○○●●● 我們把它們看作是巧克力，你能編個故事嗎?

(左邊有2塊巧克力，右邊有3塊巧克力)

2個單位的計算條比3個單位的計算條短，所以2小于3。

三、鞏固練習

1.P18的第三題

2.P18的第四題的左邊3列(要求獨立完成)

3.比一比，賽一賽P18的第四題的右邊3列

4.在()里填數。

用心愛心專心

5>( ) 　　3<( )　　 0=( )　　 2>( )　　 ( )<4 　　( )=1 　　( )<3 　　( )>3

5.發散思維練習

剛才我們學習了比大小，大家觀察一下我們的教室，看一看哪些東西和哪些東西可以比的?誰和誰比?幾大于幾?

四、總結

用大于，小于和等于號可以比較數的大小，比較高矮，比較多少等。

作業設計：練習冊P11 習題集《比一比(2)》

板書設計：

小與　　等于　　大于

< 　　= 　　>

比較大小教案一年級數學篇2

教學內容：教材38-40頁100以內數的認識——數的順序、比較大小

教學目標：

1、 知識目標：

初步掌握100以內數的順序。初步會比較100以內數的大小。

2、 能力目標：

初步結合具體事物，使學生感受100以內數的意義，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并進行簡單的估計和交流。

3、 情感、態度與價值觀：

學會用自己的語言表述比較大小的方法。

教學重點：

1、初步掌握100以內數的順序。

2、初步會比較100以內數的大小。

教學難點：

1、初步理解數位的意義，掌握100以內數的順序。

2、初步探索百數圖中的排列規律。

教具準備：

課件。

教學過程：

(一)復習：

1、數數：從100倒數到50

2、看計數器比較20以內數的大小：教師撥數，指名比較兩個數的大小，并說明原因。“你是怎樣想的?”

想：先從十位看起，十位上的數大，這個兩位數就大。如果十位上的數相同，就看個位上的數，個位上的數大的，則這個兩位數就大。

(二)新授：

1、教學例七：

(1)教師出示幻燈片(百數圖)

(2)學生觀察討論，“表中這些數的排列有什么特點?”(指名回答)

教師舉個例子，引導學生橫看、豎看、斜看分別有什么特點。

(板書：橫看、豎看、斜看)

特點：①第一橫行的5個數都是雙數，而第二橫行的5個數都是單數。

②從左上到右下這一斜行中的數個位、十位數字相同。

③從右上到左下一行數中(10除外)，十位上的數從1開始逐漸增大到9，而個位上的數則相反，從9開始逐漸遞減到1。

(3)學生動手獨立填寫表格。

(4)再觀察，這個數位順序表有什么特點?

2、練習：教師提問，學生快速回答。如：“第4行第8個數是多少?”

3、按要求38頁，給指定的數涂顏色。四人小組討論還發現什么新規律?

3、比大小。

(1)十位一樣的數比大小。

課件出示計數器，學生分別說一說計數器上所表示的數，再比較大小，并說一說比較大小的方法，教師小結方法。

(2)十位不一樣的數比大小。

課件出示計數器，學生分別說一說計數器上所表示的數，再比較大小，并說一說比較大小的方法，教師小結方法。

(3)練習。

課件出示練習題，學生進行練習，并說一說比較大小的方法。

(三)鞏固練習。

學生獨立完成做一做，再集體訂正。

比較大小教案一年級數學篇3

教學目標:

1.使學生經歷計算方法的過程，能正確地進行計算。

2.使學生在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和習慣。通過算法多樣化，培養學生的創新意識。

3.使學生能運用知識解決生活里的實際問題，體會數學的作用，初步培養數學的應用意識。教學過程:

一、游戲導人，激發興趣

談話:小朋友，你們喜歡做游戲嗎?現在我們來玩一玩，好不好?

師一邊拍手一邊有節奏地說:小朋友，我問你，9和幾湊滿十?

學生:邵老師，告訴你，9和1湊滿十

[評析:輕松愉快的課堂氣氛為新課的教學奠定了良好的基礎，對口令游戲不但復習了10的組成，也為學生探索8、7加幾的算法提供了依據。]

二、操作探究，學習新知

1.教學小號圖。

(1)提問:這是一幅小號圖，誰能說說這幅圖的意思?

你能提出一個用加法計算的問題嗎?怎樣列式?

[評析:讓學生先說一說圖意，再提出問題，旨在培養學生搜集信息、提出問題的能力。]

(2)提問:8+7等于幾?你能從圖上看出來嗎?在小組里說一說。

(3)誰來說一說你是怎樣想的?

學生交流，可能會有下面的想法:

①一個一個數出來的。

②左邊8個加2個是10個，10個加5個是15。

③右邊7個加3個是10個，10個加5個是15個。

④兩個盒子一共20格，現在空掉5格，就是15個。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

學生在交流第②、③種方法時電腦動畫演示小號移動的過程。

[評析:教師充分利用主題圖的作用，讓學生自主探索8+7的計算策略。以上不同的算法反映了學生的三種認知水平:第①種算法表現出動作把握傾向，認知水平有待提高;第②③④種算法表現出圖形把握傾向，這些學生對圖形有較強的觀察力和想像力;第⑤⑥種算法表現出符號把握傾向，這些學生具有抽象思維能力，認知水平較高。]

2.教學小棒圖。

(1)小朋友想出了很多辦法計算8+7=15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的?

小青椒是用擺小棒的方法計算的，請你們在小組里說一說，它是怎樣想的?指名說一說。

動畫演示，學生填出方框里的數。

(2)小蘑菇的想法和小青椒有點不一樣，請你們在小組里說一說它又是怎樣想的?指名交流。

[評析:設置一個幫助小青椒和小蘑菇的情境，讓學生填出方框里的數，有利于培養學生助人為樂的美德，同時使學生的認知水平在原有基礎上得到發展。]

(3)這兩種方法有什么不一樣的地方?有什么一樣的地方?小結:這兩種方法都是湊十法。

3.(1)教學想想做做第1題。

請小朋友先用學具擺一擺，再計算。學生完成后交流。

(2)(電腦出示想想做做第2題)下面我們來做個圈十游戲。先圈出10個，再計算。

(3)教學想一想。提問:不看圖、不擺小棒，你們會這樣想嗎?請你在書上填一填。

提問:計算8+9還可以想哪些有聯系的算式?

誰來說一說。學生可能想到:

①因為9+8=17，所以8+9=17。

②因為9+9=18，所以8+9=17。

③因為8+10=18，所以8+9=17。

④因為17-9=8，所以8+9=17。

[評析:讓不同的學生表現不同的思維過程，使他們獲得積極的學習體驗，感受成功的快樂，同時使他們的創造性思維得到進一步發展。]

(4)小結:我們計算8+9的時候可以想以前學過的算式，這個辦法真不錯。(電腦出示想想做做第4題)你能很快算出這些題的得數嗎?

學生口答。

[評析:通過題組對比，使學生認識到較小數加較大數，可以利用學過的算式直接算出得數，同時體會兩個數相加，交換位置，和不變。]

三、尋找規律，鞏固新知

1.電腦出示8加幾的題目，學生口答，引導學生發現，只要把加上的數分成2和幾，就知道得數是十幾。小結:發現了這個規律，就會算得又對又快。

[評析:給學生提供豐富的學習素材，讓他們去觀察、比較，從而發現8加幾得數的規律，不但可以提高學生的口算速度，同時也培養了學生探究、思考的習慣。]

2.電腦出示7加兒的題目。提問:那么7加幾有這樣的規律嗎?誰能很快算出這些題目的得數?

3.組織口算比賽男女生各派一名代表，其余打手勢。

四、聯系生活，解決問題

提問:光會計算還不夠，我們還得學會開動腦筋，用學到的知識解決生活中的問題。你們看，面包房里有3袋面包，第一袋裝了9個，第二袋裝了8個，第三袋裝了6個。幼兒園王阿姨要為班上15個小朋友準備點心，你覺得買哪兩盒比較合適?在獨立思考的基礎上組織學生交流。

小結:運用數學知識可以解決生活中的問題。而且，只要肯動腦筋，解決問題的方法往往不止一種。

[評析:教師從現實生活中提出了一個富有挑戰性的問題，學生需要在具體的情境中，作出分析、估計和判斷。問題解決的過程使學生獲得成功的喜悅，同時也增強了學習數學的信心，發展了求異思維，培養了實事求是的態度和創新精神。

總評:本課的教學，沒有嚴謹的計算方法的講解和反復的、規范化的算理語言的訓練。教師允許學生用適合自己思維特點的形式思考，探索計算方法，形成解決問題的一般策略。學生在獲得基本的數學知識和技能的同時，在情感、態度等方面都得到了充分的發展。學生的學習活動是一個生動活潑的、生動的和個性化的過程。