作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢?下面小編帶來一年級數學上冊教案設計7篇，希望大家喜歡。

一年級數學上冊教案設計篇1

教學內容：

86～87頁練習十5～9題

教學目標

1、進一步鞏固9加幾的計算方法

2、熟練計算9加幾

3、聯系生活應用

教學重難點

9加幾的計算方法

教學準備

卡片、紅旗

一、基本練習

9+5=9+8=9+2=9+7=9+4=

看卡片，讀算式，說得數

二、鞏固練習

1、第5題奪紅旗

指名兩個學生奪紅旗，其余學生在書上獨立完成。

集體訂正。頒發紅旗。

引導比較兩邊的算式，說說你發現了什么?

2、第7題小動物回家

游戲

森林里修了許多新房子，每種動物都有，請你幫小動物找自己的家

方法：出示標有141311121718的樓房，指名扮演小動物各自算卡片找自己的家。

3、第8題

讓學生弄清楚每種商品的價格

你可以提哪些數學問題

你喜歡那兩種玩具，買這兩種玩具要多少錢?

學生獨立填空集體講評。

4、第9題

指導弄清題意

數一數大樹前有幾只小兔?樹后有8只，一共有多少只兔?

學生獨立列式，師巡視輔導。

指名匯報講評

5、思考題

出示珠子圖

指導看懂圖意

依次數出每顆黑色珠子前面的紅色珠子有多少顆?

看一看，紅色珠子的顆數有什么規律?

猜一猜，手里有多少顆?

小組討論

指名匯報。

板書設計

9加幾的練習課

8+9=179+8=17

一年級數學上冊教案設計篇2

教學目標

1.通過學習，讓學生選擇不同的標準進行分類，掌握分類的方法，初步感知不同標準分類的意義。

2.通過學習，培養學生的動手操作能力、判斷能力、合作交流能力。

3.讓學生體會到我們的生活中處處有數學，并養成有條有理的生活習慣。

教學內容：教科書第39頁。

教具、學具準備：衣服、鞋子、籃子、書及作業本、瓶子、小熊。

教學設計

創設問題情境

學生每6人一組，圍成半圓形坐好，并在中間亂七八糟地堆放著各種雜物(衣服、鞋子、籃子、書、瓶子、小熊各若干件)。

師：同學們，在我們這間教室堆放了好多東西，你們瞧都有哪些東西?

生1：有小熊、書、衣服。

生2：還有鞋子、籃子、瓶子。

師：這些東西這樣放在教室里，好不好?為什么?

生1：不好，這些東西放得亂七八糟的。

生2：把鞋子、飲料瓶、衣服放在一起不衛生。

師：你能給老師一個好的建議嗎?

生1：應該把東西整理好。

生2：把衣服放一起，瓶子放一起，鞋子放一起

師指出：今天我們一起來當個小管家，把這些東西收拾、整理、分類擺放好。

板書：小管家

學生讀課題。

師：你知道什么叫小管家嗎?

生：小管家就是把東西一樣一樣地放好。

師：老師今天想看哪位小朋友最能干，能評上最佳小管家的稱號。

新授

1.整理教室(復習單一分類)。

師：同學們，這么多東西要收拾，光靠一個人的力量是不夠的，我們大家一起來分工合作好不好?(滲透團體精神)

請你們討論一下我們6個學習小組怎么分工才好?

生1：我們組收拾小熊。

生2：我們組收拾籃子。

生3：我們組收拾瓶子。

(每組選擇收拾一種物品)

師：我們全班一哄而上來收拾東西會有什么樣的后果呢?

生：會擠來擠去，不安全。

師：我們怎么樣才能避免這種現象呢?(滲透謙讓精神及有序的思考方法)

生：一組一組的來。

師讓學生有序地上來撿走本組選中的物品。

師：現在和剛才比，你們覺得有什么不同?你喜歡什么樣的教室?

生1：這樣收拾干凈后，漂亮了許多。

生2：我想拿語文書時就不用翻來翻去，一下子就能找到了。

(讓學生感受到分類的好處，養成良好的生活習慣。)

2.整理桌面的物品(不同標準分類)。

師：一大堆雜物經過大家的努力，已經分類放在了每組的桌面上了。想想，這樣算收拾好了嗎?

生：這樣還不算，因為桌面上的東西太亂了。

師：你們能把它們收拾得更整齊、更合理嗎?

學生操作后，學習小組匯報。

師：你們小組是怎么收拾的?

生1：我們把藍色小熊放一排，白色的放一排(即按顏色分)

生2：我們小組把塑料籃子放一起，鐵籃子放一起。(按質地分)

生3：我們把大的瓶子放一起，小的瓶子放一起。(按大小分)

生4：我們把書放一起，作業本放一起。

生5：我們把皮鞋放在第一層，球鞋放在第二層，拖鞋放在第三層。

生6：我們是把襯衣放在第一層，褲子放在第二層，裙子放在第三層。

師：第5組和第6組這樣放衣服、鞋子有什么用處?

生1：想穿什么就去哪一層拿，比較好找。

生2：比較整齊好看。

師：同學們桌面上的東西經過這樣一整理，既美觀又便于我們找東西，真好。對剛才同學們的整理，你們還有什么意見?

生1：我覺得小熊那組分得最好，很整齊、漂亮。

生2：我覺得第6組分得不好，他們沒把衣服疊好就放在了架子上，太亂了。

師：第6小組接受這個建議嗎?

老師想請一位能干的同學幫助他們，誰來?

生3：我覺得第3組的一個瓶子放錯了，它應該放在下面小瓶子的那堆!

生4：我不同意他的意見，這個瓶子比上面大瓶子要小，應該放在小的那邊!(注：這個瓶子不大不小)

師：你們有沒有什么更好的辦法來解決這個問題呢?(讓學生課后討論)

生5：老師，我們已經把衣服疊好了。

師：第6組的小朋友們已經把衣服疊好，真能干!你們看看現在怎樣?

生1：漂亮多了。

生2：疊好后衣服不會皺了。

師：請大家想一想，你們手中的東西，除了像現在這樣分，還能怎么分?

學生操作，老師指導。

學生在小組間觀摩、交流中得到了啟發，然后重新進行分類，又得出了幾種分法。

生1(第1組)：這次我們把小熊按大小來分。大的放在上面，小的放在下面。有一個特大的沒地方放了。

師：你們討論一下這特大號熊放哪兒才更整齊、更好看?

生2(第2組)：我們的籃子是按顏色分。

每一組學生重新匯報后，學生互評哪一組好，好在哪里。

活動

讓學生以學習小組為單位，想想：你們組的人可以怎么分?

學生活動，老師指導。

學生匯報情況：

第1學習小組：我們組是按男女分的，女同學站一邊，男同學站一邊。

師：還有哪一組也是這樣分的?(4、6組也是按男女分)

師：你們在生活中見過這樣分嗎?

生1：見過，男廁所、女廁所就是按男女分的。

生2：男的不能進女廁所，女的不能進男廁所。

第2學習小組：我們組按是不是少先隊員來分，這一邊的是帶紅領巾的少先隊員，這一邊的是還沒有入隊的小朋友。

師：還沒入隊的小朋友要多努力，爭取下一次光榮地加入少先隊，好嗎?

第3學習小組：我們是按衣服的顏色分。

師：這樣分有什么用呢?(滲透分類的好處)

生：(略)

小結

師：今天，你們學會了什么本領?平

時，你們在什么地方看過、接觸過分類?

生1：有人說普通話、有人說英語、有人說法語

生2：有哈巴狗、有獵狗

生3：有白種人、黃種人、黑人。

生4：有賣玩具的商店、有賣衣服的商店、有賣學習用具的商店。

師：這樣的分商店有什么好處?

生：比較方便，想買鉛筆就去學生用品商店。

布置課外活動

請同學們利用今天學到的本領做一次小管家，把自己的書包、書柜、衣柜整理好。

教學設計說明

分類思想是一種基本的數學思想。它是根據一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。學生分類能力發展的一個重要標志是兒童能夠自己提出分類依據。本節課重點是觀察兒童能否獨立按照一定的標準分類，而不是教師提出分類依據。依照教材的'編排意圖和學生認知規律，我從以下幾個方面進行考慮和設計本節課：

1.聯系學生的生活實際，創設問題情境，激發學生學習數學的興趣。課本是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物。它對教學起著指導作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學生可以感受到的，學生的學習過程才變得生動有味。因此，我在教材提供素材的基礎上，從學生的生活實際出發，擴大了取材的范圍，增加了學生熟悉的玩具、書本、衣物等，為學生提供更廣泛的思考空間。同時向學生展示有著一大堆凌亂物品的場景，使學生自覺產生要收拾、整理的愿望。從而引出課題，滲透分類的好處。

2.以自主、探索、合作的學習方式，最大限度提高學生主動參與學習的程度。學生不是一張白紙，即使是一年級的學生也有一定的數學活動經驗和知識的積累。特別是分類這一內容，學生在生活中或多或少地接觸過。因此，我在進行教學時，不是讓學生被動地吸取、模仿、記憶和反復練習，而是創設了動手實踐、自主探索與合作交流的學習情境。通過把學生分成若干組，以評選最佳小管家作為獎勵機制。先讓學生共同把教室的雜物按品種進行分類。每組選取一樣后，讓每組學生把小組內的物品按照一定的標準，再一次地進行分類整理，盡量讓物品擺放得有序、整齊和美觀。同時鼓勵學生選取不同的標準進行分類和嘗試。通過這樣，不斷把分類過程進行細化，讓學生從中感受到分類結果在不同標準下的多樣性，感受到不同標準的分類有著不同的意義和用途。在這樣的設計中，沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學生在組內討論交流，在組與組之間觀摩學習，在動手操作中體會和掌握知識。學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。

3.力圖體現分類在現實生活中的意義，讓學生體會到我們生活中處處有數學，養成有條有理的生活習慣。我們教師的工作不僅僅是教書，更重要的是育人。作為一名教師，應該善于在教學中挖掘各種素材對學生進行教育。根據本節課的內容，我希望學生學習完后，能養成有條有理的生活習慣。因此在設計本節課時，我有意識的在整節課中去滲透分類的意義，并適當地布置任務讓學生收拾自己的學習、生活用具。以評選最佳小管家正面向學生樹立良好的形象，達到我的教育目的。

總而言之，本節課我以學生的發展為本精心設計。在這樣的教學設計中，學生不光學到了知識，其動手能力、交流合作技巧也勢必得到發展。

一年級數學上冊教案設計篇3

教學目標：

1.讓學生在活動中經歷2、3、4、5各數分與合的學習過程，體會分與合的思想并能從3、4、5各數的一種分法推想出另外一種分法。

2.能夠熟練應用分與合。

3.培養學生初步的合作學習的意識和動手實踐的能力。

教學重點：

通過合作、操作，讓學生自主探究出2、3、4、5各數的分與合。

教學難點：

5的分與合。

教學過程：

一、激趣導入

1.老師拿3只桃子拿在一只手上。

如果用兩只手來拿，每只手都不能空，你打算怎么辦?指名學生上講臺演示，并說一說兩只手各拿了幾只。

2.提問：你還有其它方法嗎?教師可以根據學生的想法進行操作。

3.講述：通過自己動手，我們可以發現很多數學問題。今天這節課，我們就在自己動手拿一拿、擺一擺中學習新的數學知識：分與合。(板書：分與合)

二、實踐操作，學習新知1.教學4的分與合：

(1)依次出示4只桃、2只盤子

談話：這里有4只桃，如果要把它們放在2只盤子里，請你想一想，可以怎樣放?

請你用小棒代替4只桃子，自己動手擺一擺。

(2)引導思考：根據你的擺法，能說一說4可以分成幾和幾嗎?

請學生上臺一邊說自己的擺法，一邊演示桃子是怎么分的。(教師板書學生說的4的分的式子)

(3)提問：動一動自己面前的小棒，你能得出4的其它分法?可以和你的同桌說一說4的其它分法。

(4)提問：4有這么多種分法，如果讓你說出4的所有分法，一個不漏掉，你會按怎樣的順序說?學生獨立思考后，在小組里交流自己的想法，請每個小組選出一位代表進行匯報。

(5)討論：你知道幾和幾合成4?可以根據黑板上4的分的式子來說4的合成。

2.教學5的分與合

(1)(張開左手手掌)請小朋友像老師這樣豎起你的左手，現在有幾個手指豎著?你能把自己豎著的5個手指分成兩部分嗎?那么5可以分成幾和幾?一共有多少種分法呢?你打算用什么方法一個不漏的找出5的所有分法?

(2)下面就請同桌的兩個人一起來分手指，想5的分與合。交流后組織反饋：5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。 5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。對能按照一定順序說的和使用聯想方法的學生給予鼓勵。

(3)讓學生選擇自己喜歡的方法有次序地記住5的所有分法。

三、鞏固練習

1.“想想做做”第1、2題

談話：大家已經知道了4、5可以分成幾和幾。那么2可以分成幾和幾，3又可以分成幾和幾呢?請你們用小棒先擺一擺，和同桌說一說，再在書上填一填。學生獨立完成，集體反饋。

2.“想想做做”第3題

談話：小火車上的數還沒填完，你會填嗎?學生做完后，同桌檢查，全班反饋。

3.“想想做做”第4、5題

(1)引導學生：你能看出圖形排列的規律嗎?請你接著畫。

(2)請大家在“日”字格里寫數，看誰寫得最好看。

四、全課總結

通過今天這節課，你知道了什么?

課后反思：

一年級數學上冊教案設計篇4

教學目標：

1.經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，比較熟練地有序地掌握8、9的組成。

2.培養學生的動手實踐能力、語言表達能力和合作交流意識。

3.進一步體會分與合的思想，滲透辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

教學重點：

通過實踐和探索掌握8、9的組成。

教學難點：

有序地掌握8、9的組成。

教具、學具準備：

教具：多媒體課件、投影儀。

學具：學具盒、彩筆、硬幣。

教學過程：

一、扶放結合、學習新知1.學習8的組成

投影出示8個圓花片，同時，學生拿出8個圓花片。

(1)師生同步演示操作：教師用多媒體演示，學生在桌上模仿著同步移動，移動一個圓花片。

提問：這樣移動你想到了什么?把你想的說給同桌聽。指名說。

提問：看到這種分法，你馬上想到什么?

(2)師生再同步移動一個圓花片，讓學生說一說8的組成以及推想出8的另一種相關的組成。

(3)同桌兩人共同依次再分一分，說一說。

(4)反饋并演示8的其它幾種分法，填寫8的組成，教師巡視指導。

(5)學生自由說一說8的組成。

(6)小組交流討論：怎樣按順序把8分成兩部分?怎樣很快記住8的這些組成。

2.學習9的組成

多媒體出示9個貝殼圖，電腦演示依次一個一個的翻貝殼。

(1)激疑：把9個貝殼依次一個一個翻過來，每翻一個，9可以分成幾和幾?幾和幾組成9?還能想到什么?

(2)學生拿出9個硬幣，獨立操作探索并填寫課本。

(3)同桌相互檢查交流。

(4)學生自由說一說9的組成。

(5)同桌討論：怎樣很快記住9的組成?

二、活動游戲，復習鞏固

1.有序地涂一涂，并說出每涂一個，關于8的組成可以看成什么?

2.完成第34頁第7題，同桌對口令鞏固8、9的組成，加強學生記憶。

3.獨立完成第34頁第8題，集體訂正。

4.游戲“找房子”。

4間房子貼在黑板上，分別標有6、7、8、9。學生每人一個小動物，看小動物身上的兩個數合起來是幾，就把它貼到標有幾的房子上。

三、總結全課，揭示課題

今天你學到了什么?怎樣記住8和9的組成?

一年級數學上冊教案設計篇5

教學目標

1.使學生會用1～6各數表示物體的個數，知道1～5的數序，能認讀1～5各數，建立初步的數感。

2.培養學生初步的觀察能力和動手操作能力。

3.體驗與同伴互相交流學習的樂趣。

4.讓學生感知生活中處處有數學。

教學內容

教科書第14～16頁

教、學具準備

教 師準備1～5的數字卡片、點子圖;學生準備1～5的數字卡片、5個小圓片、5根小棒。

教學設計

從現實中抽象出數

1.師：小朋友們，你去過動物園嗎?你們瞧，(課件演示)在一個天氣晴朗的早晨，老師和同學們來到了野生動物園。(課件出示14～15頁主題圖)，這里有這么多可愛的小動物!跟你的小伙伴講一講，你看到了什么?分別有幾個?

[創設學生喜歡、熟悉的情境野生動物園激發兒童主動探究的欲望。]

學生小組內交流，并且教師參與到個別組的交流中，引導學生按不同事物類型分類數數，并且進行有序觀察。

[通過教師參與，滲透分類觀察的方法。]

2.學生匯報。

3.老師根據匯報情況適時把卡片1～5貼在黑板上進行認讀。

同時讓學生找出自己的數字卡片，并擺在桌子上。

[通過小組交流、認讀數字卡片以及找出自己的數字卡片等活動，逐步抽象出數。]

反饋實踐

1.談話：老師說一個數字，你能用小棒表示出來嗎?你還能用其他方式表示嗎?

[從抽象的數中再回到實踐中去，讓學生通過擺學具進一步體會數的基本含義，使學生在豐富的操作和實踐活動中逐步形成數的概念，發展數感。]

2.談話：老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數嗎?

請告訴你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個數的。

3.同桌之間考一考，教師參與到個別組的活動中。

感知數的順序

1.逐次感知1～5的順序。

課件演示，學生跟著擺。

學生先擺1個圓片，再擺1個是幾?這個2是怎么得來的?再擺1個得到幾個?

依次感知3、4、5的來源。

[通過親自擺一擺，讓學生感知每一個數都是在前一個數的基礎上添1得來的。]

2.整體感知。

a.出示點子圖，你來給它們5個排排隊。

請兩名學生上臺擺，其他學生在下面自己動手擺。

[點子圖則讓學生整體感知數與數之間的橫向聯系。]

b.擺好后提問：5的前面一個數是幾?3的前面一個數和后面一個數各是幾?

然后同桌間互問互答。

c.讓學生從1數到5，再倒著數一遍。

開放性活動

1.聯系生活，豐富聯想。

談話：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?用你自己的話來告訴你周圍的小伙伴。

[通過學生進行有關數的表述，加深學生對數的概念的理解，讓學生體會身邊處處有數學。]

a.小組交流，教師參與到活動中，并適時指導，注意表述的廣泛性。

b.請把你的想法告訴大家。

學生匯報。

c.教師小結：在我們的生活中有很多數量為1、2、3、4、5的物體，看來只要小朋友們認真觀察，你會發現在我們的周圍有好多的數學問題。

2.猜數游戲。

提問：

a.這個數在2的后面，可能是幾?還可能是幾?

b.這個數在4的前面，有可能是幾?

c.這個數在3的后面，而且在5的前面，可能是幾?還有可能是其它數字嗎?為什么?

[利用這個游戲引導學生逐步建立良好的數感，體驗學習數學的樂趣。]

3.張開想象的翅膀，創造學生心中的美麗世界。

師：用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的小伙伴說說你擺的是什么?用什么擺的?用了幾個?

[此活動是為了初步建立數與圖之間的聯系，并且讓學生體驗與同伴交流的樂趣。]

小組活動，老師到學生中間參與活動。

總結

這節課你學會了哪些知識?

先互相說說，再告訴老師和大家。

[匯報學習成果式的總結，是創造性教學的最終基本環節。]

教學設計說明

1.創設情境，把學生生活中的問題轉化為數學研究的對象。

數學知識源于生活，并最終服務于生活，尤其是小學數學，在生活中都能找到其原型。如果我們把生活中的問題變為數學研究的對象，學生就會感到親切，產生對數學的情感，進而產生強烈的學習動機。

2.優化數學活動，把抽象的數學知識轉變為學生可以體驗的數學事實。

對于剛入學的小學生來說，深入地理解1～5各數的基數含義是有一定難度的。所以需要把這些抽象的數學概念變成學生看得見的數學事實，采用直觀、形象、生動的教學方法深入淺出地教學，就能卓有成效地幫助學生建立起這些抽象的概念。同時在這一系列的活動中，創新意識、探索能力和情感得到了和諧發展。

總之，在教學中，如果我們能讓學生在熟悉的情境中學習數學，理解數學，再用學的數學知識來解釋生活中的簡單問題，就能激發學生學習數學的熱情，學生的學習就能得到情感體驗。

一年級數學上冊教案設計篇6

教學目標：

1、使學生理解連減的意義及計算方法。

2、培養學生的語言表達能力，進一步提高計算能力。

3、培養學生解決生活中實際問題的能力。

教學重點：掌握連減的意義及計算方法

教學難點：找準整體

教學過程：

一、情境導入，引出連減：小魚圖，初步感受連減

1、課件：你們觀察，發現了什么?(一共有6條小魚)你們剛才看到什么了?(游走了1條)，再看，又發現什么了?(又游走了3條)你能連起來說三句話再提個問題嗎?(6-1-3=2)

2、你能解決這個問題嗎?誰列式?

算式與我們以前學的有什么不一樣?你知道叫什么嗎?像這樣從一個數里連續減去兩個數的算式，叫連減。(出示課題)

3、你會讀算式嗎?誰能象他那樣讀?

4、6表示什么呀?(河里一共有6條魚)游走的1條是從幾里面去掉?3表示什么?游走的3條是從幾里面去掉?5在哪呢?(記在我們的腦子里)。

二、小鴨圖，加深連減意義

1.連續播放畫面，細心觀察，你會講故事嗎?

2.你能列個連減算式嗎?

(匯報圖意，列出連減算式)

3.齊讀算式

三、小兔情境，清晰部分與整體關系

1.你們看，這里住著小兔，你們知道住著幾只小兔嗎?為什么?你們看，先跑出來幾只?又跑出來幾只?你能提出什么數學問題?

2.誰會列式?10-4-2，這里的4表示哪部分?2呢?剩下的4呢?(指名到前面為大家指出)(分別說說每部分表示的是哪部分)

3.小結：我們今天認識了連減，，我們會讀、會算。

下面我們來動手做。

四、鞏固練習

1、小松鼠

一共10只松鼠，地上有幾只?樹上有幾只?問題是樹洞里有幾只?

你能列出連減算式嗎?

2、讀讀算算

8-5-3=5-2-1=9-5-4=10-2-7=

3、逆向思維訓練

(1)月亮說：“我可以表示一個數嗎?”

7-2-3=月亮，月亮代表幾呢?你是怎么想的?

(2)小貓可以代表一個數嗎?小貓-4-2=1，小貓代表幾呢?

(3)大樹可以代表一個數，9-大樹-3=2

(4)7-()-()=1

你是怎么想的?

4、你能舉例說生活中的連減的例子嗎?

5、滲透部分與整體的關系

你猜想各部分可能會是幾?如果整體是10，求各部分應該怎么做呢。

6、我們帶10元錢，可以買什么?

五、全課小結

今天我們學習了連減，是從一個數里連續去掉兩個數的運算叫做連減。連減就是從第一個數里減去第二個數，用這個得數再減第三個數，就是最后的得數。

六、作業：補充計算

七、板書設計：連減

9-2-2=5

教學反思：通過生活實際的問題，學生理解連減的含義較好。

一年級數學上冊教案設計篇7

教學內容：北京市義務教育課程改革實驗教材一年級上冊98101頁 學看整時。

教學目標：1、結合學生的生活經驗學會看鐘表;會認讀整時。

2、結合學生生活中的作息時間，培養學生珍惜時間和遵守時間的良好習慣。

3、培養學生的觀察能力和應用意識。

教學重難點：學會認讀整時，感受時間在人們生活中的應用。

學 具：自制鐘表模型

教學過程：

一、導入新課。

1、師：同學們，老師要求你們在爸爸、媽媽的幫助下制作一個鐘表的模型，經過老師的檢查，發現你們每個人都做得很漂亮!那老師還想問問，你們的家里有沒有真的鐘表?它有什么用啊?

2、生自由回答。(可能會說：看時間用)

3、師：在你的生活中，都什么時候需要看看時間啊?

4、生自由回答。(可能會說：上學時、看動畫片時等等)

5、師：除了在家里，你還在哪里見到過鐘表?

6、生自由回答。(電信局的樓頂上、火車站的大廳里等等)

7、師：看來鐘表在我們的日常生活中很有用!今天我們就來《學看鐘表》。(揭示課題)

(設計意圖：引導學生結合自己的生活，發散、聯想到哪些場所、什么場合用到時間，充分交流對時間的了解和認識，目的是使學生熟悉、感受人們的日常生活離不開時間，調動學生學習、探究的興趣。)

二、學看整時

1、認時鐘表面。

①、師：今天老師還請來了許多鐘表朋友來和我們一起上課。(課件演示各種鐘表圖片) 它們雖然穿的衣服都不一樣，但在它們身上有著許多共同的特點。(課件演示：鐘表面)

②、師：鐘面上都有什么?(生自由發言，可能會說：有12個數字、時針和分針，師隨著學生發言引導小結)

③、師：每個鐘面上都有12個數字，我們按著從小到大的順序數一數，好嗎?(生數)你們知道它們表示什么嗎?(生自由發言)

師：鐘面上的12個數字，每個數字都表示一個時刻。1代表1時，就是我們平時說的1點，1時是數學語言，在數學課上我們要用數學語言來表達。2呢、3、4、(師指鐘面說幾個數字)

④、師：鐘面上有兩個表針，短的是時針，長的是分針。(課件輔助演示)跟著老師再認一遍，短的是?長的是?

注：③④的引導順序要隨學生的發言調整。

2、學看整時。

①、師：那你能告訴老師現在鐘面上表示的時間嗎?(學生很可能會說出3時，師課件輔助演示)

師：為什么是3時?你是怎么想的?(生自由發言)

師：你的想法是對的!(或你真有想法!)時針指著3，分針指著12就表示3時。(要訓練孩子說完整話：時針指著幾，分針指著幾就是幾時)

②、師課件依次出示三個鐘面：7時、10時、8時

師：你能把話說完整嗎?

生1：時針指著7，分針指著12就是7時。

生2：時針指著10，分針指著12就是10時。

生3：時針指著8，分針指著12就是8時。

③、師課件同時出示三個鐘面：我們把3時、7時、8時、10時這樣的時刻叫做整時。(板書：3時 7時 8時 整時)

⑤、師：同學們，請你們認真觀察，這三個鐘面上的整時有什么相同的地方?有什么不同的地方?(自己想好了，可以和小組的同學說一說)

(設計意圖:整時的判定對于學生而言不是很難，通過對四個鐘面整時的判斷，加上日常生活中的積累，這里設置自主探究，小組合作交流，可以培養學生的觀察能力和合作的意識。)

⑥、小結：整時的時候分針總是指著12，時針指著幾就是幾時。

3、試一試：(學生利用手中學具撥出整時)

①、活動要求：一組撥1時，二組撥2時，三組撥3時

②、生活動

③、反饋。(讓其他組的學生作判斷)

4、數字符號表示法：

①、(課件演示電子表、手機、電視屏幕上的時刻)：你見過這樣的時間顯示嗎?(師指課件：這是幾時?)這也是一種時刻的表示方法。

②、(課件出示7時、10時、8時)7時還可以寫成7：00，也讀作七時

③、同樣的方法寫出10時、8時。

三、鞏固練習

1、快樂的一天：

①、師引：有一個小朋友也上一年級了，我們一起走進他的一天，看看他是怎么度過的，好嗎?

②、學生邊回答邊課件反饋。

2、過1小時是幾時?

3、為什么都是10時而小朋友做的事卻不一樣?

四、數學文化

古代計時工具