二年級數學個人教學教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什么特點呢?下面小編帶來二年級數學個人教學教案，希望大家喜歡。
二年級數學個人教學教案1
教學目標
知識與能力
1、學生掌握用除、乘兩步運算解決實際問題的方法
2、理解題里的數量關系
過程與方法
合作探究
情感與態度
教學重點、難點
1、乘、除兩步運算的方法。
2、理解數量關系。
課前準備
教具準備：
例4主題圖
教學過程
1、創設情境。
出示例4。
兒童商店情景圖
誰能說一說這幅圖的意思?(指名)
12元可以買3輛小汽車。
2、合作探究。
小明說：“我想買5輛小汽車。”
小紅問：“你應付多少錢?”
要求應付多少錢怎樣來計算?小組討論
說一說你是怎樣想的?
列式計算：12÷3 =4(元)
4×5 =20(元)
做一做：
請學生說圖意
每6盆花可以擺一個圖案，用這些花可以擺多少個圖案?
你還想提出什么問題?說給別的小朋友聽聽，然后獨立寫出來。
二、鞏固練習
1題：出示礦泉水圖
指名說圖意、提問題、列式計算。說一說是怎樣想的。
2題：說圖意、列式計算、獨立完成。
3題：氣球圖 學生獨立完成、集體訂正。
三、。
板書設計
12÷3=4(元) 4×5=20(元)
二年級數學個人教學教案2
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)二年級上冊36—37頁
教材分析：
“分糖果”是第四單元“分一分與除法”的第3課，也是第三次“分一分”的活動，分數量比較多的物體。此前學生已經具有一定的.對小數目物品進行平均分的經驗。“把20塊糖果平均分5個小朋友”，是本節課承上啟下的實踐活動，通過具體操作及與同伴交流，進一步感受分的策略的多樣性、合理性;還要“把你分的過程在表中記錄下來”，為“把40根小棒平均分給小組的小朋友”提供分步完成的經驗與策略。
教學目標：
1.通過對大數目物品進行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。
2.體驗用表格記錄平均分的過程，獲得“試商”的初步經驗。
3.經歷小組合作的實踐活動，培養合作的意識和能力。
教學重點：
通過具體操作，感受大數目物品平均分方法的多樣化與合理性。
教學難點：
如何組織有效的小組活動，在實踐和交流中，培養優化策略的意識和能力。
教學準備：
多媒體課件、糖果一袋，糖果圖片，小棒若干根，統計表若干根。
教學過程：
一、猜一猜，復—均分。
1、老師帶來了8個糖果，分給兩個小朋友，怎樣分他倆都高興?什么是平均分?
2、猜猜我用20根小棒擺了幾個正方形?
二、創設情境，導入新課
師：星期天，幾位小朋友到樂樂家給樂樂過生日，樂樂拿出了一些糖果與大家分享。可是遇到難題了，他們不知怎么分了，你們愿意幫助他們嗎?這節課我們和樂樂一起分糖果。(課件出示圖片)
師：仔細觀察圖片，從圖中發現了那些數學信息?
學生觀察，獲取信息。能夠發現“有5個小朋友”和“20塊糖果”。
師：根據這些數學信息，你能提出數學問題嗎?
學生提出問題，可能會提出“如果把20塊糖果平均分給5個小朋友，每個小朋友分幾塊?”也可能是“分一樣多，怎么分?”“夠分嗎?”“能正好分完嗎?”等等。
教師接著學生說：“這正是樂樂遇到的難題，接下來，我們一起來解決這個問題。
[設計思考：創設情境不但為了激發學生興趣和參與，更是為了讓學生從中獲取信息，提出問題。以幫助小朋友分糖果為情境，讓學生本能產生互動，同時能讓每個學生得到參與。]
三、動手操作，解決問題。
1、示范分一分并記錄。
教師提出，為了幫助大家理解和記憶，可以把分的過程記錄下來。(出示表格)
師：現在通過這個表格，你能了解老師分的過程和結果了嗎?是不是看上去更方便，更清楚呢?
2、用學具代替糖果小組內分一分。
師：我們就用5個圓片代替5個小朋友，20個糖果圖片代替20糖果。先想想你準備怎樣分?然后，動手分一分。
[設計意圖：有效的數學活動是建立在學生獨立思考之上的，先讓學生想一想怎么解決，引發學生思考，使下面的活動為解決問題而進行。同時，用統一的學具代替實物分一分，為脫離一切物質屬性，抽象出除法算式打下基礎。]
師：同學們都很快地利用學具分一分，可是老師發現你們的分法并不一樣，誰愿意展示一下你們組分的過程?
[設計意圖：給每個孩子動手操作的機會。由于存在個體差異，學生分法會不相同，正好可以從中體會分法的多樣性及結果的一致性。對于記錄這樣復雜的活動過程，學生是有困難的。所以，先讓學生感受到做記錄在活動和交流中的優勢。讓所有學生試著記錄自己的過程，既可以讓學生的思維變得更加有序，又可以引導學生養成良好的學習習慣和運用“枚舉法”解決問題的策略，這也為后續的小組活動打下重要基礎。]
3、交流方法，比較、反思。
師：請觀察不同分法，哪種方法和你的一樣，你能來介紹一下嗎?
生介紹分的方法。
師小結：同學們的分法不同，可能分的時候有一次分完的，有多次分完的，你更喜歡哪一種?
預測：更多的學生會喜歡一次分完。理由是簡便快捷。也不排除會有喜歡多次分完的，教師要給學生時間，等待學生從下面的大數目的分小棒活動中，自己發現用乘法口訣幫助平均分的好處。
師：那好，你能根據你所喜歡的分法，再分一次數目更大些的嗎?
[設計意圖：展示學生不同的方法，引導學生交流、傾聽，體驗分法的多樣化與結果的一致性。及時表揚利用口訣一次平均分的學生，同時引導學生比較和反思，優化自己的策略，提升數學認知，為后續學習打基礎。]
四、拓展活動，鞏固提升。
1.提出問題。
要把40根小棒平均分給你們小組的小朋友，怎么分呢?
2.活動準備。
(1)小組分工，明確要求。
師：一會兒大家要在小組內分一分，并把分的過程記錄到這張表格上(出示表格)。
(2)小組商定方法。
師：請各小組先商量一下，想想怎么分，第一次分幾塊比較合適。每個人都表達一下自己的想法，共同選擇一個分法。動手分一分，做好記錄。比一比，看哪個小組最先完成任務!
[設計意圖：有了分糖果活動的基礎，學生會想到用口訣來平均分，但40根小棒相對于20塊糖果，是一個大數目。讓學生先商量一下分法，能夠避免盲目、無效的活動。另外，對于二年級學生來說，四人小組合作學習經歷不是很多，缺乏經驗，需要教師引導分工和組織示范。]
3.小組活動
學生小組內分一分。
4.匯報交流。
匯報分的過程和結果，本組的學生做補充，其他組的學生做檢查。
[設計意圖：展示一些小組的記錄，讓學生感受分法的多樣性，同時，引導學生交流，意在讓學生評價一下哪些分法更簡便、更合理，給學生反思、調整的機會，進一步促進學生反思、優化自己的策略。]
五、數學游戲，活動延續。
師明確游戲規則。
抓一抓，分一分，算一算，比一比。
師：這個游戲有趣嗎?課后可以和家長、同學繼續進行。
[設計意圖：此游戲的目的在于調動學生的學習興趣，繼續進行平均分的活動。也是給學生一個自主經歷不定的數目平均分的過程，為以后除法中有效試商打下堅實基礎。]
六、總結收獲，課外延伸。
師：這節課我們進行了許多分一分的活動，都是怎樣分的?從中，你有什么新的收獲?
師小結：在分糖果和分小棒的活動中，都是平均分的;可以有多種方法，結果卻是一致的;可以利用乘法口訣幫助快捷地完成任務;有時會正好分完，也可能會有剩余……
七、布置作業
1、課后找一些大數目的物體分一分，利用表格記錄分的過程。
2、回去后和家長繼續玩分糖果的游戲，可以自定游戲規則。
[設計意圖：讓學生回憶本課的活動，說一說收獲，能使學生的思維得到梳理，再次提升。實踐性作業是與生活中的平均分現象聯系起來，是對大數目的平均分活動的延伸。學生借助生活經驗和親身操作，完全能夠獲得最終結果，并記錄下來，積累平均分的經驗，為下節課學習除法奠定基礎。]
二年級數學個人教學教案3
教學目標
1、通過不同角度觀察同一個物體，體驗角度不同，看到的物體不同，初步體會局部與整體的關系
2、通過觀察各種物體，幫助學生建立空間觀念
教學重難點
1、角度不同，看到的物體形狀不同，初步體會局部與整體的關系
2、培養學生的空間觀念
教學準備:
小象的玩具模型，圖涂有不同顏色的長方形盒子，杯子，三張抽象的杯子圖片
學生自備一個小玩具
教學過程
一、新課導入
大家在暑假的時候有沒有去旅游呢，說一說你去過哪些地方吧。
暑假的時候，我們的三位小朋友，毛毛，淘氣，奇奇也去旅行了。他們來到了印度。印度最有名的動物呢，是大象。這一天他們也看到了一頭大象。(出示大象玩具)
毛毛說：“我看到一扇門上掛著一條尾巴。”
淘氣說：“我發現一堵墻上有一只耳朵。”
奇奇高興的說：“我看到了一頭可愛的大象兩只呼扇唿扇的耳朵，還有長長的鼻子。”
為什么同樣一頭大象，三個小朋友看到的確是完全不同的畫面呢?
生答：因為觀察的角度不同，他們看到的都不是完整的大象。
我們要全面了解一個物體，必須全面觀察這個物體，學會觀察物體。
這節課就讓我們一起來觀察物體吧。(板書課題：觀察物體)
二、探索新知
1、(出示長方形盒子)現在老師手中有一個盒子，它是什么形狀的呢?
生答：長方體
大家仔細觀察這個長方體，它的每個面的顏色是一樣的嗎?(轉動長方體)它有哪幾種顏色呢?
(板書：黃、紅、白、綠、藍、黑)
老師手拿盒子，分別提問距離相差很遠的小朋友，在你的位置上你一次能看到幾種顏色?
(板書幾個小朋友的答案，并按種類多少將其歸類)
(老師手指黑板上的答案)為什么有的小朋友看到的是三種顏色，而有的小朋友看到的卻是兩種甚至只有一種呢?
生答：觀察角度不同
那大家仔細想想：我們一次最多可以看到幾種顏色呢?
生答;3種
那只看到一種顏色或者兩種顏色的小朋友要怎樣才能看到三種顏色呢?
生答：轉動長方體，或改變觀察角度
3、現在拿出你自己的玩具，自己來親身體驗觀察的樂趣吧。
要求：四人一組，分別從不同角度觀察同一個玩具，告訴同伴你看到了玩具的那一部分，并且思考：從不同角度看到的部分相同嗎?
(老師巡視，指導學生觀察物體)
剛才我們已經觀察了自己的玩具，誰能告訴大家你看到了什么?
對集體發問，在觀察的過程中，你有沒有轉動自己的玩具觀察呢?通過轉動玩具，你又發現了什么?
老師總結，板書：觀察的角度不同，觀察結果不同(齊讀)
小游戲：現在我們來做個小游戲，猜猜它是什么 自由討論30秒，對于這四幅圖，你的謎底是什么呢?
其實，這四幅圖是同一個物體。有的同學可能就疑惑了，同一個物體怎么會有四幅不一樣的圖呢?(觀察角度不同)
那把四幅圖片合在一起向想，這個謎底是什么呢?
生答：杯子
真的是杯子嗎?(出示杯子)我們就一起來看看到底是不是杯子吧!
你在哪個角度看到的第一幅圖呢?第二幅第三幅還有第四幅呢 ?
三、練習鞏固(課本67頁)
1、軍事博物館舉行恐龍展，小亮、小明、小紅都來看恐龍 。那你知道這些圖分別是誰看到的嗎?(老師巡視，然后集體糾正)
2、現在不把書壘起來，你會做第2題嗎?試一試吧。
四、總結
通過觀察長方體，自己的玩具，還有猜謎游戲 ，你有什么收獲?
二年級數學個人教學教案4
教學內容：
北師版小學數學二年級上教材P84—84，進一步體會除法的意義。
教學目標：
1、通過解決具體問題的過程，進一步體會除法的意義，以及除法問題的兩種基本類型，掌握運用乘法口訣求商的方法。
2、培養提出問題、解決問題的能力和應用數學的意識。
3、感受數量關系中蘊含的數學規律，培養數感和估算意識。
教學重點：
進一步體會除法的意義，以及除法問題的兩種基本類型。
教學難點：
培養提出問題、解決問題的能力和應用數學的意識。
教學準備：
PPT、投影、題單
教學過程：
一、情境引入
T：今天這節課，我們要在小兔安家的情境中進一步學習有關除法的知識。(出示主題圖)
二、新課探討
1、觀察圖，發現并利用數學信息提出數學問題
T：首先，觀察圖，從圖中你能發現哪些有價值的數學信息?
預設：圖中左邊有6只小兔，右邊也有6只小兔(一共有12只小兔)，還有4間房子。
T：你能根據這兩個數學信息完整地提出一個數學問題嗎?
預設：有12只小兔，4間房子，平均每間住幾只小兔?(PPT)
(板書：平均每間住幾只小兔?學生齊讀一遍完整的題目)
2、分析問題、解決問題
問題一
T：要求平均每間住幾只小兔，實際上也就是要?
預設：把12平均分成4份，求每份是多少。
T：應該用什么方法算呢?(除法)怎樣列式?
預設：12÷4=3(只)(板書)
T：想哪一句口訣?(三四十二)
T：這個算式在情境中表示什么意思呢?
預設：把12只兔子平均分到4間房子，每間房子分到3只。
T：剛才我們是自己觀察圖發現信息并提問解答，現在畢老師還有個問題，敢挑戰嗎?敢挑戰的同學請坐直。
問題二
PPT：12只小兔，每間房子住6只，需要幾間呢?
T：讀一讀題目，想一想，這個問題實際上是在求什么?
預設：求12里面有幾個6。
T：用什么方法來算?怎樣列式呢?
預設：12÷6=2(間)
T：想哪一句口訣?
T：這個算式表示什么意思呢?
預設：把12只小兔按每間房子6只來分，需要2間房子。
(口答：需要2間房子)
T小結：這兩個問題都是在把12只小兔平均分，所以我們都用除法來算，這里用到的口訣是(三四十二)，這里用到的口訣是(二六十二)，它們的得數都是12，以后凡是算12除以幾，我們都用得數是十二的乘法口訣來幫助我們。
3、填一填
T：根據剛才我們解決這兩個問題的經驗，看看能不能完成這個表格。能看懂嗎?誰來解釋一下?
預設：第一行表示的是有幾間房子，第二行表示的是每間住幾只小兔。
(1)類型一
T：剛才我們是橫向觀察，現在我們來看看第一列，這里的2表示什么意思?要求什么?
預設：每間住幾只小兔?
T：一個信息能解決這個問題嗎?還能找到什么相關信息?
預設：有12只小兔(PPT)
T：誰能能將這個問題完整地說一說?會說的請起立。
預設：有12只小兔，2間房子，平均每間住幾只?
T：也就是要把12平均分成2份，求每份是多少。用什么方法來算?(除法)怎樣列式?
預設：12÷2=6(只)(PPT)
T：和我們剛才解決的哪個問題類似呀?
板書：12÷2=6(只)
T：這個算式表示的是?
預設：把12只小兔平均分到2間房子，每間住6只。
T：再觀察第二列，你知道是解決什么問題嗎?誰能說一說?
預設：有12只小兔，3間房子，平均每間住幾只?
T：怎樣列算式?我應該寫在哪兒?
板書：12÷3=4(只)
T：這個算式表示的是把12只小兔平均分到3間房子，每間住4只
T小結：這三個問題都是在求平均每間住幾只小兔。所以我們都用除法來算。并且都是用小兔的總數除以房子的間數。
(2)類型二
T：再觀察第三列的數據，你知道要解決什么問題嗎?
預設：有12只小兔，平均每間住3只，需要幾間房子?
T：實際上是在求什么?(12里面有幾個3)和哪邊的'問題類似?都是在把12只小兔按每間幾只來分，求需要幾間房子。怎樣列式?
板書：12÷3=4(間)
T：觀察最后一列，想一想要解決什么問題?
預設：有12只小兔，平均每間住2只，需要幾間房子?
T：也是在求12里面有幾個2?怎樣列式?寫在哪兒?
板書：12÷2=6(間)
T：12÷2=6(只)和12÷2=6(間)這兩個算式一樣嗎?說一說你的想法。
預設：單位不一樣
T小結：單位不一樣，說明解決的問題也不一樣，一個是求平均每間住幾只小兔，一個是求需要幾間房子。雖然是兩種不同類型的平均分，但我們都是用除法來算，并且都用到了得數是12的乘法口訣來求商。
(3)觀察表格，找規律
T：接下來，請同學們整體觀察表格，你能發現什么規律嗎?
a、豎著看，把這一列的兩個數2和6相乘，就是把每間房子住的小兔只數和房子的間數相乘，得到的都是小兔的總數12，說明我們計算的結果都是正確的。
b、橫著看，小兔總數都是12，房子間數越多，每間住的小兔的只數就越少，房子間數越少，每間住的小兔的只數就越多。(老師可適當引導學生觀察)
T：看似簡單的表格里卻藏了很多的小秘密，所以小朋友們一定要做生活中的有心人，帶著數學的眼光去觀察。
4、解決問題
T：12只小兔，每間房子住5只，3間能住下嗎?
(1)學生先在題單上算一算、比一比。想好的和同桌討論，說一說你的想法。
(2)老師分別找幾種不同的方法展示
預設1：3×5=15(只)，12<15，所以3間房子能住下12只小兔。
預設2：12÷3=4(只)，4<5，12只小兔住進3間房子，每間住4只就可以了，每間住5只肯定能住下。
預設3：12÷5=2(間)…2(只)，12里面有幾個5就需要幾間房子，12里面能找到2個5，所以需要兩間房子，還剩2只兔子，需要1間房子，所以3間房子能住下。
○○○○○ ○○○○○ ○○
T：1個小圓圈表示1只小兔，有12只小兔就畫12個圓圈，5只小兔住一間房，就5只一圈，一個大圈表示一間房，需要3間房，能住下。
T小結：小朋友們真能干，同一個問題，能從不同的角度思考，有的用乘法來算，
有的用除法來解決，還可以通過畫圖來幫助我們分析。所以，小朋友們要多動腦筋。
T：接下來，我們就來練一練。
三、鞏固練習(教材P85練)
1、解決問題(教材P85第3題)
學生獨立思考完成。
T：第一個問題是求什么?
預設：24里面有幾個3
T：怎樣列式，想哪一句口訣?
T：第二個問題是要把24怎么樣呢?
預設：把24平均分成6份，求每份是多少。
T：怎樣列式，想哪一句口訣?
T：這里都是把24平均分，所以都用除法，并且都是用得數是24的乘法口訣。
2、在空格里填上適當的數(教材P85第5題)
(1)你能看懂這個表格嗎?說一說。
(2)知道“每個盤子里放6只杯子，求有幾個盤子”，只有一個數據，怎么去解決這個問題呢?
預設：杯子總共有18個
T：你是怎么知道的?
預設1：從圖中數一數，總共有18個。
預設2：觀察表格的第一列，有2個盤子，每個盤子放9個杯子，2×9=18(個)
T：觀察第二列，要解決什么問題呢?用什么方法去算?怎樣列式?口訣?
預設：有18只杯子，每個盤子里放6只杯子，需要幾個盤子?
T：第三列兩個數都不知道，說一說你是怎樣想的?(想得數是18的口訣)
T：想一想，你能發現什么規律?
預設1：總數都是18，橫著看，盤子越多，每個盤子里放的杯子數越少。
預設2：豎著看，杯子的總數都是18，盤子數×每個盤子里放的杯子數=杯子的總數
四、課堂小結
通過這節課的學習，你有什么收獲呢?還有什么疑問嗎?
板書設計：
小兔安家
平均分除法
(1)平均每間住幾只小兔?(2)需要幾間房子?
12÷4=3(只) 12÷6=2(間)
12÷2=6(只) 12÷2=6(間)
12÷3=4(只) 12÷3=4(間)
二年級數學個人教學教案5
乘法的初步認識“是一節概念課，比較抽象，但我在教學中取得了比較好的教學效果。我主要以課程標準的基本理念為指導，進行了各個環節的設計，主要有以下幾點：
1、注重培養學生的問題意識
出示主題圖后;
師：請仔細觀察，你都看到了些什么?和同桌說一說
師：誰把你的發現告訴同學們?(生說)
師：這里不僅快樂多多，還藏著很多的數學問題，你能提出哪些數學問題?
(學生在小組內交流，組長記錄解決問題的算式)
然后小組匯報.......
這一活動的展開，為學生提供了合作學習的機會，培養了學生的問題意識，提高了學生發現問題和解決問題的能力。
2、把數學和生活緊密聯系起來
當學生發現算式的共同規律是：同數相加時，我就引導學生：在我們的生活中，存在著很多用同數連加解決的數學問題。比如：一個小組有幾個小朋友?2個小組一共有幾個小朋友?(指名回答列式)
師問：你還能從身邊發現這樣的數學問題嗎?
學生聯想到了很多，有的說:我們坐的凳子4條腿，2個凳子一共有幾條腿?有的說吃飯的時候一個人用2根筷子，那么一家三口人一共用幾根筷子?還有的:教學樓一層有4個教室，那么3層一共有多少個教室?......
數學來源于生活，應用于生活。老師引導學生去發現生活中能用到同數相加解決的數學問題，使學生體會到了生活中處處有數學，體會了數學的價值，使學生對數學產生親近感。
3、給學生思考、探索的空間
在“畫設計圖”這個環節，我請小朋友們來當小小設計師，為小動物的家設計栽樹方案，怎樣栽小樹既整齊又美觀?這樣設計，為學生的思維提供廣闊的空間，拓寬了學生的思路，也體現了數學學習的個性化。
總之，學生在整節課的學習過程中，始終充滿著興趣，能以極大的熱情投入到數學學習活動中。唯一感到不足的是：面對學生的激情洋溢，教師的評價語言有點匱乏，著也是我以后努力的目標，爭取今后的教學中，我能以親切的教態，豐富的語言，走進學生們的中間，使自己成為學生學習數學的伙伴，與學生一起思考，一起探索。
二年級數學個人教學教案相關文章：
★ 小學教案模板
★ 小學教案模板
★ 八年級教案模板