二年級數(shù)學(xué)教學(xué)個人教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面小編帶來二年級數(shù)學(xué)教學(xué)個人教案，希望大家喜歡。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)個人教案1
【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第67—69頁。
【教學(xué)目標(biāo)】
1。結(jié)合生活情境認(rèn)識角，能正確找出(指出)物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱;
2。通過讓學(xué)生使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識;
3。在合作中培養(yǎng)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
【教學(xué)重難點】
重點：在直觀感知中抽象出角的形狀。
難點：體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，探索比較角的大小的多種方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教具：實物投影儀、多媒體課件、一些實物或圖形。
學(xué)具：活動角的模型、不規(guī)則紙張若干。
【教學(xué)過程】
一、聯(lián)想無限， 激趣導(dǎo)入
師：今天是一個特殊的日子，是甜甜的生日，你們想一起參加他的生日晚會嗎?讓我們?nèi)タ鞓芬幌掳?(課件：甜甜的生日晚會并展示禮物)
師：(這些圖形中有角嗎?)關(guān)于這個問題你們能解答嗎?
師：你還知道哪些像這樣的角呢?快來說一說。
師：(教師評價學(xué)生的回答)同學(xué)們的想象力真豐富，談到了各種角。今天我們就要來認(rèn)識一種角，通過學(xué)習(xí)，我們再來判斷剛才同學(xué)們所說的角是不是我們今天學(xué)習(xí)的角。
(評析：新課伊始，許老師為了更加貼近學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)了“甜甜過生日”這一貼近學(xué)生生活的環(huán)節(jié)，并利用課堂再生資源，留下伏筆：同學(xué)們的舉例是不是都是我們今天學(xué)的角?)
二、觀察感知，出示課題
(電腦出示圖形：長方形、正方形、圓、六角形。)
師：我們學(xué)過的這些圖形中有角嗎?誰來數(shù)一數(shù)每種圖形各有幾個角?(生來回答，師隨之指出圖形的角。)
(課件出示鬧鐘、剪刀、扇面等物體中大小不同的角，電腦閃爍。)
師：同學(xué)們，這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪械奈锲罚鼈兊谋砻嫔嫌薪菃?，我們一起把它們的角找出來吧!
師：讓我們把幾個角從物體上搬下來看看。(課件演示角的抽象過程，屏幕上留三個大小不同的角。)
師：同學(xué)們，這些在圖形上、在生活中所找到的角，就是我們今天要認(rèn)識的新朋友平面圖形——角。(板書課題： 認(rèn)識角)
(評析：數(shù)學(xué)來源于生活，從圖形上、物品上找角這一環(huán)節(jié)，是利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，為使學(xué)生初步感知角的形狀而設(shè)計的，是為使同學(xué)們初步感知生活是數(shù)學(xué)的藍本而設(shè)計的。)
三 、操作實踐，自主建構(gòu)
1。演示操作(折一折、摸一摸)
師：看著角的樣子，你們能不能用這樣一張不規(guī)則的紙折出一個角來呢?(同學(xué)動手折一折)
師：我也折一個角，同時教授角的“頂點”和“邊”。)
師：同學(xué)們，拿著你自己折的角，請你和同桌說說哪里是角的“頂點”和“邊”，并摸一摸它，看看你有什么感覺。(學(xué)生一邊摸角一邊說感受：頂點是尖的，兩條邊是直的。)
(評析：新課標(biāo)特別強調(diào)學(xué)生對新知識的感知、體驗的過程。教師設(shè)計“折一折”“摸一摸”“說一說”的這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了這一理念。強化了角的特征的認(rèn)識：尖尖的點，直直的邊。)
2、演示操作(畫一畫)
師：你們會折角，那你們會畫角嗎?我們一起來畫一畫，好嗎?(師示范：先畫一個小小的點，它的名字叫“頂點”，再分別從頂點出發(fā)畫出兩條直線，它們的名字叫“邊”，我們用“∠”表示一個角。小朋友，我們把這個角記作：∠1，“∠”這是表示角的符號。同時，為了區(qū)分不同的角，我們通常在這個符號的后面注明一個數(shù)字或字母。這個角我們把它讀作：角1。)
師：這就是我們的平面圖形——角，它有一個頂點，兩條邊。認(rèn)識“頂點”和“邊”這兩位新朋友高興嗎?現(xiàn)在請同學(xué)們用筆和尺子跟著電腦一起來畫一個角，別忘記把角的“頂點”和“邊”寫上。
教師：通過折角、說角、畫角，誰來說說，角的組成。(角由一個頂點、兩條邊組成)
(評析：孩子的智慧來自于指尖， 操作參與這一教學(xué)設(shè)計適應(yīng)了兒童好動的年齡和心理特征，符合著兒童認(rèn)識事物的規(guī)律。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵，并利用語言描述出角的特點：角有一個頂點兩條邊。從中提高語言表達能力。動手實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道，學(xué)生由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復(fù)始的過程中，學(xué)生獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中，知識得到更深的理解。通過多媒體的運用，使學(xué)生對原本枯燥的角各部分名稱的認(rèn)識感到了興趣，并且記憶很牢固。通過畫角，總結(jié)角的組成，使學(xué)生對角形成完整的認(rèn)識。)
3、判斷并標(biāo)出角
(1)師：同學(xué)們剛才學(xué)得很好，下面我們來判斷一下這些圖形中哪些是角?[多媒體出示一些圖片：桌拐(無頂點)、椅拐(有頂點，有一條邊是彎的)、操場一角、磁磚一角，請學(xué)生判斷在這些圖片上所標(biāo)出的物體的輪廓線，是不是角，不是角的說明理由。]
(2)師：現(xiàn)在再回想一下，同學(xué)們剛才所舉例中哪些是角，哪些不是角?
(評析：這個過程是請學(xué)生進一步感知，角在我們身邊，并與導(dǎo)入呼應(yīng)。 至此，對角的感知與認(rèn)知這一條主線流暢而突出。)
4。角的大小比較
(1)師：同學(xué)們真是了不起，能應(yīng)用我們所學(xué)的知識識別角。
大家看，老師這里有幾個鐘面，你們看到了什么?(當(dāng)學(xué)生說出每個鐘面都有角，并指出這幾個角有大有小時，教師切入。)
師：這四個鐘面上時針與分針?biāo)纬傻慕牵膫€角最大，哪個角最小?(多媒體出示)
當(dāng)學(xué)生說出哪個角大，哪個角小時，誘發(fā)思考：“你是怎樣判別的?”學(xué)生如果說出“張口大，角就大”時，要強化這句話，多請幾位學(xué)生說說。同時，老師取出一個活動角說：“誰告訴我，怎樣演示張口大小?”當(dāng)學(xué)生演示正確時，教師要提醒學(xué)生邊演示邊說，“張口越大，角越大”。并多請幾個學(xué)生說，最后請全班學(xué)生拿出活動角，互相說說，一起說說。并應(yīng)用評價、鼓勵的語言強化這一結(jié)論。進而給出板書：角的兩邊張口越大，角越大。
師：根據(jù)同學(xué)們說的結(jié)論，我們來做個活動吧，請組長給組內(nèi)的同學(xué)發(fā)一個活動角。接下來要按老師的要求來做：①師先做一個大角，要求學(xué)生做一個比老師小的角;并請一位學(xué)生說說是怎樣判別的。②師先做一個小角，要求學(xué)生做一個比老師大的角;③同桌同學(xué)一起做角，比比大小;④請兩個同學(xué)上去快速地比較兩個角的大小。(根據(jù)張口大小判別)
(2)師：老師這里有兩個角，大家說說它們誰大誰小?(出示兩個角的模型：A角，兩邊雖長但開口小;B角，兩邊雖短但開口大。)
如果學(xué)生說B角大，教師可故意說：“你怎么說B角大呢?我覺得A角大，瞧，這邊多長啊，我得用兩個手拿，咱請全班同學(xué)說說哪個角大?來，同意同學(xué)說的請舉手，同意老師說的請舉手。然后請不同意見的雙方的同學(xué)來說說自己的想法。
當(dāng)學(xué)生說道B角雖然邊長短，但張口大，所以B角大時。老師再強調(diào)：可是A角的邊長啊。引導(dǎo)學(xué)生說出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。然后，老師再多請幾位同學(xué)發(fā)表自已的看法，究竟哪種意見對?待統(tǒng)一認(rèn)識后，再請全班同學(xué)互相說說，最后利用評價來強化這一結(jié)論。并給出板書：角的大小與邊長沒有關(guān)系。
(評析：在這個環(huán)節(jié)，老師創(chuàng)造了知識情境、問題情境、操作情境，提供了探索的素材，將大量的時間、空間交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己通過動手操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，進而歸納總結(jié)出判別角的大小的方法，這樣的教學(xué)既讓學(xué)生主動參與知識形成過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力、口頭表達能力，使學(xué)生學(xué)得有味，學(xué)得開心，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在本環(huán)節(jié)的設(shè)計中，還突出了教師對課堂動態(tài)生成資源的重視、把握與應(yīng)用，突顯了教師在教學(xué)改革中專業(yè)能力的不斷發(fā)展。)
5。找角活動，豐富表象
師：看來同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了角，我們的教室里也有很多角。你們能找到它嗎?
請看要求：(1)可以離開座位去找角;(2)找到角后，請你摸摸角的頂點和兩條邊，再和你的同桌同學(xué)說說;(3)音樂結(jié)束時就回位坐好。(學(xué)生活動，在教室里面找角)
師：現(xiàn)在請幾位同學(xué)來交流反饋。
(評析：這樣的活動練習(xí)，有趣味，有新意，讓學(xué)生再次感覺角在生活中無處不在。這種設(shè)計也體現(xiàn)了老師別具匠心，為每個孩子提供均等的機會，為每個孩子的發(fā)展提供時間和空間。)
6、德育教育
師：生活中角是豐富多彩的，這有一組生活中的圖片，讓我們欣賞它們表面上的角。
伴隨著優(yōu)美的音樂，課件展示各種圖片(南浦大橋、金字塔、房屋、小飾品等)，并盡可能的讓學(xué)生們說說他們從上面所能找到的角。
(評析：利用網(wǎng)絡(luò)，把大千世界濃縮進課堂，讓小數(shù)學(xué)變成大數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用美與創(chuàng)造美。)
師：多美啊!生活中的角的確是多姿多彩的，它把我們的生活裝點得更美了。盡管角很美，可有時候角又會給我們帶來一些危害，比如這個講臺上的角這么尖，小朋友們走路的時候一定要小心，不要被它撞傷了。在我們小學(xué)樓梯口的安全宣傳教育圖片中，就有這樣一則兒歌。我們大家一起念一念：小小硬硬尖桌角，碰到它啊痛彎腰，走路游戲多注意，免得碰得哇哇叫。
(評析：利用校園文化，適時、適當(dāng)?shù)倪M行德育教育，體現(xiàn)了教師心中有孩子，時時關(guān)注孩子的美德，也彰顯了教師數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的魅力。)
7、數(shù)一數(shù)角
師：剛才我們從生活中找到了很多美麗的角，那么，在這幾個圖形中，你能數(shù)出它們各有幾個角嗎?
(請組長給小組的每個同學(xué)發(fā)一張練習(xí)卡，請你認(rèn)真地數(shù)一數(shù)，并填一填。)
① ② ③
學(xué)生匯報交流找角的情況，并通過幻燈展示解釋。
交流時，如果學(xué)生從②找出兩個角就要予以肯定，如果找到三個角，一邊要高度評價，另一邊要請這個學(xué)生通過幻燈逐個畫出，讓其他同學(xué)也初步感知這種找角的方法。同樣如果學(xué)生從③中找出三個角時，就要予以肯定，如果找到6個角時，就要請這個學(xué)生通過幻燈逐個畫出，讓其他同學(xué)進一步感知這種找角的方法。
(評析：這是引伸題，是發(fā)展思維的一個提高題，讓學(xué)生初步感知這種特別的找角的方法：有序、有規(guī)律，從而開闊學(xué)生的視野，進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而感知數(shù)學(xué)本身的魅力，感受數(shù)學(xué)的韻味雋永。)
四、拓展延伸、豐富知識
一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，還剩幾個角?小組討論，每個人試著剪一剪：
(評析：發(fā)展題的設(shè)計，體現(xiàn)了教學(xué)的全部內(nèi)容，同時也增加了內(nèi)容梯度，呈現(xiàn)了階梯性，是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散性思維得到了提高。在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在交流、探索中迸發(fā)出了思維的火花。在學(xué)生得出理論時，我充分利用多媒體的演示來直觀地展示給學(xué)生們得到的結(jié)論。)
五、全課總結(jié)
制作帶有角的折紙工藝品，再將他們的作品進行現(xiàn)場的展示，最后說一說本節(jié)課自己的收獲。
(評析：將本節(jié)課所學(xué)的知識，運用到生活中去，展現(xiàn)了學(xué)生們創(chuàng)造性地想像和靈活的動手能力，對于被展示作品的學(xué)生，他們的成就感和自信心得到了很大的滿足。)
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)個人教案2
一、情景導(dǎo)入：
1、請看，這是什么呢?
2、可別小看這硬幣哦，它能告訴我們有趣的數(shù)學(xué)知識呢!首先我們來認(rèn)識一下硬幣，一元的硬幣現(xiàn)在有兩種版本的。一種是新版的：正面是一大朵菊花反面有一個大大的1元字樣;另一種是老版的：正面有朵小牡丹花和一個小1元的字樣而反面是國徽。淘氣和笑笑送來的就是老版的一元的硬幣。硬幣要和我們做個游戲呢。你們喜歡做游戲嗎?
3、好!請小組長來領(lǐng)硬幣，每兩人一組。每組拋五次，聽口令開始。一個同學(xué)拋，另一同學(xué)猜測并作好記錄。注意拋的時候用力不要太大，以免落在地上不好找。準(zhǔn)備好了嗎?請開始!
4、請各小組匯報情況。(小組匯報)
5、從剛才同學(xué)們拋硬幣的結(jié)果來看，硬幣落地時一定是正面朝上嗎?
6、這就是我們今天要探討的數(shù)學(xué)問題―――可能性。(板書課題：可能性)
二、活動探究：
1、請5個男同學(xué)代表淘氣，5個女同學(xué)代表笑笑。比賽內(nèi)容是：摸球大賽。這兒有兩個淘寶盒，里面裝有乒乓球。比賽規(guī)則是摸到一個黃球加二十分，白球不加分，底分一百分。有請?zhí)詺饨M和笑笑組。
2、當(dāng)盒子里全部是黃球時，則一定能摸出黃球。板書(一定)沒有黃球時，則不可能摸出黃球。板書。(不可能)
3、請翻到課本93頁，請你動手連一連。你會做嗎?
4、那還等什么呢?快快動筆吧。(學(xué)生獨自做后，集體交流)
三、實踐應(yīng)用
1、播放課件：(食物、水、游泳圈、羽絨服、雨傘、洗浴用品)，這些東西中哪些一定要帶，哪些可能要用，哪些不可能用呢?
2、在同學(xué)們的幫助下，老師可以放心地出發(fā)了。剛才你們設(shè)想的事情中有些可能發(fā)生有些不可能發(fā)生，也有的一定會發(fā)生，我們生活中還有許多這樣的
3、這是自然規(guī)律，誰也無法改變。同學(xué)們說得都對，這是你們積極思考得出的結(jié)果。
4、今天同學(xué)們和老師共同探討了可能性的問題，能說說你都知道了些什么?這堂課什么地方最讓你難忘?
5、生活中像這樣確定的或不確定的事情有很多，及時地了解，認(rèn)真地思考，可以幫助我們在面對這些事件時做出正確的選擇和判斷。
四、全課總結(jié)
這節(jié)課你有那些收獲?
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)個人教案3
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1.使學(xué)生進一步了解連續(xù)兩問的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，正確、熟練地分析、解答連續(xù)兩問的應(yīng)用題，連續(xù)兩問的應(yīng)用題的練習(xí)課。
2.提高學(xué)生的理解能力、分析能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。
〔教學(xué)過程〕
1.復(fù)習(xí)。
(1)補充問題訓(xùn)練：
①三(1)班有男生20人，女生22人，______?
②花瓶里要插10朵花，已經(jīng)插了4朵，________?
(答案如下：①全班共多少人?男生比女生少多少人?女生比男生多多少人?②還有幾朵花要插?)
(2)補充條件訓(xùn)練：
①__________，大米比面粉多5袋，面粉有多少袋?
②小紅家養(yǎng)了4只白兔，_________，黑兔比白兔多多少只?
(答案如下：①食堂運來25袋大米。②5只黑兔。)
(3)解題訓(xùn)練：
①班里買來30張彩紙，比白紙少12張，白紙買了多少張?
②商店有紅氣球18個，黃氣球比紅氣球多5個，黃氣球有多少個?
(答案如下：①30+12=42張 口答：白紙買42張。
②18+5=23(個) 口答：黃氣球23個。)
教學(xué)意圖：通過三個層次的復(fù)習(xí)，為下一步練習(xí)連續(xù)兩問的應(yīng)用題做好知識上與心理上的準(zhǔn)備。
2.練習(xí)。
(1)解題訓(xùn)練：
①商店里運來45筐芹菜，運來的菠菜比芹菜多30筐。運來多少筐菠菜?賣出50筐菠菜，還剩多少筐菠菜?
讓學(xué)生讀題，試分析數(shù)量關(guān)系。
學(xué)生可做如下分析：菠菜比芹菜多30筐，就是比45筐多30筐，菠菜的數(shù)量是較大數(shù)，芹菜是較小數(shù)，求菠菜多少筐就是求較大數(shù)，用較小數(shù)加上差，即用45+30=75(筐)。又知道賣出50筐，求還剩多少筐就是求從整體中減去一部分，求另一部分，應(yīng)該用減法：75-50=25(筐)。
教師可以畫線段圖幫助學(xué)生分析
答案：45+30=75(筐) 75-50=25(筐)
口答：運來75筐菠菜。口答：還剩25筐菠菜。
②操場上跑步的比打球的多6人，打球的有28人，跑步的有多少人?跳遠的比跑步的少14人，跳遠的有多少人?
學(xué)生分析解答，教師訂正：
28+6=34(人) 34-14=20(人)
口答：跑步的有34人，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《連續(xù)兩問的應(yīng)用題的練習(xí)課》。 口答：跳遠的有20人。
③幼兒園買了64件玩具，分給小班35件，剩下多少件?又分給大班18件，現(xiàn)在還剩多少件?
學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，并解答：64件玩具是整體，分給小班35件是一部分，求剩下多少是求另一部分;然后把剩下的部分再當(dāng)做整體，又分給大班一部分，求剩下的部分。列式是：
64-35=29(件) 29-18=11(件)
口答：剩下29件。 口答：現(xiàn)在還剩11件。
④媽媽昨天上午織襪子47雙，下午織襪子46雙。昨天一共織了多少雙?今天織了98雙，比昨天多織多少雙?
學(xué)生獨立分析解答，教師訂正如下：
47+46=93(雙) 98-93=5(雙)
口答：昨天一共織了93雙。 口答：比昨天多織5雙。
(2)補充中間問題訓(xùn)練：
①商店有毛巾25包，又運進20包，_____?賣出45包，還剩多少包?
②小明做了15道練習(xí)題，比小麗多做2道，_______?小麗比小華少做7道，小華做了幾道?
③停車場上有大汽車40輛，比小汽車多12輛，_______?又開來小汽車18輛，現(xiàn)在停車場上有小汽車多少輛?
答案：①商店現(xiàn)在有毛巾多少包?②小麗做了多少道練習(xí)題?③小汽車有多少輛?
教學(xué)意圖：通過兩組練習(xí)，使學(xué)生加深了解連續(xù)兩問的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，加深對數(shù)量關(guān)系的理解與分析，培養(yǎng)學(xué)生的審題與分析能力。
3.提高練習(xí)。
(1)兒童商店有紅氣球30個，黃氣球25個，花氣球的個數(shù)與黃氣球同樣多。三種顏色的氣球一共有多少個?
學(xué)生可做如下分析：花氣球的個數(shù)與黃氣球同樣多，就是也有25個，求三種顏色的氣球有多少個就是把紅氣球、黃氣球和花氣球這三部分?jǐn)?shù)量相加。
答案是： 30+25+25=80(個)
口答：三種顏色的氣球一共有80個。
(2)商店上午售出洗衣機12臺，比下午少售出3臺，全天共售出洗衣機多少臺?
此題可以做為思考題，讓學(xué)生在課下進行討論和思考。
教師可做如下提示：求全天共售出洗衣機多少臺需要知道什么條件?分別到哪里去找?
教學(xué)意圖：通過這兩道提高練習(xí)，開闊學(xué)生的思路，為學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題進行滲透，同時也可加深學(xué)生對連續(xù)兩問的應(yīng)用題的理解。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)個人教案4
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與能力:
讓學(xué)生在推導(dǎo)的過程中掌握7的乘法口訣，并能運用口訣計算相應(yīng)的乘法算式，熟記7的乘法口訣。
2.過程與方法:
使學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)7的乘法口訣的過程.在學(xué)生編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力。
3.情感與態(tài)度:
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗，促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心的形成。
教學(xué)重點：讓學(xué)生結(jié)合已有的知識和經(jīng)驗，通過探索總結(jié)出7的乘法口訣。
教學(xué)難點：尋找規(guī)律 、記憶7的口訣
教學(xué)具準(zhǔn)備：課件 、表格
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~6的乘法口訣，誰會背6的口訣?(我們一起背，不光要背的整齊還要有節(jié)奏。評價：小朋友們真棒，背得這么熟練)今天我們接著來研究7的乘法口訣。
(板書課題：7的乘法口訣)
回憶一下6 的口訣我們是怎樣研究的，你打算怎樣研究7的口訣?
(學(xué)生發(fā)言)
二、 合作交流 探究新知
1、 師：今天我們請來好朋友七星瓢蟲幫助一起學(xué)習(xí)7的乘法口訣，(課件出示圖片)
那我們一起數(shù)一數(shù)七星瓢蟲身上有幾個斑點吧，一只瓢蟲身上有7個點，2只瓢蟲有幾個點，3只、4只、、、、、呢?
2、 填表
七星瓢蟲的只數(shù) 1 2 3 4 5 6 7
斑點的個數(shù)
你能算一算完成這個表格嗎?
訂正表格，
問：它填的對不對，2只瓢蟲有14個斑點，你是怎樣算的?4只有28個斑點你是怎樣算的?
3、 編制口訣
同學(xué)們真聰明，你們愿意發(fā)揮自己的聰明才智，根據(jù)表格列出乘法算式，并相應(yīng)地編出7的乘法口訣嗎?請你打開這張紙，完成下面的兩部分內(nèi)容。
匯報：把你編的口訣大聲的讀給同學(xué)聽，要求學(xué)生核對、檢查自己編寫的乘法口訣是否正確
同學(xué)們通過自己的努力編出了乘法口訣，現(xiàn)在大聲地讀出來吧，老師把它寫在黑板上
指名說一說口訣的意義：如“三七二十一”是什么意思?“五七三十五呢?”
同學(xué)們不僅會編口訣還知道每一句口訣的意義
4、 齊讀口訣，
仔細(xì)觀察，7的乘法口訣有什么規(guī)律?(老師總結(jié)規(guī)律：7的口訣共有7句，從上往下看，一個比一個增加了1，而得數(shù)卻是一個比一個多7)
問：你認(rèn)為哪句口訣比較容易記住?你用什么好辦法記住這些口訣的?
(三七二十一、七七四十九天好記)
如果忘記了 四七二十八，你有什么好辦法記住它?
5、 熟記口訣：
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的可真多，請你用自己喜歡的方法記憶7的口訣，比一比誰的方法好，記得又對又快。
誰都記在腦子里了?(指名背)還有誰記住了?記住的同學(xué)閉上眼睛，不把握的可以看一看黑板，我們一起背一背。
現(xiàn)在老師把得數(shù)都抹去，你還會讀嗎?(按順序讀、打亂順序讀、指名讀，老師把口訣補充完整)
師：下面我們做個對口令的游戲好嗎?
三七( ) 七七( ) 四七( )
你喜歡這個游戲嗎?如果你的同位背得很熟練，就給他豎豎大拇指。
誰得到大拇指了請坐好給老師看，你們真了不起，張老師也要送給你們一個大拇指。
看來這些都難不倒同學(xué)們，你真是太了不起了，7的口訣和1~6的口訣一樣可以幫我們解決一些生活中的有關(guān)7的乘法的數(shù)學(xué)問題。
三、 鞏固應(yīng)用
1、 口算
我們先來做一組口算吧，你準(zhǔn)好了嗎?師出示口算卡片(選擇前幾個說一說你用的那句口訣?
2、 老師這兒還遇到了數(shù)學(xué)問題呢?
(1)我們知道一個星期有7天，2個星期有()天，(用的那句口訣?)3個星期有()天，4個星期有()天……
(2)讀一讀，算一算，古詩有多少個字?
遠上寒山石徑斜，
白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
你是怎樣想的?(引導(dǎo)學(xué)生完整的說出自己的想法，并說一說用到了哪句口訣)
匯報，訂正
(3)小朋友們玩過七巧板嗎?七巧板是我國古代的一種拼版玩具，有七塊可以拼成一個大正方形的薄板組成，拼出來的圖案變化萬千。老師帶來了用七巧板拼組的刻舟求劍連環(huán)畫。
這幅連環(huán)畫一共用了多少個薄板?
獨立完成，訂正，說用的那句口訣。
四、 課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?覺得自己表現(xiàn)怎么樣?
五、 板書設(shè)計
7的乘法口訣
一七得七
二七十四
三七二十一
四七二十八
五七三十五
六七四十二
七七四十九
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)個人教案5
教學(xué)內(nèi)容
教材115頁例5、例6、完成“做一做”中的練習(xí)和練習(xí)三十一第1-3題。
素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點
1.初步理解筆算減法中連續(xù)退位的算理。
2.掌握計算方法，并能正確進行計算。
(二)能力訓(xùn)練點
1.培養(yǎng)同學(xué)口語表達能力和有序思維能力。
2.通過計算提高計算能力。
(三)德育滲透點
培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)真計算和自覺檢驗的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
理解算理，掌握算法。
教學(xué)難點：正確地進行計算。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
計數(shù)器、投影儀、投影片。
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1.口算：11-7
12-9
10-6
11-2
10-8
12-3
16-8
11-5
14-8
14-9
2.筆算：(指名板演)
以上兩組練習(xí)，可同時進行。筆算題訂正時讓同學(xué)說說計算過程，特別是退位過程，必要時，教師可作補充。
二、探究新知
1.導(dǎo)入新課：
剛才我們復(fù)習(xí)了十幾減幾的口算和退位的筆算減法，今天在這些知識的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)連續(xù)退位的筆算減法。(板書課題)
2.教學(xué)例5：
(1)板書例5
(2)掌握撥珠方法，初步感知算理。
引導(dǎo)同學(xué)借助例5計數(shù)器圖，分組討論在計數(shù)器上試撥，并要求同學(xué)邊撥邊說撥珠方法。
同學(xué)分組討論、試撥。
教師巡視，重點協(xié)助有困難的同學(xué)。
引導(dǎo)同學(xué)匯報、討論、試撥的情況。
個位：個位上的1減7不夠減，從十位上退1作十，也就是從十位上撥去一個珠，在個位上撥上10個珠，10個珠和原有的11個珠合起來是11個珠。現(xiàn)在個位上是11，用11-7，在個位上撥去7個珠，還剩4個珠，即：11-7=4。
十位：剛才，從十位上退1還剩2，用2減9不夠減，從百位退1作十，也就是從百位上撥去一個珠，在十位上撥上10個珠，10個珠和原有的2個珠合起來12個珠，現(xiàn)在十位上是12，用12-9，在十位上撥去9個珠，還剩3個珠，即：12-9=3。
百位：剛才從百位退1還剩3，即百位上是3。
根據(jù)同學(xué)回答情況，教師適時糾正或適當(dāng)引導(dǎo)補充并撥珠。
讓同學(xué)再完整地邊說邊撥珠。可采用自身撥自身說，也可采用同桌同學(xué)互相說互相撥的形式，使同學(xué)掌握撥珠方法，初步感知算理。
(3)指導(dǎo)用豎式計算，明確算理。
引導(dǎo)同學(xué)觀察例5虛線框內(nèi)的豎式，分組討論并試算。
考慮“該怎樣用豎式計算?”
同學(xué)分組討論、試算。
教師巡視。假如發(fā)現(xiàn)有問題，教師可深入到有困難的組參與討論。
引導(dǎo)同學(xué)匯報各組討論的結(jié)果。
個位：個位上的1減7不夠減，從十位上退1作10，當(dāng)作10個1和個位原來的1加起來是11，用11-7=4，得數(shù)的個位上寫4。
十位：剛才從十位上退了1，由3變成了2，十位上用2減9不夠減，從百位上退1，作10個十和原有的2個十和起來是12個十，12個十減去9個十是3個十，即得數(shù)的十位上寫3。
百位：剛才從百位退1，百位上由4變成3，即得數(shù)的百位上寫3。
教師根據(jù)同學(xué)回答情況適時糾正或適當(dāng)引導(dǎo)補充并和時進行板書。
教師板書：
讓同學(xué)借助板書再完整地敘述計算過程。
教師講述：以上我們用豎式計算了431-97，豎式中清楚地表示了各位上的數(shù)的變化情況，也就是計算的思維過程，這樣寫起來不太簡便，(畫虛線框)，我們能否用上節(jié)課學(xué)的知識簡寫豎式。
可以讓同組同學(xué)互相商量，也可以讓同學(xué)自身想(但要給同學(xué)考慮的時間)。然后引導(dǎo)同學(xué)口述計算過程。
教師板書：
3.和時反饋，強化算理：
先讓同學(xué)互相說說算理，再進行計算。
4.教學(xué)例6：
(1)板書例6
5120-3826=
先讓同學(xué)觀察被減數(shù)和減數(shù)的個位和十位，發(fā)現(xiàn)這兩位都不夠減。教師引導(dǎo)同學(xué)利用例5的計算方法，說一說怎樣計算。(根據(jù)同學(xué)口述，教師板書)
板書：
再讓同學(xué)觀察百位和千位上數(shù)的特點，留給同學(xué)自身算，指名板演。
教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，和時解決。
引導(dǎo)同學(xué)明白：
個位：個位上不夠減，從十位退1，10+0-6=4得數(shù)的個位寫4。
十位：十位不夠減，從百位退1，10+(2-1)-2=9得數(shù)的十位寫9。
百位：百位不夠減，從千位退1，10+(1-1)-8=2得數(shù)的百位寫2。
千位：5-1-3=1，得數(shù)的千位寫1
指名完整地口述計算過程。根據(jù)同學(xué)口述，教師板書。
個位：10+0-6=4
十位：10+(2-1)-2=9
百位：10+(1-1)-8=2
千位：5-1-3=1
最后讓同學(xué)看豎式和各位上的計算過程，自身再說一說算理。
5.反饋練習(xí)：
完成“做一做”第1題后3小題。
分組練習(xí)，指定兩名同學(xué)完成在投影片上。利用投影訂正，并讓同學(xué)口述其中兩題的計算過程。
完成“做一做”第二題。
分組練習(xí)，指定兩名同學(xué)完成在投影片上。訂正時，教師強調(diào)，做題時要養(yǎng)成自覺檢驗的好習(xí)慣。
三、鞏固發(fā)展
1.在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并說明理由
2.選擇正確答案：
3.判斷對錯，并說明原因，將錯誤改正
4.計算：4763-965=
5.小競賽：
競賽方法：根據(jù)題中□的多少，由每組的同學(xué)接力完成，每人一次只能填寫一個□，假如遇到計算中出現(xiàn)錯誤的，后面的參賽同學(xué)要馬上改正，但只能填這個改寫的□，不能再填其它的□。
四、全課小結(jié)
師生一起小結(jié)本課所學(xué)的知識和應(yīng)注意的問題。
五、安排作業(yè)
練習(xí)三十一第2、3題。
六、板書設(shè)計
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