數(shù)學(xué)已成為許多國家及地區(qū)的教育范疇中的一部分。它應(yīng)用于不同領(lǐng)域中，包括科學(xué)、工程、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)等。下面由我為大家整理了關(guān)于《分與合》一年級數(shù)學(xué)教案，供大家參考。

《分與合》一年級數(shù)學(xué)教案1

(一)2—5的分與和

一、 教學(xué)目標(biāo)：

1、 在活動中經(jīng)歷2、3、4、5各數(shù)分與合的學(xué)習(xí)過程，體會分與合的思想。

2、 培養(yǎng)初步的合作學(xué)習(xí)意識和動手的能力。

二、 教學(xué)過程：

(一) 激趣鋪墊：1、設(shè)疑——提問——講述(教師拿3朵花拿在一只手上，如果用兩只手來拿，每只手都不能空，你打算怎么辦?

提問：你還有其他方法嗎?

講述：通過自己動手，我們可以發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)問題。今天這節(jié)課，我們就在自己動手拿一拿、擺一擺中學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識：分與合

(二) 實踐操作：1、教學(xué)4的分與合：

依次出示4只桃、2只盤子

操作：這里有4只桃，如果要把他們放在2只盤子里，請你想一想，可以怎樣放?

引導(dǎo)思考：根據(jù)你的擺法，說一說4可以分成幾和幾嗎?4有不同的分法。

提問討論。你知道幾和幾合成4?

2、 教學(xué)5的分與合，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。

提問：5可以分成幾和幾?一共又幾種分法?你打算用什么方法]可以一個不漏的找出5的所有分法。

(1) 通過擺圓形，探究5得分合。

(2) 讓學(xué)生四人一組交流得出的結(jié)論。

(3) 小組內(nèi)推薦一名組長說出探索結(jié)果。

(4) 自己選擇喜歡的方法記住5的分合。

(三)想想做做：1—5題。

三、 總結(jié)評價。

教后記：1學(xué)生能夠掌握數(shù)字的分合，但是對于按順序的分合有些學(xué)生比較難掌握。

2 小組之間的討論效果不太好，學(xué)生難以控制自己的情緒，顯得有點亂。

(二)6、7的分與合

一、 教學(xué)目標(biāo)：

1、 經(jīng)歷動手實踐，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)過程，掌握6、7的組成，加深對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

2、 發(fā)展動手能力。

二、 教學(xué)過程：

1、 指導(dǎo)學(xué)生有條理地填寫教材32頁例題中的空格。

2、 動手操作嘗試練習(xí)：一邊分，一邊把結(jié)果記錄在教材32頁試一試的空格里。

3、 活動游戲：想想做做1—5題。①連一連。②說一說。③對口令。④吃螃蟹。

4、 小結(jié)：黑板上是你們動手動腦學(xué)會的知識，誰能用一句話說說學(xué)會了什么?

5、 獨立完成6—8題。

(三)10的分與合

一、 教學(xué)目標(biāo)：

通過動手實踐、合作、交流自己得出并掌握10的組成。

二、 教學(xué)過程：

1、 學(xué)具操作：10個玻璃球分一分，有幾種分法?怎樣分?

2、 教學(xué)例題：

①觀察上面畫了幾串珠子，數(shù)一數(shù)每串有幾顆?

②檢查涂色情況。

③小結(jié)。

3、 鞏固深化：

①做一做第1題，接受鮮花，誰對把花送給誰?

②做游戲，火車鉆山洞。

③找朋友。(同桌之間開展活動)

4、 練習(xí)一獨立完成。

教后記：1 10是在5、6的分合繼續(xù)深入，因為學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，所以，學(xué)生能很快掌握這個內(nèi)容。

2 但是對于10的分合有些學(xué)生不能很快反應(yīng)過來。

《分與合》一年級數(shù)學(xué)教案2

教學(xué)內(nèi)容:

蘇教版《課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級(上冊)第30-31頁的例題及"想想做做"。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會2-5的分與合，初步體會分與合的思想。

2.在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)有條理地思考。

3.體會生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)過程:

一、引入

師:今天邱老師給小朋友上課，大家歡迎嗎?

生:(齊)歡迎!師:小朋友們怎么歡迎呢?來，表示一下。(學(xué)生熱烈鼓掌)

師:謝謝你們的掌聲!小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下?

(一個學(xué)生主動示范，但動作比較快)

師:做得很好，就是有點兒快。誰再來示范一次，要求越慢越好!

(又有一個學(xué)生主動示范，樣子有點滑稽，引得一些小朋友笑了起來)

師:大家為什么笑了?

生1:他拍得太慢了，不像鼓掌。

生2:他拍得太慢，都聽不到掌聲了。

師:那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎?(集體模仿)

師:現(xiàn)在你能說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎?

生:兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。

師:(點頭認(rèn)可)看來兩只手要有分有合才能拍響(板書課題:分與合)。

在數(shù)學(xué)王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。

[評析:讓學(xué)生鼓掌歡迎老師上課，拉近了師生的心理距離，營造出和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。再通過"慢鏡頭"式的拍手動作，巧妙地將"分”與¨合"這兩種互逆的動作分解、凸現(xiàn)出來，為學(xué)生理解"分與合"的數(shù)學(xué)思想和方法提供了通俗、形象的原型啟發(fā)，也為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)數(shù)的分與合作了很好的準(zhǔn)備。]

二、展開

師:(將左手的大拇指彎曲，伸直其余四指，手背對著自己)請小朋友像邱老師這樣豎起你的左手，現(xiàn)在有幾個手指豎著?

生:4個。

師:你能把自己豎著的4個手指分成兩部分嗎?(學(xué)生在小組內(nèi)嘗試著分一分，再組織全班交流)

生1：(舉起左手)我把4個手指分成1和3。(教師畫出手勢圖1)

生2:(舉起左手)我把4個手指分成2和2。(教師畫出手勢圖2)

生3:(舉起左手)我把4個手指分成3和1。(教師畫出手勢圖3)

師:還有不一樣的分法嗎?(沒有)那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說。(教師邊說邊在相應(yīng)的手勢圖下板書)

師:現(xiàn)在請小朋友將左手反過來，手掌心對著自己再看一看，如果剛才是4分成了3和1，那么現(xiàn)在你看到4分成了幾和幾了?

生:4分成了1和3。

師:分法沒有變，怎么看到的結(jié)果卻不一樣了呢?

生1:認(rèn)因為手反過來了。

生2:剛才3在左邊1在右邊，現(xiàn)在1在左邊3在右邊。

師:(指第一種分法)這種分法反過來看結(jié)果是怎樣的?

生:把4分成3和1。

師:第二種分法呢?

生:還是2和2。

師:為什么還是2和2?

生:(邊說邊做動作)因為原來左邊是2、右邊是2，所以反過來看是一樣的。

師:小朋友們真聰明!自己學(xué)會了4的幾種不同分法。再請小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4呢?

生1:1和3可以合成4。

生2:2和2可以合成4。

生3:3和1可以合成4。

師:看看我們的教室，你能用教室里的東西來說一說4的分與合嗎?

生1:講臺上的花盆里有4朵花，2朵紅色的2朵黃色的。

師:4分成-

生1:4分成2和2，2和2合成4。

生2:教室里有4張名人畫像，一邊兩張，4分成2和2，2和2合成4。

生3:我們小朋友坐成4大組，除了我們組還有3大組，4分成1和3，1和3合成4。

師:還可以怎樣說?

生3:4分成3和1，3和1合成4。(教師打開教室里4臺電扇中1臺的開關(guān)。)

生4:我們教室里裝了4臺電風(fēng)扇，4可以分成t和3，1和3合成4，也可以說4可以分成3和1，3和1合成4。

師:(再打開一臺電扇的開關(guān))現(xiàn)在呢?

生4:4分成2和2，2和2合成4。

[評析:怎樣直觀地讓學(xué)生感受4的分與合?教師一改操作物品的做法，利用手指這一人人都有的天然學(xué)具，在看似隨意的擺弄中，簡潔而又有趣地學(xué)會了4的分、合。正反兩面看的變化，巧妙地將有聯(lián)系的兩種分法進行了溝通，有利于啟發(fā)學(xué)生從更高層次上理解數(shù)的分與合。利用教室內(nèi)的實物進行鞏固練習(xí)，體現(xiàn)了很好的課程資源意識，教得靈活，學(xué)得生動。]

三、拓展

師:(伸出左手五指)小朋友的一只手共有幾個手指?

生:(齊)5個。

師:下面就請同桌的兩個人一起來分手指，想5的分與合，把你們想出來的結(jié)果寫出來(出示方格圖5)。

生1：5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。

生2：5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。

……

師：再看看我們的教室，你能用教室里的東西來說一說5的分與合嗎?

《分與合》一年級數(shù)學(xué)教案3

教學(xué)內(nèi)容：

教材第30頁例題、“試一試”及第31頁“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：通過動手實踐，自主探索，合作交流，使學(xué)生理解2—5各數(shù)的分與合，進一步加深對2-5各數(shù)的理解。

2、過程與方法：通過實踐活動發(fā)展學(xué)生的動手能力和語言表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

教學(xué)重點：

通過學(xué)生實踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。

教學(xué)難點：

在每一組分發(fā)中得出相應(yīng)的數(shù)的組成，并聯(lián)想出另一種分發(fā)。

教具學(xué)具：

教學(xué)課件、每小組4張?zhí)易訄D片、4張盤子圖片、5張星星圖片。

教學(xué)過程：

一、談話引入。

出示課件，同學(xué)們，豌豆博士又來考我們了。他說：“今天有這么多老師來我們班做客，想請小朋友們把每個小組準(zhǔn)備的4個桃子放在兩個盤子里來招待老師們，小朋友們想想可以怎樣把四個桃分放在兩個盤里呢?”

二、創(chuàng)設(shè)情景，自主探索

(一)4的分與合

1、學(xué)生拿出發(fā)的桃子紙片，在小組內(nèi)嘗試著分一分，再組織全班交流，(師根據(jù)學(xué)生反饋情況出示課件)

4個桃分成1和3; 4個桃分成2和2; 4個桃分成3和1。

2、那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說4可以分成幾和幾。(師邊說邊點出相應(yīng)的內(nèi)容)

(課件內(nèi)容： 4 4 4

/ \ / \ / \

3 1 2 □ □ □)

3、現(xiàn)在請小朋友打開書，翻到第30頁，把我們剛才4的分法填在書上。

4、小朋友們真了不起，自己學(xué)會了4的幾種不同分法。這回茄子老師可高興了，她想請小朋友們再回答一個問題。請小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4呢?(或者說幾和幾可以組成4?à1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。)

指名學(xué)生說一說，其余在小組內(nèi)說一說。

(二)5的分與合。(試一試)

1、白菜先生看到你們這么聰明，一會兒就將4的分與合學(xué)會了。高興極了，每人獎勵了5顆星星，請你們把5顆星星分成兩堆，自己學(xué)習(xí)5的分與合。

2、請大家拿出老師發(fā)的星星圖片在小組內(nèi)分一分，看看5可以分成幾和幾?幾和幾可以合成5?再把書上第30頁的方格填寫好，聽清了嗎?開始!

3、學(xué)生活動，老師巡視對個別輔導(dǎo)，小組同學(xué)互相交流、匯報，得出多種分法。

4、學(xué)生反饋，老師出示相關(guān)課件內(nèi)容

(出示： 5 5 5 5

/ \ / \ / \ / \

4 1 1 4 2 3 3 2)

5、小組派代表匯報：5可以分成幾和幾?幾和幾可以合成5?師板書

5可以分成4和1，5可以分成1和4……

4和1可以合成5，1和4可以合成5……

三、拓展練習(xí)。

1、完成“想想做做”第1題。

(1)擺一擺，填一填。

(2)用幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾說說2和3的分與合。

(3)完成書上練習(xí)。

2、游戲：出手指游戲。

(1)教師說明游戲規(guī)則：我們一起來做出手指的游戲好嗎?我出一次，小朋友們出一次，然后再說出兩次合起來是幾?如：師：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。

(2)小組內(nèi)說一說其他的數(shù)。

(3)同桌繼續(xù)玩玩說說。

3、完成第3題。

(1)出示自制教具卡車圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。看誰最聰明，在卡車的窗戶上寫出最合適的數(shù)。

(2)學(xué)生自己填寫，教師巡視。對個別有困難的學(xué)生進行輔導(dǎo)。

(3)小組派代表匯報填寫情況。說說自己觀察到了什么，能不能找到規(guī)律。

(4)找規(guī)律

小組交流，匯報 發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

4、完成第四題。

(1)照樣子畫一畫，誰能說說它有什么規(guī)律?OOOoOOOo

(2)請小朋友們完成第二題，邊做邊想想有什么規(guī)律?

(3)照樣子接著畫下去。交流訂正。

5、完成第五題。

學(xué)生獨立完成，集體訂正。

四、總結(jié)評價，揭示課題

今天，同學(xué)們學(xué)的很開心吧!都積極主動地參加了活動，學(xué)到了一些新的知識。誰能說說這節(jié)課我們學(xué)了些什么?分小組互說一說，再指名說一說，教師歸納。