數學透過抽象化和邏輯推理的使用，由計數、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察而產生。下面由我為大家整理了關于一年級數學上冊全冊教案詳案，供大家參考。

一年級數學上冊全冊教案詳案1：認識鐘表

教學內容：教科書第84—85頁,及練習十九的第1-3題。

【教學目標】

1. 通過多媒體創設的生活場景，讓學生結合生活經驗學會認識整時。

2.知道鐘面上有時針、分針、12個數，12大格。

3. 幫助學生初步建立時間概念，培養學生遵守時間、珍惜時間的良好習慣。

4. 活動過程中培養觀察能力、歸納表達能力及合作交流意識。

【教學過程】

一、情境導入、初識鐘表

(一)一位新朋友

師：小朋友們，今天老師給大家介紹一位新朋友。瞧，他來了!

(課件展示，教師描述：天亮了，太陽公公早早就起來了……)

師：這是我今天給大家介紹的新朋友——嘟嘟

問：大家看，嘟嘟的床頭放著什么啊?

(課件展示：鬧鐘)

生：鬧鐘

師：那我們今天和嘟嘟一起來認識鐘表。

板書：認識鐘表。

[抓住學生的年齡特征，以聽一段早上起床的動畫做為切入點，引發學生的親切感，在看、猜、議中營造積極、活躍、民主的學習氛圍，利于孩子們投入到學習活動中]。

(二)看主題圖，感受生活中的知識應用

師：早上你們幾點鐘起床，知道么?

(課件展示：時針和分針走到7點整，鬧鐘響了。)

師：你看到了什么?

生：我看見嘟嘟床了。

生：我發現鬧鐘到7點時，小女孩就起床了。

師：嘟嘟每天早上都在7時準時起床，在數學里，我們通常把7點說成7時，我們也要學習嘟嘟，遵守時間，按時起床、上學。

二、認識鐘面

(一)看鐘面

(以小組形式觀察、討論，每組一個實物鬧鐘。)

師：剛才小朋友通過看鐘，知道嘟嘟是7時起床，那我們今天要認識的鐘表兄弟的臉上到底有些什么呢，請組長拿出鬧鐘，我們一起來觀察鐘面。

(二)說鐘面

生：我們看到有三根針在工作，我們還知道它們叫時針、分針和秒針。

(請這一組到投影儀下指出三根針)

師：那誰能告訴大家三根針分別是怎樣的?

生：短短胖胖的是時針，再長一點的是分針，最長的走得最快的是秒針。

師：哦，今天我們得委屈一下秒針弟弟，我們暫時不去理他，先來和時針和分針交朋友，好嗎?

生：我還看到鐘面上有12位數字寶寶。

生：老師，我們組發現鐘上有一格格的東西。

……

歸納小結：鐘面上有12個數，長長的針叫分針，短短的叫時針。

(課件畫面鐘的12個數，時針、分針閃動。)

三、認識整時

(一)會看整時

1. 教師在鐘上撥一個時刻5時。

師：你知道這是幾時嗎?你是怎么看的?

生：5時，我看到時針在5上嘛。

生：他講得不好。先要看分針指在12上，然后我發現時針指著5，就說明是5時。

師歸納：很多小朋友都會看，真能干!

當長長的分針指12，時針指5，就是5時。

(教師貼上5時的鐘面，板書：5時)

2. 鞏固：教師撥2時、12時，分別問學生表示幾時。

(二)會撥整時

1. 師：我們每天在上午10時開始上第三節課，請你在自己的學具鐘上撥出10時。

(反饋：投影下展示操作結果。)

師：你是怎么撥的?

生：我先把分針撥到12上，再撥時針指著10。

2. 師：請同桌兩個小朋友一個撥，另一個說出是幾時;也可以一個小朋友說自己喜歡的時刻，讓另一個小朋友撥一下。

反饋，抽2對同學展示活動過程。

[基于知識點的淺顯，在教學中利用學生已有的知識，再讓學生用自己的語言來表達怎樣看、撥整時，由感性到理性，自然流暢，不僅突出了學生的主位地位，而且培養了觀察和語言表達能力。]

(三)會認電子表

1. 創設生活情境。

師：今天早上老師要在8∶00上班，到校門口時看了一下手機(課件顯示手機“8∶00”閃動)，你知道老師有沒有遲到?你是怎么想的?

生：沒有遲到，剛剛好。

生：沒有。手機上說現在就是8時。

師：你是怎么看的?

生：中間兩個小圓點，后面有兩個0，說明是剛剛好，沒有多出來，前面是8，就是8時。

師：你的意思是說小圓點后面兩個0，是表示整時，對嗎?

生：是的。

師：這位小朋友知道的知識可真多，對的。我們在看手機上這樣的時刻時，中間有兩個小圓點，如果后面是“00”，那么前面寫著幾就是幾時。

板書：8∶00　8時

(課件顯示電子表　11∶00　1∶00)

師：你知道這表示幾時?

2. 聯系生活。

師：你還在哪里看到過這樣表示時間的?

生：我的電子表上。

生：我爸爸的電腦上也有。

生：我們家的VCD上也有。

師：老師在生活中也發現了許多這樣表示時間的。

(投影展示一些票據如船票、超市收銀單、銀行結賬單等)

[讓數學走近生活實際，讓生活走進數學課堂如“老師有沒有遲到?”“你還在哪里見過?”促使學生聯想，在生活經驗中搜集信息，體驗到數學存在于生活之中，感悟數學的作用，體驗數學的樂趣。]

(四)游戲：找朋友

用錄音機放音樂：《找朋友》

師：請每一小組內表示同一時刻的小朋友走到一塊兒握手。

內容：

抽一小組，和他們一樣的小組驕傲地拍兩下手。

[游戲雖簡單，但有音樂情境，有思考選擇，有活動體驗，同樣也被孩子們樂于接受。三種形式的時刻表示方法也得到了鞏固強化。]

四、快樂數學大轉盤，聯系生活中的一天

轉盤制作：

師：老師看到冬冬的一篇日記，記著一天里他干了些什么，請你們小組合作又分工，看看日記，然后根據畫面撥出鐘上的時刻，最后把日記寫完整。

小組看、撥、轉、寫，忙得不亦樂乎。抽一小組反饋結果。

師：你覺得你們組這樣做怎么樣?

五、初步了解時針一天轉兩圈

師：星期天，明明和英英發生了一件很有意思的事，讓我們先來聽一個電話。

師：猜一猜，兩人會不會按時見面?為什么?

小組討論：

生：我想會的。他們說好時間又說好在什么地方。

生：我想不會。有可能明明遲到了。

師：那實際情況又是怎樣的呢?讓我們再來聽一個電話。

師：從剛才這件事中，你知道了什么?

生：下次和別人約會時，要說清楚是什么時候。

生：8點鐘有上午的，也有晚上的。

生：一天中有兩個8時。

課件顯示時針走一圈。

師歸納：一天里時針要走兩圈，有上午的8時，然后到了中午、下午、傍晚，又有了晚上的8時。想想，冬冬的日記上還應該補充一些什么?在下課后把它完成。

[錄音中新奇的故事情節一下子吸引了學生，“會”與“不會”兩種意見爭論不休時，再聽結局，通過這一扣人心弦的生活中熟悉、具體的誤會，使學生明白地感受到“時針一天走兩圈”。]

六、總結，實踐應用

(一)知識梳理

師：今天你有什么收獲嗎?

鐘表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，時間就這樣一秒一秒地過去了，再也不回來了，我們從小要珍惜時間，多做一些有意義的事。

(二)學以致用

師：用今天新學的知識，為自己設計一個快樂星期天。

[讓學生運用已學的知識做一件有意義的事，既激發了學數學、用數學的興趣，又培養了用數學解決簡單實際問題的能力。]

教學反思：本節課，在輕松愉快的氛圍中，完成了學習任務，通過動手撥一撥，細心看一看，一起玩一玩多種方式，讓孩子們能夠完成對知識的理解和記憶。

一年級數學上冊全冊教案詳案2：20以內的進位加法

教學目標

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法;

2、使學生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

3、培養學生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生思維，培養創新意識。

4、在學習活動中激發學生學習數學的興趣。

教學重點：能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

教學難點：使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法。

教具、學具準備：13根小棒。

教學過程

一、創設情境，設疑激趣

小朋友們，十月份是我校的體育節，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快結束時，小明問：“還有多少盒?”

二、新授

1、組織學生討論“一共有多少盒?”的問題。

①小組討論，交流解決問題的方法。

②組織全班學生交流解決問題的方法。

2、請小組代表向全班學生介紹本組的方法。根據學生的發言，教師逐一顯示各種解決方法。

①點數出結果。

從9接著數。

從4接著數。

②推算出結果。10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。

③用“湊十法”計算出結果。

3、理解“湊十法”。

①操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

演示口算過程。

②教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛才的同學是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?(指名演示)

(箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?)

③問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?

4、解決“踢理的和跳遠的一共有多少人?”

5、引導學生觀察畫面，問：你還能提出哪些用加法計算的問題?小組討論后發表意見，解決同學們提出的問題。

(引出課題)

三、反饋練習

1、練習二十第l題。

①先說圖意，再列式。

②集體評議，訂正，并說一說計算方法。

2、練習二十第2題。

3、練習二十第3題。

學生獨立完成，集體訂正。

板書設計

教學反思 ：

一年級數學上冊全冊教案詳案3：認識圖形

教材分析

《認識圖形》是義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)一年級上冊第四單元的教學內容，它通過立體圖形和平面圖形的關系引人教學，讓學生感知兩者之間的關系，進一步了解立體圖形各個表面的特征;再從眾多不同的平面圖形中分類，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，并能辨認、拼組。

學生狀況

學生64人，其中一部分來自城鎮，受過較好的學前教育，對四種基本的平面圖形已有了一定的認識。他們基本能分清不同的平面圖形，但對平面圖形和立體圖形的關系還不了解。而另一部分學生來自農村，所受學前教育較差，對平面圖形的認識還不夠清楚明了，對它和立體圖形的關系更是一無所知。

教學目標

感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能根據它們的特征，并從具體的情景中辨別出這四種圖形，初步運用這些圖形進行拼圖。

通過合作、交流、自主探究，培養觀察、操作、表達能力和思維能力及初步的空間觀念。體驗學習數學的樂趣。

教學流程

一、活動一：借玩具小熊貓引入新知。

出示套在手上可以進行表演的玩具小熊貓，“小朋友們，我是誰呀?今天我想和大家一起來玩玩，好嗎?我還給大家帶來了許多的禮物，請你們從中挑選出自己最喜歡的拿在手里，誰來告訴大家，你手里拿的物體是什么形狀的?”

學生自由回答。

讓學生觸摸物體表面，初步感知“體、面”的不同，同桌互相交流自己的感覺。在此基礎上全班交流。生1：摸起來挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面彎彎的……

揭示課題：認識平面圖形。

【激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。這里，教師將學生們喜歡的玩具動物小熊貓帶進了課堂，將教師的語言轉換成小熊貓的語言，讓學生感到十分親切有趣。再讓學生觸摸物體的表面，感知其不同，從而激發學生的求知欲。】

二、活動二：感知“面”是從“體”得到的。

出示長方體，讓學生試試能從長方體上找出什么圖形;學生回答后，課件動態演示。再讓學生從桌面上的物體中找出長方形。生答：從長方體上找到長方形;從三棱柱上找到長方形。

師啟發談話：“我們能從這些物體上找到長方形，那么能從它們上面找到其他的圖形嗎?請大家4人一組，找找看。”讓學生自主活動，通過觀察、探索、合作、交流，從其他物體上找出其他圖形。

結合學生匯報小組活動結果進行課件演示：

①從正方體上分離出正方形，揭示名稱。

②從圓柱上分離出圓，揭示名稱。

③從三棱柱上分離出三角形，揭示名稱。

通過直觀演示，讓學生明白“體、面”之間的關系。

一起出示四種圖形，讓學生說出它們的名稱并板書在黑板上的四座房子里。

【大部分學生在生活中已經認識了各種平面圖形，但對體和面的關系理解得還不透徹，因此教師通過課件的動態演示揭示了體和面的關系。教師同時設計了小組活動，讓學生通過觀察、探索、合作、交流，進一步體會體和面的關系。同時，通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互學。教師拓展性的設問，也為學生創造性思維的培養提供了空間和時間。】

三、活動三：用“體”描“形”。

小熊貓說：“小朋友真能干，已經能從不同的物體上找到不同的圖形了，那我們能不能自己想辦法用桌上的物體來描這些圖形呢?小朋友試試看。”放手讓學生思考探索合作交流，尋找用“體”描“形”的方法。

在黑板上展示學生“作品”，并讓學生說說是用什么物體描出來的，描出的是什么。

師說：“小朋友們，這些圖形擠在一張紙上一點也不舒服，于是它們找到了四座房子，它們跳呀跳，跳到了我們的黑板上，想請小朋友幫它們分房子。小朋友愿意嗎?”(小黑板出示各種平面圖形的卡片)點名請學生給圖形按“門牌”分房子。

讓學生評價結果。

【如何對學生的已有知識進行強化和鞏固呢?教師首先放手讓學生自己想辦法用物體描形，有利于培養學生的自主探索、解決實際問題的能力。接著，分房子的游戲不但激發了學生的學習興趣，也讓學生對圖形的認識更增進了一步。】

四、活動四：實踐運用

師(出示課本第36頁第一題的圖)說：“圖形在房子里美美地睡了一覺。第二天，它們來到花園捉迷藏。小朋友找找這里有我們認識的哪些圖形。”學生自由發言。

“你們看這些圖形都穿著白色的衣服，小朋友愿不愿意給它們穿上它們喜歡的衣服。”請學生給課本第36頁第一題的圖形涂色。

讓學生找找生活中哪些物體的面是這些平面圖形，想起來的就站起來說。

【學習生活中的數學是課標精神的體現。教師在學生掌握知識的基礎上，提供一些具有一定綜合性的題目，對知識進行強化鞏固;結合生活實際設計了尋找身邊圖形的活動，使我們的學習和生活緊密相連。】

五、活動五：圖形拼組。

小熊貓：“小朋友玩得真不錯，你們還能設計出新的玩法嗎?”生1：用圖形拼各種物體。生2：用圖形畫各種物體……

放手讓學生分小組用圖形進行拼組：可以用各種圖形畫，也可以用現有圖形拼組，由學生自由選擇。

有的學生拼出了一輛坦克;有的畫出了一幅美麗的風景畫，有房子、有花草、有小雞，煙囪還冒著煙;有的拼出了挺奇怪的汽車，好長好長的車廂，他說，我要在這兒安我的家，我住這，小貓住這，等等，我們想到哪兒，馬上就可以出發……

拼好后，學生們離開座位互相參觀學習。有的學生看見了別人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可見學生的互相學習是多么的有效。在學生廣泛參觀的基礎上，進行評價。

讓學生各自說說自己用什么圖形拼成了什么東西。

展示部分優秀作品，并說說用了什么圖形拼成了什么物體。

【學生的教學學習活動應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。教師在設計上采用了開放式的教學，讓學生自己設計活動，并采用自己喜歡的方式進行活動。使學生的個性得到了發展，創造_得到滿足。在學生的作品中，我們能充分感受到學生那極其豐富的想像和不受拘束的創造。而這，無不得益于教師對學生的尊重和教學開放式的組織。教師讓學生離開座位參觀，給學生的互相學習提供了機會;再通過對作品的展示和評價，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于學生自信心的培養。】

六、活動延伸

小熊貓：我們今天認識了哪些新朋友?一起說說。想想和這些新朋友還有什么新玩法，想到的小朋友別忘了告訴我。小朋友再見!生：小熊貓再見。

【簡單的課后練習，為學生提了了具有挑戰性的要求，有利于學生創造能力的培養。】

評析

這是一節充滿童趣的數學課。教師采用游戲活動的方式將教學內容進行組織，提供給學生愉快的學習環境，體現了課標提出的采用不同的教學內容的呈現方式，以滿足學生多樣化的學習需求。教師在教學過程中安排了大量的實際操作活動、小組活動，體現了課標提出的有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，讓學生在體驗中學習。

本節課教師還注重了讓學生在生活中學習，比如：指導學生在課前收集各種形狀的物體;在生活中尋找各種圖形，體現了數學的生活性。此外，教師也十分注重學生的個性發展，開放性地尋找圖形活動和拼組圖形的活動為學生的個性發展和創造力的培養提供了廣闊的空間和充足的時間，讓學生獲得成功的體驗，增強了學生的學習興趣和自信心。