三疑三探依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會獨(dú)立思考問題，學(xué)會合作探究問題，學(xué)會歸納創(chuàng)新問題，同時養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽、勇于評價和不斷反思的良好品質(zhì)和習(xí)慣，下面由我為大家整理了關(guān)于一年級數(shù)學(xué)上冊三疑三探教案案，供大家參考。

一年級數(shù)學(xué)上冊三疑三探教案1

1、 毫米的認(rèn)識

累計課時數(shù)(1)

教學(xué)內(nèi)容： 教材第 2—3 頁的例 1 及做一做，處理練習(xí)一第 1——3 題。

教材分析： 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)米與厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材首 先出示例 1 情景圖，看圖中小朋友在干什么，然后讓同學(xué)們拿出 課本先估計它的長、寬、厚，再進(jìn)行實(shí)際測量，當(dāng)整厘米數(shù)不能 表示時，引出毫米，接著具體量一量 1 毫米有多厚，再出示電話 卡等讓學(xué)生觀察。 教學(xué)目的：

1、使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的意義。

2、使學(xué)生通過觀察，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單 的換算。 3、使學(xué)生在操作中學(xué)會用毫米作單位進(jìn)行測量。 4、使學(xué)生建立 1 毫米的長度觀念。

5、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，在實(shí)際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn) 真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、體驗 1 毫米的長度實(shí)際，并形成直觀形象。 2、學(xué)會用毫米作單位進(jìn)行測量。

教學(xué)方法： 三疑三探教學(xué)模式

學(xué)具準(zhǔn)備： 1 分硬幣、 電話卡、 醫(yī)療保險卡、 學(xué)生尺及文具; 1 情景圖。 例 教學(xué)過程： 一、設(shè)疑自探(10 分鐘) 1、復(fù)習(xí)舊知，引入課題。

(1)師生一起回憶，曾經(jīng)學(xué)過哪些長度單位。

(2) 請同學(xué)們以厘米為單位， 分別測量曲別針、 鉛筆的長度。 集體交流，說說你是怎么測量的?測量時得到的是整厘米 嗎? 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)比厘米小的長度單位——毫米(板書課題)

(3)情境導(dǎo)入：出示例 1 情景圖。問：圖中的小朋友在干什 么?你愿意參與他們的討論嗎?一起來吧。通過操作你產(chǎn)生了哪 些問題?

2、老師把同學(xué)們的問題進(jìn)行歸納和補(bǔ)充形成這節(jié)課的自探 提示，請同學(xué)們結(jié)合自探提示認(rèn)真看書測一測、量一量、想一想， 你一定會有很多發(fā)現(xiàn)。 自探提示：

(1)通過觀察與測量數(shù)學(xué)課本的長寬厚，你發(fā)現(xiàn)了什么? (2)當(dāng)測量的長度不是整厘米時，怎么表示?

(3)觀察自己的尺子，你能發(fā)現(xiàn)毫米與厘米之間的關(guān)系嗎?

(4)請你說出生活中長或厚大約1毫米的東西。 3、學(xué)生圍繞自探提示進(jìn)行自學(xué)。 二、解疑合探(15 分鐘)

1、分組測量課本的長、寬、厚。測量時，將遇到的問題記錄 下來，與同桌討論如何表述課本的長、寬、厚。

2、全班學(xué)生交流測量的結(jié)果，由此引出毫米。差生匯報，中 等生評價，優(yōu)等生補(bǔ)充。 比如， ―我量出的寬不到 15 厘米，還差兩小格。―數(shù)學(xué)書的 ‖ 厚不到1厘米，只有 6 小格。 ‖教師演示測量課本的長、寬、厚的 方法對學(xué)生的回答進(jìn)行評議，引出毫米產(chǎn)生的意義―――當(dāng)測量 的長度不是整厘米時可以用毫米表示‖ 。

3、學(xué)生認(rèn)真觀察學(xué)生尺并獨(dú)立思考，讓學(xué)生回答，從而引出 1厘米=10 毫米的關(guān)系,并說說你是怎么得到的。 鼓勵有多種思考 方法。教師將學(xué)生總結(jié)的厘米與毫米之間的關(guān)系板書在黑板上。 4、幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念.

(1)讓學(xué)上在尺子上觀察1毫米的長度，在組內(nèi)互相比劃一下

1毫米的長度。

(2)說說生活中哪些物品的厚度可以用毫米來表示。生匯報： 1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療卡的厚度等。教師及時評價。

(3)學(xué)生同桌合作完成：先從課本中數(shù)出幾頁，再用尺子驗證 一下是不是1毫米，然后調(diào)整到厚度是1毫米，最后數(shù)一數(shù)有多 少張。

(4)讓學(xué)生先獨(dú)立完成―做一做‖ ，再在小組內(nèi)說出填寫的結(jié) 果。學(xué)生評價，教師小結(jié)。 當(dāng)測量的結(jié)果不是整厘米時，可以用毫米表示;1厘米=10 毫米;1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療卡的厚度大約是1毫米。

三、質(zhì)疑再探(3 分鐘)

1、請同學(xué)們回顧本節(jié)課的知識，把你認(rèn)為重點(diǎn)的記一記，同 時想一想還有沒有不理解的或是還要了解的問題提出來，大家共 同探究。 2、解決學(xué)生提出的問題。 四、運(yùn)用拓展(12 分鐘)

1、練習(xí)一第1題。安排學(xué)生在書上完成，練習(xí)時要求學(xué)生先 估測，后判斷，再用尺子進(jìn)行測量驗證。 2、練習(xí)一第 2 題。要求學(xué)生完成在作業(yè)本上。

3、 練習(xí)一第 3 題先讓學(xué)生估計實(shí)物的長， 再用尺子進(jìn)行測量。

4、全課總結(jié)： 同學(xué)們，今天我們一起研究了毫米的認(rèn)識，大家心中肯定有 許多感受或收獲能談?wù)剢? 板書設(shè)計： 毫米的認(rèn)識 1 毫米=10 厘米 教學(xué)反思：

一年級數(shù)學(xué)上冊三疑三探教案2

2、毫米、分米的認(rèn)識練習(xí)課 累計課時數(shù)(2) 教學(xué)內(nèi)容： 復(fù)習(xí)毫米、分米的認(rèn)識。

教材分析： 本節(jié)課是毫米分米的認(rèn)識練習(xí)課，通過練習(xí)使學(xué)生掌握這部 分的知識，進(jìn)一步建立 1 毫米和 1 分米的長度觀念。會進(jìn)行單位 之間的簡單換算，知道用哪些長度單位來度量物體的長度。 教學(xué)目的：

1、鞏固對長度單位毫米和分米的認(rèn)識，進(jìn)一步建立 1 毫米和 1 分米的長度觀念。 2、 知道 1 厘米=10 毫米、 1 米=10 分米、 1 分米=10 厘米。 3、知道單位之間的簡單換算，知道用哪些長度單位來度量物 體的長度。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道用哪些長度單位來度量物體的長度。

教學(xué)難點(diǎn)： 建立 1 毫米、1 分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理 解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長度。

教學(xué)方法： 三疑三探教學(xué)模式。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生尺、分米尺、米尺。 教學(xué)過程：

一、設(shè)疑自探(8 分鐘)

1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)初步認(rèn)識了毫米、分米，這節(jié)課我們來鞏 固一下毫米的認(rèn)識，回顧一下我們學(xué)過的有關(guān)這方面的知識，你 還有什么問題?

2、學(xué)生提出問題，教師歸納補(bǔ)充，形成自探提示。 出示自探提示：

①米、分米、厘米和毫米它們之間有什么關(guān)系? ②測量橡皮的厚度、書本的厚度用什么單位最合適? ③生活中哪些物品一般用毫米做單位? 3、學(xué)生自學(xué)課本，獨(dú)立解決以上問題。 二、解疑合探(12 分鐘)

1、逐一檢查學(xué)生自探情況。(學(xué)困生匯報，中優(yōu)生評價補(bǔ)充) 2、針對有困難的問題組織合探。 (1)我們學(xué)過的長度單位有：米、分米、厘米和毫米。1 米 =10 分米，1 分米=10 厘米，1 厘米=10 毫米。

(2)測量橡皮的厚度、書本的厚度用毫米作單位最合適。 (3)學(xué)生討論生活中哪些物品可以用毫米做單位。 三、質(zhì)疑再探(5 分鐘)

1、關(guān)于本節(jié)的認(rèn)識，你還有哪些不明白或有疑問的地方提出 來大家共同探討。 (問題預(yù)設(shè)：有比毫米更小的長度單位嗎?) 2、解決學(xué)生提出的問題。 四、運(yùn)用拓展(15 分鐘) (一)生自編題練習(xí)。

(二)教師有選擇的供題練習(xí)。

1、判斷下面敘述是否正確? 蠟筆長 6 毫米( ) 課桌高 7 米 ( ) 跳繩長 2 厘米( ) 粉筆長 75 分米( ) 10 分米=1 厘米( )跳繩長 2( ) 小明身高 134 米( )。 一塊橡皮厚 1 米( )。 2、用線把相對應(yīng)的左右兩邊連起來。

公路寬 10 分米 一支圓珠筆 170 厘米 課桌長 40 毫米 鄧?yán)蠋煾?13 厘米 3、在()里填上合適的長度單位或數(shù)字。

蠟筆長 6( 一根繩長 15 分米(桌高 7( 鋼筆長 14( 別針長 34( 圖釘長 10( 黑板長約 4( 40 厘米=( 70 毫米=( ) ) ) ) ) )分米 )厘米 ) 粉筆長 75( 小明的身高是 140( 旗桿高 9( 教室寬 6( 5 米=( 2 分米=( ) 電腦鍵盤長約 5( ) ) 麥當(dāng)勞玩具高 9( )分米 )厘米 ) ) ) ) 一塊橡皮厚 12( 教室的門高大約 2( 我們的鉛筆盒的長大約是( 我們的數(shù)學(xué)書的長大約是( 我們課桌的高大約是(

4、分別畫出 1 毫米、1 厘米、1 分米長的線段。 (三)全課總結(jié)。 )分米。 )分米。 )分米。

同學(xué)們，今天我們一起復(fù)習(xí)了毫米、分米的認(rèn)識，你有什么 收獲呢? 板書設(shè)計： 毫米、分米的認(rèn)識練習(xí)課

5 米=( )分米 2 分米=( )厘米 40 厘米=( )分米 70 毫米=( )厘米 教學(xué)反思：

一年級數(shù)學(xué)上冊三疑三探教案3

2、 千米的認(rèn)識 累計課時數(shù)(3)

教學(xué)內(nèi)容： 課本第 7 頁例 3，第 8 頁例 4 和中間的做一做。

教材分析： 教材中情景圖將學(xué)生引入熟悉的生活情景中，引出千米。展 示學(xué)生比較熟悉的運(yùn)動場 400 米跑道上運(yùn)動的場景， 讓學(xué)生感受 1 千米，知道 1 千米=1000 米，創(chuàng)設(shè)生活中的情景，喚起學(xué)生對所學(xué) 內(nèi)容的直接經(jīng)驗，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)目的： 1、通過掛圖等形式讓學(xué)生初步了解長度單位千米，初步建立 1 千米的長度觀念，知道 1 千米=1000 米。

2、能正確運(yùn)用千米的概念來表示長度。

3、通過游戲競賽的形式讓學(xué)生說出千米在生活中的應(yīng)用，培 養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣，讓學(xué)生意識到知識無處不在的道理。

重點(diǎn)、難點(diǎn)： 建立 1 千米的長度觀念，知道 1 千米=1000 米。 教學(xué)方法： 三疑三探教學(xué)模式。 教學(xué)過程：

一、設(shè)疑自探(10 分鐘) (一)創(chuàng)設(shè)情景，引入課題：

1、我們學(xué)過的長度單位有那些?(米、分米、厘米、毫米) 比較大的是什么?(米)如果我們想知道北京離我們這兒有多遠(yuǎn)， 也用米做單位，可以嗎?那我們該用怎樣的單位去計量呢?這就 是我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——千米的認(rèn)識。 (出示課題： 千米的認(rèn)識)

2、學(xué)生繞題設(shè)疑， (問題預(yù)設(shè)：①一千米有多長?②一千米 等于多少米?③千米在生活中運(yùn)用在哪些方面?) 教師梳理歸納補(bǔ)充并將有價值的問題板書到黑板旁側(cè)形成自 探提示。

3、出示自探提示： (1)看課本情境圖，在生活中見過這樣的情景嗎?說一說這 幅圖說了些什么? (2)例三圖中牌子上的數(shù)是什么意思? (3)大家在哪兒還見過使用千米作單位的? (4)請你用自己的話說說 1 千米有多遠(yuǎn)嗎。

請同學(xué)們圍繞自探提示認(rèn)真自學(xué)課本，想一想，畫一畫，解 決以上這些問題。 二、解疑合探(14 分鐘)

1、檢查學(xué)生自探效果，教師隨機(jī)板書。 (學(xué)困生回答，中等 生補(bǔ)充，優(yōu)秀生評價) 2、針對學(xué)生不能解決的問題小組討論解決。

3、在自探和合探的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)： 1 千米=1000 米。 描述比較遠(yuǎn)的距離的時候用千米作單位。 10 個 100 米是 1 千米。

4、交流：用自己的話描述一千米有多遠(yuǎn)?