滬教版二年級數學教案范文

時間：2022-12-31 12:37:07 梓茵二年級

所謂符合科學性，就是教師要認真貫徹課標精神，按教材內在規律，結合學生實際來確定教學目標、重點、難點。設計教學過程，避免出現知識性錯誤。下面是小編為大家整理的關于滬教版二年級數學教案范文，歡迎大家閱讀參考學習!

滬教版二年級數學教案范文1

一、創設情境，導入新課

出示生活中幾百幾十的場景，比如：一本書一共有320頁，會場中一共有920個人等，告訴學生幾百幾十的數在我們日常生活中隨處可見，作用可大了。

講述：今天這節課我們一起來學習幾百幾十的數。(板書課題：認識幾百幾十)

二、操作探究，學習新知

1、教學例題

(1)直觀認識

出示4塊方板。

提問：這4塊方板里有多少個小方塊?400里面有幾個百?(板：4個百)

(出示5根木條)這里面有多少個小方塊?五十里面有幾個十?(板：5個十)

現在一共是多少個小方塊?你是怎么知道的?

(2)用計數器表示。讓學生都在計數器上撥珠，并指名演示。

(3)寫數、讀數

讓學生對照計數器試著寫數，并與同桌說一說你是怎么寫的?個位上為什么0?0可以不寫嗎?誰能把這個數讀一讀?

2、教學“試一試”

提問：你能一邊撥珠子一邊一十一十地數，從三百九十數到四百三十嗎?

請把它們寫下來。(要求學生相互給同學看)

提問：數到三百九十，接下來數什么?那么數到六百九十呢?數到八百九十呢?

不撥珠你能從890數到1000嗎?(要求學生數給同桌聽)

提問：數到九百九十，接下來數什么?追問：九百九十后面為什么時一千?

三、組織練習，加深認識

1、做“想想做做”第一題。

獨立看圖填寫，指名回答，共同訂正。

提問：你怎么想到13個十是130?

2、做“想想做做”第2題。

獨立填寫，共同訂正。

提問：360和630各是怎么組成的?

3、做“想想做做”第3、4題。

指名讀數，共同寫數。要求學生寫在自己的本子上。

訂正后提問：做過這兩道題后你有什么想法?教育學生保護植物和野生動物。

4、做“想想做做”第5、6題。

讓學生獨自填寫得數或算式。

做完第5題后提問：你能說說你是怎么想的嗎?(口算時可以利用幾百幾十的組成來思考，也可以利用加減法的關系來思考。)

5、做“想想做做”第7、8題。

口算給同桌聽。(每人一組)

6、做“想想做做”第9題。

獨立列式計算。訂正時追問：這道題為什么用加法計算?小結：已經栽的棵數與還剩下的棵數相加，就是一共栽的棵數。

四、課堂總結

提問：今天這節課你學習了什么?有什么收獲?

滬教版二年級數學教案范文2

教學要求：通過分一分、擺一擺，使學生進一步理解有余數的除法，掌握有余數除法的計算方法，初步培養學生觀察、比較、綜合的能力。

教學重點：通過分一分、擺一擺，使學生進一步理解有余數的除法，掌握有余數除法的計算方法。

教學難點：掌握有余數除法的計算方法。

教具準備：小棒。

教學過程：

一.復習

1.筆算：6÷3

指名筆算，反饋是請學生口述計算過程及豎式中各部分名稱。

2.分一分，說一說

1)把10根小棒，每2根一份。

2)把10根小棒，每3根一份。

生動手分一分，回答以下問題：分成了幾份?能不能分完?剩下的為什么不再分一份?

生根據分得的結果，分別列出相應的除法算式，說說算式中各部分的名稱，以及她們所表示的意思。

3.揭題：在平均分一樣東西時，結果可能是正好分完，也可能分了之后不夠再分成一份，有剩余的。這兩種情況都可以用除法算式來表示，有剩余的情況就叫做有余數的除法。這節課我們繼續學習如何計算有余數的除法。(出示課題)

二.新授

1.出示例題，指名讀題。

1)學生用小棒代替桃，按要求分一分。指名請學生將分的過程完整的口述。

指名列式：7÷3

問：為什么用除法計算，算式中的7和3分別表示什么?

2)寫出豎式問：分成了幾份?這就說明7里面最多有幾個3?商寫幾?問：每3個一份，分成了2份，共分掉了幾個?豎式中怎樣算?3和2的積6應寫在什么位置上?這個6表示什么意思?7個桃子，分掉了6個，還剩幾個?那么豎式中怎樣得到余下的1?

問：在豎式中，“1”叫什么?(完成橫式的板書)

3)生完整的說說豎式計算的過程。

2.小結：

1)問：算式中2......1表示什么?想想，如果不擺學具，怎樣得到商2?(生討論，指名說)

2)因為7里面最多有2個3，所以這里商2比較合適。

問：為什么要用“最多”?

3.教學“試一試”

1)出示“試一試”，生讀題。

2)師：能不能用剛剛學到的方法，找到合適的商呢?(生試做)

指名說，師指出：計算17÷5時，可以想17里面最多有幾個5，最多有幾個，商就是幾。

3)出示豎式1問：這個列的對不對?為什么?

指出：商2，要減去2和5的積10，余下的8里還有1個5，所以17里不只有2個5，商2就小了。

出示豎式2問：這個對嗎?為什么?

指出：商4，就要減去4個5的積20，不夠減17里沒有4個5，所以商4就大了。

小結：商2小了，商4大了，那怎樣找出合適的商呢?

4.觀察：例題7÷3中的余數1比除數3大還是小?17÷5的余數比除數怎樣呢?

通過觀察比較，你發現了余數和除數之間的關系了嗎?

(生思考、匯報)

小結：計算有余數的除法，余數一定要比除數小。(板書，生齊讀)

三.鞏固練習

1.完成想想做做1

第(1)題：1)讀題，學生按要求動手分。問：分成了幾份?還剩幾根?9里面最多有幾個2?還余幾?2)生填寫豎式。3)問：商4是怎樣算出來的?表示什么?余數1呢?

第(2)題：生獨立完成，指名說試商的過程。

2.完成第2題

1)生分組完成，指名板演2)生說說每題的計算過程。

比一比：每組中上、下兩題有什么相同和不同點?對比說說怎樣得到的商?

3.完成3題。

讀一讀填空。根據這個想法列出完整的豎式。

3.完成4題。

引導學生觀察圖意，弄清題意后再獨立完成。

四.全課小結

今天你學會了什么?在計算有余數除法的時候怎樣又快又準確的找到商呢?計算時應該注意什么?

滬教版二年級數學教案范文3

教學目標

1、初步感知軸對稱圖形并理解軸對稱圖形的含義。

2、能準確地判斷出哪些是軸對稱圖形，并能找出軸對稱圖形的對稱軸。

3、通過觀察、思考和動手操作培養學生的抽象思維和空間想象能力。

4、引導學生領略自然世界的美妙與對稱世界的神奇，激發學生的數學審美情趣。

教學重難點

軸對稱圖形和對稱軸的概念。

畫出軸對稱圖形的對稱軸的方法。

教學過程

(一)、欣賞圖片，建立表象

1、師：今天老師給大家帶來了禮物，猜猜是什么?出示蝴蝶的一半。

生：蝴蝶

師：你是怎么猜到的呢?你怎么知道是蝴蝶的呢?

生說一說，師加以引導。

師：生活中，像蝴蝶這種兩邊大小、形狀、圖案一模一樣的圖形叫軸對稱圖形。

2、你在生活中見過軸對稱圖形嗎?說一說吧

生舉例子，師加以引導并表揚肯定。

(二)、小組合作，探究新知

1、出示小青蛙圖片

你認為它是軸對稱圖形嗎?你怎么判斷的?從哪里看兩邊一模一樣呢?你有什么辦法證明你的想法嗎?

小組動手操作

2、交流匯報。

用對折的辦法，發現兩邊完全重合。

中間的折痕就是對稱軸。

3、剪一剪——認識軸對稱圖形。

(1)師：前面我們已經認識了對稱圖形，老師這里給每個小組都準備了一些紙張，大家能夠用剪刀試著剪出一個對稱圖形碼?

在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對稱的圖形，然后動手試一試。

學生小組合作，完成剪一剪。

組織學生將自己小組剪出的對稱圖形進行展示并匯報各自的剪法。

(2)引導學生明確剪對稱圖形的方法。

要剪出一個對稱圖形，可以先把紙張進行對折再剪，最后沿對折的地方打開，這就形成了一個對稱圖形。

教師小結：像這樣剪出來的圖形都是對稱的，它們都是軸對稱圖形。

同桌交流，將剪出的圖形對折，看看是否完全重合，說說同桌剪的是不是軸對稱圖形，怎樣判斷?

教師引導：我們剪軸對稱圖形時，先要對折，那就是說，把你手上的圖形對折，如果能完全重合，就是軸對稱圖形。

學生操作，判斷。指名上臺演示，說說判斷的理由。(展示時，教師注意讓學生從不同的方向，橫著、豎著、斜著的方向對折，感受不同角度進行判斷。)

4、引導學生認識對稱圖形的對稱軸。

談話：將對折的圖形打開，你有什么發現?(中間有一條折痕。)

師：這條折痕就是這個軸對稱圖形的對稱軸。

同學們，用鉛筆畫出你們所剪圖形的對稱軸。

學生認識對稱軸，畫出對稱軸。

(三)、拓展延伸，鞏固深化

1、判斷哪些圖形是軸對稱圖形，說明理由。

引導學生在頭腦中將圖形對折，看看是否完全重合。

2、欣賞軸對稱圖形的圖片

生活中還有很多圖形是軸對稱圖形，老師收集了一些圖形，你想看看嗎?

(四)、課堂小結

師：通過今天的學習，同學們有哪些收獲?

學生自由發言。

教師小結：這節課我們從生活中的對稱現象認識了軸對稱圖形，只要我們留心觀察，我們生活的周圍處處可以看見軸對稱圖形，正是因為有了這些圖形，我們的生活才會裝扮得這么美麗。

滬教版二年級數學教案范文4

教學目標

1、初步感知軸對稱圖形并理解軸對稱圖形的含義。

2、能準確地判斷出哪些是軸對稱圖形，并能找出軸對稱圖形的對稱軸。

3、通過觀察、思考和動手操作培養學生的抽象思維和空間想象能力。

4、引導學生領略自然世界的美妙與對稱世界的神奇，激發學生的數學審美情趣。

教學重難點

軸對稱圖形和對稱軸的概念。

畫出軸對稱圖形的對稱軸的方法。

教學過程

(一)、欣賞圖片，建立表象

1、師：今天老師給大家帶來了禮物，猜猜是什么?出示蝴蝶的一半。

生：蝴蝶

師：你是怎么猜到的呢?你怎么知道是蝴蝶的呢?

生說一說，師加以引導。

師：生活中，像蝴蝶這種兩邊大小、形狀、圖案一模一樣的圖形叫軸對稱圖形。

2、你在生活中見過軸對稱圖形嗎?說一說吧

生舉例子，師加以引導并表揚肯定。

(二)、小組合作，探究新知

1、出示小青蛙圖片

你認為它是軸對稱圖形嗎?你怎么判斷的?從哪里看兩邊一模一樣呢?你有什么辦法證明你的想法嗎?

小組動手操作

2、交流匯報。

用對折的辦法，發現兩邊完全重合。

中間的折痕就是對稱軸。

3、剪一剪——認識軸對稱圖形。

(1)師：前面我們已經認識了對稱圖形，老師這里給每個小組都準備了一些紙張，大家能夠用剪刀試著剪出一個對稱圖形碼?

在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對稱的圖形，然后動手試一試。

學生小組合作，完成剪一剪。

組織學生將自己小組剪出的對稱圖形進行展示并匯報各自的剪法。

(2)引導學生明確剪對稱圖形的方法。

要剪出一個對稱圖形，可以先把紙張進行對折再剪，最后沿對折的地方打開，這就形成了一個對稱圖形。

教師小結：像這樣剪出來的圖形都是對稱的，它們都是軸對稱圖形。

同桌交流，將剪出的圖形對折，看看是否完全重合，說說同桌剪的是不是軸對稱圖形，怎樣判斷?

教師引導：我們剪軸對稱圖形時，先要對折，那就是說，把你手上的圖形對折，如果能完全重合，就是軸對稱圖形。

學生操作，判斷。指名上臺演示，說說判斷的理由。(展示時，教師注意讓學生從不同的方向，橫著、豎著、斜著的方向對折，感受不同角度進行判斷。)

4、引導學生認識對稱圖形的對稱軸。

談話：將對折的圖形打開，你有什么發現?(中間有一條折痕。)

師：這條折痕就是這個軸對稱圖形的對稱軸。

同學們，用鉛筆畫出你們所剪圖形的對稱軸。

學生認識對稱軸，畫出對稱軸。

(三)、拓展延伸，鞏固深化

1、判斷哪些圖形是軸對稱圖形，說明理由。

引導學生在頭腦中將圖形對折，看看是否完全重合。

2、欣賞軸對稱圖形的圖片

生活中還有很多圖形是軸對稱圖形，老師收集了一些圖形，你想看看嗎?

(四)、課堂小結

師：通過今天的學習，同學們有哪些收獲?

學生自由發言。

滬教版二年級數學教案范文5

教學目標:

知識目標：使學生懂得測量物體的長度要用尺子，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

能力目標：使學生學會用厘米量比較短的物體的長度，同時培養學生觀察、動手操作的能力，使學生養成細心認真的學習習慣。

情感態度目標：

1、激發學生的學習興趣，從中感受數學與實際生活的密切聯系。

2、以發展為本，營造民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍，發展學生的個性，培養學生自主探索、團結合作的意識和創新精神。

教學重點：建立1厘米的長度觀念，學習用尺子量物體的長度。

教學難點：建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。

教學方法：自主學習與小組合作學習相結合的學習方式

教學準備：課件、學生尺、長方形紙條、小棒等

教學過程：

一、故事引入，激發興趣

師：新學期到了，在螞蟻王國里有一所螞蟻學堂，它馬上要開學了。看!這就是螞蟻學堂，漂亮嗎?小螞蟻們每天上學都要經過一座小橋。一天，一陣狂風吹過，把小橋的一個扶手給刮斷了!這可怎么辦好呀?小螞蟻們決定重新再做一個扶手，可是扶手有多長呢?

小朋友，你們能幫小螞蟻們解決這個問題嗎?怎樣才能知道扶手有多長呢?

生：用尺子量。

師：用尺子量，這確實是個好辦法，那你們有尺子嗎?

生：有!

【設計意圖：利用《螞蟻王國》的故事引入，既激發學生的學習興趣、集中學生的注意力，也通過讓學生幫小螞蟻解決問題這一情節吸引學生對新知產生學習的欲望。】

二、合作學習，探究新知

(一)觀察尺

1、讓學生觀察尺子，仔細瞧瞧，你發現尺上有些什么?把你的發現與同桌分享一下。

2、指名交流，相機引導學生認識尺子上有數字、刻度線、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起點的意思。

3、當學生說到尺子上有“cm”時，介紹“cm”表示厘米，厘米是一個長度單位，這節課我們來認識厘米。(板書：認識厘米)

(二)感知1厘米

1、師：那你們知道1厘米有多長嗎?我們來聽聽小螞蟻的介紹(課件介紹一厘米的概念)

2、找一找，你能在尺子上找到1厘米嗎?(學生找一找，指一指)

3、指名上臺說一說、指一指：1厘米是從哪兒到哪兒?

生回答：從0刻度到1刻度是1厘米。(學生邊說邊指)

4、你發現1厘米其實就是什么?(一大格)

5、除了從0刻度到1刻度是1厘米外，你們還能找到不同的1厘米嗎?

生1：從1刻度到2刻度是1厘米.

生2：從2刻度到3刻度也是1厘米

……

6、比一比，請小朋友再用手在尺上比劃一下1厘米有多長，舉出來看一看，1厘米長嗎?閉上眼睛想象一下1厘米有多長。

師：1厘米很短，所以我們一般用厘米來測量比較短的物體。

7、找一找，生活當中哪些物體的長度大約是1厘米?(生舉例、課件展示：圖釘、牙齒、小正方體、小紐扣……)

【設計意圖：這一環節學生在合作探究中觀察尺子、認識1厘米，形成表象。學生能從尺子上找到1厘米，并體會方法的多樣性;從周圍物體中找出長度大約是1厘米的物體，體驗了l厘米的具體長度，形成了初步的估測能力。】

(三)感知幾厘米

1、師：剛才我們知道了1厘米是1大格，那2厘米有多長，你能在尺上找一找嗎?(學生在尺子上找一找)

2、2厘米是從哪兒到哪兒?

生：2厘米是從0刻度到2刻度。

師：有不同想法的嗎?

生：從1刻度到3刻度之間也是2厘米。

……

師：你們怎么能找到這么多2厘米的?你們有什么法寶嗎?

生：2厘米其實就是2大格。

3、2厘米有這么長，不用直尺，你能來估計一下5厘米有多長嗎?指名估計比劃，小朋友自己估計一下呢?

4、那5厘米到底有多長呢?還是請我們的好朋友——尺子來幫忙，請小朋友在尺上比劃一下，同桌互相說一說：5厘米是從哪兒到哪兒?

指名回答：5厘米從哪兒到哪兒，有不同的嗎?

不管從哪兒到哪兒，5厘米就是幾大格?

5、你還想知道幾厘米的長度，指名說一說。

把你想知道的自己先估計一下，再拿著尺比劃給同桌看一看。

【設計意圖：這一環節利用知識的遷移，學生在認識認識1厘米的基礎上大膽猜想、探索幾厘米的長度，充分發揮學生學習的主動性。】

(四)量一量

1、猜一猜紙條有多長。(學生猜一猜、估一估)

2、課件展示量紙條的方法，學生細心學習。

3、學生自己動手嘗試量紙條。

4、集體交流用尺子量紙條的方法。

(紙條的左端對齊0刻度線，把尺子與紙條放平，再看紙條的右端對著刻度幾，就是幾厘米。)

5、唱一唱。

《測量小兒歌》

小朋友要牢記，

物體要放平。

用尺子兩物體，

左端要和0對齊，

右端指向刻度幾，

物體就是幾厘米。