編寫教案可以幫助教師更好地掌握教學目標和教學內容，從而提高教學質量和效果。寫好二年級數學教案下冊的內容要注意什么？小編給大家分享二年級數學教案下冊的內容，希望對大家有所幫助。

二年級數學教案下冊的內容篇1

《兩位數加兩位數練習課》：

教學內容：

課本P13——-P15練習二

教學目標：

1、鞏固兩位數與兩位數的加法運算，加深加法意義的理解，為退位減法的學習做準備。

2、讓學生有機會在不斷探索和創造的氣氛中培養解決問題的能力，激發學習數學的興趣。

3、引導學生在辨識的練習中體驗數學學習的趣味性、挑戰性，使不同的學生在數學學習的能力上得到不同的發展。

教學重點：

1、通過練習，使學生能比較熟練的進行兩位數與兩位數的加法運算，提高學生的運算技能。

2、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

教學難點：

通過練習，使學生比較熟練而準確的進行兩位數與兩位數的加法運算。

教學準備：

實物投影、卡片

教學過程：

一、創設情景，引入新課

1、學習了關于兩位數與兩位數的加法運算。你們有哪些收獲呢?指名匯報。

2、總結得真不錯。今天這節課我們繼續來研究，通過這節課的學習相信大家會有更大的收獲。

[設計意圖]：使學生明確學習的目標。

二、合作探索，鞏固知識。

1、完成第14頁練習二第5題。教師巡視、指導。做完以后請小朋友在小組內說一說是怎樣計算的。

2、名匯報、并說明計算方法。計算兩位數與兩位數的加法時，要注意什么問題?指名回答。

3、完成第14頁練習二第6題。這些計算對嗎?和小組的同學說一說，把錯誤的改正過來。指名匯報，并說出錯誤應該如何改正。

4、完成第15頁練習二第9題。教師巡視。指名匯報，并說明解題思路。

5、完成第14頁練習二第7題。仔細讀題，理解題意后完成填表。指名匯報，并說說是怎樣計算的。觀察表格，你了解到了哪些信息?說給你的同桌聽一聽。指名匯報。學生匯報，并說明解題思路。

6、完成第15頁練習二第8題。有四只小白兔一起上山采蘑菇，現在它們正在為誰采的蘑菇最多而吵鬧，你能幫幫它們嗎?

7、怎樣做才能解決它們的問題?指名匯報。

8、完成第15頁練習二第10題。請在小組內討論、交流完成。教師巡視。指名匯報。

[設計意圖]：加深理解并使不同的學生得到不同的發展。

三、課堂總結：通過這節課的練習，你有什么新的收獲?

學生從知識、方法上進行總結。

四、隨堂練習

二年級數學教案下冊的內容篇2

一、情境引入

1、今天是我們的一位好朋友的生日，想知道他是誰嗎？

2、（電腦出示：淘氣）讓我們一起來唱首生日歌吧！聽聽淘氣有什么話要對我們說吧。

3、板書課題：生日。

二、探究新知

1、統計前的準備活動

（1）今天是幾月幾日？（10月16日）原來淘氣是10月出生的，我們班有誰也是10月份出生的？

（2）你是10月份出生的，那你知道你出生的月份屬于什么季節的呢？

指名學生說：你是幾月出生的，屬于什么季節？

（3）我們來看一看，你們出生的季節剛才你們說對了嗎？

出示課件：四個季節的圖片（并說明哪幾個月是什么季節）

（4）現在你們知道自己的生日屬于什么季節了嗎？給你的同桌說一說，說完后坐直。看哪個小組最先完成。

（5）老師要看看誰是亮眼睛，看好了。我們請春季過生的同學舉手；請夏季過生的同學舉手；請秋季過生的同學舉手；請冬季過生的同學舉手。猜一猜哪個季節過生日的最多。

（6）大家的說法各不相同，怎樣才能知道哪個季節過生日的同學最多？有什么好辦法知道？

學生匯報。鼓勵學生想出不同的方法（如舉手數一數、舉不同顏色的卡片、分排站立、畫正字等）

2、經歷統計活動

（1）6人小組合作統計

師：同學們的辦法真多！接下來我們以小組為單位做一次調查。那調查應注意什么？來看看小組合作的要求吧！

（幻燈）

（2）小組活動

師：請同學們在小組中調查一下，并完成統計圖。

（3）全班匯總

師：剛才老師看了同學們在小組的表現，真積極！下面我們一起完成大的統計圖好嗎？請各小組長匯報你們組的統計結果，說說你們是用什么方法統計的。

（4）驗證數據

師：這是剛才大家每個大組調查的結果，老師根據你們的統計繪制出這張班級統計圖。請小朋友們先來數一數在春季過生日的有幾人？夏季、秋季、冬季過生日的有幾人呢？

師：那你們算一算，我們一共統計了多少名同學？再看一看，今天來這里上課的同學有多少人？說明在統計時有沒有多余的？有沒有遺漏的？看來，同學們在統計時非常認真。

3、觀察統計圖，拓展思維

（1）說一說

師：請同學們仔細觀察統計圖，現在你知道哪個季節過生日的同學最多了嗎？從圖中你們還發現了什么呢？

（2）師：誰愿意和老師做朋友？誰能猜猜他最有可能在哪個季節過生日？小組討論，說出自己的理由。

（3）師：老師也有生日，你們猜猜老師的生日可能在哪個季節呢？生猜。鐘老師12月份過生日，是什么季節呀？（冬季）對了，老師是冬季過生日的，根據統計圖我們可以猜測出最有可能的結果，但是這個結果不一定是準確的，就像猜老師的生日一樣。

三、拓展應用

1、這個統計圖是怎么得來的呀？說一說。

2、在生活當中，還有哪些問題需要統計呢

二年級數學教案下冊的內容篇3

最近，我上了《連加連減》這一課，《連加、連減》一課是本單元的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務。而且這個知識點的思維方法對學習20以內進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。而學生在學習這個知識前已經熟知加減法的含義，絕大部分學生對10以內數的加減口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是第二步計算要用第一步的結果，學生往往忘記第一步的得數。為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我是這樣設計的。：

首先，創設情境導入，激發學習興趣：“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念。因此，精心創設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。在數學教學實踐中創設恰當的課堂情境，不但能激發學生學習的興趣，充分發揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質量，而且還能培養學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發展的陣地。

其次，引導學生看圖也是關鍵。因此在上這節課時，要讓學生通過體驗事情的發生過程，來明白算式的含義，我把書上例題的投影片稍作改變，使小雞吃米變成一個運動的過程，讓學生感受“來了、又來了”用連加計算的生活經驗。充分發揮一圖多用，讓小雞吃完米“走掉、再走掉”，讓學生感受“去掉、再去掉”用連減計算的生活經驗。同時，要引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖的基礎上，列出算式。可采用同桌合作的學習方式，發揮學生的主體性。為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見第一步得數而造成第二步計算的困難，本課設計時重點通過在第一步算式下畫橫線確定運算的順序，并記下第一步的得數，然后再接著往后算，從而解決了這一難點，當學生計算熟練后，第一步算式下畫的橫線不用再畫，第一步的計算得數也只要記在腦子里就行了。

最后，還要注重學生動手能力和觀察能力的培養。本節課我引導學生看算式先畫○，后說計算過程來進一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中處處有數學，為今后學習數學埋下種子。

二年級數學教案下冊的內容篇4

一、指導思想

以新課程理念為指導，在全面實施新課程過程中，加大力度、教改力度，深化教學方法和學習方式的研究.正確處理改革與發展創新與質量的關系，繼續探索貼合新課程理念的小學數學自如化教學方式和自主化學習方式樹立全面、協調、可持續發展的_，深刻認識新時期新階段對基礎教育工作的新要求，突出重點，提高效率，狠抓落實，大力推進以課程改革為重點的素質教育，促進發展，提高教學質量，促進學生德智體美全面發展.

二、班級分析

二年級5班共有48名學生，二年級的學生在經過一年的數學學習后，基本知識技能有了很大的提高，對數學學習也有了必須的了解.在動手操作，語言表達等方面有了很大的提高，合作互助了意識也有了明顯的增強，可是學生之間存在著明顯的差距.優等生思維活躍，發言進取;中等生課堂上幾乎是"默默無語";后進生學習方法不得當，對每個基礎知識掌握的速度總是慢許多.所以，在這一學期的教學中更多關注后進生學生學習興趣和學習方法的培養上，并使不一樣的學生得到不一樣的發展.

三、教材分析

(一)教學資料

本學期教材資料包括下頭一些資料:認識長度單位厘米和米，100以內的加和減法(二)，角的認識，表內乘法(一)，觀察物體(一)，表內乘法(二)，認識時間，數學廣角搭配(一)和總復習.

(二)教學目標

知識和技能方面

1、初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長度觀念，明白1米=100厘米;初步學會用刻度尺量物體的長度(限整厘米);初步構成估計物體長度的意識.

2、初步認識線段，會量整厘米線段的長度;初步認識角和直角，明白角的各部分名稱，會用三角板確定一個角是不是直角;初步學會畫線段、角和直角.

3、掌握100以內筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算.初步掌

握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性.

4、明白乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數相乘.

5、能辨認從不一樣的位置觀察到的簡單物體的形狀;初步認識軸對稱現象，并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形;初步認識鏡應對稱現象.

6、初步了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據.

數學思考方面

1、能運用生活經驗，對有關數學信息作出解釋，并初步學會用具體的數據

描繪現實世界中的簡單現象.

2、初步了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據.初步認識條形統計圖(1格表示2個單位)和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題.

3、經過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數，培養學生初步觀察、分析及推理的本事，初步構成有順序地、全面地思考問題的意識.

解決問題方面

1、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用.

2、了解同一問題能夠有不一樣的解決辦法.

3、有與同學合作解決問題的經驗.

4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果.

情感與態度方面

1、在他人的鼓勵和幫忙下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積

極參與生動、直觀的教學活動.

2、在他人的鼓勵和幫忙下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成

功的體驗，有學好數學的信心.

3、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性.

4、在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤，并及時改正.

5、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心.

6、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣.

7、經過實踐活動，體驗數學與日常生活的密切聯系.

(三)教學的重點、難點

教學重點:100以內的加、減法筆算，表內乘法.

教學難點:100以內的加、減筆算，以及數學實踐、數學思維的訓練.

四、教學措施

1、要從整體上把握教學目標.不光憑經驗，過去怎樣提，此刻也怎樣提;也不能搬課本，凡是課本上的有的資料，都作統一的教學要求，而應當根據教學指導綱要，結合教學進行適當的調整.要防止加重學生的學習負擔.

2、要尊重學生，注重學法滲透.在學習中，教師不要包辦代替和以講代學，要把課堂中更多的時間留給學生探索、交流和練習.

3、要注意培養學生的數學概括本事和邏輯思維本事.要重視學生獲取知識的思維過程.

4、要注重培養學生的計算本事和解答應用題的本事，還誚鼓勵學生動用所學的知識解答日常生活和學習中的簡單實際問題.激發學生的興趣，培養學以致用的意識.

5、要注意適當滲透一些數學思想和方法，有利于學生對某些數學資料的理解.

6、要注意教學的開放性，培養學生的創新意識和實踐本事.課本中的一些例題和習題的編排，突出了思考過程，教師在教學時，要引導學生暴露思維過程，鼓勵學生多角度思考問題.

7、要精心設計教案，注重多媒體的應用，使學生學得愉快，學得簡便，覺得扎實.

8、要滲透德育，注重培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神.

五、培養優等生，轉化后進生措施

我班后進生構成的很大的原因，就是學習習慣差，毅力缺乏，信心不足.他們不能把握學習語言課程的要點，常常不完成聽說讀寫的任務，怕苦畏難，不肯去做認真理解的細致工作，久而久之，他們獨立思考的本事下降了，敏銳理解新授知識的本事喪失了，他們不差也變得差了.要轉變他們，能夠從以下幾個方面做起:

1、應以精彩的語言引發話題，及時點撥，準確評價，創設出和諧融洽的思想品德教育氛圍，使后進生暢所欲言、主動表達出自我的見解.

2、在日常生活中，應當常常向取得提高的學生豎起大拇指;有時給表現好的同學獎勵一本本子;還有時投給學生一縷贊許的目光，伸手親切地摸摸學生的頭，拍拍他的肩膀……

3、數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象學科，教師應加強教學的直觀性，加強直觀教學能夠吸引后進生的注意力，經過直觀教學，能夠幫忙學生理解概念、性質.

4、教師在布置作業時，要難易適中，

加強對后進生的輔導，督促他們認真完成作業.對作業做得較好或作業有所提高的后進生，要及時給予表揚鼓勵.教師要異常注意克服急躁冒進情緒，如對后進生加大、加重作業量的做法.對待后進生，要放低要求，遵循循序漸進的原則，諄諄誘導，從起點開始，耐心地給予輔導，讓他們一點一滴逐步提高.

培養優等生能夠從以下幾個方面入手:

1、創設競爭的氛圍，如優等生他們之間的競爭，挑戰難題的競爭等，促使他們的思維處于進取活躍的狀態.

2、為他們制定更高層次的目標，在完成一個個既定的目標的過程中，感受到自我的價值，以及增強對學習數學的濃厚興趣.

3、鼓勵他們盡量用多種方法，多種思路解決數學問題，盡量想一想與眾不一樣的方法，提高發散思維本事，促進智力發展.

4、教育他們多幫忙需要幫忙的其余同學，在幫忙人的過程中，體會到成就感，從而培養進取的人生態度.

六、全冊課時安排(約60課時)

(一)、長度單位(4課時左右)

(二)、100以內的加、減法(二)(13課時左右)

1、兩位數加兩位數……3課時左右

2、兩位數減兩位數……5課時左右

3、連加、連減和加減混合……4課時左右

整理和復習……1課時左右

我長高了……1課時左右

(三)、角的初步認識(2課時左右)

(四)、表內乘法(一)(13課時左右)

1、乘法的初步認識……3課時左右

2、2——6的乘法口訣

5的乘法口訣……2課時左右

2、3、4的乘法口訣……4課時左右

6的乘法口訣……3課時左右

復習和整理……1課時左右

(五)、觀察物體(4課時左右)

(六)、表內乘法(二)(13課時左右)

7的乘法口訣……5課時左右

8的乘法口訣……3課時左右

9的乘法口訣……4課時左右

整理和復習……1課時左右

量一量，比一比……1課時左右

(七)、認識時間(2課時)

(八)、數學廣角(2課時)

(九)總復習(4課時左右)

七、教學進度

1周

8月31日學生繳費、始業教育

2周

9月1日—5日長度單位

3周

9月8日—12日兩位數加兩位數

4周

9月15日—19日兩位數減兩位數

5周

9月22日—26日整理和復習

6周

9月29—10月3日國慶放假

7周

10月6日—10月10日角的初步認識

8周

10月13日—10月17日乘法的初步認識5的乘法口訣

9周

10月20日—10月24日2、3、4的乘法口訣

10周

10月27日—10月31日6的乘法口訣

11周

11月3日—11月7日整理和復習

12周

1月10日—11月14日觀察物體

13周

11月17日—11月21日7的法口訣

14周

11月24日—11月28日8的乘法口訣

15周

12月1日—12月5日9的乘法口訣

16周

12月8——12月12日整理和復習看一看擺一擺

17周

12月15日—12月19日認識時間

18周

12月22日—12月26日數學廣角搭配

19周

12月29日—1月2日單元復習

20周

1月5日—1月9日單元復習

21周

1月12日—1月16日復習考試

二年級數學教案下冊的內容篇5

一、教學內容

這冊教材包括下面一些內容：表內除法，萬以內數的認識，簡單的萬以內的加法和減法，圖形與變換，克和千克，統計，找規律，用數學解決問題和數學實踐活動等。

（一）數與代數教學內容

1．表內除法

（1）以往安排在六年制義務教材第三冊里，現在是乘法口訣全學完之后，再學習。

（2）仍分成用2～6的乘法口訣求商、用7～9的乘法口訣求商兩段編排分散難點，讓學生有更多的練習時間。

2．萬以內數的認識。

（1）仍分兩段：1000以內數的認識、10000以內數的認識，但更強調培養數感。

（2）不同的是：提前教學“整百、整千數的口算加減法”（義教在“萬以內的加、減法（一）中）。

3．萬以內的加法和減法。

（1）兩位數加、減法的口算

（2）增加了：幾百幾十加、減幾百幾十的筆算和估算

4．量的計量

建立質量觀念，使學生初步認識克和千克。

5．數學廣角（排列組合、推理）

（1）一年級下冊：學生已經學習了一些圖形和數字簡單的排列規律。

（2）繼續探索圖形和數列的排列規律（與一年級下冊教材相比，圖形和數列的排列規律稍復雜一些）。

·如圖形的排列呈現形狀和顏色的循環變化。

·一個數列每相鄰兩項的差組成新的數列是等差數列。

6．解決問題

結合所學的知識，結合現實生活的具體情境解決一些簡單的實際問題。

1．單獨安排一個單元。

2．結合各部分知識的教學，安排應用所學數學知識解決實際問題的內容。

·結合計算教學內容進行。

·結合其他教學內容安排例題或練習。如，在“克和千克”（第87頁的內容、第89頁第7題）和“統計”（第113頁第3題）的教學中，都安排了解決問題例題或練習。

（二）空間與圖形

圖形與變換（包括：平移和旋轉、銳角和鈍角）

（三）統計（以1當5的條形統計圖，簡單的復式統計表。）

仍然讓學生學習簡單的數據收集和整理的方法，認識以1當5的條形統計圖和簡單的復式統計表。

（四）實踐活動（安排了剪一剪和有多重兩個實踐活動）

實踐活動的編排還處于一個開始階段，對實踐活動的認識也各不相同，究竟什么樣的活動才叫實踐活動，應該怎樣開展實踐活動，實踐活動分哪幾個層次，在教材上應該怎么呈現，這確實是有很多問題需要去研究的。就目前，我們認識的水平而言，我們認為可以分兩個方面，一是結合具體內容進行，如“生活中的數學”。二是單獨安排，大體上可以分這樣幾個層次：1.在活動中鞏固數學知識。２．用數學知識解決簡單實際問題。3．體會課題研究的過程。我們的實踐活動，一定要讓學生活動起來，在活動中體會、應用數學知識。

本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學實踐活動——“剪一剪”、“有多重”，屬第一個層次，主要是通過活動，讓學生一方面鞏固數學知識，這些活動有的在日常生活中經常會做的，由此體會數學與實際生活的聯系，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。

二、教學目標

這一冊的教學目標是，使學生：

1．認識計數單位“百”和“千”，知道相鄰兩個計數單位之間的十進關系；掌握萬以內的數位順序，會讀、寫萬以內的數；知道萬以內數的組成，會比較萬以內數的大小，能用符號和詞語描述萬以內數的大小；理解并認識萬以內的近似數。

2．比較熟練地口算兩位數加、減兩位數，會口算整百、整千數加、減法，會進行幾百幾十加、減幾百幾十的計算，并能結合實際進行估計。

3．知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱，乘法和除法的關系；能夠熟練地用乘法口訣求商。

4．初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。

5．會辨認銳角、鈍角；初步感知平移、旋轉現象，會在方格紙上將一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移。

6．認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克質量觀念，知道1千克=1000克。

7．了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程；會用簡單的方法收集和整理數據，認識條形統計圖(1格表示5個單位)和簡單的復式統計表；能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析。

8．會探索給定圖形或數列的簡單排列規律；有發現和欣賞數學美的意識，有運用數學去創造美的意識；初步形成觀察、分析及推理的能力。

9．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

10．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

11．通過實踐活動，體驗數學與日常生活的密切聯系。

二年級數學教案下冊的內容篇6

《米的認識》：

(學習目標)

1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、會用米尺測量物體的長度。

3、在建立1米長度觀念的基礎上，培養學生觀察能力以及估算物體長度的意識。

4、通過測量、觀察、比較等學習活動，感知1米的實際長度，形成1米的長度觀念，體驗觀察、比較的數學思想和方法。

5、培養學生細心、認真的學習習慣，感受教學與實際生活的聯系。

(重點、難點)

教學重點：學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。`

教學難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米

(學習過程)

一、創設情境，談話導入。

師：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎?誰來說一說，你的身高是多少?(學生交流自己的身高)

大家在交流的時候都用到了一個字“米”。今天我們就來認識米(板書課題)量比較長的物體，通常用米作單位。

[設計意圖]讓學生通過親自測量初步感知“米”在生活中的應用，感受數學來自于生活。

二、探究體驗。

1、估計1米的實際長度。

師：老師的身高是1米58厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學生根據已有經驗進行估計)。

再估計一下，從地面到你身體的哪個部位大約是1米呢，(并貼上標簽)，再說說你的身高比1米高呢，還是不到1米?

師：大家都想估計，那我們來做個游戲好嗎?請兩個同學把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學認真觀察拉開的’綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“停”(學生活動)。

啟發：指著拉開的綢帶，這正好是1米嗎?怎樣才知道它到底有多長呢?(可以用尺量)那請小朋友用你們的尺量一下。(得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結果。

這樣測量你感覺怎么樣?(很麻煩)

師：看來同學們如果用自己的尺子來量很麻煩。那誰有更好的辦法呢?(做一把更長的尺子)大家真聰明，能想出這么多的好辦法。老師這里有一個好寶貝，用它很快就能量出綢帶的長，想不想知道是什么?

[設計意圖]從估測老師的身高入手，學生肯定興趣很高，在此過程中，利用學生已有的生活經驗，估一估1米到底有多長，既培養了學生的觀察能力、估測意識，也為建立1米的長度單位打下了基礎。

2、認識米尺。

出示米尺。

(1)談話：這是一把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。

(出示米尺圖)這就是米尺的縮小圖，請大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方?(數字不同，刻度線不同)

(2)請一位學生拿自己的尺子來量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長?(10厘米)

那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。

根據學生回答，板書：1米=100厘米。

[設計意圖]通過觀察、對比、思考學生自主發現米和厘米之間的關系。

3、用米尺量。

(1)談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢?誰來試一試?指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。

小結：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放平放直。(課件演示)

(2)提問：王老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量。(學生測量后，在1米的位置貼上標簽。)

(3)同學們想不想知道你們剛才在自己身上估計的1米

對不對?同桌合作量一量，并把標簽帖正確了。并感受一下1米到底有多長?再說說你的身高比1米多還是少?多幾厘米?

(4)談話：同學們現在知道1米有多長了嗎?請小朋友張開雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長還是短。再量一量。

交流。問：你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎?

(學生用手比劃1米的實際長度)

(5)談話：請小朋友在教室里找一找，你的身邊

哪些物體長約是1米。(量一量)

(6)量哪些物體的長要用米做單位?

[設計意圖]通過估一估、量一量、比一比、找一找等實踐活動，讓學生用不同的方法充分感知1米有多長，建立1米的實際觀念，并學會測量長度的方法。

三、方法應用。

1、提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎?(學生可能想到，豎著排大約有5人，橫著牌大約有3人。

提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢?

2、小組活動。

要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步?(請幾個同學上來走一走)

提問：同樣走1米，為什么走的步數不一樣?

談話：同學們想知道自己走1米大約要幾步嗎?

小組合作：在地面上量出1米的距離。每個同學都來走一走。

小組活動。組織交流。

3、小朋友現在已經知道1米的大概長度，老師站在這里，誰能上來找個位置，使你和老師之間的距離正好是1米?能再找個離老師1米的位置嗎?還能找到這樣的位置嗎?

學生紛紛站在老師的身邊，最后成一個半徑是米的圓。

[設計意圖]數學源于生活，用于生活，在這一過程中，學生體驗觀察、比較的數學思想和方法。感受數學與實際生活的聯系。并應用所學知識解決簡單的實際問題。

四、梳理知識，總結升華

提問：今天我們學習了什么?你們有哪些收獲?

[設計意圖]對本節課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

二年級數學教案下冊的內容篇7

教學目標：

1.知識與技能：通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度(限整厘米)。

2.過程與方法：通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經歷的創造活動中，建立起對長度單位的理解。

3.情感態度與價值觀：體會數學與生活的聯系，培養學生的創新意識。

教學重點：

建立1厘米的長度概念。

教學難點：

用學生尺量物體的長度(限整厘米)

教學過程：

一、談話引入

同學們，媽和老師比，誰高?誰矮?

高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎?

“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。

二、探究新知

(一)統一長度單位

當古代的人們沒有發明長度單位的時候，他們是怎么做的呢?

(出示例1情境圖。)觀察這些圖，你了解到了哪些信息?

引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一

拃或腳長為標準量物體的長度。

你覺得他們的這些方法怎么樣?

教師小結：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃(zhǎ)、一步、一庹( tuǒ)都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。(師生共同測量課桌的長。)

教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢?

讓學生充分發表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結果也不同。

追問：要怎樣才能得到相同的結果呢?你有什么好的方法?

教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結果可能會與事實不符。這就需要統一長度單位，這節課我們一起來認識長度

(二)整體感知，認識厘米

1.觀察尺子，認識刻度

這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數字都對著一條比較長的刻度線，第一個數字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢?(刻度1……)讓我們來讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就

表示厘米的意思。“厘米”是一個統一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

2.認識1厘米。

教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻

度0到刻度1的長度就是1厘米。(板書：1厘米)

尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢?誰上來指指看?

教師邊講解邊示范(加手勢)：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢?我們發現了什么?(每一個大格的長度都是1厘米。)因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統一的標準。

同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊?(很短。)是呀，1厘米確實很短。

追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢?(讓學生自由發言。)

教師課件呈現食指的寬度、田字格的寬度、圖釘的長度。

用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎?

3.認識幾厘米。

師：剛才同學們認識了1厘米，那現在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢?

4.教學例3(量一量)。

(1)先拿出課前準備好的

紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎?怎么量?(把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數減小數，就是這張紙條的長度。)

三、鞏固練習

1.完成教材第4頁的“做一做”。

讓學生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

2.完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

3.完成教材“練習一”的第2題。

看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。

說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

四、課堂總結

今天的數學課，你印象最深的是什么?你想說什么

板書設計：

統一長度單位 認識厘米

測量時，標準不同，結果就不同—，統一長度單位 厘米cm

量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。

量法：把尺的刻度O對準物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。

二年級數學教案下冊的內容篇8

［教材簡析］

本課教材是幫助學生把平均分的不同方法加以整合，讓學生體會到把一些物體平均分，既可以每幾個一份地分，也可以平均分成幾份地分，分的過程雖然有所差別，但分的結果是每份都是相同的，從而在整體上理解平均分的含義。教材設計了一個開放性的例題，并就其中的一種結果，揭示了兩種不同的分的過程，然后再引導學生對其他各種不同的分法展開進一步討論和交流，體會平均分的每一種結果可以從不同的分的過程中得到。

想想做做中的題目進一步通過各種不同的情景下的平均分問題，有層次地讓學生逐步加深對平均分本質特征的認識。

［教學目標］

1、繼續讓學生經歷平均分的活動過程，體會平均分的兩種操作方法，通過操作，進一步感悟平均分的本質特征。

2、通過與生活實際相聯系的開放題的教學，增強學生的數學應用意識，提高學生解決實際問題的能力，并從解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的信心。

3、在動手操作、自主探索、合作交流的學習過程中培養學生良好的數學學習習慣。

［教學過程］

一、初步感知，鋪墊準備

1、教師在磁性黑板上展示8個圓片。

（1）提出要求：

①把它們平均分成4份，看看每份有幾個？

②把它們每4個一份的分，看看能分成幾份？

（2）學生拿出自己的圓片動手操作，同時讓兩個同學在黑板上分別操作上述兩種分法。

2、提問：想一想，剛才自己是怎樣分的，再觀察黑板上兩位同學分出的結果，這兩種分法的結果雖然不一樣，但是它們在分的過程中也有同樣要注意的地方，是什么地方呢？

3、小結：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，所以都是平均分。

［設計意圖：通過課始簡單的操作，讓學生進一步體驗平均分的不同分法，同時通過對操作的反思及兩種分法的初步比較，使學生對平均分的本質特征有了初步的體會，為下面兩種分法的整合做好鋪墊。］

二、動手操作，體會領悟

1、創設情景：兔媽媽拿來一些鉛筆，準備將它們分給表現好的幾個小兔子，數一數共有幾枝？（出示12枝鉛筆）

兔媽媽可以怎樣去分這12枝鉛筆呢？

2、明確要求

①出示條件：把12枝鉛筆平均分。

②提問：平均分是什么意思？

3、自主探索

①你愿意來幫幫兔媽媽嗎？想一想應該怎樣分？

②拿出12個圓片來代表12枝鉛筆，動手試一試。

4、初步交流，總結兩種思路

①誰來說說你是怎樣分的？

讓一名學生展示他的結果，同時提問：他這樣分對嗎？為什么？還有其他同學也是這樣的嗎？

②他們的結果都是這樣的，都分對了，但是他們又是怎么想的呢？

教師先請上臺展示的這位同學說一說，然后繼續提問：其他同學的想法是不是都與他一樣呢？不一樣的說一說。

③小結：雖然結果相同，但他們所想的和剛才分的過程卻可能并不一樣，有的是每幾個一份地分，有的是平均分成幾份，最后，他們所分的結果都是每份鉛筆的枝數相同，因此都符合平均分。

④看一看你的分法，是否符合要求？想一想，如果別人和你的分法相同，他還可能是怎么想的？

5、小組內交流

①把自己的想法和做法在小組內交流。

②小組討論：除了小組內的幾種分法以外是否還有別的分法？

③小組內總結：你們小組共發現了多少種分法？把它們分別貼在小黑板上。

6、展示后小結：把一些物體平均分有不同的分法，可以是每幾個一份地分，也可以是平均分成幾份地分，但不論用哪一種方法，最后結果是每一份是相同的，都是平均分。

［設計意圖：在這一環節的教學中，要努力處理好自主探究和合作交流的關系。學生在自主探究和獨立思考中明晰了平均分的兩種基本策略，在與同伴的合作交流中，為把握平均分的本質特征積累了豐富的感性經驗。］

三、鞏固應用，內化概念

1、依次出示想想做做第1題、第2題、第3題、第4題。

①先出示圖，引導學生進行觀察，知道都是平均分。

②想一想，他們分別可能是怎么分的？讓學生在小組內從不同角度說一說分的過程。

③獨立完成填空。

④在小組內校對。

2、想想做做第5題。

①出示圖，學生仔細觀察。

②一共有幾本書？你是怎么知道的？

③如果是平均分的話，可以怎樣分呢？

④獨立完成填空。

⑤小結：像這樣每份同樣多，既可以看成是合起來一共有多少，也可以理解為是把一些物體進行平均分。

3、想想做做第6題。

①出示圖，說說圖上畫了什么？

②兔子是怎樣分的？雞是怎樣分的呢？自己先說一說。

③和同桌交流交流。

［設計意圖：這里的每一個習題，都緊扣教學重點力圖為學生創設說的環境，讓學生在互相交流和合作的過程中，表述自己的想法，傾聽他人的意見，不斷完善自己的認識，同時樹立自信，并學會尊重他人。］

四、全課總結，拓展延伸

1、通過今天這堂課的學習，你有什么收獲？你還有什么不明白的地方嗎？

2、發散練習：有15個小朋友，要分成幾個人數相等的小組做游戲，可以怎樣分？你能想出幾種不同的分法？下課以后去分一分。

［設計意圖：教師引導學生自己進行課堂小結，有助于知識的鞏固和自主學習能力的形成。課后的拓展促使學生將所學知識在實踐中應用，在潛移默化中學生的數學應用意識得以形成。］

二年級數學教案下冊的內容篇9

教學目標：

1、使學生經歷、體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

2、使學生初步認識簡單的復式統計表，能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析。

教學重點：

認識簡單的復式統計表，并能根據統計表中的數據提出并能回答簡單的問題，能進行簡單的分析。

教學難點：

理解復式統計表的表頭，能對數據進行簡單的分析。

教具準備：

課件、統計圖表

教學過程：

一、創設問題情境，引導探索，

1、激趣導入

老師：小朋友們，你們見過動物運動會了嗎?今天我們一起去看看好嗎?(電腦展示動物運動的情景)

老師：看了動物運動會的場面，你想知道什么?

老師:同學們想了解這么多的情況,你打算用什么方法了解這些情況?

2、揭示課題:

板出：統計

二、自主探究，學習復式統計表

1、探討收集信息的好方法

師：要統計跑步、跳高各有多少只小動物，首先應記錄、收集這些信息，各學習小組議一議，你打算用什么方法記錄這些信息，哪一種方法更簡便、更科學一些呢?(學生活動)

2、匯報：(讓學生體會用“正”字法記錄、收集信息更簡便、更科學一些)

3、學生用“正”字法記錄跑步、跳高各有多少只小動物。電腦展示動物賽跑過程、學生記錄)

4、匯報、整理數據并填入以下相應的統計表里。

1、識復式統計表

老師：請同學們觀察這兩個統計表，你有什么好見解?

老師：把這兩個表編成一個表，那么這個表應反映哪幾個內容?請各學習小組議一議。(學生活動)

老師：哪個學習小組愿意匯報?

2、填寫復式統計表

老師：怎樣把數據填入表里呢?請同學試一試(學生填寫、匯報、檢查)

3、比較單式和復式統計表

老師：請同學們觀察、比較這個統計表與前面哪兩個統計表有什么不同?

老師:同學們說得很對,前面哪兩個統計表比較簡單,它們反映運動項目只有1項,我們稱它為單式統計表,而后面這個統計表反映2項運動項目,我們稱它為復式統計表。

4、簡單的分析、交流

老師：從這個統計表你發現了參加跑步的有多少只小兔?

老師：參加只數最多?參加只數最少?

老師：你還能發現了什么?

5、結：(略)

三、應用、拓展

1、統計各種動物參加跑步的的成績

老師：你還想統計什么?

老師:那我們來統計小兔、小狗的跑步成績。小兔、小狗參加跑步成績情況統計表

老師：我們先來看看小兔、小狗1000米跑所用的時間，那同學可要記好，你還想知道小牛和小貓的成績嗎?

老師:那我們在這個表再添上兩行,同學們會填嗎?

2、學生獨立完成教材第108頁做一做

四：全課小結：(略)

五：家庭作業：練習二十二第一題。

二年級數學教案下冊的內容篇10

教學目標：

1、初步掌握沒有括號的兩步運算式題的運算順序。

2、掌握脫式計算的書寫要求，并會正確地進行脫式計算。

3、通過學習，培養學生思維的敏捷性及書寫規范的好習慣。

教學重點：

掌握沒有括號、含兩級運算的兩步式題的運算順序。

教學難點：

正確進行計算。

教具學具準備

投影儀、投影片。

教學步驟：

一、鋪墊孕伏。

1、口算。

24+832-63×618÷947-10

37+528÷74×647-254÷9

2、計算。

24+8-63×6÷9

47-21+528÷7×6

訂正時，讓學生說說每個算式里含有哪些運算，是按怎樣的運算順序進行計算的。

教師小結：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序運算。

二、探究新知。

我們計算的兩步式題，都是直接寫出得數。為了看清楚運算的步驟，便于檢查運算過程，可以寫出運算的步驟和每次計算的結果，用一種新的格式來表示，即脫式。

1、教學例1。

(1)板書：47-12+5

教師提問：觀察算式發現什么？

引導學生明確：算式中只有減法和加法，按從左往右的順序，依次運算。

教師講述：用脫式計算兩步式題時，要先在原題下面的左邊寫“=”，再在“=”后面寫第一步運算的結果，還設計算的部分要照抄下來，接著對齊上面的“=”，在下一行寫“=”，在“=”后面寫第二步運算的結果。(邊說邊板演)

教師板書：

47-12+5

=35+5

=40

(2)學生試算：

48+16-3754÷9×7

指定兩名學生板演。訂正時再強調書寫格式。

2、教學例2。

(1)板書：6×3+5050-6×3

教師提問：觀察這兩個算式，你發現了什么？

教師說明：在沒有括號的算式里，有乘法和加、減法，不管乘法在前在后，都要先算乘法。

觀察左邊的算式，引導學生說明先進行什么運算，教師在乘法算式下面用彩色筆畫上橫線。表示要先做乘法運算。然后明確再算什么。

觀察右邊的算式。引導學生說明在這個算式里先算哪一步，教師也在乘法算式下面用彩色筆畫上橫線，表示要先做乘法運算。

強調：沒有參加運算的部分要照抄下來。

讓學生試著計算，指定兩名學生板演。

(2)指導學生看教科書第9頁下面的法則。

勾畫出法則并齊讀，然后指名復述。

(3)反饋練習

完成例2下面的“做一做”。

19+5×37×8-29

提問：在有乘法和加、減法的算式里，先算什么？

學生計算，指定兩名學生寫在投影片上。訂正時要注意書寫格式。

3、教學例3。

(1)板書54÷6-77+54÷6

提問：觀察這兩個算式，你又發現了什么？

教師說明：在沒有括號的算式里，有除法和加、減法都要先算除法。

引導學生明確：左邊的算式，先算除法運算，再算減法運算。

右邊的算式，也是先算除法運算，再算加法運算。

啟發學生試算，指定兩名學生板演。

(2)指導學生看課本例3上面的法則。

(3)反饋練習：

45÷5-836+49÷7

先讓學生說一說：有除法和加、減法，應該先算什么，再算什么，然后再計算。

4、師生小結。

在沒有括號的算式里，有乘法和加、減法，要先算乘法。有除法和加、減法，要先算除法。

三、全課小結。

師生共同總結本節學習的內容和應注意的問題。

二年級數學教案下冊的內容篇11

《認識乘法》的教學內容是蘇教版小學數學教材第1-3頁。我把教學重點定位為初步理解乘法的意義，難點定位為初步體會乘法和加法的聯系和區別。

在教學《認識乘法》之前，我查閱了不少相關教學案例。其中大多數都是以有趣的情境引入，讓學生寫出相同數或者不同數相加的加法算式，接下來進行比較分類，在分類中一步步引出乘法的意義。我參照了江蘇姜堰市行知實驗小學王榮、于濤老師撰寫的教案，依葫蘆畫瓢，在自己班里進行教學。但是效果并不理想，重難點的突破不到位，一方面是由于自己教學經驗組織的缺乏（進入牌小的第一節數學課），另一方面就是對于學生的最近發展區把握很不到位。

美國教育心理學家奧蘇伯爾說過：“影響學生最重要的原因是學生已經知道了什么，我們應根據學生的原有知識狀況進行教學。”《新課標》也強調：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。”這就是說數學教學活動必須把握好學生的最近發展區，要在學生已有的。知識水平上組織、展開學習活動。所以我認為：教師在進行教學設計時，首要的任務是分析教材、吃透教材，不要盲目的依賴教材，同時分析學生的知識儲備。

二年級學生在平時的生活經驗中，雖然經常見到“幾個幾”的現象，但很少用“幾個幾”來進行描述；在以前學習的加法中，雖算過同數連加，但并不要求說出是幾個幾。對于從具體情境中抽象出幾個幾做的并不是很好，以至于學生課后作業中暴露出對于乘法意義的掌握并不是很深刻。教后我想我應該在課堂上多讓學生說說情境中或者算式中所蘊含的“幾個幾”。

另外教學加法和乘法的聯系與區別環節中，對于譬如3個4的和與3和4的和的辨析不夠。

二年級數學教案下冊的內容篇12

教學目標：

1、復習相同加數的加法，為學習乘法打基礎。

2、結合具體情境讓學生體會乘法的意義。

3、了解乘法與加法之間的關系，感受學習乘法的必要性。

教學重點、難點：

理解乘法算式的意義，溝通相同加數和乘法的內在聯系。

教學準備：

多媒體展臺、投影儀。

教學過程：

一、復習鋪墊

1、口算訓練

7+5+2+1=5+6+3=3+2+6+4=

二、創設情境，啟發談話

小朋友們，今天老師帶你們到動物園去看一看好嗎？你們看，可愛的小熊貓排著整整齊齊的隊伍歡迎我們呢，你們喜歡嗎？你們看它們多遵守紀律啊！

三、探究新知

1、活動

（一）：“數一數”

（1）投影出示“主題圖

（一）”，問：小朋友，你們看到這幅熊貓圖想提一個怎樣的數學問題呢？（生：這里一共有幾只小熊貓？）我們一起來數一數，（讓學生自由的數數后反饋交流）

生1：我是橫著五只五只地數，一共是15只。

（板書：橫著數：5+5+5=15）

生2：我是豎著3只3只地數，一共是15只。

（板書：豎著數：3+3+3+3+3=15）

師：真棒，還有別的數的方法嗎？（和同桌的小朋友一起數）

（2）小結：好，真能干，我們會按順序數數了。在我們平時的數數中，為了不讓遺漏或重復，一般可以豎著數或者橫著數比較方便。

2、活動

（二）：“比一比”

（1）引導學生觀察。比較這兩道題和口算題有什么異同，四人小組討論。

（板書：加數相同）

（2）齊讀：5+5+5=153+3+3+3+3=15（學生感到有些難讀，相同加數的個數太多）

出示相同加數連加還可以這樣讀：3個5連加等于15（板書）5個3連加等于15（板書）

3、活動

（三）：數一數

（1）投影出示“主題圖

（二）問：這里一共有幾個點子？學生自由地數數，讓學生說你是怎么數的？

板書：6+6+6+6=244+4+4+4+4+4=24（2）讓學生讀出這個加法算式，并說出表示的意義。（4個6等于24；6個4等于24）

（3）一起來數有幾個方格，說一說你可以怎么數，分別列出算式。讓學生說出算式所表示的意義。

10+10+10=303+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30

4、活動

（四）：數一數

（1）讓學生觀察蘋果圖，根據圖意提出問題：一共有幾個蘋果？（四人小組討論，列出加法算式），

3+3+3+3+3=□

（2）讓學生討論出：6盤呢？10盤？15盤呢？（出示投影片）

（3）說一說并讀一讀，讓學生討論一下你讀寫了這些算式有什么感覺嗎？

四、鞏固應用

1、讓學生再舉出這樣的算式，如：上面的蘋果50盤呢？能列出怎樣的算式呢？你有什么感覺？（學生自由說）

2、說一說并讀一讀，讓學生討論一下，這么長的算式寫起來很不方便是不是啊，那怎么辦呢？

五、課堂小結

我們今天有什么收獲，和小朋友交流一下

【教學反思】：

一、注重了學生興趣的培養。

1、在課堂教學中采用了多種教學方法和手段來培養學生良好的學習興趣。如教學卡片、多媒體的運用以優化課堂教學，充分調動了學生學習的積極性和創造性。

2、在課堂教學中注重了學生學習結果的反饋，并及時給予表揚與鼓勵，使學生體驗到成功的喜悅。

二、正確處理三維目標的關系

為轉變過去只重知識傳授的教學，新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維一體的教學目標。體現了數學教學不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數學知識的過程中，獲得的基本的數學思想方法和應用技能；體會數學與人類社會生活的密切聯系，體驗數學的價值，加強對數學的理解，對學習數學產生濃厚的興趣，從而樹立學好數學的信心和決心。

三、把握特點，活用教材

與傳統小學數學教材相比，新課程對小學數學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經驗、密切數學與生活的聯系；確立學生的主體地位，創造良好的課程環境；倡導多樣化的學習方式，培養學生的創新意識；關注學生的情感體驗，創造寬松和諧的學習氛圍。為了讓學生感受到數學來源于生活，所學的數學知識都必須是我們現實生活中實際存在的，所以每一小節數學知識的出現，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數學問題，在解決問題的過程中獲取數學知識。為了“不同的人在數學上得到不同的發展”。教材提供了大量的讓學生動手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學生結合自己的實際，通過數學活動獲得數學知識。倡導自主的、多樣化的學習。

四、關注知識儲備差異，合理構建合作小組。

在本節課中，小組之內以及小組之間不平衡。由于小組之間的不平衡，造成了小組之間沒有可比性，小組之間的交流產生障礙，成了某幾個小組的表演，一部分小組則成了陪襯，學生之間的差異沒有能夠很好的解決，相當一部分學生在小組交流的過程中沒有能夠得到發展。因此在小組合作學習中，小組成員的搭配應該在尊重學生自愿原則的基礎上，根據學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、心理素質進行綜合評定，然后搭配成若干學習小組，通常以4～6個人為宜。同時小組合作應該是長期合作，而不是臨時合作經過長期的合作學習之后，使之感覺到我們是一個學習小組，我是這個小組的一員，潛移默化地培養學生的合作意識。在小組合作學習的過程中培養學生的歸屬感、認同感，從而使合作學習小組的建立變得合理，平衡。

二年級數學教案下冊的內容篇13

教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第五單元“觀察物體”第一課時（第67、70頁內容）。

教學目標

1、知道在不同的位置上，觀察到物體的形狀是不同的。

2、通過學生活動，正確辨認從正面、側面、背面觀察到的物體。

3、培養學生的合作意識，讓學生在合作中交流、學習、互動。

教學重難點

使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

教、學具準備

學生喜歡的玩具、小黑板等。

教學過程

一、用學生喜愛的游戲入手，創設情境

1、播放有多種動物叫聲的vcd，請學生猜一猜都有動物（如孔雀、恐龍、獅子等），同時問：“你是怎樣猜出這些可愛的動物的？”（學生回答說是根據動物的聲音。）

2、出示幾張動物卡片，遮住動物的一部分，又請學生是什么動物？

3、根據學生的回答，逐步撤掉遮住動物的紙片，問學生是怎樣猜出來的？

4、生：我看見大象的長鼻子；我看見老鼠的尾巴；我看見駱駝的駝峰……

師：你們看見了動物的不同形狀，有正面的、側面的、后面的。那今天我們就玩一玩，從不同位置觀察物體，你看到了什么？（出示課題）

二、引導探索，體驗不同位置觀察到的不同的物體形狀

1、師：請同學拿出汽車玩具放在桌面上，小組內的同學互相玩耍，并說出自己在座位上所看到的汽車的形狀。

小組匯報：看到的是什么形狀？

__生：我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車燈；我看到的是它的車尾。

2、畫學生看到的汽車形狀。師：咱們來一個畫畫比賽，看誰能把自己看到汽車的形狀簡單而又比較準確的畫出來。（小組活動）

3、展示圖畫。請每組小組長把本組的畫收集到一起，并貼在黑板上。

師：請小朋友來介紹自己的畫，講講畫出來的形狀是在什么位置看到的？為什么汽車有這么多不同形狀？

生：因為我是從側面看的；因為我是從正面看的；因為我是從后面看的……

師：原來站的位置不同，看到的汽車形狀也不同。

4、師：請學生交換位置，再觀察，說說自己在座位上所看到的汽車的形狀。

__生：我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車燈；我看到的是它的車尾。（讓學生回原位。）

5、請學生拿出自己喜愛的玩具（每組一個）放在桌上，坐在現在的位置上觀察玩具的形狀并把它畫出來。（全班交流，介紹畫出來的形狀是在什么位置上看到的。）

三、應用拓展

1、找朋友。請小組每一個成員將自己的數學書合在一起，擺放在桌上，再請每一個同學從自己所在的&39;位置介紹看到書的形狀。老師同時出示圖片請學生判斷。

2、連線游戲。教科書第70頁第一題，請學生仔細觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。

四、小結評價

我們的生活中有許許多多從不同位置看到的物體的形狀，（出示卡片）所以在我們的眼睛里世界是多姿多彩的，而這里面有我們許多數學的知識。因此我們更應該熱愛我們的生活。

二年級數學教案下冊的內容篇14

教學內容：授課日期：年月日星期

課本第4頁例1

教學目標：

1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

教學重點：

初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。

教學難點：培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。

教學準備：

實物投影、游樂園情境圖。

教學過程：

一、情景導入，激發興趣

1、談話：小朋友們你們去過游樂園嗎？你最喜歡玩什么？

2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：有多少人在看木偶戲？學生自由發言，提出問題。

[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發學生學習的興趣。

二、合作交流，探索新知

1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發言。教師有選擇的板書：現在看戲的有多少人？

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

（1）應該怎樣計算現在看戲的有多少人？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）

方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。

板書：（1）22+13-6（2）22-6+13

交流：你是怎么想的？

7、小結。

[設計意圖]：使學生在觀察事情的發生、發展過程中明確條件，提出問題并自主解決。

三、練習鞏固，應用實踐

1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

2、練習一的第4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。

[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識。

四、課堂總結

通過今天這節課我們又學到了什么本領？你能把我們今天學會的知識解決我們生邊的問題嗎？

五、課堂作業

二年級數學教案下冊的內容篇15

教學目標：

1、結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，會判斷角，知道角的各部分名稱。

2、初步學會用直尺畫角。

3、培養學生的動手操作能力和團結合作的精神。

教學重點、難點：

感知角，會判斷角，并會畫角。

教學過程：

一、創設情景，引入新課

師放多媒體，生猜圖形，揭示課題。

師貼課題，角的初步認識。

二、聯系實際感知角

1、第38頁主題圖。

生觀看主題圖從圖中說出物體上的角，初步感知角。

2、生從自帶的三角板上找角。

生生相互找角，指角。

3、生從生活中找角。

生舉手匯報。

三、操作感知，探究新知，認識角的組成部分

1、生折角。

生從自己折的角中探索出角的頂點和邊。

2、電腦抽象出折紙的角，生認識角的組成部分。

3、出示活動角讓生感知角是有大小的，且角的大小與兩邊的長短無關。

（1）師變魔術引出活動角。

（2）生動手操作活動角。

（3）生說發現。

四、畫角

1、生探索畫角的過程。

2、生說畫角過程。

3、觀看多媒體畫角過程。

4、生再次畫角。

五、鞏固練習

1、判斷。

2、數角。

3、比角的大小。

六、拓展、游戲

用角畫自己喜歡的圖形。

七、課后小結

二年級數學教案下冊的內容篇16

教學目標

1、讓學生在特定的情境中體會除法與乘法之間的關系，學會用乘法口訣求商的方法。

2、通過“算一算”、“想一想”、“試一試”，調動學生學習的積極性，培養學生計算的準確性，提高運算速度。

3、通過學生在游戲和活動中思維的碰撞，培養學生觀察事物，尋求簡便的方法解決問題的能力。

教學重點掌握用2-5的乘法口訣求商的方法。

教學難點理解乘除法之間的聯系，用乘法口訣求商。

教學方法：談話法，動手操作法，小組合作學習法。

教學手段：主題圖，小棒若干，乘法口訣卡片等。

教學過程

一、創設情境，引入新知

師：小朋友，小熊開了一家商店，想去看看嗎?

出示主題圖片。

師：從圖中你看到了什么?

生：小熊的商店里有很多東西，每一樣東西都標明了價格。

師：兩人一組，互相說一說有些什么東西，每一樣東西的價錢是多少。

學生小組活動。

二、問題探究

1、師：你能根據每種東西的價格，提出用乘法計算的額數學問題嗎?

生：買3個布娃娃需要多少錢?

生：每個皮球3元，5個皮球多少錢?

……

師：(出示問題1)買4輛坦克需要 元。

生：需要20元。

師：你是怎樣算的呢?為什么?

組織學生匯報。

生：用乘法計算，5×4=20(元)。

教師板書： 5 × 4 = 20 (元)。

2、師：老師有20元錢，可以買幾輛坦克?

出示問題2：20元可以買 輛坦克。

師：你能幫幫老師嗎?動腦筋想一想。

學生在小組內討論。

生：每輛坦克5元，20元可以買4輛坦克。

師：你是怎樣算出可以買4輛坦克的呢?

生：我是從第一個問題知道的。買4輛坦克需要20元，20元就可以買4輛坦克。

生：我是用除法計算的，20÷5=4，所以可以買4輛坦克。

教師板書： 20 ÷ 5 = 4 (輛)

3、觀察并比較這兩個算式，了解乘除法之間的關系。

師：觀察上面這兩個算式，你發現了什么?

生：這些算式中的數字相同，位置不一樣。

生：上面一個是乘法算式，下面一個是除法算式。

生：我覺得就像加法和減法一樣，可以想加算減，也可以想乘算除。

……

教師加以肯定鼓勵，并歸納。

師：乘除法之間是一種互逆的關系，計算除法我們可以利用乘法口訣進行計算。

三、體驗感悟

二年級數學教案下冊的內容篇17

教學目標：

1、利用2-6乘法的推導方法，學習推導出7的乘法口訣，使學生掌握7的乘法口訣，并能應用口訣進行計算。

2、培養學生利用舊知識類推新知識的學習能力。

教學重點：

7的口訣含義，知道每句口訣的來源。

教學難點：

熟記7的乘法口訣，并能正確地應用。

教學過程：

一、復習：

1、看圖說圖意，列乘法式。

○○○○○○○○○○

○○○○○○○○○○

（）個（）相加列式：

2、提問：什么情況下用乘法計算？

二、新課。

1、談話引入新課。

2、學生動手用七巧板拼圖，學習例1。

（1）引出連加的結果。

學生匯報擺一個圖形幾塊，擺幾個圖形用幾塊，在學習回答的基礎上填好表格。

提問：你知道1個7是多少？2個7是多少？3個7是多少？你是怎樣知道的？這些都是幾個幾個地加？

（2）教師引導啟發學生推導出7的乘法口訣。

提問：你能依據剛才做的練習自己推導出7的乘法口訣嗎？請學生試著推導，在書上填寫。

口訣分別是什么？口訣的含義是什么？

（3）觀察7的乘法口訣排列規律。

提問：7的乘法口訣有幾句？口訣排列有什么規律？

提問：為什么因數一個比一個多1，積就一個比一個多7呢？

提問：如果74=？你忘了，有什么辦法可以想出嗎？

3、多種形式熟記7的乘法口訣。

三、練習。

1、完成P73練習十六的內容。

N1和N2是鞏固7的乘法口訣。

N3、N6、N11是用乘法口訣進行乘法式最基本的計算形式，通過練習，達到準確、流暢、迅速和正確。

N5、N7、N8、N12以多種形式鞏固乘法口訣，增強學生記憶口訣的興趣，并熟悉口訣之間、口訣與計算之間的聯系，為解決實際問題打基礎。

N4、N9、N10、N13、N14、N15是用7的乘法口訣解決實際問題的練習。目的是通過這些練習讓學生體會學習乘法的用處，培養學生用乘法解決問題的意識。

二年級數學教案下冊的內容篇18

《100以內加減混合》本節課是學生在20以內加減混合運算和兩位數加、減兩位數的基礎上進行教學的，學生用已有的知識能夠解決問題。

通過學生熟悉的公共汽車上下車人數的變化這一情景導入新課。公共汽車上原來有67人，到南山站后，下來了25人，又上去了28人。現在有多少人？學生都有乘公交車的經歷，所以理解起來非常容易。學生可以很快的列出算式：67-25+28= 解決現在有多少人。對于計算，這類加減混合式題是在連加、連減的基礎上進行教學的，由于運算順序與連加、連減的順序相同，所以教學時讓學生進行類推，學生可以自主的應用前面所學習的筆算的方法列兩個豎式解決，然后讓學生自己想簡便寫法的`豎式，最后老師再強調這個簡便寫法要注意的地方。這里很容易忽視引導學生67-25這一步求的是到站下車25人后，車上還剩多少人，42+28這一步求的是上來28人后，車上現在有多少人。我發現學生對于單純的計算可以模仿老師或者例題可以學會，算理學生也能理解，但是計算是為了解決問題的，我們在教學的過程中經常會把計算跟解決問題分開了，或者列出算式就開始教怎么算，其實每步計算的時候，我們都該引導孩子這步是解決的什么問題。這點是我要反思的地方。我們不能為了計算而教計算，現在的孩子剛剛開始接觸解決問題，可以先把這個問題分析清楚，計算可以慢慢的教，我們還是要培養孩子解決問題的能力。