初一地理教學教案設計都有哪些？當初的地理比較法僅限于直觀的地理比較，即通過地理考察搜集大量第一手資料，直接進行或采用地圖方法進行地理要素之間或區域地理特征之間的分析對比，形成對地理環境的認識。下面是小編為大家帶來的初一地理教學教案設計七篇，希望大家能夠喜歡！

初一地理教學教案設計【篇1】

極地地區

(一)、南極地區

1、位置：南極圈以南的南極大陸和周圍的海洋合成南極大陸

2、地形：以高原為主

3、特征：氣候特征——裂風、干燥、嚴寒。有“冰雪高原”之稱;人類寶貴的淡水庫;

南極大陸是世界上最寒冷、暴風雪最頻繁、風力的大陸。冬季和夏季之分;地球上的“白色沙漠”。

4、極點：極點是南，沿經線其余方向為北，地球自轉呈順時針旋轉。

5、代表動物：企鵝

6、考察：我國先后建立了長城站和中山站

(二)、北極地區

1、位置：北極圈以北的地區，包括北冰洋絕大部分，及沿岸的亞、歐、北美三洲大陸的最北部和諸多島嶼

2、特征：格陵蘭島是地球上的島嶼;白令海峽

3、極點：極點是北，沿經線其余方向為男，地球自轉呈逆時針旋轉。

4、代表動物：北極熊

5、考察：建立了黃河站

初一地理教學教案設計【篇2】

第一節 自然環境

概況：亞洲是世界第一大洲，也是世界上跨緯度最廣，東西距離最長的一個大洲

地理位置：大部分位于東、北半球，跨東、西、南、北四個半球。

亞洲東臨太平洋、北臨北冰洋、南靠印度洋、西臨地中海和黑海。

面積約4400萬平方千米，占世界陸地總面積的1/3

南部有三大半島，自東向西是中南半島、印度半島和阿拉伯半島

地形、地勢特點：亞洲地形以山地、高原為主，約占全州面積的3/4。青藏高原和帕米爾高原雄踞中部，向西有伊朗高原，向北有蒙古高原。的大山脈有喜馬拉雅山脈、昆侖山脈、天山山脈、阿爾泰山脈和興都庫什山脈，分布在青藏高原和帕米爾高原的外圍(要能在地圖上填注以上地名)

平原多分布在大河的中下游及沿海。

亞洲地面起伏很大，有世界上的山峰珠穆朗瑪峰和世界陸地最低處死海的湖面。整個地勢中部高，四周低。

河流和湖泊：亞洲的大河多發源于中部的山地和高原，呈放射狀向四周奔流入海。

注入北冰洋的河流有鄂畢河、葉尼塞河和勒拿河，

注入太平洋的河流有黑龍江、黃河、長江河湄公河，

注入印度洋的河流有恒河、印度河等。

的湖泊有：里海，是世界面積的湖泊;

貝加爾湖，世界上最深、蓄水量的淡水湖;

死海，世界上最咸的咸水湖河世界上最低的湖泊(要能在地圖上填注以上河湖)

5. 氣候特點：氣候復雜多樣(原因：跨緯度廣，海陸差異大，地形復雜)、季風氣候顯著(原因：的大陸和的海洋交界處)、大陸性氣候分布廣(原因：面積廣大，內陸遠離海洋)

主要氣候類型及分布：東部為溫帶季風氣候和亞熱帶季風氣候、南部為熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候、中部和西部為溫帶大陸性氣候、西南部為熱帶沙漠氣候和地中海氣候、北部為亞寒帶針葉林氣候和極地氣候、青藏高原和山地地區為高原山地氣候(見P7圖6.9要能填圖)

亞洲有47個國家和地區，按地理方位分為：東亞、東南亞、南亞、西亞、中亞和北亞。

東亞指亞洲東部的中國、日本、朝鮮、韓國和蒙古五個國家;

東南亞包括中南半島和馬來群島兩大部分，共11個國家和地區。它們是：越南、柬埔寨、泰國、緬甸、馬來西亞、新加坡、菲律賓、印度尼西亞、文萊和東帝汶;

南亞是指從喜馬拉雅山脈中西段以南，島印度洋之間的廣大地區，共7個國家。北部有尼泊爾、不丹兩個內陸山國，中部有印度、巴基斯坦、孟加拉三個臨海國;南北印度洋上有斯里蘭卡、馬爾代夫兩個島國。由于喜馬拉雅山脈把南亞跟亞洲其他地區隔開，是南亞在地理上形成一個相對獨立的單元，所以也稱為南亞次大陸;

中亞地處亞歐大陸中部，包括哈薩克斯坦、烏茲別克斯坦、吉爾吉斯斯坦、土庫曼斯坦、塔吉克斯坦五國;

西亞包括伊朗高原、阿拉伯半島、美索不達米亞平原和小亞細亞半島，共20個國家和地區。它們是：伊朗、阿富汗、沙特阿拉伯、科威特、巴林、卡塔爾、阿拉伯聯合酋長國、阿曼、也門、土耳其、敘利亞、伊拉克、塞浦路斯、黎巴嫩、約旦、巴勒斯坦、以色列、格魯吉亞、亞美尼亞、阿塞拜疆

北亞是指亞洲北部的俄羅斯(見P3圖6.4)

初一地理教學教案設計【篇3】

一、單項選擇題。(把正確答案的序號寫在下面的表格里。每小題1分，共15分。)

1.營口的緯度大約為41°N，請判斷營口位于()

A.中緯度地區B.高緯度地區C.低緯度地區D.無法確定

2.與詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一天河”最吻合的地點()

A.0°經線B.赤道C.經線圈D.北回歸線

3.關于地球運動說法正確的是()

A.地球自轉方向自東向西B.地球的自轉和公轉方向相反

C.地球公轉方向自南向北D.地球自西向東繞太陽公轉

4.太陽直射北回歸線的日期是()

A.3月21日前后B.6月22日前后C.9月23日前后D.12月22日前后

5.某點以東是西半球，以西是東半球，以北有極晝極夜現象，以南為溫帶，這一地點的經緯度位置是()

A.66.5°S,20°WB.23.5°S,0°C.66.5°N,160°ED.23.5°N,180°

6.釣魚島是我國神圣的不可侵犯

的領土，讀我國臺灣島及周邊地

區示意圖可知釣魚島的經緯度位置

A.西經123°、北緯25.6°

B.西經25.6°、南緯123°

C.東經123°、北緯25.6°

D.東經123°、南緯25.6°

7.教室里貼有4幅大小一樣的地圖，

所選比例尺，內容最詳細的是：

A.世界地圖B.中國地圖

C.遼寧省地圖D.營口市地圖

8.一幅殘破地圖，比例尺已失去，但知地面上A、B兩地相距120千米，

圖上兩地相距為12厘米，這幅地圖的比例尺為

A.1∶1000000B.1：100000C.1：10000D.1：10000000

9.能直觀地表示地面上沿某一方向地勢高低起伏的地形圖是()

A等高線地形圖B分層設色地形圖C地形剖面圖D政區圖

10.圖中P點位置，同時符合①東半球;②北半球;③熱帶三個條件的是()

11.澳大利亞大陸屬于()

A.亞歐板塊B.非洲板塊C.印度洋板塊D.太平洋板塊

12.圖中有可能形成小河的地點是

A.乙地B.丙地丁.丙地D.甲地

13.在天氣預報中，污染指數為151～200，

表示空氣質量狀況()

A.優B.中度污染C.良D.輕度污染

14.下列幾句話，描述天氣的是()

A.昆明四季如春B.北京冬季寒冷干燥

C.極地地區全年嚴寒D.黃河下游地區明天大風降溫

15.學校準備第二天去校外春游，小強擔心下雨去不了，晚上看電視天氣預報的天氣形勢圖后，小強很高興。請問他看到了反映當地天氣的符號可能是()

二、綜合題：

16.讀“地球繞太陽公轉示意圖”，回答下列問題。(6分)

(1)請在圖中標出地球公轉方向。

(2)當地球運行至公轉軌道的A位置時：北半球的節氣是_______，太陽直射點的位置是________。

(3)當地球運行至公轉軌道的B位置時，北京的晝夜長短狀況是(晝夜等長、晝長夜短、晝短夜長)。這天過后太陽直射點往(方向)移動。

(4)每年的教師節(9月10日)時，地球公轉到點之間。

17.讀經緯網圖，完成下列各題(共6分)。

(1)寫出圖中A、B的經緯度

A(______，______)

B(______、______)

(2)用字母C在圖中標出北京(116°E，40°N)?

(3)A點所在的半球是半球(東、西)

(4)若從B點一直向南，且方向不變回到

B點(能、不能)。

(5)地球超人從A點鉆入地下且沿直線穿過地心后，

從另一面鉆出，寫出鉆出點的經緯度.

18.下圖為我市某日的天氣預報圖，讀圖完成下列問題。(7分)

(1)該日天氣狀況為：由天氣轉為天氣。

(2)風向為風，風力達級左右。

(3)該日的最低氣溫是℃。

(4)空氣質量級別為，空氣質量狀況為

19.讀下圖并完成下列問題。(9分)

(1)寫出圖中字母所表示的大洲名稱。

A.________D.________

(2)寫出圖中數字所表示的大洋名稱。

③________④________

(3)七大洲中，緯度的是________，面積的是________。

(4)四大洋中，面積的是________洋。跨經度最廣的是________洋。輪廓形狀像“S”的是________洋。

20.讀下圖，完成下列各各題：

(1)寫出字母所代表的地形部位名稱：

A.______C.______

D.______F.______

(2)A、B山頂的相對高度為____米。

(3)從C到B與從D到A登山，

較容易的是____________。

(4)A在B的_____方向。

參考答案

一、ABDBCCDACDCABDB

二、16.(1)略(2)春分，赤道。(3)晝長夜短，南。(4)B、C。

17.(1)A(60oN,120oE),B(20oN,100oE)(2)略(3)東(4)不能(5)60oS,60oW。

18.(1)多云，雨夾雪(2)東北，6(3)-7(4)二級，良。

19.(1)亞洲，南美洲(2)印度洋，北冰洋

(3)南極洲，亞洲(4)太平，北冰，大西

20.(1)山峰，陡崖，山脊，山谷。(2)68(3)從D到A(4)東南。

初一地理教學教案設計【篇4】

1魏格納(德國科學家)大陸漂移假說：原始地球有一整塊大陸，成為“泛大陸”。

2現在科學家研究表明，地殼運動和海平面的升降運動是造成海陸變遷的主要原因。

3板塊構造學說(目前最流行最科學的學說)認為：地球由六大板塊組成即亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊和南極洲板塊。

4其中太平洋板塊幾乎全部是海洋。板塊內部地殼比較穩定，板塊與板塊交界處地殼比較活躍，通常表現為張裂拉伸，俯沖碰撞，斷裂錯動?；鹕脚c地震帶：板塊與板塊交接處.

5世界兩大系列火山地震帶：環太平洋火山地震帶和地中海-喜馬拉雅山火山地震帶。

兩大山系：阿爾卑斯——喜馬拉雅山系;科迪勒拉山系。

6海洋面積廣大，占地球總水量的95%以上，蘊藏著及其豐富的礦產，油氣，生物等資源，被人們稱為“天然的魚艙”，“藍色的油田”，“鹽類故鄉”，“樂的勝地”,“資源的寶庫”等是人類重要基地。

7《聯合國海洋法公約》于1994年經聯合國批準并生效實施。

初一地理教學教案設計【篇5】

1.下面是某科學家在研究地殼運動時搜集到的一系列資料，請你從中選出能證明海陸變遷的資料()

A.1907年，在臺灣海峽海底發現了河道和水井的遺跡

B.2008年，四川發生大地震，導致大量房屋倒塌

C.1992年，印度發生百年一遇的大洪水，淹沒了萬頃良田

D.1993年，大興安嶺發生森林火災，大片林海變成了光禿禿的荒野

2.北宋科學家沈括在《夢溪筆談》中記載：在太行山中發現許多海螺化石。這一記載說明()

A.古代的海螺是生活在陸地上的

B.太行山不久將從陸地轉變為海洋

C.太行山發生了火山噴發活動

D.太行山是從古老的大海演變來的

3.近一百多年來，澳門的面積不斷擴大。澳門半島的面積從2.7平方千米擴大到5.7平方千米，凼仔島與路環島也分別擴大到4.1平方千米、6.6平方千米。整個澳門陸地面積由原來的10.39平方千米增加到29.7平方千米。澳門面積逐年變大的主要原因是()

A.地殼運動B.海平面上升

C.海平面下降D.人類活動──填海造陸

4.下列各項，可以作為大陸漂移證據的是()

①非洲和南美洲有相同的古老地層②非洲和南美洲都有不能漂洋過海的海牛和鴕鳥

③喜馬拉雅山原是一片大海④地球上七分海洋三分陸地

A.③④B.①③C.②④D.①②

5.下列說法，正確的是()

A.板塊構造學說是德國科學家魏格納提出的

B.魏格納認為三億年前地球上各大洲是相互連接的一塊大陸

C.魏格納認為兩億年前地球上各大洲的位置和現在的相同

D.魏格納認為南美大陸的凸出部分與非洲大陸的凹進部分相吻合是大陸漂移的證據

6.板塊構造學說認為()

A.由巖石組成的地球表層由七大板塊拼合而成

B.板塊交界地帶是世界火山、地震的集中分布帶

C.大板塊內部地殼穩定，不可能發生地震

D.板塊都是靜止不動的

7.板塊構造學說不能用來解釋()

A.火山、地震的分布B.高大山脈的形成

C.東非大裂谷的形成D.洪災的發生

8.中國主要位于哪一板塊上()

A.亞歐板塊B.太平洋板塊C.印度洋板塊D.美洲板塊

9.日本有“地震國”之稱，2011年3月11日日本東部沿海發生里氏9.0級大地震。日本多地震的原因是()

A.日本位于太平洋之中，風浪大

B.日本國土面積太小，穩定性差

C.日本位于亞歐板塊與太平洋板塊的交界處，地殼活躍

D.日本位于印度洋板塊和亞歐板塊的交界處，地殼活躍

10.2013年4月，我國四川省雅安市發生了7.0級大地震。這次地震發生在哪兩大板塊的附近()

A.太平洋板塊與亞歐板塊B.印度洋板塊與亞歐板塊

C.亞歐板塊與非洲板塊D.太平洋板塊與印度洋板塊

初一地理教學教案設計【篇6】

案例設置目的

(1)重視世界上地理問題突出地區和國家出發，從引導學生關注世界上的熱點問題和熱點地區出發，選擇了在第二次世界大戰之后半個多世紀里，世界上沖突、戰爭最頻繁的熱點地區;(2)圍繞西亞之所以成為熱點地區的原因，重要的地理位置、豐富的石油資源、匱乏的水資源及宗教文化差異問題逐一鋪陳展開，并采取揉和的方法，將本區的氣候特征、經濟發展、居民特征和國家風俗習慣等內容連帶寫出;培養學生的地理思維能力，重點在于進一步培養學生的地理讀圖能力以及總結規律、原因分析、信息判斷等項能力的培養;培養學生可持續發展的資源觀，以及人地協調的觀念。

教學要求

知識目標：1.讀圖說明西亞地區的范圍、位置;分析本區地理位置的重要性。.掌握西亞地理位置的重要性：二洋三洲五海之地，東西方交通要道;絲綢之路。

2.明確西亞有豐富的石油資源及西亞石油在世界上的重要地位;

3.通過讀河流圖及氣候圖，分析本區水資源狀況，并討論由此可能產生的地區爭端和沖突。

4.通過閱讀材料及圖片，使學生了解西亞地區的文化差異和宗教矛盾。

能力目標：根據收集到的圖片、新聞等一些資料，對中東地區有所了解;通過圖片、地圖了解三洲五海之地;將收集到的有關中東的地理信息，通過比較、概括等思維過程，形成一些地理概念。

情感目標：

引導學生關注世界上地理問題突出的熱點地區和熱點問題，樹立可持續發展的資料觀及人地協調觀念;明確在各國、各民族關系中，應強調對話而非對抗，呼吁世界和平。

教學重點

西亞地理位置的重要性和豐富的石油資源。

教學難點

西亞重要的石油運輸線;

教學過程

課題導入

播放錄像。教師課前搜集有關錄像，如第一部分“千年爭端，今日焦點”?？翠浵駮r，要求學生記錄并思考：(1)西亞的地理概念是什么?(2)西亞地區的千年爭端因何而起?(3)西亞成為今日焦點的主要因素有哪些?

一、三洲五海之地

教師提問：西亞地理位置具有什么特點，使其成為東西方勢力爭奪的熱點?討論并回答。向學生闡明“西亞”概念和名稱起源。

引導學生指圖說出“三洲五海之地”的含義和具體位置，并指出本區還有哪些重要的海域和咽喉要道。教師應特別指出“里?！迸c其它四海的不同，并強調“海洋”與“湖泊”以及“內流湖”在概念上的差別。

提問：讀圖說出“土耳其海峽”與“蘇伊士運河”在地理位置上具有什么樣的重要性?

(1)同為兩大洲界線;(2)土耳其與埃及因此成為地跨兩大洲的國家;(3)歐洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸國家的海上道路因蘇伊士運河而大大縮短，方便了西方國家向東方的殖民擴張和資源掠奪。如課時允許，還可對蘇伊士運河的歷史和與埃及經濟的關系作補充介紹。

二、豐富的石油資源

提問：提到西亞就不能不提到石油，而為什么說西亞是世界石油寶庫呢?建議引導學生通過閱讀教材，從地圖和“活動”課文入手，從空間(分布)和數量(儲量、產量、出口量)兩方面探求結論。

教學中要注意不同形式地圖的作用，如通過讀西亞石油分布圖，可使學生明確西亞石油主要分布在波斯灣及其沿岸地區?？蓪φ帐澜缯^圖，由學生說出主要的產油國。

教師應由此引導學生關注人類發展與資源環境的相互關系，也可由此初步探討單一經濟帶來的負面影響。在學習的過程中，初步形成知識綜合思維的意識和能力，并滲透能力和價值觀念的培養目標。

可引導學生結合本區地形、氣候圖，分組討論以下問題：

這些石油國在發現石油前，經濟以何為主?(干旱缺水，高原山地為主──灌溉農業及牧業──經濟落后貧困)

(2)石油枯竭后，他們的經濟出路又在哪里?(發散討論)

三、石油輸出路線：

1、西亞——地中海和紅海沿岸——西毆和北美。

2、波斯灣——霍爾木茲海峽——印度流洋——馬六甲海峽——日本。

3、波斯灣——霍爾木茲海峽——印度流洋——紅?！K伊士運河——地中海——直布羅陀海峽——大西洋——西毆和北美。

四、匱乏的水資源

1、從本區氣候特征入手，引導學生說出為什么在西亞地區，水資源比石油資源更寶貴?進而討論水資源匱乏會對本區的生產生活造成什么影響?

2、引導學生分析本區水資源分布特征(分布不均，多國共用)，進而分析“為什么說西亞一直在為水而戰?”

3、引導學生思考：如果不依靠戰爭，西亞各國有沒有更好的辦法來解決水資源匱乏的問題?(建議以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的節水農業為例，加深學生對良性利用自然，改造自然，協調人地關系的認識;還可以舉從鄰近的土耳其等富水國家輸水的例子。)

五、文化差異

1、建議以錄像、圖片資料等直觀素材介紹三大宗教文化的差異性。

2、讓學生收集有關阿拉伯文化和風俗習慣的資料，在課上相互交流。

3、通過錄像，活動──巴勒斯坦問題”，開展以下討論：

(1)談談你對阿以沖突的認識?(或為什么說阿以沖突是西亞問題的核心?)

(2)你認為世界各國發生矛盾時，應以什么樣的態度來解決才是最明智的?

教學反思

本節課緊緊圍繞長期的熱點地區和三洲五海之地這兩個問題展開。西亞這里是世界爭端的焦點，認識這里的自然地理特征，了解當地的人文文化，學習石油資源，對資源的可持續發展有著十分重要是意義。授人以“魚”不如授人以“漁”。掌握科學的學習方法可以使學生學習起來事半功倍。這是地理教學過程中不容忽視的一個重要問題，它將對學生終身學習地理乃至其他知識產生深遠的影響?！皩W習對生活有用的地理”。學習了《西亞》這節內容，我們從中獲得了哪些知識?這些知識對我們有用嗎?從西亞經濟的發展中學習可以借鑒的經驗，就是對我們有用的知識。而這樣的知識是極富有生命力的。

初一地理教學教案設計【篇7】

大洲和大洋

教學目標

通過閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示示意圖，使學生了解全球海陸分布，記住海陸面積。

通過閱讀教材配備的各種地圖特別是“大陸、半島、島嶼示意圖”，學會運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽，并能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。

通過認識地球表面的海陸變遷，了解大陸漂移----板塊運動學說的發展過程和基本觀點，培養學生的科學興趣、科學方法、科學探究精神以及辨證唯物主義的思想觀點。

通過挖掘教材中開放性的可供討論的話題，組織討論，鼓勵學生大膽發表自己的觀點，培養學生的口頭表達能力和求異思維。

教學建議

關于“七大洲和四大洋”的教材分析

本節是從地球和地圖知識引入世界的陸地和海洋的。因為有了地球知識的和圖知識，教材配備了14張各種類型圖，設計了多個從圖中直接讀取地理信息的環節。

本節主要講述三部分內容：世界的海陸概況，七大洲和四大洋，以及大陸漂移和板塊運動。其中，七大洲、四大洋的名稱和分布，是本節的重點內容。

“大洲和大洋”部分，是對海陸分布內容的具體化。課本用了“七大洲”、“四大洋”兩個標題，出現的地理概念和地名比較多，大多數是學生在小學已經學過的，或在日常生活中已經了解的，如大陸和大洲、海和洋概念，七大洲和四大洋的名稱等，可作為學生的已有知識。但從讀圖的意義上，如何使學生在圖中能直接概括描述“大陸、半島、島嶼和海洋、海峽的特點，是新的教學任務。

七大洲、四大洋的位置和分布上，有以下幾個環節，1。七大洲、四大洋的相對位置，即哪個大洲面臨哪些大洋?哪個大洋被那些大洲包圍。2。大洲之間的關系，相連的大洲(大陸)、大洲間的分界(山脈、河流、運河、海峽)3。各大洲的輪廓、面積和分布的對比。

關于“七大洲、四大洋”的教法建議

對于七大洲三和四大洋部分，以讀圖為主：

第一步：讀圖講解：讀“大陸、島嶼、半島示意圖”，讓學生在初中地圖冊上的“世界地形圖”中找出實例加以區別。

第二步：讀“東、西半球圖”，和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”掌握大洲的名稱，位置和三條洲際分界線。

第三步：讀圖比較：讀“七大洲面積比較圖”，讓學生說出哪個洲的面積?哪個洲的面積最小?并按面積大小的順序說出七大洲的名稱。(可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”)。

第四步：讀“東、西半球圖”。讀圖講解：找出四大洋的名稱和位置。讀圖比較：比較四大洋的面積大小。指圖講解：在圖上結合具體的洋、海、海峽，列表講清它們的概念，并讓學生在地圖冊上找出實例加以區別。

關于“世界海陸分布”的教材分析

“世界海陸分布”這一段主要講述了以下兩個內容：1、海陸面積的比例，即三分陸地，七分海洋(或陸地占29%，海洋占71%);2、海陸分布的大勢，即陸地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。這里應補充說明一點，無論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。

關于“世界海陸分布”的教法建議

本節教材配有14張分布圖、示意圖、比較圖。在教學中，應盡量使用地圖、圖表，增強直觀性，便于學生記憶和掌握。由于圖較多，設計問題不但要具體、明確，問題的難度要由淺到深，也要注意系統性、層次性。

對于世界海陸分布：設計了三個環節，1.觀察比較：對照“世界海陸分布圖”和“世界海陸面積比較圖”，看看地球表面是陸地面積大，還是海洋面積大?海陸分布呈什么形勢?2。組織討論：是“地球還是水球?這是一個開放性的討論，教師應鼓勵學生大膽發表自己的觀點。3.讀圖對比：在“南、北半球海陸分布圖”上，看看陸地主要集中在哪個半球?海洋大多分布在哪個半球?圖中北極地區和南極地區分別是海洋還是陸地?

關于選學部分內容的教材分析

第三部分為選學主要介紹了大陸漂移和板塊運動。這一內容安排在這兒，起到了承上啟下的作用：一方面緊接上面七大洲、四大洋的分布，說明了七大洲、四大洋這一海陸輪廊的形成原因;另一方面為第三節講述地形變化、海陸變遷、地震和火山等知識打下基礎。有關板塊運動的內容比較抽象和概括，是教學上的一個難點。為此課文首先介紹了魏格納提出的大陸漂移假說，為講述板塊運動作了鋪墊。

教材安排了一段的閱讀材料，介紹了魏格納提出大陸漂移學說的故事。魏格納原先德國的一為位年輕的氣象學家。傳說他從世界地圖上發現大西洋兩岸輪廓相似而得到啟示，轉向對大陸漂移的研究，并且堅持不懈，直至為此而獻出生命。這段閱讀材料蘊涵豐富的非智力因素，它可以培養學生發現問題、鉆研問題的主動學習精神和為探索真理而百折不撓、勇于獻身的精神，還可使學生受到地殼“活動論”這一辯證唯物主義思想的教育。

關于選學部分的教法建議

大陸漂移和板塊運動(選學)的內容，。以學生活動為主，通過讀故事，談讀后感，找證據，用魏格納不畏艱難，不怕失敗的精神，來學習他的學說，發揮學生學習的主體作用，培養了他們對科學的興趣和科學研究的方法。

讀圖訓練方面，可引導學生讀三幅不同地質時期的海陸分布圖，說出兩億年來南北美洲、非洲大洋洲、南極洲的位置有了些什么變化?讀圖講解：讀“六大板塊示意圖”，講解板塊學說的主要內容。引導學生讀書：為什么海陸分布不是固定不變的，從板塊學說的角度做出解釋：

(1)地球表層分成六大板塊;

(2)板塊都處在不斷地運動之中;

(3)板塊交界地帶多火山、地震。

關于“大洲和大洋”的教學設計示例

〈教學重點〉

1.利用地圖說明全球海陸分布特點，記住海洋面積比例。

2.運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大樣、海和海峽。

3.在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、海廓和分布特征。大洲、四大洋的名稱和分布。

4.通過大陸漂移和板塊運動學說的發展過程，對形式進行科學史的教育科學興趣和探究精神的培養。

〈教學手段〉計算機課件、教材中的各種地圖、示意圖。

〈教學過程〉：

(引課)地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍色的美麗的星球。他說：“我們給地球起錯了名字，它應叫做水球?！蹦敲吹降讘摻械厍蜻€是水球?先不要早下定論，還是看看地球的基本面貌以及海陸的分布。

(板書)第三章世界的陸地和海洋

大洲和大洋海陸分布

(學生活動).觀察比較，對照“世界海陸分布圖”和“世界海陸面積比較圖”

(總結板書)三分陸地，七分海洋

組織討論：你認為是地球還是水球?兩種說法是在什么背景下產生的?(宇航員在太空看到地球是蔚藍色的美麗星球，覺的地球更象水球。而人們生活在陸地上，過去以為海洋是陸地的邊緣，甚至認為自己居住的地方就是陸地的中心，并未認識到海洋比陸地大。因此，起名地球。這反映了人們的認識的不斷發展)

(讀圖對比)在“南、北半球海陸分布圖”上，看看陸地主要集中在哪個半球?海洋大多分布在哪個半球?圖中北極地區和南極地區分別是海洋還是陸地?

總結：陸地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北極地區幾乎是一片海洋，南極地區即是一塊陸地，無論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。

提問：我們仔細觀察世界海陸分布圖，就會發現地球表面的海洋是連成一片的，陸地呢?和海洋一樣也是連續的嗎?

不是。陸地被海洋分割成許多塊，有的是大陸、有的是島嶼、半島。

你能把他們區分出來嗎?

(學生活動)讀圖講解：讀“大陸、島嶼、半島示意圖”并讓學生在初中地圖冊上的“世界地形圖”中找出實例加以區別。

(學生活動)讀“東、西半球圖”和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”

看看地球上共分為哪幾個大洲?并牢記七大洲的名稱。并回答：

哪幾個大洲主要分布在東半球?哪幾個大洲主要分布在西半球?(歐洲、亞洲、非洲、大洋洲主要分布在東半球;北美洲、南美洲主要分布在西半球。)

赤道橫穿哪幾個洲的大陸?哪幾個大洲的全部或大部分分布在北半球?哪幾個大洲的全部或大部分分布在南半球?(赤道橫穿南美洲、非洲的大陸;歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球;南極洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。)

(3)掌握下面幾條洲際分界線

亞、歐分界線——烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈

亞、非分界線——蘇伊士運河

南、北美分界線——巴拿馬運河(

(學生活動)讀圖比較：讀“七大洲面積比較圖”

讓學生說出哪個洲的面積?哪個洲的面積最小?并按面積大小的順序說出七大洲的名稱。(可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”)。

(總結板書)七大洲：亞非北南美，南極歐大洋”

我們總結了陸地有七大洲，各洲的大小、輪廓都是不同的。那么浩瀚的海洋呢?

它被大陸分割了四大洋，下面通過讀圖了解它們的基本情況。

(學生活動)讀圖講解“東、西半球圖”讀圖比較“四大洋面積比較圖”

看看地球上的海洋被大陸分割成哪幾個彼此相通的大洋，

找出四大洋的名稱和位置。

比較四大洋的面積大小。

(3)指圖講解：在圖上結合具體的洋、海、海峽，講清它們的概念，并讓學生在地圖冊上找出實例加以區別。(洋，海洋的中心部;海，是洋的一部分，位于大洋邊緣，面積較小，一般靠近大陸;海峽，溝通兩個海洋之間的狹窄水道)

(總結板書)四大洋：大洋、海、海峽

我們已了解了世界的海陸分布，即七大洲、四大洋的位置和輪廓和大小。那么這里有一個問題，地球表面的海陸輪廓是怎樣形成的?七大洲、四大洋自古就是這樣分布的嗎?先講一個故事。

(學生活動)P28讀一讀“地圖上得到的啟示”。

魏格納從地圖上得到啟示，然后，堅忍不拔的追求，形成科學假說，讀后，你們有什么感想?

(科學既需要大膽的想象，又要小心求證，更重要的是要有不怕困難、不怕失敗的決心和毅力)現在，我們用這種精神來探索一下這個科學假說。

(板書)大陸漂移和板塊運動(選學)

(組織討論)任何學說都要有依據，請你看書，列舉出大陸漂移學說的證據?

P28“想一想”

總結證據：(1)各相鄰大陸的邊緣大致吻合;(2)各相鄰大陸，特別是大西洋兩岸的古生物化石、地層構造相吻合，說明在地質時期，非洲大陸和南美洲大陸曾是緊密相連的整體;(3)現在測量證實，海陸分布至今尚在極其緩慢地變化著)

(學生活動)讀圖回答：地質時期的三幅海陸分布圖。

說出兩億年來南北美洲、非洲、大洋洲、南極洲的位置有了些什么變化?(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。)

總結：海陸分布不是固定不變的

(學生活動)讀圖講解：讀“六大板塊示意圖”，講解板塊學說的主要內容。

(1)地球表層分成六大板塊;

(2)板塊都處在不斷地運動之中;

(3)板塊交界地帶多火山、地震。

(總結板書)1.六大板塊2.板塊交界處，地殼活躍，多火山、地震。

(總結)通過本節學習，我們認識了地球表面的海陸分布;對地表的海陸輪廓的形成即大陸漂移和板塊運動也有了一定的了解。為我們進一步認識地表的差異，即各種各樣的地表形態打下了良好的基礎。

〈設計思想〉根據本節教材對知識、能力、情感態度價值觀念三個方面的要求，本節課設計了三個主要教學環節：第一個環節，在第一章地球知識和地二章地圖知識的基礎上，本章教材的特點是配備大量的圖，海陸分布的狀況以及七大洲、四大洋的位置和輪廓，都是通過讀圖獲得的。如何使學生在圖中能直接概括描述、分析比較、進而獨立說明，擺脫背誦定義文字的記憶概念的學法。是本節重要的任務。要讀圖較多，難度并不大，教師要特別注意，提問要具體、明確，避免重復、羅嗦。把能由學生完成的盡量讓他們來做，變成學生活動。

第二個環節，充分挖掘教材中，開放性的可供討論的話題，組織討論，鼓勵學生大膽發表自己的觀點。“地球還是水球”，“難道僅僅是巧合嗎?”都為學生提供了寬闊的探索空間，增強了求知的欲望。第三個環節，有關大陸漂移和板塊運動的教學，充分利用魏格納提出大陸漂移假說的故事，挖掘其中豐富的教育因素，通過讓學生讀后談感想，引導他們象魏格納一樣對科學抱有好奇心的進行探索，設計了為大陸漂移學說“找證據”的活動，發揮學生學習的主體作用，培養了他們對科學的興趣和探究精神，在探索的過程中，又受到了辨證唯物主義思想的教育，這一環節的學習內容由學生自己完成。